UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT

FACULTAD EDUCACIN Y PSICOLOGA

Carrera de Psicologa
Curso: Problemas de aprendizaje Saber, ser y servir

INFORME PSICOPEDAGGICO EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES.
Apellidos y Nombres : ngel
Sexo : Masculino
Fecha de nacimiento : 3/5/2010
Edad : 7 aos, 1 mes.
Grado de Instruccin : Segundo grado de primaria - EBR
Institucin educativa :

Fecha de exmenes : 17/6/17 18/6/17

Fecha de informe : 22/6/17
Examinador(a) : Karina Warthon Hurtado
Marina Orihuela Almidn

Tcnicas utilizadas : Observacin de comportamiento

Entrevista estructurada
Instrumentos utilizados : Batera de evaluacin de los procesos lectores Revisada (PROLEC-R)
Batera para la evaluacin de la competencia matemtica (EVAMAT 1)

II. MOTIVO DE EVALUACIN

Evaluacin de los procesos de escritura, como parte de las prcticas del curso.

III. OBSERVACIN DE COMPORTAMIENTO DURANTE LA EVALUACIN

ngel es un nio de contextura delgada, de estatura mediana, color de cabello negro, ojos marrones oscuros y piel blanca
plido. En su aspecto personal presento un adecuado arreglo e higiene personal. Su lenguaje fue poco expresivo, en menor
medida hablo a pedido del examinadora, respondiendo con un volumen de voz normal, pero mecnico como de robot;
adems, las palabras respondidas fueron entrecortadas, realizando oraciones incompletas, no pronunciando bien algunas
palabras ,por ratos expresa verbalmente palabras sin sentido. Por otro lado presenta habilidades avanzadas para contar y
hacer clculos matemticos. En su coordinacin motriz fina presiona el lpiz fuertemente y en cuanto a su coordinacin
motriz gruesa, no presenta dificultad para desplazarse. Continuamente se mova sentado en la silla. Durante la evaluacin
mostro disposicin y colaboracin ante las actividades realizadas.

IV. ANTECEDENTES

Desarrollo general.
- Desarrollo psicomotor adecuado.
- Lenguaje poco estimulado
- Estado de salud estable.

Desarrollo emocional.
- ngel asisti con anterioridad a consulta psicolgica a la edad 2 aos por presentar la conducta de frustracin con
arrebatos y otros comportamientos inapropiados, siendo diagnosticado con retraso en el leguaje.
- La madre refiri que en ocasiones cuando no le dan algo que quiere, grita alterado y llora fuerte y realiza pataletas.

Ambiente familiar.

- La relacin de los padres no es favorable, ya que mencionan con separase; adems, discuten mucho por el
comportamiento de ngel.
- La madre en relacin con ngel, se lleva mejor, por que le permite todo, y cuando lo amenaza de castigarle no le castiga,
para calmarlo cuando est demasiado inquieto lo baa con agua fra y menciona que lo relaja para que duerme tranquilo.
- El padre en relacin con ngel, le regaa con frecuencia por su conducta, menciona que no le deja conversar por que
hace demasiada bulla, no quiere comer lo que se leda, juega con el agua en el bao y se en cierra, est todo el da con
la Tablet y el celular sino le dan hace pataleta y ngel le tiene miedo, le castiga quitndole lo que ms le gusta o
amenazndolo con la correa.
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Historia escolar.

- Asisti al inicial desde los tres aos su adaptacin no tuvo problemas en desapegarse de la madre y tampoco del padre
lo asumi aceptndolo de forma natural.
- En primero de primaria tuvo problemas para adaptarse, llegaba a la casa con moretones, con araaduras por que
molestaba a sus compaeros borrando la pizarra, rayando las mesas, en rendimiento acadmico, resaltaba sus
habilidades para las matemticas, pero cuando sacaba malas notas en el rea de lenguaje rompa el examen delante de
la profesora.
- En la actualidad, la tutora hace mencin que ha bajado en su concentracin , se distrae con frecuencia en cuanto al
rendimiento acadmico es muy bueno haciendo clculos mentales en nmeros pares llega hasta el milln , pero en
nmeros impares le cuesta , en razonamiento matemtico tambin se le hace complicado, en lenguaje est bajo por ello
se queda en las tardes para reforzamiento con referente a la lectura y comprensin de texto, en cuanto al
comportamiento es inquieto , cuando termina de copiar la pizarra se levanta y camina por todo el aula, luego se sienta
y se balancea de adelante hacia atrs como vaivn y le falta conversar ms con sus compaeros.

V. RESULTADOS

REAS DE PROCESOS DE LECTURA

Pruebas PD Categora Habilidad Lectora

NL Nombre de letras 95 Normal Medio
ID Igual - Diferente 11 Dificultad Bajo
LP Lectura de palabras 79 Normal Medio
LS Lectura de pseudopalabras 67 Normal Alto
NDICES
EG Estructuras gramaticales 08 Dificultad severa
PRINCIPALES
SP Signos de puntuacin 17 Normal Medio
CO Comprensin de oraciones 12 Dificultad severa
CT Comprensin de textos 00 Dificultad severa
CR Comprensin oral 00 Dificultad severa
NL-P Nombre de letras 19 Normal
ID-P Igual- diferente 10 Dificultad severa
NDICES DE
LP-P Lectura de palabras 37 Dudas
PRECISIN
LS-P Lectura de pseudopalabras 37 Normal
SP-P Signos de puntuacin 11 Normal
NL-V Nombre de letras 20 Normal
ID-V Igual- diferente 90 Normal
NDICE DE
LP-V Lectura de palabras 47 Normal
VELOCIDAD
LS-V Lectura de pseudopalabras 55 Rpido
SP-V Signos de puntuacin 65 Normal

REA DE COMPETENCIAS MATEMTICAS

Pruebas PD Pc Nivel
Numeracin 41 99 Alto
Clculo 51 99 Alto
Geometra y Medida 27 40 Medio
Resolucin de problemas 37 60 Medio
Puntaje global 156 95 Alto

VI. INTERPRETACIN DE RESULTADOS

REA DE PROCESOS DE LECTURA.

En identificacin de letras, el evaluado present habilidad lectora normal medio en conocer todas las letras y su
pronunciacin, logrando la automaticidad en el reconocimiento y denominacin de letras. Por el contrario present habilidad
lectora de categora de dificultad baja en segmentar e identificar las letras que componen cada palabra.
En procesos lxicos, el evaluado obtuvo habilidad lectora de nivel normal medio en reconocimiento y la lectura de palabras.
Adems el evaluado presento habilidad lectora de nivel normal alto en pronunciar palabras inexistentes.
En procesos gramaticales, presento categora de dificultad severa en la capacidad de procesamiento sintctico de oraciones
con diferentes estructuras gramaticales. Por el contrario alcanzo habilidad lectora de nivel normal medio en conocimiento y
uso de los signos de puntuacin.
En procesos semnticos, presento dificultad severa en la capacidad para extraer el significado de diferentes tipos de
oraciones; adems, en extraer el mensaje que aparece en el texto y de integrarlo en sus conocimientos, as como en
comprensin general.

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REA DE COMPETENCIAS MATEMTICAS

En Numeracin present nivel Alto. Resultado que indica un desempeo adecuado en el conocimiento que se tiene de la
cantidad y de los procesos de conteo.
En Clculo logro nivel Alto. Desempeo que demuestra adecuado conocimiento y dominio sobre las operaciones bsicas y su
descomposicin.
En Geometra obtuvo nivel Medio. Lo cual demuestra conocimiento y uso de figuras geomtricas en posicione espacial.
En Resolucin de problemas logr nivel Medio. Revela competencias asociadas a la resolucin de situaciones aritmticas con
apoyo grfico del contexto real.
De acuerdo con el puntaje global obtenido, ngel logro un Pc de 95 que lo ubica en un Nivel Alto en relacin a la competencia
matemtica.

VII. CONCLUSIONES

REA DE PROCESOS DE LECTURA.

En el rea de identificacin de letras, el evaluado presenta habilidad lectora Normal medio en Nombre de letras y
Dificultad bajo en igual-diferente.
En el rea de procesos lxicos, el examinado presenta categora de Normal medio en Lectura de palabras y categora
de Normal alto en lectura de pseudopalabras.
En el rea de procesos gramaticales, el evaluado presenta categora Dificultad severa en estructuras gramaticales y
categora de Normal medio en signos de puntuacin.
En el rea de procesos semnticos, el examinado presenta categora de dificultad severa en comprensin de oraciones
y categora normal en comprensin de textos y oral.

REA DE COMPETENCIAS MATEMTICAS

En Numeracin y clculo presenta nivel Alto.
En Geometra y Medida evidencia nivel Medio.
En Resolucin de problemas evidencia nivel Medio.
En general ngel presenta Nivel Alto en relacin a la competencia matemtica.

VIII. RECOMENDACIONES:

8.1 Al nio:
Iniciar terapia en problemas de aprendizaje relacionado con los procesos de lectura respecto al rea semntica que
comprende, comprensin a nivel global.
8.2 A la familia
Reforzar su vocabulario a travs de la conversacin frecuente, lectura de cuentos y juegos donde proporcionen
respuestas verbales
Reforzar de manera habitual su capacidad para resolver y afrontar problemas en la vida diaria. adems mediante el
juego reconocer las figuras geomtricas Y ubicarlas en el espacio.

8.3 A los profesores

Utilizar estrategias alternativas para mejorar el proceso de aprendizaje enseanza en relacin a la lectura, reforzando
el rea semntica con ejercicios que puedan ayudar al nio en la extraccin del significado de una oracin, adems
entender mensajes de un texto e integrarlos a sus conocimientos y por ltimo apoyar con lecturas oral expresiva y para
su mayor comprensin.
Reforzar la competencia matemtica, en relacin a resolucin de problemas y ubicacin espacial en el plano.

Examinador(a)