Unidad didctica El ADN, el lenguaje universal.

Yery Ignacio Barrios Pea

Marzo 2016.

Universidad Arturo Prat del Estado de Chile.

Magster en Educacin.
Didctica General.
 Contextualizacin

La clase se desarrollar en la Institucin educativa Cascajal del municipio de Timan

Departamento Huila Colombia, la cual es una institucin de carcter oficial que ofrece los
niveles de educacin pre escolar, educacin bsica y media; se encuentra en un contexto
rural sobre la va Nacional Kilometro 12 entre los municipios de Pitalito y Timan. La
institucin educativa Cascajal trabaja desde un enfoque constructivista bajo el modelo
pedaggico de escuela nueva y post primaria. Fuente: PEI Institucin Educativa
Cascajal. Pginas 8-12.

La planificacin tendr como objeto un grupo de estudiantes entre los 14 y 17 aos de

edad que se encuentran cursando el grado noveno de educacin bsica secundaria en
la asignatura de biologa rea ciencias naturales para un tiempo estimado de dos horas
clase de sesenta minutos cada una. La asignatura biologa tiene una intensidad de dos
horas semanales en el grado noveno.

Toda clase bien planificada debe tener un orden claro que permita al docente y los
estudiantes alcanzar los objetivos o metas trazadas, para hacer un uso racional del
tiempo, los espacios y los recursos. La estructura de la clase comprender unas
actividades de inicio, de desarrollo y de finalizacin. En el inicio que comprende la parte
de comienzo de la clase se busca establecer un puente cognitivo entre los conocimientos
previos y la nueva informacin estudiada, as como generar motivacin en los
estudiantes por el proceso de aprendizaje.

La segunda parte de la clase comprende el desarrollo que es el periodo de mayor

duracin, involucra actividades diseadas por el docente a partir de los intereses y
caractersticas de los estudiantes, se busca que en estas actividades el estudiante
cumpla un papel activo y protagnico en el proceso de aprendizaje para as alcanzar los
objetivos propuestos.

La actividad de finalizacin o cierre comprende la metacognicin y evaluacin de lo

desarrollado en la clase, esta se hace valorando el proceso vivido con el objeto de tomar
decisiones que permitan el mejoramiento continuo del proceso de enseanza
aprendizaje para as alcanzar los objetivos trazados teniendo en cuenta los estilos y
ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
Fuente: Mdulo II metodologas activas de aprendizajes. Direccin acadmica de
pregrados. Universidad de la frontera.
 Desarrollo del tema

Descripcin de la unidad didctica:

Fecha: 14 de marzo de 2016
Grado: 9
Tiempo estimado: 2 horas.
Asignatura: Biologa
Nombre: El ADN, el lenguaje universal.
La siguiente unidad didctica se desarrollar en el primer periodo acadmico en la
asignatura Biologa con estudiantes del grado noveno de la educacin bsica
secundaria y tendr una duracin de dos horas correspondientes a periodos de
clase de 60 minutos para un tiempo total de 120 minutos.

Actividad de motivacin: El arca de No. Tiempo estimado: 5-10 minutos

Conocimientos previos: Clula, partes de la clula, cromosomas, molcula, gen,
ciclo celular

Objetivos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Identificar y explicar el Plantear hiptesis acerca Desarrollar habilidades
concepto de ADN y su de la relacin del ADN para participar en
relacin con la con la evolucin en los debates relacionados con
transmisin de la seres vivos. temas de ciencia y
informacin gentica en tecnologa.
los seres vivos para la
Construir un modelo
comprensin y
tridimensional de la Fomentar la conciencia
explicacin demolcula de ADN por el cuidado del medio
fenmenos naturales. ambiente y la
Extraer el ADN de un biodiversidad.
material biolgico.
Fuente: Yery Ignacio Barrios. 2016

Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Qu es el ADN? Cmo puedo obtener el Qu aplicaciones
ADN de un material tecnolgicas tiene el ADN
Cmo se descubri el biolgico? actualmente?
ADN?
Cmo puedo Qu implicaciones
Cmo es la estructura representar el modelo de ticas tiene el estudio del
de la molcula del ADN? la doble hlice utilizando ADN en el ser humano?
material reciclable?
Cul es la funcin del
ADN en la clula?
Fuente: Yery Ignacio Barrios Pea. 2016.
Actividades

Actividades de inicio:

Actividad de motivacin y organizadores previos: El arca de No.

Descripcin de la ldica el arca de No: el docente comenta a los estudiantes, que

se construy un sitio llamado arca de No donde se guardar una pareja de cada
especie animal con el objeto de proteger y evitar la extincin de esa especie
preservando su ADN. Cada estudiante elegir la especie de acuerdo a sus gustos
o intereses particulares y lo mencionar en voz alta y har una breve descripcin de
sus caractersticas. El docente manifestar al estudiante s es posible llevarlo o no.

Interaccin: El desarrollo de la actividad permitir a los estudiantes descubrir que

deben seleccionar la especie del animal de manera que coincida la primera letra del
nombre del animal con el nombre de la persona.

Con el desarrollo de la actividad los estudiantes cumplen un papel activo en el

proceso de aprendizaje, adems genera motivacin por el tema y propicia un
ambiente agradable, con confianza y empata en el aula.

Organizadores previos: Se presentarn imgenes de diferentes especies animales

utilizando el programa Power Point, de manera que los estudiantes analizarn y
establecern comparaciones entre sus caractersticas, para luego el docente y los
estudiantes formular preguntas relacionadas con sus caractersticas morfolgicas y
el ADN, el docente por medio de imgenes y un video presentar algunos elementos
conceptuales del tema.

Objetivos: El docente presentar a los estudiantes los objetivos de la unidad

didctica teniendo en cuenta aspectos conceptuales, procedimentales y
actitudinales, adems las caractersticas y conocimientos previos de los
estudiantes.

Actividades de desarrollo:

Ejercicio de comprensin de lectura en grupos y socializacin

Se entregar un documento o texto cientfico relacionado con conceptos del ADN,
de manera que los estudiantes en grupos pequeos realizarn la lectura y anlisis
del texto para construir conceptos y desarrollar habilidades. Las preguntas que
debern responder son:
Cmo es la estructura de la molcula de ADN?
Cul es la funcin del ADN en los seres vivos?
Qu aplicaciones tecnolgicas tiene el ADN actualmente?
Cules con las implicaciones ticas del estudio del ADN en el ser humano?

Descripcin: esta actividad permitir el desarrollo de competencias bsicas como el

uso comprensivo del conocimiento cientfico, la capacidad de explicacin de
fenmenos naturales as como el planteamiento de hiptesis frente al tema
propuesto, esto permite que el estudiante desarrolle adems competencias lectoras,
y al plantearse el trabajo grupal se desarrollan competencias comunicativas as
como el aprendizaje cooperativo y colaborativo entre estudiantes y la ayuda del
docente como gua del proceso de aprendizaje, los estudiantes debern elaborar un
mapa conceptual relacionado con la temtica tratada.

Elaboracin de modelo de la doble hlice con material reciclable: en esta actividad

se plantea la construccin de un modelo tridimensional de ADN con materiales de
fcil adquisicin y bajo costo.

Descripcin: los estudiantes se organizarn en grupos pequeos, y utilizando

materiales como pitillos de cuatro colores diferentes que servirn para representar
las bases nitrogenadas, de manera que deben tener en cuenta que se acoplarn la
adenina con la timina y la citosina con la guanina, simultneamente utilizarn cables
para formar los dos parales del modelo de la doble hlice y representarn las
molculas de desoxirribosa (azcar de cinco carbonos), los peldaos de la escalera
se fijarn con hilo, mientras el grupo fosfato se representar como un nudo con una
cuerda entre dos peldaos consecutivos a cada lado del modelo, una vez formado
este se girar desde los extremos con sentido contrario para formar un modelo
tridimensional. El grupo de estudiantes deber construir el modelo con la
participacin de sus integrantes.
Fuente: Andrea Barbarn. El ADN la herencia biolgica, un aprendizaje significativo.
2012
Interaccin: La construccin del modelo tridimensional permitir una mayor
interaccin entre los estudiantes, haciendo un aprendizaje vivencial, activo,
colaborativo y cooperativo, esto permite el desarrollo de habilidades comunicativas
y sociales as como el intercambio de ideas para alcanzar los objetivos propuestos.

Extraccin del ADN a partir de material biolgico (hgado de pollo)

En esta actividad los estudiantes extraern del hgado de pollo utilizando insumos
de bajo costo y de fcil adquisicin.

Para la obtencin del ADN se llevar a cabo el siguiente procedimiento:

Maceracin del hgado de pollo.
Se toma una parte de macerado y se le agrega solucin jabonosa, se mezcla
cuidadosamente durante 2 minutos.
Se agrega papana (10 ml) por cada 20 ml de macerado de hgado de pollo, la
mezcla se agita cuidadosamente durante 3 a 5 minutos.
Se colocan 10 ml de esta mezcla en un tubo de ensayo y se vierte alcohol etanol
gota o gota por el lado del tubo de ensayo y se observa que empiezan a aparecer
unos filamentos de color blanco en la parte superior del tubo de ensayo.

Interaccin: al realizar esta actividad en forma grupal los estudiantes interactan y

aprenden a resolver dificultades que se presentan durante la actividad y debern
construir una uve de godwin, adems desarrollan habilidades de tipo procedimental
lo cual permite que los estudiantes realicen un aprendizaje experiencial as como
logran un resultado o meta que es la obtencin del ADN, lo cual genera motivacin
e inters por el tema abordado.

Actividades de finalizacin:
Descripcin: se realizar con una mesa redonda donde se socializarn los mapas
conceptuales elaborados a partir del ejercicio de comprensin de lectura, luego cada
grupo presentar el modelo de la molcula de ADN con material reciclable,
finalmente los estudiantes socializarn una uve heurstica o uve de gowin la cual
fue elaborada al momento de realizar la prctica de laboratorio de extraccin de
ADN del hgado de pollo. Finalmente se intercambiarn ideas utilizando una
comunicacin multidireccional entre el docente y los estudiantes de manera que se
busca identificar puntos crticos en el proceso de enseanza aprendizaje para
establecer acciones que permitan el mejoramiento del proceso. Adems se busca
que los estudiantes generen estrategias metacognitivas que permitan un mejor
desarrollo de habilidades, actitudes y aprehensin de conocimientos.

Estrategias
Para el desarrollo de la unidad didctica se utilizarn las siguientes estrategias
didcticas.
Actividad Estrategia
Motivacin (el arca de No) Ldica
Organizadores previos y objetivos Expositiva, mtodo de preguntas

Ejercicio de comprensin lectora: ADN Trabajo grupal, mapa conceptual

Construccin de modelo del ADN
Obtencin de ADN del hgado de pollo.
Evaluacin
Trabajo grupal, aprendizaje
colaborativo
Experimento, uve heurstica, trabajo
grupal, aprendizaje colaborativo.
Mesa redonda, exposicin por grupos.

Fuente: Yery Ignacio Barrios.2016.

Temporalizacin
Inicio de la clase Desarrollo de la clase Finalizacin de la clase
12-15 minutos (10%) 78-80 minutos (65%) 25-27 minutos (25%)

Recursos

Actividad Recursos
Actividad de inicio:
El arca de No Escarapela con el nombre
Organizadores previos Video beam
Objetivos de aprendizaje Computador laptop
 Actividades de desarrollo:
Ejercicio de comprensin de lectura Fotocopias

Elaboracin de modelo de ADN Imgenes

Pitillos de 4 colores diferentes
Cable con recubierta de plstico
Cuerda de color
Hilo

Extraccin de ADN del hgado de Material biolgico (hgado de pollo)

pollo Papana (se obtiene al macerar la
papaya)
Licuadora
Solucin jabonosa
Alcohol etanol
Tubo de ensayo
Beaker
Mortero
Agitador
Pipeta graduada
Actividad de finalizacin:
Evaluacin Video beam, computador, carteleres.

Adaptaciones curriculares
Para esta unidad didctica se proponen las siguientes adaptaciones curriculares
teniendo en cuenta las caractersticas de cada estudiante del grado noveno con
respecto a necesidades educativas especiales.

Actividad de profundizacin: para estudiantes con conocimientos y habilidades que

les permiten ubicarse con un desempeo sobresaliente o superior o que quieren
ampliar conocimientos sobre el tema, se propone desarrollar un ejercicio de
comprensin de lectura adicional con un texto cientfico relacionado con los avances
y aplicaciones de la ingeniera gentica actual y los trasplantes de rganos y tejidos
en el ser humano.

Actividad de refuerzo: para estudiantes con dificultades para alcanzar los objetivos
de aprendizaje, se propone la realizacin de un test por parte del docente para
determinar problemas de audicin, visin o motricidad, as de esta manera realizar
las modificaciones pertinentes en los objetivos, contenidos, actividades, estrategias
y evaluacin para satisfacer las necesidades especficas del estudiante.

Frente a estudiantes con dificultades para alcanzar los objetivos de aprendizaje se

propone una lectura relacionada con el ADN con menor grado complejidad con el
respectivo acompaamiento del docente.
Organizacin del espacio y del tiempo en el aula
Actividad Espacio Tiempo
Actividad de inicio:
El arca de No Aula de clase 5 minutos
Organizadores previos Aula de clase 5 minutos
Objetivos de aprendizaje Aula de clase 5 minutos
Actividades de
desarrollo:
Ejercicio de Aula de clase 25 minutos
comprensin de lectura
Elaboracin de modelo Aula de clase 20 minutos
de ADN
Extraccin de ADN del Laboratorio 35 minutos
hgado de pollo
Actividad de finalizacin:
Evaluacin Laboratorio 25 minutos
Total tiempo 120 minutos

Evaluacin
Teniendo en cuenta lo establecido en el sistema institucional de evaluacin (SIEE)
de la institucin se desarrollarn los siguientes tipos de evaluacin:
Autoevaluacin: el estudiante emitir un concepto de su desempeo en la unidad
didctica teniendo en cuenta los objetivos inicialmente planteados de manera que
propicie una actitud reflexiva frente a su propio aprendizaje.
Coevaluacin: se realizar a nivel grupal estableciendo una comunicacin
multidireccional y una relacin horizontal entre el docente y los estudiantes para
identificar y compartir ideas, experiencias y estrategias de aprendizaje
(metacognicin) de los estudiantes en el proceso de enseanza aprendizaje.
Heteroevaluacin: La realizar el docente teniendo en cuenta los objetivos y
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales planteados en el inicio de
la sesin.
Se tendr en cuenta la siguiente rbrica. (1: bajo, 2: bsico, 3: alto 4: superior)
Criterio Indicador 1 2 3 4
Inicio Actitud y motivacin
Conocimientos previos
Desarrollo Mapa conceptual
Modelo de doble hlice
Laboratorio y Uve de Godwin
Finalizacin Participacin en mesa redonda.

Adems se busca que a partir de la informacin recolectada, el docente identifique

aspectos a mejorar y tome decisiones que permitan optimizar el proceso de
enseanza aprendizaje.
 Discusin.

La unidad didctica del ADN busca establecer la relacin entre los elementos

curriculares para establecer una coherencia entre estos y optimizar el proceso de

enseanza aprendizaje. As la unidad didctica parte de una descripcin, establece

unos objetivos y contenidos (que ensear), propone unas actividades, estrategias y

tcnicas (como ensear), determina el uso de espacios, recursos y tiempo ( con que

ensear) y finalmente plantea una evaluacin que busca identificar aspectos a

mejorar as como fortalezas del proceso.

En la unidad se plantea unas actividades de inicio que buscan propiciar motivacin,

crear un ambiente agradable en el aula de clase, explorar los conocimientos previos

de los estudiantes y conocer los objetivos de aprendizaje.

Las actividades de desarrollo buscan que el estudiante se convierta en protagonista

del proceso de enseanza aprendizaje, de manera que el estudiante construya el

conocimiento de manera vivencial, con sentido lgico y reflexivo, esto permite hacer

un aprendizaje significativo ya que los estudiantes relacionan lo aprendido con los

conocimientos previos y el contexto. Adems se tiene el propsito de propiciar

aprendizajes no solo en lo conceptual sino en aspectos procedimentales y

actitudinales.

Frente a la evaluacin esta trata de identificar dificultades y fortalezas del proceso

de enseanza aprendizaje, compartir estrategias de metacognicin y tomar

decisiones para hacer los ajustes necesarios que permitan la optimizacin del

proceso pedaggico.
 Lista de referencias

Barbarn Andrea. El ADN la herencia biolgica, un aprendizaje significativo. 2012.

Pginas: 8-10, 23-24.

Direccin acadmica de pregrados Universidad de la frontera. Estructura de una

clase. Pginas: 1-4. Tomado: pregrado.ufro.cl/index.php/component/.../23-
estructura-de-una-clase.

Moreira Marco Antonio. Organizadores previos y aprendizaje significativo. 2008.

Pginas 2-5.

Proyecto Educativo Institucional, Institucin Educativa Cascajal. 2015. Pginas:

8-12.

Shepard, Lorrie. La evaluacin en el aula. 2006. Pgina: 24-25.

Universidad Arturo Prat. Didctica general. Contenido obligatorio didctica

magster en educacin. Pginas: 14-16.