Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Este
texto
puede
utilizarse
y
divulgarse
libremente,
siempre
que
se
cite
la
fuente:
Mariano
Chliz
(2005):
Psicologa
de
la
emocin:
el
proceso
emocional
www.uv.es/=choliz
PSICOLOGA
DE
LA
EMOCIN:
EL
PROCESO
EMOCIONAL
Mariano
Chliz
Montas
Dpto.
de
Psicologa
Bsica
Universidad
de
Valencia
Mariano
Chliz
Montas
1.
INTRODUCCIN
"Casi
todo
el
mundo
piensa
que
sabe
qu
es
una
emocin
hasta
que
intenta
definirla.
En
ese
momento
prcticamente
nadie
afirma
poder
entenderla"
(Wenger,
Jones
y
Jones,
1962,
pg.
3).
La
psicologa
de
la
emocin
es
una
de
las
reas
de
la
psicologa
en
la
que
existe
un
mayor
nmero
de
modelos
tericos,
pero
quizs
tambin
un
conocimiento
menos
preciso.
Posiblemente
sea
debido
a
que
se
trata,
por
las
propias
caractersticas
del
objeto
de
estudio,
de
un
campo
difcil
de
investigar,
en
el
que
los
estudios
sistemticos
son
recientes
y
quiz
hasta
hace
unas
dcadas
mucho
ms
escasos
que
en
cualquier
otro
proceso
psicolgico,
al
tiempo
que
la
metodologa
utilizada
es,
si
cabe,
mucho
ms
variada
y
diversa.
Habitualmente
se
entiende
por
emocin
una
experiencia
multidimensional
con
al
menos
tres
sistemas
de
respuesta:
cognitivo/subjetivo;
conductual/expresivo
y
fisiolgico/adaptativo.
Este
planteamiento
coincide
con
el
modelo
tridimensional
de
la
ansiedad
propuesto
por
Lang
(1968).
Para
entender
la
emocin
es
conveniente
atender
a
estas
tres
dimensiones
por
las
que
se
manifiesta,
teniendo
en
cuenta
que,
al
igual
que
en
el
caso
de
la
ansiedad,
suele
aparecer
desincrona
entre
los
tres
sistemas
de
respuesta.
Adems,
cada
una
de
estas
dimensiones
puede
adquirir
especial
relevancia
en
una
emocin
en
concreto,
en
una
persona
en
particular,
o
ante
una
situacin
determinada.
En
muchas
ocasiones,
las
diferencias
entre
los
distintos
modelos
tericos
de
la
emocin
se
deben
nicamente
al
papel
que
otorgan
a
cada
una
de
las
dimensiones
que
hemos
mencionado.
Cualquier
proceso
psicolgico
conlleva
una
experiencia
emocional
de
mayor
o
menor
intensidad
y
de
diferente
cualidad.
Podemos
convenir
que
la
reaccin
emocional
(de
diversa
cualidad
y
magnitud)
es
algo
omnipresente
a
todo
proceso
psicolgico.
Desde
el
advenimiento
de
la
psicologa
cientfica
ha
habido
sucesivos
intentos
por
analizar
la
emocin
en
sus
componentes
principales
que
permitieran
tanto
su
clasificacin,
como
la
distincin
entre
las
mismas.
Quiz
la
ms
conocida
sea
la
de
teora
tridimensional
del
sentimiento
de
Wundt
(1896),
que
defiende
que
stos
se
pueden
analizar
en
funcin
de
tres
dimensiones:
agrado-desagrado;
tensin-relajacin
y
excitacin-calma.
Cada
una
de
las
emociones
puede
entenderse
como
una
combinacin
especfica
de
las
dimensiones
que
hemos
mencionado.
2
A
partir
del
planteamiento
de
Wundt
se
han
propuesto
diferentes
dimensiones
que
caracterizaran
las
emociones
(Schlosberg,
1954;
Engen,
Levy
y
Schlosberg,
1958).
No
obstante,
las
nicas
que
son
aceptadas
por
prcticamente
todos
los
autores
y
que
adems
son
ortogonales
son
la
dimensin
agrado-desagrado
y
la
intensidad
de
la
reaccin
emocional
(Zajonc,
1980),
si
bien
atendiendo
nicamente
a
stas
no
puede
establecerse
una
clasificacin
exahustiva
y
excluyente
de
todas
las
reacciones
afectivas,
puesto
que
emociones
como
la
ira
o
el
odio
pueden
ser
desagradables
e
intensas
y
no
se
trata
del
mismo
tipo
de
emocin.
Es
difcil,
entonces,
lograr
una
clasificacin
exahustiva
de
todas
las
emociones
posibles
con
base
en
dimensiones
independientes.
No
obstante,
la
dimensin
agrado/desagrado
sera
exclusiva
y
caracterstica
de
las
emociones,
de
forma
que
todas
reacciones
afectivas
se
comprometeran
en
dicha
dimensin
en
alguna
medida.
Esta
dimensin
alguednica
de
placer-
displacer
sera
la
caracterstica
definitoria
de
la
emocin
respecto
a
cualquier
otro
proceso
psicolgico.
De
forma
similar,
Oatley
(1992)
seala
que
lo
realmente
definitorio
y
diferenciador
de
las
emociones
es
la
disposicin
para
la
accin
y
la
"cualidad
fenomenolgica".
As,
una
emocin
podra
definirse
como
una
experiencia
afectiva
en
cierta
medida
agradable
o
desagradable,
que
supone
una
cualidad
fenomenolgica
caracterstica
y
que
compromete
tres
sistemas
de
respuesta:
cognitivo-subjetivo,
conductual-expresivo
y
fisiolgico-adaptativo.
2.
FUNCIONES
DE
LAS
EMOCIONES
Todas
las
emociones
tienen
alguna
funcin
que
les
confiere
utilidad
y
permite
que
el
sujeto
ejecute
con
eficacia
las
reacciones
conductuales
apropiadas
y
ello
con
independencia
de
la
cualidad
hednica
que
generen.
Incluso
las
emociones
ms
desagradables
tienen
funciones
importantes
en
la
adaptacin
social
y
el
ajuste
personal.
Segn
Reeve
(1994),
la
emocin
tiene
tres
funciones
principales:
a.
Funciones
adaptativas
b.
Funciones
sociales
c.
Funciones
motivacionales
2.1.
Funciones
adaptativas.
Quiz
una
de
las
funciones
ms
importantes
de
la
emocin
sea
la
de
preparar
al
organismo
para
que
ejecute
eficazmente
la
conducta
exigida
por
las
condiciones
ambientales,
movilizando
la
energa
necesaria
para
ello,
as
como
dirigiendo
la
conducta
(acercando
o
alejando)
hacia
un
objetivo
determinado.
Plutchik
(1980)
destaca
ocho
funciones
principales
de
las
emociones
y
aboga
por
establecer
un
lenguaje
funcional
que
identifique
cada
una
de
dichas
reacciones
con
la
funcin
adaptativa
que
le
corresponde.
De
esta
manera
ser
ms
fcil
operativizar
este
proceso
y
poder
aplicar
convenientemente
el
mtodo
experimental
para
la
investigacin
en
la
emocin.
La
correspondencia
entre
la
emocin
y
su
funcin
se
refleja
en
el
siguiente
cuadro:
Tabla
1:
Funciones
de
las
emociones
(tomado
de
Plutchik,
1980)
Lenguaje
subjetivo
Lenguaje
funcional
Miedo
Proteccin
Ira
Destruccin
Alegra
Reproduccin
Tristeza
Reintegracin
3
Confianza
Afiliacin
Asco
Rechazo
Anticipacin
Exploracin
Sorpresa
Exploracin
La
relevancia
de
las
emociones
como
mecanismo
adaptativo
ya
fue
puesta
de
manifiesto
por
Darwin
(1872/1984),
quien
argument
que
la
emocin
sirve
para
facilitar
la
conducta
apropiada,
lo
cual
le
confiere
un
papel
de
extraordinaria
relevancia
en
la
adaptacin.
No
obstante,
las
emociones
son
uno
de
los
procesos
menos
sometidos
al
principio
de
seleccin
natural
(Chliz
y
Tejero,
1995),
estando
gobernados
por
tres
principios
exclusivos
de
las
mismas.
Los
principios
fundamentales
que
rigen
la
evolucin
en
las
emociones
son
el
de
hbitos
tiles
asociados,
anttesis
y
accin
directa
del
sistema
nervioso.
Los
autores
ms
relevantes
de
orientacin
neo-darwinista
son
Plutchik
(1970),
Tomkins
(1984),
Izard
(1984)
y
Ekman
(1984).
Como
veremos
ms
adelante,
los
investigadores
que
se
centran
en
el
anlisis
de
las
funciones
adaptativas
de
las
emociones
ponen
especial
inters
en
el
estudio
de
la
expresin
de
las
emociones,
anlisis
diferencial
de
las
emociones
bsicas,
estudios
transculturales
de
las
mismas
y
funciones
especficas
que
representan.
2.2.
Funciones
sociales.
Puesto
que
una
de
las
funciones
principales
de
las
emociones
es
facilitar
la
aparicin
de
las
conductas
apropiadas,
la
expresin
de
las
emociones
permite
a
los
dems
predecir
el
comportamiento
asociado
con
las
mismas,
lo
cual
tiene
un
indudable
valor
en
los
procesos
de
relacin
interpersonal.
Izard
(1989)
destaca
varias
funciones
sociales
de
las
emociones,
como
son
las
de
facilitar
la
interaccin
social,
controlar
la
conducta
de
los
dems,
permitir
la
comunicacin
de
los
estados
afectivos,
o
promover
la
conducta
prosocial.
Emociones
como
la
felicidad
favorecen
los
vnculos
sociales
y
relaciones
interpersonales,
mientras
que
la
ira
pueden
generar
repuestas
de
evitacin
o
de
confrontacin.
De
cualquier
manera,
la
expresin
de
las
emociones
puede
considerarse
como
una
serie
de
estmulos
discriminativos
que
facilitan
la
realizacin
de
las
conductas
apropiadas
por
parte
de
los
dems.
La
propia
represin
de
las
emociones
tambin
tiene
una
evidente
funcin
social.
En
un
principio
se
trata
de
un
proceso
claramente
adaptativo,
por
cuanto
que
es
socialmente
necesaria
la
inhibicin
de
ciertas
reacciones
emocionales
que
podran
alterar
las
relaciones
sociales
y
afectar
incluso
a
la
propia
estructura
y
funcionamiento
de
grupos
y
cualquier
otro
sistema
de
organizacin
social.
No
obstante,
en
algunos
casos,
la
expresin
de
las
emociones
puede
inducir
en
los
dems
altruismo
y
conducta
prosocial,
mientras
que
la
inhibicin
de
otras
puede
producir
malos
entendidos
y
reacciones
indeseables
que
no
se
hubieran
producido
en
el
caso
de
que
los
dems
hubieran
conocido
el
estado
emocional
en
el
que
se
encontraba
(Pennebaker,
1993).
Por
ltimo,
si
bien
en
muchos
casos
la
revelacin
de
las
experiencias
emocionales
es
saludable
y
beneficiosa,
tanto
porque
reduce
el
trabajo
fisiolgico
que
supone
la
inhibicin
(Pennebaker,
Colder
y
Sharp,
1990)
como
por
el
hecho
de
que
favorece
la
creacin
de
una
red
de
apoyo
social
ante
la
persona
afectada
(House,
Landis
y
Umberson,
1988),
los
efectos
sobre
los
dems
pueden
llegar
a
ser
perjudiciales,
hecho
ste
que
est
constatado
por
la
evidencia
de
que
aqullos
que
proveen
apoyo
social
al
afligido
sufren
con
mayor
frecuencia
trastornos
fsicos
y
mentales
(Coyne,
Kessler,
Tal,
Turnbull,
Wortman
y
Greden,
1987).
4
2.3.
Funciones
motivacionales
La
relacin
entre
emocin
y
motivacin
es
ntima,
ya
que
se
trata
de
una
experiencia
presente
en
cualquier
tipo
de
actividad
que
posee
las
dos
principales
caractersticas
de
la
conducta
motivada,
direccin
e
intensidad.
La
emocin
energiza
la
conducta
motivada.
Una
conducta
"cargada"
emocionalmente
se
realiza
de
forma
ms
vigorosa.
Como
hemos
comentado,
la
emocin
tiene
la
funcin
adaptativa
de
facilitar
la
ejecucin
eficaz
de
la
conducta
necesaria
en
cada
exigencia.
As,
la
clera
facilita
las
reacciones
defensivas,
la
alegra
la
atraccin
interpersonal,
la
sorpresa
la
atencin
ante
estmulos
novedosos,
etc.
Por
otro,
dirige
la
conducta,
en
el
sentido
que
facilita
el
acercamiento
o
la
evitacin
del
objetivo
de
la
conducta
motivada
en
funcin
de
las
caractersticas
alguednicas
de
la
emocin.
La
funcin
motivacional
de
la
emocin
sera
congruente
con
lo
que
hemos
comentado
anteriormente,
de
la
existencia
de
las
dos
dimensiones
principales
de
la
emocin:
dimensin
de
agrado-desagrado
e
intensidad
de
la
reaccin
afectiva.
La
relacin
entre
motivacin
y
emocin
no
se
limitan
al
hecho
de
que
en
toda
conducta
motivada
se
producen
reacciones
emocionales,
sino
que
una
emocin
puede
determinar
la
aparicin
de
la
propia
conducta
motivada,
dirigirla
hacia
determinado
objetivo
y
hacer
que
se
ejecute
con
intensidad.
Podemos
decir
que
toda
conducta
motivada
produce
una
reaccin
emocional
y
a
su
vez
la
emocin
facilita
la
aparicin
de
unas
conductas
motivadas
y
no
otras.
3.
EMOCIONES
BSICAS
Una
de
las
cuestiones
tericas
actuales
ms
relevantes,
al
mismo
tiempo
que
ms
controvertidas,
en
el
estudio
de
la
emocin
es
la
existencia,
o
no,
de
emociones
bsicas,
universales,
de
las
que
se
derivaran
el
resto
de
reacciones
afectivas.
La
asuncin
de
la
existencia
de
tales
emociones
bsicas
deriva
directamente
de
los
planteamientos
de
Darwin
y
significara
que
se
trata
de
reacciones
afectivas
innatas,
distintas
entre
ellas,
presentes
en
todos
los
seres
humanos
y
que
se
expresan
de
forma
caracterstica
(Tomkins,
1962,
1963;
Ekman,
1984;
Izard,
1977).
La
diferencia
entre
las
mismas
no
podra
establecerse
en
trminos
de
gradacin
en
una
determinada
dimensin,
sino
que
seran
cualitativamente
diferentes.
Segn
Izard
(1991),
los
requisitos
que
debe
cumplir
cualquier
emocin
para
ser
considerada
como
bsica
son
los
siguientes:
-
Tener
un
sustrato
neural
especfico
y
distintivo.
-
Tener
una
expresin
o
configuracin
facial
especfica
y
distintiva.
-
Poseer
sentimientos
especficos
y
distintivos.
-
Derivar
de
procesos
biolgicos
evolutivos.
-
Manifestar
propiedades
motivacionales
y
organizativas
de
funciones
adaptativas.
Segn
este
mismo
autor,
las
emociones
que
cumpliran
estos
requisitos
son:
placer,
inters,
sorpresa,
tristeza,
ira,
asco,
miedo
y
desprecio.
Considera
como
una
misma
emocin
culpa
y
vergenza,
dado
que
no
pueden
distinguirse
entre
s
por
su
expresin
facial.
Por
su
parte,
Ekman,
otro
de
los
autores
relevantes
en
el
estudio
de
la
emocin,
considera
que
son
seis
las
emociones
bsicas
(ira,
alegra,
asco,
tristeza,
sorpresa
y
miedo),
a
las
que
aadira
posteriormente
el
desprecio
(Ekman,
1973;
1989,
1993;
Ekman,
O'Sullivan
y
Matsumoto,
1991a
y
b).
En
general,
quienes
defienden
la
existencia
de
emociones
bsicas
asumen
que
se
trata
de
procesos
directamente
relacionados
con
la
adaptacin
y
la
evolucin,
que
tienen
un
sustrato
neural
innato,
universal
y
un
estado
afectivo
asociado
nico.
Para
Izard
(1977),
as
como
para
Plutchik
(1980),
las
emociones
son
fenmenos
neuropsicolgicos
especficos
fruto
de
la
seleccin
5
natural,
que
organizan
y
motivan
comportamientos
fisiolgicos
y
cognitivos
que
facilitan
la
adaptacin.
Como
hemos
comentado,
la
cuestin
de
la
existencia
de
emociones
bsicas
es
un
tema
controvertido,
sobre
el
que
no
existe
todava
el
suficiente
consenso
entre
los
investigadores.
Ortony
y
Turner
(1990)
sealan
que
no
existen
tales
emociones
bsicas
a
partir
de
las
cuales
puedan
construirse
todas
las
dems,
ya
que
cada
autor
propone
un
nmero
y
unas
emociones
determinadas
que
no
suelen
coincidir
con
las
que
proponen
otros
investigadores.
Si
realmente
existieran
emociones
bsicas
claramente
distintivas
no
debera
existir
tal
desconcierto.
Para
Ortony
y
Turner
(1990)
existen
dos
corrientes
principales
que
abordan
las
emociones
bsicas.
Una
biolgica,
que
defiende
que
las
emociones
bsicas
han
permitido
la
adaptacin
al
medio,
se
encuentran
en
diferentes
culturas
y
debe
haber
un
sustrato
neurofisiolgico
comn
entre
las
emociones
bsicas
de
los
mamferos,
e
incluso
de
los
vertebrados.
La
otra
corriente,
psicolgica,
defiende
que
todas
las
emociones
se
pueden
explicar
en
funcin
de
emociones
irreducibles.
Ambas
concepciones
estn
muy
relacionadas
y
su
distincin
es
fundamentalmente
didctica.
Ekman
(1992)
sale
al
paso
de
las
crticas
de
Ortony
y
Turner
para
defender
la
existencia
de
emociones
bsicas
a
nivel
fisiolgico
corroborado
por
la
existencia
de
una
serie
de
universales
en
la
expresin
emocional
demostrados
transculturalmente,
as
como
por
un
patrn
fisiolgico
que
caracterizara
a
cada
una
de
ellas.
Las
diferentes
manifestaciones
de
actividad
del
sistema
nervioso
autnomo
estaran
a
la
base
de
las
conductas
motoras
apropiadas
para
las
distintas
emociones,
tales
como
miedo,
ira
o
aversin.
Tales
emociones
estaran
directamente
relacionadas
con
la
adaptacin
del
organismo,
y
por
lo
tanto
es
consecuente
que
tengan
un
patrn
de
actividad
autonmica
especfica,
no
as
otras
emociones
tales
como
felicidad
o
desprecio.
4.
ANLISIS
DIMENSIONAL
DE
LAS
EMOCIONES
Si
bien
algunas
de
las
principales
discusiones
tericas
actuales
giran
en
torno
a
si
existen
emociones
bsicas
y
si
el
reconocimiento
de
las
mismas
es
universal
(y
esto
es
un
hecho
controvertido,
tal
y
como
hemos
puesto
de
manifiesto),
lo
cierto
es
que
existen
ciertos
patrones
de
reaccin
afectiva
distintivos,
generalizados
y
que
suelen
mostrar
una
serie
de
caractersticas
comunes
en
todos
los
seres
humanos.
Se
trata
de
las
emociones
de
alegra,
tristeza,
ira,
sorpresa,
miedo
y
asco.
Podemos
defender
incluso
que
se
caracterizan
por
una
serie
de
reacciones
fisiolgicas
o
motoras
propias,
as
como
por
la
facilitacin
de
determinadas
conductas
que
pueden
llegar
a
ser
adaptativas.
En
este
apartado
vamos
a
repasar
algunas
de
las
caractersticas
principales
de
dichas
emociones,
que
son
sobre
las
que
existe
un
mayor
consenso
a
la
hora
de
considerarlas
como
distintivas.
Felicidad
Caractersticas
La
felicidad
favorece
la
recepcin
e
interpretacin
positiva
de
los
diversos
estmulos
ambientales.
No
es
fugaz,
como
el
placer,
sino
que
pretende
una
estabilidad
emocional
duradera
(Delgado,
1992).
Instigadores
-
Logro,
consecucin
exitosa
de
los
objetivos
que
se
pretenden.
-
Congruencia
entre
lo
que
se
desea
y
lo
que
se
posee,
entre
las
expectativas
y
las
condiciones
actuales
y
en
la
comparacin
con
los
dems
(Michalos,
1986).
Actividad
-
Aumento
en
actividad
en
el
hipotlamo,
septum
y
ncleo
amigdalino
(Delgado,
fisiolgica
1992)
-
Aumento
en
frecuencia
cardiaca,
si
bien
la
reactividad
cardiovascular
es
menor
que
en
otras
emociones,
como
ira
y
miedo
(Cacioppo
y
cols.,
1993).
-
Incremento
en
frecuencia
respiratoria
(Averill,
1969)
Procesos
-
Facilita
la
empata,
lo
que
favorecer
la
aparicin
de
conductas
altruistas
(Isen,
6
cognitivos
Daubman
y
Norwicki,
1987)
implicados
-
Favorece
el
rendimiento
cognitivo,
solucin
de
problemas
y
creatividad
(Isen
y
Daubman,
1984),
as
como
el
aprendizaje
y
la
memoria
(Nasby
y
Yando,
1982).
-
Dicha
relacin,
no
obstante,
es
paradjica,
ya
que
estados
muy
intensos
de
alegra
pueden
enlentecer
la
ejecucin
e
incluso
pasar
por
alto
algn
elemento
importante
en
solucin
de
problemas
y
puede
interferir
con
el
pensamiento
creativo
(Izard,
1991).
Funcin
-
Incremento
en
la
capacidad
para
disfrutar
de
diferentes
aspectos
de
la
vida.
-
Genera
actitudes
positivas
hacia
uno
mismo
y
los
dems,
favorece
el
altruismo
y
empata
(Isen,
Daubman
y
Norwicki,
1987).
-
Establecer
nexos
y
favorecer
las
relaciones
interpersonales
(Izard,
1991)
-
Sensaciones
de
vigorosidad,
competencia,
trascendencia
y
libertad
(Meadows,1975)
-
Favorece
procesos
cognitivos
y
de
aprendizaje,
curiosidad
y
flexibilidad
mental
(Langsdorf,
Izard,
Rayias
y
Hembree,
1983).
Experiencia
-
Estado
placentero,
deseable,
sensacin
de
bienestar.
subjetiva
-
Sensacin
de
autoestima
y
autoconfianza
(Averill
y
More,
1993).
Ira
Caractersticas
La
ira
es
el
componente
emocional
del
complejo
AHI
(Agresividad-Hostilidad-Ira).
La
hostilidad
hace
referencia
al
componente
cognitivo
y
la
agresividad
al
conductual.
Dicho
sndrome
est
relacionado
con
trastornos
psicofisiolgicos,
especialmente
las
alteraciones
cardiovasculares
(Fdez-Abascal
y
Martn,
1994a,b).
Instigadores
-
Estimulacin
aversiva,
tanto
fsica
o
sensorial,
como
cognitiva
(Berkowitz,
1990)
-
Condiciones
que
generan
frustracin
(Miller,
1941),
interrupcin
de
una
conducta
motivada,
situaciones
injustas
(Izard,
1991),
o
atentados
contra
valores
morales
(Berkowitz,
1990).
-
Extincin
de
la
operante,
especialmente
en
programas
de
reforzamiento
continuo
(Skinner,
1953
-
Inmovilidad
(Watson,
1925),
restriccin
fsica
o
psicolgica
(Campos
y
Stenberg,
1981)
Actividad
-
Elevada
actividad
neuronal
y
muscular
(Tomkins,
1963).
fisiolgica
-
Reactividad
cardiovascular
intensa
(elevacin
en
los
ndices
de
frecuencia
cardiaca,
presin
sistlica
y
diastlica)
(Cacioppo
y
cols.,
1993).
Procesos
-
Focalizacin
de
la
atencin
en
los
obstculos
externos
que
impiden
la
consecucin
cognitivos
del
objetivo
o
son
responsables
de
la
frustracin
(Stein
y
Jewett,
1986).
implicados
-
Obnubilacin,
incapacidad
o
dificultad
para
la
ejecucin
eficaz
de
procesos
cognitivos.
Funcin
-Movilizacin
de
energa
para
las
reacciones
de
autodefensa
o
de
ataque
(Averill,
1982).
-Eliminacin
de
los
obstculos
que
impiden
la
consecucin
de
los
objetivos
deseados
y
generan
frustracin.
Si
bien
la
ira
no
siempre
concluye
en
agresin
(Lemerise
y
Dodge,
1993),
al
menos
sirve
para
inhibir
las
reacciones
indeseables
de
otros
sujetos
e
incluso
evitar
una
situacin
de
confrontacin.
Experiencia
-
Sensacin
de
energa
e
impulsividad,
necesidad
de
actuar
de
forma
intensa
e
subjetiva
inmediata
(fsica
o
verbalmente)
para
solucionar
de
forma
activa
la
situacin
problemtica.
-
Se
experimenta
como
una
experiencia
aversiva,
desagradable
e
intensa.
Relacionada
con
impaciencia.
Miedo
Caractersticas
El
miedo
y
la
ansiedad
quiz
sean
las
emociones
que
han
generado
mayor
cantidad
de
investigacin
y
sobre
las
que
se
han
desarrollado
un
arsenal
de
tcnicas
de
intervencin
desde
cualquier
orientacin
terica
en
psicologa.
El
componente
patolgico
son
los
trastornos
por
ansiedad
estn
relacionados
con
una
reaccin
de
miedo
desmedida
e
inapropiada.
Es
una
de
las
reacciones
que
produce
mayor
7
cantidad
de
trastornos
mentales,
conductuales,
emocionales
y
psicosomticos.
La
distincin
entre
ansiedad
y
miedo
podra
concretarse
en
que
la
reaccin
de
miedo
se
produce
ante
un
peligro
real
y
la
reaccin
es
proporcionada
a
ste,
mientras
que
la
ansiedad
es
desproporcionadamente
intensa
con
la
supuesta
peligrosidad
del
estmulo
(Bermdez
y
Luna,
1980;
Miguel-Tobal,
1995).
Instigadores
-
Situaciones
potencialmente
peligrosas
o
EC's
que
producen
RC
de
miedo.
Los
estmulos
condicionados
a
una
reaccin
de
miedo
pueden
ser
de
lo
ms
variado
y,
por
supuesto,
carecer
objetivamente
de
peligro.
-
Situaciones
novedosas
y
misteriosas,
especialmente
en
nios
(Schwartz,
Izard
y
Ansul,
1985).
-
Abismo
visual
(Gibson
y
Walk,
1960)
en
nios,
as
como
altura
y
profundidad
(Campos,
Hiatt,
Ramsay,
Henderson
y
Svejda,
1978)
-
Procesos
de
valoracin
secundaria
que
interpretan
una
situacin
como
peligrosa
(Lazarus,
1977,
1991a).
-
Dolor
y
anticipacin
del
dolor
(Fernndez
y
Turk,
1992)
-
Prdida
de
sustento
(Watson,
1920)
y,
en
general,
cambio
repentino
de
estimulacin.
Actividad
-Aceleracin
de
la
frecuencia
cardiaca,
incremento
de
la
conductancia
y
de
las
fisiolgica
fluctuaciones
de
la
misma
(Cacioppo
y
cols.,
1993).
Procesos
-
Valoracin
primaria:
amenaza.
Valoracin
secundaria:
ausencia
de
estrategias
de
cognitivos
afrontamiento
apropiadas
(Lazarus,
1993).
implicados
-
Reduccin
de
la
eficacia
de
los
procesos
cognitivos,
obnubilacin.
Focalizacin
de
la
percepcin
casi
con
exclusividad
en
el
estmulo
temido.
Funcin
-Facilitacin
de
respuestas
de
escape
o
evitacin
de
la
situacin
peligrosa.
El
miedo
es
la
reaccin
emocional
ms
relevante
en
los
procedimientos
de
reforzamiento
negativo
(Pierce
y
Epling,
1995).
-Al
prestar
una
atencin
casi
exclusiva
al
estmulo
temido,
facilita
que
el
organismo
reaccione
rpidamente
ante
el
mismo.
-Moviliza
gran
cantidad
de
energa.
El
organismo
puede
ejecutar
respuestas
de
manera
mucho
ms
intensa
que
en
condiciones
normales.
Si
la
reaccin
es
excesiva,
la
eficacia
disminuye,
segn
la
relacin
entre
activacin
y
rendimiento
(Yerkes
y
Dodson,
1908).
Experiencia
-Se
trata
de
una
de
las
emociones
ms
intensas
y
desagradables.
Genera
subjetiva
aprehensin,
desasosiego
y
malestar.
-Preocupacin,
recelo
por
la
propia
seguridad
o
por
la
salud.
-Sensacin
de
prdida
de
control.
Tristeza
Caractersticas
Aunque
se
considera
tradicionalmente
como
una
de
las
emociones
displacenteras,
no
siempre
es
negativa
(Stearns,
1993).
Existe
gran
variabilidad
cultural
e
incluso
algunas
culturas
no
poseen
palabras
para
definirla.
Instigadores
-
Separacin
fsica
o
psicolgica,
prdida
o
fracaso
(Camras
y
Allison,
1989)
-
Decepcin,
especialmente
si
se
han
desvanecido
esperanzas
puestas
en
algo.
-
Situaciones
de
indefensin,
ausencia
de
prediccin
y
control.
Segn
Seligman
(1975)
la
tristeza
aparece
despus
de
una
experiencia
en
la
que
se
genera
miedo
debido
a
que
la
tristeza
es
el
proceso
oponente
del
pnico
y
actividad
frentica.
-
Ausencia
de
actividades
reforzadas
y
conductas
adaptativas
(Lewinsohn,
1974)
-
Dolor
crnico
(Sternbach,
1978,
1982)
Actividad
-
Actividad
neurolgica
elevada
y
sostenida
(Reeve,
1994).
fisiolgica
-
Ligero
aumento
en
frecuencia
cardiaca,
presin
sangunea
y
resistencia
elctrica
de
la
piel
(Sinha,
Lovallo
y
Parsons,
1992).
Procesos
-
Valoracin
de
prdida
o
dao
que
no
puede
ser
reparado
(Stein
y
Levine,
1990).
cognitivos
-
Focalizacin
de
la
atencin
en
las
consecuencias
a
nivel
interno
de
la
situacin
implicados
(Stein
y
Jewett,
1986).
-
La
tristeza
puede
inducir
a
un
proceso
cognitivo
caracterstico
de
depresin
(trada
cognitiva,
esquemas
depresivos
y
errores
en
el
procesamiento
de
la
informacin),
que
son,
segn
Beck,
los
factores
principales
en
el
desarrollo
de
8
dicho
trastorno
emocional
(Beck,
1983)
Funcin
-
Cohesin
con
otras
personas,
especialmente
con
aqullos
que
se
encuentran
en
la
misma
situacin
(Averill,
1979).
-
Disminucin
en
el
ritmo
de
actividad.
Valoracin
de
otros
aspectos
de
la
vida
que
antes
de
la
prdida
no
se
les
prestaba
atencin
(Izard,
1991).
-
Comunicacin
a
los
dems
que
no
se
encuentra
bien
y
ello
puede
generar
ayuda
de
otras
personas
(Tomkins,
1963),
as
como
apaciguamiento
de
reacciones
de
agresin
por
parte
de
los
dems
(Savitsky
y
Sim,
1974),
empata,
o
comportamientos
altruistas
(Huebner
e
Izard,
1988).
Experiencia
-
Desnimo,
melancola,
desaliento.
subjetiva
-
Prdida
de
energa
Sorpresa
Caractersticas
Se
trata
de
una
reaccin
emocional
neutra,
que
se
produce
de
forma
inmediata
ante
una
situacin
novedosa
o
extraa
y
que
se
desvanece
rpidamente,
dejando
paso
a
las
emociones
congruentes
con
dicha
estimulacin
(Reeve,
1994).
Instigadores
-Estmulos
novedosos
dbiles
o
moderadamente
intensos,
acontecimientos
inesperados.
-Aumento
brusco
de
estimulacin.
-Interrupcin
de
la
actividad
que
se
est
realizando
en
ese
momento.
Actividad
-
Patrn
fisiolgico
caracterstico
del
reflejo
de
orientacin:
disminucin
de
la
fisiolgica
frecuencia
cardiaca
-
Incremento
momentneo
de
la
actividad
neuronal.
Procesos
-
Atencin
y
memoria
de
trabajo
dedicadas
a
procesar
la
informacin
novedosa.
cognitivos
-
Incremento
en
general
de
la
actividad
cognitiva.
implicados
Funcin
-
Facilitar
la
aparicin
de
la
reaccin
emocional
y
conductual
apropiada
ante
situaciones
novedosas.
-
Eliminar
la
actividad
residual
en
sistema
nervioso
central
que
pueda
interferir
con
la
reaccin
apropiada
ante
las
nuevas
exigencias
de
la
situacin
(Izard,
1991).
-
Facilitar
procesos
atencionales,
conductas
de
exploracin
e
inters
por
la
situacin
novedosa
(Berlyne,
1960).
-
Dirigir
los
procesos
cognitivos
a
la
situacin
que
se
ha
presentado
(Reeve,
1994).
Experiencia
-
Estado
transitorio.
Aparece
rpidamente
y
de
duracin
momentnea
hasta
para
subjetiva
dar
paso
a
una
reaccin
emocional
posterior.
-
Mente
en
blanco
momentneamente.
-
Reaccin
afectiva
indefinida,
aunque
agradable.
Las
situaciones
que
provocan
sorpresa
se
recuerdan
no
tan
agradables
como
la
felicidad,
pero
ms
que
emociones
como
ira,
tristeza,
asco
o
miedo
(Izard,
1991).
-
Sensacin
de
incertidumbre
por
lo
que
va
a
acontecer.
Asco
Caractersticas
El
asco
es
una
de
las
reacciones
emocionales
en
las
que
las
sensaciones
fisiolgicas
son
ms
patentes.
La
mayora
de
las
reacciones
de
asco
se
generan
por
condicionamiento
interoceptivo.
Est
relacionado
con
trastornos
del
comportamiento,
tales
como
la
anorexia
y
bulimia,
pero
puede
ser
el
componente
teraputico
principal
de
los
tratamientos
basados
en
condicionamiento
aversivo,
tales
como
la
tcnica
de
fumar
rpido
(Becoa,
1985).
Instigadores
-
Estmulos
desagradables
(qumicos
fundamentalmente)
potencialmente
peligrosos
o
molestos.
-
ECs
condicionados
aversivamente.
Los
EI's
suelen
ser
olfativos
o
gustativos.
Actividad
-
Aumento
en
reactividad
gastrointestinal
fisiolgica
-
Tensin
muscular
Funcin
-
Generacin
de
respuestas
de
escape
o
evitacin
de
situaciones
desagradables
o
potencialmente
dainas
para
la
salud.
Los
estmulos
suelen
estar
relacionados
con
9
la
ingesta
de
forma
que
la
cualidad
fundamental
es
olfativa
u
olorosa
(Darwin,
1872/1984),
si
bien
los
EC's
pueden
asociarse
a
cualquier
otra
modalidad
perceptiva
(escenas
visuales,
sonidos,
etc.)
-
A
pesar
de
que
algunos
autores
restringen
la
emocin
de
asco
a
estmulos
relacionados
con
alimentos
en
mal
estado
o
potencialmente
peligrosos
para
la
salud
(Rozin
y
Fallon,
1987),
lo
cierto
es
que
esta
reaccin
emocional
tambin
se
produce
ante
cualquier
otro
tipo
de
estimulacin
que
no
tenga
por
qu
estar
relacionada
con
problemas
gastrointestinales.
Incluso
puede
producirse
reaccin
de
asco
ante
alimentos
nutritivos
y
en
buen
estado.
-
Potenciar
hbitos
saludables,
higinicos
y
adaptativos
(Reeve,
1994).
Experiencia
-
Necesidad
de
evitacin
o
alejamiento
del
estmulo.
Si
el
estmulo
es
oloroso
o
subjetiva
gustativo
aparecen
sensaciones
gastrointestinales
desagradables,
tales
como
nusea.
5.
DINMICA
DE
LA
REACCIN
AFECTIVA
La
reaccin
afectiva
no
es
esttica,
sino
que
manifiesta
un
curso
temporal
caracterstico,
en
funcin
de
si
el
estmulo
que
la
elicita
est
presente,
o
ausente,
as
como
del
tiempo
en
que
dicho
estmulo
haya
estado
incidiendo.
La
dinmica
de
dicha
reaccin
afectiva
puede
explicarse
segn
dos
modelos
complementarios:
la
teora
motivacional
del
proceso
oponente
(Solomon
y
Corbit,
1974;
Solomon,
1977)
y
la
teora
de
la
transferencia
de
la
excitacin
(Zillmann,
1978,
1983).
La
teora
de
la
motivacin
del
proceso
oponente
asume
que
en
la
respuesta
del
organismo
ante
un
instigador
existen
dos
procesos
afectivos:
proceso-a
y
proceso-b.
El
proceso-a
es
la
respuesta
primaria,
natural,
de
reaccin
ante
dicho
instigador
(RI
en
el
caso
de
un
EI).
Tiene
las
siguientes
caractersticas:
a)
Tiempo
de
reaccin
corto.
b)
Establece
su
amplitud
mxima
rpidamente.
c)
Una
vez
que
el
instigador
ha
desaparecido,
decae
rpidamente.
Cada
proceso-a
es
seguido
por
un
proceso-b,
oponente.
Los
procesos-b
tienen
cualidad
afectiva
opuesta
a
la
del
proceso-a
y
son:
a)
De
latencia
o
tiempo
de
reaccin
largo.
b)
Lentos
para
establecer
su
amplitud
mxima.
c)
Lentos
para
decaer
una
vez
que
el
instigador
y
su
reaccin
primaria
(proceso
a)
han
cesado.
La
emocin
experienciada
consiste
en
la
suma
del
proceso-a
y
del
b
y
vara
en
funcin
de
la
presencia
o
ausencia
del
instigador
de
la
reaccin
emocional
y
de
la
evolucin
de
los
procesos
a
y
b.
Con
las
presentaciones
repetidas
del
instigador
de
la
reaccin
emocional
los
procesos-a
se
debilitan,
mientras
que
los
procesos-b
se
fortalecen
y
duran
ms
tiempo.
Los
procesos-b
se
fortalecen
con
el
uso
y
se
debilitan
con
el
desuso.
La
dinmica
de
la
reaccin
afectiva
sera
la
siguiente:
cuando
un
estmulo
aparece
se
desencadena
rpida
e
intensamente
el
proceso-a
(agitacin,
por
ejemplo).
El
proceso-b
(calma)
aparece
ms
lentamente.
Exteriormente
se
manifiesta
el
estado-A
(fase
1).
Si
el
estmulo
que
produce
la
reaccin
afectiva
se
mantiene,
la
intensidad
del
proceso-a
disminuye
y
se
produce
la
10
fase
de
adaptacin
(fase
2).
Cuando
los
dos
procesos
a
y
b
(agitacin
y
calma)
tienen
la
misma
fuerza
se
produce
la
fase
de
estabilidad
(fase
3).
Cuando
el
instigador
desaparece,
el
proceso-a
se
desvanece
rpidamente,
mientras
que
el
proceso-b
todava
se
mantiene
un
tiempo,
por
lo
que
es
cuando
realmente
se
manifiesta
exteriormente
el
estado-B,
contrario
al
estado-A
(fase
4).
En
el
ejemplo
que
estamos
comentando,
es
el
momento
en
el
que
despus
de
desaparecer
la
situacin
que
produca
una
intensa
agitacin
el
organismo
se
encuentra
en
un
estado
de
hipoactivacin
y
atona
generalizada.
Si
no
vuelve
a
aparecer
el
instigador
emocional
poco
a
poco
se
va
volviendo
a
la
normalidad
(fase
5).
El
patrn
estndar
de
la
dinmica
afectiva
tiene
5
fases:
1)
techo
de
A
2)
adaptacin
de
A
3)
nivel
estable
de
A
4)
techo
de
B
y
5)
descenso
de
B
y
vuelta
a
la
lnea
base
Como
hemos
puesto
de
manifiesto,
ante
la
exposicin
repetida
de
la
situacin
que
produce
la
reaccin
afectiva
primaria,
el
proceso-b
se
fortalece,
mientras
que
el
proceso-a
permanece
inalterado.
Ello
explica
el
hecho
de
que
cuando
se
presenta
con
frecuencia
dicho
instigador
emocional,
el
organismo
manifiesta
cada
vez
con
ms
frecuencia
reacciones
tpicas
de
estado-B,
es
decir,
la
reaccin
afectiva
se
habita,
por
lo
que
para
producir
una
emocin
de
la
misma
intensidad
hace
falta
estmulos
de
mayor
magnitud.
La
teora
de
la
motivacin
del
proceso
oponente
consiste
en
una
explicacin
homeosttica,
que
describe
un
proceso
til
para
mantener
una
estabilidad
emocional
y
evitar
desviaciones
excesivas.
Para
ello,
ante
los
estmulos
que
provocan
una
emocin,
que
generan
una
reaccin
que
hacen
salir
de
la
neutralidad
al
organismo
(procesos-a),
se
requieren
otras
respuestas
de
signo
contrario
(procesos-b)
que
restablezcan
el
equilibrio.
Las
emociones
que
aparecen
externamente
en
cada
momento
son
fruto
de
la
combinacin
de
los
dos
procesos.
No
obstante,
no
todas
las
emociones
producen
semejante
patrn
de
respuesta
afectiva
oponente.
As,
Mauro
(1988)
produjo
felicidad
y
tristeza
mediante
hipnosis,
pero
solamente
en
la
felicidad
se
constataron
los
fenmenos
oponentes,
no
as
en
tristeza.
Segn
Solomon
(1980),
la
reaccin
emocional
de
algunos
estmulos
consiste
en
procesos-b,
por
lo
que
no
se
producen
procesos
oponentes.
El
problema
estriba,
entonces
en
identificar
qu
tipo
de
emociones
son
las
que
producen
procesos-a
y
cules
solamente
procesos-b.
Parece
que
en
humanos
son
las
emociones
que
generan
activacin
autonmica
(tales
como
felicidad
e
ira),
las
que
producirn
procesos
oponentes.
Mauro
(1992)
interpreta
que
no
es
que
los
procesos-a
dbiles
no
produzcan
procesos
oponentes,
sino
que
su
desvanecimiento
es
ms
lento
una
vez
que
ha
desaparecido
el
estmulo
que
lo
elicitaba,
por
lo
que
compensa
los
efectos
del
proceso
oponente
y
no
se
manifiesta
la
postreaccin
afectiva.
El
hecho
de
que
desaparezcan
ms
lentamente
puede
ser
debido
a
que
los
efectos
que
produce
no
son
tan
inmediatos,
o
a
que
el
estmulo
que
los
elicita
no
desaparece
repentinamente.
As,
la
tristeza
puede
ser
una
reaccin
ante
la
prdida,
y
sta
no
desaparece.
Muchos
de
los
estmulos
que
producen
reacciones
emocionales
son
estmulos
psicolgicos,
ms
que
fsicos,
lo
que
hace
difcil
determinar
cundo
desaparecen
para
el
individuo.
Esto
explicara
el
hecho
de
que
en
esos
casos
el
proceso-a
desapareciera
lentamente.
La
teora
de
la
transferencia
de
la
excitacin
(Zillman,
1978,
1983)
establece
que
un
evento
determinado
produce
una
activacin
simptica,
que
se
generaliza
a
diferentes
funciones
fisiolgicas
y
que
se
mantiene
de
forma
difusa
durante
un
cierto
tiempo.
Si
en
ese
periodo
de
tiempo
aparecen
otros
eventos
ambientales,
el
individuo
atribuye
que
el
arousal
que
padece
es
debido
a
dichos
estmulos
y
la
respuesta
a
los
mismos
puede
incrementarse.
La
lgica
sera
la
11
siguiente:
un
estmulo
produce
un
estado
difuso
de
activacin
que
ir
disminuyendo
poco
a
poco.
Si
antes
de
que
desaparezca
aparece
un
estmulo
(supuestamente
relevante)
que
produce
una
activacin
determinada,
tal
respuesta
se
suma
a
los
efectos
del
arousal
anterior
que
estaba
disminuyendo,
de
forma
que
el
individuo
aprende
a
reaccionar
con
una
mayor
intensidad
ante
este
estmulo
nuevo.
Ello
explicara
por
qu
es
importante
la
activacin
en
la
generacin
de
respuestas
agresivas,
la
relacin
entre
las
mismas
y
los
delitos
sexuales,
aumento
de
la
respuesta
emocional
debido
al
ejercicio
fsico,
etc.
Los
postulados
bsicos
de
este
modelo
son
los
siguientes:
a)
Los
estmulos
emocionales
generan
un
estado
de
activacin
simptica
difuso.
b)
Cuando
dos
estmulos
acontecen
juntos,
o
cercanos
en
el
tiempo,
los
efectos
sobre
dicho
arousal
se
suman.
c)
El
individuo
interpreta
el
arousal
producido
por
la
adicin
de
ambos
estmulos
como
responsabilidad
del
ms
saliente
(generalmente
el
ltimo
de
ellos).
Respecto
al
primer
punto,
la
cuestin
es
controvertida,
puesto
que
existen
investigaciones
que
defienden
la
hiptesis
de
la
especificidad
en
la
reaccin
fisiolgica
de
las
emociones.
Respecto
a
la
sumacin
del
arousal,
tambin
existen
investigaciones
contradictorias,
pero
ello
puede
ser
debido
precisamente
a
que
no
todos
los
estmulos
emocionales
producen
la
misma
reaccin
fisiolgica.
Solamente
en
el
caso
de
que
produjeran
la
misma
respuesta
tendra
sentido
que
se
sumaran
los
efectos.
Segn
Mauro
(1992),
la
teora
de
la
motivacin
del
proceso
oponente
y
la
de
la
transferencia
de
la
activacin
son
corolarios
de
un
modelo
general
de
la
dinmica
afectiva
basado
en
tres
principios
generales:
homeostasis,
consolidacin
afectiva
en
base
a
la
regulacin
de
procesos
oponentes
y
variacin
temporal
de
la
respuesta
emocional.
En
lo
que
se
refiere
a
la
homeostasis,
la
teora
de
la
motivacin
del
proceso
oponente
se
basa
en
los
efectos
compensatorios
de
las
dos
ramas
del
sistema
nervioso
autnomo.
La
reaccin
simptica
es
la
responsable
de
la
reaccin
emocional
primaria,
mientras
que
la
parasimptica
dara
cuenta
del
proceso
oponente.
Existen
dos
reacciones
oponentes,
una
inmediata,
reaccin
nerviosa,
y
otra
lenta,
hormonal.
Respecto
a
la
consolidacin
afectiva,
los
efectos
de
dos
estmulos
emocionales
pueden
producir
aumento
o
disminucin
de
la
respuesta
inicial,
en
funcin
de
si
producen
las
mismas
respuestas
o
si
stas
son
incompatibles.
As,
podemos
predecir
la
respuesta
emocional
en
diferentes
situaciones,
teniendo
en
cuenta
ambas
teoras
(proceso
oponente
y
transferencia
de
la
excitacin),
en
funcin
del
momento
(proceso
oponente)
puesto
que
pueden
acontecer
procesos-a
o
procesos-b,
y
de
los
estmulos
que
acontezcan
que
produzcan
otra
activacin
adicional
(transferencia
excitacin).
Mauro
(1988)
demostr
que
cuando
se
presentaban
un
EC
relacionado
con
estado
de
felicidad
al
mismo
tiempo
que
otro
asociado
a
tristeza,
los
efectos
se
compensaban
y
el
sujeto
no
mostraba
reaccin
emocional
ninguna.
De
la
misma
manera,
los
efectos
pueden
sumarse
si
los
dos
tienen
la
misma
direccin.
6.
VARIABLES
IMPLICADAS
EN
LA
EMOCIN
(TEORAS
SOBRE
LA
EMOCIN)
Al
igual
que
en
el
caso
de
la
motivacin,
una
de
las
razones
de
la
variedad
de
modelos
tericos
acerca
de
la
emocin
se
debe
al
hecho
de
que
cada
orientacin
incide
especialmente
sobre
algunas
de
las
variables
que
la
componen,
sobre
las
cuales
se
establecen
los
diversos
desarrollos
12
conceptuales
y
procede
al
estudio
de
las
mismas
mediante
procedimientos
metodolgicos
alternativos.
Vamos
a
centrarnos
en
algunos
de
los
aspectos
que
consideramos
de
inters,
recordando
en
cada
caso
los
acercamientos
tericos
ms
representativos.
De
una
forma
similar
a
la
clasificacin
de
Plutchik
(1980),
las
principales
variables
que
vamos
a
describir
se
han
abordado
desde
perspectivas:
a)
evolucionistas
(con
Darwin
como
principal
punto
de
referencia),
b)
psicofisiolgicas
(seguidoras
de
la
tradicin
de
James),
c)
neurolgicas
(cuyos
desarrollos
tericos
arrancan
de
Cannon),
d)
conductistas
(que
enfatizan
procesos
de
condicionamiento
como
Watson
pusiera
de
manifiesto
a
principios
de
siglo),
e)
teoras
de
la
activacin
(con
diferentes
autores,
de
los
que
Lindsley
quiz
sea
uno
de
los
ms
representativos)
y
f)
cognitivas
(desarrolladas
a
partir
de
los
experimentos
de
Schachter
y,
en
la
actualidad,
unas
de
las
ms
representativas).
6.1.
Posiciones
evolucionistas.
Una
de
las
caractersticas
principales
de
la
emocin,
como
bien
han
puesto
de
manifiesto
las
teoras
evolucionistas,
es
la
funcin
adaptativa
de
las
emociones,
tanto
como
facilitadoras
de
la
respuesta
apropiada
ante
las
exigencias
ambientales,
como
inductoras
de
la
expresin
de
la
reaccin
afectiva
a
otros
individuos.
As,
segn
la
primera
de
estas
funciones,
la
clera
facilitara
el
ataque,
mientras
que
el
miedo
favorecera
la
huida
o
la
inmovilidad
corporal
defensiva,
por
ejemplo.
Respecto
a
la
segunda
de
las
funciones,
la
expresin
de
clera
puede
servir
para
amedrentar
a
otro
individuo
en
una
situacin
comprometida,
mientras
que
la
expresin
de
miedo
podra
ser
til
para
apaciguar
una
reaccin
intensa
por
parte
de
un
agresor.
Uno
de
los
postulados
principales
de
esta
orientacin
es
el
de
la
existencia
de
emociones
bsicas,
necesarias
para
la
supervivencia
y
que
derivan
de
reacciones
similares
en
los
animales
inferiores.
El
resto
de
emociones
("emociones
derivadas")
se
generan
por
combinaciones
especficas
de
aqullas
(Plutchik,
1984).
En
las
emociones
bsicas
el
componente
innato
es
mucho
ms
patente,
lo
que
se
refleja
en
la
similitud
de
expresin
en
todos
los
individuos
de
la
misma
especie.
En
lo
que
se
refiere
a
la
expresin
emocional,
tanto
histrica
como
tericamente,
el
objeto
de
estudio
de
mayor
inters
ha
sido
la
expresin
facial
de
las
emociones.
La
universalidad
de
la
expresin
y
el
reconocimiento
facial
de
las
emociones
se
ha
tomado
como
indicador
de
la
existencia
de
patrones
innatos
de
respuesta
emocional,
evidencia
de
la
continuidad
filogentica
de
las
emociones
(Darwin,
1872/1984)
y,
principalmente,
como
constatacin
de
la
existencia
de
una
serie
de
emociones
bsicas
cuyo
reconocimiento
sera
universal
en
la
especie
humana
y
fruto
de
las
cuales
derivaran
el
resto
de
reacciones
afectivas
(Ekman,
1989,
1992,
1993,
1994;
Ekman
y
Friesen,
1978;Izard,
1977,
1992,
1993,
1994).
En
este
aspecto
el
legado
de
Darwin
es
palpable
tanto
a
nivel
conceptual
como
metodolgico
(Chliz
y
Tejero,
1995).
Las
teoras
evolucionistas
asumen
los
principios
darwinistas
de
que
a)
la
emociones
cumplen
un
papel
fundamental
en
la
evolucin,
facilitando
las
respuestas
adaptativas
que
exigen
las
condiciones
ambientales,
b)
que
existen
una
serie
de
emociones
fundamentales
de
las
cuales
derivan
el
resto
de
las
emociones
secundarias
y
c)
que
dichas
emociones
aparecen
en
todos
los
seres
humanos
y
tanto
la
expresin
como
el
reconocimiento
de
las
mismas
es
innato
y
universal.
Para
demostrar
tales
asertos
los
procedimientos
experimentales
son
los
mismos
que
ya
utilizara
Darwin
hace
ms
de
cien
aos,
a
saber,
el
estudio
de
la
expresin
emocional
en
nios
y
ciegos
de
nacimiento
(que
no
han
podido
aprenderlo
de
otras
personas),
o
el
estudio
de
la
expresin
y
reconocimiento
de
las
emociones
en
individuos
de
diferentes
culturas.
13
Segn
Plutchik
(1991),
las
implicaciones
de
la
teora
de
Darwin
respecto
a
la
psicologa
de
la
emocin
podran
resumirse
en
cinco
preguntas
relativas
a
la
expresin
de
las
emociones:
a)
Cul
es
la
naturaleza
precisa
de
la
expresin
que
estamos
observando?
b)
De
qu
otras
respuestas
se
ha
desarrollado
a
nivel
ontogentico?
c)
Cul
es
el
origen
filogentico
de
la
misma?
d)
Qu
estados
internos
y
estmulos
especficos
interaccionan
para
producir
tal
conducta
(causa
proximal)?
e)
qu
implicaciones
tiene
para
la
supervivencia
(causa
final)?
Segn
el
propio
Plutchik,
aquellas
disciplinas
que
pretenden
dar
respuesta
a
alguna
de
estas
cuestiones
representan
la
herencia
de
Darwin.
No
obstante,
tal
y
como
hemos
comentado
anteriormente,
es
un
hecho
controvertido
tanto
la
existencia
de
emociones
bsicas
como
el
que
la
expresin
y
reconocimiento
de
las
mismas
sea
innato
y
universal
(Ekman,
1994;
Izard,
1994;
Ortony
y
Turner,
1990;
Russell,
1994).
6.2.
Variables
psicofisiolgicas.
La
importancia
de
las
variables
psicofisiolgicas
arranca
de
la
concepcin
de
James
(1884)
de
que
la
emocin
aparece
como
consecuencia
de
la
percepcin
de
los
cambios
fisiolgicos
producidos
por
un
determinado
evento.
En
el
caso
de
que
no
existan
tales
percepciones
somticas
la
consecuencia
principal
sera
la
ausencia
de
cualquier
reaccin
afectiva.
Adems,
las
emociones
similares
se
caracterizaran
por
un
patrn
visceral
y
fisiolgico
similar,
bien
es
cierto
que
dando
pie
a
cierta
especificidad
individual.
El
postulado
principal
de
los
modelos
psicofisiolgicos,
que
se
derivan
de
la
hiptesis
de
James-Lange,
presupone
que
cada
reaccin
emocional
se
podra
identificar
por
un
patrn
fisiolgico
diferenciado
(Ax,
1953),
o
al
menos
existiran
algunos
de
ellos
que
caracterizaran
a
las
emociones
similares
entre
s.
Esta
pretensin
se
fundamenta
tericamente
en
el
fraccionamiento
direccional
(Lacey,
1967;
Lacey
y
Lacey,
1980),
fenmeno
caracterizado
por
el
hecho
de
que
ante
una
reaccin
determinada
unas
variables
autonmicas
manifiestan
los
efectos
de
activacin
simptica,
mientras
que
la
reaccin
de
otras
se
distingue
por
una
respuesta
parasimptica,
lo
que
favorece
la
aparicin
de
patrones
de
respuesta
diferenciados
para
cada
reaccin
afectiva.
Las
investigaciones
sobre
este
particular
han
sido
numerosas
y
todava
son
de
actualidad,
algunas
de
las
cuales
han
puesto
de
relieve
patrones
fisiolgicos
de
respuesta
caractersticos
de
diferentes
emociones
(Levenson,
Ekman
y
Friesen,
1990;
Cacioppo
y
cols.,
1993).
As,
por
ejemplo,
en
lo
que
se
refiere
a
la
frecuencia
cardiaca,
las
emociones
negativas
(miedo
e
ira)
producen
incrementos
mayores
en
la
misma
que
las
positivas,
como
la
alegra.
Si
analizamos
las
diferencias
entre
las
propias
emociones
negativas,
las
reacciones
de
ira,
miedo
y
tristeza
suelen
manifestar
incrementos
ms
elevados
en
frecuencia
cardiaca
que
las
de
asco.
Por
su
parte,
y
referente
a
la
conductancia,
los
incrementos
ms
significativos
aparecen
en
las
reacciones
de
tristeza,
miedo,
ira
y
asco,
mientras
que
emociones
como
la
alegra
producen
variaciones
mnimas
en
dicha
respuesta.
Por
ltimo,
en
cuanto
a
la
temperatura
digital,
la
ira
es
la
que
suele
generar
incrementos
ms
elevados,
mientras
que
el
miedo
se
caracteriza
por
un
descenso
en
esta
respuesta.
El
hecho
de
que
no
hayan
podido
establecerse
diferencias
entre
todas
las
emociones
puede
ser
reflejo
de
que
se
precisan
otro
tipo
de
registros
fisiolgicos
menos
utilizados
en
la
investigacin
experimental
en
este
campo,
tales
como
respiracin,
o
porque
de
hecho
sea
posible
distinguirlas
por
la
expresin
facial,
pero
no
en
base
a
las
reacciones
vegetativas.
Estos
resultados
podran
explicarse
mediante
la
hiptesis
de
la
especificidad
autonmica,
en
concreto,
14
mediante
la
existencia
de
programas
psicobiolgicos
para
cada
emocin
que,
una
vez
puestos
en
marcha,
activan
los
diferentes
componentes
(motores,
autonmicos,
etc.).
La
existencia
de
tales
programas
psicobiolgicos
facilitara
la
realizacin
de
conductas
adaptativas
relacionadas
con
cada
una
de
las
emociones,
tal
y
como
hemos
sealado
anteriormente.
No
obstante,
los
resultados
no
son
concluyentes,
adems
de
que
los
estudios
presentan
serias
dificultades
metodolgicas
(Schmidt-Atzert,
1981).
Solamente
podemos
argumentar
que
es
posible
que
existan
patrones
fisiolgicos
diferentes
de
respuesta
en
funcin
de
las
reacciones
emocionales,
pero
no
podemos
concluir
que
dichos
patrones
de
respuesta
sean
consistentes
para
un
tipo
de
reaccin
emocional
determinada.
Otro
de
los
tpicos
relevantes
en
este
rea
es
la
asuncin
de
que
existen
diferencias
individuales
en
el
patrn
de
respuesta
fisiolgico,
de
forma
que
la
reaccin
individual
caracterstica
ante
distintas
exigencias
ambientales
puede
ser
la
responsable
de
la
susceptibilidad
a
determinados
trastornos.
Wenger
y
Cullen
(1972)
sealaron
que
puede
establecerse
un
ndice
del
equilibrio
entre
las
dos
ramas
del
sistema
nervioso
autnomo,
al
que
denomin
balance
autonmico,
que
estara
directamente
relacionado
con
la
aparicin
de
trastornos
psicosomticos.
Muy
relacionado
con
este
ndice
est
el
concepto
de
estereotipia
individual,
la
evidencia
de
que
cada
individuo
puede
mantener
de
forma
consistente
patrones
fisiolgicos
de
respuesta
caractersticos
ante
determinadas
exigencias
ambientales
o
estados
emocionales.
Si
se
trata
de
patrones
de
respuesta
excesivos
(por
su
elevada
intensidad
o
frecuencia)
y
potencialmente
peligrosos
(por
la
disfuncin
que
generan),
ello
puede
conducir
a
la
aparicin
de
trastornos
orgnicos
si
es
expuesto
frecuentemente
a
dichas
situaciones,
a
pesar
de
que
tales
condiciones
no
generen
alteracin
alguna
en
otras
personas
que
no
manifiestan
este
patrn
de
respuesta.
Un
ejemplo
de
estereotipia
individual
es
el
modelo
de
predisposicin
psicobiolgica
de
Bakal
y
Kaganov
(1977),
del
que
una
de
las
derivaciones
ms
interesantes
es
la
explicacin
de
la
gnesis
de
cefaleas.
Segn
esta
hiptesis,
quienes
padecen
cefaleas
tienden
a
presentar
un
patrn
de
respuesta
de
evitacin
no
slo
ante
los
estmulos
potencialmente
peligrosos,
o
aversivos,
sino
tambin
ante
los
neutros
(que
deberan
generar
una
respuesta
de
orientacin)
(Vallejo
y
Labrador,
1983).
El
procedimiento
de
investigacin
de
dicha
predisposicin
que
se
ha
realizado
ms
frecuentemente
es
exponer
a
diferentes
personas
(con
trastornos
psicosomticos
y
sin
trastornos
psicosomticos)
a
diferentes
estmulos
que
produzcan
caractersticamente,
bien
una
respuesta
de
orientacin,
bien
una
de
defensa.
El
patrn
psicofisiolgico
desadaptativo
que
generara
las
disfunciones
somticas
debera
ser
el
hecho
de
reaccionar
desadaptativamente,
manifestando
respuesta
de
evitacin
en
los
casos
en
que
debiera
responder
simplemente
con
reacciones
de
orientacin.
A
pesar
de
lo
sugerente
de
esta
hiptesis,
nosotros
no
obtuvimos
resultados
concluyentes
en
un
estudio
similar
(Chliz,
Ibez,
Capafns,
Aliaga
y
Sez,
1989).
La
metodologa
utilizada
en
las
investigaciones
de
tradicin
psicofisiolgica
consiste
en
evaluar
los
cambios
producidos
a
nivel
de
la
actividad
del
sistema
nervioso
central,
autnomo
o
somtico
en
diferentes
condiciones
experimentales
de
induccin
de
reacciones
emocionales.
Los
sistemas
de
respuesta
ms
utilizados
han
sido
la
respuesta
electrodermal
(Shagass,
1972;
Palmero
y
Jara,
1993),
actividad
gastrointestinal
(Davis,
1986),
reactividad
cardiovascular
(Blascovich
y
Katkin,
1993),
actividad
muscular,
o
respiratoria
(Chliz,
1993).
En
la
misma
lnea,
Andreassi
(1995)
analiza
recientemente
la
asimetra
en
el
EEG
durante
la
experiencia
de
diversas
emociones.
Palmero
(1993)
ofrece
una
descripcin
ms
extensa
de
las
modalidades
de
evaluacin
psicofisiolgica
ms
utilizadas
en
Psicologa
de
la
Motivacin
y
Psicologa
de
la
Emocin.
6.3.
Estructuras
neurolgicas
centrales.
15
Es
de
sobras
conocida
la
controversia
que
gener
la
teora
de
James-Lange
y
las
crticas
de
Cannon
a
las
mismas,
fundamentalmente
en
lo
que
se
refiere
al
papel
de
las
vsceras
en
la
reaccin
emocional,
as
como
al
hecho
de
que
la
ausencia
de
sensaciones
visceroceptivas
no
produce
ausencia
de
reaccin
emocional
y
a
la
evidencia
de
que
las
sensaciones
son
mucho
ms
lentas
que
la
emocin
evocada.
Todo
ello
cuestionara
el
hecho
de
que
dichas
reacciones
fisiolgicas
fueran
un
antecedente
de
la
reaccin
emocional.
Las
reacciones
fisiolgicas
y
viscerales
no
definiran
la
cualidad
de
la
reaccin
emocional,
sino
en
todo
caso
la
intensidad
de
la
misma,
preparando
al
organismo
para
una
eventual
respuesta
que
requiriera
un
gasto
energtico
de
importancia.
Se
tratara
de
una
respuesta
similar
a
todas
las
emociones,
en
la
que
la
nica
diferencia
entre
las
mismas
sera
la
intensidad
con
la
que
reaccionan,
pero
no
en
un
patrn
de
respuesta
diferenciado.
La
rama
simptica
del
sistema
nervioso
autnomo
sera
la
responsable
de
preparar
al
organismo
para
un
gasto
energtico
elevado,
mientras
que
el
parasimptico
restablecera
el
equilibrio.
Es
lo
que
se
ha
venido
a
denominar
teora
emergentista
de
las
emociones
(Cannon,
1931),
que
establece
que
lo
verdaderamente
relevante
en
la
gnesis
de
la
emocin
es
la
actividad
del
sistema
nervioso
central,
en
concreto
la
regulacin
que
establece
el
tlamo,
tanto
sobre
la
corteza
en
la
gnesis
de
la
experiencia
cualitativa
de
la
emocin,
como
sobre
el
sistema
nervioso
perifrico,
para
la
movilizacin
de
energa.
Las
aportaciones
tericas
ms
relevantes
que
se
derivan
de
esta
concepcin
se
agrupan
en
torno
a
la
teora
de
la
activacin
general,
que
argumenta
que
existe
un
nico
estado
de
activacin
general
que
caracterizara
a
todas
las
emociones.
Las
diferencias
entre
unas
y
otras
sera
cuestin
de
grado.
Aunque
posteriormente
los
estudios
de
Lacey
(1967)
pondran
de
manifiesto
que
puede
existir
disociacin
entre
los
principales
sistemas
de
respuesta
(fraccionamiento
de
respuesta,
especificidad
individual
y
estereotipia
individual),
la
teora
de
la
activacin
general
ha
servido
como
marco
terico
de
diferentes
modelos
de
la
emocin,
de
los
que
los
de
Lindsley
(1951),
Hebb
(1955),
o
Malmo
(1959)
son
algunos
de
los
ms
representativos.
Segn
estas
primeras
aproximaciones
tericas,
la
relacin
entre
activacin
y
emocin
vendra
definida
por
la
existencia
de
un
proceso
nico
de
activacin
en
el
que
los
sistemas
cortical,
autonmico
y
somtico
estaran
perfectamente
coordinados
y
que
sera
el
responsable
de
la
cualidad
de
las
diferentes
reacciones
afectivas.
Consecuentemente
con
estos
planteamientos
tericos,
a
nivel
metodolgico
los
estudios
se
han
caracterizado
por
la
seleccin
de
alguna
variable
fisiolgica
(generalmente
respuesta
electrodermal
o
frecuencia
cardiaca)
como
indicadora
del
nivel
de
activacin
general
y
registrar
la
relacin
entre
sta
y
las
diferentes
reacciones
emocionales
(Fenz
y
Epstein,
1967;
Lader,
1975).
Los
modelos
neurolgicos
han
evolucionado
desde
los
planteamientos
iniciales
de
la
unidimensionalidad
de
la
activacin,
a
la
existencia
de
al
menos
dos
sistemas
de
activacin
(Swerdlow
y
Koob,
1987).
El
primero
de
ellos
estara
organizado
por
el
crtex
cerebral,
implicara
a
las
estructuras
cerebrales
superiores
y
determinara
especialmente
procesos
cognitivos
y
rendimiento.
El
otro
sistema
de
activacin
implicara
estructuras
subcorticales
y
estara
directamente
relacionado
con
el
estado
emocional.
Algunas
de
las
aportaciones
ms
relevantes
del
sistema
emocional
de
activacin
han
puesto
de
manifiesto
tanto
la
relevancia
de
determinados
centros
cerebrales
en
la
produccin
de
reacciones
emocionales,
tales
como
el
cerebro
reptiliano
y
cerebro
mamfero
antiguo
(MacLean,
1949,
1986;
Leven,
1992),
como
de
las
estructuras
responsables
de
las
cualidades
hednicas
del
refuerzo
en
el
sistema
lmbico
(Olds
y
Milner,
1954),
o
en
el
hipotlamo
(Rosenzweig
y
Leiman,
1992).
En
la
actualidad
parece
asumido
que,
pese
a
que
las
estructuras
subcorticales
son
de
especial
relevancia
en
los
sistemas
emocionales
bsicos,
el
papel
del
crtex
noslamente
se
cie
a
ejercer
efectos
inhibidores
sobre
dichas
reacciones
afectivas,
sino
que
est
involucrado
principalmente
en
la
experiencia
emocional,
especialmente
en
lo
que
hace
referencia
a
los
procesos
cognitivos
caractersticos
de
la
emocin
(Panksepp,
1991;
Pribram,
1973).
De
hecho,
16
actualmente
se
conocen
con
precisin
la
relacin
entre
los
parmetros
de
condicionamiento
de
reacciones
emocionales
tales
como
el
miedo
y
los
procesos
neurales
implicados
que
pueden
ser
de
utilidad
para
establecer
modelos
neurolgicos
mucho
ms
completos
de
la
experiencia
emocional
(LeDoux,
1995).
Como
puede
suponerse,
los
procedimientos
metodolgicos
de
estudio
utilizados
desde
las
orientaciones
neurolgicas
de
la
emocin
han
ido
evolucionando
conforme
se
desarrollaban
tcnicas
de
registro
cada
vez
ms
sofisticadas
en
biomedicina.
En
general,
tienen
como
objetivo
el
registro
de
la
actividad
de
las
diferentes
estructuras
nerviosas
involucradas
en
una
determinada
reaccin
emocional
de
diferente
intensidad,
con
la
finalidad
de
establecer
las
regiones
concretas
responsables
de
cada
emocin
en
particular.
Los
dos
procedimientos
habituales
son
la
induccin
experimental
de
la
reaccin
emocional
que
pretendamos,
al
tiempo
que
se
registra
la
actividad
de
las
reas
del
sistema
nervioso,
o
bien
el
estudio
de
dicha
actividad
en
sujetos
con
alteraciones
o
trastornos
afectivos
(depresin,
trastornos
por
ansiedad,
etc.).
En
ambos
casos
se
valen
de
las
tcnicas
propias
de
la
neuropsicologa,
tal
y
como
hemos
comentado
anteriormente,
con
las
que
encontramos
estudios
que
utilizan
tanto
el
registro
elctrico
de
reas
corticales
mediante
EEG,
potenciales
evocados,
o
magnetoencefalografa
(Hari
y
Lounasmaa,
1989),
como
la
aplicacin
de
las
ms
modernas
tcnicas
de
neuroimagen,
tales
como
Tomografa
Axial
Computerizada,
Tomografa
por
Emisin
de
Positrones
y
Resonancia
Magntico
Nuclear
(Martin
y
Brust,
1985).
6.4.
Aspectos
conductuales.
En
la
tradicin
conductista
las
emociones
se
entienden
como
respuestas
condicionadas
que
se
generan
cuando
un
estmulo
neutro
se
asocia
con
un
EI
que
es
capaz
de
elicitar
una
respuesta
emocional
intensa.
Las
primeras
elaboraciones
tericas,
puestas
de
manifiesto
por
Watson
(Watson
y
Rayner,
1920;
Watson,
1925),
dieron
pie
a
otras
aportaciones
como
la
teora
de
los
dos
factores
(Mowrer,
1947)
en
la
que
se
defiende
que
la
adquisicin
y
consolidacin
de
la
respuesta
emocional
(en
este
caso
fobias)
se
desarrolla
en
dos
etapas,
una
primera
de
adquisicin
de
la
RC
mediante
condicionamiento
clsico
y
una
segunda
de
consolidacin,
en
la
que
la
conducta
de
evitacin
de
los
EC's
produce
un
alivio
de
la
RC,
respuesta
que
se
mantiene
mediante
reforzamiento
negativo.
Posteriormente,
Rescorla
y
Solomon
(1967)
desarrollan
la
teora
moderna
de
los
dos
procesos,
en
la
que
se
pone
de
manifiesto
cmo
puede
producirse
una
reaccin
emocional
tanto
en
el
proceso
de
condicionamiento
clsico,
como
en
el
operante,
en
funcin
de
si
los
Ed's,
o
EC's
indican
presencia
o
ausencia
de
contingencias
aversivas
o
apetitivas.
El
valor
de
este
modelo
estriba
en
que
pueden
establecerse
predicciones
acerca
de
los
efectos
de
dicha
reaccin
emocional
en
la
conducta
operante,
concretamente
cmo
la
reaccin
emocional
puede
fortalecer
o
debilitar
la
conducta
establecida
previamente.
Las
predicciones
de
este
modelo
se
han
corroborado
a
nivel
experimental
con
los
paradigmas
de
estudio
de
la
respuesta
emocional
condicionada
(REC)
y
automodelamiento
(Rachlin,
1988).
Estas
investigaciones
son
especialmente
relevantes
por
cuanto
se
circunscriben
a
un
rea
de
investigacin
de
gran
relevancia
y
actualidad
en
condicionamiento,
como
es
la
interaccin
entre
condicionamiento
clsico
y
operante
y
los
efectos
que
ambos
procedimientos
de
aprendizaje
ejercen
el
uno
sobre
el
otro.
En
dicha
interaccin
las
reacciones
emocionales
juegan
un
papel
de
extraordinaria
relevancia,
puesto
adems
de
manifiesto
por
el
hecho
de
que
desde
las
formulaciones
tericas
del
aprendizaje
se
asuma
que
dicha
interaccin
no
slamente
se
produce
a
nivel
externo,
sino
tambin
a
nivel
interno
(Millenson
y
de
Villiers,
1972).
En
la
tradicin
conductista,
el
hecho
de
poder
predecir
cmo
puede
verse
afectada
la
operante
en
funcin
de
la
reaccin
emocional,
hace
que
las
emociones
pierdan
la
consideracin
(para
dicha
orientacin)
de
causas
internas,
ficticias
e
imaginarias
de
la
conducta,
para
convertirse
en
un
proceso
digno
de
estudio
por
sus
efectos
en
el
comportamiento
(Chliz,
1994d).
17
Para
finalizar,
debemos
destacar
que,
ni
la
respuesta
emocional
condicionada
ejerce
su
influencia
slamente
como
inhibidora
del
condicionamiento
(si
bien
la
supresin
condicionada
es
posiblemente
el
rea
experimental
donde
se
han
realizado
mayor
nmero
de
investigaciones),
ni
el
papel
del
condicionamiento
operante
se
cie
exclusivamente
a
la
reduccin
de
la
RC
de
miedo
o
de
ansiedad.
Por
poner
solamente
unos
ejemplos,
el
hecho
de
que
puedan
reforzarse
positivamente
las
respuestas
emocionales
viene
constatndose
desde
las
primeras
investigaciones
sobre
biofeedback
y
condicionamiento
de
respuestas
emocionales
(Kimmel,
1967;
Miller,
1969).
La
respuesta
emocional
puede
aprenderse
incluso
por
aprendizaje
vicario
(Bandura
y
Rosenthal,
1966),
mantenerse
an
en
condiciones
que
debieran
producir
extincin
de
la
RC,
tal
y
como
se
pone
de
manifiesto
en
el
modelo
de
incubacin
de
ansiedad
(Eysenck,
1968,
1985;
Chorot,
1989),
al
tiempo
que
las
modificaciones
en
el
proceso
de
contingencia
pueden
acarrear
severas
alteraciones
emocionales,
como
se
evidencia
en
las
investigaciones
sobre
indefensin
aprendida
(Seligman,
1975:
Abramson,
Seligman
y
Teasdale,
1978).
A
nivel
metodolgico,
los
trabajos
desde
esta
perspectiva
han
utilizado
como
paradigma
experimental
los
procesos
de
condicionamiento,
especialmente
el
condicionamiento
clsico.
Digamos
que
hasta
la
aparicin
de
las
tcnicas
de
biofeedback
(Miller,
1969)
uno
de
los
axiomas
fundamentales
era
que
el
operante
y
el
respondiente
diferan
incluso
en
los
procesos
implicados.
Uno
de
los
ejemplos
paradigmticos
era
la
suposicin
de
que
las
respuestas
viscerales
y
glandulares,
reguladas
por
el
sistema
nervioso
autnomo
no
son
susceptibles
de
ser
condicionadas
de
forma
operante
(Skinner,
1938;
Mowrer,
1947).
Dada
la
relacin
entre
la
actividad
de
dichas
respuestas
y
las
reacciones
afectivas,
as
como
el
hecho
de
la
incomodidad
del
concepto
de
emocin
en
el
anlisis
experimental
de
la
conducta
(Skinner,
1953),
durante
dcadas
el
condicionamiento
clsico,
y
no
el
operante,
ha
sido
el
procedimiento
de
eleccin
en
la
investigacin
sobre
emocin
y
condicionamiento.
Todo
cambi
cuando
a
principios
de
la
dcada
de
los
sesenta,
Neal
E.
Miller
y
su
equipo
de
la
Universidad
de
Rockefeller
realizaron
una
serie
de
experimentos
que
supusieron
un
hito
en
la
comprensin
de
la
relacin
entre
procesos
de
condicionamiento,
emociones
y
salud.
Independientemente
de
si
la
modificacin
de
la
respuesta
se
estableca
con
la
mediacin
del
sistema
nervioso
central
y
de
la
musculatura
esqueltica,
o
no,
lo
cierto
es
que
se
puso
de
evidencia
el
hecho
de
que
poda
condicionarse
de
forma
operante
respuestas
gobernadas
por
el
sistema
nervioso
autnomo,
tales
como
frecuencia
cardiaca,
presin
sangunea,
temperatura,
o
nivel
de
secrecin
de
orina.
Por
otro
lado,
las
tcnicas
de
biofeedback
demostraron
su
utilidad
no
slamente
en
la
modificacin
de
trastornos
somticos,
sino
tambin
en
alteraciones
emocionales.
Segn
Vila
(1984),
la
aplicacin
de
las
tcnicas
de
biofeeback
en
la
intervencin
ante
alteraciones
emocionales
se
basa
en
el
hecho
de
que
es
el
procedimiento
ms
eficaz
en
la
modificacin
del
patrn
fisiolgico
de
la
reaccin
emocional.
Servir
tanto
para
modificar
o
eliminar
las
reacciones
fisiolgicas
caractersticas
de
las
alteraciones
emocionales,
como
para
la
induccin
de
patrones
fisiolgicos
propios
de
estados
emocionales
adaptativos.
6.5.
Variables
cognitivas.
Segn
algunos
autores
la
emocin
es
una
consecuencia
de
los
procesos
cognitivos.
Las
diferencias
entre
los
diferentes
acercamientos
tericos
estriba
en
el
papel
que
le
otorgan
a
determinado
proceso
en
la
gnesis
de
la
reaccin
emocional
(Cano,
1995a,
1995b)
como,
por
ejemplo,
la
evaluacin
de
la
situacin
y
de
las
estrategias
de
coping
(Lazarus,
1991a,
1991b),
expectativas
y
conformidad
con
normas
sociales
(Scherer,
1984,
1992),
a
la
atribucin
de
causalidad
(Weiner,
1986),
o
a
las
diferencias
en
procesamiento
de
la
informacin
emocionalmente
relevante
(Mathews
y
MacLeod,
1994).
18
En
las
aproximaciones
cognitivas
iniciales
de
la
emocin
se
defendia
que
la
reaccin
ante
una
situacin
es
de
tipo
fisiolgico,
consistente
en
un
incremento
difuso
y
generalizado
de
la
activacin.
Posteriormente,
la
interpretacin
cognitiva
de
dicha
reaccin
fisiolgica
es
la
que
determinar
la
cualidad
de
la
emocin
(Maran,
1924;
Schachter
y
Singer,
1962;
Mandler,
1975).
En
cualquier
caso
la
emocin
necesariamente
surgira
como
consecuencia
de
los
dos
factores
que
hemos
sealado:
activacin
e
interpretacin
cognitiva.
La
magnitud
de
la
reaccin
fisiolgica
determinara
la
intensidad
de
la
reaccin
emocional,
mientras
que
los
procesos
cognitivos
daran
razn
de
la
cualidad
de
la
misma.
Posteriormente,
Arnold
(1960)
sealara
que
los
procesos
cognitivos
no
surgen
slamente
despus
de
haberse
producido
una
reaccin
fisiolgica
y
como
interpretacin
de
la
misma,
sino
que
se
produce
una
evaluacin
primaria
de
la
situacin
ambiental
antes
incluso
de
la
propia
reaccin
fisiolgica.
Se
trata
de
una
primera
interpretacin
global
del
estmulo
como
bueno
o
malo
(es
decir,
agradable/desagradable,
beneficioso/peligroso,
etc.).
Ms
recientemente,
Mandler
(Mandler,
1982;
MacDowell
y
Mandler,
1989)
argumenta
que,
si
bien
las
dos
variables
principales
implicadas
en
la
gnesis
de
la
reaccin
emocional
son
el
arousal
y
la
interpretacin
cognitiva,
son
estas
ltimas
las
que
determinan
la
emocin.
El
arousal
slamente
sera
el
sustrato.
La
relevancia
del
arousal
sera
muy
limitada,
ya
que
las
personas
slamente
son
capaces
de
distinguir
entre
un
arousal
elevado
y
otro
bajo,
pero
no
el
nivel
de
otras
variables
fisiolgicas
concretas,
de
forma
que
el
grado
de
activacin
ejercera
un
papel
indiferenciado
nicamente
en
el
grado
de
intensidad
de
la
emocin.
Incluso
la
propia
activacin
podra
producirse
por
una
incongruencia
en
los
esquemas
cognitivos
(ocurrencia
de
un
hecho
inesperado
o
no
ocurrencia
de
un
evento
previsto).
Esta
activacin,
a
su
vez,
instiga
a
una
interpretacin
cognitiva
de
la
situacin
que
es
la
que
determinara
la
cualidad
de
la
emocin.
As
pues,
desde
Maran
a
Mandler,
los
autores
que
defienden
posiciones
cognitivas
han
ido
otorgando
progresivamente
un
papel
de
mayor
relevancia
a
los
procesos
cognitivos
que
el
simple
etiquetado
de
una
reaccin
fisiolgica,
e
incluso
han
destacado
que
lo
verdaderamente
necesario
para
que
se
produzca
una
emocin
son
los
procesos
cognoscitivos
implicados.
De
entre
todos
los
procesos
cognitivos,
los
ms
destacables
son
los
siguientes:
a.
Procesos
de
valoracin
cognitiva.
Lazarus
(1977,
1993)
desarrolla
su
modelo
terico
de
las
emociones
basndose
en
la
teora
cognitiva
del
estrs
que
haba
establecido
con
anterioridad
(Lazarus,
1966).
Segn
postula
este
modelo,
en
un
primer
momento
se
evalan
las
consecuencias
positivas
o
negativas
de
una
situacin
determinada
(valoracin
primaria).
Posteriormente
se
analizan
los
recursos
que
se
poseen
para
hacer
frente
a
dicha
situacin
(valoracin
secundaria).
La
cualidad
de
la
reaccin
emocional
es
consecuencia
directa
de
los
procesos
de
valoracin
cognitiva
(Lazarus,
1982)
y
cada
evaluacin
conduce
a
un
tipo
de
emocin,
manifestada
por
una
tendencia
a
accin
y
expresin
caractersticas.
Para
Lazarus
no
es
adecuado
plantear
si
la
emocin
precede
a
la
cognicin
o
si
es
consecuencia
de
la
misma.
La
relacin
es
bidireccional
y
ambas
estn
intrnsecamente
unidas,
ya
que
la
cognicin
es
una
parte
fundamental
de
la
emocin,
que
le
proporciona
la
evaluacin
del
significado
b.
Atribucin
de
causalidad.
Segn
Weiner
(1980,
1985,
1986;
1992,
1993)
la
reaccin
emocional
puede
analizarse
siguiendo
la
secuencia
atribucin-emocin-accin.
Especficamente,
despus
de
la
ejecucin
conductual
acontece
una
valoracin
primaria
ceida
a
las
consecuencias
agradables
o
desagradables
de
la
misma.
Surgira
una
primera
emocin
preliminar.
En
un
segundo
momento,
y
esto
es
lo
verdaderamente
relevante
para
Weiner,
se
analizan
las
causas
de
dicho
resultado.
En
funcin
de
19
dicha
atribucin
de
causalidad
emerge
la
emocin
ms
elaborada.
Dicha
emocin
ser
la
que
ejerza
ulteriormente
un
papel
motivacional
en
la
conducta
posterior.
A
continuacin
resumimos
las
atribuciones
causales
ms
importantes
y
el
estado
emocional
evocado
en
funcin
de
la
consecucin,
o
no,
del
objetivo
de
la
conducta.
A.
xito,
consecucin
del
objetivo
pretendido
Atribucin
causal
Estado
emocional
evocado
Esfuerzo
Relajacin
Habilidad
Sentirse
orgulloso
Suerte
Sorpresa
Exito
es
responsabilidad
de
otros
Gratitud
Dificultad
de
la
tarea
Sentirse
orgulloso
B.
Fracaso,
no
consecucin
del
objetivo
pretendido
Esfuerzo
Vergenza,
culpa.
Habilidad
Incompetencia
Suerte
Sorpresa
Fracaso
es
responsabilidad
de
otros
Ira
Dificultad
de
la
tarea
Resignacin
c.
"Control
de
evaluacin
de
los
estmulos"
Segn
Scherer
(Scherer,
1984,
1988,
1992;
Pittam
y
Scherer,
1993)
los
estmulos
internos
o
externos
se
evalan
jerrquica
y
organizadamente
en
una
serie
de
pasos,
o
fases.
Como
consecuencia
de
dicho
proceso
de
evaluacin
emergen
las
emociones
correspondientes.
Dado
el
valor
adaptativo
de
las
emociones
y
el
papel
que
ejercen
en
la
supervivencia,
se
entiende
que
dicho
control
se
ejecute
de
forma
jerrquica
y
ordenada.
La
secuencia
es
la
siguiente:
1)
novedad
del
estmulo
(lo
que
supone
una
primera
valoracin
de
la
peligrosidad
del
evento),
2)
dimensin
placentera-displacentera,
3)
si
propicia
la
consecucin
de
una
meta
o
una
necesidad,
4)
capacidad
de
enfrentarse
a
la
situacin
y
consecuencias
sobre
el
organismo
y
5)
la
compatibilidad
con
las
normas
sociales
o
personales.
Cada
una
de
las
emociones
puede
analizarse
en
funcin
de
esta
secuencia
de
evaluacin.
Las
que
han
sido
estudiadas
con
mayor
profundidad
de
acuerdo
con
este
esquema
son:
alegra,
tristeza,
vergenza,
ira,
asco
y
miedo.
d.
Imgenes
mentales.
Lang
(1977,
1979,
1990)
postula
que
las
imgenes
mentales
pueden
entenderse
como
una
estructura
proposicional
que
incluye
componentes
perceptivos
y
semnticos.
Semejante
estructura
proposicional
de
la
imagen
es
la
que
induce
las
reacciones
fisiolgicas
que
acompaan
a
las
emociones,
de
forma
que
puede
utilizarse
el
entrenamiento
en
imaginacin
para
el
control
de
diferentes
procesos
o
alteraciones
emocionales
(Lang,
1979),
dado
que
las
respuestas
fisiolgicas
inducidas
estn
directamente
relacionadas
con
el
tipo
de
imagen
entrenada.
e.
Procesamiento
de
informacin
emocionalmente
relevante
20
Los
estados
emocionales
(tanto
normales
como
patolgicos)
estn
relacionados
con
patrones
caractersticos
de
procesamiento
de
la
informacin
emocionalmente
relevante
(Mathews
y
MacLeod,
1994).
As,
por
ejemplo,
la
excesiva
atencin
a
la
informacin
amenazante
puede
generar
reacciones
de
ansiedad,
de
la
misma
forma
que
la
incapacidad
para
eliminar
los
pensamientos
intrusivos
negativos
autorreferentes
genera
episodios
depresivos.
Las
diferencias
individuales
en
el
procesamiento
de
informacin
emocionalmente
relevante
es
el
componente
cognitivo
de
la
vulnerabilidad
diferencial
a
trastornos
emocionales,
de
las
cuales
el
fracaso
de
las
tcnicas
que
intentan
eliminar
la
informacin
amenazante
bajo
condiciones
de
estrs
es
una
de
las
principales
causas
originarias
de
las
alteraciones
afectivas.
Para
finalizar
centraremos
nuestra
atencin
en
una
de
las
controversias
tericas
ms
destacables
en
el
estudio
de
la
emocin,
como
es
el
debate
generado
acerca
de
la
relevancia
de
la
cognicin
y
de
los
fundamentos
fisiolgicos
en
la
gnesis
de
emociones,
o
de
la
primaca
de
una
sobre
otra.
Quienes
defienden
posturas
cognitivistas
argumentan
que
los
procesos
cognitivos
son
necesarios
para
que
se
produzca
una
emocin,
que
sin
dicha
actividad
cognoscitiva
no
se
producira
emocin
alguna
y
que
cualquier
reaccin
que
se
evocara
carecera
del
componente
afectivo
(Schachter
y
Singer,
1962;
Lazarus,
1984;
Averill,
1982;
Arnold,
1960).
Para
quienes
defienden
posturas
biologicistas,
la
emocin
puede
evocarse
sin
tener
en
cuenta
los
aspectos
cognitivos,
y
ello
se
pone
de
manifiesto
en
los
casos
en
los
que
se
estimulan
ciertas
estructuras
subcorticales,
como
el
sistema
lmbico,
o
en
los
que
se
generan
emociones
por
el
mero
hecho
de
una
expresin
facial
caracterstica,
tal
y
como
defiende
la
hiptesis
del
feedback
facial
(Tomkins,
1962,
1963,
1980).
En
este
aspecto,
la
controversia
ms
conocida
quiz
sea
la
que
se
estableci
entre
Zajonc
(1980,
1984)
y
Lazarus
(1982,
1984),
en
lo
que
se
refiere
a
la
relevancia
de
los
procesos
cognitivos
en
la
emocin.
Mientras
que
para
Lazarus
lo
esencial
son
los
procesos
de
valoracin
y
reevaluacin,
para
Zajonc
los
procesos
cognitivos
no
siempre
son
necesarios
y
pueden
producirse
reacciones
afectivas
sin
el
concurso
de
los
mismos,
apelando
simplemente
a
reacciones
fisiolgicas.
Despus
de
una
lectura
de
rplicas
y
contrarrplicas,
convenimos
con
Cano
(1995a)
que
en
ocasiones
en
sus
contraargumentos
parece
que
no
estn
tratando
de
los
mismos
fenmenos,
que
manejan
conceptos
distintos
y
metodologas
de
estudio
diferentes,
pero
que
cuando
abordan
una
misma
cuestin
las
coincidencias
son
mucho
ms
abundantes
que
las
discordancias,
al
tiempo
que
la
diferencia
fundamental
estriba
simplemente
en
la
relevancia
que
otorgan
a
cada
uno
de
los
procesos,
primando
en
un
caso
los
aspectos
cognitivos
y
en
otro
los
fisiolgicos
y
conductuales.
6.
EMOCIONES
Y
SALUD
Una
de
las
reas
de
mayor
inters
en
la
investigacin
experimental
y
la
actividad
profesional
es
el
papel
de
la
emocin
tanto
en
la
promocin
de
la
salud
y
gnesis
de
la
enfermedad,
como
en
las
consideraciones
teraputicas
implicadas.
Los
procesos
emocionales
han
demostrado
su
relevancia
en
alteraciones
del
sistema
inmunologico
(Irwin,
Daniels,
Smith,
Bloom
y
Weiner,
1987;
Herbert
y
Cohen,
1993a,b),
trastornos
coronarios
(Fernndez-Abascal
y
Martn,
1994a,b),
diabetes
(Goetsch,
Van
Dorsten,
Pbert,
Ullrich
y
Yeater,
1993),
trastornos
del
sueo
(Chliz,
1994b),
enfermedad
de
Graves
(Sonino,
Girelli
y
Boscaro,
1993),
o
dolor
(Chliz,
1994c),
por
poner
solamente
algunos
ejemplos.
La
disciplina
cientfica
que
recoge
estas
aportaciones
es
la
actual
Psicologa
de
la
Salud
(Matarazzo,
1982),
heredera
de
la
Medicina
Conductual
y
Medicina
Psicosomtica.
La
relacin
entre
procesos
mentales
y
orgnicos
es
una
cuestin
presente
no
slo
en
los
orgenes
de
la
psicologa,
sino
tambin
en
el
inicio
de
la
medicina.
Desde
que
Hipcrates
21
estableciera
una
tipologa
que
relacionaba
temperamento
con
enfermedad,
la
relacin
entre
procesos
psicolgicos
y
reacciones
fisiolgicas
(mente-cuerpo,
psiquesoma)
ha
sido
uno
de
los
problemas
conceptuales
de
mayor
envergadura.
Podemos
afirmar
que
se
trata
de
las
cuestiones
filosficas
que
todava
quedan
sin
resolver
en
la
actual
psicologa
experimental.
A
pesar
que
se
trate
de
una
cuestin
tan
antigua
como
la
propia
medicina,
slo
muy
recientemente
se
ha
abordado
su
estudio
de
forma
experimental.
No
obstante,
desde
el
acta
fundacional
de
la
Psicologa
de
la
Salud
en
la
American
Psychological
Association
en
1978
(Divisin
38
del
APA),
los
avances
en
este
mbito
han
sido
ciertamente
notorios.
De
entre
todos
los
procesos
psicolgicos
que
inciden
en
la
salud
y
enfermedad,
las
emociones
son,
sin
duda,
uno
de
los
ms
relevantes
(Adler
y
Matthews,
1994).
La
investigacin
sobre
la
relacin
entre
emocin
y
salud
se
ha
centrado,
entre
otros,
en
dos
grandes
aspectos.
En
primer
lugar,
en
establecer
la
etiopatogenia
emocional
de
ciertas
enfermedades,
intentando
relacionar
la
aparicin
de
determinadas
emociones
(ansiedad,
ira,
depresin,
etc.)
con
trastornos
psicofisiolgicos
especficos
(trastornos
coronarios,
alteraciones
gastrointestinales,
o
del
sistema
inmunolgico,
por
ejemplo).
En
segundo
lugar,
en
el
papel
que
ejerce
la
expresin
o
inhibicin
de
las
emociones
en
la
salud
y
en
el
enfermar.
Respecto
a
la
relacin
entre
reacciones
afectivas
y
enfermedad
y
en
lo
que
se
refiere
a
los
trastornos
coronarios,
quiz
uno
de
los
tpicos
ms
interesantes
sea
el
del
patrn
de
conducta
Tipo
A.
Concebido
tradicionalmente
como
uno
de
los
factores
psicolgicos
ms
relevantes
en
la
induccin
de
trastornos
cardiovasculares,
investigaciones
ms
recientes
vinieron
a
demostrar
que
tal
relacin
no
era
consistente,
justo
cuando
iba
a
ser
considerado
por
el
Ministerio
de
Sanidad
de
Estados
Unidos
como
uno
de
los
factores
de
riesgo
de
los
trastornos
coronarios.
La
explicacin
de
la
discrepancia
entre
las
distintas
investigaciones
estriba
en
que
el
patrn
de
conducta
Tipo
A
es
un
concepto
multidimensional
que
abarca
diferentes
aspectos
conductuales,
cognitivos
y
emocionales
y
debera
ser
alguna
caracterstica
especfica
de
este
complejo
la
responsable
de
la
gnesis
de
los
trastornos
cardiovasculares.
Parece
que
la
dimensin
especialmente
relacionada
con
la
enfermedad
coronaria
es
la
hostilidad
(Smith,
1992).
En
cuanto
a
la
hipertensin,
Markovitz,
Matthews,
Kannel,
Cobb
y
D'Agostino
(1993)
en
el
prestigioso
Framingham
Heart
Study
lograron
predicciones
extraordinariamente
elevadas
de
la
incidencia
de
hipertensin
en
base
a
las
puntuaciones
en
ansiedad,
con
independencia
de
la
edad,
obesidad,
consumo
de
alcohol
o
tabaco
y
hematocrito.
Depresin,
ansiedad
y
estrs
son,
con
toda
seguridad,
las
reacciones
emocionales
sobre
las
que
ms
se
ha
estudiado
su
relacin
en
la
gnesis
de
alteraciones
en
la
salud.
Tanto
el
estrs
como
depresin
estn
relacionados
con
el
descenso
de
la
actividad
inmunolgica,
manifestada
por
una
disminucin
de
la
respuesta
de
linfocitos
ante
diferentes
mitgenos,
as
como
una
menor
cantidad
de
clulas
T,
B,
o
linfocitos
granulares
en
sangre
(Kiecolt-Glaser,
Cacioppo,
Malarkey
y
Glaser,
1992;
Herbert
y
Cohen,
1993a,
b).
Adems,
cuanta
mayor
reactividad
simptica
se
muestre
ante
condiciones
de
estrs,
mayor
grado
de
inmunosupresin
se
producir
ante
dicha
situacin
estresora
(Zakowski,
McAllister,
Deal
y
Baum,
1992).
No
obstante,
no
han
podido
demostrarse
relaciones
significativas
entre
depresin
y
cncer,
a
pesar
de
que
en
esta
enfermedad
ejerza
un
papel
de
extraordinaria
relevancia
las
alteraciones
inmunolgicas
(Zonderman,
Costa
y
McCrae,
1989).
En
lo
que
se
refiere
a
la
inhibicin
de
las
emociones,
desde
que
Freud
pusiera
de
manifiesto
la
relevancia
de
la
represin
emocional
en
la
gnesis
de
alteraciones
psicosomticas,
la
inhibicin
de
las
emociones
ha
sido
considerada
como
una
de
las
variables
principales
que
inciden
en
la
enfermedad.
No
obstante,
debemos
decir
que
la
inhibicin
por
s
sola
no
causa
indefectiblemente
alteraciones
somticas,
ni
es
inherentemente
insana.
De
hecho
en
ocasiones
puede
ser
un
mecanismo
adaptativo
(Pennebaker,
1993).
Slo
en
el
caso
que
confluyan
otras
caractersticas,
como
una
excesiva
activacin
somtica,
o
interferencia
con
las
estrategias
de
22
afrontamiento
adecuadas,
la
inhibicin
puede
ir
en
menoscabo
de
la
salud
y
ser
un
agente
etiopatognico
de
envergadura.
As
pues,
las
relaciones
significativas
que
se
han
constatado
en
ocasiones
entre
inhibicin
emocional
y
trastornos
psicofisiolgicos
posiblemente
sean
debidas
al
hecho
de
que
la
inhibicin
es
un
proceso
activo
que,
lejos
de
disminuir
la
activacin
autonmica,
la
incrementa
durante
periodos
de
tiempo
prolongados,
interfiere
con
los
procesos
cognitivos
implicados
en
la
asimilacin
del
problema
y
estrategias
de
resolucin,
al
tiempo
que
produce
con
facilidad
condicionamiento
de
las
reacciones
de
inhibicin
(Wegner,
Shortt,
Blake
y
Page,
1990;
Pennebaker,
1993).