0UNIVERSIDAD VIRTUAL DE QUILMES

LICENCIATURA EN EDUCACIN
PSICOLOGA EDUCACIONAL

EXAMEN FINAL
Ensayo virtual

Este examen ha sido diseado siguiendo las pautas generales que fija la Universidad Virtual de
Quilmes. Por lo tanto, es similar en extensin y tipo de consignas al que se tomar en las instancias
presenciales de evaluacin. Ha sido pensado para ser resuelto en un tiempo medio de una hora treinta
minutos y mximo de dos horas, sin utilizacin de materiales. Hemos indicado en cada consigna la
extensin sugerida para la respuesta. Aunque el examen que finalmente se proponga pueda tener un
nmero diferente de preguntas (pues cada pregunta puede integrar aspectos diferentes del programa),
cubrir el mismo tipo de cuestiones y podr ser resuelto en el tiempo previsto.

Nuestra recomendacin es que Ud. estudie los contenidos del curso preparndose para el examen final.
Cuando se sienta seguro, tome este examen que tiene valor de ensayo y trate de resolverlo en
condiciones similares a las de la prueba presencial: en dos horas como mximo y sin materiales. Una
vez resuelto, envelo al profesor a cargo de su curso. l corregir su examen y le har sabe su opinin
en cuanto a las condiciones en que Ud. se encuentra para rendir la evaluacin presencial.

La fecha lmite para la recepcin de este ensayo resuelto es el martes 20 de julio. Luego de esa fecha,
colocaremos en el aula una grilla de autocorreccin y ser Ud. mismo quien corregir su examen.

Buena suerte!!

Equipo docente de Psicologa Educacional

Pregunta 1:

Lea el siguiente prrafo:

En el plano cognitivo, la escolaridad no se limita a potenciar o habilitar formas

de desarrollo en cierto modo previstas en el curso espontneo del desarrollo de los
sujetos. Es cierto que las formas espontneas de desarrollo parecen una
condicin necesaria para las formas escolares de funcionamiento cognitivo, pero
no parecen ser condicin suficiente.

A lo largo del curso hemos analizado el modo en que dos teoras (la psicogentica y la
sociohistrica) analizan las relaciones entre desarrollo y aprendizaje escolar. Atendiendo a
las posiciones de cada teora:

a. Escriba un comentario que formulara Piaget al prrafo ledo.

b. Escriba el comentario que formulara Vigotski.

Extensin sugerida de cada comentario: veinte renglones.

Pregunta 2:

En la introduccin de su libro El discurso en el aula, Cazden afirma:

Las clases se asemejan a los restaurantes y a los autobuses, o al metro, slo que
en estos lugares son normales las conversaciones independientes y simultneas,
mientras que en la escuela, una persona, el maestro, mantiene el control de todo
lo que se habla en el transcurso oficial de la clase, un control que no es en
absoluto negativo como el que ejerce el polica de trfico en eviccin de
colisiones, sino positivo, tendente a alcanzar las metas de la educacin.

Explique por qu pueden pensarse estos intercambios en trminos de control y por qu el

mismo puede resultar positivo para alcanzar las metas de la educacin. Haga breve
referencia para esta respuesta las diferentes modalidades de interaccin que puede asumir el
discurso en el aula.

Extensin sugerida: treinta renglones.

Pregunta 3:

A lo largo del curso hemos sostenido que durante varias dcadas la Psicologa Educacional
pareci no advertir el gnero particular de aprendizaje que generaba la escuela. Contribuy
a la definicin del fracaso escolar como producto de las caractersticas de los sujetos, sin
advertir los rasgos del oficio de alumno determinado por las caractersticas peculiares de
la vida en las aulas. Le pedimos:

a. Analice la contribucin de la Psicologa Educacional a la definicin del fracaso

escolar a travs del ejemplo del cuadro conocido como Retardo Mental Leve.
b. Relacione el concepto de oficio de alumno con el fracaso escolar.

Extensin sugerida: treinta renglones.