Teoria Psicosexual de Sigmund Freud

I
AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

Caratula
UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
Escuela Profesional de Psicologa
Filial Chincha
TEORIA PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD
ANAMNESIS
PRESENTADO POR
GARCIA SAENZ THALIA
CURSO: DESARROLLO HUMANO
DOCENTE: LUIS ENRIQUE ORMEO ROJAS
CICLO: III
TURNO: TARDE
II
TEORIA PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD II
Agradecimiento
Gracias Luis Enrique Ormeo Rojas por el tiempo que dedica a
esta hermosa profesin, en el cual, por su dedicacin, por sus
esfuerzos, por su paciencia y compromiso, es mi base fundamental
de mi desarrollo como persona, con el cual por tus consejos,
enseanza y sabidura s cmo afrontar de la mejor manera los
problemas y obstculos que a diario me voy a enfrentar.

TEORIA PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD III
Dedicatoria
A mis padres, ya que a ellos le debo todo en esta vida y a Dios, porque
me apoyan en mis derrotas y celebran mis triunfos.
Gracias por su confianza y apoyo, por brindarme lo mejor de s, pero
sobre todo por su inmenso amor.

TEORIA PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD IV
Resumen
El individuo pasa por distintas etapas de evolucin en las que se producen cambios, en el
mismo y sus relaciones con los dems. Estas son denominadas etapas de evolucin de la
libido; la libido es la energa que corresponde a la sexualidad.
En estas etapas el individuo busca distintas formas de satisfaccin de la sexualidad y de
las fantasas.
Fred describi las etapas y las zonas donde se centra el placer en cada momento del
desarrollo. Estas etapas nos permiten comprender las caractersticas de la personalidad y el
comportamiento.
En la presente monografa se hace un estudio del desarrollo psicosexual del ser humano.
La sexualidad humana es una dimensin fundamental del ser humano, necesaria para
identificar al ser humano como tal y para permitirle realizarse en el amor. La sexualidad est
ntimamente relacionada con la afectividad, la capacidad de amar y la aptitud para
relacionarse con los dems. Incluye el funcionamiento del propio cuerpo, el gnero
(masculino o femenino), la identidad de gnero (cmo nos sentimos acerca de ser mujer u
hombre), la orientacin sexual (heterosexual, homosexual), los valores sobre la vida, el amor
y las personas. La sexualidad est inmersa en nuestras vidas y se expresa desde que nacemos
a travs del desarrollo psicosexual.

TEORIA PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD V
Introduccin
La presente monografa se divide en dos captulos; en un primer captulo se trata sobre el
desarrollo psicosexual del individuo y en el segundo captulo se aborda la teora de Sigmund
Freud sobre el desarrollo psicosexual.
Antes de hablar sobre el desarrollo sexual desde el inicio de la niez hasta la adultez
debemos conocer que es la educacin sexual y porque el trmino de desarrollo Psicosexual,
la Educacin Sexual: Trata de impartir una informacin progresiva y adecuada de lo que es
la sexualidad humana para su formacin, tanto en lo biolgico como en lo afectivo-social.
Debe perseguir la realizacin de una sexualidad plena y madura que permita al individuo una
comunicacin equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de afectividad y
responsabilidad.
Desde pocas remotas, la sexualidad se trataba como un tema reservado slo para la etapa
de pubertad y adultez, evitndose cualquier tipo de conducta en la cual el nio expresara su
sexualidad espontneamente. Ahora sabemos que la sexualidad no se inicia con la vida
reproductiva, la vida sexual del ser comienza desde el da de su nacimiento y termina el da
de su muerte.
Con estos trminos podemos comenzar a entender lo que a continuacin se le quiere
explicar con el texto siguiente, dando al lector una visin de la educacin sexual.
TEORIA PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD VI
ndice
Caratula ............................................................................................................................... I
Agradecimiento ................................................................................................................. II
Dedicatoria ....................................................................................................................... III
Resumen........................................................................................................................... IV
Introduccin ...................................................................................................................... V
ndice ............................................................................................................................... VI
Captulo I ........................................................................................................................... 8
El Desarrollo Psicosexual .................................................................................................. 8
1.1. Desarrollo Psicosexual ..................................................................................... 8
1.2. Antecedentes ..................................................................................................... 9
1.3. Caractersticas Esenciales Relacionadas Con La Sexualidad, En Cada Etapa
Del Desarrollo Del Nio ................................................................................................... 11
Capitulo II ........................................................................................................................ 14
Freud Y El Desarrollo Psicosexual .................................................................................. 14
2.1. Fases De Desarrollo Psicosexual Segn Sigmund Freud. .................................... 14
2.1.1. Fase oral ......................................................................................................... 14
2.1.2. Fase anal ........................................................................................................ 16
2.1.3. Fase flica ...................................................................................................... 17
2.1.4. Perodo de latencia ......................................................................................... 18

TEORIA PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD VII
2.1.5. Fase genital .................................................................................................... 18
2.2. Diferentes Etapas Del Desarrollo De La Libido ................................................... 19
2.2.1. Etapa oral: ...................................................................................................... 19
2.2.2. Fase oral: ........................................................................................................ 19
2.2.3. Etapa anal:...................................................................................................... 20
2.2.4. Fase anal: ....................................................................................................... 20
2.2.5. Etapa flica: ................................................................................................... 21
2.2.6. Complejo de Edipo en el varn: .................................................................... 22
2.2.7. Etapa de latencia: ........................................................................................... 22
2.2.8. Adolescencia o genitalidad: ........................................................................... 23
2.3. Desarrollo Social: ................................................................................................. 24
2.4. Desarrollo psicosexual: ........................................................................................ 25
2.5. Crticas A La Teora Freudiana Del Desarrollo Psicosexual ................................ 27
2.5.1. Crtica cientfica ............................................................................................. 27
2.5.2. Crtica feminista ............................................................................................. 28
Conclusiones .................................................................................................................... 29
Bibliografa ...................................................................................................................... 30
TEORIA PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD 8
Captulo I
El Desarrollo Psicosexual
1.1. Desarrollo Psicosexual
El concepto de desarrollo psicosexual es un elemento esencial en la teora sexual de
Sigmund Freud desarrollado hacia finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX. Freud
propone un concepto ampliado de la sexualidad humana, idea revolucionaria en su poca,
que postula la existencia de una sexualidad infantil, cuyo desarrollo est organizado en fases.
Cada una de estas fases est caracterizada por una zona ergena que es la fuente de la pulsin
libidinal durante esa etapa. Estas fases son (en orden de su aparicin): oral, anal, flica, de
latencia y genital. Freud crea que, si durante cualquiera de estas fases el nio experimentaba
ansiedad en relacin a esa pulsin correspondiente, los temas relacionados a esa etapa
podran persistir en la poca adulta como neurosis.
El individuo pasa por distintas etapas de evolucin en las que se producen cambios, en el
mismo y sus relaciones con los dems.
Estas son denominadas etapas de evolucin de la libido; la libido es la energa que
corresponde a la sexualidad.
las fantasas.
Freud describi las etapas y las zonas donde se centra el placer en cada momento del
comportamiento.
1.2. Antecedentes
Freud observ que, durante el temprano desarrollo, el comportamiento de los nios se
orientaba alrededor de determinadas partes del cuerpo (la boca durante el amamantamiento,
el ano durante el bao o la higiene y luego los genitales). Habiendo observado en sus trabajos
anteriores con pacientes histricas, que las neurosis adultas tienen sus races en la sexualidad
infantil, Freud propuso que esos comportamientos de los nios eran expresiones de sus
fantasas sexuales y deseos. Sugiri que los seres humanos, durante su primera infancia, son
"perversos polimorfos", significando esto que los infantes pueden derivar su placer sexual
desde cualquier parte del cuerpo, y que es slo a travs de la socializacin que las pulsiones
libidinales son sofocadas en la heterosexualidad adulta.
Debido a que pudo predecir una lnea de tiempo de los comportamientos de los nios,
Freud desarroll un modelo a travs de cual consider lo que sera el desarrollo "normal" del
nio, al cual denomin "desarrollo libidinal". De acuerdo a esta teora, cada nio atraviesa
cinco fases psicosexuales. Durante cada etapa, la libido tiene diferentes zonas ergenas de
acuerdo a la fuente de sus pulsiones. La libido se refiere a varios tipos de placeres y
satisfacciones.
Sin embargo, durante esta bsqueda de satisfaccin de las urgencias sexuales, el nio
experimenta fracasos y reprimendas por parte de sus padres o la sociedad y debido a esto
termina asociando angustia con la zona ergena en particular. Para evitar esta angustia, el
nio comienza a preocuparse con los temas relacionados a esta zona, un fenmeno que Freud
denomin fijacin. Freud crea que la fijacin persista en la adultez y subyaca a la estructura
de la personalidad y la psicopatologa incluyendo neurosis, histeria y desrdenes de la
personalidad. Freud llam a esto infantilismo psicosexual.

La sexualidad humana es una dimensin fundamental del ser humano, necesaria para
identificar al ser humano como tal y para permitirle realizarse en el amor. La sexualidad est
ntimamente relacionada con la afectividad, la capacidad de amar y la aptitud para
relacionarse con los dems. Incluye el funcionamiento del propio cuerpo, el gnero
(masculino o femenino), la identidad de gnero (cmo nos sentimos acerca de ser mujer u
hombre), la orientacin sexual (heterosexual, homosexual), los valores sobre la vida, el amor
y las personas. La sexualidad est inmersa en nuestras vidas y se expresa desde que nacemos
a travs del desarrollo psicosexual.
Existen caractersticas esenciales relacionadas con la sexualidad, en cada etapa del
desarrollo del nio. Desde los estudios de Freud, mximo representante del psicoanlisis y
sus aportes a la psicologa, se sabe que existen zonas ergenas, estas son, regiones del cuerpo
susceptibles de producir placer, preponderantes, segn la edad. Lamentablemente el placer,
ha estado cargado por nuestra sociedad negativamente de prejuicios, pero en realidad es una
funcin fundamental en la vida de los seres humanos en la bsqueda de la satisfaccin de sus
necesidades. Sentimos placer al comer si estamos con hambre, cuando vemos una buena
pelcula o cuando logramos alguna meta; el placer nos motiva y dirige nuestra conducta. Las
primeras experiencias placenteras del beb sern la amamantacin y chupar el chupete de
entretencin, la regin peribucal se constituye as en la primera fuente de vivencia placentera,
es el rgano de alimentacin y la principal fuente de conocimiento del beb.

1.3. Caractersticas Esenciales Relacionadas Con La Sexualidad, En Cada Etapa Del
Desarrollo Del Nio
a) Desde el nacimiento hasta los seis meses de edad: Ya desde el nacimiento las glndulas
sexuales en el beb funcionan y sus rganos sexuales ya estn desarrollados y es comn ver
en los recin nacidos erecciones, as como tambin es comn que el beb tenga sensaciones
de placer (alimentacin, bao). En el momento del nacimiento, el primer objeto de
satisfaccin es el seno de la madre que le alimenta y reconforta. Es la boca la primera zona
de su cuerpo que le proporciona este placer (a travs del seno, la tetina del bibern, el chupete,
la succin en su conjunto). Satisfaciendo estos deseos de alimento, de respiracin, el beb
recoge sus primeras impresiones sobre el mundo y el lugar que ocupa. Si la madre le coge
tiernamente cuando le da el pecho, el nio vivir este perodo oral en un clima de felicidad y
confianza.
A los 6 meses, va siendo capaz de sentir un amor muy emocional con sentimientos de
rivalidad y de posesin (especficamente por la madre). Sus comportamientos se centran en
su propio cuerpo, repiten comportamientos placenteros que primero se presentan al azar.
b) De los seis meses al ao de vida: Una fase caracterizada por el mordisqueo de objetos
(debido al crecimiento de los dientes), el primero de los cuales es el seno materno,
complementando la simple succin del estadio anterior. La zona ergena de esta etapa (zona
de placer) es la boca y el aparato digestivo. Se obtiene placer a travs de la comida. A los
nueve meses el registro emocional se enriquece, aparece la clera, la ternura y un inters
nuevo por el padre.
c) Del primer ao de vida a los dos aos: El nio comienza a interesarse por los otros
nios, pero no se trata ms que de relaciones paralelar. En esta etapa los nios experimentan
sensaciones placenteras al retener y evacuar la orina y los excrementos, as como en observar
y tocar sus genitales y deposiciones. Todo esto constituye la forma en que los nios van
aprendiendo a reconocer su cuerpo, sus necesidades y sensaciones de placer.
d) De los dos aos a los tres aos de vida: Se aguda la formacin del "yo".
Progresivamente aparece el "mo". El nio repite a veces inoportunamente algunos gestos.
Los signos afectivos se hacen ms convencionales, descubren las diferencias entre los
hombres y mujeres, observarn que los varones tienen pene y las mujeres tienen vagina,
tendrn mucha curiosidad, les llamar la atencin por ejemplo el hecho que los varones
orinen de pie y las mujeres lo hagan sentadas, se darn cuenta que existen diferencias entre
sus cuerpos y el cuerpo de los adultos.
e) De los tres a cuatro aos: Despus de los 3 aos se manifiesta la curiosidad por las
partes corporales y paralelamente, como una expresin bastante elaborada de la curiosidad,
comienzan a aparecer los llamados "juegos sexuales", al doctor, a la mam, etc.
f) De los cuatro a cinco aos: Comienzan las teoras infantiles acerca del origen de los
nios. Estas teoras se van haciendo cada vez ms realistas, pero siempre ingenuas y
fantasiosas. Esto depende del grado de informacin que tenga el nio, de la presencia de
hermano y hermanas, de las conductas y actitudes de los padres, etc. Esta etapa, la nia y el
nio descubren sus rganos sexuales, a causa de la excitacin de la miccin y por los
tocamientos repetidos que tienen lugar durante el aseo. Los nios de esta edad empiezan con
los "porque". Cuando los adultos responden las preguntas sexuales, el nio percibe lo
prohibido. El papel de las relaciones sexuales entre los padres todava les resulta oscuro.
Aparecen otros tipos de preguntas acerca de la diferencia entre un nio y una nia.
Las manifestaciones de la sexualidad infantil no son pensadas sino naturales y
espontneas. Por tanto, actuar con naturalidad frente a la expresin de la sexualidad del nio
es una actitud favorable que propicia la salud mental del nio, estimula la expresin de sus
sentimientos y emociones.
El Desarrollo Psicosexual, tambin lo podremos explicar de acuerdo a las distintas etapas
de evolucin en las que se producen cambios, en el mismo y sus relaciones con los dems.
Estas son denominadas etapas de evolucin de la libido; la libido es la energa que
corresponde a la sexualidad.
las fantasas.
Freud describi las etapas y las zonas donde se centra el placer en cada momento del
comportamiento.
Capitulo II
Freud Y El Desarrollo Psicosexual
2.1. Fases De Desarrollo Psicosexual Segn Sigmund Freud.
2.1.1. Fase oral
La primera etapa del desarrollo psicosexual es la fase oral, la cual dura desde el comienzo
de la vida hasta el primer ao. Durante la misma, el foco de la satisfaccin est en la boca y
el placer se obtiene por los cuidados, pero tambin a travs de la exploracin del entorno (los
pequeos tienden a llevarse objetos nuevos a la boca). En esta etapa el Ello es el que domina
ya que ni el Yo ni el Supery estn totalmente desarrollados. A causa de esto el beb no tiene
nocin de s mismo y todas sus acciones estn basadas en el principio de placer.
El yo, sin embargo, est bajo formacin durante esta primera etapa. Hay dos factores que
contribuyen a la formacin del mismo. En primer lugar, la imagen corporal es desarrollada,
lo cual implica que el nio reconoce que su cuerpo se diferencia del mundo exterior. Por
ejemplo, comenzar a darse cuenta que uno siente dolor solamente cuando ste se aplica al
propio cuerpo. A travs de la identificacin de los lmites de su cuerpo, uno comienza a
desarrollar el sentimiento del yo. Un segundo factor al que le es atribuida la formacin del
yo son las experiencias implicadas en el retraso de la satisfaccin que conducen a la
comprensin de que conductas especficas pueden satisfacer algunas necesidades. El infante
gradualmente se da cuenta de que la satisfaccin no es inmediata y que tiene que producir
determinados comportamientos para iniciar acciones que conduzcan a esa satisfaccin. Un
ejemplo de conducta semejante es el llorar, que parece no tener finalidad durante los primeros
dos meses de vida, pero luego parece ser usado productivamente y est conectado con
determinadas necesidades.
La experiencia clave en esta fase es el destete, durante el cual el nio pierde mucho del
contacto ntimo con su madre y esto da lugar al primer sentimiento de prdida. El destete
tambin le provee al beb conciencia de s mismo, desde que aprende que no todo est bajo
su control, y tampoco la satisfaccin es siempre inmediata.
En esta etapa, la satisfaccin de las necesidades conducen a la formacin de la
independencia (desde que el beb se forma una idea clara sobre los lmites de s mismo y
forma su yo) y la confianza (desde que el beb aprenden que comportamientos especficos
conducen a la satisfaccin). Por otro lado, la fijacin puede llevar a la pasividad, credulidad,
inmadurez y un optimismo no realista, y tambin la formacin de una personalidad fcil de
manipular debido a la formacin inadecuada del yo. Esto puede ser el resultado tanto de la
excesiva como de la insuficiente satisfaccin. En el caso de demasiada satisfaccin, el nio
no aprende que no todo est bajo su control y que la satisfaccin no siempre es inmediata
(los cuales son resultado del destete), dando lugar a una personalidad inmadura. Por otro
lado, las necesidades del nio pueden ser satisfechas insuficientemente, y debido a ello el
nio se vuelve pasivo porque aprende que, de todas formas, lleve a cabo la conducta o no, la
satisfaccin no sobrevendr. En algunas sociedades es comn que los nios sean cuidados
por sus madres durante varios aos mientras que en otras este tiempo es ms corto. El chupar
y comer, de todas formas, componen los recuerdos ms tempranos de los nios en todas las
sociedades. Esta etapa tiene especial importancia ya que algunas sociedades tribales,
comnmente encontradas en el Suroeste del Pacfico y en frica, consideran que el estmago
es la sede de las emociones.

2.1.2. Fase anal
En la etapa anal del desarrollo psicosexual, el foco de la energa pulsional (zona ergena)
mueve desde el tracto digestivo superior al final inferior y el ano. Esta fase dura desde
aproximadamente el 15 mes hasta el tercer ao de vida. Durante la misma la formacin del
Yo contina.
De acuerdo a la teora, la experiencia ms importante durante esta etapa es el
entrenamiento en la higiene personal. ste ocurre alrededor de los dos aos (pueden haber
diferencias con respecto a la edad segn la sociedad que corresponda), y da como resultado
un conflicto entre el Ello, que demanda satisfaccin inmediata de las pulsiones que
involucran la evacuacin y las actividades relacionadas con ella (como el manipular las
heces) y las demandas de los padres. La resolucin de este conflicto puede ser gradual y no
traumtico, o intenso y tormentoso, dependiendo de los mtodos que los padres usen para
manejar la situacin. La solucin ideal vendra si el nio trata de regularse y los padres son
moderados, para que el nio pueda aprender la importancia de la limpieza y el orden
gradualmente, los cuales dan lugar a una persona adulta controlada. Si los padres ponen
demasiado nfasis en la higiene personal mientras el nio decide acomodarse a sta, se puede
dar lugar al desarrollo de un comportamiento compulsivo, extendindose a lo concerniente
con el orden y la pulcritud. Por otra parte, si el nio decide prestar atencin a las demandas
de su Ello y los padres acceden a esto, el nio probablemente desarrolle una personalidad
tendiente al desorden e indulgente para consigo mismo. Si los padres reaccionan, el infante
debe cumplir, pero desarrollar un dbil sentimiento de s, ya que los padres son los que
controlan la situacin, no su propio Yo.

2.1.3. Fase flica
Se extiende desde los tres hasta los cinco aos y la zona ergena asociada a ella es el rea
de los genitales. A pesar de que efectivamente la satisfaccin est enfocada en esta rea, no
lo es de la misma forma que en la sexualidad del adulto, ya que el nio es sexualmente
inmaduro an. Sin embargo, la estimulacin de los genitales es bienvenida como placentera
y los varones, como los hombres adultos, pueden tener erecciones durante el dormir. Los
nios se vuelven cada vez ms conscientes de su cuerpo y son curiosos en relacin al cuerpo
de otros nios y tambin el de sus padres. Freud observ que los nios de esta edad pueden
ser frecuentemente vistos sacndose la ropa y "jugando al doctor" con otro nio, o
preguntndole a sus madres si ellas tambin tienen pene. Estas observaciones persuadieron a
Freud de que la satisfaccin est enfocada sobre o alrededor de los genitales durante este
perodo.
El conflicto ms importante de esta etapa es el llamado complejo de Edipo, nombre
derivado de Edipo, quien asesin a su padre e involuntariamente durmi con su madre. Freud
usa el trmino Edipo para ambos sexos, pero otros analistas propusieron una variante
femenina denominada "Complejo de Electra". En un comienzo, para ambos sexos la primera
fuente de cuidados (al menos en la mayora de las sociedades) y satisfacciones es la madre.
A medida que los nios se desarrollan, sin embargo, comienza a formarse una identidad
sexual y la dinmica para varones y nias se altera. Para ambos sexos, los padres devienen el
foco de su energa pulsional.

2.1.4. Perodo de latencia
El perodo de latencia est caracterizado por una solidificacin de los hbitos que el nio
desarroll en sus anteriores etapas. A pesar de que el Conflicto de Edipo se resuelva (o no),
las pulsiones del Ello no son accesibles para el Yo durante esta etapa, ya que han sido
reprimidas durante la etapa flica. A raz de esto las pulsiones son vistas como inactivas y
escondidas (latentes), y la satisfaccin que el nio recibe no es tan inmediata como lo era en
las tres etapas previas. Ahora el placer est ms relacionado con el proceso secundario. La
energa pulsional es redireccionada a nuevas actividades, principalmente en relacin a la
escuela, hobbies y amigos. De todos modos, pueden presentarse algunos problemas durante
esta fase y ocurren si se lleva a cabo una inadecuada represin del Conflicto de Edipo o si al
Yo le cuesta redireccionar las pulsiones hacia actividades aceptadas por el entorno social.
2.1.5. Fase genital
La quinta y ltima etapa del desarrollo psicosexual es la fase genital, la cual se prolonga
desde la pubertad (doce aos aproximadamente) en adelante. En realidad, contina hasta que
el desarrollo culmina, que idealmente es a los dieciocho aos cuando comienza la edad
adulta. Esta fase representa la mayor parte de la vida, y la tarea bsica para que se constituya
la individualidad es el desapego a los padres. Tambin es el momento en que se producen los
intentos individuales para resolver cuestiones de la temprana niez. En esta fase el foco est
puesto nuevamente en los genitales, como en la flica, pero esta vez la energa es expresada
desde la sexualidad adulta. Otra diferencia crucial entre estas dos etapas es que, mientras en
la flica la gratificacin est relacionada con la satisfaccin de las pulsiones primarias, en
sta, el Yo est ya bien desarrollado y utiliza el proceso secundario, que le permite una
satisfaccin simblica. sta ltima incluye el establecimiento de relaciones amorosas y la
posibilidad de formar una familia. Tambin se aceptan las responsabilidades asociadas con
la adultez.
2.2. Diferentes Etapas Del Desarrollo De La Libido
En psicoanlisis se distinguen diferentes etapas del desarrollo de la libido:
2.2.1. Etapa oral: Desde el nacimiento hasta el destete. El nio poco a poco se va
identificando con su madre; si ella sonre el tambin, si ella habla el balbucea, etc. Durante
la denticin el sufrimiento es calmado al morder. El mordisco es su manifestacin agresiva
y su impedimento o no tendr importancia en el desarrollo de su agresividad. Por eso el
destete debe comenzar antes de este periodo para que el bebe pueda chupar y morder no solo
objetos sino comida slida, sin provocar prohibiciones.
2.2.2. Fase oral: El bebe se encuentra en un estado de desamparo total y esto hace que
dependa de su madre, a travs del llanto el recin nacido pedir para obtener la satisfaccin
de sus necesidades. Ejemplo: cuando llora le responden con un bibern, as a travs de la
satisfaccin de sus necesidades se construye un vnculo con su mama, el cual ser de gran
importancia para su desarrollo.
El juego en esta etapa es una actividad que proporciona placer autoertico porque se lleva
al cabo en el propio cuerpo. Por lo general est relacionado con la alimentacin. Poco a poco
al separarse de su madre el nio comienza a transferirle las propiedades de su cuerpo a
"objetos transicionales" (un paal, una sabanita, un oso de peluche, etc.) ya que permiten
crear un espacio intermedio entre el bebe y la mama. Estos objetos son acariciados y
maltratados (libido y agresin) para expresar su ambivalencia afectiva.
2.2.3. Etapa anal: En esta etapa el nio descubre junto con el control del esfnter el poder
que esto le trae, dar o no dar segn quiera. Se aduea de su cuerpo el decide si quiere ir o no
ir al bao. Su independencia comienza a tomar forma.
La expulsin de los excrementos produce emociones contradictorias en el nio, por un
lado, intenta recompensar a la madre con ellos y por el otro, cuando se constipa expresa el
desacuerdo o la negacin a someterse a la negacin de los deseos de la madre.
El nio siente placer cuando es higienizado por su madre, esto es una de las dificultades
que el nio sufre al pasar a esta etapa, al no tener esa satisfaccin el nio se niega a controlar
el esfnter y esto dificulta an ms el desarrollo.
Por otro lado, el nio al descubrir este poder de manejo de su cuerpo se siente grande,
mayor e importante como algn hermanito o amiguito mayor que ya aprendi a hacerlo, y si
es alagado, felicitado y hasta recompensado por ello la satisfaccin de haber superado esta
etapa es an mayor que la satisfaccin al ser higienizado por su madre.
El control del esfnter requiere dos renuncias: por un lado, debe renunciar a jugar con sus
propios excrementos y por otro debe renunciar a hacer sus necesidades en cualquier sitio y
horario.
El nio trata de imitar al adulto en sus gestos, en sus conductas y en sus palabras.
2.2.4. Fase anal: Esta fase se inicia por el avance de maduracin. En esta fase la "caca"
para el nio adquiere un importante valor, ya que le otorga un carcter de "regalo" que entrega
como signo de amor a su madre. Pero tambin cobra una carga agresiva, constituyendo un
elemento a travs del cual se descargan las desilusiones y frustraciones con los objetos
amados. En esta etapa cobra importancia la ambivalencia afectiva: amor-odio.
El juego en esta fase es donde el nio le da un enorme placer por la suciedad y el desorden,
as como por el dominio y la destruccin, que estn relacionados con la zona corporal
dominante y la actividad que se despliega el nio en esta etapa.
En este juego se utilizan varios objetos como, por ejemplo: juguetes para llenar-vaciar,
que puedan rodar (a partir de los cuales el nio experimenta un gran placer), etc.
2.2.5. Etapa flica: Esta etapa dura entre los 4 y 6 aos; la nia y el nio descubren sus
rganos sexuales, a causa de la excitacin de la miccin y por los tocamientos repetidos que
tienen lugar durante el aseo.
Los bebes tienen juegos erticos manuales y generalmente esta actividad que ellos realizan
cesa por s misma y vuelve a aparecer a los 3 aos. Descubren la diferencia de los sexos.
Los padres le imponen una renuncia al inters que tienen por tocarse en nombre de la
esttica y la moral; y el nio se adapta a dicha imposicin a fin de retener el amor paternal.
Cuando lo logra, se vuelve a centrar en su inters por los genitales.
Los nios de esta edad empiezan con los "porque". Cuando los adultos responden las
preguntas sexuales, el nio percibe lo prohibido. El papel de las relaciones sexuales entre los
padres todava les resulta oscuro.
Entre los 4 y 5 aos aparecen otros tipos de preguntas como el de: Cul es la diferencia
entre un nio y una nia? Los padres intentan explicar que la nia no tiene pene. El nio trata
de negarlo pensando que tienen uno ms pequeo o que le va a crecer. Sin embargo, piensa
que la madre tambin tiene pene, pues al nio le resulta imposible creer que la madre carezca
de l.
A medida que el nio crece, la madre ya va dejando de ocuparse de el en forma exclusiva.
2.2.6. Complejo de Edipo en el varn: Hasta aqu, los nios tienen la creencia de que
todos los hombres como mujeres tienen pene.
La angustia de castracin, o sea el temor a la prdida del pene, parte de una falsa
interpretacin de la realidad, pero el nio no puede escapar a esta angustia ya que el peligro
que siente est motivado en su fantasa. El nio es consciente del malestar, pero lo niega y lo
interpreta como provocado por el exterior, y su razn lo obliga a encontrar una causa. La
angustia de castracin es consciente, y es lo que determina que el nio se aleje de la relacin
con su madre. Por eso Freud en sus trabajos dice que la diferencia entre el nio y la nia es
que el nio sale del complejo de Edipo por la angustia de castracin, en cambio la nia entra
en el complejo de Edipo por la misma angustia.
Hacia los 3 o 4 aos, el nio se comporta en relacin con la madre como un adulto, quiere
ocupar el lugar del padre. Para el nio, hasta esta etapa, el ms importante amor ha sido la
madre y sigue sindolo.
2.2.7. Etapa de latencia: Es una etapa que se emplea en la adquisicin de los
conocimientos necesarios para la vida. Se olvidan las vivencias sexuales infantiles y este
olvido posibilita la escolarizacin.
A esta edad, pueden aparecer trastornos escolares o dificultades para expandirse
socialmente, porque el nio no tiene confianza en s mismo. La causa puede ser de una
deficiencia intelectual real; pero generalmente las dificultades obedecen a conflictos
emocionales que padecen los nios debido a distintas situaciones, tales como divorcios,
duelos, enfermedades y/o peleas que perturban la atmsfera familiar.
La libido que antes estaba depositada en el progenitor del sexo opuesto, ahora esta puesta
al servicio de actividades escolares de aprendizaje.
De este modo el nio queda libre para establecer vnculos con grupos de pares, maestros
y otras personas.
2.2.8. Adolescencia o genitalidad: Durante esta etapa se produce una transformacin, por
lo cual la consideramos como un tiempo de cambio, aparece el despertar sexual, pero no el
primero. Se llama "secundario" porque ya durante la primera infancia el nio ha atravesado
por un prime despertar sexual.
Adolescencia se refiere a hacerse grande, estar en crecimiento, lo cual ha llevado a
considerar la adolescencia como la etapa previa a la adultez. Freud no habla de
"adolescencia" sino de "pubertad". Y nombra la metamorfosis que se produce con el despertar
sexual: la resignificacin de la dramtica edipica.
En este momento se alcanzan la amplitud para el coito y la capacidad reproductora. Pero
la inmadurez psicolgica del adolescente hace que este fin no sea logrado tan fcilmente.
La pubertad se presenta entonces como un salto, una irrupcin que discontinua los tiempos
de la infancia.
Los cambios ms importantes son: la liberacin de la autoridad de los padres; el
sepultamiento del complejo de Edipo, el encuentro de un objeto de amor en el mundo exterior
al familiar y que se accede a la conformidad sexual definitiva.

2.3. Desarrollo Social:
En la adolescencia uno de los cambios ms significativos que supone esta etapa, es el paso
desde la vida familiar a la insercin en la vida social.
Se espera del adolescente una insercin autnoma en el medio social y que alcance el
estatus primario: asumir una independencia que lo exprese personalmente y dirigirse hacia
roles y metas que tengan consonancia con sus habilidades y que estn de acuerdo con las
probabilidades ambientales. El joven procura que sus sentimientos de adecuacin y seguridad
provengan de sus propias realizaciones, las que confronta frecuentemente con su grupo de
pares o compaeros de edad similar.
En la adolescencia temprana se tiende a establecer una relacin cercana de amistad con
uno o ms amigos del mismo sexo. Este vnculo es estrecho y el contacto con miembros del
otro sexo suele hacerse en grupo. Hay una fuerte desidealizacin de las figuras de autoridad,
tendiendo al distanciamiento, desobediencia y evitacin de dichas figuras.
En la adolescencia media el grupo de pares como tal comienza a tener mayor relevancia.
Es aqu donde cobra importancia la pertenencia el grupo del barrio, grupos deportivos, grupos
de amigos, etc. Estas pertenencias desempean variadas funciones, siendo las principales:
- Proporcionarle al individuo la oportunidad de aprender a relacionarse con sus
compaeros de edad.
- Aprender a controlar su conducta social.
- Adquirir destrezas e intereses propios de la edad.
- Compartir problemas y sentimientos comunes.
En este perodo se tiende a asumir los valores y cdigos del grupo de pares, lo que aumenta
la distancia con los padres, existiendo una tendencia "anti-adulto".

En la adolescencia tarda los valores del grupo dejan de tener tanta importancia, siendo
los propios valores acordes a la identidad los que se privilegian. Respecto a las figuras de
autoridad, se comienza a producir una reconciliacin y reparacin.
2.4. Desarrollo psicosexual:
La sexualidad en la adolescencia se desarrolla en tres reas:
- FISICA: aparicin de los caracteres sexuales secundarios que preparan al individuo
para participar en el acto sexual.
- PSICOLOGICA: Se manifiesta en el conocimiento, la curiosidad y las intenciones
acerca de la sexualidad. El pensamiento proposicional le permite al adolescente imaginarse
como persona sexual y elaborar planes. La mayora de estas actividades ocurren en la
imaginacin del adolescente.
- SOCIAL: Comprende la involucracin sexual efectiva con otras personas la que se
refleja en sus elecciones de objetos sexuales siendo cada expresin un reflejo de la
experiencia contextual del adolescente, donde la familia es su mbito ms inmediato.
Como ya se ha mencionado, una de las tareas ms importantes del adolescente es
consolidar su identidad. Esta supone identificarse permanentemente con sus objetivos, con
sus ambiciones relativas a la sexualidad, con el tipo de relaciones que establece con los otros,
etc.
La identidad sexual es parte fundamental de la identidad del yo y normalmente es ms
conocida como identidad del gnero (da cuenta del sexo psicolgico). Durante la
adolescencia, el joven se identifica con su propio sexo (sexo identificado), es decir, asume
los rasgos, actitudes, conducta verbal, gestual y motivaciones propias de su gnero. Este sexo
identificado necesita ser reconfirmado por los otros (por ejemplo, relaciones con pares de su
mismo sexo, relaciones erticas con el otro sexo, etc.) y por el propio adolescente, para
asegurarse de su aceptacin y lograr la adaptacin social. El rol sexual es el comportamiento
de cada individuo como hombre o mujer, y la orientacin sexual se refiere al objeto hacia el
cual se dirige el impulso sexual.
Cuando se llega a la adolescencia no comienza la identidad de gnero ni el rol sexual, ste
viene desde el nacimiento, imbuido en las actitudes y los valores de la familia, de la cultura
en general y de las subculturas especficas. As como el significado atribuido a la sexualidad
en la adolescencia variar dependiendo de los mitos familiares y culturales respecto a este
tema.
La falta de experiencia en el trato con el sexo opuesto, la timidez, las bromas groseras
respecto al sexo, la falta de informacin, las vivencias desagradables o inesperadas con el
otro, etc. pueden afectar una sana identidad sexual. Incluso las experiencias traumticas en
esta etapa pueden complicar la identidad sexual y desencadenar o favorecer alteraciones
psicopatolgicas.
Es esperable que en la adolescencia temprana el impulso sexual sea relativamente
indiferenciado, de hecho, las fantasas o conductas homosexuales aisladas, realizadas como
parte de la exploracin de la sexualidad, no conforman por s mismas una identidad
homosexual. Es en la adolescencia tarda donde se espera que ya se haya consolidado una
clara orientacin heterosexual que permita una adecuada formacin de pareja.

2.5. Crticas A La Teora Freudiana Del Desarrollo Psicosexual
2.5.1. Crtica cientfica
Una crtica cientfica comn que se refiere a la teora freudiana del desarrollo psicosexual
humano es la que indica que Freud estaba demasiado fijado a la sexualidad humana l mismo,
lo que podra haber servido para que subjetivamente su trabajo se dirigiera en favor de definir
el desarrollo humano exclusivamente en relacin al desarrollo humano sexual considerado
normativo, segn l. Es posible que dicha fijacin haya influenciado negativamente a Freud
de distintas formas que lo hayan dirigido a ignorar otras variables significativas que
contribuyen al desarrollo psicosexual humano, tales como la actividad hormonal y de las
feromonas. La etapa que causa mayor controversia es la flica. Freud sostena sus
afirmaciones sobre el Complejo de Edipo con una serie de observaciones clnicas. En 1901
public una serie de estudios sobre un nio llamado "Pequeo Hans" quien padeca una fobia
a los caballos. Freud conect el miedo de Hans hacia los caballos con el miedo a su padre. El
temor de Hans y su angustia fueron pensados como resultado de varios factores incluyendo
el nacimiento de su hermana, el deseo de su Ello de reemplazar a su padre como compaero
de la madre y conflictos relacionados con la masturbacin. Hans admita que quera tener
hijos con su madre, lo cual significaba para Freud una prueba adecuada de la atraccin sexual
que senta su pequeo paciente hacia su madre. Hans, sin embargo, era incapaz de conectar
el temor por los caballos con su padre, y, como Freud admita, "a Hans se le deben decir
muchas cosas que l no puede decir por s mismo" adems de que "el nio se presenta con
pensamientos que hasta el momento no haba mostrado signos de poseer", de tal forma que
uno podra suponer que Freud manipulaba la mente del paciente.

2.5.2. Crtica feminista
A pesar de que las teoras de Freud acerca de la psicosexualidad son muy populares entre
los psicoanalistas, son comnmente criticadas por ser sexistas. Muchas de estas teoras fueron
establecidas a travs de la introspeccin y el auto-anlisis del propio Freud, y por lo tanto
tienen una perspectiva inherentemente masculina, dando como resultado una gran cantidad
de crticas de feministas, as como de profesionales de las teoras del gnero. Freud tuvo
dificultades al incorporar el deseo femenino en sus teoras e intent proveer una explicacin
para el desarrollo psicosexual femenino slo muy tarde en su obra. El mismo Freud confes
una falta de conocimiento de la sexualidad femenina y no tuvo esperanzas de que la
psicologa algn da explicara el fenmeno.

Conclusiones
Freud propone un concepto ampliado de la sexualidad humana, idea revolucionaria en
su poca, que postula la existencia de una sexualidad infantil, cuyo desarrollo est
organizado en fases. Cada una de estas fases est caracterizada por una zona ergena que
es la fuente de la pulsin libidinal durante esa etapa. Estas fases son: oral, anal, flica,
de latencia y genital.
El individuo pasa por distintas etapas de evolucin en las que se producen cambios, en
el mismo y sus relaciones con los dems. Estas son denominadas etapas de evolucin de
la libido; la libido es la energa que corresponde a la sexualidad.
las fantasas. Fred describi las etapas y las zonas donde se centra el placer en cada
momento del desarrollo. Estas etapas nos permiten comprender las caractersticas de la
personalidad y el comportamiento.
Bibliografa
Weeks, J. (1998). Sexualidad. Ciudad Universitaria, Mxico: Editorial Paids.
Martnez, W. (1995). Sexualidad: Sus conceptos bsicos. Ro Piedras, Puerto Rico:
Editorial Cultural.
Freud, Sigmund (1956). On Sexuality. Penguin Books Ltd.
"Sigmund Freud 18561939". Encyclopaedia of German Literature (en ingls). Londres.
2000. Consultado el 2 de setiembre de 2009.
Introduction to Sigmund Freud, Module on Psychosexual Development.
Cla.purdue.edu. Consultado el 1 de agosto de 2013.
Dallayrac, N.: (1972) Los juegos sexuales de los nios. Barcelona, Granica,
1977.
Erikson: (1968) Identidad. Juventud y crisis. Madrid, Taurus, 1980.
Fierro, A.: (1985) Adolescencia: edad de transicin. Cuadernos de Pedagoga,
130, Octubre.
Freud, S.: (1905) Tres ensayos sobre teoria sexual. Madrid, Alianza Editorial,
386, 1978.
Freud, S.: (1906) Ensayos sobre la vida sexual y la teoria de las neurosis.
Madrid, Alianza Editorial, 62, 1970.
Lowe, G.R.: (1972) El desarrollo de la personalidad. Madrid, Alianza Editorial,
535, 1974.
Xambo, R.: (1986) L'alliberament sexual dels joves. Mite o realitat. Valncia.
Instituci Alfons el Magnnim.

Anexos
ANAMNESIS INFANTIL
Expediente No._____________
1. DATOS GENERALES
Nombre del nio

(a):__________________________________________________________
Edad: __________________________ Sexo:_________________________
Grado:_________________________
Lugar y fecha de nacimiento:

____________________________________________________________
Nombre de la madre:
____________________________________________________________
Nombre del padre:

____________________________________________________________
Edades: Madre: Padre:

____________________________________________________________
Escolaridad: Madre: Padre:

____________________________________________________________
Ocupacin: Madre: Padre:

____________________________________________________________
Religin: Madre: Padre:

____________________________________________________________
Estado Civil: Madre: Padre:

____________________________________________________________
2. MOTIVO DE CONSULTA
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. HISTORIA EVOLUTIVA:
PRE - NATAL
Cul el nmero de embarazo con su hijo?
____________________________________________________________
Cmo fue su embarazo o gestacin (condiciones) Sntomas, problemas, duracin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Fue planificado o deseado?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Tipo de control (mdico, partera, emprico)
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Enfermedades durante el embarazo, dificultades y/o accidentes. Ingesta de

Medicamentos. Rayos X.
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Ingesta de alcohol, tabaco, drogas y/o anticonceptivos
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Prdidas? Causas
_______________________________________________________________________
PERI - NATAL
A qu tiempo naci? Quin atendi el parto?
_______________________________________________________________________
Parto: normal, cesrea, con desgarramiento o inducido. Por qu?
Se utiliz anestesia?
SI NO
Local, general? Uso de instrumentos: Frceps, Vacum , etc. Por qu?
_______________________________________________________________________
Presentacin del recin nacido (Peso y altura).
_______________________________________________________________________
Llanto al nacer, coloracin. Necesit reanimacin con oxgeno o incubadora? Por

cunto tiempo?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Edades de los padres, al momento de nacer el/la nio/a.
PAP: _________________________________________________________________
MAM:________________________________________________________________
POST NATAL
SI NO
Malformaciones
Cules?_______________________________________________________________
Lactancia materna
SI NO
Dificultades en la succin
SI NO
Dificultades despus del parto
SI NO
4. .HISTORIA MDICA
Estado de salud actual
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Principales enfermedades. Medicamentos consumidos
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Accidentes, golpes en la cabeza con prdida de conocimiento, convulsiones,

mareos. Qu edad tena el nio? Cmo fue atendido?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Operaciones
SI NO
Cules? Por qu?
_______________________________________________________________________
Exmenes realizados (neurolgico, audiolgico, psiquitrico, psicolgico u otros).
_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Resultados
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Antecedentes familiares de salud (enfermedades padecidas por los padres y Otros

familiares):
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Algn pariente ha presentado enfermedad mental o conducta anormal:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. HISTORIA DEL DESARROLLO NEUROMUSCULAR
Edades para:
Levantar la cabeza: _________________________________________________

Sentarse (sin ayuda) : _______________________________________________
Gatear: __________________________________________________________
Pararse (sin ayuda) : ________________________________________________
Caminar: _________________________________________________________
Volteo el cuerpo:___________________________________________________
Camin con ayuda:_________________________________________________
Subi gradas:______________________________________________________
Corri:___________________________________________________________
Salt:____________________________________________________________
Pint:____________________________________________________________
Rayas:___________________________________________________________
Dibuj garabatos___________________________________________________
Dificultades, tendencia a caerse o golpearse }
SI NO
Presencia de movimientos automticos: balancearse. Otros? , movimientos

agitados: sacude los brazos, estruja las manos En qu momento?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Con qu frecuencia?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Habilidades para correr, saltar, pararse sobre un pie, desplazarse saltando Sobre un
pie.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Dominancia lateral manual
DIESTRO ZURDO
6. HISTORIA DE LA HABILIDAD PARA HABLAR
HABLA
A qu edad su hijo balbuce?
_______________________________________________________________________
A qu edad las primeras palabras?
_______________________________________________________________________
Cules?
_______________________________________________________________________
De qu manera se hace entender Ud., por su hijo? (gestos gritos hablando
Llevando de la mano balbuceando otros)

_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Con que frecuencia utiliza el habla?
_______________________________________________________________________
Dificultades para pronunciar (omisin, sustitucin distorsin de fonemas)
_______________________________________________________________________
Cmo es su pronunciacin, se entiende, articulacin trabada? Describir.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cuntas palabras deca al ao?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cuntas palabras deca al ao y seis meses?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cuntas palabras deca a los dos aos?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cundo empez a utilizar frases de 2 palabras? De tres?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Reaccin cuando se le llama por su nombre.
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Se le entiende bien cuando habla en casa?
SI NO
Con otros nios?
SI NO
Con los familiares?
SI NO
La sonrisa tiene valor comunicativo?
SI NO
La expresin facial?
SI NO
Responde cuando se le habla?
SI NO
Habla demasiado, rpido, lento, normal
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Su voz es normal, alterada? De qu tipo? Grita al hablar?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
MOVIMIENTOS DE LA ZONA ORAL
Uso del bibern, consumo de alimentos lquidos, pastosos y slidos Come bien?
Qu come con ms frecuencia?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Masticacin. (Hbitos de masticacin: morder objetos, onicofagia, bruxismo)Come

con los labios cerrados o abiertos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Oclusin (buena mala) Recibe tratamiento ortodoncio u odontolgico?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Babea: Al dormir, comer, en todo momento?
SI NO
Dificultades para respirar (enfermedades a la va respiratoria, alergias, resfriados

frecuentes, asma, etc.).
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Dificultades en los movimientos de la boca
SI NO
7. FORMACIN DE HABITOS
ALIMENTACIN
Lactancia recibi su hijo materno artificial? Durante cunto tiempo la recibi?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
A qu edad aparecieron los primeros dientes a su hijo, empez a darle alimentos

slidos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Habilidades para comer. Requiere ayuda?
SI NO
Usa cubiertos?
SI NO
Su hijo tiene apetito?
SI NO
Cuntas comidas recibe al da? Cmo son? Por qu?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
HIGIENE
A qu edad su hijo comenz a controlar la orina? (diurna nocturna)
_______________________________________________________________________
A qu edad avis para defecar:
_______________________________________________________________________
Qu mtodos utiliz para avisar:
_______________________________________________________________________
Ha tenido alguna dificultad con el control de esfnteres:
_______________________________________________________________________
De qu tipo:
_______________________________________________________________________
Cuanto tiempo duraron esas dificultades:
_______________________________________________________________________
Su hijo, pide cuando quiere hacer sus necesidades?
SI NO
Su hijo se asea solo?
SI NO
Si, requiere ayuda. cmo?

SUEO
Sueo. Duracin
_______________________________________________________________________
uso de medicamentos (edad, frecuencia)
_______________________________________________________________________
Temores nocturnos.
_______________________________________________________________________
Cundo su hijo est dormido: habla grita se mueve transpira camina
_______________________________________________________________________
Se resiste a acostarse a un horario determinado?
SI NO
INDEPENDENCIA PERSONAL
Su hijo hace mandados?
_______________________________________________________________________
Dentro del hogar?
_______________________________________________________________________
Fuera del hogar? (barrio)
_______________________________________________________________________
Su hijo ayuda en casa?
_______________________________________________________________________
Qu hace?
_______________________________________________________________________
Tiene responsabilidades?
_______________________________________________________________________
Disciplina en el hogar: existencia de normas, castigos y premios, quienes lo

ejecutan. Es constante?
_______________________________________________________________________
Independencia para vestirse, atarse los zapatos, otros
CONDUCTA
Conductas Inadaptaras:
Se come las uas?
SI NO
Se succiona los dedos?
SI NO
Se muerde el labio?
SI NO
Le sudan las manos?
SI NO
Le tiemblan las manos y piernas?
SI NO
Agrede a las personas sin motivo?
SI NO
Se le caen las cosas con facilidad?
SI NO
Problemas de alimentacin, sueo, concentracin. Indisciplina (irritabilidad,

hiperactividad). Otros.
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Carcter del nio
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
JUEGO
Su hijo juega solo? Por qu? dirige o es dirigido?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Qu juegos prefiere su hijo?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cules son sus juguetes preferidos?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Prefiere jugar con nios de su edad, con mayores o nios menores a su edad?
_______________________________________________________________________
Cules son las distracciones principales de su hijo? Uso del tiempo libre. Deportes.
_______________________________________________________________________
Juega con nios del otro sexo
_______________________________________________________________________
Animales que le agradan:
_______________________________________________________________________
Animales que le desagradan:
_______________________________________________________________________
Prefiere estar solo o acompaado:
_______________________________________________________________________
Le gusta ir a reuniones sociales:
_______________________________________________________________________
Participa en grupos de algn tipo:
_______________________________________________________________________
Conductas en el juego con otros nios: agresividad, ausencia del deseo del contacto.
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
OPINION Y ACTITUDES DE LOS PADRES CON RELACIN AL HIJO
Reaccin de los padres:

Rechazo,
Vergenza
Indiferencia
Aceptacin,
Preocupacin.
Creencias sobre el problema, sentimientos de culpa, etc.
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cambios: aislarlo o dejarlo con el grupo, exigirle un comportamiento similar, mayor

atencin, sobreproteccin.
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Uso del castigo: Cmo, con qu frecuencia? Reaccin del nio
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Comportamiento del nio con los padres, hermanos, amigos, otros. Apego del nio,
hacia quin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. HISTORIA FAMILIAR
Cmo est conformado en hogar:
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cmo es la relacin del nio (a) con sus padres:

______________________________________________________________________
Es hijo nico:
_______________________________________________________________________
Qu nmero de hijo es:

_____________________________________________________________________
Cmo es la relacin del nio (a) con sus hermanos (as):

_______________________________________________________________________
Cmo es la relacin de los padres con los dems hijos

_______________________________________________________________________
Existen celos o rivalidad entre el nio (a) y sus hermanos (as):

_______________________________________________________________________
Cul es la razn:
_______________________________________________________________________
Algn miembro de la familia se ha ido o fallecido:
_______________________________________________________________________
Quin:___________________________________________________________
Cundo:__________________________________________________________
Motivo: __________________________________________________________
Se ha integrado recientemente algn miembro a la familia y cmo esta ha

Influido en el nio (a):
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cmo ven los padres el comportamiento del nio (a) dentro de la familia:
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Existe alcoholismo o drogadiccin en la familia:
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Quin o quienes:
_______________________________________________________________________
Cmo le ha afectado al nio (a):
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Considera que el nio (a) ha vivido alguna situacin traumtica:
_______________________________________________________________________
Cul:
_______________________________________________________________________
Cmo le ha afectado:
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Observaciones
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________

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I

AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

TEORIA PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD

GARCIA SAENZ THALIA

CURSO: DESARROLLO HUMANO

DOCENTE: LUIS ENRIQUE ORMEO ROJAS

Gracias Luis Enrique Ormeo Rojas por el tiempo que dedica a

esta hermosa profesin, en el cual, por su dedicacin, por sus

esfuerzos, por su paciencia y compromiso, es mi base fundamental

de mi desarrollo como persona, con el cual por tus consejos,

enseanza y sabidura s cmo afrontar de la mejor manera los

problemas y obstculos que a diario me voy a enfrentar.

me apoyan en mis derrotas y celebran mis triunfos.

Gracias por su confianza y apoyo, por brindarme lo mejor de s, pero

sobre todo por su inmenso amor.

libido; la libido es la energa que corresponde a la sexualidad.

En estas etapas el individuo busca distintas formas de satisfaccin de la sexualidad y de

desarrollo. Estas etapas nos permiten comprender las caractersticas de la personalidad y el

ntimamente relacionada con la afectividad, la capacidad de amar y la aptitud para

a travs del desarrollo psicosexual.

La presente monografa se divide en dos captulos; en un primer captulo se trata sobre el

desarrollo psicosexual del individuo y en el segundo captulo se aborda la teora de Sigmund

Freud sobre el desarrollo psicosexual.

debemos conocer que es la educacin sexual y porque el trmino de desarrollo Psicosexual,

la Educacin Sexual: Trata de impartir una informacin progresiva y adecuada de lo que es

la sexualidad humana para su formacin, tanto en lo biolgico como en lo afectivo-social.

comunicacin equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de afectividad y

de pubertad y adultez, evitndose cualquier tipo de conducta en la cual el nio expresara su

sexualidad espontneamente. Ahora sabemos que la sexualidad no se inicia con la vida

reproductiva, la vida sexual del ser comienza desde el da de su nacimiento y termina el da

Con estos trminos podemos comenzar a entender lo que a continuacin se le quiere

Dedicatoria ....................................................................................................................... III

El Desarrollo Psicosexual .................................................................................................. 8

1.1. Desarrollo Psicosexual ..................................................................................... 8

1.2. Antecedentes ..................................................................................................... 9

1.3. Caractersticas Esenciales Relacionadas Con La Sexualidad, En Cada Etapa

Del Desarrollo Del Nio ................................................................................................... 11

Freud Y El Desarrollo Psicosexual .................................................................................. 14

2.1. Fases De Desarrollo Psicosexual Segn Sigmund Freud. .................................... 14

2.1.1. Fase oral ......................................................................................................... 14

2.1.2. Fase anal ........................................................................................................ 16

2.1.3. Fase flica ...................................................................................................... 17

2.1.4. Perodo de latencia ......................................................................................... 18

2.1.5. Fase genital .................................................................................................... 18

2.2. Diferentes Etapas Del Desarrollo De La Libido ................................................... 19

2.2.1. Etapa oral: ...................................................................................................... 19

2.2.2. Fase oral: ........................................................................................................ 19

2.2.3. Etapa anal:...................................................................................................... 20

2.2.4. Fase anal: ....................................................................................................... 20

2.2.5. Etapa flica: ................................................................................................... 21

2.2.6. Complejo de Edipo en el varn: .................................................................... 22

2.2.7. Etapa de latencia: ........................................................................................... 22

2.2.8. Adolescencia o genitalidad: ........................................................................... 23

2.3. Desarrollo Social: ................................................................................................. 24

2.4. Desarrollo psicosexual: ........................................................................................ 25

2.5. Crticas A La Teora Freudiana Del Desarrollo Psicosexual ................................ 27

2.5.1. Crtica cientfica ............................................................................................. 27

2.5.2. Crtica feminista ............................................................................................. 28

1.1. Desarrollo Psicosexual

El concepto de desarrollo psicosexual es un elemento esencial en la teora sexual de

propone un concepto ampliado de la sexualidad humana, idea revolucionaria en su poca,

podran persistir en la poca adulta como neurosis.

mismo y sus relaciones con los dems.