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Versin Febrero 2014

____________________________
Manual de elaboracin del
Protocolo de Investigacin y
Lineamientos para la
Comunicacin Cientfica en
la Universidad Latinoamericana
____________________________
Versin Febrero 2014
Este documento tiene como antencedentes dos versiones, Manual de elaboracin del Protocolo de Investigacin y Lineamientos
para la Comunicacin Cientfica en la Universidad Latinoamericana Desarrollado por la Dra. Mayra Montealegre Serrano, Directora de Licenciatura
Campus Florida. La primer versin es undocumento digital con fecha de Junio 2013, y la segunda es una versin impresa Manual de elaboracin
del Protocolo de Investigacin y Lineamientos para la Comunicacin Cientfica en la Universidad Latinoamericana Agosto 2013.

De ambas publicaciones se deriva la presente versin Febrero 2014. Actualmente se encuentrn en revisin los anexos.

Con colaboraciones del Dr. Antonio Lpez Guterrez, Coordinador de Investigacin Campus Cuernavaca y la Dra. Carolina Vega, Coordinadora de
Investigacin de Campus Valle, coordinado por la Vicerrectora Acadmica a travs de la Mtra. Haid Carrillo Medina.
Indice
_________________________
Presentacin...............................................................................................9

Introduccin...............................................................................................10

Captulo I. Generalidades...........................................................................12

Captulo II. El protocolo de investigacin.................................................17

Primera Parte. Diseo terico............................................................17


1. Tema de investigacin............................................................................18

2. Antecedentes o estado del arte..............................................................19

3. Planteamiento del problema..................................................................20

3.1. Descripcin del problema......................................................................20

3.2. Pregunta de investigacin...................................................................21.

4. Justificacin...........................................................................................22

5. Marco terico..........................................................................................22

6. Hiptesis, supuestos..............................................................................23

7. Variables, categoras..............................................................................24

7.1. Identificacin.........................................................................................25

7.2. Definicin conceptual............................................................................26

7.3. Definicin operacional..........................................................................27

8. Objetivos................................................................................................. 27

8.1. General..................................................................................................27

8.2. Especficos............................................................................................27

Segunda Parte. Tipos de investigacin....................................29


9. Investigacin cientfica.........................................................................29

10. Investigacin biomdica.....................................................................35


10.1. Investigacin clnica....................................................................................................................36

10.2. Investigacin epidemiolgica y sociomdica..............................................................................36

10.3. Investigacin farmacolgica.........................................................................................................38

11. Investigacin social......................................................................................................................46

11.1. Estudios exploratorios..................................................................................................................46

11.2. Estudios descriptivos....................................................................................................................47

11.3. Estudios correlacionales..............................................................................................................47

11.4. Estudios explicativos....................................................................................................................47

12. Tcnicas de instrumentos y recoleccin de informacin......................................................49

13. Cronograma o plan de trabajo.................................................................................................50

14. Citas y Bibliografa........................................................................................................................50

15. Anexos...........................................................................................................................................51

Captulo III. Lineamientos para la elaboracin de trabajos acadmicos......................................52

1. La tesis..............................................................................................................................................52

2. El cartel.............................................................................................................................................55

3. El artculo cientfico..........................................................................................................................57

4. La ponencia.....................................................................................................................................58

5. La presentacin...............................................................................................................................60

Recomendaciones.......................................................................................................................62

Bibliografa......................................................................................................................63

3
Lista de cuadros y figuras
Cuadro 1................................................................................................................................................14
Caractersticas de la investigacin cientfica

Figura 1.................................................................................................................................................29
Etapas en el proceso de la investigacin

Figura 2................................................................................................................................................33
Muestreo en la investigacin

Figura 3.................................................................................................................................................38
Clasificacin de estudios en la investigacin

Figura 4................................................................................................................................................39
Ventajas y desventajas de los estudios de cohorte

Figura 5.................................................................................................................................................39
Ventajas y desventajas de los estudios de casos y controles

Figura 6.................................................................................................................................................40
Estudio de casos y controles

Figura 7.................................................................................................................................................42
Ventajas y desventajas de los estudios ecolgicos

Figura 8.................................................................................................................................................42
Clasificacin de los estudios epidemiolgicos

Figura 9.................................................................................................................................................44
Proceso de la investigacin farmacolgica

Figura 10...............................................................................................................................................45
Ejemplo de un diseo farmacolgico cruzado

8
PRESENTACIN
La Universidad Latinoamericana comprometida con la educacin y acorde a su Misin, formando
profesionistas de alta calidad acadmica y de reconocido xito en el mbito laboral, identifica la
necesidad en el desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes como una herramienta de
generacin del conocimiento propia y necesaria de una Institucin Universitaria de vanguardia.

Como resultado del inters y entusiasmo de las autoridades acadmicas de los campi y de sus
claustros docentes, en el tema de la investigacin, se integr el Manual para la elaboracin de
Protocolos de Investigacin, que da respuesta a las necesidades de la comunidad acadmica y que
se fundamenta en el Programa de Investigacin de la Universidad Latinoamericana (PII-ULA), el cual
establece las lneas de investigacin institucional.

La Vicerrectora Acadmica y la Direccin General de Operaciones institucionalizan el presente


Manual con la finalidad de unificar metodolgicamente el proceso de investigacin desarrollado
por los estudiantes en los distintos programas de los campi de la Universidad Latinoamericana,
tanto en el nivel licenciatura como en el de posgrado, proveyendo a los docentes titulares de las
asignaturas de un documento sencillo, confiable y sustentado epistemolgicamente.Asimismo, les permitir
alcanzar el objetivo general el cual se traduce en orientar y fortalecer al alumno con las herramientas
investigativas necesarias para darle claridad al tema a indagar as como estructurar los procesos
necesarios para obtener resultados precisos cientficamente sustentados.

Como parte de la transformacin y actualizacin que brindan los procesos de investigacin, este
instrumento ser objeto de actualizacin y mejora continua bajo un anlisis crtico del docente y del
alumno en su carcter de investigadores a travs del tiempo, para lo cual la Institucin ratifica su
apertura para irlo enriqueciendo y adecuando a las necesidades generadas por los propios procesos
educativos.

9
INTRODUCCIN
La investigacin cientfica es una investigacin sistemtica, controlada, emprica o interpretativa, tica,
y crtica de fenmenos naturales. Se gua por la teora y las hiptesis, supuestos u objetivos sobre las
presuntas relaciones entre esos fenmenos. (Kerlinger, 2002).

La investigacin es toda actividad cientfica, tecnolgica u operativa, que tiende a generar


conocimientos o explorar enfoques nuevos sobre los procesos biolgicos, psicolgicos, sociales o
ambientales que afectan a los individuos o las comunidades. En ste contexto la productividad
investigativa debe enfocarse a la generacin de conocimiento nuevo, empleando los medios que
estn a nuestro alcance. Para lograrlo es fundamental contar con lineamientos sobre cmo organizar la
investigacin, de qu manera que no por sencilla carezca del mtodo que debe tener todo aquel
producto de investigacin que aspire a tener validez.

La investigacin representa la validacin prctica de la realidad cotidiana y la resolucin terica y


metodolgica de los problemas ms frecuentes. Uno de los principales problemas que enfrenta el
desarrollo de la investigacin en las instituciones es la insuficiencia de elementos metodolgicos al
alcance de los profesionales que les permita realizar proyectos de manera sencilla y accesible. Desde
el punto de vista educativo-formativo, la investigacin es un ejercicio de la inteligencia que permite
integrar los conocimientos adquiridos en nuestra vida acadmica con la experiencia acumulada en
nuestra prctica profesional en un proceso inductivodeductivo que responde a la necesidad de
extender la frontera del conocimiento.

El aprendizaje de la investigacin slo puede realizarse haciendo investigacin y para ello es deseable
que se tenga una gua que facilite la tarea de ordenar la representacin del proceso investigativo en
quienes se inician en ella. Para ello, el presente manual se divide en tres partes basadas en etapas y
criterios especficos:

El primer captulo Generalidades es un acercamiento epistemolgico de la ciencia.

El segundo captulo Protocolo de la Investigacin esta diseado en dos partes: la primera


parte se denomina Diseo terico, y la segunda parte corresponde a los Tipos de la Investigacin.

El tercer captulo Lineamientos para la elaboracin de trabajos acadmicos se determinan las


normas bsicas para comunicar acadmica y cientficamente la investigacin.

El primer captulo es un acercamiento general a la ciencia mostrando conceptos que permitan la


visin global de la investigacin cientfica, sta aproximacin, por la propia naturaleza del Manual,
se limita epistemolgicamente a la generalidad del conocimiento cientfico pues ha de ser misin del
docente profundizar en las teoras, mtodos y tcnicas de la aproximacin epistemolgica de la
ciencia.

En el segundo captulo, la primera parte es el diseo terico del protocolo sita las bases de la
investigacin.

10
Su valor se establece en la medida en que tiene plena claridad y concrecin en la forma como
abordar y analizar el objeto de estudio elegido y la perspectiva terica desde donde se sita el
investigador. Para la segunda parte se determina si la investigacin se realizar desde el paradigma
cuantitativo, cualitativo o complementario; qu tipo de investigacin cientfica realizar, qu estrategias
de aproximacin a la realidad emplear: poblacin, muestra, instrumentos de recogida de informacin;
tcnicas de anlisis de la informacin y temporalidad de todo el proceso; adems, establecer en
tiempo y forma el proceso investigativo. Bsicamente, es la puesta en prctica de lo planeado en la
primera parte del protocolo de la investigacin.

Una vez concretadas tanto las fases del protocolo como la puesta en marcha de la investigacin, el
investigador est obligado a presentar un informe escrito de lo que hizo, por qu lo hizo, cmo lo hizo y
lo que aprendi al hacerlo. La palabra clave es reproducibilidad. Eso es lo que singulariza a la ciencia y
a la redaccin cientfica. (Day, 2008) Se debe proceder a elaborar un reporte escrito, que es el trabajo
final con el que se concluye todo el proceso de la investigacin. Los lineamientos propuestos en este
Manual son las normas bsicas necesarias para comunicar la investigacin a travs de la tesis, un
artculo cientfico, un cartel, un libro, una ponencia, etctera.

En suma, el Manual de elaboracin del Protocolo de Investigacin y Lineamientos para la Comunicacin


Cientfica en la Universidad Latinoamericana orienta y fortalece a la comunidad universitaria
involucrada en el desarrollo cientfico. El objetivo de este Manual es unificar criterios de estudiantes,
asesores y evaluadores; responsables de la elaboracin, revisin, asesora y aprobacin de
los trabajos de investigacin, as como de su comunicacin cientfica que realiza la Universidad
Latinoamericana. No es un Manual de investigacin pues se deja la libertad al docente de guiar, formar
y fortalecer las teoras, metodologas y tcnicas cientficas propias a cada campo disciplinario.

11
Captulo I, Generalidades
La iniciativa para desarrollar un proyecto de investigacin puede partir de diversos orgenes, lo que
orienta y dirige los esfuerzos en investigacin. De igual manera y dado que el conocimiento surge
de la necesidad del hombre por comprender el mundo en que se encuentra inmerso, es conveniente
estandarizar los conceptos de conocimiento, ciencia y mtodo.

El conocimiento popular, vulgar o sentido comn, es toda informacin que se recibe o transmite en el
trato directo con los hombres, sin un anlisis de la fuente, de su razn o validez; se conforma con lo
aparente, se refiere a vivencias y emociones de la vida diaria, es subjetivo, asistemtico y acrtico, no
cuestiona ni plantea dudas acerca de su adquisicin y contenido.

El conocimiento cientfico es la posesin de explicaciones objetivas y confirmadas, siempre


verificables, de los procesos existentes en el universo. Se basa en una severa crtica de su
procedimiento y de las fuentes. Se caracteriza por ser cierto o probable (en una magnitud conocida),
constituido por conocimientos demostrados o en proceso de demostracin; es homogneo, objetivo
y forma parte de una realidad que guarda caractersticas comunes a otras similares, es metdico al
seguir reglas lgicas en su generacin.

La ciencia es el conocimiento ordenado de los fenmenos naturales y de sus relaciones mutuas


(Rosenblueth, 1971); es el conocimiento racional, sistemtico, exacto y verificable (Bunge, 1999).
No existe por s sola ni puede separarse de las otras actividades humanas, sino que es producto
de la vida social, slo puede entenderse en funcin de la evolucin histrica de la sociedad en su
conjunto. El pensamiento cientfico debe ser fctico, trascendente, analtico, claro y preciso, simblico,
comunicable, verificable, metdico, explicativo, predictivo, abierto y til.

El mtodo es el instrumento de la investigacin, el mtodo cientfico es un procedimiento conformado


por una secuencia lgica de actividades que procura descubrir las caractersticas de los fenmenos,
las relaciones internas entre sus elementos y sus conexiones con otros fenmenos, mediante el
raciocinio y la comprobacin a travs de la demostracin y la verificacin.

Los principios fundamentales fueron establecidos por C. Bernard, en cuatro etapas esenciales:
observacin, hiptesis, experimentacin y razonamiento lgico. El mtodo se ha perfeccionado con la
adecuada planeacin y tratamiento estadstico: conlleva la existencia de una serie de pasos lgicos
en cuanto a su secuencia estructural, aunque pueden coexistir algunos en temporalidad y en sntesis;
se sealan como bsicos:

I. Enunciar preguntas a la realidad, bien formuladas, explcitas y precisas.

II. Revisin de la literatura, con el fin de buscar si el problema ya ha sido


tratado de alguna forma.

III. Identificar los factores sustantivos a investigar.

12
IV. Circunscribir o delimitar con claridad los alcances de la investigacin.

V. Generar suposiciones contrastables derivadas del problema y con fundamento en teoras


aceptadas.

VI. Seleccionar un diseo para realizar la investigacin.

VII. Definir tcnicas que sometan las conjeturas a contrastacin.



VIII. Seleccionar a la poblacin objeto de investigacin.

IX. Compilar y organizar los datos.

X. Someter conjeturas a contrastacin.

XI. Interpretar los resultados.

XII. Determinar hasta dnde se afirmaron las conjeturas.

XIII. Determinar y limitar el campo donde los resultados son vlidos.

XIV. Formular nuevos problemas a investigar.

XV. Comunicar los resultados (publicacin).

La investigacin es un proceso sistemtico que establece hechos, principios o conocimientos, o


estudia alguna materia, con el propsito de obtener o confirmar conocimiento generalizable. Es una
actividad que recoge, sistematiza y perfecciona observaciones siguiendo una directriz de perfeccin
de ellas mismas o de los modelos por los cuales se generan nuevas observaciones. Esto equivale al
mejoramiento de los productos (datos y sus aplicaciones) y de procedimientos (mtodos para recoger,
organizar y conservar datos) (Lolas, 2002).

Investigacin cientfica
La investigacin cientfica ocupa un papel relevante en el curso del crecimiento del saber terico y para
solucionar problemas prcticos. Para tratar el tema de la investigacin, es pertinente partir de alguna
definicin bsica para su caracterizacin ulterior. Producir nuevos conocimientos o teoras, o generar
elementos para resolver problemas prcticos, pero producidos o generados de una cierta manera, que
le caracteriza una serie de atributos y sigue una secuencia de etapas para una ptima implementacin
como podemos observar en el cuadro 1 (Senz-Campos y Tinoco-Mora, 1999).

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Cuadro 1.
Caracteristicas de la investigacin cientfica

Sistemtica
Sigue una manera constante y equivalente de hacer las cosas (Procedimientos estandarizados)

Controlada
No deja hechos al azar y suele ser comparativa

Emprica
Aplicable a fenmenos observables-mesurables en la realidad

Racional-Crtica
Valora constantemente de forma objetiva (Elimina preferencias personale o juicios de valor)

Reproducible
Implementa procedimientos estandarizados y sitemticos

Fuente: Senz-Campos y Tinoco-Mora, 1999

Caractersticas de la investigacin cientfica Sistemtica.


Sigue una manera constante y equivalente de hacer las cosas (procedimientos estandarizados).
Controlada. No deja hechos al azar y suele ser comparativa.
Emprica: aplicable a fenmenos observables-mesurables en la realidad.
Racional-Crtica. Valora constantemente de forma objetiva
(elimina preferencias personales o juicios de valor).

Reproducible. Implementa procedimientos estandarizados y sistemticos.

El pensar una investigacin consiste en reflexionar y formular preguntas susceptibles de indagar,


siempre en correspondencia con el uso o aplicacin de los resultados. Realizar una investigacin
depende en gran medida en la revisin exhaustiva de la literatura sobre el problema en estudio e
integrando los antecedentes que tengan relacin con el problema a investigar.

La investigacin cientfica la podemos pensarla en dos vertientes:

1. Investigacin bsica: su objetivo consiste en desarrollar teoras por medio del descubrimiento
de generalizaciones o principios. Su finalidad consiste en recabar datos empricos que sirvan para
formular, ampliar o evaluar la teora. Se centra en CONOCER Y EXPLICAR. Esta investigacin utiliza
el experimento, que es la tcnica cientfica de observacin ms potente, ya que la investigacin se
realiza en una situacin de laboratorio dnde todos los elementos o variables de la situacin, a estar
creada por el investigador, estn controlados.

2. Investigacin aplicada: pretende la resolucin de un problema prctico, inmediato. Se lleva a cabo


en relacin con los problemas reales y en las condiciones en que aparecen (trabajo de campo) sita el
nfasis en la resolucin de un problema concreto, aqu y ahora, en una situacin localizada. Se centra
en PREVER O PREDECIR Y ACTUAR. Este tipo de investigacin comparte con la anterior que en ella
tambin se puede servir del mtodo cientfico para dar rigor y sistematizar el proceso.
Investigacin cualitativa e investigacin cuantitativa
La investigacin con enfoque cualitativo, como indica su propia denominacin, tiene como objetivo la
descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la
realidad.

No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto


acontecimiento dado, sino de descubrir cualidades como sea posible.
Busca los motivos y los sentidos de la accin social para los participantes, desde el punto de vista del
actores usando su propio lenguaje en el contexto del mundo de la vida de los actores sociales

l Es deductiva
l Tiene perspectiva holstica
l nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la promidad con la realidad emprico
l No suele probar teoras o hiptesis, generalmente origina las teoras e hiptesis
l Estratgica importante para este trabajo se refiere al papel del investigador en su trato intensivo
con las personas involucradas en el proceso de investigacin, para entenderlas.

El enfoque cuantitativo en la investigacin cientfica es aquella que permite examinar los datos de
manera numrica, especialmente en el campo de la estadstica.. Es decir, que haya claridad entre
los elementos del problema de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo,
limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual direccin va y qu tipo de
incidencia existe entre sus elementos.

Los elementos constituidos por un problema, de investigacin lineal, se denominan: variables, relacin
entre variables y unidad de observacin. El abordaje de los datos cuantitativos es estadstico, hace
demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numrico y
hace inferencias. Busca las causas de la accin social desde el punto de vista del saber cientfico en
ambientes controlados

l La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la


medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.

l El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que al existir relacin de


Independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera.

l La teora es el elemento fundamental de la investigacin Social, le aporta su origen,


su marco y su fin.

l Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva,


unitaria, esttica y reduccionista.

l Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva.

l Es de mtodo Hipottico-Deductivo.
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La adopcin del enfoque cualitativo o cuantitativo no puede ser una decisin arbitraria, sino que se
asocia estrechamente al tipo de conceptualizacin que formulemos del fenmeno objeto de nuestro
inters.

Si lo que interesa es estudiar la asociacin entre diversas variables, quizs convenga mejor un enfoque
cuantitativo. En cambio, si lo que interesa es estudiar los significados que los individuos atribuyen a
sus circunstancias, y el tipo de conductas que se derivan de tales definiciones de la situacin, entonces
lo que conviene es adoptar un enfoque cualitativo.

Sin embargo, se puede dar la complementariedad de ambos enfoques a travs de sus teoras,
mtodos o tcnicas. A este proceso se le denomina investigacin mixta -cuantitativo y cualitativo-
(Sampieri, 2009) o investigacin multimtodo (Kerlinger, 2002).

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Captulo II. El protocolo de investigacin
Primera parte. Diseo terico
El protocolo para la investigacin es un documento en donde se establecen los pasos
fundamentales del estudio que se pretende llevar a cabo, en l se especifica el plan de una
investigacin cientfica. Incluye los aspectos y pasos fundamentales ordenados en tiempo y
espacio, con la mxima precisin, detalle y claridad. Los protocolos son documentos
tico-cientficos que plasman la definicin conceptual y operativa de la investigacin por
realizar. Estos deben prepararse formalmente como parte inicial de cualquier proceso de
investigacin y contendrn toda aquella informacin precisa y relevante sobre la investigacin
por realizar, para que al momento de la revisin por un comit evaluador, la propuesta resulte
aceptable desde la perspectiva tica y cientfica.

Contenidos del protocolo de investigacin:

1. Tema de investigacin.
2. Antecedentes o estado del arte.
3. Planteamiento del problema.
3.1. Descripcin del problema.
3.2. Pregunta de investigacin.
4. Justificacin.
5. Objetivos.
5.1. General.
5.2. Especficos.
6. Marco terico.
7. Hiptesis o supuestos.
8. Variables o categoras de anlisis.
8.1. Identificacin.
8.2. Definicin conceptual.
8.3. Definicin operacional (si corresponde).
9. Tipo de investigacin
9.1. Enfoque, alcance, diseo y temporalidad.
9.2. Poblacin y muestra o decisiones muestrales.
10. Tcnicas e instrumentos para recopilar informacin.
12. Propuesta de recoleccin y anlisis de la informacin.
13. Cronograma.
14. Bibliografa y citas.

El protocolo de investigacin debe elaborarse en toda investigacin, independientemente del


enfoque que ha sido escogido (cuantitativo, cualitativo o mixto), los pasos a seguir son los
mismos.

17
Descripcin de los pasos del protocolo de investigacin

1. Tema de investigacin

El tema de investigacin surge de diversas formas, para descubrirlo se necesita tener inters por la
investigacin, una actitud dinmica, reflexiva y crtica respecto a los diferentes conocimientos
existentes ante una problemtica, necesidad, duda o inquietud a investigar, a partir de unos objetos de
investigacin (concretos o abstractos, naturales o artificiales).

Comnmente despus de realizar la primera investigacin bibliogrfica se puede identificar el


problema y se obtiene el tema (se recomienda no iniciar el tema con las palabras: conveniencia,
factibilidad y aceptabilidad de, o bien: problemtica y posible solucin de...).

Todo ello requiere de una atenta relectura de las principales fuentes consultadas con anterioridad, una
cuidadosa revisin de repertorios bibliogrficos y una renovada consideracin de los hechos e intensa
reflexin. Al mismo tiempo, es sumamente importante observar cmo se relaciona con otros trabajos
de investigacin (estudios previos), a qu rea de conocimientos pertenece y cules son las discipli-
nas que tienen algo que ver con l, cul es su importancia en el conjunto esbozado, cul es, por tanto,
la contribucin que para todo el conjunto puede ofrecer su conocimiento exhaustivo.

Al definir el tema de la investigacin es necesario considerar que: un tema que implique una inves-
tigacin excesivamente grande y compleja pone en peligro la conclusin del trabajo de investigacin,
para lo cual es necesario realizar una delimitacin del rea de estudio, no siempre un tema es viable,
existen muchas condiciones que pueden impedir la realizacin de una investigacin, aun a pesar de
que parezca interesante y atractivo.

La viabilidad depender de contar con ciertas tcnicas especializadas de anlisis indispensables para
estudiar un aspecto fundamental, con la bibliografa necesaria, con la disposicin, constancia y tiempo
que exige el trabajo, as como obtener la orientacin de un buen gua y/o especialista en el asunto. En
sntesis, el tema de la investigacin requiere:

Para los trabajos de investigacin que se realizan en la ULA, el tema es el ttulo de una investigacin,
el cual puede ser sugerido por el alumno o ser designado en apoyo a su investigacin.

Se caracteriza por:

l Indicar una idea clara y precisa del problema, en forma rpida y sinttica mostrar el problema a tratar
y su (s) variable (s) o categoras de anlisis.

l Ser preciso, breve, bien delimitado (que lo haga unvoco), pero no sacrificando la claridad a
expensas de lo conciso (se realiza con el siguiente criterio: a menor extensin mayor comprensin y
viceversa).

l Ser original y viable (caractersticas imprescindibles de un trabajo intelectual, pues se requiere que
el trabajo sea fructfero y constituya una aportacin para el progreso de la institucin).
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En conclusin, es importante concebir un tema bien delimitado, que sea de pequea o mediana ex-
tensin, realmente original, que sea viable dentro de las circunstancias personales e institucionales
del investigador, as como de la institucin, pudiendo llevar nuestra reflexin hasta una pregunta muy
concreta:

Qu aportar mi investigacin?

Un conocimiento claro, preciso, veraz e innovador manteniendo el objetivo crtico de la investigacin.

2. Antecedentes o estado del arte

Una vez que se ha determinado el tema de estudio, se proceder a conocer el estado de


desarrollo del conocimiento alrededor del tema elegido, el cual consiste en la revisin bibliogrfica de todo
trabajo realizado anteriormente a la formulacin del problema planteado, que sirva para aclarar, juzgar e
interpretar el problema en estudio. La forma en que se construir este apartado, es por medio de
una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el tema planteado, lo cual
permitir:

l Referirse nicamente a los antecedentes de investigaciones acerca del objeto de estudio y no a los
antecedentes histricos de la poblacin, muestra, sujetos de estudio, etc.

l Un mayor conocimiento del tema, que posibilitar estar en mayores condiciones de afinar y
estructurar la idea de investigacin (delimitacin).

l Seleccionar temas o aspectos que definitivamente no se han estudiado, y no investigar sobre un


aspecto que ya fue estudiado a fondo, en caso necesario dar una direccin sobre aspectos de dicho
tema pero que se han estudiado o explicado con poca profundidad.

l Determinar el alcance de la investigacin.

l Saber cmo abordar y estructurar adecuadamente el tema de investigacin.

l Determinar el enfoque metodolgico de dicha investigacin.

La revisin de la bibliografa (sobre el tema de inters seleccionado), se realiza de una forma


deductiva, es decir, de lo ms general a lo especfico. Se recomienda iniciar esta bsqueda
por diccionarios y enciclopedias tcnicas. Posteriormente se proceder a la revisin de las
principales publicaciones, siendo de gran ayuda apoyarse de palabras clave, as como de
consulta a expertos que permitan dirigir la bsqueda de informacin especfica, para saber si se est
investigando en las fuentes adecuadas para encontrar la informacin requerida.

19
Un aspecto que se debe cuidar es que los antecedentes no deben ser un recuento histrico, ni la
presentacin de fuentes bibliogrficas a utilizar. Es importante evitar los antecedentes que no hayan
sido trabajados con algn tipo de relacin con el problema, pues saldran sobrando y podrn desviar
la investigacin (Tamayo, 1999).

Las investigaciones anteriores sirven para ampliar o continuar el objeto de investigacin. Se considera
de gran utilidad guiarse por medio de la cuestin:

La revisin de la informacin existente


sobre el tema, responde a la situacin
problemtica que nos inquieta?

3. Planteamiento del problema

Habitualmente el investigador inicia con una idea general y vaga, sin embargo es necesario
considerar que no todos los aspectos que ataen al problema pueden investigarse en un
solo estudio, para lo cual requiere ser delimitado y contextualizado, dejando abiertas otras
posibilidades que puedan ser revisadas en estudios posteriores.

Todo problema debe surgir a raz de una dificultad, de una necesidad, donde existan
situaciones sin resolver. Este planteamiento debe ser resuelto por medio de una profunda y serena
reflexin realizada por el investigador despus de haber revisado detalladamente la literatura
correspondiente (antecedentes tericos y empricos) e interiorizado los principales conceptos y
proposiciones tericas que le permitan formular con toda claridad y dominio el problema que se
pretende resolver con la investigacin.

3.1. Descripcin del problema

Describir el problema de investigacin consiste en enunciar, clara y concretamente lo que se va a


investigar a travs de una argumentacin, para lo cual es necesario plantearlo adecuadamente a
partir de las siguientes etapas: descripcin y caracterizacin, delimitacin y definicin, y formulacin
de la pregunta de investigacin. En la problematizacin se busca identificar la situacin que llama la
atencin del investigador, preocupndolo intelectualmente. Se presentan datos del entorno del
problema, as como datos de la institucin, dependencia, batalln, buque, etctera.
Representa la parte medular de la investigacin, un vaco o hueco en el conocimiento; es la diferencia
entre la situacin actual y la deseada (discrepancia con la realidad). Debe responder a la pregunta:

Qu realidad me interesa estudiar?


20
3.2. La pregunta de investigacin

Una vez realizada la descripcin de la situacin problemtica, debe aterrizarse la idea en una oracin
interrogativa, que oriente a la investigacin, incluyendo, la o las variables de la investigacin o las
categoras de anlisis iniciales.

La pregunta de investigacin debe ser clara y contener la informacin necesaria para resolver el
problema, adems de dirigirse hacia diferentes interrogantes como: Qu efecto tiene? En qu
condiciones? Cul es la probabilidad de? Qu relacin existe entre dos o ms variables?
etctera.

Requiere que se establezcan lmites temporales y espaciales (tiempo de evaluacin y lugar de la


investigacin), as como esbozar un perfil de las unidades de observacin (personas, buques,
etctera). Los aspectos que deben cuidarse en la elaboracin de las preguntas de investigacin son:

l Que no se conozcan las respuestas (si se conocen no valdra la pena realizar el estudio).

l Redactarse en forma interrogativa, dando opcin a desarrollar la investigacin, para lo cual tampoco
debe contestarse con un s o un no.

l Que puedan responderse con evidencia emprica (datos observables o medibles).

l Que impliquen usar medios ticos.

l Que sean claras.

l Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimiento a un campo de
estudio) (Len y Moreno 2003).

Criterios para enunciar la(s) pregunta(s) de investigacin:

l El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables en la investigacin cuantitativa
o entre las distintas categoras de anlisis en la investigacin cualitativa.

l Ser enunciado de manera clara y sin ambigedades, en forma de pregunta, mientras ms simple,
mejor.

l Demanda que la pregunta y su enunciado impliquen la posibilidad de ser sometidos a una prueba
emprica o argumentativa (Kerlinger, 2002).

De la pregunta de investigacin se deriva la hiptesis o supuesto, misma que tiene la funcin de ser la
explicacin o respuesta tentativa a la pregunta de investigacin.

21
4. La justificacin

Explica el propsito y los beneficios derivados de la investigacin, as como su importancia. En este


apartado se debe sustentar la realizacin del trabajo de investigacin, con argumentos convincentes.
Contiene la informacin fundamental que sustenta la investigacin a realizar, enfatizando la de
carcter tcnico y social principalmente. Responde a la pregunta:

Por qu y para qu realizar investigacin?


Aqu es conveniente realizar una valoracin del problema a investigar, respondiendo las siguientes
cuestiones:

l Es real el problema?
l Es factible realizar la investigacin?
l Es relevante lo que se va a investigar?
l Es resoluble?
l Aportar nuevos conocimientos?

Se analiza los elementos o factores que condicionan el problema, considerando su repercusin


socioeconmica, poltica, tecnolgica, etctera. Contempla los siguientes aspectos:

Magnitud. Comprende la dimensin, extensin, prevalencia o frecuencia con que el problema se


presenta.
Transcendencia. Impacto que produce el problema a escala individual como en la poblacin, y el
efecto que tiene en la opinin pblica y en los sistemas de produccin.
Vulnerabilidad. Analiza las posibilidades que se tengan para que el problema sea resuelto.
Dependiendo de la rapidez con que el fenmeno pueda difundirse en la poblacin.
Factibilidad. Anlisis en forma resumida de los recursos humanos, materiales y financieros que
permiten realizar la investigacin.
Viabilidad. Contempla que la investigacin planteada este de acuerdo con las polticas y objetivos de
la institucin que la patrocina.

5. Marco terico

La elaboracin del marco terico se refiere a sustentar tericamente el estudio. Consiste en exponer
y analizar las teoras, conceptualizaciones, perspectivas tericas e investigaciones en general, que
se consideren vlidas para el correcto encuadre del estudio (Rojas, 2002), mediante un compendio
desarrollado en forma integral y coherente.

Se presentan en este caso las directrices tericas que guan el estudio, describiendo claramente el
panorama general (completo) de escuelas o teoras que abordan el tema y las principales evidencias
empricas en la literatura nacional e internacional. Responde a la pregunta:

En qu me apoyo para estudiar esta realidad?


Sin un marco terico, no se podrn abordar y explicar los fenmenos que pretende investigar.
Por tal las teoras sirven para:

l Orientar al investigador sobre los hechos que investiga.

l Ayudar a clarificar y entender el problema.

l Sealar la forma en que se relacionan los datos o interpretar aqullos que se obtengan.

l Explican la relacin de los datos que se extraen de la realidad.

l Ayudar a pronosticar las tendencias futuras de los fenmenos que se investigan.

La construccin del marco terico se puede empezar exponiendo las diferentes definiciones sobre el
tema, para despus pasar a describir los modelos tericos que lo han explicado y, finalmente, proponer
el modelo terico concreto en el que se asentar la investigacin. Este modelo puede partir de una
teora completa o retomar de varias posturas tericas las ideas que ms interesen (Rubio, 2004).

Se diferencia de los antecedentes en tanto que expone en qu elementos de toda la literatura


disponible sobre el problema de estudio descansa el proyecto de investigacin personal. Por ejemplo,
existen muchos estudios acerca del estrs y la salud (en enfermos, mdicos, pacientes en
rehabilitacin, estudiantes universitarios), pero si nuestra dimensin de inters es el estrs laboral, en
este apartado deben describirse en especifico las investigaciones que se conectan directamente con
el protocolo a realizar y sus posibles aportaciones.

6. Hiptesis o supuestos

La hiptesis: se utiliza bajo el enfoque cuantitativo, y es la suposicin de una verdad no establecida,


es decir, es un enunciado conjetural de la relacin entre dos o ms variables. Indican lo que estamos
buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenmeno investigado,
formuladas a manera de proposiciones (Sampieri, 2004).
Se redactan en forma de enunciado declarativo. El valor de las hiptesis es que evitan que acu-
mulemos datos sin sentido sobre la realidad que se investiga. Surgen del postulado de una teora, del
anlisis de sta, de generalizaciones empricas pertinentes a nuestro problema de investigacin y de
estudios revisados o antecedentes consultados. Existe una estrecha relacin entre el planteamiento
del problema, la revisin de la literatura y la hiptesis. A la hora de formular las hiptesis, stas deben
tener tres requisitos fundamentales:

l Ser formalmente correctas y significativas.

l Estar fundadas en algn conocimiento previo, sustentadas tericamente.

l Ser empricamente contrastables mediante tcnicas de investigacin.

23
En los estudios exploratorios es posible que las investigaciones se puedan realizar sin plantear
hiptesis, pero es difcil concebir a la ciencia moderna en toda su disciplina y rigurosidad sin la gua de
una hiptesis (Kerlinger, 2002).

La hiptesis es la respuesta tentativa a la pregunta de investigacin, siendo sta una estimacin de los
efectos que creemos que se producirn con nuestra intervencin. Responde a la pregunta:

Qu espero que suceda con mi intervencin sobre


la realidad estudiada?
El supuesto: En los estudios cualitativos no se utilizan las hiptesis como tal, dado su carcter de guas
en la investigacin cuantitativa, esto es: de aparente inmovilidad. A su vez, las investigaciones cualitativas
utilizan los supuestos, stos son respuestas tentativas a la o las preguntas de investigacin planteadas.
Los supuestos son soluciones tentativas al problema de investigacin. La validez se comprueba
mediante informacin emprica, reglas de lgica o en forma cualitativa. Los supuestos son conjeturas
acerca de caractersticas, causas de una situacin especfica, problemas especfico o
planteamientos acerca del fenmeno que se va a estudiar. Los supuestos no se redactan
en trminos estadsticos, aunque la informacin estadstica del pasado puede utilizarse para
espaldar o rechazar los supuestos. Su validacin no requiere estadstica.
Ejemplo: El inters en la lectura ha disminuido a causa de las Redes Sociales
La caracterstica principal de los supuestos, es que slo son respuestas tentativas inciales que
pueden ser modificadas en tanto se contina realizando el estudio. No tienen carcter de inamovibles
ni tampoco guan la investigacin. Quiz sirven de orientadores primarios, sin embargo, aunque en
su construccin consideran a las primeras categoras de anlisis (cdigos primarios), pueden no
incluir todas las categoras consideradas o incluso contener categoras de anlisis que posteriormente
dejan de tener importancia en la propia investigacin. Dentro del protocolo de investigacin
cualitativa, s es necesario plantearse el o los supuestos iniciales, como es necesario en el protocolo de una
investigacin cuantitativa, plantear la o las hiptesis.
7. Variables de la investigacin o categoras de anlisis
a). En las investigaciones cuantitativas
Se usa(n) la o las variables que son la designacin de una caracterstica de la realidad, determinada
por observacin. Nos permiten agrupar y diferenciar, ordenar, distribuir y relacionar objetos o cualquier
elemento de la realidad.
Las variables en una investigacin no estn dadas de antemano, cada investigador debe elaborar y
definir lo que entiende por determinada variable (conceptualizarlas) y tambin especificar cmo las va
a medir (operacionalizarlas).
b) En los estudios de enfoque cualitativo
Se denominan categoras o cdigos de anlisis y son fundamentales para poder realizar la descripcin
de los datos una vez recolectados.
Las variables son identificadoras a los que se les asigna un concepto que debe ser operacionalizado
de tal manera que permita recoger ciertos datos de la realidad. Las variables son objeto de estudio,
medicin y control en la investigacin (Zorrilla, 84), pudiendo mostrar diferentes valores.
24
7.1. Identificacin

Las variables se desprenden de la hiptesis y su operacionalizacin exige la prueba de ellas, para lo


cual se apoyan en procesos estadsticos.

a) Clases de variables.
Existen diversas clases de variables, pero lo ms til y generalizado es dividirlas en: independientes y
dependientes (Kerlinger, 2002), en donde:

l La variable independiente es la causa supuesta de la variable dependiente, es por lo tanto, el efecto


supuesto.
l La variable independiente es el antecedente, la dependiente es el consecuente. Dado que uno de
los objetivos de la ciencia es descubrir relaciones entre diferentes fenmenos. En las investigaciones
experimentales, el investigador manipula la variable independiente para ver sus efectos en la variable
dependiente.
l Variables activas y variables atributo: las variables que son manipuladas por el investigador se
denominan variables activas, esto es: en una investigacin experimental, las variables independien-
tes siempre son variables activas, porque son manipuladas. Sin embargo, existen estudios en los
cuales no se pueden manipular las variables (no importa si son independientes o dependientes), en
este tipo de investigaciones, en las cuales slo se van a observar las variables sin manipularlas, se
les denomina variables atributo, las cuales son las caractersticas del sujeto de estudio. Las variables
consistentes en caractersticas humanas como inteligencia, aptitud, gnero, estatus socioeconmico,
conservadurismo, actitudes, son variables atributo.
l Variables continuas: son aquellas capaces de asumir un grupo de valores ordenados dentro de
cierto rango. Entre dos valores hay un nmero infinito de otros valores, esto permite la realizacin de
ciertas operaciones estadsticas complejas y robustas.
l Variables categricas: en este tipo de variables no existen valores intermedios ni relacionados. Se
refieren a categoras independientes entre s, por ejemplo: gnero, puede ser hombre o mujer, pero no
conlleva la posibilidad de valores intermedios, este tipo de variables en estadstica se llaman: variables
nominales y nicamente pueden ser sometidas a pruebas no paramtricas.
l Variables latentes: son variables no observables directamente, cuyo resultado se asume a diversas
variables observadas. Por ejemplo, en una investigacin realizada en los aos 70 (Kerlinger, 2002),
para medir la variable latente inteligencia, se generaron tres tipos de variables observadas: habilidad
verbal, habilidad numrica y habilidad espacial, las cuales estn relacionadas de manera directa
con la variable latente inteligencia. Se supuso que los resultados obtenidos en las tres variables
observadas permitan obtener el valor de la variable latente establecida.
l Variables intervinientes: son aquellas variables que no pueden ser vistas pero que se infiere que
existen dentro del sujeto u objeto de estudio. Estas variables intervienen dentro de la investigacin y
es necesario que el investigador las tome en cuenta en sus mediciones e incluso trate de reducir al
mximo su intervencin.
l Variables extraas: son aquellas variables que no pueden ser consideradas a priori por el
investigador y que a pesar de no ser importantes para la investigacin, aparecen de repente y en forma
fortuita influyendo en la medicin.

25
b). Cuando las investigaciones son de corte cualitativo

No se utilizan variables en el sentido de las investigaciones cuantitativas, en este caso se utilizan las
categoras o cdigos de anlisis, que van siendo planteadas desde los supuestos, su comprobacin
se realiza a travs de una argumentacin fundamentada.

Las categoras de anlisis o cdigos, son los conceptos que se utilizarn en la investigacin, y
deben definirse en forma clara. Estas categoras de anlisis o cdigos permiten clasificar el tipo de
informacin que contiene el texto segn diferentes intenciones analticas (Yuni, 2006). Se pueden
identificar distintos tipos de cdigos, tales como:

l Categoras descriptivas: llamados as porque describen el contenido de la oracin analizada.


Son como una especie de etiquetas que el investigador va asignando a cada frase segn el tema
principal a que se refiera. De esta primera aproximacin se obtiene una visin general acerca
de cules son los temas principales que aparecen en el texto. Cabe sealar que el esquema de
codificacin se va construyendo a medida que se van recolectando datos en la investigacin. El in-
vestigador puede tener un esquema conceptual previo, con unos pocos cdigos, y a medida que va
incorporando informacin va modificando el esquema, agregando cdigos o refinndolos.

l Categoras explicativas o interpretativas: stos surgen luego de que se haya etiquetado todo
el material a revisar. El investigador puede encontrar recurrencias en la informacin, o bien, sta
podra agruparse si algunos cdigos distintos pertenecen a una misma categora o estn
relacionadas con una misma propiedad de la situacin.

l Categoras patrn: designan patrones explicativos de las relaciones entre eventos o


acontecimientos y poseen un cariz inferencial y explicativo. Este tipo de cdigos est estrechamente
relacionado con la construccin de un modelo comprensivo y la formulacin de conceptos tericos de
mayor nivel de abstraccin (Yuni, 2006).

La codificacin es entonces el procedimiento por medio del cual los datos segmentados de una inves-
tigacin cualitativa, son categorizados de acuerdo a un sistema organizado que se deriva de la lectura
de los datos. Si bien pueden utilizarse algunas categoras relacionadas con el marco conceptual inicial,
la estructura del sistema de categoras se va conformando a medida que se van analizando los datos.

7.2. Definicin conceptual de la variable

Las variables son constructos que tienen sentido dentro de un marco de referencia y a su vez en un
sistema terico. Se deben definir conceptualmente: las variables, las categoras y los trminos princi-
pales de la investigacin.

Es necesaria que cada variable y cada categora sean definidas de manera conceptual, esto es, cmo
desea que se reconozca cada variable o cdigo dentro su investigacin.

26
7.3. Definicin operacional de variable (si corresponde)

Es la explicacin concreta que indica la forma de medicin de la variable. Al ser ms complejo poder
definir cmo va a ser medida una categora, sobre todo porque estos van apareciendo una vez ini-
ciada la investigacin cualitativa, en el protocolo de investigacin, no es necesario incluir la definicin
operacional de los cdigos (Sampieri 2003), en virtud de que no en todos los cdigos se puede incluir
esta definicin.

8. Objetivos

Es la descripcin de los aspectos que se desean estudiar acerca del problema, con el fin de dar
respuesta global a ste. Tiene la finalidad de obtener conocimiento sobre el objeto de estudio y de ello
desprender acciones para lograr el propsito de transformacin (Garca 2006).

Representan las acciones concretas que el investigador llevar a cabo para intentar responder a la
pregunta de investigacin y as resolver el problema. Al final de la investigacin, los objetivos han de
ser identificables con los resultados, es decir que toda la investigacin deber estar respondiendo a
los objetivos propuestos.

En suma, los objetivos deben:

l Ser concretos, claros y realistas.


l Desprenderse de la pregunta de investigacin y de las variables o categoras de anlisis.
l Modificarse o adecuarse durante todo el proceso de investigacin, principalmente con la revisin
de la literatura.
l Iniciar su redaccin con un verbo en infinitivo, seguido del enunciado que refiere al aspecto de que
se trata y se quiere lograr con la investigacin.

Tanto para las investigaciones cuantitativas como para las cualitativas, se presentan en dos niveles de
resolucin: generales y especficos.

a. Objetivo general
Busca alcanzar la incgnita o informacin que est representada en la pregunta de investigacin.
Requiere ser completado al final del estudio, por lo que este objetivo se redacta a partir de la
pregunta de investigacin. Para el logro del objetivo general es importante apoyarse en la formulacin de
objetivos especficos.

b. Objetivos especficos
El objetivo general da origen a los objetivos especficos, los cuales identifican las acciones a realizar
para lograr el objetivo general. En las investigaciones cuantitativas los objetivos especficos se
desprenden de la(s) variable(s). En las investigaciones cualitativas los objetivos especficos se
desprenden de las categoras de anlisis o cdigos. Tambin es necesario recordar que en las i
nvestigaciones cualitativas eventualmente surgen categoras emergentes, por lo que se debern
realizar los ajustes necesarios durante todo el proceso.
27
En sntesis, la suma de los objetivos especficos, tanto del proceso cuantitativo como del cualitativo,
conforman el objetivo general y por tanto, los resultados esperados de la investigacin. Los objetivos
especficos son los que se investigan y no el objetivo general, pues ste se logra como resultado. Tales
objetivos especficos darn el contenido capitular del trabajo de investigacin (Yuni, 2006), pudin-
dose agrupar en un captulo dos o ms objetivos especficos que estn ntimamente relacionados.

Responden a la pregunta.

Qu quiero lograr para responder a la


pregunta de investigacin?

El diseo terico de la investigacin es la base sustantiva, en ella se sostiene la fase operativa de la


investigacin y la confronta validndola con la realidad.

28
Segunda Parte, Tipos de Investigacin
9. Investigacin cientfica
La operacin o ejecucin del diseo de investigacin depende del tipo de investigacin con que se
ejecute, pues en ella se determina la seleccin de la muestra de estudio, la metodologa y logstica de
la investigacin (materiales, el equipo, su duracin, los recursos y el costo del proyecto).

La recopilacin de datos consiste en las actividades desarrolladas y la administracin de las tcnicas


seleccionadas para recoger la informacin; el anlisis, en la aplicacin de diversos procedimientos
para organizar e interpretar la informacin recopilada, de forma que arroje conclusiones fieles sobre el
problema en estudio como se muestra en la figura 1.

Figura 1.

Etapas en el proceso de investigacin


I.- DISEO II.- EJECUCIN

rea temtica

Recoleccin de
Respuesta la informacin

Planteamiento del problema

Procesamiento de los datos


Objetivos
(Generales y especifcos)

Marco terico Anlisis de la informacin


Conceptos y variables
Hiptesis general (es) y especficas

Sntesis y conclusiones

Marco metodolgico
Tcnicas e instrumento
Universo y muestra
Plan de anlisis

Fuente: Lagos-Bossman y Rodrguez Yunta, 2006


29
La tipologa de la investigacin cientfica deriva del alcance y estrategia metodolgica que puede
tener la investigacin. Segn su rigurosidad y alcance, es posible reconocer una jerarquizacin
(describir, relacionar, explicar), de modo tal que la aplicacin de uno u otro tipo depende del estado del
conocimiento en el tema y enfoque del estudio. En suma, los elementos de enfoque, alcance, diseo
y temporalidad obedecern al tipo de investigacin que se implemente.

9.1. Enfoque
1. El enfoque cuantitativo permite conocer la probabilidad de que un hecho suceda a partir de selec-
cionar una muestra siempre que controlemos la mayor cantidad de variables de estudio.
2. El enfoque cualitativo se suele utilizar en las primeras etapas de una investigacin, y con mayor
razn cuando se trata de estudios exploratorios de fenmenos poco estudiados. Tambin permite
desarrollar estudios formales con base en lneas de investigacin que emplean este enfoque como
mtodo nico.
3. Es posible, e incluso deseable, alternar el anlisis cualitativo con el anlisis cuantitativo, ya que
lejos de ser opuestos, son de hecho complementarios.

9.2. Alcance

1. Investigacin exploratoria.
Tiene lugar cuando el objetivo es examinar o explorar un asunto poco estudiado o no elaborado
antes. Este tipo es til para determinar tendencias, identificar relaciones y potenciales entre variables y
establecer elementos (pautas, indicadores) para considerar la realizacin de estudios posteriores
rigurosos y especficos. Con frecuencia se refiere a este tipo de investigacin como estudios
piloto, y se emplea mucho para la evaluacin inicial de compuestos que se proyectan como posibles
medicamentos, o como prueba inicial de la operacionalidad de instrumentos nuevos (ejemplo: test
o cuestionarios). Los estudios exploratorios son flexibles, amplios y dispersos (en sentido de menor
estructuracin).

2. Investigacin descriptiva.
Se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno o evento descrito. Con este tipo se
pretende especificar importantes de las variables o del tema especfico sometido al anlisis. Los
estudios descriptivos se aplican para reportar la medicin de conceptos o variables con la mayor
precisin posible. Ofrece una primera posibilidad de formular predicciones incipientes y rudimentarias.

3. Investigacin explicativa.
Este tipo de investigacin est dirigido a responder las causas de los eventos, con sus resultados
busca explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se produce, es decir; porque dos
o ms variables estn relacionadas. Los estudios explicativos son los ms estructurados y giran en
torno al establecimiento de relaciones de causalidad, de modo que ofrecen elementos para explicar los
eventos (los ensayos clnicos entran en esta categora) (Senz-Campos y Tinoco-Mora, 1999).

4. Investigacin correlacional.
Asocian variables mediante un patrn predecible para un grupo o poblacin. Una correlacin entre
dos o ms variables o conceptos no implica una relacin causal entre ellos, es decir slo significa que
dichos valores estn relacionados ya sea de forma positiva (se elevan o disminuyen juntos) o en forma
negativa (cuando uno se eleva el otro disminuye)
9.3. Diseo
Es el plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacin que se requiere en una
investigacin.

El diseo en el marco de una investigacin cualitativa se refiere :

l Al abordaje general que se utiliza en el proceso de investigacin, es ms flexible y abierto,

l Al curso de las acciones, pues se rige por el campo (los participantes y la evolucin de los
acontecimientos)

El diseo se va ajustando a las condiciones del escenario o ambiente.

Diseo del estudio Estrategias y tcnicas

Fenomenolgico La observacin, la historia de vida

Hermenutico Textos escritos y orales, la entrevista, la historia de vida, el relato

Anlisis de contenido Registro y anlisis de textos escritos o material de comunicacin.

Etnogrfico Salida de campo, diario de campo, entrevista, historia de vida,


autobiografas

Teora fundamentada Anlisis comparativo, rastreo de informacin

Mtodo biogrfico Historia de vida, relato biogrfico, documentos personales,


correspondencia

Investigacin Accin, Grupos de discusin, taller, reuniones, mesas de trabajo,


Participativa y Cooperativa grupos de trabajo, grupos focales.

El diseo en el marco de una investigacin cuantitativa pueden ser:

Experimental El diseo experimental es aquel en el que el investigador manipula por lo


menos una variable independiente.

No experimental En el diseo no experimental no es posible manipular las variables o asignar


aleatoriamente a los participantes o tratamientos debido a que la naturaleza de
las variables es tal que imposibilita su manipulacin.

31
9.4. Temporalidad
Considera la dimensin temporal o nmero de momentos o puntos en el tiempo en los cuales se
recolectan los datos.

Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es


Transversal describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado
(o describir categoras de anlisis).

Recolectan datos a travs del tiempo en diferentes puntos o periodos, para


hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.
Longitudinal
Tales puntos o periodos por lo comn se especifican de antemano en el
enfoque cuantitativo, y en el enfoque cualitativo se van determinando
conforme avanza el estudio.

A continuacin podemos ver en una sola tabla la relacin del alcance, diseo, temporalidad y enfoque
de la investigacin en relacin con la hiptesis:

Alcance Hiptesis Diseo y Temporalidad Enfoque

Exploratorio
No se establecen, lo Transversal Cualitativo
que se puede formular Cuantitativo
son conjeturas iniciales

Descriptivo No experimental
(Pre-experimental) Cualitativo
Se plantean objetivos Transversal Cuantitativo

Correlacional
Diferencia de grupos No experimental Cuantitativo
sin atribuir causalidad Transversal
Longitudinal

Diferencia de grupos Experimental


sin atribuir causalidad Cuasi experimental
(si y solo si) Longitudinal Cuantitativo
Transversal
Explicativo

Experimental
Causales (Si entonces) No experimental Cuantitativo
Longitudinal
32 Transversal
9.5. Poblacin

Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas caractersticas comunes
observables en un lugar y en un momento determinado. Se caracteriza por:

l Homogeneidad. Que todos los miembros de la poblacin tengan las mismas caractersticas segn
las variables que se vayan a considerar en el estudio o investigacin.
l Tiempo. Se refiere al perodo de tiempo donde se ubicara la poblacin de inters. Determinar si el
estudio es del momento presente o si se va a estudiar a una poblacin de cinco aos atrs o si se van
a entrevistar personas de diferentes generaciones.
l Espacio. Se refiere al lugar donde se ubica la poblacin de inters. Un estudio no puede ser muy
abarcador y por falta de tiempo y recursos hay que limitarlo a un rea o comunidad en especfico.
l Cantidad. Se refiere al tamao de la poblacin. El tamao de la poblacin es sumamente importante
porque ello determina o afecta al tamao de la muestra que se vaya a seleccionar, adems que la falta
de recursos y tiempo tambin nos limita la extensin de la poblacin que se vaya a investigar.

9.6. Muestra

Subconjunto fielmente representativo de la poblacin. Hay diferentes tipos de muestreo. El tipo de


muestra que se seleccione depender de la calidad y cun representativo se quiera sea el estudio de
la poblacin. El proceso para determinar la muestra se llama muestreo (figura 2) y pueden ser:

l Aleatoria. Cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual oportunidad de ser incluido.
l Estratificada. Cuando se subdivide en estratos o subgrupos segn las variables o caractersticas
que se pretenden investigar.Cada estrato debe corresponder proporcionalmente a la poblacin.
l Sistemtica. Cuando se establece un patrn o criterio al seleccionar la muestra. Ejemplo: se entrev-
istar una familia por cada diez que se detecten.

Figura 2. Muestreo de la Investigacin

Proceso Estadstico

Muestreo Poblacin

Inferencia
Estadstica

Muestra

33

Fuente: Valles, 2012


El muestreo es indispensable para el investigador ya que es imposible entrevistar a todos los
miembros de una poblacin debido a problemas de tiempo, recursos y esfuerzo.

Al seleccionar una muestra lo que se hace es estudiar una parte o un subconjunto de la poblacin, pero
que la misma sea lo suficientemente representativa de sta para que luego pueda generalizarse con
seguridad de ellas a la poblacin.

El tamao de la muestra depende de la precisin con que el investigador desea llevar a cabo su
estudio, pero por regla general se debe usar una muestra tan grande como sea posible de acuerdo
a los recursos que haya disponibles. Entre ms grande la muestra mayor posibilidad de ser ms
representativa de la poblacin.

Diseo de la investigacin y muestra

Por su naturaleza y por la necesidad de tener


control sobre las variables, se recomienda
Investigacin experimental. muestras pequeas que suelen ser de por lo
menos 30 sujetos.

Se emplean muestras grandes y algunas veces


Investigacin no experimental.
se recomienda seleccionar de un 10 a un 20 por
Descriptiva
ciento de la poblacin accesible.

La importancia de determinar la muestra est basada en

l Ahorrar tiempo. Estudiar a menos individuos es evidente que lleva menos tiempo.

l Como consecuencia del punto anterior ahorraremos costes.

l Estudiar la totalidad de las personas con una caracterstica determinada en muchas ocasiones
puede ser una tarea inaccesible o imposible de realizar.

l Aumentar la calidad del estudio. Al disponer de ms tiempo y recursos, las observaciones y


mediciones realizadas a un reducido nmero de individuos pueden ser ms exactas y plurales que
si las tuvisemos que realizar a una poblacin.

l La seleccin de muestras especficas nos permitir reducir la heterogeneidad de una poblacin al


indicar los criterios de inclusin y/o exclusin.
Decidir cules son los que importan y los que se van revisar; y ah seleccionar segn los criterios cules
se incluyen y por qu y cules excluyen y por qu e parte fundamental en el control de la investigacin.

34
Son un conjunto de propiedades cuyo cumplimiento identifica a un
Criterios de inclusin individuo que pertenece a la poblacin en estudio.
Su objetivo es delimitar a la poblacin o universo.
Son un conjunto de propiedades cuyo cumplimiento identifica a un
individuo que por sus caractersticas podra generar sesgo en la
estimacin de la relacin entre variables, aumento de la varianza
Criterios de exclusin de las mismas o presentar un riesgo por su participacin en el
estudio. Su objetivo es reducir los sesgos, aumentar la seguridad y
eficiencia en la estimacin

10. Investigacin biomdica

La investigacin biomdica es un elemento estratgico de cualquier poltica cientfica. Ya que,


adems de mejorar las condiciones de salud de la poblacin cuando es de vanguardia y de calidad, la
transferencia de los conocimientos producidos al desarrollo de tecnologas o a la prctica clnica,
genera riqueza, desarrollo social y mayor calidad en los servicios de salud (Rozman, 2003).

Por otra parte, la investigacin biomdica mejora la prctica clnica del investigador, ya que al mejorar
su formacin cientfica le confiere mayor capacidad crtica, aumentando su motivacin y satisfaccin
personal. Por ello, es aconsejable que los profesionales dediquen su tiempo a la investigacin, dado
que sta les va permitir su capacidad de anlisis clnicos y as sustentar su tarea asistencial sobre
las bases cientficas (Dez-Domingo, 2004). Esto, en definitiva, se va traducir en beneficios directos
para los pacientes al disminuir la variabilidad clnica, mejorando la calidad de la actividad asistencial
(Garca-Lpez y cols., 2005).

El concepto de investigacin biomdica es relativamente reciente y engloba diferentes maneras de


hacer investigacin:
1. La investigacin bsica o preclnica, que persigue un mejor conocimiento de los mecanismos
moleculares, bioqumicos y celulares implicados en la etiopatogenia de las enfermedades, a la vez que
determina la importancia de los aspectos epigenticos en su gnesis.
2. La investigacin clnica, centrada en los pacientes, que estudia la prevencin, diagnstico,
tratamiento de las enfermedades y el conocimiento de su historia natural. Un papel importante en esta
investigacin son los ensayos clnicos, que se ocupan de determinar o confirmar los efectos clnicos,
farmacolgicos y/o farmacocinticas de los medicamentos en investigacin con el fin de determinar su
seguridad y eficacia.
3. La investigacin epidemiolgica y sociomdica tiene por objeto a la poblacin, y estudia la
frecuencia, distribucin y determinantes de las necesidades de la poblacin, sus factores de
riesgo e impacto en la salud pblica, as como el impacto, calidad, y costos que las acciones y
recursos de los sistemas sanitarios tienen sobre la salud de la poblacin (Plan nacional, 2000-2003;
Gutirrez y cols., 2003). Es una actividad creativa y sistemtica encaminada a incrementar el acervo del
conocimientos cientficos y tcnicos que contribuyen al estudio y solucin de problemas colectivos de salud;

35
enfocados al fomento y conservacin de la salud colectiva, a la prevencin, curacin y rehabilitacin
(Brain-Caldern y Volkers Gaussmann, 2006).

a. La investigacin farmacolgica actan muchas variables sobre el efecto teraputico y por lo tan-
to la nica forma de investigar la efectividad del frmaco es siguiendo de manera estricta diseos
epidemiolgicos que respeten normas ticas de investigacin, permitan minimizar errores y sesgos
generados tanto por el efecto real como por el efecto placebo (Torres-Serna).

1. Investigacin bsica o preclnica


La investigacin bsica o preclnica forma parte del rea de investigacin biomdica y plantea
problemas conceptuales o bsicos relacionados con la rama biomdica. Su rea de trabajo es el
laboratorio dnde se crean modelos experimentales bajo estricto rigor cientfico de validacin de
mtodos y procedimiento para generar conocimiento, mediante: animales (in vivo), rganos (ex vivo),
tejidos y clulas (in vitro), estudios en fracciones subcelulares, estudios estructurales, extraccin de
los compuestos orgnicos, purificacin de los productos biolgicos, cuantificacin de una sustancia
biolgica. Trabaja en modelos homogneos, estandarizados dnde se pueda controlar la variabilidad
biolgica y ambiente del fenmeno a estudiar y cada modelo debe ser validado ampliamente antes de
lo que a produccin de nuevos conocimientos se refiere.

2. Investigacin clnica
La investigacin clnica va a resolver problemas relacionados con la atencin mdica a travs
de los resultados obtenidos en la investigacin bsica, el nuevo conocimiento se aplica en la
investigacin clnica para contribuir en mejorar la prctica mdica, lo que permite realizar una prctica clnica
basado en evidencia. Puede abordar desde la descripcin de un nuevo padecimiento o la taxonoma u
la historia natural de las enfermedades, hasta el anlisis de procedimientos diagnsticos teraputicos.
Se requiere considerar de ciertos postulados ticos para su experimentacin por tratarse en seres hu-
manos. Las descripciones clnicas, que aportan datos sobre un nuevo cuadro patolgico o acerca de
nuevos rasgos de evolucin de un padecimiento, son la forma ms simple de investigacin clnica, sin
embargo tienen un campo de accin muy limitado en la medicina actual, debido a la gran cantidad de
informacin con que se cuenta.

La mayor parte de la investigacin clnica se basa en observar la evolucin de un padecimiento en


respuesta a una maniobra, ya sea diagnstica o teraputica, el cual puede aparecer ya sea con un
control o testigo, o con l. Estos ltimos son estudios no controlados que tienen cabida slida de
manera excepcional en la investigacin clnica actual. En lo que respecta a los estudios controlados,
su diseo debe tener un especial cuidado, su ejecucin es de un costo elevado y con frecuencia
estn sujetos a dudas en su interpretacin. Los estudios clnicos de cualquier tipo deben considerar con
amplitud los cuestionamientos ticos que adquieren la mayor relevancia.

Son caractersticas de la Investigacin Clnica ser: prospectivo, aleatorizado, doble ciego, utilizar
un grupo control, desarrollar prcticas clnicas con intervencin y contener consideraciones ticas
mediante el consentimiento libre e informado.

36
tica en la investigacin clnica

Debido a que la Investigacin Biomdica Clnica se realiza en seres humanos con la finalidad de
respetar sus derechos, integridad e intimidad (confidencialidad), es necesario seguir ciertos cdigos
ticos internacionales que se han establecido y se van actualizando.

Los cdigos han sido creados por Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias Mdicas
(CIOMS), Nuremberg 1947, Declaracin de la Asociacin Mdica Mundial Helsinki 1964, Tokio 1975,
Belmont 1978 (para E.U.A.). En Mxico el ensayo clnico est regulado por leyes procedentes de la
Ley General de Salud. (Garca y cols., Malacara H. Rodrguez E)

La informacin tica que debe conocer y comprender la persona que participar en la investigacin
para poder aceptar y firmar libremente el consentimiento informado es:

l Objetivo del estudio


l Riesgos y beneficios del estudio
l Puede retirarse de la investigacin sin sufrir consecuencia por ello.
l Puede solicitar informacin de los resultados del estudio.
l Se proteger la confidencialidad (IFAI)

Debe incluirse tambin:

l Ttulo de la investigacin y de los investigadores participantes


l Nombre del paciente y firma del paciente. En caso de ser menor de edad, se solicita la autorizacin
y firma del tutor.

Manejo de datos y documentos


Respecto a la identidad, utilizar iniciales, o bien podra asignarse un cdigo a cada persona para su
identificacin, de esta manera se podr proteger la confidencialidad.

El financiamiento de la investigacin tambin contiene consideraciones ticas para mantener la


libertad intelectual. Cuando la investigacin es patrocinada por una empresa en que su producto est
involucrado, podra presentarse un conflicto de intereses, lo que afectara el resultado y credibilidad
de la investigacin.

NOTA: El uso de consentimiento informado tambin es requerido en investigaciones que emplean entrevistas y reflejan
historias de vida, casos clnicos, fenomenologa, teora fundamentada y en general la mayora de mtodos cualitativos.

37
3. Investigacin epidemiolgica y sociomdica
Desde el punto de vista metodolgico, para los estudios realizados en poblaciones humanas o con
personas, una clasificacin que resulta bastante didctica es la que se muestra en la figura 3.

Figura 3
CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIOS CIENTFICOS

No Estudios
Intervencionales cientficos Intervencionales

Observacionales Experimentales

Descriptivos Analticos Ensayos Clnicos Metanlisis

Series de casos Series de Cohorte

Estudios de Regisitros Estudios de casos y


Mdicos controles

Estudios de incidencia Experimentos


y prevalencia naturales

Fuente: Arguedas-Arguedas, 2010

Es preciso recordar que los estudios observacionales descriptivos que incluyen reportes de casos,
series de casos y estudios de incidencia y prevalencia, son los de menos complejidad metodolgica,
pero tambin carecen de la capacidad de establecer causalidad de fenmenos. En una categora
intermedia en cuanto a complejidad se encuentran los estudios de cohorte, los de casos y controles y
los experimentos naturales (Arguedas-Arguedas, 2010).

Los estudios de cohorte van de la causa al efecto; describen un fenmeno luego de un periodo de
seguimiento (Arguedas-Arguedas, 2010), es decir; se escoge un grupo de sujetos sin una enfermedad,
sobre la cual tiene inters; identifica en ellos los que han estado expuestos a l (figura 4). Los sujetos
seguidos por un lapso de tiempo predeterminado en el que unos padecen la enfermedad y otros no; en
ellos se calcula el riesgo relativo de los posibles factores implicados en ella y se conoce cuales actan
como factor de riesgo (Thompson Chagoyn y Vega-Franco. 2001). Este estudio tiene como ventajas
que son menos susceptibles a sesgos y que siguen la lgica clnica; entre sus desventajas deben
citarse que requieren poblaciones amplias, que son caros, que su tiempo de observacin es
prolongado y que evalan pocos factores a la vez (Arguedas-Arguedas, 2010).

38
Figura 4.
Ventajas y desventajas de los estudios de cohorte
CUADRO III
Ventajas:

l Ms cercanos a un experimento
l La relacin temporal causa efecto es verificable
l Se pueden estimar medidas de incidencia
l Eficientes par evaluar exposiciones poco frecuentes
l Se pueden evaluar varios eventos
l Se pueden fijar criterios de calidad en la medicin del evento
l Bajo riesgo de sesgo de seleccin (En especial en estudios prospectivos)
Desventajas

l Cuando se trata de evntos poco frecuentes la complejidad y el costo pueden aumentar


considerablemente, ya que requiere estudiar y seguir un nmero grande de participantes
l Son estudios difciles de realizar

Fuente: Hernndez-Avila y cols., 2000


En los estudios de casos y controles se parte de un grupo de personas con un fenmeno dado y
un grupo control que no lo tiene, es decir; se compara lo que acontece en dos grupos de personas:
uno con la enfermedad, o fenmeno en estudio (casos), y el otro sin la enfermedad, o el fenmeno
estudiado (controles) e investigan la exposicin a un supuesto factor de riesgo. Son un anlisis
comparativo y siempre tienen naturaleza retrospectiva, pues la exposicin al factor en estudio ya sucedi.
Entre sus ventajas esta que son rpidos y baratos y su principal desventaja es que son susceptibles
sesgos de seleccin en un grupo control (figura 5) (Arguedas-Arguedas, 2010; Thompson Chagoyn y
Vega-Franco, 2001).

Figura 5.
Ventajas y desventajas de los estudios de casos y controles

Ventajas:

l Eficientes para el estudio de enfermedades raras


l Eficientes para estudiar enfermedades con periodos de latencia o induccin prolongados
l Se pueden estudiar varias exposiciones simultaneamnte
l En comparacin con los estudios de cohorte son menos costos y se pueden realizar en
menor tiempo

Desventajas

l No se pueden estimar de manera directa medidas de incidencia o prevalencia


l Susceptibles a sesgos de seleccin
l Se pude presentar casualidad reversa
l Problemas par definir poblacin fuente de los casos
l Problemas para definir adecuadamente exposicin

39
La medida de valoracin utilizada se llama radio de Odds (OR), o riesgo atribuible, que es una
aproximacin al riesgo relativo y se obtiene al dividir un producto de la multiplicacin cruzada de dos
razones como se observa en la figura 6.

Figura 6.
Estudio de casos y controles

El / los sujetos (s) haban Tiempo Retrospectivo


estado ya expuestos a los
factores e riesgo?
Si / No Casos
(Sujetos enfermos)
El / los sujetos (s) haban
estado ya expuestos a los
factores e riesgo? Tiempo Controles
Si / No (Sujetos sanos)

Medida de
exp No exp
valoracin: a *d
_______
casos (a) (b) Radio de Odds
(OR) =
controles (c) (d) b *c
Fuente: Arguedas-Arguedas, 2010

Cuando el resultado del OR es menor a 1, se dice que no hay asociacin entre e factor de riesgo y el
fenmeno en estudio, e incluso si es coherente con la lgica clnica, el factor de estudio podra tener
un efecto protector. Si el resultado de OR es igual a 1, no hay asociacin entre factor y fenmeno. Si
el resultado es mayor a 1, entonces hay asociacin y esta ser mayor cuanto ms alto sea el valor del
OR (Arguedas-Arguedas, 2010).

El nmero de individuos a estudiar es directamente proporcional al fenmeno a evaluar, es decir, va


depender de la incidencia de la patologa o enfermedad.
Los principales usos de epidemiologa en salud pblica son los siguientes:

l Identificacin de la historia natural de las enfermedades.


l Descripcin de la distribucin, frecuencia y tendencias de la enfermedad en las poblaciones.
l Identificacin de la etiologa y los factores de riesgo para la aparicin y desarrollo de las
enfermedades.
l Identificacin y explicacin de los mecanismos de transmisin y diseminacin de las enfermedades.
l Identificacin de la magnitud y tendencias de las necesidades de salud.
l Identificacin de la magnitud, vulnerabilidad y formas de control de los problemas de salud.
l Evaluacin de la eficacia y efectividad de las intervenciones teraputicas.
l Evaluacin de la eficacia y efectividad de la tecnologa mdica.
l Evaluacin del diseo y ejecucin de los programas y servicios de salud
(Hernndez-Avila y cols., 2000).

40
Para agrupar y caracterizar a los distintos grupos de estudios, se han clasificado de acuerdo: a) el
tipo de asignacin de la exposicin o variable en estudio; b) el nmero de mediciones que se realiza
en cada sujeto de estudio para verificar la ocurrencia del evento o cambios en la exposicin; c) la
temporalidad del inicio de la exposicin o de la ocurrencia del evento; d) los criterios utilizados para
la seleccin de la poblacin estudiada, y e) la unidad de anlisis donde se mide el evento en estudio
(Hernndez-Avila y cols., 2000).

La asignacin de la variable de estudio es el criterio ms importante de clasificacin y divide a los


estudios epidemiolgicos en tres tipos: a) experimentales, cuando el investigador controla la
investigacin y utiliza la aleatorizacin como mtodo de asignacin; b) pseudo-experimentales
(o de intervencin no aleatorizados), cuando el investigador controla la exposicin pero no utiliza
procedimientos de aleatorizacin en la asignacin, y c) no-experimentales u observacionales, cuando
la exposicin ocurre sin la participacin del investigador y de acuerdo con variables que estn fuera de
control del investigador.

De acuerdo con el nmero de mediciones que se realiza en cada sujeto de estudio para medir la
ocurrencia del evento o cambios en la variable de exposicin a lo largo del tiempo, los estudios se
pueden dividir en: a) longitudinales, cuando se realizan al menos dos mediciones: la medicin basal
y para determinar el estado inicial y una subsecuente para determinar la ocurrencia del evento y, b)
transversales, cuando se realiza una sola determinacin en los sujetos de estudio y se evalan de
manera concurrente la exposicin y el evento de inters(Hernndez-Avila y cols., 2000).

En trminos de casualidad existe una diferencia importante entre estos dos tipos de estudio, ya que
los longitudinales es posible verificar que la exposicin antecede la ocurrencia del evento, con lo
que se cumple el principio temporal de casualidad (la causa antecede al efecto); en tanto que los
transversales resulta imposible verificar este tipo de relaciones cuando se estudian exposiciones que
cambian con el tiempo. Los estudios transversales si pueden proporcionar informacin valiosa cuando
se estudian factores que no varan (como el sexo y la carga gentica) o exposiciones nicas que no
cambian con el tiempo (por ejemplo, el caso de la poblacin expuesta a una bomba atmica).

El criterio de temporalidad en la ocurrencia del evento se utiliza para distinguir entre los estudios
retrospectivos y prospectivos. El punto de referencia para esta clasificacin es la ocurrencia del
evento de inters (la variable respuesta). Si al inicio del estudio, el evento investigado ya ocurri y el
investigador planea reconstruir su ocurrencia en el pasado utilizando registros o entrevistando a los
mismos sujetos de estudio, se considera que el estudio es retrospectivo. Si la ocurrencia del evento
se registro durante el estudio, es decir, si los sujetos de estudio estn libres del evento de inters al
iniciar su participacin en el estudio, el diseo de considera de tipo prospectivo. En general, podramos
afirmar que los estudios prospectivos tienen mayor puntaje en la escala de casualidad, dado que
en este tipo de estudios se pueden disear instrumentos para la medicin y registro del evento que
aseguren la calidad de las mediciones. En cambio, en los estudios retrospectivos la calidad de
medicin y registro del evento dependen con frecuencia de instrumentos que no fueron diseados de
manera expresa para observar el evento en cuestin ni para resolver los objetivos de la investigacin.

41
Por ltimo, la unidad de anlisis se ha utilizado para clasificar a los estudios ecolgicos (de
conglomerados) e individuales. A diferencia de los estudios individuales, en que la unidad de
anlisis es el individuo y se cuenta con al menos una medicin de cada uno de ellos, en los estudios
ecolgicos, la unidad de anlisis es un grupo (por ejemplo, un pas o una regin) y se cuenta
con el promedio de eventos o de exposicin para el grupo, desconocindose a nivel individual la
condicin de evento o exposicin para cada individuo de la poblacin (figura 6). Este tipo de estudios
conlleva problemas importantes en su interpretacin ya que, dado que los datos se encuentran
agrupados, no es posible corregir por diferencias en otras variables que pudieran explicar los resultados
observados. Por esta razn, los resultados de este tipo de estudios tienen el peso ms bajo en la escala de
causalidad (figura 7).

Figura 7
Ventajas y desventajas de los estudios ecolgicos
Ventajas:

l Se pueden estudiar grandes grupos poblacionales


l Relativamente fciles de realizar
l Aumenta el poder estadstico
l Aumenta la variabilidad en exposicin
l Se puede utilizar informacin de estadsticas vitales
Desventajas:

l No se tiene informacin del individuo por lo que no se puede ajustar por diferencias a nivel indi-
vidual
(No se puede saber quin s est expuesto o quin su desarrollo el evento de inters)
l No se tiene informacin sobre factores de confusin y no se puede corregir corregir por estos

Fuente: Hernndez-Avila y cols., 2000


En suma es importante considerar con el tipo de estudio que se realice y relacione los elementos de
asignacin de exposicin, nmero de observaciones por individuo, criterios de seleccin de poblacin,
temporalidad y unidad de anlisis (figura 8)
Figura 8
Clasificacin de los estudios epidemiolgicos

Criterios de
Nmero de
Asigancin de la seleccin de la
Tipo de Estudio observaciones por Temporalidad Unidad de anlisis
exposicin poblacin en
individuo
estudio

Ensayo aleatorizado Aleatoria Longitudinal Ninguno Prospectivo Individuo


Pseudo-
Por convenciencia Longitudinal Ninguno Prospectivo Individuo
Experimentales
Fuera de control del Prospectivo o
Cohorte Longitudinal Exposiciones Individuo
investigador Retrospectivo
Fuera de control del Longitudinal o Prospectivo o
Casos y controles Evento Individuo
investigador transversal Retrospectivo
Fuera de control del
Estudio de encuesta Transversal Ninguno Retrospectivo Individuo
investigador
Ecolgico o de Fuera de control del Longitudinal o
Ninguno Retrospectivo Grupo o Poblacin
Conglomerado investigador transversal

42

Fuente: Hernndez-Avila y cols., 2000


a. Investigacin farmacolgica

La investigacin surge de una observacin que llevan a la bsqueda de un principio activo que
debe ser evaluado en diferentes especies animales. Esta evaluacin animal debe seguir un diseo
epidemiolgico: ser grupos homogneos, seleccionados al azar y de manera ciega. Adems se
requieren seguir ticas de investigacin animal y el seguimiento debe hacerse por un periodo
adecuado de tiempo de tal manera que se obtenga informacin sobre la seguridad del producto. En
promedio la evaluacin del principio activo in vitro y en especies animales dura entre uno y tres aos.
Terminada esta etapa preclnica los resultados de investigacin se evalan por entes estatales que
autorizaran la investigacin en humanos, en Estados Unidos la FDA (Food and Drugs Administration,
por sus siglas en ingls) esta evaluacin dura en promedio un ao y permite pasar a la etapa clnica
donde se harn las tres fases clsicas de la investigacin farmacolgica:

l Fase 1. En voluntarios sanos pretende evaluar farmacocintica (absorcin, distribucin, excrecin,


biotransformacin, almacenamiento), algunos efectos biolgicos y obviamente seguridad.

l Fase 2. El medicamento se investiga en enfermos sanos, con esto se quiere indicar que son en-
fermos que nicamente padecen la enfermedad en estudio.

Esta fase permite evaluar si el frmaco es efectivo (eficacia) y si tiene ventajas ante los frmacos ya
existentes (eficiencia).

l Fase 3. La investigacin se extiende a todo tipo de sujeto con la enfermedad. En esta fase usual-
mente la investigacin se realiza en varios centros y por ellos son denominados estudios multicntri-
cos. Se evala de nuevo eficacia y eficiencia pero sobre todo seguridad.
Una vez ejecutadas estas tres fases de la etapa clnica las investigaciones son evaluadas por los or-
ganismos de control y se autoriza la comercializacin del producto o etapa de mercadeo. Durante esta
etapa de mercadeo se conservar la llamada vigilancia farmacolgica, denominacin derivada del con-
cepto de vigilancia epidemiolgica, que consiste en vigilar la aparicin de nuevos efectos deseables e
indeseables.

Es importante destacar, como puede verse en la figura 9 que desde la etapa pre-clnica los investiga-
dores deben mantener una estrecha vigilancia de la toxicidad aguda y crnica as como de los efectos
sobre poblaciones especiales como nios, ancianos y mujeres embarazadas.

43
Figura 9
Proceso de la investigacin farmacolgica

Etapa Pre-Clnica Etapa Clnica Etapa del mercadeo


Una observacin Estudios Fase 4
Fase 1 Voluntarios sanos
l Seguridad Medicamento en uso
Una idea l Efectos bilgicos
l Farmacocintica l Vigilancia
Farmacolgica
Estudios
Evaluacin Qumica Fase 2 Enfermos Sanos
l Efectos
in vitro l Eficacia indeseables
l Posologa
l Farmacocintica
l Otros usos
Estudios
Experimentacin Fase 3 Todo paciente
animal l Multicntrico
l Seguridad
l Eficacia
l Eficiencia
Toxicidad aguda
Medicamento en uso

Evaluacin crnica: Toxicidad crnica / Teratogenicidad

1-3 aos 2-10 aos Toda la vida

Fuente: Torres-Serna,sa.

Para cada etapa de las mencionadas se deben desarrollar diseos epidemiolgicos adecuados que
permitan dar confiabilidad a los resultados.

Diseo Secuencial
El diseo secuencial pretende alcanzar conclusiones rpidas de tal manera que los pacientes puedan
beneficiarse del mejor tratamiento. Es especialmente til cuando se estn estudiando frmacos para
enfermedades de elevada mortalidad (cncer, sida, antrax, etc).

Diseo Cruzado
Son ideales pero no siempre posibles en farmacologa. Cada sujeto es su propio control. Pueden
usarse cuando se investigan frmacos que se utilizan para tratamientos puntuales, por ejemplo
evaluacin de analgsicos. Los diseos cruzados tambin se utilizan en diseos de biodisponibilidad
(figura 10).

44
Figura 10 Ejemplo de un diseo farmacolgico cruzado

A B

Pacientes AZAR!
a tratar
B A

Perodo de intervencin Perodo de Lavado Perodo de Intervencin Tiempo


Comienzo
del estudio

Terapia Direccin de la investigacin Terapia


Efectiva

Fuente: Torres-Serna, sa.

Estudios de Equivalencia Farmacolgica


Con el auge de productos que contienen un mismo principio activo o productos copia o me too se
ha hecho necesario establecer pautas de evaluacin de equivalencia real entre ellos. Existen tres tipos
de equivalencias: equivalencia qumica, equivalencia biolgica y equivalencia clnica. Sin embargo,
nosotros nos enfocaremos en la equivalencia biolgica y clnica.

La equivalencia biolgica es la verdadera biodisponibilidad y se refiere a la comparacin del compor-


tamiento dentro del organismo humano. Estos estudios comparan datos bsicos de farmacocintica
pretendiendo demostrar que los frmacos estn disponibles para su accin en cantidades similares
y por tiempo similar.

Se realizan suministrando, a personas sanas, cada uno de los frmacos en evaluacin y midiendo
diferentes variables farmacocinticas de las cuales se han estandarizados las siguientes tres para el
anlisis:

l Concentracin mxima (Cmax).

l Tiempo al cual ocurre la concentracin mxima (Tmax).

l rea bajo la curva (ABC).

El diseo que se realiza es de tipo cruzado por lo cual cada caso es su propio control.

La biodisponibilidad absoluta de un producto se define como el porcentaje de la ABC cuando se


suministra el mismo producto por va oral con respecto a la ABC cuando se suministra por va
endovenosa.
ABC oral
_____________________
Biodisponibilidad absoluta = X 100
ABC endovenosa

45
En los estudios de biodisponibilidad comparativa entre dos productos de diferente marca los dos
productos se suministran por la misma va y se compara es la ABC del producto estndar o de
referencia (el original) contra la ABC del producto en evaluacin (la copia). En este caso se habla de
biodisponibilidad relativa y se compara de la siguiente manera:

ABC del producto en prueba


Biodisponibilidad Relativa = _____________________________ X 100
ABC del producto de referencia

La equivalencia clnica busca comparar el efecto de cada uno de los frmacos en personas enfermas y
es la equivalencia que da pautas definitivas para declarar similares dos productos. Son tpicos estudios
de eficiencia farmacolgica por lo cual el diseo ms adecuado para investigarla es el ensayo clnico
controlado realizado de manera aleatoria y multicntrica (Torres-Serna).

11. Investigacin social


La investigacin social es el conocimiento de la estructura e infraestructura de los fenmenos sociales,
que permita explorar, describir, comprender y explicar su funcionamiento (investigacin bsica) con el
propsito de poder llegar a su control, reforma y transformacin (investigacin aplicada) (Sierra B, R
1991, Hernndez S, R. y cols. 2003).

La finalidad de la investigacin social es el conocimiento de la estructura e infraestructura de los


enmenos sociales, que permita explorar, describir, comprender y explicar su funcionamiento
(investigacin bsica) con el propsito de poder llegar a su control, reforma y transformacin
(investigacin aplicada) (Sierra B, R 1991, Hernndez S, R. y cols. 2003).

La investigacin social constituye el proceso en el que se aplica el mtodo y las tcnicas


cientficas al estudio de situaciones o problemas de la realidad social. Y tiene como objetivo: ampliar los
conocimientos en ciencias sociales, a partir de las respuestas encontradas. La investigacin social,
involucra la creacin de conocimiento sobre las instituciones, los grupos, las personas, a partir de sus
relaciones sociales.

Toda investigacin social ha de partir de la existencia de un problema o situacin que requiere de una
respuesta o solucin. Para que sea ms clara la investigacin social describiremos el alcance de ellos:

11.1. Estudios exploratorios.


En los estudios exploratorios se efectan, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisin de la
literatura revel que no hay referencias de investigacin o existen ideas vagamente relacionadas
con el problema de estudio.

Los estudios exploratorios sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenmenos relativamente
desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms
completa sobre un contexto particular de la vida real, investigar problemas del comportamiento
humano se considere crucial para determinada rea, identificar conceptos o variables destacadas,
establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones verificables.
(Dankhe, 1986 en Hernndez S, R. y cols. 2003).

46
Este tipo de estudios son comunes en la investigacin del comportamiento, sobre todo en situaciones
donde hay poca informacin. Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en s
mismos, por lo general determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables y
establecen el tono de investigaciones posteriores ms rigurosas Son flexibles amplios y dispersos;
buscan observar tantas manifestaciones del fenmeno estudiado como sea posible. Ejemplo: Usted
desea conocer la opinin de ..

11.2. Estudios descriptivos.


Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis [(Dankhe, 1986) en Hernndez
S, R. y cols. 2003]. Detalla los eventos, situaciones a travs de medir y evalan diversos aspectos,
dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar.

La investigacin descriptiva, en comparacin con la naturaleza poco estructurada de los estudios


exploratorios, requiere considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las
preguntas especficas que busca responder. Ejemplo: Censo

Nacional de Poblacin en determinado momento. Dnde se miden una serie de caractersticas


(variables) que servir para describir el fenmeno de inters.

11.3. Estudios correlacionales.


Los estudios correlacionales tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos
o ms conceptos o variables (en un contexto en particular). En ocasiones slo se analiza la relacin
entre dos variables.Este tipo de estudios miden las dos o ms variables que se pretende ver s estn
o no relacionadas en los mismos sujetos y despus se realiza el anlisis de correlacin.

El propsito principal de los estudios correlacionales es saber cmo se puede comportar un concepto o
variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. Ejemplo: Las personas
que diariamente se alimentan con una dieta mediterrnea presentan menos problemas cardiovascula-
res, que las personas que no llevan una dieta mediterrnea. En este caso existe una correlacin entre
la dieta mediterrnea y los problemas cardiovasculares.

11.4. Estudios explicativos.


La investigacin explicativa est dirigida a explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condicio-
nes se da ste, o por qu dos o ms variables estn relacionadas. Este tipo de estudios es ms
estructurado, para describir el fenmeno proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a
que hacen referencia. Despus de la descripcin, procede la explicacin, buscando posibles causas o
razones de los hechos, acciones, opiniones o cualquier fenmeno que se analice. Ejemplo: Describir
el perfil de la poblacin delincuente juvenil constituye un estudio descriptivo. Pero, analizar las cau-
sas que convergen en la delincuencia juvenil implica un diseo explicativo, en el que se midan las
interrelaciones e influencias de distintas variables.

47
Las estrategias de investigacin social se realizan en estudios de casos a travs de estudio de campo
a travs de etnografa, encuestas, uso de fuentes documentales, encuestas, algunos autores como
Hernndez S, R. y cols. los consideran como forma de recoleccin de datos. Brewer y Hunter (1989)
(Cea DAncona, M.A. 2001, Sierra B,R.1991):

l Etnografa: Estudio de casos, puede ser nico o mltiple una familia, una institucin incluso una
nacin, depende del nmero de casos que se analicen. El anlisis que se haga puede variar, eso deter-
mina el carcter del estudio: etnogrfico, etnometodolgico, biogrfico o cuantitativo en sentido amplio
y describe el proceso vital de una persona. Son casos muy concretos (Cea DAncona M.A. 2001)
l Las encuestas son informes que como los informes, normalmente se extienden a amplios sectores
de la poblacin y pretenden obtener informacin sobre mltiples temas. Se interesa:
l Por la manera en la que el mundo es comprendido, experimentado, producido por la vida de las
personas, por sus comportamientos, por sus interacciones. Por lo que las personas piensan y por lo
que ese pensamiento significa e implica.
l La relacin sujeto-objeto es de interdependencia, por que interactan, se comunican y transforman
mutuamente.
l Observacin. Son patrones de comportamiento social/organizacional generalmente no verbal,
asociados a las variables del objeto de estudio en situacin real. Las caractersticas a considerarse
son:
l Definir con precisin el universo de estudio.
l Extraer una muestra representativa de los aspectos, eventos o conductas a observar.
l Establecer y definir las unidades de observacin.
l Establecer y definir las categoras y subcategoras de observacin; se puede preparar medios
audiovisuales en caso de requerirse. (Hernndez S, R. y cols. 2003)
l La entrevista, entendida como una situacin de interaccin social, es similar a una conversacin
cotidiana pero con ciertos matices: el propsito es generar datos para la investigacin. En la
entrevista hay reglas explcitas e implcitas (Valles, 2000) (competencias para las ciencias sociales). En la
elaboracin de una entrevista podemos encontrar algunos elementos fijos y otros alternativos. Del
mismo modo tenemos diferentes clases de preguntas, que segn su formato pueden ser: directas o
indirectas sobre un asunto general o especfico y algunas que invitan a contestar sobre objetivos
y otras opiniones. Las preguntas deben reflejar lo que el investigador est tratando de encontrar,
de acuerdo a las variables que ha establecido. Una vez obtenido los datos de la entrevista, se
hacen codificaciones para su anlisis. Se evala actitudes, opiniones, emociones cara a cara.

Respecto a una serie de variables segmentadas en funcin de variables sociodemogrficas Alcance


masivo, bajo costo, requiere tiempo de preparacin Datos iniciales preguntas mantener clima y cierre.

Pero debemos considerar que ante todo las ciencias sociales son eso: ciencias. Poseen marcos
tericos y mtodos de anlisis especializados, y pueden (y deben) desarrollarse, en la construccin
de sus objetos de estudio, con rigor y mediante procedimientos que quedan, por principio, sujetos al
escrutinio y la valoracin de los pares. (Castro, R. 2010)
Beltrn (1985) plantea que las ciencias sociales tienen formas de construir conocimiento que se
diferencian de las propias de las ciencias fsico-naturales debido a la peculiaridad de su objeto. Es
decir, existen particularidades y dilemas propios a las ciencias sociales vinculados a la objetividad y a
la universalidad o generalizacin de los conocimientos.

Pierre Bourdieu, Jean-Claude Chamboredon y Jean-Claude Passeron inspirados en la conocida obra


de Gaston Bachelard, El oficio del socilogo, plantean que la familiaridad con el universo social
constituye el obstculo epistemolgico por excelencia para el socilogo (Bourdieu et al., 1975: 26).

Siguiendo a estos autores, puede afirmarse que la objetividad en s misma no existe en las ciencias
sociales, pero es deseable tratar de alcanzarla y lograr aproximarnos al mximo. La experiencia
cultural y personal de quien investiga hace que se vea y se valore la realidad de determinado modo,
con lo que se corre el riesgo de sesgar o limitar la posibilidad de profundizar en los espacios de esta,
en los cuales se interviene investigando.

Es importante apuntar que las ciencias sociales como la sociologa, la ciencia poltica, la psicologa
social, la antropologa social junto con la historia, la economa, el derecho, para citar algunas, tienen
sus propios enfoques tericos y metodolgicos de tal modo que vale siempre enmarcar epistemolgi-
camente su abordaje.

12. Tcnicas de instrumentos y recoleccin de informacin


Realizar la investigacin requiere, como ya se ha mencionado con anterioridad, de una seleccin
adecuada del tema objeto del estudio, de un buen planteamiento de la problemtica a solucionar y
de la definicin del mtodo cientfico que se utilizar para llevar a cabo dicha investigacin. Aunado a
esto, tambin se requiere de tcnicas y herramientas que auxilien a la realizacin de su estudio. Las
tcnicas son de hecho, recursos o procedimientos de los que se vale la persona que investiga para
acercarse a los hechos y acceder a su conocimiento y se apoyan en instrumentos para guardar la
informacin tales como: el cuaderno de notas para el registro de observacin y hechos, el diario de
campo, los mapas, la cmara fotogrfica, la grabadora, la filmadora, el software de apoyo; elementos
estrictamente indispensables para registrar lo observado durante el proceso de investigacin.

Algunas de ellas pueden ser:

l Bsqueda en recursos de informacin documental


l La observacin
l La entrevista estructurada, semiestructruada
l La encuesta
l La experimentacin (enfoque cuantitativo)
l El cuestionario
l La simulaciones
l etctera

Los instrumentos deben proporcionar informacin que pueda ser procesada y analizada sin mayores
dificultades

29
13. Cronograma
En este paso se plantea un ndice propuesto del esquema de trabajo, el cual incluye el contenido
del protocolo y el desarrollo de la investigacin. Se determina un programa de actividades para la
realizacin de la investigacin, incluye todos y cada uno de los pasos aplicables. El tiempo total
establecido en el programa, no debe exceder lo autorizado para el desarrollo, terminacin y
presentacin del trabajo de investigacin. La manera ms prctica para realizarlo es por medio de
una tabla-esquema que presente la estimacin del tiempo que tomarn cada una de las etapas de la
investigacin. Responde a la pregunta:

14. Citas y Bibliografa


Las citas consisten en incluir en el texto, la referencia del material extrado de un documento de otro
autor o de un documento propio previamente publicado. Hay dos formas de citas: la cita directa o
textual y la cita indirecta o parfrasis. Cita directa o textual: es la transcripcin de una idea o concepto
de un autor, tal y como aparece en su obra, incluyendo los errores que tuviese. Es muy importante
evitar el abuso de las citas textuales, en virtud de que este trabajo constituye un esfuerzo creativo, una

Qu tiempo aproximado me supone desarrollar


cada etapa de la investigacin?

sntesis de lo que el autor ley, observ, pens y organiz mentalmente de acuerdo con nuevas
posturas y no mera recopilacin de trabajos ajenos (Van Deler y Meyer, 1984).

Citacin de los autores de las fuentes


Ya sea parafraseando o citando directamente a un autor, se debe acreditar la fuente. Existen tres
formas diferentes en que se pueden incluir las citas de las fuentes dentro del reporte escrito:

En medio de una oracin.

l Al final de la oracin.
l Al final de una cita de bloque.

La citacin de las fuentes


Se deben establecer dentro del texto (nunca en notas de pie de pgina).
Todas las citas que se empleen en el texto deben referirse en la bibliografa.

50
Cita indirecta o parfrasis
Consiste en exponer la propia opinin acerca de algn tema y apoyarse con aquel o aquellos autores
que coincidan con la propia postura (cuidando de no distorsionarla); es ms conveniente utilizar la
parfrasis, porque como se mencion anteriormente es un trabajo que requiere ser creativo (sintetizar
lo que ley, observ, pens y organiz mentalmente), para exponer su postura en relacin al tema de
estudio.

Para realizar las diferentes formas de citar al autor o autores en el trabajo escrito, se debe considerar
las normas bibliogrficas que decidamos establecer en el trabajo acadmico.

La bibliografa describe las fuentes de informacin consideradas en la elaboracin del protocolo de


investigacin, tanto aquellas fuentes de las cuales se hizo referencia (citas) dentro del documento
como las fuentes consultadas sin citar dentro del texto del protocolo. Conviene sean lo ms actuales
posibles y su citacin bibliogrfica cumpla con las normas bibliogrficas autorizadas.

Es fundamental se determine que estilo bibliogrfico soportaran el aparato crtico. De tal manera que
tanto las citas como la bibliografa se diseen bajo un mismo estilo bibliogrfico (APA, Vancouver, Har-
vard, etctera)

15. Anexos
Son documentos que constituyen una fuente de informacin secundaria y se proporcionan slo como
complemento o pruebas. Su inclusin se basa en el criterio del investigador y/o su asesor:

l Se emplean para presentar material pertinente que no es esencial para el cuerpo del trabajo
acadmico.

l Se puede incluir informacin de naturaleza tcnica y compleja, la descripcin de tcnicas de


recoleccin de datos (estudios de casos que sean demasiado extensos como para incorporarlos al
texto y documentos oficiales que generalmente no estn a disposicin del lector).

51
Captulo III
Lineamientos para la elaboracin de trabajos acadmicos
La comunicacin cientfica es el sistema por el cual cientficos e investigadores crean, distribuyen,
usan y conservan sus trabajos. La comunicacin cientfica es el mecanismo bsico para la existencia y
el desarrollo de la ciencia. Puede definirse como el proceso de presentacin, distribucin y recepcin
de la informacin cientfica en la sociedad.

La comunicacin cientfica es bsica en el mundo en el que vivimos ya que sin esta no se podran
transmitir todos los avances que hay en la vida cientfica y claro est que todava estuviramos en un
gran atraso cientfico, tecnolgico y humano. La importancia de esta radica en que gracias a su estudio
se pueden distinguir los distintos tipos de textos as como su clasificacin, y el modo de redaccin que
debe de llevar cada tipo de texto. As como los tecnicismos empleados para su mejor comprensin,
as como su correcta redaccin, tomando en cuenta los pasos a seguir para una correcta estructura,
tomando como base los pasos del mtodo cientfico.

A continuacin daremos los lineamientos bsicos para la elaboracin del trabajo cientfico acadmico,
con la finalidad de normar la publicacin acadmica de la Universidad Latinoamericana.

1. La tesis
La tesis constituye un trabajo acadmico, resultado de un proceso de formacin, que se inicia desde el
ingreso del estudiante a la universidad y se liga necesariamente a la investigacin. Quien realiza una
tesis, tiene la capacidad y de reflexionar sobre los problemas no slo inmediatos que se encuentran a
su alrededor, sino tambin sobre la relacin que tienen stos con los problemas globales.

La importancia de realizar una tesis radica en que nos ofrece como egresados universitarios la
oportunidad de efectuar una lectura de la realidad que rompa con los parmetros de una sola visin,
implicando el desafo de reconocer la necesidad de desarrollar una respuesta ante una situacin
problemtica que lleva consigo el riesgo de equivocarse.

El desarrollo de la tesis representa esencialmente un trabajo intelectual: disciplina, lectura, escritura,


sistematizacin de ideas, razonamiento crtico y capacidad de abstraccin. Si bien todos estos
aspectos son de suma importancia, resalta la capacidad del razonamiento crtico que debe desarrollar
el estudiante durante su formacin y que se debe manifestar cuando realiza una tesis; con ello
demuestra que tiene la capacidad para trascender lo inmediato, haciendo uso de los saberes, teoras
y experiencia que hasta ese momento ha adquirido.

El proceso de formacin que se lleva a cabo en la universidad debe posibilitar que el estudiante desar-
rolle formas de pensar la realidad desde otros ngulos, de manera tal que no quede atrapado en una
sola lgica de pensamiento. Ello se expresa en actos de conciencia crtico-constructivos de nuevas
realidades.

52
Caractersticas de contenido:
PORTADA. Se anexa la estructura de la pasta al final de este documento (ver nota al final de este
documento). La estructura de la pasta es la siguiente:

l Logotipo y nombre de la Universidad.


l Programa educativo (Ej. Maestra en Tecnologas de la Informacin).
l Ttulo del trabajo.
l Leyenda Tesis que para obtener el grado de <grado a obtener> presenta(n).
l Autor(es).
l Ubicacin y fecha

ACTA DE REVISIN DE TESIS. Es un formato realizado por la facultad en la cual, la tesis realizada
es revisada y aceptada por el colegio de investigacin de la Universidad Latinoamericana, el director o
directores de tesis y los sinodales.
CARTA CESIN DE DERECHOS. Realizada por el colegio de investigacin de la Universidad
Latinoamericana donde cedes el trabajo realizado a tu institucin.
CARTA AGRADECIMIENTO A APOYOS EXTERNOS. En caso de que el trabajo realizado fuera
apoyado por otras instituciones
AGRADECIMIENTOS. Este rubro es donde se reconoce el apoyo de aquellas personas que
colaboraron en la culminacin del proyecto, ejemplo.- Director o directores de tesis, sinodales, entre
otros.
DEDICATORIAS (opcional). Es opcional, aqu se mencionan a las personas a quines el trabajo es
dedicado. Se recomienda realizarlo en una pgina.
NDICE GENERAL. Se realiza para que sea fcil la lectura del trabajo por medio de la paginacin. Se
presenta esquemticamente el contenido completo de la tesis.
RESUMEN. Es indispensable en una tesis y generalmente la redaccin contiene alrededor de 200
palabras, donde el contenido abarca, introduccin, objetivos, resultados y conclusiones.
ABSTRACT. Es el resumen traducido al idioma ingls.
LISTA DE TABLAS. Se incluye cuando el trabajo presenta ms de 3 tablas, de lo contrario se mencio-
nan en anexos o durante el desarrollo de los resultados. La lista contiene el nmero de tabla, el ttulo
de la tabla y el nmero de pgina. El nmero y ttulo de la tabla se coloca en la parte superior de la
tabla.
LISTA DE FIGURAS. De igual manera, la lista incluye nombre y nmero de figura, as como de pgina
en la cual se encuentra. El nmero y ttulo de la figura se coloca en la parte inferior.
CAPTULO 1. INTRODUCCIN
En esta parte el alumno hace la presentacin formal de su trabajo manifestando el planteamiento
del problema, justificacin, objetivos, hiptesis, enfoque, alcance, diseo y temporalidad de la
investigacin. Finalmente, concluir con una relatora sintetizada de lo que el lector encontrar en la
tesis, captulo a captulo, de manera que ste se sienta motivado a leerla.
CAPTULO 2. MARCO TERICO O CAPTULOS TERICOS.
Constituye el encuadre del problema que se va a tratar dentro de limitantes tericas y constituyen
el punto de partida para orientar el desarrollo de la investigacin. Se incluyen teoras relacionadas,
estudios relacionados, problemas relacionados, resultados obtenidos y situacin actual del problema.

53
CAPTULO 3. METODOLOGA E IMPLEMENTACIN.
En esta seccin se debe abordar ampliamente el diseo e implementacin del tema de tesis.
Basndose en los requerimientos, se deben de describir de forma clara los mtodos, tcnicas,
procedimientos y dems herramientas utilizadas para el desarrollo del tema de tesis, as como para la
implementacin de la misma.
CAPTULO 4. RESULTADOS.
Esta seccin debe integrar los hallazgos principales de la investigacin realizada y ponerlos en el
contexto del conocimiento actual. Esta seccin incluir dentro del texto, las figuras, tablas, y
esquemas u otros que sean relevantes con la temtica tratada. En la presentacin de resultados se
encuentran dos principales secciones, la primera es referida a observaciones generales la cual nos
permite tener una visin panormica de cules fueron los hallazgos a los cuales llegaron (datos descriptivos,
tendencias), mientras que en la segunda seccin ya orientada a datos especficos se llevan a cabo los
cruces de variables. El propsito no es sealar todo lo que el investigador encontr sino mostrar cuales
fueron los datos ms relevantes. La discusin debe presentarse como un anlisis comparativo de los
resultados obtenidos con los descritos por otros autores.
CAPTULO 5. DISCUSIN Y CONCLUSIONES.
Es la parte donde se manifiesta lo ms destacado que encontr durante el desarrollo de la tesis.
Es una parte muy importante puesto que en ella se indican los hallazgos y, en consecuencia, la
comprobacin o refutacin del objetivo. Aqu se muestran las aportaciones a la disciplina de estudio y,
si es adecuado, dependiendo de cada tema, se emiten recomendaciones que puedan resultar tiles a
la problemtica planteada o, en algunos casos, a los mtodos del estudio.
CAPTULO 6. RECOMENDACIONES
CAPTULO 7. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN. (opcional)
REFERENCIAS O BIBLIOGRAFA.
ANEXOS
GLOSARIO DE TRMINOS (opcional)

Caractersticas de forma
1. En hojas blancas tamao carta, impresos en posicin vertical. nicamente se pueden imprimir en
posicin horizontal los cuadros y tablas que ocupen la hoja completa. En este caso se acomodar la
hoja de tal forma que su parte superior quede hacia la orilla empastada, no hacia afuera.
2. Margen superior de 3cm. Margen inferior de 3cm. Margen izquierdo de 3cm. Margen derecho de
2.5cm.
3. Tipo de letra Arial. Texto en tamao 11. Espaciado despus de cada lnea de 6 ptos., interlineado de
1.15, con espacio extra entre prrafos.
4. Los ttulos de los captulos deben ir con nmeros arbigos, mayscula, negrita, tamao 16,
justificado a la izquierda. (Ej. CAPTULO 1. INTRODUCCIN)
5. Para la numeracin de los subttulos al interior de cada captulo, se utilizar el sistema decimal.
Todos los subttulos deben estar justificados a la izquierda.
6. En caso de requerirse dividir apartados breves, que no merezcan abrir un subttulo nuevo, se
pueden utilizar vietas para hacerlo.

54
7. Los niveles de encabezamiento indican la importancia y organizacin de cada captulo y en general
se permite un formato libre para ellos. Sin embargo, cualquier formato que se utilice en este apartado
deber de mantenerse en todo el documento.
8. Cada prrafo debe empezar con una sangra, en la primera lnea de 1 centmetro.
9. Las dos primeras pginas no se numeran (portadas de la tesis) el resto se numerara en la parte
central inferior.
10. Todas las pginas anteriores al primer captulo se numeran con nmeros romanos, ya que a partir
de este punto se considera el principio del cuerpo de la tesis. La primera pgina del CAPTULO 1
llevar el nmero 1 en formato decimal, centrado en la parte inferior, sealndose las dems a partir
de sta con numeracin secuencial.
11. No se deben utilizar puntos, guiones u otros caracteres para la numeracin.
12. Toda figura o tabla deber tener nombre y nmero de la figura. Para la numeracin de las tablas
y las figuras se debe adoptar el sistema decimal, usando como primer dgito el nmero arbigo cor-
respondiente al nmero de captulo o la letra correspondiente al apndice. Despus, se colocar el
nmero arbigo consecutivo correspondiente a cada tabla o figura de cada captulo.
13. El ttulo de la figura debe colocarse abajo y afuera de la misma, precedida de la palabra Figura y el
nmero consecutivo correspondiente. El espaciado del ttulo de la figuras debe ser sencillo.
14. El tipo y tamao de letra usado para el ttulo de las figuras tienen que ser de Arial a 10 puntos. En
el caso de las figuras cuyo ttulo abarque ms de un rengln, a partir del segundo rengln las lneas se
espaciarn en forma sencilla.
15. Todo el texto que se incluya en la figuras debe ser escrito preferentemente en espaol, salvo los
casos en que un trmino en otro idioma facilite mejor la interpretacin de la figura.
16. Las citas y la bibliografa sern para las investigaciones biomdicas bajo el estilo bibliogrfico
Vancouver y para las investigaciones sociales bajo el estilo Harvard

2. El cartel

El cartel es la presentacin que se hace para un evento acadmicocientfico (congreso, foro, encuen-
tro, jornadas, reuniones nacionales e internacionales, etc.) de manera escrita, en l se comunica la
investigacin realizada.

El cartel se coloca en mamparas durante el tiempo de la ex posicin para que el autor responda a las
preguntas de los asistentes al evento

Caractersticas de la autoridad para el cartel en maysculas:

1. Nombre de la universidad, campus y la facultad o escuela centrado


2. Nombre de la especialidad o rea de conocimiento centrado
3. Ttulo del trabajo centrado y en negritas
4. Nombre del alumno en calidad de autor
5. Nombre del profesor en calidad de asesor
55
Caractersticas de acuerdo al tipo de contenido:

Caso clnico

l Una breve introduccin incluyendo en el texto el o los objetivos,


l material y mtodos (datos del paciente, diagnstico, procedimiento clnico)
l Resultados (seguimiento, conclusiones)
l Bibliografa [mximo 5]
l Agradecimiento

Investigacin

l Una breve introduccin incluyendo en el texto el o los objetivos,


l Materiales y mtodos,
l Conclusiones
l Resultados
l Bibliografa [mximo 5]
l Agradecimiento

Revisin bibliogrfica

l Una breve introduccin incluyendo en el texto el o los objetivos,


l Materiales y mtodos
l Resultados (manejo del aparato crtico)
l Bibliografa [mximo 5].

Caractersticas de forma:

l Debe llevar un mximo de 10 fotografas de buena calidad, claras y con buena resolucin tanto
clnica como radiogrfica, con pie de foto que describa la ilustracin.
l La distribucin de textos e imagen ser a criterio del autor y del asesor, tratando de conservar una
secuencia lgica y entendible del procedimiento.
l La impresin del cartel ser determinada por la institucin acadmica.
l Las fechas de entrega tanto de exposiciones como de carteles ser determinada por la institucin
acadmica.
l El tamao del cartel ser de 80 x 120cm respetando el marco que se incluye en el formato, la letra
ser arial 28-30 de un tamao suficiente para que pueda leerse a un metro de distancia.

Nota: evitar fotografas personales

56
3. El artculo cientfico

Es un documento cuyo objetivo es difundir de manera clara y precisa, en una extensin regular,
los resultados de una investigacin realizada sobre un rea determinada del conocimiento.
Un artculo cientfico sirve para informar los resultados de una investigacin cientfica: proceso sistemtico,
organizado y objetivo, cuyo propsito es responder a una pregunta o hiptesis y as aumentar el
conocimiento sobre algo desconocido (Villamil, 2009).

Caractersticas generales del artculo cientfico.

1. Identificacin y resumen: Incluye ttulo, autores, lugar de realizacin y resumen.


2. Introduccin: Incluye temas relacionados con el problema de estudio:

l Estado actual del problema que estamos investigando: patologa y frmaco


l Investigaciones previas
l Exponer propsito, pretensiones y argumentos que justifican la realizacin del estudio
l Objetivo del estudio

3. Materiales y mtodos: Describe cmo se va a llevar a cabo el estudio. Debe contener suficiente
informacin para que otro investigador pueda reproducir el estudio.

l Tipo de diseo.
l Descripcin de los sujetos y cmo son seleccionados :
l Cuntos pacientes se incluyeron?
l Criterios de seleccin (inclusin/exclusin)
l Estadio de la enfermedad
l Periodo de seguimiento de los pacientes
l Terapia previa recibida y terapia concomitante
l Otras caractersticas relevantes
l Intervencin. Por ejemplo, si se analiza la eficacia de un frmaco: dosis, va de administracin,
duracin del tratamiento, posibles interacciones con otros agentes.
l Variables incluidas y cmo se miden los resultados.
l Cmo se han controlado los sesgos
l Justificacin del tamao de la muestra.
l Plan de anlisis estadstico.

4. Resultados: Describe objetivamente lo que ha ocurrido con los pacientes.

l Descriptivo de los resultados.


l Diferencias entre grupos de estudio.
l Significacin estadstica.
l Significacin clnica.

57
5. Discusin: Apartado donde se resumen, interpretan y extrapolan los resultados, donde se discute
sus implicaciones y limitaciones, y donde se discute y contrastan las hiptesis.

l Resumen escueto del estudio.


l Propuestas de investigaciones futuras.
l Comparacin con otros estudios.
l Limitaciones del estudio. Generalizacin de los resultados.
l Hallazgos no previstos.

6. Conclusin. Interpretacin de los resultados por el investigador.

7. Bibliografa. Recoge las referencias exactas, puntuales y verificables.

El diseo y redaccin del artculo cientfico obedece a las normas editoriales de las revistas cientficas
a las que se quiere publicar.

4. Ponencia
La ponencia es una actividad generalmente acadmica, mediante la cual el ponente presenta,
declara, informa, afirma, propone o comunica, hace una resea sobre un tema determinado y concreto;
habitualmente, con el propsito de someterla a evaluacin, examen o validacin por una comunidad,
asamblea, gremio o asociacin interesada en el citado tema.

En trminos ms comunes el concepto de ponencia se utiliza para hacer referencia al discurso o


presentacin que una persona realiza ante un auditorio. Una ponencia puede ser tambin la
exposicin de un proyecto o una propuesta de trabajo de investigacin De acuerdo con lo anterior, la
ponencia siempre produce una reaccin de la comunidad a la cual fue sometida, la ms comn es una
publicacin o socializacin de la misma.

Caractersticas generales.

l Intencionalidad: didctica o persuasiva


l Profundidad en los conceptos y temas a tratar en ella
l Adecuado soporte audiovisual: ambientacin con grficas, fotos, cifras, etc.
l Magistral, con una duracin no superior a 45 minutos
l Estimula nuevas inquietudes en el auditorio, motiva a: preguntar, cuestionar, indagar.
l Posibilidad de hacer un dialogo mediante preguntas y aclaracin de posibles dudas, en tiempo no s
superior a 15 minutos, siempre despus de la ponencia.
l Existen tres tipos de ponencias: El lanzamiento de productos en el marco de un evento,
exposiciones cientficas y argumentacin acadmica.

58
Caractersticas de contenido.
En cualquier tipo de entorno en el que se participe, se aconseja que la ponencia se estructure en las
tres partes clsicas: introduccin, cuerpo y conclusiones.

l Ttulo. Refleja la temtica a tratar, ponente y al pblico al que va dirigida.


l Resumen (abstrac). Sntesis de la ponencia o trabajo elaborado en un rango entre 200 y 500
palabras.
l Introduccin. Tiene como propsito atraer la atencin de la audiencia y preparar el camino al cuerpo
de la ponencia. El ponente debe utilizar la introduccin para cautivar el inters de los asistentes a un
evento y all ofrecerles una visin del tema atractivo. Igualmente, en la introduccin puede otorgarse
a los oyentes la informacin que estime necesaria para comprender el cuerpo de la temtica que se
expondr a continuacin. Hacer un breve agradecimiento y acto seguido iniciar el desarrollo del cuerpo
de la ponencia.

l Cuerpo. Se desarrolla el mensaje o la propuesta en s, validando los componentes tericos con


las observaciones realizadas de la realidad, resaltando la pertinencia de lo expuesto con relacin al
objetivo central que orienta el trabajo. Se debe evitar mencionar mltiples enumeraciones particula-
res o anecdticas, se recomienda las generalizaciones y ejemplos concretos. Se trata en esencia,
de atenerse a lo ms importante y recalcarlo. El cuerpo de la ponencia, incluye el mensaje principal
que se desea transmitir al auditorio desde diferentes perspectivas, deben ser transmitidas antes de
que el natural cansancio haga presa en la audiencia y disminuya la atencin. Uno de los errores ms
frecuentes por parte del ponente, es querer transmitir a la audiencia todo lo que sabe sobre el tema
que est tratando, la lluvia de informacin en muy poco tiempo causar desinters en la mayora de
oyentes. Se recomienda decidir cules son los aportes principales del trabajo realizado y limitar los
datos a aquellos que son esenciales para argumentar lo que se afirma. En sntesis, se trata de
destacar lo ms importante.

l Conclusin. Se debe indicar a la audiencia cuando se ha entrado en la recta final, cuando se ha


iniciado la conclusin. Se incluirn frases breves y sucintas que resuman lo expuesto, por qu es im-
portante y qu aplicacin prctica tiene. La conclusin debe responder al objetivo o pregunta mencio-
nada en la introduccin.

l El dilogo sesin de preguntas. Motivado por las preguntas del pblico, es el momento, en el
que el ponente determina si el mensaje deseado ha llegado o no al pblico. Esto se medir tanto por
la prontitud con la que surjan preguntas o intervenciones sino por la viveza y nmero de las mismas
una vez se ha roto el hielo inicial. En el momento del dilogo, es conveniente, que toda la audiencia
conozca las preguntas que le hacen. Hay que ser breves y claros en las respuestas. Evitemos los
dilogos con una sola persona. Si a alguien le interesa profundizar ms, indique que con gusto le am-
pliar informacin o comentar lo que se desea al finalizar.

Finalmente, es aconsejable en una ponencia que plantea avances de proyectos o trabajos de inves-
tigacin, de impacto a la comunidad o de resultados de observaciones sistematizadas; contemple
referentes tericos acordes con las temticas abordadas, con citas con pie de pgina en el trabajo
escrito.

59
Caractersticas de forma.

l Conocimiento del sitio y lugar donde se realizar la ponencia, para efectos logsticos.
l Conocimiento y anlisis del tipo de evento y de auditorio. Un congreso, simposio, seminario, una
audiencia, una mesa redonda, teleconferencia, en general una sesin para hablar en pblico.
l El nmero y nivel de educacin del auditorio es importante conocerlo previamente a la presentacin
de la ponencia.
l Dominio suficiente del tema que se va a exponer en la ponencia.
l Tiempo suficiente para preparar la ponencia (investigacin y documentacin)
l Disponer de soporte referencial adecuado, en marcos referenciales
l Tener objetivos claros sobre lo que se va a comunicar
l Soporte audiovisual adecuado. Las ayudas audiovisuales, deben ser claras, sin mucha informacin,
con esquemas que sinteticen la informacin. Tema apropiado y de inters para la audiencia

5. Presentacin

Una presentacin acadmica posibilita que el inters del pblico se mantenga en alto ya que se
estimula simultneamente el odo y la vista. La presentacin sirve para adjetivar y/o enfatizar puntos
de una exposicin, pero sobre todo presenta las ideas centrales de una exposicin. No importa la
herramienta que se utilice para la elaboracin de las diapositivas.

Caractersticas generales.

l La cantidad de diapositivas es esencial a la hora de una presentacin: tomemos como referencia


que siempre se busca no superar las 15 diapositivas a la hora de exponer, independientemente de
la importancia del tema tratado (esto tiene que ver con la capacidad de atencin del auditorio, ni
con un menosprecio a las ideas). En el caso en que la exposicin se apoye mucho en grficos, por
ejemplo, podra considerarse una cantidad mayor de diapositivas, pero deber buscar compensar esa
extensin con su agilidad al exponer.

l El tiempo es un elemento que juega un papel esencial y por lo tanto la presentacin debe ajustarse
a las caractersticas del encuentro. Para evitar sobrepasar los lmites preestablecidos, se sugiere que
se repase la disertacin reloj en mano y de esta manera suprimir o ampliar los temas a desarrollar. Si
dieron 10 minutos, se es el tiempo, no otro.

l Cada diapositiva debe mantener armona con el conjunto y debe ser vista como parte del todo:
recomendamos por lo tanto, simetra en la cantidad de informacin de cada segmento o diapositiva y
respeto por las lneas generales de la presentacin (colores, tipografa, mrgenes).

60
l Es necesario evitar la sobrecarga de informacin por diapositiva. Lo ideal es presentar ttulos e
ideas fuertes y claras, despus explayarlas verbalmente, no desarrollarlas en un texto.
l Se desaconseja en general programar los tiempos de transicin de las diapositivas para que vayan
sucedindose solas (lo mismo se aplica para las acciones internas de cada diapositiva). Si el orador
y presentacin visual no caminan al mismo ritmo, no slo no aumentan la atencin del pblico, sino
que la dividen. Se sugiere mantener el control haciendo que el avance sea manual. De esta manera,
si necesita hacer alguna aclaracin, o contestar una pregunta, podr hacerlo sin que la presentacin
siga adelante.

l Las animaciones slo son aceptables si no distraen ni demoraran en ningn aspecto la


presentacin. Se recomienda evitar aquellas en que el texto aparece palabra por palabra y no usar
demasiados efectos, ya que distraen la atencin del receptor. Estos efectos complican adems el
ritmo de lectura, ocasionando el fastidio de las personas u obligndolo a hacer inconvenientes pausas
para esperar al texto.

l En la estructura y argumentacin, antes de usar la herramienta para las presentaciones, conviene


bosquejar en papel la estructura de la presentacin. Si se ordenan las ideas antes de empezar a
disear, entonces se ganar claridad al exponer y valiosos minutos u horas de trabajo.

l Es importante prestar especial atencin a que desde cualquier punto del auditorio sea legible, tanto
el texto como los detalles deben estar centrados en cumplir con el objetivo de la presentacin. Es
necesario que el tamao de la letra sea grande y que exista suficiente contraste entre los colores de
fondo y el texto que ponemos sobre l.

l En la medida de lo posible es importante realizar pruebas en el mismo ambiente y equipo que ser
usado para la exposicin. Eso ayudar a corregir posibles errores de tamao, diseo y contraste.

l Se pueden insertar dentro de la presentacin los sonidos y videos siempre que puedan auxiliar el
contenido de la diapositiva, deben ser puntuales y precisas.

l Debe incluirse la cita bibliogrfica al pie de la diapositiva cada vez que sea necesario referir los
materiales que se han consultado y que han sido escritos o producidos por otros de los cuales hemos
extrado ideas o hemos citado textualmente.

Anexo A: Gua para presentaciones orales de casos clnicos.

61
RECOMENDACIONES

1. Es necesario la determinacin de las figuras revisoras, asesoras, evaluadoras del trabajo de


investigacin para delimitar sus funciones.

2. Establecer comits internos de cada escuela o facultad para la evaluacin de protocolos y proyectos
de investigacin.

62
BIBLIOGRAFA

1. Arguedas-Arguedas O. 2010. Tipos de diseo de estudios de investigacin biomdica. Acta md. Costarric 52: 1.

2. Bonilla Castro, E., Hurtado Prieto, J. y Jaramillo Herrera, C. (2009). La investigacin. Aproximaciones a la construccin del cono-
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