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Unidad 3

Diversidad y conflicto

2016
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 3 medio
Profesor-a: Angela Pantoja Ortega Perodo (indicar fecha inicio y Inicio: 01 de agosto
trmino): Trmino: 03 de octubre
Horas pedaggicas semanales: 3 horas Horas pedaggicas de la unidad: 27 horas
Actividad Emblemtica Tema articulador: Por definir
del Periodo: Commented [Cr1]: Fogn: La Historia es Nuestra.

Principios Educativos GAE 1.- Expresarse creativamente.


2.- Integrarse, identificarse y pertenecer a grupos humanos.
3.- Crecer en una diversidad de espacios educativos.
4.- Establecer relaciones educativas facilitadoras de una comunicacin plena.
5.- Asumir la responsabilidad de su propia educacin, aprendiendo a pensar, hacer y valorar proyectos
educativos, deseados y elegidos por ella misma.

Objetivos Aprendizaje Transversales Desarrollar el inters por conocer la realidad y el entorno, a travs de la literatura.
(OFT) Inferir informacin y conocimientos no explcitos en un texto, a partir de su lxico, su configuracin
discursiva o el conocimiento de mundo que supone o implica.
Argumentar y contraargumentar oralmente con fundamentos racionales pertinentes, en discusiones tanto
estructuradas como no estructuradas, sobre temas polmicos de inters pblico o lecturas.
Mes: AGOSTO Horas: 15 (cant. horas aprox.)

Objetivos de Aprendizaje (OA) o Palabras/Conceptos Indicadores de Evaluacin Actividades Recursos


Aprendizajes Esperados (AE) Claves Sugeridos
Se espera que los estudiantes sean Los estudiantes que han
capaces de: alcanzado este aprendizaje:

AE 15 Construyen preguntas a 1. Se aborda con los Pizarra


Identificar, comprender y describir Debate partir de un texto estudiantes el concepto de
los recursos discursivos aplicados argumentativo ledo o Tcnicas de discusin, para Guas
por un emisor para exponer un Argumentacin escuchado, enfocndose en organizar grupos de debate,
tema o desarrollar sus dialctica particular en: - La progresin conversar acerca de la finalidad Libro de
argumentos, considerando, entre temtica. - Las relaciones de de stos y qu posibles temas lenguaje
otros aspectos, la informacin Contraargumentacin argumentacin lgica. - Los podran trabajarse a nivel de
utilizada, el desarrollo temtico, la conocimientos implcitos en curso. Data Commented [Cr2]: Sugerencia:
situacin comunicativa y las el texto. Etapa de investigacin de Profesora, existe la posibilidad que los estudiantes puedan escoger
temas propuestos por usted. Temas de investigacin en relacin a
presuposiciones que hace respecto temas. Audio la contingencia social, acrecentando en ellos su bagaje cultural,
del destinatario (creencias, 2. Observan debates escolares tales como:
Analizan la estructura - cambios a la Constitucin (favor/contra)
conocimientos, valores, etctera). de diversas fuentes -La Ley Antiterrorista (favor/contra)
argumentativa de un dilogo audiovisuales con el fin de - Creacin del Ministerio de Ciencia (favor/contra)
entre personajes de una comprender la estructura y - sistema previsional AFP (favor/contra)
obra literaria. Formulan - Ley de Pesca
organizacin formal de un - Ley de Carrera Docente
AE 16 hiptesis fundadamente debate, el rol del moderador y - Otros
Reflexionar acerca de las acerca de qu parte o las etapas que se deben cumplir
relaciones entre argumentacin y aspecto del tema de un texto para llevar a cabo un buen
dilogo, en particular, respecto de es de principal inters para debate.
la argumentacin como un dilogo sus destinatarios. > Los estudiantes dan a conocer
implcito y la importancia de los Comparan los argumentos estado de avance de su
mecanismos de empata y presentes en diferentes investigacin.
retroalimentacin. textos dialgicos, analizando 3. Los estudiantes se renen
parte de ellos. en grupos y generan estudio del
material investigado,
proponiendo diversas lecturas,
AE 18 Exponen acerca de un tema anlisis de fuentes, sntesis de
Aplicar intencionalmente los especfico, considerando los informacin.
elementos que influyen y propsitos comunicativos y Revisin estado de avance de
configuran los textos orales, pragmticos. > Formulan la investigacin por grupos.
mediante acciones como: > Definir informacin oralmente,
previamente propsitos adecuando su registro de 4. Realizan Control de lectura
comunicativos y pragmticos. > enunciacin a la situacin de La contadora de pelculas, de
Adecuar el registro a la situacin comunicativa. > Estructuran Hernn rivera Letelier.
de enunciacin y el tema. > la ponencia utilizando
Emplear recursos verbales y recursos verbales y 5. Los estudiantes participan
paraverbales pertinentes. paraverbales al exponer un de la presentacin de Debates
tema. > Comparan los grupales en torno al trabajo
registros de enunciacin, realizado previamente. Commented [Cr3]: Sugerencia: Se valora actividad de debate.
relacionando con diferentes
situaciones comunicativas.

Evaluacin sumativa
(indicar breve descripcin)
Evaluacin de Tcnicas de discusin formal: Participacin grupal en un debate.
Control Literario de La contadora de pelculas, de Hernn Rivera Letelier.
Mes: SEPTIEMBRE Horas: 12 (cant. horas aprox.)
Objetivos de Aprendizaje (OA) o Palabras/Conceptos Indicadores de Evaluacin Actividades Recursos
Aprendizajes Esperados (AE) Claves Sugeridos
Se espera que los estudiantes sean Los estudiantes que han
capaces de: alcanzado este aprendizaje:

AE 14
Analizar e interpretar el conflicto Conflicto dramtico Analizan la confrontacin 1. Los estudiantes realizan lectura Pizarra
de ideas entre personajes de textos literarios, en este caso
dramtico en trminos de los papeles
clsicos (por ejemplo, un fragmento de El Quijote de la
de cada personaje, la integracin Resolucin dialgica Mancha, de Miguel de Cervantes, Guas
dialgica de ideas y los valores Antgona y Creonte, o Don
observando la validez de los
comunicados. Contexto Quijote y Sancho), y argumentos y contextualizacin de Libro de
comparan sus puntos de la obra clsica. lenguaje
vista sobre un tema. > Responden una serie de preguntas
con el fin de abordar anlisis de Data
AE 17 temticas tratadas,
Realizar representaciones o lecturas Realizan lecturas cuestionamiento de la idealizacin Audio
dramticas, en las que se deben: > dramatizadas de actos o del ser humano.
Manejar los recursos verbales y escenas de obras
teatrales, considerando: - 2. Se aborda el desarrollo de
paraverbales. > Usar coherentemente
argumentos y anlisis de texto en
la comunicacin proxmica y kinsica. La entonacin, el volumen
torno a un texto argumentativo
> Adecuar la enunciacin y la y las pausas de modo de
periodstico completando un
actuacin a los personajes. > Lograr reflejar o proyectar las cuadro esquemtico previamente
efectos especficos en la audiencia actitudes y las emociones dado que d cuenta de su
(atencin, sorpresa, asombro, risa, de los personajes. - La comprensin textual.
emocin, empata, etctera). comunicacin no verbal
conforme a lo sealado en 3. Lectura grupal de fragmento de
las acotaciones y el obra dramtica Tartufo, comedia
contenido de los dilogos. de Molire, con el fin de realizar
> Montan escenas o actos un anlisis de personajes, actos,
de obras escogidas o bien conflicto, clmax y desenlace
previo a actividad emblemtica
escritas por ellos mismos,
Fogn.
en las que: - La puesta en
escena. - Los recursos de
la obra teatral, como 4. Realizan pequea muestra
utilera, vestuario o dramtica en base a la lectura
maquillaje. - Los recursos realizada de fragmento dramtico
no verbales y de clase anterior.
paraverbales durante la
representacin.

Evaluacin sumativa
(indicar breve descripcin)
Evaluacin de habilidades de comprensin de lectura
Control literario Don Qujote de la Mancha, de Miguel de Cervantes.

CONCEPTOS CLAVES A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIN:

Principios Educativos de la Gran Aventura Educativa (GAE) Son los pozos o fuentes que nutren el sendero educativo de la Gran aventura
Educativa y que deben hacerse vida a travs de sus acciones pedaggicas; se resumen en siete posibilidades que debe tene r la persona (el alumno, el
joven, el padre, etc.) al menos, mientras est participando en ella:

1.- Expresarse creativamente.


2.- Integrarse, identificarse y pertenecer a grupos humanos.
3.- Crecer en una diversidad de espacios educativos.
4.- Establecer relaciones educativas facilitadoras de una comunicacin plena.
5.- Asumir la responsabilidad de su propia educacin, aprendiendo a pensar, hacer y valorar proyectos educativos, deseados y eleg idos por ella misma.
6.- Participar en conjunto con educadores animadores que faciliten su motivacin, generen un ambiente de libertad y orienten su accin educativa.
7.- Crecer en contacto armnico con la naturaleza y el medio ambiente.
8.- Comprometerse con el logro de la felicidad de los dems.

Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) Son aprendizajes que tienen un carcter comprensivo y general, y apuntan al desarrollo
personal, tico, social e intelectual de los estudiantes. Forman parte constitutiva del currculum nacional ().No se trata d e objetivos que incluyan
nicamente actitudes y valores. Supone integrar esos aspectos con el desarrollo de conocimientos y habilidades.
Objetivos de Aprendizaje Son los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares. Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan
favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. En cada unidad se explicitan los Objetivos de Aprendizaje a trabajar. En tre parntesis se especifica el
nmero correspondiente al objetivo en la Base Curricular.

Indicadores de Evaluacin Los indicadores de evaluacin son formulaciones simples y breves en relacin con el objetivo de aprendizaje al cual estn
asociados, y permiten al profesor evaluar el logro del objetivo. Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios indicadores y la totalidad de los
indicadores dan cuenta del aprendizaje. Al ser de carcter sugerido, puede especificarse con mayor detalle en cada aprendizaj e qu se espera del
estudiante.

Actividades Consisten en un listado de actividades, escritas en un lenguaje simple y centrado en el aprendizaje efectivo.

Informacin extrada de:


1. Manual del Oficial, Colegio Cristbal Coln.
2. www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-20739_programa.pdf