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aprender y en el que hay que hacer mucha bsqueda y formacin para trabajar
con coherencia educativa.
e Al gunas opiniones consideran que todo el teatro es social ; y esto es as porque sin e l
Nria Esterri
Psicloga. Profesora de Expresin en la Fundacin Pere Tarrs (URL) 5
ID grupo no ex iste, es un ac to de com unicac in entre personas: ac tores y pblico. En
algunos formato s de teatro social , la di visin entre pblico y ac tores se rompe
en ex presa mente para generar ren ex in y cambi o . El teatro es un recurso que nos permite
ID arti cul ar propuestas de expresin con lenguajes muy diversos como la danza, la
ce plstica, la msica, la expresin corporal , oral y esc rita, vincul adas en un proyec to
comn en que los participant es pueden encontrar el mejor espac io para desarrollarse.
Se presentan algun as experiencias en las que se podran enmarcar dent ro de lo que
llamamos teatro social.
Palabras clave
Comuni cacin, Creaci n artsti ca, Democ racia cultural, Ed ucac in, Intervenc in
soc ioeducativ a, Lenguaje dive rso, Vi olencia
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Educacin Social 2S Los lenguajes artsticos clave de desarrollo
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Se considera que, cuando habl amos de teatro como recurso educativo, hay que
.... Introduccin poner ms nfas is en el proceso del grupo que participa en l que no en el
pos ible producto que se pueda crear.
Habl ar de teatro social es habl ar de muchas cosas al mi smo tiempo. De un lado,
algunas opiniones consideran que todo el teatro es soc ial; y esto es as porque En el mundo del teatro y de los lenguajes nos encontramos con di versos
sin el grupo no ex iste, es un acto de comunicac in entre personas , podramos recursos tcnicos que nos permiten vari ar las herramientas para adaptamos
decir: los actores y el pblico. Por el otro, si anali zamos ms a fo ndo e l por qu mejor al grupo con el que trabajamos. A continuacin, se presentan breve mente
de social nos surgen di versas pos ibilidades: algunos de ell os:
Porque los contenidos de las obras son de denuncia. Tteres: permiten un ejercicio de comunicac in a travs de objetos Se considera
Porque se propone acercar el teatro y el mundo de la cul tura a todo el mundo. vivos. Se pueden rea li zar acti vid ades tanto de construcc in co mo de que, cuando
Porque se refiere a hacer teatro con colectivos desfavorecidos. manipulacin y representacin con tteres. Es un recurso que func iona mu y hablamos de
Porque se refiere a hacer teatro para colecti vos desfavorecidos. bien con algunos adolescentes o algunas personas tmidas que encuentran un
teatro como
Porque se usa e l teatro como herramienta de intervencin soc ioeducativa. camino ms fcil para expresarse. Por otra parte, el trabajo de creac in del
personajes y de ponerse en la pie l de otro se fac ilita, ya que uno mi smo no se recurso educati-
Al mi smo tiempo, partiendo de que el teatro es cultura, ex isten dos conceptos muestra de fo rma tan desnuda sino que lo hace a travs del ttere. vo , hay que
que dan un eje interesante de anlisis en cuanto a la relacin con lo social. poner ms
Escenografa y vestuari o. Cuando se reali zan montajes teatrales hay nfasis en el
Por una parte, la democracia cultural, que se refiere al favo recimiento de la que vestir e l espac io escnico y los actores, el lenguaje pl stico se pone al proceso del
expresin artstica y cultural de las comunidades, al estmulo de las creac iones servic io de l proyec to de l grupo. El trabajo a partir de materiales y no de l propi o
grupo que parti -
propuestas desde difere ntes colecti vos de la sociedad. El autor brasileo cuerpo puede hacer q ue algunas personas se sientan mu y cmodas o dotadas.
Es necesari o conocer rec ursos senc illos que permitan conseguir resultados cipa en l que no
Augusto Boal resume muy bien esta idea con una frase que viene a decir: todo
el mundo puede hacer teatro , incluso los actores. interesantes para potenc iar las capacidades del grupo. en el posible
producto que se
En este sentido, la creac in artstica y cultu ral deja de ser una expresin Trabajo de tex to. A algunas personas les puede ser ms interesante o pueda crear
reservada a un sector de la soc iedad. Esto quiere dec ir que nios, jvenes, ms cmodo trabajar a parti r de textos , tanto de lectu ra como de escritura.
adultos o personas mayores y desde pri siones, escue las, centros psiquitricos,
centros de tiempo libre, barrios desfavorecidos, residencias o cualqu ier otro Fotografa del proceso de l grupo. Este recurso es mu y til en el trabajo
espacio se pueden generar procesos de creacin colecti va . con personas con dificultades de memoria como las afectadas de alzheimer.
Se puede ir creando un mural con las imgenes del proceso del grupo y usarlo
Por otra parte, la democratizacin cultural se refiere a fac ilitar e l acceso de como soporte de la acti vidad.
la poblac in al mundo de la cultura y del arte. Todo esto tiene que ir
acompaado de polticas globales que fac iliten e l acceso al mismo, como la Vdeo. Grabar e l juego dramtico o los e nsayos y visionarl os
construcc in y dinamizac in de equipamientos u otras acc iones. Desde la posteriormente con e l grupo es de un gran potencial para que las personas se
tarea educati va podemos trabajar en este eje proponiendo actividades como reconozcan y se va loren. Adems, es un recurso mu y bueno para que se
salidas con los grupos para ver teatro, acercarnos a creac iones de autores cuestionen como mejorar as pectos que no les gustan .
cl s icos y contemporneos.
La danza, un lenguaje conoc ido y cmodo para muchos adolescentes.
Quiz nos falta Es posible que todos los aspectos anteriores puedan colocarse bajo el parag uas Se puede intentar abordar algunos temas a partir de danzas y coreografas
del Teatro Social; especialmente en nuestro pas, donde todava no ex iste tanta como escenas de seducc in o de conflicto.
una definicin
estandarizada de tradicin como en pases de fri ca o como Francia, Inglaterra, Canad, la
India o Brasil. Al mi smo tiempo, quiz nos falta una definicin estandarizada Va lo ro la im portanc ia de l tea tro co mo fac ilitado r en e l tra baj o de
qu queremos reconoc imi ento de emoc iones, en la construcc in de la identidad persona l ya
de qu queremos dec ir cuando hablamos de teatro soc ial.
decir cuando que es un as pecto clave para la mejora de la comunicac in y de las re lac iones
hablamos de En algunos casos, mayoritariamente de habla inglesa, se habla tambin de interpersonales.
teatro social leatro para el desarrollo. Paralel amente, podemos encontrar proyectos que
hablan de tea/ro accin , de lnea ms francfona o el leatro del oprimido , Nos encontramos frente a un campo mu y rico y extenso. Pero cabe ser
creado en Brasil y extendido a muchos pases. consc ientes de sus limitac iones y potencialidades as como de las propias
como profesionales. Pienso que es un camino en el que nunca se deja de
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fondo marino, la luna , la selva ... estas propuestas estimulan la imag inacin y
En algunos formatos de teatro social, la divisin entre pblico y actores se
la fantasa y permiten a la familia olvidar por un rato e l entorno en el que se
cierra expresamente para generar reflexin y cambio. Es el caso del Teatro del
encuentran.
En algunas Oprimido liderado por Augusto Boal. En este formato teatral se transgrede la
cuarta pared que separa e l espacio escn ico del espacio de butacas; el pblico
ocasiones , el El guin de las actuaciones dentro del hospital se crea mucho a partir de
se puede convertir en protagonista de las escenas para proponer soluciones a
personal mdico improvisaciones ya que es un espacio al que cabe adaptarse constantemente.
cuestiones planteadas referentes a conflictos muy conoWltos de la comunidad
pide la interven- en la que se representan .
cin de los En algunas ocas iones, el personal mdico pide la intervencin de los payasos
para situaciones conflictivas concretas. Al mismo tiempo, puede ser frecuente
payasos para El teatro es un recurso que nos permite articular propuestas de expresin con
que algunas de las improvi saciones se dirijan ms a las familia s que al nio.
situaciones lenguajes muy diversos como la danza, la plstica, la msica, la expresin El teatro es un
conflictivas corpora l, oral y escrita, vincu ladas en un proyecto comn enque los participantes recurso que nos
Este tipo de intervenc iones pueden llegar a ser teraputicas, pese a que los
pueden encontrar el mejor espacio para desarrollarse. Los beneficios que permite articular
concretas profes ionales han de tener muy claro que no estn llevando a cabo una terapia.
aporta este trabajo son muchos, pero quiz, entre los ms importantes existe
propuestas de
e l hecho de facilitar procesos comunicativos (expresiv idad, receptividad y
escucha), desarrollar la sensibilidad, empata, el reconocimiento y gestin de expresin con
emociones o el sentido de la responsabilidad hacia un proyecto comn y la lenguajes muy
posibilidad de generar reflexin y cambio de conductas, tanto a escala diversos
Elementos metodolgicos en el trabajo indi vidual como comunitaria.
con colectivos desfavorecidos
Cuando hablamos de teatro social, no siempre nos referimos a frmula s
clsicas de hacer teatro sino que , con frecuencia, metemos a ll desde
Cuando trabajamos con colecti vos desfavorec idos, lo primero que tenemos performances, clown , acciones de calle, circo, combinaciones de estos u otros
que conseguir es que el grupo y las personas que participan en el mismo crean lenguajes escn icos que nos permitan trabajar por unos objetivos soc iales.
que son capaces de desarrollar un proyecto de creacin colecti va. Para llegar
aqu, antes debemos creerlo los ed ucadores y confiar en que todos los En muchas ocasiones hablamos de juego dramtico o dramatizacin . Este
componentes del grupo podrn hacerl o. concepto hace ms nfasis en el proceso de creacin que en el producto final
ya que tienen una finalidad educativa.
Un aspecto clave que hay que trabajar desde el principio es el respeto entre las
personas del grupo y su ex pres in. Esto facilitar que todo el mundo pueda A continuacin, se presentan algunas experiencias en las que hemos participado
sentirse cmodo para ex presarse en libertad. Si, en cambio, se aprovechan las y que se podran enmarcar dentro de lo que denominamos Teatro Social. Se
expresiones de los compaeros para usarlas como moti vo de burla, podramos aprovechan las presentaciones para reflexionar alrededor de la idoneidad,
crear el efecto contrario. potencialidad y dificultades de algunas propuestas.
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El taller de clown con adolescentes es un camino difci l pero riqu s imo, con un En mi caso , particip en tres ex periencias distintas : en la pri sin de hombres
gran potencia l ed ucativo ya que para abordar el payaso partimos de la propia con Marc Kle in y en la pri sin de mujeres, con Annette y Emmanuelle Lene
persona. Los defectos, miedos y fracasos de la persona se convierten en los como directoras.
puntos fuertes del payaso, en su fuente para comunicar, emoc ionar y hacer rer.
En e l caso de los adolescentes, la identidad est en plena ebullicin y, con Cada director abord con di stinta metodolog a el trabajo. El punto de partida
frec uencia, en crisis. Al mi smo tiempo, es un momento comp lejo en e l que el de Marc Kl e in fue el primer encuentro entre el equipo y el grupo de pri sioneros
sentido del ridcul o es mu y presente. e l primer da de taller en la pri sin. El guin se gest a pal1ir de las prop uestas
de l director y de las respuestas del grupo.
Si dejamos entrar el mundo de l payaso bajo el paraguas del teatro social
podemos encontramos con ex periencias interesantes dentro del marco de las El resultado final fue un montaje, en ciel1a manera abstrac to, que tomaba e l
acc iones con finalidades teraputicas o ldicas en contextos desfavorecidos hil o conductor de la comunicac in, hac iendo nfas is espec ial en e l hecho de
como e l hospital. escribir un a carta. El mont aje consista en di stintas secuencias, muchas de e ll as
basadas en e l trabajo corpora l, las coreogra fa s y la msica. Para hace rse una
Pese a que la figura de l payaso en e l hospital todava est poco presente en e l idea, la int rod uccin consista en una coreografa de personas que circ ul aba n
mbito cataln y espaol , hay di versas comunidades donde ex iste desde hace por el espacio emitiendo diferentes frmulas para inic iar una carta: Querida
aos (Valenc ia, Mallorca, Murcia, Madrid , Sevi ll a, Catalua y seest ini ciando A na. Apreciado Presidente , Sr. Juez, Hola amor ... Seguan otras frases que
en algunas otras comunidades). Por otra parte, en algunos pases como Estados haca n referencia a esta carta im aginaria escrita en grupo. Otra secuenc ia se
Unidos, Holanda o Francia es una prcti ca mu y extendida. basaba en el viaje de la carta. El tema fue escogido por los prisioneros y el
resultado final fue Illuy sati sfactorio para ellos.
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porque era un lenguaje con el que los actores y actrices del grupo se sentan
Muchas de las mujeres que cumplan condena lo hacan ac usadas como
muy cmodos y dotados. Estos recursos nos permitieron abordar escenas que,
cmplices de sus compaeros sentimentales. El trabajo en la prisin de
por otro lado, seran muy di fc iles de mostrar.
mujeres se bas en una metodologa mu y diferente. En los dos casos se parti
de textos teatrales de autores contemporneos (Jean Luc Laga rce y Richard
La obra En tu casa o dnde era breve, con toques de humor y con un final
Kalinoski ). Las directoras se reunieron para abordar la estrateg ia de trabajo
abierto que pudiese provocar el debate entre los jvenes. La obra era muy
con el grupo de educadores y de jvenes de l Thlre du Fil selecc ionados para
directa y los actores se expresaban con su lenguaje cotidi ano, esto fac ilit que
participar en la prisin.
muchas personas del pblico se pudiesen identi ficar ms fc ilmente con las
temticas.
Se hizo una lectura completa de la obra y se marcaron los momentos ms
significati vos. Se se leccionaron los fragmentos de tex tos que se trabajaran , se
El montaje tena la potencialidad de convertirse en un proyecto de educac in
hi zo una propuesta de posibles materiales, vestuario y otros recursos necesarios.
entre iguales ya que, una vez representada la obra, se abra un debate con el
pblico donde se anali zaban las situaciones de los personajes. El rec urso de
Los resultados finales combinaban una serie de escenas en las que intervenan
hablar de los personajes de la obra y de sus dificultades (todos las tenan)
el lenguaje de l cuerpo, la dan za, e l canto y e l texto. El tema del vestuario tom
fac ilitaba la creac in del debate.
mucha importancia ya que supona, en el caso de las mujeres, un elemento
fuerte de motivacin, al mismo tiempo que facilitaba e l proceso "de entrar en
Por otra parte, los jvenes del pbl ico podan proponer escenas o temas no
los personajes". Adems, es un recurso muy prec iado por las mujeres en un
tratados para mejorar el guin del montaje.
contexto pobre como el de la pri sin.
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Talleres de vdeo, teatro, mag ia, grafitos u otros para reforza r las intervencin supone un refuerzo importante de la identidad de las personas,
habilidades comunicativas de los jvenes. Al final de los talleres se pretende reencontrarse con sus capac idades, con su potenc ial como personas que su
conseguir producc iones que abo rden las temticas del proyecto. Algunos de proceso hasta llegar a la pri sin les ha prestado. La ex periencia de jugar con
los resultados finales pueden ser: anuncios sobre el preservativo, murales, la fi cc in del teatro aporta una pequea semilla para ay udar en su proceso para
escenas teatrales o cuentos. vo lve r a empezar una vez fuera de la prisin y para afrontar la realidad .
Una de las ex periencias ms significati vas en este sentido ha sido la creacin Pese a que en e l teatro se juega con metforas y que, ev identemente, pueden
del grupo de teatro Sarandonga formado por un grupo de jvenes de 8 ad ia del haber identi ficaci ones entre la realidad de los actores y de los personajes, la
Valles . Esta poblac in tiene uno de los ndices de embarazos no deseados ms
mayora de los montajes que se hacen en la pri sin no hacen referenc ia a temas
alto de Catalua.
internos. Esta es la metodo log a de trabajo del Th.atre du Fil.
Para facilitar el uso del preservativo entre los jvenes, ste ha de formar
parte de las re lac iones sex uales de forma cotidiana y natural, pero las Proyecto Lucy: programa de prevencin
campaas y los medios de comunicacin en general, no lo abordan desde este y reduccin de la violencia entre iguales
punto de vista. Por consiguiente, pretendamos eroti zar el uso del preservati vo.
El reto de montar la obra era mu y grande, ya que se nos peda trabajar con un Este proyecto consisti en una intervencin de prevencin de acoso o violencia
grupo de jvenes sin ninguna experiencia teatral y alrededor de temticas entre iguales en la poblac in de Badi a del Valles. El gru po de destinatarios
complejas. El guin se fue creando a partir de los dos supuestos, tomando fueron los nios de entre 12 y 14 aos. Los objetivos del proyecto Lucy fueron:
ejemplos de experiencias vividas o conocidas y, sobre todo, mu y cotidianas.
Pro mover el conoc imiento de las alternati vas no violentas en las
El montaje final combinaba recursos como monlogos, msica y danza, situac iones de conflicto o de ex pres in de agresividad.
dilogos y sombras chinescas. Sensibilizar la comunidad sobre la importancia de ofrecer a los ni os
modelos no violentos de comportamiento y de acti vidad.
Algunas de las escenas ms comprometidas de seduccin y eroti zacin del Promover entre los nios y ado lescentes actitudes de tolerancia que les
preservati vo se reali zaron con la tcnica de sombras chinescas. Los actores permitan desarrollar estrateg ias para convivir si n tener que rec urrir a la
proyectaban sus sombras sobre una pantalla y, a partir del baile y de m sicas vio lenc ia.
muy conocidas, mostraban escenas de temas como la negoc iac in del uso de l
preservati vo, la primera vez con las dificultades que comporta o la colocacin En e l proyec to Lucy se hic ieron di stintas intervenciones con e l uso de l teatro
de l preservati vo. El resultado de estas escenas musica les surta el efecto de como metodo loga de interve nc in a travs de diferentes fo rm atos: anim ac in
videoclip intercalado en las escenas ms teatrales, hecho que pensamos que de ca lle semanal, talleres de teatro en centros de tiempo libre o instit utos de
produca mucha atracc in para los jvenes. Por otra parte, se escogi el baile secundari a, ses iones de formac in por los agentes educati vos y representac iones
teatrales en distintos centros.
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Otro momento signi ficati vo se dio sobre e l escenario: nios que no eran Eme/s es un proyec to de promoc in de sa lud sex ual y reproducti va para
capaces de mantener re lac iones sin vio lencia con los compaeros actuaban jvenes, trabajando espec ialmente en contextos de di versidad cultural.
juntos sobre un escenario, se ay udaban los unos a los otros y se respetaban.
Con frecuencia, cuando esto se consigue se despierta la sorpresa entre La metodologa de intervencin se basa en el uso de estrateg ias de comunicac in
familiares, maestros o educadores que se han habituado a ver el grupo jugando pa ra e l ca mbi o de ntro de l ma rco de entertainment educa /ion . Ms
otros tipos de roles y de relac iones. especficamente, se trabaja desde el teatro, danzas, vdeo, mag ia o cuentos
para los objeti vos siguientes:
El proceso de creacin con el grupo fue muy di fic ultoso y en algn momento
se pl ante la duda de si la acti vidad propuesta era adecuada o habra sido mejor A umentar los rec ursos de los jvenes para reduc ir su vulnerabilidad
proponer acti vidad de deporte que pudiese funcionar mejor. La idea que de l frente al VIH/S IDA y los embarazos no deseados.
mi smo extrajimos era que, a travs del teatro, se poda hacer un trabajo ms Potenc iar redes de base comunitaria que fac iliten e l acceso a la
profundo a esca la de identidad, de comunicac in y de mad uracin personal y inform ac in y a los recursos sanitari os .
estos as pectos son esenc iales para el desarrollo de las re lac iones no ag res ivas. A umentar e l grado de de bate e implicac in de las comunidades y los
indi viduos cn aspectos que afec ten a su sa lud.
En el proyecto Lucy hay un aspecto a escala metodolgica sobre el que
refl ex ionar: la seleccin de las temticas, los textos y los gui ones sobre los que El proyecto est dinami zado por profes ionales del campo de las artes escni cas,
enfoca r las representaciones. En las creac iones de l proyec to siempre hicieron la educac in, psicolog a, sa lud y mi grac in. Dentro del proyec to ex isten dos
referencia a los conflictos y la vio lencia en las relaciones. Posteriormente, nos lneas de intervenc in:
surgi la duda sobre tomar la problemtica como eje central de las obras o bien
desv iarl a y trabajar de fo rma menos explcita o, incl uso, metaf rica dentro de Espectc ul os de sensibili zac in de mag ia, teatro, cuentos o danzas.
la dramatu rgia del montaje (como hace el Thtre du FU). Estos se re presentan en di versos centros como lES, Centros de jvenes,
Cent ros Cv icos o Centros de tiempo libre. Posteri ormente, en el espectc ulo
De esta ex perienc ia, valoramos que el teatro puede supone r una herramienta se puede ll evar a cabo un de bate entre e l pblico y los arti stas dinami zado por
mu y potente en la reso lucin de conflictos, pese a que no es una va rita mgica. un ed ucador.
La intervencin a travs de l teatro o de otros lenguajes requiere mucha
rev isin, mucha bsqueda para dotarse de l mx imo de herramientas pos ibles
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