Estado Plurinacional de Bolivia

Ministerio de Educacin
Moromboeguasu Jeroata
Yachay Kamachina
Yaticha Kamana

CIRCULAR
CI/DE/PROFOCOM No. 0055/201

DE: Armando Terrazas Caldern

COORDINADOR NACIONAL DEL PROFO

Luis Fernando Carrin Justiniano

DIRECTOR GENERAL DE FORMi^^J^ I^ E j^ E S T R O S

A: COMISIONES DEPARTAMENTALES DEL PROFOCOM

DIRECTORAS/ES DE ESCUELAS SUPERIORES DE FORMACIN DE

MAESTRAS Y MAESTROS, COORDINADORES DE UNIDADES
ACADMICAS.

REF.: CRITERIOS PARA PRESENTACIN DE TRABAJOS DE SISTEMATIZACIN -

SEGMENTO DE PARTICIPANTES PROFOCOM 2DA. FASE - MAESTRAS/OS
QUE NO SE ENCUENTRAN EN SERVICIO ACTIVO.

FECHA: La Paz, 23 de septiembre de 2015

Como es de su conocimiento, el Ministerio de Educacin viene implementando el Programa de

Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM, en el marco
del Reglamento del Trabajo Final de Graduacin del Componente de Licenciatura PROFOCOM,
la Estructura Organizativa del PROFOCOM, comunica que los Equipos de Sistematizacin
conformado por integrantes del segmento correspondiente a maestras/os que no se encuentran
en servicio activo y que hayan desarrollado su proceso de concrecin educativa y construccin
crtica en el marco de la IT/DE/PROFOCOM N 0022/2015, de fecha 24.03.2015, debern
realizar la valoracin social, defensa y presentacin oral del Trabajo Final de Sistematizacin,
previa revisin (De acuerdo a protocolo de Evaluacin. Documentos adjuntos) y autorizacin de
la Estructura Organizativa del PROFOCOM.

Los equipos de sistematizacin que no renan los requisitos para su habilitacin, contemplados
en los Protocolos de Evaluacin (Documentos adjuntos), realizarn la valoracin social, defensa
y presentacin oral del Trabajo Final de Sistematizacin en el 3er Momento y de acuerdo a
calendario acadmico emitido por la Estructura Organizativa del PROFOCOM.

Por lo anterior, se solicita a ustedes instruir a las instancias correspondientes la difusin y

cumplimiento de la presente circular, contribuyendo de esta manera al logro de los resultados
de la gestin acadmica 2015.

ste motivo, saludamos a ustedes muy atentamente.

Pfati | 1
t a lU O g / cc/Arch

A TC/D G FM /rgc

la revolucin educativa AVANZA

Av. Arce No. 2147 Telfonos: (591-2) 2442144-2442074 Casilla de Correo: 3116 www.minedu.gob.bo
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FROFOCOM
P R O eW M A DE FORMACION COMPLEMfNTARtA
ESTADO PLURINACIONAL D SOLIVIA 5 * 2 PARA M AEST RAS r M AEST RO S tN EJEROCIO

PROTOCOLO PARA LA REVISIN DE LOS TRABAJOS FINALES DE SISTEMATIZACIN DEL

COMPONENTE DE LICENCIATURA.

SE G M E N T O ESPECIAL - 2DA. FASE P R O F O C O M

M A E S T R A S Y M A E S T R O S QUE NO SE EN CU EN TRAN EN SERVIC IO ACTIVO EN EL SEP

C U A D E R N O PO PU LA R - O PCI N B

(Desarrollo de talleres de socializacin del M E SC P con m adres y padres de familia, Juntas

Escolares y otras Organizaciones sociales vinculadas con el m bito educativo)

I.- Antecedentes

De acuerdo al Instructivo N 22/2015 de fecha 24 de marzo de 2015, se dio inicio al desarrollo de! Ciclo
de Talleres del MESCP a Madres y Padres de Familia, Juntas Escolares y Organizaciones sociales
vinculadas con el mbito educativo, a cargo de maestras y maestros que no se encuentran en servicio
activo en el Sistema Educativo Plurinacional, como parte de su proceso formativo de la Concrecin y
Construccin Critica del PROFOCOM.

En ese entendido, la Sistematizacin de experiencias transformadoras en la 2da Fase Componente

Licenciatura del PROFOCOM para este segmento, debe reflejar la participacin activa de Madres y
Padres de Familia en la implementacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP)
en todo el Estado Plurinacional de Solivia. Es decir, desarrollar procesos formativos e involucrar a
Madres y Padres de Familia en la construccin y consolidacin del MESCP.

Entonces la sistematizacin sobre las experiencias del Ciclo de Talleres debe m ostrar la reflexin crtica
y propositiva de madres y padres de familia en la educacin de sus hijos, en donde pueda interpelar ai
maestro de forma propositiva, plantee los aportes para mejorar la educacin en su comunidad y
contexto concreto.

II.- Requisitos para a Habilitacin al zdo. Momento - 2da. Fase

Se habilita la presentacin y exposicin oral de los trabajos finales de sistematizacin de experiencias

que muestre la participacin activa y comprometida de madres y padres en la educacin de sus
hijas/os.

Para el efecto, los equipos de sistematizacin deben presentar los siguientes documentos para la
habilitacin:

Lista de asistencia de madres y padres por taller (Mnimo 10 participantes, mximo 30. La lista
de asistencia debe reflejar la continuidad de la participacin de madres y padres de familia).
Planificacin de Desarrollo de los Talleres, aprobado por su facilitador/a y VoBo Coordinador/a
PROFOCOM.
Cuaderno de campo (Registros escritos y fotogrficos de la experiencia por taller).
Presentar los productos, realizados por las madres y los padres de familia y/o representantes
de organizaciones sociales, de cada tema (4 bloques / total 13 temas).
Presentar Videos de cada taller, que muestre los procesos formativos desarrollados.

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PROG RAM A Dt FORMACIN C O liPlE M C nT A R U
E S TA D O P LU R IN A C IO N A L D E B O L IV IA ( PARA M AEST RAS Y M AEST RO S EN EJERCICIO

Presentar Actas de Reuniones y/o Acuerdos en el lapso del 4to. Semestre -2da. Fase.
Otros (evidencias de la participacin activa de madres y padres de familia).

III.- Criterios para la revisin de los Trabajos Finales de Sistematizacin

Considerando todos estos antecedentes, a continuacin se brindan los criterios para la revisin de los
Trabajos Finales de Sistematizacin, en el afn se especificar las caractersticas y/o contenidos que
cada acpite y/o captulo debe contener. En ese entendido, los trabajos de Sistematizacin que
presenten las y los participantes (maestras y maestros del presente segmento) debern ser revisados
de acuerdo a los siguientes criterios:

CRITERIOS PARA LA REVISIN DEL DOCUMENTO

ESTRUCTU R ESCRITA N D E
A DEL DE PGINAS
CARACTERSTICAS DE CADA ACAPITE O CAPITULO
TRABAJO FORM A

Cartula Colectiva La caratula del trabajo final de graduacin debe contener la siguiente
informacin:
Logo del Ministerio de Educacin
Logo del FROFOCOM
Nombre y logo de la Sede (ESFM/UA)
Ttulo de Nombre del Trabajo de Sistematizacin:
Nombres de los postulantes al ttulo de Licenciatura:
Nombre del facilitador-tutor:
Ao y Lugar
El lomo del empastado debe llevar el ttulo del Trabajo Final de
Sistematizacin (Deseable). Asimismo el subsistema (VER o
VEAyE) en la parte superior y el ao en curso (en la base).
En caso de existir alguna codificacin, este debe ser emitido por
la ESFM/UA.
El color del empastado debe estar en correspondencia a la
identidad institucional de la ESFM/UA, segn corresponda.
Indice Colectiva 1a2 j Presentacin de manera ordenada y organizada, de acuerdo al Art. 12
(Estructura y formato del trabajo final de sistematizacin) del
Reglamento del Trabajo Final de Graduacin del Componente
Licenciatura PROFOCOM. Especificando el nmero de la pgina segn
corresponda.____________________________________________________
Resum en en Colectiva Debe ser redactado en lengua originaria del contexto lingstico de la
lengua regin y/o comunidad educativa o lengua materna del participante; en su
' indgena narrativa el acpite debe presentar el trabajo y expresar las ideas ms
1^0* I o riginaria y/o relevantes del documento.
castellana
La redaccin de este fragmento debe ser ordenada, coherente y clara.
VB introduccin Colectiva 233 Debe hacer referencia a los elementos que componen el trabajo,
introduciendo al lector en los aspectos relevantes que las y los
participantes proponen en el trabajo final de sistematizacin; eso implica
precisar las ideas centrales que trabaja cada uno de los captulos en
marco de la experiencia y proceso vivido por las y los participantes. Es
importante que la introduccin se la pueda redactar, cuando el
documento ya se ha concluido._______________________________ _
(Antecedente Colectiva 132 No corresponde.

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PROG RAM A DE fO R M A O N C OM fUM EIHTAW A
ESTADO PLUSlNAClONALOe BOUIVIA PARA M AEST RAS Y M AEST RO S CN EJER O O O

s (optativo)
M arco Colectiva 1a2 Esta contextualizacin debe permitir entender al lector la realidad donde
contextual se ubica la U.E., es decir, debe retratar el contexto donde se ha
desarrollado los talleres, aqu es importante hacer nfasis en la realidad y
las problemticas que aquejan a la comunidad educativa. Adems, se
debe mostrar las caractersticas de los sujetos que han sido parte de la
experiencia (condicin y/o actividad econmica, origen y/o pertenencia
social/cultural de estudiantes, padres y madres de familia). No se debe
plantear esquemas generales, se debe realizar una redaccin con sentido
que muestre la especificidad del contexto presente, que pueda ayudar a
entender las condiciones y la realidad en la que se ha trabajado.
M arco Colectiva 233 En este acpite se debe incorporar los elementos planteados en el
m etodolgic Diseo de las Prcticas de Concrecin del MESCP (matriz del producto
o de la UF N12), donde se detallan el o los Objetivos Holsticos de cada
Plan de Desarrollo de los Talleres.
*Lo central de la informacin de este acpite es mostrar los Objetivos
Holsticos de cada Plan de Desarrollo de los Talleres, que las y los maestras
y maestros del equipo de sistematizacin han llevado a cabo la socializacin
del MESCP con madres y padres de familia.
Relato Colectivo En este acpite, se trata de mostrar todas aquellas actividades que se
colectivo realizaron, como equipo de sistematizacin, que permitieron organizar,
dar sentido y viabilizar el ciclo de talleres del MESCP con madres y padres
de familia, esto es, mostrar el prembulo del desarrollo del ciclo de
talleres. Es decir, cmo el equipo se ha organizado para socializar el
MESCP a madres y padres de familia. Qu dificultades encontr y cmo
super los mismos para llevar a cabo la participacin activa y reflexiva de
madres y padres en la Nueva Educacin de Bolivia. ____
Relato y Individual 10 pg. Este acpite debe mostrar el proceso del desarrollo de los talleres del
anlisis Mnimo MESCP realizado a lo largo del 4to. semestre con madres y padres de
IN DIVIDUAL familia bajo los siguientes criterios:
de la No hay
El relato individual debe estar organizado por cada tema
experiencia lmite de
de pginas
desarrollado a lo largo del 4to. semestre (2da. fase) que est
transform ad com o sistematizando.
n de la mximo Cada relato organizado por tema, deber mostrar el proceso del
prctica desarrollo de los talleres en el marco del MESCP; se debe
educativa. mostrar cmo se han trabajado la participacin activa de madres
y padres de familia, logrando la reflexin y posicionamiento en la
construccin y consolidacin del MESCP. El debate generado en
los talleres debe reflejar la problematizacin desde y para la
realidad de la comunidad.
El relato debe expresar lo real y vivo de la experiencia; hay
que evitar narrar de forma esquemtica las actividades
realizadas de manera expositiva o informativa, por el contrario,
hay que hacer el esfuerzo de mostrar los procesos vivos que
muestren la participacin activa, propositiva y el debate
generado desde la necesidad de transformar la educacin en
Bolivia, en lo posible hay que plantear citas textuales de las
intervenciones, aportes y argumentaciones de madres y padres
de familia en los procesos educativos del SEP.
Por cada tema relatado se debe plantear un sub ttulo que
exprese el sentido de la experiencia vivida.
La redaccin es libre, puede ser en primera o en tercera persona,

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FROFOCOM
PROG RAM A DE FORMACION C OM I-lEM fnTARW
ESTADO PLUftINACIONALDEBOUViA C PARA M A tST R A S V M AESTRO S EN EJEROCIO

lo ms importante es que la redaccin de la narracin individual

exprese lo vivido en los procesos de formacin comunitaria y
haga vivir la experiencia a los lectores de manera indirecta.
Com paracin i Colectiva 10 pg. Este acpite debe mostrar la reflexin y el dilogo colectivo realizado
I , anlisis e M nimo entre los miembros del equipo de sistematizacin. Los argumentos
; interpretaci planteados (por cada miembro del equipo de sistematizacin) deben
n CO LECTIVA No inay
mostrar una reflexin de las experiencias de participacin activa de
de la lmite de
madres y padres de familia en los procesos educativos, que permita
experiencia pginas
de como
profundizar la comprensin de las experiencias de concrecin del
transform aci m xim o MESCP.
n de las Se debe expresar la reflexin propia (lo que se piensa y siente) sobre las
prcticas prcticas educativas realizadas (evitar planteamientos tericos). Se
educativas. puede utilizar la bibliografa trabajada en el proceso de formacin en el
PROFOCOM, siempre y cuando sea parte de los argumentos que se
planteen en el dilogo.
El dilogo reflexivo propuesto por el equipo, debe estar organizado por
dos partes:
La comparacin de la prctica educativa. Cada integrante del
equipo de sistematizacin deber mostrar de forma testimonial
cmo era su prctica educativa (antes del MESCP) y comparar la
misma con el tipo de prcticas educativas que ha podido realizar
en el marco de la implementacin del MESCP.
La reflexin colectiva y dialgica a partir de los aspectos
relevantes de las experiencias individuales, desde los cuales se
ha establecido el dilogo colectivo.
La redaccin de este acpite es dialogada como resultado de la
transcripcin del dilogo realizado en el equipo de sistematizacin. La
redaccin deber mostrar los nombres de los integrantes del equipo de
sistematizacin y las argumentaciones respectivas.
Adems se debe adjuntar en los anexos (como requisito indispensable) la
grabacin del dilogo realizado por el equipo de sistematizacin en la
elaboracin de este acpite.____________
Productos y Colectiva 1a2 En la va de profundizar y consolidar el MESCP desde la mirada de la
resultados o Participacin Social Comunitaria (madres y padres de familia), el equipo
individual de sistematizacin debe plantear propuestas concretas desde la realidad,
y o g o '" - ''
de madres y padres de familia, la ruta de lo viable de la formacin
comunitaria de madres y padres de familia en la transformacin
educativa. Las y los participantes como parte de su proceso de
sistematizacin pueden elaborar:

Propuestas de Formacin Comunitaria permanente que

visibilice las demandas concretas o la necesidad de temticas
que potencie la participacin activa de madres y padres de
familia.
Guas de Formacin Comunitaria a partir de las experiencias
desarrolladas por el equipo de sistematizacin. Se debe mostrar
un ejemplo concreto de cmo trabajar con la formacin de
madres y padres, desde la experiencia realizada.
Materiales que dinamicen la formacin comunitaria de madres y
padres (audiovisuales, cartillas, programas) _____
iWBlll lonclusiones Colectiva 13 2 ! Este acpite del documento final tambin debe ser producido
knwuoi
JoCOM

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rita fiiiA M A DE F o n n A c i n conrtEM cnTAKU
ESTADO PLURINACIONAL DE BOUV/IA C 2 r A l U M A f S T M S Y M AEST RO S En E J E R a O O

recom endaci colectivamente, con la participacin de todos los integrantes del Equipo
ones de Sistematizacin, los argumentos y/o reflexiones deben hacer
referencia a algunos criterios como ser:
Valorar la incidencia de la experiencia en la comunidad, en el
proceso de formacin de madres y padres de familia. Las
siguientes preguntas pueden ser un criterio orientador:
Cul es o ha sido la incidencia educativa de la formacin
comunitaria, en relacin a la formacin integral del
estudiante?, Cmo esta experiencia de concrecin ha
transformado a la comunidad?
Reflexionar en equipo en torno a sus aprendizajes y
lecciones aprendidas, algunas preguntas que pueden
orientar esta reflexin pueden ser. Cules son nuestras
lecciones aprendidas o aprendizajes de este proceso de
formacin comunitaria?, como equipo de sistematizacin,
de qu manera como maestras/os hemos transformando
nuestra prctica educativa y la realidad?, cmo hemos
trascendiendo la auto referencialidad de la escuela?
Considerar cmo la experiencia de concrecin desarrollada,
tanto individual como colectivamente, contribuye a
profundizar y consolidar el MESCP. Un par de preguntas
podran ser: De qu manera nuestra experiencia de
concrecin est contribuyendo a transformar las
problemticas a las cuales responde el MESCP?, Cmo
nuestra experiencia est contribuyendo a profundizar y
consolidar la implementacin del MESCP con la Participacin
Social Comunitaria?, Qu elementos de nuestra experiencia
pueden enriquecer la propuesta o lineamientos del MESCP?

Bibliografa Colectiva i a2 La forma de citar es;

y fuentes Apellido(s) del autor y nombres.
Ttulo del libro (en cursiva).
Editorial,
Lugar de Edicin y Ao.
Ejemplo: Dussel, Enrique. 20 proposiciones de Poltica de la Liberacin.
Tercera Piel. La Paz, 2006.
(Sistema APA, MLA u otros)
Deben adjuntarse:
Los Planes de Desarrollo de los talleres de Formacin
Comunitaria por Taller de cada uno de los integrantes del
equipo. (De las experiencias sistematizadas).
Una seleccin de registros de experiencia, por cada uno de los
participantes del equipo, en la perspectiva que brinde un
panorama del proceso desarrollado por la o el participante (los
registros en su totalidad debern presentarse en su totalidad en
una carpeta en el momento de la exposicin oral del trabajo de
sistematizacin).
Presentar una seleccin de productos de cada tema (4 bloques /

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PR O O K A liA DE r O R m C I N COMPLEMCnTARlA
ESTADO PLURINACIONAL Di: BOLIVIA l| | ^ PARA M AEST RAS Y M AEST RO S EN EJEROCK)

total 13 temas).
Presentar Videos de cada taller (CD/DVD).
Actas de reuniones y/o acuerdos
Fotografas del proceso de formacin comunitaria de cada una
de las experiencias individuales y/o colectivas.
Videos del desarrollo de talleres.
* en el momento de la exposicin oral del trabajo de sistematizacin, se
deber mostrar al comit evaluador una carpeta donde se adjunte los
documentos de planificacin completos, la totalidad de los registros del
cuaderno de campo, productos de los procesos educativos realizados y
el cuaderno pedaggico para mostrar la evaluacin realizada por proceso
educativo.

Nota aclaratoria: Tomando en cuenta estos criterios para realizar el captulo que corresponde al Relato y Anlisis
individual de la experiencia, es necesario aclarar que el lmite de cantidad de paginas planteadas en el
reglamento (10 a 15 paginas), podr ser ampliada (de forma abierta y flexible) para garantizar que los procesos
de formacin comunitaria del MESCP se exprese en toda su amplitud.

IV.- Elaboracin del informe de la tutora o del tutor

Tomando en cuenta todos estos criterios, la tutora o tutor puede sugerir a diferentes equipos,
complementaciones y ajustes de los Trabajos Finales de Sistematizacin para posteriormente elaborar
su informe correspondiente.

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FROFOCOM
PROfiRAMA DE fORMACIB COBPtEMtNTAlUA
ESTADO PLURINACIONALOe SOLIVIA CAR MATSTMS r MAfSTROS tN ejEROOO

PROTOCOLO PARA LA REVISION DE LOS TRABAJOS FINALES DE SISTEMATIZACION DEL

COMPONENTE DE LICENCIATURA.

SE G M E N T O ESPECIAL - 2DA. FASE PRO F O C O M

M A E S T R A S Y M A E S T R O S QUE NO SE EN CU EN TRAN EN SER V IC IO ACTIVO EN EL SEP

P RO CESO DE A C O M P A A M IE N T O Y A P O Y O EN LA IM P L E M E N T A C I N DEL
M E S C P - O P C I N A

I.- Antecedentes

La Sistematizacin de experiencias transformadoras en la 2da Fase Componente Licenciatura del

PROFOCOM, para este segmento, debe mostrar el proceso de acom paamiento a maestras/os en
ejercicio, en lo posible cuya rea/nivel sea similar al de las y los maestros que no se encuentran en
servicio activo en el SEP, en la implementacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
(MESCP) en todo el Estado Piurinacional de Bolivia, cumpliendo los siguientes criterios que deben estar
planteados en los trabajos de sistematizacin realizados:

Participar en los proceso de autoformacin y reflexin sobre el MESCP en las Comunidades de

Produccin y Transformacin Educativa CPTE.
Participar del diseo y elaboracin del PSP de la Unidad Educativa donde desarrolla el proceso de
acompaamiento.
Involucrarse en el diseo y elaboracin del Plan Anual Bimestralizado donde desempea el proceso
de acompaamiento.
Participar del diseo y elaboracin de los Planes de Desarrollo Curricular conjuntamente con las y
los maestros que se encuentren en servicio activo y a quienes realiza el proceso de
acompaamiento.
Involucrarse en el proceso de implementacin y concrecin de los Planes de Desarrollo Curricular
en las aulas y con las y los estudiantes a los cuales realiza el proceso de acompaamiento (desde el
diseo de los Objetivos Holsticos, Seleccin de contenidos de los Programas de Estudio, Diseo de
Estrategias metodolgicas. Elaboracin y uso de materiales educativos, Diseo de estrategias de
evaluacin de las Dimensiones, etc.)
Elaborar, conjuntamente con la o el maestro al que realiza el proceso de acompaamiento, los
materiales educativos a utilizar durante el proceso de implementacin o concrecin de los Planes
de Desarrollo Curricular.
Seleccionar los contenidos a concretar en los Planes de Desarrollo Curricular.
Disear instrumentos de evaluacin correspondientes a los Planes de Desarrollo Curricular
conjuntamente con la o el maestro al que realiza el proceso de acompaamiento.

II.- Requisitos para la Habilitacin ai ido. Momento - 2da. Fase

Se habilita la presentacin y exposicin oral de los trabajos finales de sistematizacin de experiencias

que muestre el proceso de acompaamiento a la CPTE y desarrollo de proceso educativo creativo.

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PROG RAM A DE P O RM AaO N C OMPLEMfNTARIA
ESTADO PLURINACIONAL D BOLIVIA PARA M AEST RAS Y M AEST RO S Vi U E R O C iO

transform ador, con sentido til y prctico para la vida de los estudiantes y la comunidad que refleje la
transform acin de la realidad.

Para el efecto, los equipos de sistematizacin deben cumplir con los siguientes requisitos:

Actas de reuniones en la CPTE y con la o el maestra/o con quienes ha realizado el

acompaamiento y apoyo en la concrecin del MESCP.
Cuaderno de campo, registro de las experiencias (fotos, videos, audios, producto de PDCs) de
las actividades realizadas.
Plan de Desarrollo Curricular concretado en aula. Con firma y sello del Director/a UE.
Acta o certificacin de la o el director de Unidad Educativa, que certifique el proceso de
acompaamiento.
Instrumentos de Acom paamiento (Criterios de observacin, fichas de acompaamiento y
apoyo)

III.- Criterios para la revisin de los Trabajos Finales de Sistematizacin

Considerando todos estos antecedentes, a continuacin se brindan los criterios para la revisin de los
Trabajos Finales de Sistematizacin, en el afn se especificar las caractersticas y/o contenidos que
cada acpite y/o captulo debe contener. En ese entendido, los trabajos que presenten las y los
participantes (maestras y maestros) debern ser revisados de acuerdo a los siguientes criterios:

CRITERIOS PARA LA REVISIN DEL DOCUMENTO

ESTRUCTU R ESCRITA N DE
A DEL DE PGINAS
CARACTERSTICAS DE CADA ACPITE O CAPTULO
TRA BA JO FORM A

Cartula Colectiva La caratula del trabajo fina! de graduacin debe contener la siguiente
informacin:
Logo del Ministerio de Educacin
Logo del PROFOCOM
Nombre y logo de la Sede (ESFM/UA)
Ttulo de Nombre del Trabajo de Sistematizacin:
v 3
S Uc.LFems''"'" ' Nombres de los postulantes al ttulo de Licenciatura:
Jijdin'ano, Nombre del facilitador-tutor:
Ao y Lugar
El lomo del empastado debe llevar el ttulo del Trabajo Final de
Sistematizacin (Deseable). Asimismo el subsistema (VER
VEAyE) en la parte superior y el ao en curso (en la base).
En caso de existir alguna codificacin, este debe ser emitido por
la ESFM/UA.
__ El color del empastado debe estar en correspondencia a la
_______ identidad institucional de la ESFM/UA, segn corresponda._____
Indice Colectiva 1a2 Presentacin de manera ordenada y organizada, de acuerdo al Art. 12
(Estructura y formato del trabajo final de sistematizacin) del
Reglamento del Trabajo Final de Graduacin del Componente
Licenciatura PROFOCOM. Especificando el nmero de la pgina segn
corresponda.____________________________________________________
'WaiogJ Resum en en Colectiva______ 1______ Debe ser redactado en lengua originaria del contexto lingstico de la

Equipo tcnico acadmico PROFOCOM Pgina 2 de 6

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ESTADO PLURINACIONAL D BOLIVtA PARA h a i s t r a s r A t s m o s t e j e r c ic io

lengua regin y/o comunidad educativa o lengua materna del participante; en su

indgena narrativa el acpite debe presentar el trabajo y expresar las ideas ms
originaria y/o relevantes del documento.
castellana
La redaccin de este fragmento debe ser ordenada, coherente y ciara.
Introduccin Colectiva 233 Debe hacer referencia a los elementos que componen el trabajo,
introduciendo al lector en los aspectos relevantes que las y los
participantes proponen en el trabajo final de sistematizacin; eso implica
precisar las ideas centrales que trabaja cada uno de los captulos en
marco de la experiencia y proceso vivido por las y los participantes. Es
importante que la introduccin se la pueda redactar, cuando el
documento ya se ha concluido.
A ntecedente Colectiva 1a2 No corresponde.
s (optativo)
M arco Colectiva 182 Esta contextualizacin debe permitir entender al lector la realidad donde
contextual se ubica la U.E., es decir, debe retratar el contexto donde trabaja el
equipo de sistematizacin, aqu es importante hacer nfasis en la
realidad y las problemticas que aquejan a la comunidad educativa.
Adems, se debe mostrar las caractersticas de los sujetos que han sido
parte de la experiencia (condicin y/o actividad econmica, origen y/o
pertenencia social/cultural de estudiantes, padres y madres de familia).
No se debe plantear esquemas generales, se debe realizar una redaccin
con sentido que muestre la especificidad del contexto presente, que
pueda ayudar a entender las condiciones y la realidad en la que se ha
trabajado.
M arco Colectiva 233 En este acpite se debe incorporar los elementos planteados en el
m etodolgic Diseo de las Prcticas de Concrecin del MESCP (matriz del producto
de la UF Ni2), donde se detallan el o los objetivo(s) del PSP, los
Objetivos Holsticos del Plan Anual Bimestralizado y los Objetivos
Holsticos de cada Plan de Desarrollo Curricular y Acompaamiento.
*Lo central de la nformadn de este acpite es mostrar los Objetivos
Holsticos de cada Plan de Desarrollo Curricular, que las y los maestras y
maestros del equipo de sistematizacin han llevado a la concrecin y de los
cuales se cuenta con el relato correspondiente al interior del documento de
sistematizacin
Esto debe ser elaborado de manera colectiva, en base a los criterios de la
*0 N
1
.. tr;
circular CI/DE/PROFOCOM No. 0032/2015. Pag. 2 y 3.
tu ir.. U r .r .
Relato Colectivo En este acpite, se trata de mostrar todas aquellas actividades que se
J/ colectivo realizaron en la CPTE de la Unidad Educativa donde se realiz el apoyo y
acompaamiento.
Relato y Individual 10 p g . Este acpite debe mostrar el proceso de concrecin de los Planes de
anlisis M nimo Desarrollo Curricular concretados y/o el proceso de acompaamiento y
IN DIVID UAL apoyo que realiz a las y los maestros de la CPTE de la Unidad Educativa
de la No h 3 y
donde aport en la concrecin del (VIESCP, realizado a lo largo de los Dos
experiencia lm ite de
Bimestres de Concrecin del MESCP establecidos como requisito (un
de p g H 3 S
transform aci com o
Bimestre como mnimo aceptable en casos extremos). En caso de narrar
n de la m xim o la concrecin de los PDC deber regirse bajo los criterios de la circular
prctica Cl/DE/PROFGCOM 0032/2015.
educativa.

Colectiv 3 10 p g . Este acpite debe mostrar la reflexin y el dilogo colectivo realizado

M nim o entre los miembros del equipo de sistematizacin. Los argumentos

Equipo tcnico acadmico PROFOCOM Pgina 3 de 6

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C ! d R ? c a c lO G i
FROFOCOM
PROO RAM A DE FORMADOrs C O n PLE nEm A lU A
ESTADO PtURINACIONAL DE BQUVIA PARA M A f 5T R A S V M A IS T R O S N EJEROCH)

interpretaci planteados (por cada miembro del equipo de sistematizacin) deben

n CO LECTIVA No hay mostrar una reflexin de las experiencias de concrecin y proceso de
de la lmite de acompaamiento, que permita profundizar la comprensin de las
experiencia pginas
experiencias de concrecin del MESCP.
de como
Se debe expresar la reflexin propia (lo que se piensa y siente) sobre las
transform aci m ximo
n de las
prcticas educativas realizadas (evitar planteamientos tericos). Se
prcticas puede utilizar la bibliografa trabajada en el proceso de formacin en el
educativas. PROFOCOM, siempre y cuando sea parte de los argumentos que se
planteen en el dilogo.
El dilogo reflexivo propuesto por el equipo debe estar organizado por
dos partes:
La comparacin de la prctica educativa. Cada integrante del
equipo de sistematizacin deber mostrar de forma testimonial
cmo era su prctica educativa (antes del MESCP) y comparar la
misma con el tipo de prcticas educativas que ha podido realizar
en el marco de la implementacin del MESCP.
La reflexin colectiva y dialgica a partir a partir de los aspectos
relevantes de las experiencias individuales, a partir de los cuales
se ha establecido el dilogo colectivo.
La redaccin de este acpite es dialogada como resultado de la
transcripcin del dilogo realizado en el equipo de sistematizacin. La
redaccin deber mostrar los nombres de los integrantes del equipo de
sistematizacin y las argumentaciones respectivas.
Adems se debe adjuntar en los anexos (como requisito indispensable) la
grabacin del dilogo realizado por el equipo de sistematizacin en la
elaboracin de este acpite.
Productos y Colectiva 1a2 Dependiendo del ao de escolaridad, campo y rea de saberes y
resultados o conocimientos que regenten los diferentes miembros del equipo de
individual sistematizacin. Las y los participantes como parte de su proceso de
sistematizacin pueden elaborar:

Estrategias metodolgicas para la concrecin de contenidos y

ejes articuladores en el marco del MESCP y que permitan
vincularse a problemticas del PSP.
Guas de concrecin curricular a partir de las experiencias
desarrolladas por el equipo de sistematizacin. Se debe mostrar
un ejemplo concreto de cmo trabajar el PSP, la concrecin de
los objetivos holsticos, la articulacin de contenidos y ejes
articuladores, en funcin de la concrecin de los 4 momentos
metodolgicos, el uso de materiales educativos.
Propuestas de concrecin de los elementos curriculares. En
funcin de las experiencias realizadas por el equipo de
sistematizacin focalizarse en algn o algunos elementos
curriculares y plantear orientaciones para su concrecin (ej.
Articulacin de reas, PSP, Evaluacin, etc.)
Instrumentos (Criterios de Observacin, Fichas de
acompaamiento y apoyo) de la implementacin del MESCP.
Conclusiones Colectiva 1a2 Este acpite del documento final tambin debe ser producido
y colectivamente, con la participacin de todos los integrantes del Equipo
recom endaci de Sistematizacin, los argumentos y/o reflexiones deben hacer
ones
referencia a algunos criterios como ser: _ __________________________

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MI N I S T E R I O DE

o d ta c a c f G i
PROFOCOlVl
PROGRAnA DE FOfinACION COnnEnCTITAlUA
ESTADO PLURINACIONAL OE BOUVIA rAlU MAESTRAS V MAESTROS En EJERCICIO

Valorar la incidencia de la experiencia en la unidad

educativa, en el proceso de formacin de las y los
estudiantes y la comunidad educativa. Las siguientes
preguntas pueden ser un criterio orientador: Cul es o ha
sido la incidencia educativa de la experiencia de concrecin
y acompaamiento, en relacin a las y los estudiantes y la
comunidad educativa?, Cmo esta experiencia de
concrecin ha transformado a las y los estudiantes?
Reflexionar en equipo en torno a sus aprendizajes y
lecciones aprendidas, algunas preguntas que pueden
orientar esta reflexin poder ser. Cules son nuestras
lecciones aprendidas o aprendizajes de este proceso de
concrecin?, como equipo de sistematizacin, de qu
manera como maestras/os hemos transformando nuestra
prctica educativa?, cmo hemos trascendiendo la auto
referencialidad de la escuela?
Considerar como la experiencia dt concrecin desarrollada
tanto individual como colectivamente contribuye a
profundizar y consolidar el MESCP. Un par de preguntas
podran ser: De qu manera nuestra experiencia de
concrecin est contribuyendo a transformar las
problemticas a las cuales responde el MESCP?, Cmo
nuestra experiencia est contribuyendo a profundizar y
consolidar la implementacin del IVIESCP?, Qu elementos
de nuestra experiencia pueden enriquecer la propuesta o
lineamientos del IVIESCP?

Bibliografa Colectiva 13 2 La forma de citar es:

y fuentes Apellido(s) del autor y nombres.
Ttulo del libro (en cursiva).
Editorial,
Lugar de Edicin y Ao.
Ejemplo: Dussel, Enrique. 20 proposiciones de Poltica de la Liberacin.
Tercera Piel. La Paz, 2006.
(Sistema APA, IVlLA u otros
Deben adjuntarse:
Los Planes de Desarrollo Curricular de cada uno de los
integrantes del equipo. (De las experiencias sistematizadas).
Con firma y sello del Director/a UE.
Una seleccin de registros de experiencia, por cada uno de los
participantes del equipo, en la perspectiva que brinde un
panorama del proceso desarrollado por la o el participante (los
registros en su totalidad debern presentarse en su totalidad en
una carpeta en el momento de la exposicin oral del trabajo de
sistematizacin).
Fotografas del proceso de concrecin curricular de cada una de
las experiencias individuales y/o colectivas.
Actas de reuniones y/o acuerdos de la participacin en la CPTE.

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 MINISTERIO DE

o d M c a c l s i
FROFOCOM
P R 06 RAM A DE fOWMCIN COMPlEMtNlAillA
ESTADO PtURINACIONAL DE BOUVIA g ? PARA M A EST RAS V M AEST RO S EN E JEROCIO

Instrumentos de Acompaamiento (Criterios de observacin,

fichas de acompaamiento y apoyo)

Nota aclaratoria: Tomando en cuenta estos criterios para realizar el captulo que corresponde al Relato y Anlisis
individual de la experiencia, es necesario aclarar que el lmite de cantidad de paginas planteadas en el
reglamento (10 a 15 paginas), podr ser ampliada (de forma abierta y flexible) para garantizar que los procesos
de concrecin del MESCP se exprese en toda su amplitud.

IV.- Elaboracin del informe de la tutora o del tutor

Tomando en cuenta todos estos criterios, la tutora o tutor puede sugerir a diferentes equipos,
com plem entaciones y ajustes de los Trabajos Finales de Sistematizacin para posteriormente elaborar
su informe correspondiente.

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