BULLYING

Es cualquier tipo de maltrato fsico, psicolgico o verbal entre alumnos. Este

maltrato puede generar en las personas consecuencias muy graves.

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje

escolar o, incluso, por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato
psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo
de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el
emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio del centro educativo.

El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el

agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la
complicidad de otros compaeros

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin
encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de
poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza
real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as,
expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como
consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte
del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir
a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana.
En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre
el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento
hacia las personas sin limitacin de edad.

Existen diferentes tipos de bullying :

Sexual: Es cuando se presenta un asedio, induccin o abuso sexual.

Exclusin social: Cuando se ignora, se asla y se excluye al otro.

Verbal: Insultos y menosprecios en pblico para poner en evidencia al dbil.

Psicolgico: En este caso existe una persecucin, intimidacin, tirana, chantaje,

manipulacin y amenazas al otro.

Fsico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.

Causas y Consecuencias Que Ocasiona el Bullying

Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones o algn

tipo de abuso en la escuela o en la familia.
Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos.
Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o
porque el acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las
agresiones.

Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar
su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de
ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida por los
padres y hermanos mayores; tal vez porque es un nio que posiblemente vive
bajo constante presin para que tenga xito en sus actividades o por el contrario
es un nio sumamente mimado.

Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los nios

y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.

En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya

acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control fsico,
vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o la exclusin entre personal docente
y alumnos.

Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los nios
como la ligereza con que se tratan y ponen en practica los valores , la ausencia
de lmites y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de
comportamiento se presenten con mayor frecuencia.

ORIGEN

Originalmente la palabra que conocemos como bullying proviene del

ingls (de bull = toro) y agrupa un conjunto muy diverso de conductas: incluye
desde la violencia fsica hacia un compaero hasta la agresividad verbal, ya sea
de forma directa (por ejemplo, insultar) o indirecta (ms sutil, como difundir
rumores falsos). El bullying siendo un fenmeno de agresividad injustificada que
cursa con mayor o menor nivel de gravedad, pero siempre es violento porque
pervierte el orden esperable de relaciones sociales; lo que hemos llamado la
reciprocidad moral esperable entre iguales.

Es un juego perverso de dominio-sumisin que cuando se mantiene de forma

prolongada da lugar a procesos de victimizacin, con lo que ello significa de
deterioro psicolgico de la personalidad de la vctima y de deterioro moral del
agresor.
Ortega: Una definicin contextual del bullying se refiere a una situacin social en
la que uno o varios escolares toman como objeto de su actuacin injustamente
agresiva a otro compaero y lo someten, por tiempo prolongado, a:
Agresiones fsicas, burlas, hostigamiento, amenaza, aislamiento social o
exclusin social aprovechndose de su inseguridad, miedo o dificultades
personales para pedir ayuda o defenderse.
Olweus: Es bullying cuando un estudiante o grupo de ellos intimida a otro:
Le dice cosas mezquinas o desagradables.

Se re de l.

Le llama por nombres molestos o hirientes.

Le ignora completamente, le excluye de su grupo de amigos o le retira de

actividades a propsito.

Le golpea, le patea y empuja, o le amenaza.

Cuenta mentiras o falsos rumores sobre l.

 Le enva notas hirientes y trata de convencer a los dems para que no se
relacionen con l.

Cuando un estudiante est siendo molestado repetidamente de forma

negativa y daina.

Cuando estas cosas ocurren frecuentemente y es difcil, para la vctima,

defenderse por s mismo.Bullying: aproximacin conceptual

No es bullying cuando un alumno:

Se mete con otro de forma amistosa o como en un juego.

Discute o pelea con otro que tiene la misma fuerza.Bullying: aproximacin

conceptual

CARACTERSTICAS DEL BULLYING:

Debe existir una vctima (indefensa) atacada por un bullies o grupo de
agresores.
Debe existir una desigualdad de poder-desequilibrio de fuerzas entre el ms
fuerte y el ms dbil. No hay equilibrio en cuanto a posibilidades de defensa,
ni equilibrio fsico, social o psicolgico. Es una situacin desigual y de
indefensin por parte de la vctima.
La accin agresiva tiene que ser repetida. Tiene que suceder durante un perodo
largo de tiempo y de forma recurrente, de forma repetida en el tiempo, La
agresin supone un dolor no slo en el momento del ataque, sino de forma
sostenida, ya que crea la expectativa en la vctima de poder, es decir, ser
blanco de futuros ataques. El objetivo de la intimidacin suele ser en un solo
alumno, aunque tambin pueden ser varios pero este caso se da con mucha
menos frecuencia.
La intimidacin se puede ejercer en solitario o en grupo, pero se intimida a
sujetos concretos, nunca se intimida a un grupo.
Vctima indefensa atacada por uno o varios agresores con intencionalidad
mantenida de hacer dao, crueldad.
Desigualdad de poder: una vctima dbil y uno o varios agresores ms
fuertes fsica, psicolgica o socialmente.
 Persistencia de la agresin en la relacin perversa de dominio-sumisin, ha
de ser repetida a lo largo del tiempo.

Ubicacin

Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones. Ni el

lugar ni los medios son determinantes a la hora de diagnosticar un caso de acoso
escolar.

Ni siquiera es necesario el contacto directo entre vctima y agresor en un

determinado espacio, como sucede con el ciberbullying (acoso indirecto y
annimo).

Se puede producir tanto dentro como fuera del centro escolar pero siempre que
las partes implicadas pertenezcan al mismo colegio.

Roles principales

Vctima:

el sometido al agresor y el que sufre la violencia, siempre es uno. Hay un tipo de

vctima llamada provocadora, que por su torpeza social o psquica (el hiperactivo)
no sabe o no puede tener relaciones normales con sus compaeros, estos se
sienten provocados o agredidos y responden con violencia.

Agresor: el que domina y somete por la fuerza a su vctima. Pueden ser uno o
varios.

Espectador: el que observa las agresiones.

La relacin trilateral se sostiene mediante la ley del silencio y la condena pblica

del delator o chivato.

FORMAS
Fsico:

- Directo: contra el cuerpo. Pegar, empujar

- Indirecto: contra la propiedad. Robar, romper...

Verbal:

Insultos, burlas, motes, calumnias, Son los ms frecuentes.

Psicolgico: minan la autoestima y fomentan la inseguridad y el temor. El

componente psicolgico se encuentra en todas las formas de maltrato.

Social:

Aslan al individuo del grupo. Nuevas formas de bullying Ciberbullying: uso de las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, como internet y el
telfono mvil. Es una forma de acoso indirecto y annimo. Las grabaciones de
agresiones fsicas brutales o vejaciones que son difundidas a travs del telfono
mvil o internet se denomina Happy slapping.

Dating violence: acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el

chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de gnero.

Perfil de riesgo de victimizacin

1. Baja popularidad entre sus compaeros con los que no logra tener buenas
relaciones y es rechazado lo suficiente como para no recibir ayuda de ellos.
2. Muchos miedos, el miedo como rasgo de la personalidad, lo que le hace
tener una infancia y adolescencia infeliz.
3. Temperamento dbil y tmido. Falta de asertividad y seguridad.
4. Baja autoestima y aumentan las posibilidades del fracaso escolar.
5. Sentimiento de culpabilidad, lo que le inhibe para poder comunicar su
situacin a los dems.
6. Tendencia a la depresin, puede fingir enfermedades e incluso provocarlas
en su estado de estrs. Sobreprotegido por la familia, por lo que carece
dehabilidades para enfrentarse al mundo.
7. Gestos, postura corporal, falta de simpata y las dificultades en la
interpretacin del discurso entre iguales son caractersticas que les
posicionan en la fijacin de los agresores.
8. De todas formas, cualquiera puede llegar a ser vctima: un buen estudiante,
con buen comportamiento, sociable y con buenas relaciones familiares.

Perfil de riesgo de ser acosador

Goza de mayor popularidad y apoyo pero con sentimientos ambivalentes de

respeto o miedo.
Carece del sentimiento de culpabilidad.
Temperamento impulsivo y agresivo, ira incontrolada.
Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su alta agresividad,
violencia y falta de cario entre la familia.
Falta de normas y conductas claras y constantes en la familia que no le
controla. No suele reconocer a la autoridad y transgrede las normas.
Mal estudiante y sin inters por los estudios, baja autoestima acadmica.
Consume alcohol y otras drogas.
De todas formas, cualquiera se puede sumar al grupo del acosador para
evitar ser vctima o marginado delgrupo.

Consecuencias para la vctima

Bajo rendimiento acadmico y fracaso escolar.

Ansiedad y depresin.
Sentimiento de culpabilidad.
Autoconcepto negativo, baja autoestima y autodesprecio.
Carencia de asertividad.
Terror y pnico.
Distimia (alteraciones del estado de nimo, como la tristeza) y autolisis
(ideacin de suicidio).
Inseguridad, alteraciones de la conducta y conductas de evitacin;
introversin, timidez, aislamiento social y soledad.
Baja popularidad y a veces impopularidad.
Baja apertura a las relaciones sociales y baja amabilidad.Consecuencias
para la vctima
Muchas creencias irracionales (como la astrologa y los buenos o malos
ageros).
 Baja satisfaccin familiar.
Baja responsabilidad; baja actividad y baja eficacia.
Baja inteligencia emocional.
Sndrome de Estrs Postraumtico y flashbacks.
Rechazo a la escuela.
Ira.
Manifestaciones neurticas.
Diversas somatizaciones como insomnio, enuresis y dolores fsicos.
Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta.
En casos ms extremos el suicidio.
Normalmente suelen cambiar de colegio.

Consecuencias para el agresor

Bajo rendimiento acadmico, fracaso escolar y rechazo a la escuela.

Muchas conductas antisociales y delictivas.
Dificultades para el cumplimiento de normas.
Relaciones sociales negativas.
Extraversin.
Autoconcepto negativo pero alta autoestima y nula autocrtica.
Falta de empata.Consecuencias para el agresor
Falta de sentimiento de culpabilidad.
Crueldad e insensibilidad.
Ira e impulsividad.
Depresin y autolisis (ideacin de suicidio).
Baja responsabilidad.
Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta.
En casos ms extremos el suicidio.Consecuencias para el espectador
Miedo.
Sumisin.
Prdida de empata.
Desensibilizacin.
Insolidaridad.
Interiorizacin de conductas antisociales y delictivas para conseguir deseos.
 Sentimiento de culpabilidad.
Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta.Conductas
indicadoras de victimizacin
La mayora de las veces no lo cuentan a los adultos.

Conductas de miedo, huida y evitacin:

Para llegar o salir de la escuela espera a que no hayanadie.

Escoge rutas ilgicas para ir y venir de la escuela,rehuye.

Falta a clase, cosa que antes no suceda: le entra miedo y ansiedad, txikarra

Se asla socialmente, en la escuela o en la calle: pasa ms tiempo en casa que

antes, no quiere salir con los amigos, prefiere estar solo.Conductas indicadoras
de victimizacin

Conductas pblicas que expresan inseguridad:

Busca la cercana de adultos en los recreos y lugares comunes de la escuela.

Busca amigos y compaeros de juego de menor edad.

Se coloca en lugares alejados del resto.

Rendimiento Acadmico:

Descenso del rendimiento acadmico.

Dificultades de atencin y concentracin.Conductas indicadoras de victimizacin

Conductas de ansiedad y estado afectivo emocional:

En algn momento llora y muestra dolor fsico o psquico.

Tristeza, humor inestable y poco comunicativo.

Irascibilidad, ataques de ira o rabia. Ira o rabia contenida.

Somatizaciones diversas: dolores de cabeza, dolores de estmago o tripa,

prdida de apetito, insomnio, enuresis y descontrol de esfnteres, vmitos,
tartamudeo, malestar generalizado

Finge dolencias para evitar determinadas situaciones y entornos

 Nerviosismo, ansiedad, angustia, pesadillas

Conductas de infantilizacin y dependencia.Conductas indicadoras de

victimizacin

Conductas problemticas:

Adopcin del rol de bufn: continuas payasadas, el hazmerreir de clase incluso

con provocaciones (vctima provocadora).

Coger dinero o cosas de casa para saldar deudas que no existen, originadas
por alguna amenaza o chantaje.Conductas indicadoras de victimizacin

Otros indicadores:

Ocultan el origen y le ponen nervioso algunas llamadas telefnicas. Llamadas

raras.

Se queda sin bocadillo, hace las tareas de otros, va de recadista

Presenta seales de agresin fsica: la ropa rota, marcas corporales

Le suelen faltar las cosas: bolgrafos nuevos, estuche bonito, calculadora,

comps, pinturas

Su material a menudo se encuentra estropeado, escondido, sucio, tirado

Carteles, notas y pintadas con insultos, difamaciones y amenazas en los

alrededores y en el interior del colegio, alrededor de casa.

Conductas indicadoras del agresor

Tiene comportamientos agresivos con los miembros de la familia.

Ignora los derechos de los dems.

Nos comunican a menudo que ha tenido episodios de agresiones o insultos a

compaeros de la escuela.

Se muestra enfadado con frecuencia, impaciente y emplea tonos despreciativos

en sus valoraciones sobre los dems.

Se siente con frecuencia insatisfecho, sin motivacin para trabajar con los
dems.
 Trata de imponer sus criterios utilizando la agresividad verbal, fsica o
psicolgica.

No controla sus reacciones.

Sospechamos que ejerce el maltrato a los compaeros.

Conductas indicadoras del espectador

A menudo se tiene conocimiento por comentarios de los padres, profesores u

otro alumnos de hechos de agresin, espordicos o continuados.

Siendo espectador entra tambin en una dinmica de tener que asumir en

muchas ocasiones situaciones que en principio no le agradan. Muestran
nerviosismo cuando se les pregunta si han visto alguna agresin.

La ley del silencio es muy efectiva, por lo que se tiende a no contar lo que se ve
por no ser considerado chivato.

Pueden responder de forma indirecta.

No acta directamente, pero apoya de manera indirecta acciones violentas

porque considera que sacarlas a la luz puede perjudicarle, de forma que le
consideren chivato y se convierta en otra vctima.

Puede resultarle ms cmodo apoyar determinadas actuaciones para sentirse

identificado con un grupo, o ante la necesidad de sentirse al mismo nivel o
reconocido por los miembros de dicho grupo.

TEORAS EXPLICATIVAS

a) Contextuales o ecolgicas:

La conducta agresiva es el resultado de la interaccin compleja entre las

caractersticas del nio y otros factores que surgen de los distintos
contextos y de los valores imperantes en los que vive.

b) De las habilidades sociales:

Es el resultado de un dficit de las competencias sociales apropiadas, que

son distintas en los agresores y en las vctimas. Los agresores obtienen
 puntuaciones ms altas que las vctimas en las pruebas de habilidades
sociales.

c) Sociolgicas:

La causa reside en los hechos sociales que la preceden y no en los

estados de conciencia individuales.

d) De la mente:

Se refiere a la habilidad que poseen las personas para atribuir estados

mentales a ellos mismos o a otros, con el objeto de explicar y predecir la
conducta. Los agresores requieren un elevado grado de elaboracin en sus
teoras mentales, ya que han de conseguir que la vctima sienta la agresin
(ataque directo o rechazo) a la vez que los espectadores lo aprueben.

e) Conductista:

Es el resultado del aprendizaje por imitacin de modelos violentos. Esto se

produce en la medida en que el sujeto se identifique con el modelo de
acuerdo con su escala de enfado e ira o su nivel de resistencia siendo
ansioso y con tendencia a encolerizarse. Adems, la observacin de un
modelo que es recompensado por su conducta violenta disminuye la
inhibicin propia y habitual para actuar de la misma forma.

f) Bioqumica:

Los procesos bioqumicos, neuronales y hormonales son fundamentales

en las conductas agresivas; las cuales se desencadenan por una serie de
procesos bioqumicos internos y en el que las hormonas desempean una
funcin decisiva.

g) Psicoanaltica:

El individuo porta dentro de s energa suficiente para destruir a su

semejante y a s mismo (pulsin de muerte).

h) Frustracin-agresin:
 La conducta agresiva es el resultado de la no satisfaccin de las
necesidades bsicas, as como de la frustracin incontrolada por deseos o
necesidades no bsicas.

i) Mimtica:

El deseo est en la base de las relaciones agresivas y es de carcter

mimtico, esto es, la imitacin del deseo de otro, copiar el deseo de otro
por un objeto, que puede ser real (dinero, una persona) o metafsico(el
prestigio, el honor, la bandera o nada).

j) Clsica del dolor:

El dolor, fsico o psquico, es en s mismo suficiente para activar las

conductas agresivas, hay una relacin directa entre la intensidad del
estmulo (dolor) y la respuesta (agresin).

k) Catrtica:

Catarsis es la expresin repentina de sentimientos, afectos reprimidos

cuya liberacin es necesaria para mantener el estado de relajacin
adecuado, en caso contrario explotarn comportamientos agresivos.

l) Etologa de la agresin:

Se engloban todas las corrientes del conocimiento que consideran a la

agresin como una conducta innata, impulsiva, relegada a un nivel
inconsciente casi fisiolgico. Debido a la espontaneidad de la conducta
violenta no hay ningn placer asociado a ella.

En esta corriente terica se incluyen los etlogos y los psicoanalistas.

ll) Construccin social:

Las relaciones sociales se constituyen y mantienen en base a conflictos de

intereses, pero cuando fallan los instrumentos mediadores, estrategias y
procedimientos pacficos de resolucin de conflictos es cuando aparece la
conducta agresiva o violenta.

CONTEXTOS IMPLICADOS
El familiar:

Es el ms importante y el primer entorno en el que el nio se socializa, adquiere

normas de conducta, de convivencia y forma su personalidad, de manera que es
fundamental para su ajuste personal, escolar y social, estando en el origen de
muchos de los problemas deagresividad.

El escolar:

Es clave, junto a la familia, en el desarrollo de la madurez y la socializacin del

nio. Los episodios de maltrato estn estrechamente relacionados con los
sistemas de actividad y el discurso que se produce en la escuela. Los alumnos
han de sentirse seguros y tener pleno conocimiento del lmite de sus actos.

El del ocio a travs de las pantallas:

Es tal la cantidad de escenas violentas que un nio o adolescente puede

contemplar en las pantallas cada da, que puede llegar a la conclusin de que es
normal el uso de la violencia, insensibilizndose ante el dolor ajeno y llegando a
creer que quien utiliza la fuerza tiene razn.

El socioeconmico y cultural:

El entorno socioeconmico cultural y urbano junto a los valores y los factores

individuales, influyen en el desarrollo de las conductas agresivas del nio que
aprende del ambienteque le rodea.

El embarazo:

Hijos de madres adolescentes con bajo nivel sociocultural o de madres con

depresin posparto tienen mayor riesgo de desarrollar conductas agresivas.

Los personales:

De la vctima:

Alta tendencia a la introversin con una baja autoestima, niveles bajos de

inteligencia emocional y de habilidades sociales. Temperamento dbil y tmido.

Del agresor:
Alta tendencia al psicoticismo, una mala regulacin de las emociones, baja
tolerancia a la frustracin, alto nivel de cogniciones prejuiciosas.

Temperamento agresivo e impulsivo. Factores implicados El grupo y el micro

contexto social: el grupo de amigos puede actuar protegiendo al individuo ante las
amenazas externas o, por el contrario, puede ejercer una influencia negativa
vinculndolo hacia los actos violentos.

Otros factores como la violencia de gnero, el sexismo, el racismo, la xenofobia y

la homofobia:

Actitudes machistas, racistas y homfobas, la intolerancia y las cogniciones

prejuiciosas se manifiestan desde la infancia.

MALTRATO ENTRE PARES POR ABUSO DE PODER:

a) Observadores:
Contempla las intimidaciones y los maltratos repetidos a algn compaero/a sin
hacer nada aunque piensa que debera hacer algo a favor del que sufre.
b) Vctimas:
Recibe la agresin de algn compaero /a o algunos compaeros deforma
repetida y durante bastante tiempo sin saber defenderse de esos ataques.
c) Agresor:
Quien intimida y maltrata a sus compaeros/as o especialmente a algn
compaero de forma repetida con la intencin de hacer dao y sentirse superior.
d) Violencia:
Segn la OMS es el uso el uso deliberado de fuerza fsica o el poder, ya sea en
grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o
comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones,
muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones.
e) Conflicto:
Este concepto aparece generalmente asociado a una valoracin negativa, debido
a que se confunde conflicto con violencia. Un conflicto puede resolverse tambin
de forma no-violenta. Mientras que la violencia no es innata en los seres humanos
sino que es un aprendizaje, el conflicto s es consustancial a la vida humana, algo
natural y por tanto inevitable. De esta manera, ms que eliminar el conflicto, de lo
que se trata es de saber regularlo creativa y constructivamente de forma no
violenta, ya que es una energa y una oportunidad para el cambio.
f) Agresividad:
La agresin se caracteriza por el fin de lesionar a otro organismo o al propio, pero
es necesario aadir a lo anterior la intencin de producir dao, destruir, contrariar
o humillar. Pero no podemos dejar de hacer referencia a la diferencia entre
agresividad y agresin, el trmino agresin debera utilizar separa designar un
acto en s, un acto palpable y efectivo. Agresividad es el trmino empleado para
designar la tendencia o disposicin inicial que dio lugar a la posterior agresin.
g) Juego rudo:
El juego de contacto fsico o de simulacin de peleas. Este tipo de juego, muy
estudiado por la etologa del desarrollo, es un comportamiento que puede darse
en pareja o en pequeos grupos; en l los jugadores se persiguen, se agarran, se
tiran al suelo, en medio de una algaraba de gritos y palabras en la que todos
reconocen una actitud y un gesto ldico. Podemos distinguir estos
comportamientos de otros que s son violentos porque todos los contrincantes
mantienen una actitud alegre y una sonrisa en la boca. Sin embargo, algunos
profesores no parecen diferenciar, en la prctica, la simulacin de peleas de la
agresin real, lo que plantea una dificultad de comunicacin entre los chicos y
chicas y los adultos y genera desconfianza en estos ltimos.
h) Las bromas:
Si son divertidas y no incluyen desprecio, burla o sarcasmo, no tienen porqu ser
consideradas abuso. El problema aparece cuando la broma se hace pesada, su
contenido es insultante o procaz, o est formulada desde un sentido del humor
excesivamente sarcstico, que esconde una punzada de mala intencin y
ridiculiza a personas presentes o ausentes.
i) El rol de los iguales:
A diferencia de las relaciones que los nios y jvenes mantienen con los adultos,
en las relaciones entre los nios o adolescentes domina la igualdad de estatus, es
decir, sus relaciones tienen un carcter no jerrquico, se mueven en el plano de la
simetra horizontal, de aqu la consideracin de iguales

j) Formas de Maltrato
Maltrato fsico:
Indirecto: esconder, robar o romper cosas de alguien...
Directo: pegar, amenazar con armas.
Maltrato verbal:
Indirecto: hablar mal de alguien, difundir rumores falsos...
Directo: insultar, utilizar apodos.
Psicolgico:
Son acciones encaminadas a disminuir la autoestima del individuo y fomentar su
sensacin de inseguridad y temor. El componente psicolgico est en todas las
formas de maltrato.
Exclusin social:
Indirecta: ignorar.
Directa: excluir, no dejar participar a alguien en una actividad.
Maltrato mixto (fsico y verbal):
Amenazar para intimidar, obligar a hacer cosas, chantaje, acosar sexualmente.

COMO DECTECTAR EL BULLIYN

-Absentismo escolar frecuente. Descenso en el rendimiento escolar. Apata,

abatimiento, tristeza. No se integra a las actividades en equipo. Llega con golpes
o heridas del recreo. Se pone muy nervioso al participar en clase. Se escuchan
murmullos o risas bajito cuando un alumno entra al saln o hace una pregunta en
clase.

-Las consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas. Para la vctima de
acoso escolar, las consecuencias se notan con una evidente baja autoestima,
actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomticos, depresin,
ansiedad o pensamientos suicidas. Tambin se suman a esta lista, la prdida de
inters por las cuestiones relativas a los estudios, lo que puede desencadenar
una situacin de fracaso escolar, as como la aparicin de trastornos fbicos de
difcil resolucin.

-Fomentar en la familia un ambiente de paz, amor y comprensin; evitar un

ambiente hostil Tener confianza con nuestros padres para contarles lo que nos
pasa. Mantener a nuestros padres al tanto de nuestras actividades.

-Hacer que los alumnos y los hijos se sientan amados y escuchados. Acompaar y
guiar a los hijos y alumnos en la eleccin de buenas amistades y ensearles a
tener el control del mejor uso de los medios de comunicacin. Que los padres
de familia se formen en las escuelas para padres y busquen ayuda si es
necesario, para sacar lo mejor de s mismos y de sus hijos.