LIC.

EDITH FLORENTN PSICOLOGIA GENERAL II 1

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UNIDAD I: LA PERCEPCIN Y SUS CLASES

La Psicologa bsica investiga los procesos psicolgicos fundamentales que tienen lugar
en la conducta. Tradicionalmente se han distinguido los siguientes procesos:

Procesos cognitivos. Dentro de estos procesos se integran todas las conductas

mediante las cuales damos sentido y significado a todo lo que nos rodea y a
nuestros propios estados internos. Los procesos cognitivos tienen como fin el
conocimiento del mundo y de nosotros mismos. Dentro de estos procesos se
incluye la percepcin, la memoria, el aprendizaje, el pensamiento, la inteligencia,
la comunicacin y el lenguaje.

Procesos dinmicos o motivacionales. A travs de ellos el hombre orienta su

conducta de acuerdo con necesidades y metas, que de ser alcanzadas le
proporcionan satisfaccin, y en caso contrario frustracin.

Procesos afectivos. En este campo incluimos las emociones, los sentimientos,

las pasiones, que colorean nuestra vida mental, dando tonalidades variadas a la
existencia. Es el caso del amor, de la ira, del miedo, del aburrimiento, etc.

1. El conocimiento de la realidad: Tipos de percepcin

Percibir es captar la realidad (hechos, sucesos, objetos, cambios) que nos rodean a
travs de los sentidos.

La percepcin es la manera como interpretamos la informacin externa e interna, que

recibimos a travs de nuestros sentidos, de manera que adquiera significado para
nosotros.

PERCIBIMOS SIEMPRE LA REALIDAD FIELMENTE ?

Es evidente que no siempre somos capaces de percibir una realidad de forma objetiva. Y
as, muy a menudo la percepcin est carga de resonancias subjetivas, le confusiones o
de prejuicios. Se suelen distinguir dos tipos de errores perceptivos:

La ilusin. Consiste en una interpretacin engaosa del estmulo, debido a las

caractersticas dbiles o poco estructuradas de ste.

Son iguales los crculos centrales de la izquierda y la derecha?

Si, son idnticos aunque nos engaen los crculos que los rodean.
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La alucinacin. Consiste en percibir un objeto inexistente, a consecuencia de una
enfermedad mental grave, como por ejemplo la esquizofrenia. He aqu algunos tipos de
alucinaciones:

Auditiva. Alucinacin que implica la percepcin de sonidos, ms frecuentemente de

voces. Algunos clnicos e investigadores no incluyen las experiencias que se perciben
como originadas dentro de la cabeza y limitan el concepto de alucinaciones auditivas
verdaderas a los sonidos cuyo origen sea percibido como externo.

Gustativa. Alucinacin que implica la percepcin de sabores (habitualmente

desagradables).

Olfativa. Alucinacin que implica la percepcin de olores, por ejemplo, de goma

quemada o pescado podrido.

Somtica. Alucinacin que implica la percepcin de una experiencia fsica localizada

en el cuerpo (tal como una sensacin de electricidad). Debe distinguirse una alucinacin
somtica de ciertas sensaciones fsicas nacidas de una enfermedad mdica todava no
diagnosticada, de una preocupacin hipocondriaca con sensaciones fsicas normales y
de una alucinacin tctil.

Tctiles. Alucinacin que implica la percepcin de ser tocado o de tener algo bajo la
propia piel. Las alucinaciones tctiles ms frecuentes son sensaciones de descargas
elctricas y de hormigueo (la sensacin de que algo se mueve o repta bajo la piel).

Visual. Alucinacin que implica ver imgenes estructuradas, por ejemplo, unas
personas, imgenes informales, por ejemplo, destellos de luz. Las alucinaciones visuales
deben distinguirse de las ilusiones, que son percepciones errneas de estmulos externos
reales.

2. Componentes de la percepcin: El proceso sensorial, El proceso simblico, El

proceso afectivo

Para que sea posible la percepcin se requieren tres elementos o procesos:

Proceso sensorial. Tanto en los animales, como en el hombre, son los sentidos los que
les permiten entrar en contacto con el exterior y con las transformaciones que se
producen en el organismo. Los estmulos o datos fsicos (internos y externos) que llegan
a nuestros sentidos son innumerables y no sera posible percibirlos todos, pues nuestro
cerebro carece de esa capacidad. No tenemos ms remedio que seleccionar aqullos que
son ms fuertes, ms intensos o tienen ms inters para nosotros. A esta seleccin de
estmulos que nos lleva a captar unas realidades e ignorar otras se le llama atencin.
Funes no poda hacer esta seleccin, pues nos dice Borges en el cuento que nunca se
distraa, hasta el punto de serle muy difcil dormir, que es la forma ms completa de
dejar de prestarle atencin a las cosas, de distraerse.
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Los neurlogos, estudiosos del cerebro humano y sus actividades, han clasificado los
estados posibles, en que nos encontramos las personas en relacin con la atencin. De
mayor a menor atencin estos estados seran el estado de alerta, de relax, somnolencia,
sueo ligero y sueo profundo. Podramos decir que la mayor parte del da Funes viva
en estado de alerta. El cerebro reciba toda la informacin, la procesaba y
posteriormente emita una respuesta significativa y comprensiva.

Pero cuales son los sentidos que tenemos los seres humanos para recibir la informacin.

Se suelen distinguir cuatro tipos de receptores sensoriales:

Exteroceptores. Situados en la superficie del organismo, tiene como funcin captar la

estimulacin del medio ambiente. Son exteroceptores los cinco sentidos clsicos: visin,
audicin, olfato, gusto y tacto.

Interoceptores. Se hallan dentro del organismo, localizados en los aparatos

respiratorio, digestivo, y en general, dentro de las vsceras. Gracias a ellos se obtiene las
sensaciones de hambre, de sed, de bienestar, etc.

Propioceptores. Estn situados en los msculos, tendones y articulaciones, y permiten

tomar nota de la actividad muscular.

Nociceptores . Se encuentran repartidos por todo el organismo, reaccionando ante los

estmulos nocivos, transmitiendo las sensaciones de dolor.

Proceso simblico. Al percibir organizamos los datos que llegan a nuestros sentidos,
los estructuramos e interpretamos para que sean significativos para nosotros. Mediante
la simbolizacin cada cosa percibida se asocia a un determinado concepto. As, por
ejemplo, imaginemos que por la carretera lejana se divisa un objeto mvil, con
determinadas caractersticas de estructura, color, tamao, que resalta del campo
perceptivo que le rodea. Qu hace el sujeto perceptor que se aproxima hasta l? El
sujeto perceptor organiza esos datos y los interpreta al conceptualizar los estmulos bajo
el smbolo autobs?

Proceso afectivo. En el proceso de percibir participa toda la persona, con su historia,

sus experiencias anteriores, sus conocimientos. De ah que toda percepcin suela ir
acompaada de una determinada tonalidad afectiva, de manera que no percibo slo el
autobs, sino que lo acompao del agrado o desagrado que me ha proporcionado dicho
objeto a lo largo de pasadas experiencias.

3. Factores de la percepcin: Caractersticas del estimulo, Caractersticas del

receptor

De todo lo expuesto anteriormente, se infiere que el acto perceptivo viene determinado

por dos factores:

Las caractersticas del estmulo y de las sensaciones.

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Las caractersticas del receptor que est percibiendo, pues l es el encargado de dar
sentido simblico y afectivo a los estmulos que llegan a sus sentidos.

En relacin con los estmulos hay que decir que son agentes fsicos, qumicos,
mecnicos (ondas de energa, reacciones qumicas, partculas elementales), que activan
los sentidos y llegan al cerebro, donde toda la informacin sobre dichos estmulos se
procesa. Es importante tener en cuenta que no todos los estmulos que llegan a los
sentidos son capaces de provocar sensaciones. El ojo de una persona, por ejemplo, slo
percibe una mnima parte de su campo visual; lo mismo ocurre con ciertos sonidos o
ciertas propiedades olfativas que no pueden ser captadas por los sonidos humanos,
aunque s por algunos animales.

En relacin con las caractersticas de la persona que percibe hay que sealar que lo que
percibimos est en funcin del estado perceptivo. Y en el estado perceptivo influyen una
serie de factores tales como:

La motivacin. El hambriento o el sediento percibe los dibujos de alimentos o bebidas

como si fueran ms brillantes que los otros objetos. Un alumno poco motivado apenas
captar la informacin del profesor; el que tiene una gran motivacin no se perder
ningn detalle de la explicacin.

El contexto. Si un estmulo aparece en un contexto que no es el habitual, el

reconocimiento tiende a ser ms lento.

Expectativas. Nos ayudan a encontrar con ms facilidad un estmulo y modifican

nuestra percepcin. Dos psiclogos, Allport y Kramer realizaron una investigacin
sobre la influencia de los prejuicios sociales en la percepcin. Seleccionaron un grupo
de personas con prejuicios raciales y otro sin ellos. Posteriormente, proyectaron una
coleccin de 20 diapositivas de hombres blancos y pidieron a cada uno de los miembros
del grupo que identificaran a los individuos de origen judo. El resultado de la
investigacin prob que los sujetos con prejuicios identificaban ms fcilmente los
rostros de las personas judas. Allport y Kramer concluyeron que las personas con
actitudes y juicios previos, con expectativas previas, son ms selectivos y ms
discriminadores en relacin con los temas de dichas expectativas.

Factores culturales. Las ideas, costumbres y creencias de cada colectivo humano

influyen en la percepcin y significacin de la realidad.

Emocin.

Experiencia pasada.
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4. La percepcin de otra persona: Caractersticas del otro, Tipos de percepcin de

personas, Limitaciones en la percepcin del otro, La exactitud en la percepcin del
otro

Percepcin de los dems o percepcin social = es el proceso o procesos a travs del

cul o cules pretendemos conocer y comprender a otras personas. Se refiere a cmo
percibimos a los otros y sigue los mismos principios que la percepcin de uno mismo o
propia (autoestima-autoconcepto). Hay autores que definen que el autoconcepto est
ligado ntimamente a la percepcin de los dems porque aprendemos cmo somos por la
percepcin que tenemos de la reaccin de los dems.

CMO SE CREAN LAS PRIMERAS IMPRESIONES

Las primeras impresiones son sensaciones cognitivas, imgenes de sus

caractersticasconjunto de conocimientos que un individuo tiene sobre una persona
desconocida -o algo- en la que producimos una inferencia -sacar una conclusin- acerca
de esa persona -o algo- y que supone una deduccin a partir de un indicio o signo (se
muerde las uas es nervioso). stas pueden ser errneas. Son muy difciles cambiarlas.

Los indicios sobre los que estn basadas dichas impresiones son de 3 tipos o fases:

a) apariencia fsica es lo 1 que se ve, por eso es muy importante esta fase. No slo se
refiere a la belleza, sino a caractersticas fsicas a las que se les atribuye una
determinada personalidad, como forma de vestir por ejemplo. La belleza genera una
impresin positiva, lo que favorece a la hora de hacer inferencias sobre una persona
desconocida.

b) comunicacin no verbal es la comunicacin que no tiene como contenido el

lenguaje hablado, pero s el lenguaje escrito, las expresiones faciales, los movimientos
corporales... En general, generamos impresin positiva a las personas que orientan su
cuerpo hacia nosotros, que nos miran al hablarLa distancia interpersonal vara de un
apersona a otra y de una cultura a otra. Las formas de expresar las emociones
facialmente es universal (Ekman), aunque lo que vara de una cultura a otra son las
normas sociales que regulan la oportunidad o la intensidad de estas expresiones.

Las microexpresiones son las expresiones faciales breves o incompletas que tienen lugar
rpidamente en el rostro del individuo tras la exposicin a estmulos especficos y antes
de activar procesos que puedan ser utilizados para ocultarlos o disimularlos. Tambin
destacan las pupilas, las cuales indican la direccin de la emocin y se dilatan cuando
reciben un estmulo agradable y se contraen cuando es desagradable. Un punto muy
importante en esta fase es la detencin de la mentira porque cuando alguien miente le
supone mayor esfuerzo (se emociona, se altera, aparta la mirada) que cuando dice la
verdad. La reaccin emocional no siempre tiene por que estar causada por la mentira.

Hay un estudio de Caccioppo basado en la tensin muscular, concluyendo que cuando

una persona miente se le tensan ms los msculos. Todo esto puede dar lugar a error si
la persona es muy nerviosa ya que siempre se est moviendo.
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c) conducta es un indicio fundamental siendo un recurso muy til. A travs de la
conducta inferimos rasgos de personalidad (= inferencia a correspondencia), aunque
este tipo de inferencia tambin se da en los otros dos tipos de indicios. teora de la
inferencia de correspondencia o correspondiente es la teora que describe cmo
utilizamos el comportamiento de los dems como base para inferir sus disposiciones
estables.

5. La percepcin social

La cognicin social es la manera en la que interpretamos, analizamos, recordamos y

utilizamos informacin sobre el mundo social.

UNIDAD II: LA MEMORIA

La memoria humana, al igual que el ser humano en s, es compleja y fascinante. Es a
ella a la que mayor atencin prestamos y a la que mayor esfuerzo le exigimos en
nuestras vidas ya que, nuestra vida existe gracias a nuestra memoria. La vida est
formada por recuerdos.

La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar informacin. Somos

quienes somos gracias a lo que aprendemos y recordamos. Sin memoria seramos
incapaces de percibir, aprender o pensar, no podramos expresar nuestras ideas ni
tendramos una identidad personal, porque sin recuerdos sera imposible saber quines
somos y nuestra vida perdera sentido.

1. TRADICIONES EN EL ESTUDIO DEL ALMACENAMIENTO DE LA

INFORMACIN. ENFOQUES EN EL ESTUDIO DE LA MEMORIA

Para poder explicar cmo funciona la memoria y cules son los mecanismos implicados
en el proceso mnsico es conveniente realizar un breve repaso histrico de las
investigaciones para conocer los distintos enfoques y maneras de estudiar la memoria.

La exposicin empieza en el siglo XIX y transcurre progresivamente hasta nuestros das.

Anteriormente a estas fechas, la memoria fue objeto de estudio e investigacin de la
memoria pero su evolucin fue extremadamente desigual y con aportaciones difusas.

William James (1890), en su libro Principios de la psicologa, fue el primero que

propuso la existencia de dos clases de memoria: la memoria primaria y la secundaria.
Segn James, la memoria primaria era un tipo de memoria inmediata, acontecimientos
actuales que ocurren en el momento presente. En cambio, la memoria secundaria se
concibe como un tipo de memoria ms duradera en el tiempo y de carcter permanente.
Las ideas de James permanecieron relativamente olvidadas durante casi medio siglo y es
a partir del surgimiento de la psicologa cognitiva que se recuperan sus conocimientos.

Ebbinghaus y Barlett, dos estudiosos de la memoria con planteamientos totalmente

contrapuestos, aportan nuevos conocimientos cientficos a finales del siglo XIX. Por un
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lado, Ebbinghaus defiende que la memoria debe estudiarse como un proceso aislado, en
el laboratorio, con el fin de minimizar al mximo la influencia de los otros factores
cognitivos. Por otro, Barlett afirma que el estudio de la memoria debe ser en relacin a
los otros procesos y en el caso de no ser as se podra distorsionar el recuerdo.

Las grandes aportaciones de Ebbinghaus son que:

Introdujo el mtodo experimental en el estudio del funcionamiento de la

memoria mediante la utilizacin de silabas sin sentido como material para el
anlisis del olvido.

Uso de mtodos objetivos en contraposicin de los introspectivos propios de la

poca.

La teora de la relacin lineal estableciendo una correlacin lineal entre la

cantidad de informacin aprendida y el tiempo empleado para el aprendizaje.

Barlett, crtico de Ebbinghaus, aporta la idea de esquema. La memoria es un proceso

activo de reconstruccin que emplea conocimientos previos que cada persona tiene
organizados en forma de esquemas. Segn Barlett, estos esquemas guan la memoria y
si la organizacin entrante no se adapta a los mismos, se distorsiona.

La psicologa cognitiva aparece a medianos de los aos cincuenta. El objetivo principal

de esta corriente psicolgica es explicar y predecir el comportamiento del hombre
basndose en como el ser humano adquiere la informacin, la representa mentalmente,
la transforma y la recupera en un momento dado.. Con el inicio de la psicologa
cognitiva empieza una nueva etapa en el estudio de la memoria caracterizada por ()
el surgimiento de los nuevos paradigmas experimentales, la proliferacin de nuevas
explicaciones tericas y se descubren nuevas estructuras y sistemas de almacenamiento
con el fin de comprender el funcionamiento cognitivo global del ser humano (Sanz de
Acedo, 2000).

Los tres modelos cognitivos ms representativos son: modelos multialmacn,

modelos procesual o de los niveles de procesamiento y los modelos representacionales.

. Modelos multialmacn. El modelo multialmacn tiene sus orgenes en las ideas de

Broadbent (1958). Este autor fue el primero en describir la memoria como una
estructura formada por diferentes almacenes. Diez aos ms tarde, Atkinson y Shiffrin
presentaron un nuevo modelo. Sus aportaciones fueron revolucionarias ya que
conceptualizaron la memoria en base a unas estructuras y unos procesos de control del
sistema. (Ruiz Vargas, 1994) y postularon que la memoria humana est formada por tres
sistemas o almacenes principales y unos procesos que controlan el flujo de la
informacin.

. Modelos procesuales o de los niveles de procesamiento. En los aos 70, la

investigacin de la memoria no se centra en conocer la estructura sino que los
investigadores desplazan su inters hacia los procesos. Fergus Craik y Robert Lockhart
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proponen, en el 1972, un nuevo modelo denominado procesual. Su mxima finalidad es
explicar como los diferentes niveles de procesamiento en el acto de memorizacin.
Segn Craik y Lockhart, toda la informacin captada y susceptible de ser almacenada es
procesada en diferentes niveles profundidad, de menor a mayor. Cuanto ms analizada y
elaborada es una informacin, mayor es su nivel de procesamiento y es ms probable
que dicha informacin sea guardada en la memoria. Esta teora tuvo una gran
trascendencia en su momento de aparicin pero a su vez recibi duras crticas.
Actualmente son pocos los investigadores de la psicologa de la memoria seguidores de
esta corriente (Sanz de Acedo, 2000).

. Modelos representacionales. Los modelos representacionales aparecen a partir de los

aos 80 con la finalidad de integrar las estructuras y los procesos de la memoria. Es un
modelo mixto que combina conocimientos de la perspectiva estructural con la procesual
y aporta a la ciencia una nueva teora.

En los ltimos veinte aos, la neuropsicologa est aportando nuevos conocimientos a la

psicologa y contribuye a aumentar el corpus terico de la psicologa cognitiva. En la
neuropsicologa hay diferentes modelos y uno de ellos es el modelo neuropsicolgico
modular. Moscovitch, mximo exponentes de este modelo, expone que la memoria debe
estudiarse interrelacionando varios niveles de anlisis: trata de explicar como funciona
la memoria es decir los procesos-, para que sirve y sita los procesos en determinadas
zonas cerebrales que supuestamente actan en cada fase

2. METODOLOGA DE ESTUDIO DE LA MEMORIA

1. Mtodo de retencin de la memoria

2. Mtodo de estudio.

3. Mtodo de reconocimiento.

4. Mtodo de ahorro.

5. Mtodo de aciertos.

6. Mtodo de reconstruccin

1. El mtodo de retencin de fragmentos consiste en memorizar un texto y luego

reproducirlo. Es decir, el sujeto tiene que leer o se leen un fragmento coherente y
debe memorizarlo para a continuacin repetirlo.

2. El mtodo de estudio en que el sujeto debe aprender slabas sin sentido, nmeros
o palabras sin coherencia.

3. El mtodo de reconocimiento consiste en recordar de entre un grupo de objetos

semejantes los que han sido mostrados anteriormente. Ejemplo. Fotografas
mezcladas.
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4. El mtodo de ahorro el sujeto debe memorizar una lista de series de palabras,
slabas y debe repetirla, al cabo de cierto tiempo vuelve a aprender la misma
lista para memorizarla y repetirla de nuevo. En los dos pasos se anota el tiempo
utilizado en memorizar la lista para luego calcular el tiempo ahorrado en
aprender por segunda vez.

5. El mtodo de los aciertos se presenta al sujeto parejas de slabas sin sentido para
memorizarlas a continuacin se le van presentando una de cada pareja y el sujeto
debe asociar la que corresponda.

6. En el mtodo de reconstruccin se le presentan al sujeto olores, colores, formas,

nmeros, etc. En un orden determinado a continuacin debe intentar repetirlos o
reconstruirlos en el mismo orden.

3. CONCEPCIN DEL PROBLEMA TERICO-PRCTICO DE LA

REPRODUCCIN

Asociativa. Reduce la retencin a relaciones mecnicas asociativas de tipo espacial y

temporal, excluye la importancia de un contenido significativo.

Intuitivo es un proceso con una inteligente seleccin, de las partes ms importantes y

esenciales del contexto y vinculan con un contexto significativo.

Estructural el anlisis, la sistematizacin y el significado lo encontramos en la

reproduccin y son un paso para la reconstruccin de la retencin.

4. Fases del proceso de la memoria

En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible

diferenciar las siguientes fases:

CODIFICACIN O REGISTRO: Transformacin de la informacin sensorial en

elementos reconocibles y manipulables por la memoria mediante cdigos verbales
(palabras, nmeros, letras) y cdigos visuales (imgenes y figuras). Esta codificacin no
es neutra sino que de toda la informacin sensorial que llega se selecciona la que
interesa y se interpreta de acuerdo a vivencias e ideas anteriores. En esta operacin
influyen de manera decisiva la atencin y concentracin. Algunos obstculos para la
atencin y la concentracin son las distracciones externas (conversaciones, radio,
televisin, ruidos...); las distracciones internas (preocupaciones, indecisin, problemas
personales, falta de inters...); y las distracciones fisiolgicas (fatiga fsica, dieta, sueo,
enfermedades...)

ALMACENAMIENTO: Retencin de la informacin con el fin de conservarla y

recuperarla cuando sea necesario. Segn dnde se guarden los datos permanecern ms
o menos tiempo en la memoria, desde unos segundos, hasta toda la vida.

RECUPERACIN, recordar o recoleccin: Localizacin y reactualizacin de la

informacin almacenada. Esto es a lo que llamamos recordar, es decir, evocar y
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reconocer la informacin adquirida y almacenada en la memoria. La recuperacin
significa traer a la conciencia la informacin.

5. RETENCIN Y OLVIDO

Retencin es la comprobacin de la permanencia de los materiales confiados a la

memoria.

Olvido es la huida o la desaparicin de alguno o de los materiales confiados a la

memoria.

No debemos de confundir el olvido con la falta de retencin. En ocasiones queremos

recordar algo y al no poder decimos que lo hemos olvidado, cuando en realidad lo que
ha ocurrido es que por distraccin, falta de inters, o cualquier otra causa, no la hemos
fijado y retenido. Por lo tanto es imposible olvidarlo. Sin retencin no podemos haber
olvidado.

Cuando memorizamos algo se produce una curva de retencin, la cual va descendiendo

durante el primer da que sigue al final de la retencin y sigue descendiendo el segundo
da. Y sigue en descenso a casi de forma imperceptible durante los siguientes das.

El olvido se debe a que las imgenes se han ido haciendo con el tiempo muy dbiles y
esquemticamente de forma que ya no se pueden reconstruir.

Existen diferentes teoras para explicar el olvido.

Interferencia ciertas respuestas interfieren con otras quedando inutilizadas para el sujeto.

Asocian el olvido a la supresin o rechazo ejemplo recursos desagradables pasado de

forma inconsciente ser olvidado.

Por qu olvidamos?

Teora del uso y desuso: olvidamos cuando no empleamos ciertos hbitos

particulares, cuando no recordamos cierto recurso peridicamente.

Teora de la interferencia: Olvidamos porque el aprendizaje de nuevos datos interfiere

con el recuerdo de los antiguos.

Teora dinmica: Explica los tipos de olvido en funcin de variables motivacin y

ansiedad.

6. PATOLOGA DE LA MEMORIA:

Con base en el olvido:

La afasia: es un trastorno a consecuencia de una lesin a las partes del cerebro

responsables por el lenguaje, y puede causar problemas con cualquiera o todas las
siguientes destrezas: la expresin, la comprensin, la lectura y la escritura.
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La agnosia: es una condicin en la cual una persona no puede interpretar correctamente
los estmulos sensoriales. En agnosia visual, el paciente no puede reconocer objetos con
los que ve. Los pacientes que sufren de agnosia auditiva no pueden interpretar
correctamente los sonidos, y los pacientes con agnosia tctil tener dificultades para
reconocer las sensaciones fsicas. Por ejemplo, alguien puede ver una manzana y no
poder decir que es de color rojo, o para reconocer que es una manzana.

La apraxia:es un trastorno neurolgico caracterizado por la prdida de la capacidad de

llevar a cabo movimientos de propsito, aprendidos y familiares, a pesar de tener la
capacidad fsica (tono muscular y coordinacin) y el deseo de realizarlos.1 Es decir,
existe una disociacin entre la idea (el paciente sabe lo que quiere hacer) y la ejecucin
motora (carece del control de accin).

Con base en la acentuacin:

La hipermnesia: es el aumento o hiperactividad de la memoria.Se puede observar en

pacientes muy agitados o nerviosos.

La ecmnesia: es un trastorno en que el paciente revive porciones de su pasado como si

estuvieran ocurriendo en el presente.

La paramnesia: Las paramnesias son reconocimientos imprecisos que no se ajustan a

la realidad.Se trata de los fenmenos Dj vu, Jamais vu, ilusin de la memoria y
alucinacin de la memoria.

El Dj vu, es la impresin de que se repite una vivencia en la misma forma en que

ocurri en el pasado. Este fenmeno puede ser experimentado por gentenormal y por
personas con padecimientos neurticos o esquizofrnicos.

El Jamais vu, es la sensacin de no haber visto o experimentado algo que ya se conoce.

Se observa en personas normales, delirantes o con esquizofrenia.

La ilusin de la memoria es la deformacin de los hechos agregando a las vivencias

detalles falsos creados por la fantasa y la ilusin del paciente.

La alucinacin de la memoria es la evocacin de algo que no se ha vivenciado y por lo

tanto, que no ha sido registrado en la memoria.

7. LA MEJORA DE LA MEMORIA

Tener una buena capacidad intelectual y mantener la agudeza mental es muy importante
en todos los momentos de la vida, no slo durante la etapa de estudios o en la vida
profesional. En todos los casos, una buena memoria depende de la salud y vitalidad del
cerebro. Pero la materia gris envejece, igual que el resto del cuerpo.

La buena noticia es que tambin es posible ejercitar el cerebro para mantenerlo sano y
aprovechar su potencial, incluso mejorarlo. El cerebro humano tiene una capacidad
asombrosa para adaptarse y cambiar, incluso en la vejez. Esta capacidad se conoce
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como neuroplasticidad, gracias a la cual, si se estimula de forma adecuada, el cerebro
puede formar nuevas conexiones neuronales, alterar las conexiones existentes y
adaptarse a lo cambiante. Gracias a la neuroplasticidad del cerebro es posible aumentar
la capacidad cognitiva, mejorar la capacidad de aprendizaje y mejorar la memoria.

8. TIPOS DE MEMORIA

Tipos de memoria: sensorial, a corto plazo y a largo plazo.

Memoria sensorial: tiene la capacidad de registrar por un breve lapso la informacin

que percibimos mediante nuestros sentidos.

Dentro de la memoria sensorial podemos identificar dos tipos: memoria ecoica y

memoria icnica.

La memoria ecoica, tambin llamada sensorial auditiva, se encarga de almacenar por

breves instantes los primeros segmentos del estmulo auditivo; este tipo de memoria es
la requerida para llevar a cabo una conversacin y por ende para hablar.

La memoria icnica, tambin denominada sensorial visual, se encarga en conservar

durante un breve periodo de tiempo las imgenes percibidas durante la fijacin ocular.

Esta memoria se encarga de captar el movimiento de las imgenes, y que las mismas
permanezcan un tiempo en nuestra memoria antes de que estas se desvanezcan.

Memoria a corto plazo, tambin denominada memoria operativa, retiene la

informacin generada por el medio que nos rodea, pero con una capacidad limitada. La
informacin obtenida desaparece en un lapso de hasta 45 segundos aproximadamente, a
menos que esta sea conservada en nuestra memoria con ayuda de la funcin de
recuperacin.

Segn la teora lapsus de juicio absoluto de Miller, en la memoria a corto plazo slo
podemos almacenar siete tems, con una variacin de aproximadamente +/-2, esto se
debe a que la memoria a corto plazo tiene una capacidad limitada para procesar los
estmulos que han sido generados mediante la percepcin de un elemento determinado.

Una de las consecuencias ms comunes de la memoria a corto plazo es la prdida de los

recuerdos (el olvido).

Memoria a largo plazo: este tipo de memoria puede almacenar permanentemente la

informacin, esta memoria presenta una capacidad ilimitada para el almacenamiento de
informacin.

Dentro de la memoria a largo plazo podemos encontrar varias divisiones: memoria

declarativa, procedimental, episdica, semntica, explcita e implcita.

Memoria declarativa: se encarga de almacenar informacin sobre los acontecimientos;

por ej: nombres, fechas, etc.
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Memoria procedimental: es la encargada en almacenar el conocimiento de las
habilidades motoras y de los procedimientos realizados en el entorno. Nos muestra
recuerdos que hemos almacenado mediante la prctica; por ej: como peinarnos, cmo
escribir, etc.

Memoria episdica: este tipo de memoria almacena (en ciertas ocasiones

detalladamente) nuestras experiencias. Nos permite recordar vivencias y episodios
ocurridos en un determinado lugar.

Memoria semntica: este tipo de memoria almacena el conocimiento necesario para el

uso del lenguaje, hechos relacionados con el mundo y conocimientos generales que no
estn por lo general basados en experiencias propias.

Memoria implcita: est almacena informacin inconscientemente sobre hbitos,

habilidades y nos permite de esta forma aprender a hacer ciertas cosas sin estar
consciente de ello. Por ej: andar en bicicleta.

Memoria explcita: a diferencia de la memoria implcita, con este tipo de memoria si

sabemos que contamos con dicha informacin. La memoria explcita almacena
informacin sobre hechos, aprendizajes y vivencias propias, de las que somos
totalmente conscientes.

UNIDAD III: PSICOLOGA DEL PENSAMIENTO

1. Notas histricas de la psicologa del pensamiento

2. Clasificacin de las teoras

3. Posible definicin de pensamiento

4. Tipos de pensamiento

5. Los procesos afines al pensamiento: La percepcin, La imaginacin

6. Los procesos del pensamiento: El problema de la abstraccin: las ideas, La gnesis de

los conceptos

7. El pensamiento productivo

Resolucin de los problemas, El razonamiento, El pensamiento creativo, El

pensamiento quimrico.

Los procesos concomitantes al pensamiento

El desarrollo del pensamiento: Jean Piaget

El pensamiento aparente, El pensamiento de los animales, El pensamiento de las

maquinas

Lenguaje y pensamiento
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UNIDAD IV: La creatividad

Definiciones de creatividad

Factores de la creacin: Factores colectivos de orden poltico, econmico y social,

Creatividad y herencia, Creatividad y personalidad, Creatividad y educacin

Tipos de creatividad

Criterios de la creatividad descubiertos por Guilford y Lowenfeld Teoras sobre la

creatividad Niveles y fases de la creatividad Mtodos de inventiva: El <>, El mtodo <>

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