Primero Ciencias Naturales Unidad 1

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Hbitos, Sentidos y Seres
Vivos
Profesor : Mariana Aravena Muoz Inicio : 02/03/2017

Asignatura: : Ciencias Naturales Trmino : 04/05/2017
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Nivel : 1 Bsico Duracin : 30
Clases : 15 Validado por : Marcia Leiva Aldea
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio,
se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.
OA6 -Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para
prevenir situaciones de riesgo.
OA7 -Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).
Habilidades:
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observacin, la medicin con
unidades no estandarizadas y la manipulacin de materiales simples.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de
juegos de roles y dibujos, entre otros.
Actitudes:
AC1 - Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
AC2 - Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
AC3 - Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
Sntesis y Evaluacin:
Diagnstica/ formativa/ sumativa.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" Unidad 1: Hbitos, Sentidos y Seres Vivos (diagnstica) "
Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 01/03/2016

Asignatura: Ciencias Naturales Trmino: 01/03/2016
Unidad: Unidad 1: Hbitos, Sentidos y Seres Vivos Duracin: 0 Horas
Nivel: 1 Bsico Validado por: Marcia Leiva Aldea
Objetivos de la Clase
Actividad metodolgica
Inicio:
1
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
19803
Sntesis y evaluacin
Indicadores de Evaluacin:
" 1. Actividad fsica, cuerpo sano "

OA7 - Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir
Indicadores:
> - Dibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerpo sano.
> - Participan en actividades fsicas en la escuela y en el hogar.
Habilidades:
OA_a - Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de la clase "Reconocer que realizar actividad fsica, ayuda a tener un cuerpo sano". Se entrega hoja con
actividad de induccin "Hbitos de vida" y junto con el profesor discuten y comentan la actividad. A travs de una lluvia de ideas
los alumnos comentan acerca de las actividades fsicas que ellos realizan durante la semana y los fines de semana e identifican
las partes del cuerpo que ms ejercitan en sus actividades.
Induccin Hbitos de vida

Desarrollo:
En el patio, los estudiantes forman parejas, y mientras uno se recuesta sobre un trozo de papel de kraff, otros marcan el contorno
de su cuerpo sobre el papel. Despus se mueven y hacen ejercicios como saltar, mover brazos, ponerse en cuclillas, hacer
abdominales y van marcando en el dibujo (con lpiz de cera), las partes del cuerpo que utilizan para hacer los distintos
movimientos (piernas, brazos, tronco, etc.). Conversan acerca de las distintas actividades que realizan en forma diaria y que les
implica el movimiento de su cuerpo (saltar, caminar, correr, andar en bicicleta, etc.). El docente explica la relacin que tiene el
movimiento corporal con la actividad fsica y la importancia de esta para mantener un cuerpo saludable, manteniendo un corazn
sano y una musculatura fuerte. Se les presenta la actividad "Acciones Cs.Nat" e identifican en ellas las partes del cuerpo que se
estn utilizando y las dibujan en sus cuadernos.
Cierre:
El docente les explica la relacin entre el movimiento corporal y el estado saludable del cuerpo. Les seala tambin, que las
actividades fsicas les permiten tener un cuerpo sano, manteniendo fuerte al corazn y al resto de los msculos del cuerpo.
Revisan en conjunto la gua realizada y aclaran las dudas. El profesor hace preguntas como qu significa un hbito de vida
saludable?, por qu hay que hacer ejercicios fsicos?, les gust la clase?, qu aprendieron?
acciones unidad 1
Otros recursos:
Data show, Papel kraff, plumones, lpices de cera
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA7 - I1: Dibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerpo sano. OA7 - I2: Participan en actividades
fsicas en la escuela y en el hogar.
" 2. Aseo personal "

Indicadores:
> - Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal.
> - Dibujan hbitos de higiene del cuerpo.
Habilidades:
OA_d - Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
Actitudes:
AA - . Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje "Reconocer los hbitos de aseo corporal". La profesora pide a los estudiantes que observen
sus manos tras haber finalizado el recreo. Comentan sobre qu partes estn sucias y/o tienen mal olor y las actividades que
realizaron en el recreo que hicieron que sus manos se ensuciaran.
Se activan conocimientos previos con preguntas como Qu significa estar sano? Qu hay que hacer para estar sano? Qu
hbitos de vida saludables conocen? Se proyecta video de induccin "Los hbitos de higiene" y los estudiantes discuten con el
profesor el resultado de sus observaciones.
Desarrollo:
El profesor acompaa a los estudiantes a un lavadero y todos se lavan las manos prolijamente con jabn, luego comentan qu
diferencias hay en las manos ahora, reconocen las ventajas y desventajas que hay al tener las manos limpias o sucias.
En la gua de aprendizaje identifican y pintan las actividades en las que deben tener sus manos limpias y encierran en un crculo
las actividades que al desarrollarlas, hacen que las manos se ensucien. Los estudiantes escriben en sus cuadernos una lista de
las actividades de higiene y cuidado corporal y hacen un dibujo al lado de cada actividad que represente a la misma.
Guia n1 Cs.Nat
Los hbitos de higiene

Cierre:
Revisan en conjunto lo realizado en la gua de aprendizaje. Revisan la actividad en el cuaderno y comentan entre todos cuales
son y como las representaron. El docente les recuerda que deben siempre lavarse las manos antes de comer, despus de ir al
bao y despus del recreo; y lo importante de mantener un aseo de su cuerpo para evitar enfermedades. El profesor hace
preguntas como; qu hbitos de higiene aprendimos hoy?, cuando hay que lavarse las manos?.
Se les pegunta a los estudiantes que actividad de la clase les gust ms y cul les pareci ms difcil.
Otros recursos:
Data show, jabn.
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA7 - I1: Dibujan hbitos de higiene del cuerpo. OA7 - I2: Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal.
" 3. Limpieza y prevencin de enfermedades "

Indicadores:
> - Recortan imgenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal.
> - Mencionan acciones para prevenir enfermedades.
Habilidades:
OA_b - Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observacin, la medicin
con unidades no estandarizadas y la manipulacin de materiales simples.
OA_c - Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje "Relacionar los buenos hbitos de higiene con la prevencin de enfermedades". Comentan la
clase anterior y qu otras acciones realizan aparte de lavarse las manos para mantener su cuerpo limpio. Se proyecta el
video "Cepillarse los dientes con Barney". El profesor les hace preguntas como qu opinan del video?, de qu trata la cancin?
Segn Barney, cmo hay que mover el cepillo al lavarnos los dientes?
Cepillarse los dientes con Barney

Desarrollo:
El docente explica la importancia de lavarse los dientes, en especial despus de cada comida y antes de dormir y qu le sucede a
los dientes cuando no se hace as. Se proyecta diapositiva "Pasos del cepillado" y se les explica a los estudiantes. El profesor va
al lavadero junto con sus estudiantes, y all hace una demostracin del proceso siguiendo los pasos de la presentacin. Mientras,
los estudiantes siguen los pasos del profesor y se lavan los dientes. De regreso al aula se entrega gua de aprendizaje donde los
estudiantes identifican las acciones que deben realizar al levantarse para el cuidado de su cuerpo (limpiar su cuerpo, lavarse los
dientes, tomar desayuno abundante, etc.) Para la segunda actividad de la gua, el docente tiene la opcin de orientarla para hacer
en casa y evaluarla en la prxima clase o realizarla en esta clase, segn disponibilidad de tiempo.
Pasos del cepillado
Gua n2 CS.Nat.
Cierre:
Junto al docente, los estudiantes revisan su gua de aprendizaje. El docente realiza una retroalimentacin a travs de una puesta
en comn donde los estudiantes en forma aleatoria comentan lo aprendido durante la clase. Se les pregunta qu aprendimos en
la clase?, cumplen en su casa con los hbitos de higiene que hemos aprendido?, qu son las caries y por qu aparecen?,
qu actividad les pareci ms difcil y cul les gust ms?
Otros recursos:
Data show, tijeras, cepillos de dientes, pasta dental
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA7 - I1: Recortan imgenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal. OA7 - I2: Mencionan
acciones para prevenir enfermedades.
" 4. Alimentacin sana "

Indicadores:
> - Dan ejemplos de alimentos saludables.
Habilidades:
guiadas.
Inicio:
Se Plantea el objetivo de aprendizaje "Conocer que una alimentacin saludable contribuye a que el cuerpo se mantenga sano".
Se realiza actividad de induccin "Alimentos saludables". Los estudiantes discuten acerca de lo que ellos consideran una
alimentacin saludable. Comentan lo que almorzaron el da anterior y lo que trajeron de colacin e identifican si es o no un
alimento saludable.
Induccin Alimentos saludables

Desarrollo:
Observan video sobre la importancia de alimentarnos sanamente (ver recurso). Lo comentan. Identifican que si no se alimentan
de una forma sana su cuerpo puede enfermar y que no podran realizar las actividades a las que estn acostumbrados.
Responden la gua de aprendizaje n3.
Gua n3 Cs. Nat
Alimentacin saludable 1
Cierre:
Revisan en conjunto sus guas de aprendizaje y el docente realiza una retroalimentacin. Hace preguntas como qu han
aprendido en la clase de hoy?, creen que pueden hacer ms saludable su alimentacin?, qu actividad de la clase les gust
ms?, qu les pareci difcil de comprender y por qu?
Otros recursos:
Data show, lpices de colores.
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA7 - I1: Dan ejemplos de alimentos saludables.
" 5. Sentido de la audicin "

OA6 - Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para
Indicadores:
> - Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos.
> - Describen los usos de los sentidos en la vida diaria.
Habilidades:
guiadas.
Actitudes:
Inicio:
Comenzar la clase con una activacin de contenidos previos mediante la actividad "Los rganos de los sentidos". Se entrega el
objetivo de la clase "Identificar el odo como rgano primordial para la audicin". Con los ojos cerrados los estudiantes escuchan
sonidos cotidianos que el docente les proporciona. Comentan acerca de lo que escucharon. Explican que pudieron reconocer
esos sonidos gracias a la audicin e identifican cul es el rgano con el que pueden escuchar.
Los rganos de los sentidos

Desarrollo:
Se proyecta el video "Anatoma del odo" y el profesor comenta con los estudiantes el tema del mismo. Los estudiantes
reconocen que el poder escuchar nos ayuda a prevenir situaciones de peligro, a aprender cosas y reconocer procesos de la vida
cotidiana. El profesor propone un juego donde los estudiantes escuchan distintos sonidos con los ojos cerrados y los identifican
(videos 2 y 3).
Sugerencia: Segn el tiempo disponible de clase, el profesor puede usar un solo video de sonidos, ambos, o la mezcla de
segmentos de cada uno.
Anatoma del Odo.
Sonidos de los animales
Sonidos de la casa
Cierre:
El docente realiza una retroalimentacin para valorar la importancia de los odos en nuestra vida. Hace preguntas como; cul es
el sentido que aprendimos hoy?, cul es el rgano de nuestro cuerpo que nos permite escuchar?, por qu debemos cuidar
nuestros odos?, les pareci divertida la clase?
Otros recursos:
Data show y parlantes
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA6 - I1: Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos. OA6 - I2: Describen los usos de los sentidos en la
vida diaria.
" 6. Sentido de la vista "

Indicadores:
Habilidades:
guiadas.
Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje "Identificar los ojos como los rganos principales para la visin". Los estudiantes describen lo
que ven a su alrededor, los colores que tienen los distintos objetos y las formas. El docente los gua para que infieran que eso lo
pueden distinguir gracias al sentido de la visin.
Desarrollo:
Observan video acerca del sentido de la visin y luego lo comentan entre todos. Los estudiantes explican que por fuera, el ojo
est rodeado por las cejas, las pestaas y los prpados, que lo protegen del polvo, la luz intensa y otros agentes contaminantes e
incluso del viento. En la parte interior del ojo, reconocen las estructuras del iris y la pupila, y aprenden la importancia de cada uno
de estos. El docente explica las medidas para proteger los ojos como usar gafas de sol, observar una distancia adecuada para
ver el televisor, etc. Entre todos, dan ejemplos de situaciones donde la visin les puede proteger de situaciones de peligro.
Completan gua de aprendizaje n5.
El sentido de la visin
Gua N4 CS. Naturales

Cierre:
Revisan en conjunto la gua de aprendizaje y el docente realiza una retroalimentacin con preguntas como; qu hemos
aprendido hoy?, qu sentidos conocemos hasta ahora?, por qu hay que cuidar los ojos?, qu actividades les gust ms y
cul les pareci difcil?
Otros recursos:
Data show.
Sntesis y evaluacin
TIPO: Formativa
OA6 - I1: Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos.
" 7. Sentido del gusto "

Indicadores:
Habilidades:
guiadas.
Actitudes:
Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje "Identificar a la lengua como el rgano del sentido del gusto". Se activan conocimientos
previos de los estudiantes y se vinculan con los aprendizajes de la clase, con preguntas como; cules son sus alimentos
preferidos y por qu?, son saludables sus alimentos o comidas preferidas? Se proyecta el recurso "Como saben?" y los
estudiantes deben decir si el alimento que aparece es dulce, salado, amargo o cido y como lo saben.
Cmo saben?
Desarrollo:
Observan video sobre el sentido del gusto y lo comentan entre todos. Forman equipos de 3 o 4 estudiantes y prueban distintos
sabores y se concentran para identificar la parte de la lengua que se activa al probarlo (limn, azcar, sal, pomelo, coca cola,
papitas fritas, etc).
Sentido del gusto

Cierre:
Pintan de distintos colores partes de una lengua identificando el lugar que se activa con cada sabor. El docente realiza una
retroalimentacin con preguntas como; qu hemos aprendido hoy?, cul es el rgano que nos permite distinguir el sabor de
distintos alimentos? es importante poder ver para poder percibir los sabores?
dibujo de lengua
Otros recursos:
Data show, alimentos de degustacin (limn, sal, azcar, pomelo, etc.), lpices de colores.
Sntesis y evaluacin
Formativa
vida diaria.
" 8. Sentido del olfato "

Indicadores:
Habilidades:
guiadas.
Actitudes:
AA - Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado.
Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje "Relacionar la nariz con el sentido del olfato". Los estudiantes comentan acerca de los olores
que les agradan y qu olores les son desagradables.
Desarrollo:
Observan video "Sentido del olfato" y comentan lo que vieron. Aprenden que el olfato y el sentido del gusto estn muy
relacionados y que un olfato sano, potencia los sabores de los alimentos. Los estudiantes se organizan en equipos donde a uno
de ellos se le vendan los ojos y le hacen oler diversas sustancias (caf, dulces, perfume, flores, vinagre, etc). Se les entrega a
realizar la gua de aprendizaje n5.
Gua n5 Cs.Nat
Sentido del olfato

Cierre:
Revisan en conjunto la gua de aprendizaje y el docente realiza una retroalimentacin de la clase haciendo preguntas como; qu
hemos aprendido hoy?, qu es lo que te pareci ms interesante de la clase?, por qu cuando nos resfriamos la comida
parece que tiene menos sabor?, cules son los sentidos que hemos estudiado hasta la clase de hoy?
Otros recursos:
Data show, sustancias para oler (caf, perfume, dulces, vinagre, condimentos, cebolla, etc.).
Sntesis y evaluacin
Formativa
vida diaria.
" 9. Sentido del tacto "

Indicadores:
Habilidades:
guiadas.
Actitudes:
AA -
Inicio:
Se plantea el objetivo de la clase "Identificar a la piel como el rgano fundamental del tacto". Se realiza actividad de induccin
"Qu se siente?" Mientras se muestran las diapositivas, los estudiantes van diciendo que han sentido al tacto cuando han tocado
alguna vez los objetos que aparecen en la pantalla. Despus de cada diapositiva, el profesor menciona la sensacin que
corresponde (que aparece con el click del mouse). Despus los estudiantes comentan que texturas les gustan ms (lana, seda,
algodn), si prefieren el fro o el calor, etc.
Qu se siente?
Desarrollo:
El profesor explica que la piel es el rgano que permite el sentido del "tacto". Observan el video "Sentido del tacto" y comentan
sus impresiones. El profesor explica como a travs del tacto se perciben distintas sensaciones como fro, calor, presin y dolor y
como hay que proteger la piel, por ejemplo cuidndose del sol y evitando tocar cosas muy calientes o muy fras. Todos buscan
ejemplos cotidianos para cada una de las sensaciones tctiles (presin, temperatura, aspereza o suavidad, calor o
fro). Completan la gua de aprendizaje n6.
Gua n6 Cs.Nat
Sentido del tacto

Cierre:
Revisan en conjunto gua de aprendizaje. El docente realiza una retroalimentacin haciendo preguntas como; cules son los
cinco rganos de los sentidos?, por qu es importante cuidar nuestros rganos de los sentidos?, les parece algn sentido ms
importante que los otros?, por qu?
Otros recursos:
Data show.
Sntesis y evaluacin
Formativa
vida diaria.
" 10. Situaciones de riesgo "

Indicadores:
> - Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos pre- vienen de situaciones de riesgos en el hogar, las calles y
la escuela.
> - Mencionan incapacidades producto de la falta de algn sentido.
> - Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los rganos de los sentidos.
> - Ilustran cuidados y medidas de proteccin para los rganos de los sentidos.
Habilidades:
guiadas.
Actitudes:
AC2 - Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje "Identificar situaciones que ponen en riesgo los rganos de los sentidos". Se les presenta a
los estudiantes la actividad de induccin "Cuidas tus sentidos?" en la cul, los estudiantes miran diapositivas y explican qu
rgano de los sentidos se afecta. Comentan si ellos hacen esas acciones o se cuidan.
Cuidas tus sentidos?

Desarrollo:
El profesor les comenta que existen personas con disminucin en algunas capacidades sensoriales. Explica los trminos
de hipoacusia y ceguera y como debemos respetar y ayudar a las personas que padecen estos problemas. El profesor explica
como estas personas que tienen afectado un sentido, se apoyan en otros para llevar una vida normal. Expone diapositiva "Cmo
lo logramos? y los alumnos responden, en que sentido se apoyan las personas que aparecen en la diapositiva. Se entrega gua
de aprendizaje n7 los estudiantes identifican situaciones que ponen en riesgo a los rganos de los sentidos y dibujan acciones
para proteger y cuidar sus rganos.
Cmo lo logramos?
Gua n 7
Cierre:
Revisan en conjunto gua de aprendizaje. El docente realiza una retroalimentacin de la clase con preguntas como; cules son
los 5 sentidos?, cmo nos protegemos del sol?, por qu los rganos de los sentidos nos protegen de situaciones de peligro?
Otros recursos:
data show.
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA6 - I1: Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos pre- vienen de situaciones de riesgos en el hogar,
las calles y la escuela.OA6 - I2: Mencionan incapacidades producto de la falta de algn sentido.OA6 - I3: Dan
ejemplo de actividades perjudiciales para los rganos de los sentidos. OA6 - I4: Ilustran cuidados y medidas de
proteccin para los rganos de los sentidos.
" 11. Observando mi entorno "

OA1 - Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del
medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.
Indicadores:
> - Observan la naturaleza usando los sentidos en forma apropiada
> - Mencionan los sentidos que utilizan para describir objetos y elementos que constituyen la naturaleza.
> - Comunican observaciones y/o experiencias sobre las caractersticas de los seres vivos.
Habilidades:
guiadas.
Inicio:
El profesor introduce el objetivo de la clase "Identificar y diferenciar seres vivos y objetos inertes". A continuacin, les pide a los
estudiantes que observen todo a su alrededor dentro del aula y hacia fuera a travs de la ventana y traten de identificar los seres
vivos y las cosas no vivas que ven. El profesor les pregunta en qu se basaron para clasificar un ser vivo y una cosa no viva?
Desarrollo:
El profesor muestra un frasco que contenga animales vivos como hormigas u otros insectos,lombrices, una planta en una maceta
y otro frasco con piedras y les pide a los estudiantes que observen, toquen y huelan los elementos. Los estudiantes comparan y
comentan las diferencias entre la planta y las piedras, por ejemplo, o entre los insectos y las piedras. El docente hace preguntas
como, qu sentidos usaron para detectar las diferencias?, se pueden morir los insectos?, y las plantas?; y las piedras, se
pueden morir?, qu hace diferentes los unos de otros? Observan video "Seres vivos y materia inerte" y lo comentan entre todos .
Los estudiantes reconocen a las plantas y los animales como seres vivos e identifican diferencias entre seres vivos y cosas no
vivas y las comentan. El profesor explica que los seres vivos crecen, se alimentan, pueden morir y se reproducen. Realizan la
actividad "Encuentra y colorea".
Encuentra y colorea
Seres vivos y materia inerte

Cierre:
Comentan las respuestas a la actividad y comparan entre ellos los elementos vivos que dibujaron y las cosas vivas que
sealaron. El docente realiza una retroalimentacin enfatizando que la materia se puede clasificar en dos grandes grupos: seres
vivos y materia inerte y recuerda lo que caracteriza a todos los seres vivos. Hace preguntas como, qu aprendimos hoy?, qu
actividad les gust ms de la clase?, qu les pareci ms difcil?
Otros recursos:
Data show, frascos con animales de jardn vivos, planta, frasco con elementos de materia inerte (piedra o arena), lpices de
colores.
Sntesis y evaluacin
Formativa: Permite obtener informacin acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y, a partir de ello, tomar decisiones
que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso.
OA1 - I1: Observan la naturaleza usando los sentidos en forma apropiadaOA1 - I2: Mencionan los sentidos que
utilizan para describir objetos y elementos que constituyen la naturaleza. OA1 - I3: Comunican observaciones y/o
experiencias sobre las caractersticas de los seres vivos.
" 12. Clasificando seres vivos "

Indicadores:
> - Agrupan seres vivos de acuerdo a caractersticas comunes.
> - Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.
Habilidades:
guiadas.
Actitudes:
Inicio:
Presentacin del objetivo de la clase sobre "Aprender como se pueden clasificar los seres vivos en animales y plantas e
identificar sus caractersticas. ?Se activan conocimientos previos con la actividad Es ser vivo o una cosa no viva? Recuerdan la
clase anterior en la que diferenciaron a los seres vivos de material inerte y comentan las diferencias entre cada grupo.
Desarrollo:
Observan video donde aprenden lo que diferencia un ser vivo (nacen, crecen, se reproducen y mueren) de un material inerte y
como los seres vivos se clasifican en dos grandes grupos: animales (aves, mamferos, peces, insectos, etc.) y plantas (hierbas,
arbustos y rboles). Ponen ejemplos de cada grupo y de distintos tipos de animales. Completan gua de aprendizaje N 8.
Gua n8
Seres vivos
Cierre:
Revisan en conjunto lo realizado en gua de aprendizaje. El docente realiza una retroalimentacin y hace preguntas como qu
hemos aprendido hoy?, cmo se clasifican los seres vivos?, qu grupos de animales pueden diferenciar?, les pareci
interesante la clase?, por qu?
Otros recursos:
data show
Sntesis y evaluacin
OA1 - I1: Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas. OA1 - I2: Agrupan seres vivos de acuerdo a
caractersticas comunes. OA1 - I3: Comunican observaciones y/o experiencias sobre las caractersticas de los seres
vivos.
" 13. Necesidades de los seres vivos "

Indicadores:
> - Agrupan seres vivos de acuerdo a caractersticas comunes.
> - Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.
> - Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento).
Habilidades:
guiadas.
Inicio:
Se introduce el objetivo de la clase "reconocer cules son las necesidades de los seres vivos". Los estudiantes responden a
preguntas tales como: Qu necesitas para vivir? Por qu? Qu cuidados necesita una mascota? Cmo debes cuidar una
planta? Qu pasa si no riegas una planta del jardn o no alimentas tu mascota?
Desarrollo:
Los estudiantes observan video sobre las necesidades de los seres vivos y lo comentan al final. Identifican que todo ser vivo
necesita agua, alimento, refugio, luz del sol y aire. Responden gua de aprendizaje n9.
Gua de aprendizaje Cs. Nat. n9
Necesidades de los seres vivos

Cierre:
Revisan en conjunto sus trabajos. El docente realiza una retroalimentacin y hace preguntas como qu aprendimos hoy?, les
pareci interesante la clase?, qu no les puede faltar a su mascota o a sus plantas en la casa?
Otros recursos:
Data show.
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA1 - I1: Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas. OA1 - I2: Agrupan seres vivos de acuerdo a
caractersticas comunes. OA1 - I3: Comunican observaciones y/o experiencias sobre las caractersticas de los seres
vivos. OA1 - I4: Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento).
" 14. Necesidades de las plantas "

Indicadores:
> - Ilustran las necesidades bsicas de las plantas y animales seleccionados y observados.
> - Ilustran como los seres vivos satisfacen sus necesidades.
Habilidades:
guiadas.
guiadas.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: "Identificar las necesidades que tienen las plantas para vivir". El profesor hace activacin de
contenidos previos con preguntas como, qu seres vivos conocen?, qu necesitan los seres vivos?, cules son las
caractersticas de los seres vivos?, qu necesita una planta para vivir?
Germinacion de un poroto
Desarrollo:
El profesor motiva la clase con el video Germinacin de un poroto. Los estudiantes observan el video y el profesor hace las
preguntas: cmo era la cantidad de luz antes y despus de nacer la planta?, de qu color era la plantita antes de salir fuera del
suelo? Adems del sol, qu otras cosas necesitar este poroto para vivir?, de dnde obtiene su alimento la planta que nace?.
El docente muestra a los estudiantes una planta y a partir de ella realiza las siguientes preguntas: Qu necesitar esta planta
para vivir? Qu pasar si la guardo en el estante? Y si le saco la tierra y la dejo en un balde piedras, qu le pasar? Pasa
algo si le echamos demasiada agua?
Observan video sobre lo que necesita una planta para vivir y lo comentan entre todos. Comparan las necesidades que tienen las
plantas con las que tiene cualquier otro ser vivo, por ejemplo ellos mismos o sus mascotas. Trabajan en la gua de aprendizaje
n10.
Gua de aprendizaje Cs. Nat. n10
Necesidades de las plantas

Cierre:
Revisan en conjunto gua de aprendizaje. El profesor realiza retroalimentacin haciendo preguntas como qu necesitan las
plantas para vivir?, todas las plantas necesitan la misma cantidad de agua?, todas necesitan el sol?, qu les gust ms de la
clase?, qu les pareci ms difcil de entender? El profesor dibuja en la pizarra un esquema grfico con las necesidades de las
plantas y los estudiantes lo copian en sus cuadernos.
Otros recursos:
Data show, planta en maceta.
Sntesis y evaluacin
OA1 - I1: Comunican observaciones y/o experiencias sobre las caractersticas de los seres vivos. OA1 - I2: Ilustran
las necesidades bsicas de las plantas y animales seleccionados y observados. OA1 - I3: Mencionan necesidades
de los seres vivos (agua, aire y alimento). OA1 - I4: Ilustran como los seres vivos satisfacen sus necesidades.
" 15. Crecimiento de una planta "

Indicadores:
Habilidades:
guiadas.
Inicio:
Se introduce el objetivo de la clase " Conocer e identificar las etapas de crecimiento de una planta". El profesor activa
conocimientos previos y los estudiantes comentan los grupos en que se clasifican los seres vivos y las necesidades que tienen.
Recuerdan que todo ser vivo nace, crece, se reproduce y luego muere.
Desarrollo:
Observan video Ciclo de vida de una planta. El docente hace preguntas como, por qu los insectos son importantes para la
reproduccin de las plantas?, cules son las etapas de la vida de las plantas? Discuten entre todos las etapas de germinacin,
brotacin, floracin y fructificacin (o formacin de frutos).
Realizan las actividades "Secuencia recortable" para que identifiquen y secuencien en orden las etapas de desarrollo de una
planta y la Gua de aprendizaje n.12.
Gua de actividades n12
EL CICLO DE VIDA DE UNA PLANTA
Secuencia recortable
Cierre:
Revisan en conjunto la actividad de las secuencias y la gua. El profesor hace preguntas de retroalimentacin qu hemos
aprendido en la clase de hoy?, todos los seres vivos germinan?, qu seres vivos pasan por las etapas de germinacin y
brotacin? qu necesitan las plantas para poder hacer su ciclo de vida completo?, qu les pareci ms difcil de entender en la
clase?, qu les gust ms?
Otros recursos:
Data show, lpices de colores.
Sntesis y evaluacin
OA1 - I1: Comunican observaciones y/o experiencias sobre las caractersticas de los seres vivos. OA1 - I2:
Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento).
" Unidad 1: Hbitos, Sentidos y Seres Vivos (Sumativa) "

Inicio:
2
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
19804
Sntesis y evaluacin

Primero Ciencias Naturales Unidad 1

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Primero Ciencias Naturales Unidad 1

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Hbitos, Sentidos y Seres

Profesor : Mariana Aravena Muoz Inicio : 02/03/2017

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 01/03/2016

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 02/03/2017

Induccin Hbitos de vida

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 03/03/2017

Los hbitos de higiene

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 09/03/2017

Cepillarse los dientes con Barney

Pasos del cepillado

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 16/03/2017

Induccin Alimentos saludables

Gua n3 Cs. Nat

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 17/03/2017

Los rganos de los sentidos

Anatoma del Odo.

Sonidos de los animales

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 23/03/2017

Gua N4 CS. Naturales

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 30/03/2017

Sentido del gusto

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 31/03/2017

Sentido del olfato

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 06/04/2017

Sentido del tacto

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 13/04/2017

Cuidas tus sentidos?

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 14/04/2017

Seres vivos y materia inerte

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 20/04/2017

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 27/04/2017

Gua de aprendizaje Cs. Nat. n9

Necesidades de los seres vivos

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 28/04/2017

Gua de aprendizaje Cs. Nat. n10

Necesidades de las plantas

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 04/05/2017

Gua de actividades n12

EL CICLO DE VIDA DE UNA PLANTA

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 01/03/2016

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