TTULO
SEU NOME
RESUMO
PALAVRAS-CHAVE:
INTRODUO
REFERENCIAL TERICO
O ensino de Lngua Portuguesa se vincula bastante gramtica normativa que
tida como ditadora de regras. De acordo com os PCN+, o domnio do conjunto das
regras que conceitua gramtica importante em quase todas as situaes em que
se trabalha com a lngua (PCN+, 2002, p.60), pois a produo de discursos, seja na
fala ou na escrita, ocorre devido ao conhecimento gramatical que cada indivduo tem,
ou seja, o conhecimento morfolgico, sinttico e semntico da lngua e suas relaes.
Mas, por ser de cunho prescritivo, a gramtica normativa prioriza o bem falar e o
escrever bem.
Com isso, cria-se, de forma marcante, a dicotomia certo e errado, que d
embasamento para a concepo de uma lngua ideal. Por conseguinte, as variedades
lingusticas so tratadas como desvio da norma considerada certa e padro, pois no
esto inseridas no contexto gramatical (rever EL escolha lexical. De que contexto
est falando?) trabalhado nas escolas, o que leva muitos a desconsiderarem a
identidade lingustica das comunidades de fala.
Segundo Bortoni-Ricardo, [...] a cultura brasileira prdiga
comportamentos prescritivos em relao aos usos lingusticos (2005, p. 16). Isso quer
dizer que as escolas acabam se preocupando mais em reprimir do que em
compreender a lngua em funcionamento com suas diferentes estruturas. Diante
disso, h quem diga que a escola no um lugar apropriado para o tratamento de
variedades lingusticas, considerando assim, equivocada a conduta pedaggica de
levar conhecimento adquirido em Sociolingustica para a sala de aula.
Commented [MdLN1]: J coloque essas partes do artigo,
mesmo que ainda provisrias ou sem texto ainda.
Pense no ttulo pelo menos. Isso ajuda a lapidar seu
trabalho.
Commented [MdLN2]: Sugiro que escreva uma
introduo para definir melhor seu objeto de estudo.
Vc fez o projeto e isso deveria te conduzir com mais
segurana na escrita. Mas de fato, como no tinha a
coleo, ficou e est ainda com muita insegurana sobre o
que/como fazer. Nesse ponto em que est no vejo mais
vantagem trabalhar com o projeto. Ento dedique-se ao
artigo em si, introduo no caso.
Precisamos conversar agora em junho. Depois disso sugiro
fazer a introduo, para que ela direcione sobre o que fazer.
Isso ajuda vc na escrita do texto, mas tambm medida que
for escrevendo, mudanas vo ocorrendo e vc melhora a
introduo tambm.
Commented [MdLN3]: Vc deve pensar em ttulo para os
tpicos do texto. No precisa usar referencial terico.
Commented [MdLN4]: Comece de outra forma. No d
para introduzir como fez. Vc precisa de outro texto no incio,
para chegar discusso da gramtica.
Commented [MdLN5]: Esse perodo no tem coeso
com a parte anterior.
No confunda gramtica normativa com a gramtica da
lngua. Lembra das minhas primeiras aulas no ano passado?
Essa gramtica da qual est falando desde o incio do
pargrafo a gramtica da lngua, o prprio sistema,
estrutura lingustica, pensando nas regras morfolgicas,
sintticas, semnticas. Ela no prescreve, ela funciona, entra
em funcionamento toda vez que fazemos usos da lngua, e
seu funcionamento est merc do falante. o falante que
nos no uso da lngua possibilita o funcionamento do sistema.
O que prescreve a gramtica normativa. Esta corresponde
a reunio de um conjunto de regras da lngua, descritas por
gramticas, mas no so todas as regras da lngua.
Leia o texto do Bagno que envio anexado.
Commented [MdLN6]: Voc no pode afirmar isso. Essa
relao semntica no existe a. No mximo, isso explica
porque as escolas....
 Bagno afirma que a funo desta cincia desempenhar na educao
lingustica dos cidados brasileiros o papel de reconhecimento da heterogeneidade
da nossa realidade lingustica (2007, p. 22). Porm, quando se trata, no ambiente
escolar, do campo da variao da lngua, o assunto abordado de maneira superficial
e insuficiente, tanto pelos docentes quanto pelos livros didticos de lngua portuguesa. Commented [MdLN7]: Com base em qu? Em quem? Diz
isso
Bagno (2007) ainda ressalta que muitos livros didticos avanaram positivamente,
mas em outros aspectos da lngua.
A evoluo dos livros didticos foi marcada pela instituio do Programa Commented [MdLN8]: Ser que a palavra evoluo
mesmo?
Nacional do Livro Didtico (PNLD), que auxilia o Ministrio da Educao na avaliao
das colees das diferentes disciplinas que estruturam o currculo de/do? ensino e
que so compradas e distribudas na rede pblica do Brasil, assim como pela
publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) que trouxe a proposta de
mudana no ensino com alguns conceitos estruturantes, contedos, competncias e Commented [MdLN9]: Voc leu a primeira parte do
PCB+? Na parte antes de comear a rea de LP, os PCN+
habilidades que visam inovar a prtica docente. falam da perspectiva histrica e poltica da mudana do
ensino no ensino mdio. importante voc conhecer essa
Entre os conceitos bsicos de Lngua Portuguesa, os PCN+ (2002) destacam histria, esse contexto de mudana. Leia, e aqui voc pode
at retomar o contexto da mudana.
a linguagem, seja falada ou escrita, como o enfoque de estudo. As outras disciplinas
Lembre-se que tudo que discutimos em funo de termos
priorizam outras formas de linguagem, como a no-verbal, a corporal e a digital. Todos um ensino que forme cidados, com competncias plenas
os tipos de linguagens se concretizam em textos. Por isso, essencial, em todas as para atuar em sociedade e em favor de si, como ser
humano.
disciplinas, o domnio do conceito de texto em sentido amplo e no aquele que
considera apenas a lngua escrita ou falada (PCN+, 2002, p. 32). Outro termo inserido
o de contexto que, por sua vez, imprescindvel para a utilizao coerente de
recursos da lngua e para a interpretao de textos.
O entrelaamento desses conceitos requer a aquisio e o desenvolvimento de
algumas competncias e habilidades que tm a finalidade de ampliar e aperfeioar o
potencial crtico do aluno, bem como sua capacidade de leitura, relacionando textos e
contextos, sua percepo e preservao da pluralidade da lngua e sua compreenso
em relao as tecnologias da comunicao que podem ser uma das ferramentas para
o desenvolvimento do conhecimento. importante ressaltar que as competncias e
as habilidades no so desvinculadas dos contedos disciplinares. Afinal, esses Commented [MdLN10]: O que isso significa? precisa
deixar clara essa ideia.
contedos envolvem saberes de diversas naturezas e que devem ser trabalhados de
forma inter-relacionada a fim de que os alunos alcancem as competncias e
habilidades esperadas.
possvel, ento, perceber que a lngua deve ser reconhecida como uma Commented [MdLN11]: Vc fala como se tivesse
discutido e deixado isso claro antes, e no fez isso. Mude o
realidade intrinsecamente heterognea, varivel, mutante, em estreito vnculo com a modo como comea o pargrafo.
dinmica social e com os usos que dela fazem os seus falantes (BAGNO, 2007, p.
73). Para tanto, preciso de uma reorganizao dos conhecimentos lingusticos e uso
crtico dos materiais didticos disponveis ao professor. Bagno (2007) atesta que o
professor deve ter capacidade para reconhecer as qualidades e as deficincias dos
materiais oferecidos, desconsiderando que neles tudo adequado e correto.
Sob essa perspectiva, Verceze e Silvino (2008) afirmam que o livro didtico
sempre foi uma das ferramentas pedaggicas do professor. Na verdade, em muitas
escolas so o nico recurso de trabalho que o professor dispe, mas no deve ser
visto como nico provedor de conhecimento. Esse material apenas um auxilio no
processo ensino-aprendizagem, que para ser desenvolvido com sucesso,
imprescindvel a anlise detalhada desse suporte antes de ser inserido nas salas de
aula.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAGNO, Marcos. Nada na lngua por acaso: por uma pedagogia da variao
lingustica. So Paulo: Parbola, 2007.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Ns cheguemu na escola, e agora?:
Sociolingustica e educao. So Paulo: Parbola, 2005.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais (PCN+). Linguagens, cdigos e suas
tecnologias. Ensino mdio. Braslia: MEC/SEF, 2002, p. 7-90.
VERCEZE, Rosa Maria A parecida Nechi; SILVINO, Eliziane Frana Moreira. O livro
didtico e suas implicaes na prtica do professor nas escolas pblicas de Guajar-
Mirim. Prxis Educacional, Vitria da Conquista, v. 4, n. 4, p. 83-102, jan./jun. 2008.
Commented [MdLN12]: Nossa! Que responsabilidade!
Voc precisa discutir isso. Falar da formao do professor
nesse sentido. Ser que o professor tem essa
capacidade/condio de realizar um trabalho to complexo?
Em que ele pode se segurar para conseguir minimente
avaliar o LD da sua escola?
Commented [MdLN13]: Veja que seu texto fala na
metade dele do ensino de gramtica e na outra metade do
livro didtico.
Gostei do que escreveu, mas preciso encontrar um
caminho para sequenciao de ideias no texto.
Vc precisa de um plano de texto: qual meu tema, o que
preciso/quero escrever sobre esse tema teoricamente
falando? Como irei discutir isso, que estrutura seria melhor
para a parte terica? Que autores e documentos vou usar
para redigir essa parte do texto?
preciso ter resposta para isso, para que a parte terica fica
coerentemente organizada.
Mas no se preocupe, essa dificuldade inicial comum
praticamente a todos os alunos.
Vc est comeando.