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Profesorado de Educacin Inicial - ISFD N 107 Manuel Estrada Cauelas Lic. Daniel Blasco
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Consignas y pautas:
1. Los Bloques del 1 al 4 estn transcriptos en esta gua a los fines de poner en conocimiento de las
alumnas los contenidos prescriptos en el Diseo Curricular del Nivel de Educacin Superior de la
Provincia de Bs. As.
2. La Instancia Final Obligatoria ser Coloquial Grupal donde el grupo deber elegir y desarrollar
exhaustivamente un tema de los vistos en cualquier parte del ao con el nico requisito de que el
tema seleccionado no haya sido ya expuesto o trabajado por las integrantes del grupo en cualquiera
de las instancias parciales o de clases del ao.
3. Luego de la exposicin coloquial el Profesor preguntar sobre el tema expuesto y sobre cualquiera
de los temas desarrollados a lo largo del ao por lo que no est de ms aclarar que las alumnas
DEBERN ESTUDIAR PARA LA MESA DE FINAL TODOS LOS TEMAS vistos en el ao NO SOLO
EL ELEGIDO para la exposicin.
4. Se permitir tener a mano un ayuda memoria pero de ninguna manera se podr leer en el Coloquio.
5. La Instancia de Evaluacin Final es grupal pero las notas son individuales por lo que cada integrante
del grupo debe garantizar su participacin satisfactoriamente en el examen y entre todos administrar
bien los tiempos de exposicin.

CONTENIDOS
Bloque 1:
Fines de las Ciencias Sociales en el sistema educativo. Reformas actuales
El Conocimiento y la Educacin como construccin social y las dimensiones polticas, ticas,
estticas del rol del docente en la sociedad y el mbito institucional.
El campo de las Ciencias Sociales. Las disciplinas que conforman el rea de Ciencias Sociales y su
objeto de conocimiento. Geografa e Historia. Los estudios de la realidad sociocultural, poltica y
econmica.
Diferentes perspectivas epistemolgicas. La concepcin de ciencia desde la perspectiva de las
Ciencias Sociales. Las discusiones tericas actuales del campo disciplinar. Caractersticas del
conocimiento social. Produccin social del conocimiento de las Ciencias Sociales. Teora y
metodologa de la investigacin social.
Bloque 2:
Las ciencias sociales como rea curricular
Trayectoria didctica del rea, enfoques actuales.
El concepto de ambiente en las ciencias sociales y como categora de labor didctica.
La complejizacin de la mirada de los nios/as sobre el ambiente social.
Secuenciacin y jerarquizacin didctica de los contenidos vigentes en funcin de los enfoques
actualizados.
Bloque 3:
Conceptos y problemas de las Ciencias Sociales
Conceptos bsicos del conocimiento geogrfico: sociedad, naturaleza, espacio, paisaje, territorio,
lugar, regin. El espacio como parte integral de la produccin de la sociedad: interrelaciones,
multiplicidades y diferencias, cultura e identidades. Explicacin, comprensin e interrogantes que
guan el mtodo: desde dnde?; para qu?; para quienes?; cmo?; qu?; dnde?; cundo?;
por qu?; quienes?
Conceptos bsicos del conocimiento histrico. Tiempo. Duracin, simultaneidad, secuencia. Memoria
individual y memoria colectiva. Lo cotidiano y lo local . Periodizacin, concepto y criterios. Grandes
etapas de la historia occidental. El lugar del nio/a en el transcurso de la historia.
Conocimiento sociocultural, poltico y econmico. Actores sociales. Familia y grupos sociales. Redes
sociales: comportamientos, creencias y costumbres. Democracia: Igualdad, Libertad, Justicia.
Participacin poltica y social. Partidos polticos. La Constitucin como norma fundamental. Derechos
Humanos. Derechos de los nios/as y de los adolescentes. Estado y ciudadana. Movimientos
sociales. Problemticas de gnero.
Bloque 4:
El trabajo didctico en las Ciencias Sociales

1
 La toma de decisiones en torno al desarrollo curricular. La secuenciacin y la jerarquizacin didctica
de los contenidos de ciencias sociales en el Nivel Inicial. Los mapas como medio para jerarquizar
contenidos disciplinares.
Revisin y resignificacin de las estrategias metodolgicas ms habituales en la enseanza de las
Ciencias Sociales en el Nivel Inicial.
La planificacin didctica para la enseanza de contenidos del rea, las unidades didcticas, los
proyectos de trabajo y las salidas o experiencias directas. La organizacin de contenidos en torno a
ejes problemticos.
Las estrategias de enseanza de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial.

EL GRITO MANSO, PAULO FREIRE

Prctica de la pedagoga crtica (pgs. 7 a la 10) (Seminario - Parte 1)
Qu es la prctica educativa?
Toda prctica educativa implica una concepcin del hombre y de la mujer
Concepcin Ontolgica Vocacin Histrica del hombre y la mujer: Ser ms
Hombre y mujer como seres histricos que se hacen y se rehacen socialmente
Somos seres curiosos
Somos seres histricos, somos seres incompletos, inacabados o inconclusos
El ser que se sabe inacabado entra en un permanente proceso de bsqueda
No hay bsqueda sin esperanza
Aprender a comprender
La simplicidad hace inteligible el mundo y la inteligibilidad del mundo trae consigo la posibilidad de
comunicar esa misma inteligibilidad
La tarea fundamental de educadores y educadoras es vivir ticamente, practicar la tica diariamente
El mundo se salva si todos, en trminos polticos, peleamos para salvarlo
En funcin y en respuesta a nuestra propia condicin humana, como seres conscientes, curiosos y
crticos, la prctica del educador, de la educadora, consiste en luchar por una pedagoga crtica que
nos de instrumentos para asumirnos como sujetos de la historia. Prctica que deber basarse en la
solidaridad

ESTHER DAZ. ENTRE LA TECNOCIENCIA Y EL DESEO (PGS. 18 A LA 21 Y 51 A LA 54)

GREGORIO KLIMOVSKY. LAS DESVENTURAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO (PGS. 23 A LA 27)
Qu es la Epistemologa? Qu es la verdad?

DE LO TRABAJADO EN CLASE
Definicin de Economa
Multiculturalidad y definicin de cultura (relacin entre hombres, mujeres y mundo)
Distintas prcticas discriminativas y el rol del docente ante las mismas.
Concepto de discriminacin
Doble Hermenutica y Positivismo en el mtodo de las ciencias sociales.

HOLA CHICOS. PERLA CALVET ELVIRA GARAY. LAS CIENCIAS SOCIALES EN NIVEL INICIAL. UN
REA EN PERMANENTE MOVIMIENTO. (PAGS. 9 A 17 y 39 a 46)
Cul es el objeto de estudio de las ciencias sociales hoy en inicial?
Espacio de la Produccin

TINTA FRESCA, CAP. 5: EL PROBLEMA DE LA CIENCIA (PGS. 119 A LA 123)

Qu es la ciencia? Teoras y modelos
Un mtodo Clasificacin de las ciencias
Un lenguaje
Ciencia y objetividad

Leyes

2
TINTA FRESCA, CAP. 5: EL PROBLEMA DE LA CIENCIA (PGS. 124 A LA 134)
Mtodos cientficos El problema del mtodo en las ciencias
La historia del problema: el criterio de sociales
demarcacin Vico y la ciencia nueva
Inductivismo La particularidad de las ciencias sociales
El Crculo de Viena Hermenutica
Crticas al inductivismo Debates epistemolgicos contemporneos
Falsacionismo y mtodo hipottico Ciencia, tecnologa, o tecnociencia?
deductivo Tecnologas sociales
Crticas al falsacionismo Cientificismo vs. Humanismo
Explicar, predecir

DE LO TRABAJADO EN CLASE
Los absurdos de la historia
200 aos de historia vs 30.000
aos de historia
Intercambio de cultura vs invasin
europea
Entrega y resignacin de los
pueblos originarios vs resistencia
de los pueblos originarios
El olvido vs la memoria para
proyectarnos ntegramente hacia
el futuro
Los hilos conductores para comprender de
la historia
La historia es la poltica del
pasado y la poltica del presente
es la historia del futuro
Conceptos de Nacin y Estado
Contexto internacional e historia
local (invasiones inglesas,
revolucin de mayo, declaracin
de la independencia)
Proyecto de Patria Grande y
Proyecto de Patrias Chicas,
integracin Latinoamericana
Estado Agroexportador de la
Oligarqua Portea, Portuaria,
Comercial y Unitaria y Estado
industrialista junto a la
agroexportacin de las fuerzas del
interior Federales
Guerra de la Triple Alianza y
exterminio de la resistencia
federal del Interior para instalar el
modelo Agroexportador bajo la
hegemona portea de un Estado
Moderno
Las regiones geogrficas de
nuestro pas y su relacin con la
economa, los actores
econmicos-sociales-polticos, la
poltica y la historia
Diversidad Cultural, integracin
latinoamericana

LA REVOLUCIN DE MAYO Y MARIANO MORENO. NORBERTO GALASSO (PGS. 1 A LA 18)

La Revolucin de Mayo segn las Los acontecimientos Fundamentales
diversas corrientes historiogrficas El programa revolucionario de Mayo
La Revolucin en Espaa y Amrica El desplazamiento de los hombres que
La Revolucin en el Ro de la Plata hicieron la Revolucin

LA UNIN AMERICANA Y EL PROYECTO DE LA MONARQUA INCAICA MARA ESPASANDE (PGS. 1 A

LA 17)
Introduccin
La Revolucin democrtica en Hispanoamrica
Declaracin de la Independencia de las Provincias Unidas del Sur: Un Rey Inca?
De Tucumn a Buenos Aires: El Congreso cambia de sede. El fracaso de la monarqua Incaica y la
unin de sudamericana
Reflexiones finales

RIVADAVIA, LAS PROVINCIAS Y LA BURGUESIA COMERCIAL PORTEA. NORBERTO GALASSO

JUAN CARLOS JARA (PGS. 1 A LA 22)
Factores econmicos que determinaron el
levantamiento de las provincias despus
de 1810
70 aos de guerra civil
La profeca de Grant
Principios de los apstoles del librecambio
Del monopolio a la apertura
La puja entre el litoral y el interior
Bernardino Rivadavia y la burguesa
comercial portea
 Rivadavia, a la luz de las diversas El modelo contrarrevolucionario
corrientes historiogrficas Poltica externa e interna de la oligarqua
Personalidad de Rivadavia portea
Base social de la poltica rivadaviana

LA GUERRA DE LA TRIPLE INFAMIA. NORBERTO GALASSO GERMN IBAEZ (PGS. 1 A LA 22)

La guerra de la Triple Infamia La guerra contina...
El modelo paraguayo La ofensiva aliada
Conflicto en la Banda Oriental El fin
Prolegmenos de la Guerra La guerra del Paraguay como guerra civil
La Guerra Conclusiones
La revolucin montonera

PLANIFICACIN DEL TRABAJO ESCOLAR EN EL NIVEL INICIAL. EDICIONES EL CLUB DEL MAESTRO
(PAGS. 1 A LA 28)
Sentido de los aprendizajes en el Nivel Estrategia didctica
Inicial Qu es una estrategia?
Los contenidos El recorte
Cul es la clave para seleccionar los Materiales y recursos
contenidos correctos? Evaluacin como parte de la planificacin
Organizacin de los contenidos Interrogantes
Unidad Didctica Qu es la evaluacin?
Caractersticas de la Unidad Didctica Por qu se evala?
Proyecto Para qu se evala?
Componente del Proyecto Qu se evala?
Momentos Cmo se evala?
Secuencias Didcticas Quines evalan?
Las actividades de una Secuencia Cundo se evala?
Didctica y su organizacin La evaluacin y su trasfondo
Clasificacin de las actividades didcticas paradigmtico en las diferentes
tradiciones pedaggicas

DGCyE, DISEO CURRICULAR PARA LA EDUCACIN INICIAL, COORDINADO POR ELISA SPAKOWSKY
1A ED. LA PLATA 2008 (PGS. 28 A LA 43)
Orientaciones para pensar la enseanza Juego Centralizador
Organizacin de la enseanza Juego Trabajo
Unidades didcticas Juego en sectores
Proyectos Intervencin docente
Secuencias didcticas La evaluacin
Actividades y modos de ensear La documentacin pedaggica
Diferentes modalidades que pueden La comunicacin a las familias
asumir las actividades

1 - Fundacin de Bs As, Virreinato del Ro de la Plata, Invasiones Inglesas. (15) Romero.

2 - La resistencia de los pueblos originarios y su influencia en nuestra revolucin fundadora. (26) Pigna.

3 - Revolucin de Mayo y Mariano Moreno 1810 (13)

Congreso de Tucumn 1816 (2)

4 - Artigas y las masas populares en la Revolucin (16)

5 - San Martin y la emancipacin Hispanoamericana (24)

Exposicin del docente, Historia, Geografa, Economa. Trabajo con cartografa. Toma de apuntes de
alumnos. Galasso.
1 - Factores econmicos de 70 aos de Guerra Civil (5)
Rivadavia, las provincias y la burguesa comercial portea de 1820 a 1827 (12)
2 - Dorrego y los Caudillos Federales de 1820 a 1828 (24)
3 - Juan Manuel de Rosas y el nacionalismo de los ganaderos bonaerenses de 1829 a 1852 (20)
4 - Buenos Aires y la Confederacin Urquicista de 1952 a 1961 (23)

Exposicin del docente, Historia, Geografa, Economa. Trabajo con cartografa. Toma de apuntes de
alumnos. Galasso, Davini, Diseo Curricular, ORRADRE DE LPEZ - SVARZMAN.
5 - El mitrismo y las bases de la Argentina agroexportadora de1862 a 1868 (15)
6 - El Paraguay y la Guerra de la Triple Alianza 1865 a 1870 (16)
7 - Sarmiento Civilizado o Brbaro de 1868 a 1874 (20)
8 - De Avellaneda a Roca de 1874 a 1880 Bs As contra el interior, Libre cambio o proteccionismo (26)

Exposicin del docente, Historia, Geografa, Economa. Trabajo con cartografa. Toma de apuntes de
alumnos. Galasso, Davini, Diseo Curricular, ORRADRE DE LPEZ - SVARZMAN.
9 - Campaa al Desierto (31)
10 - El ciclo de Roca de 1880 a 1904 (16)
11 - Formacin de la clase dominante y su expresin poltica, El Conservadurismo. (11)
12 - La Causa Radical contra el Rgimen Conservador de 1890 a 1928 (23)

ORRADRE de LOPEZ- SVARZMAN, DAVINI, GOJMAN, GUREVICH, GALASSO, Contenidos del Diseo
Curricular Jurisdiccional de Cs. Soc.