Estilos de crianza y desarrollo humano, Mayo 2011.

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ESTILOS DE CRIANZA Y DESARROLLO HUMANO.
Orozco Ramrez Luz Adriana.
Introduccin.

El presente artculo pretende resaltar la importancia de la relacin entre los estilos de

crianza que emplean los padres con sus hijos y el desarrollo humano; todo lo anterior
mediante una revisin bibliogrfica respecto al tema. Los estilos de crianza tal y como se
expresan o manifiestan en las relaciones humanas, son eventos psicolgicos en el proyecto
de vida familiar que actan como organizadores de los mapas psicolgicos individuales
orientando las acciones futuras de los individuos, sus esquemas mentales y contacto socio-
emocional con otros seres humanos. Por lo que estos estilos constituyen un factor
importante en el papel que juegan los padres en la formacin de sus hijos (Vielma, 1999).
Por lo tanto, resulta importante identificar como padre de familia, que estilo de crianza se
est empleando en la educacin de nuestros hijos ya que ello repercutir en el desarrollo de
su personalidad y su conducta como adulto o incluso como padre de familia.

Estilos de crianza.

Los estilos de crianza que los padres utilizan con los hijos se han clasificado
frecuentemente segn diversos autores en tres tipos:

Estilo autoritario. Los padres que utilizan este estilo valoran sobre todo la obediencia y el
control. Tratan de hacer que los nios se adapten a un estndar de conducta y los castigan
con dureza si no lo hacen. Son ms indiferentes y menos afectuosos que otros padres. Sus
hijos tienden a estar ms inconformes, a ser retrados e insatisfechos.

Estilo permisivo. Son padres que valoran la autorregulacin y la autoexpresin; como

consecuencia de ello, hacen pocas exigencias a sus hijos, dejando que sean los mismos
nios quienes controlen sus propias actividades tanto como sea posible. Consultan con sus
hijos las decisiones pues creen que los hijos saben lo que tienen que hacer y rara vez los
castigan, tienen la creencia de que a los hijos hay que darles todo lo que piden,

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especialmente aquello que los padres no pudieron tener. No son tan controladores y
exigentes y son relativamente afectuosos. Tratan de evitar que sus hijos se enfrenten a las
dificultades de la vida, y van quitndoles obstculos. Por lo tanto, no hay una orientacin
dada por los padres y los hijos crecen sin pautas de conducta.

Estilo democrtico. Estos padres respetan la individualidad del nio aunque hacen nfasis
en los valores sociales. Dirigen las actividades de sus hijos de un modo racional. Respetan
los intereses, las opiniones y la personalidad de sus hijos, aunque tambin los guan. Son
cariosos y respetan las decisiones independientes de sus hijos, aunque se muestran firmes
para mantener las normas e imponen castigos limitados. Explican a los hijos los motivos de
sus opiniones o de las normas y favorecen el intercambio de opiniones. Los hijos se sienten
seguros porque saben que sus padres los quieren y porque saben lo que se espera de ellos.

Estilo de crianza permisivo & autoritario.

Muchos padres permisivos se sienten inseguros con su rol como padres, tienen poco control
sobre sus hijos y no consideran necesaria alguna forma de castigo pero tampoco de analizar
juntos, de pensar con ellos aspectos inadecuados del comportamiento. Aqu el nio es el
que tiene el control y los padres se doblegan ante sus caprichos. Feldman (2002) considera
que los padres permisivos son aquellos que dan a sus hijos una direccin relajada,
inconsistente o poco exigente y que, aunque son cariosos, no les exigen nada. Esto
ocasiona un comportamiento inmaduro, berrinchudo, dependiente y con poco control de sus
emociones y su conducta.

Desde otro punto de vista, Papalia, Wendkos y Duskin (2001) sealan que los padres
permisivos son aquellos cuyo estilo de crianza enfatiza la autoexpresin y la
autorregulacin y se consideran a s mismos como recursos y no como modelos. Aunque
puede parecer un comentario a favor, las autoras aceptan que estos hijos suelen ser
inmaduros, menos controlados y menos perseverantes. Por otra parte Meece (2000)
menciona que el padre permisivo sigue un patrn de crianza afable, abierto, tolerante y
poco exigente, con cierta indiferencia emocional y falta de compromiso para con sus hijos.

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Esto favorece a obtener pocas expectativas para una conducta madura y como las reglas o
normas no se comunican claramente ni se hacen cumplir, la disciplina es poco congruente.

Referente a los padres que emplean con sus hijos un estilo autoritario y estricto, Rankin y
Wells (1991) han encontrado un patrn similar ya que en los resultados de sus estudios
hallaron que jvenes adolescentes cuyos padres haban sido estrictos desde que ellos eran
nios informaban similares tipos de comportamientos antisociales (rebelda, faltas a la
autoridad, robos, pleitos) en comparacin con los chicos con padres muy permisivos. Y
comparando a chicos de padres permisivos con aquellos chicos cuyos padres no haban sido
ni muy flexibles ni muy estrictos, los hijos de padres permisivos tenan ms
comportamientos disruptivos. Estos datos son un ejemplo de cmo el adoptar un estilo
claramente permisivo o rigurosamente autoritario tiene repercusiones negativas en el
desarrollo del nio y en un futuro en el comportamiento del adolescente o adulto, llegando
incluso a desarrollar conductas de tipo antisocial.

Estilos de crianza y personalidad

Diversos estudios reafirman la importancia del papel socializante que cumple la familia,
sean cuales sean sus principios internos de organizacin jerrquica, modos de
estructuracin, interacciones y ejercicios de roles, direccionalidad familiar, relaciones de
poder y dinmica socio-afectiva entre sus miembros/as (Rodrigo, 1998; Palacios, 1987,
1996, 1998; Triana, 1991; Papalia, 1999; Albornoz, 1995; Tenorio ,1999; Platone, 1998;
Otlora, 1998 & Alruiz, 2000)

Montero (1985) y Vielma (1999) entre otros autores, afirman que la familia o los diversos
tipos de familia que existen, actan como modelos condicionantes de gran parte de los
aprendizajes y patrones de conducta que no slo caracterizan la vida, el estilo o la dinmica
familiar, sino tambin los rasgos de personalidad, elecciones y decisiones de quienes estn
conectados directamente o no con el sistema familiar propiamente dicho.

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Para Papalia, Wendkos y Duskin (2001) las influencias paternas y las prcticas de crianza
ayudan a desarrollar el comportamiento prosocial o antisocial al satisfacer o no las
necesidades emocionales bsicas de los nios, de este modo por ejemplo, los padres de
delincuentes crnicos no reforzaron con frecuencia el buen comportamiento en la infancia
temprana y ya sea que fueron crueles o incoherentes o ambas cosas, al castigar los malos
comportamientos. Estos padres tampoco se involucraron estrecha y positivamente en la
vida de los hijos, por lo que los nios podran obtener beneficio del comportamiento
antisocial como es llamar la atencin u obtener provecho propio. Agregan estas autoras que
la crianza poco efectiva tiende a continuar en la adolescencia, edad en la que el
comportamiento antisocial se relaciona estrechamente con la permisividad de los padres y
con la incapacidad de estos para estar atentos a las diferentes actividades de los hijos.

Discusin y Conclusin.

Como conclusin, este articulo ha resaltado la importancia de los estilos de crianza en el

desarrollo humano, ya que el tipo de estilo de crianza que utilizan los padres con sus hijos
tendr una gran influencia en la vida adulta del nio; por lo tanto, los padres deben de
evaluar que tipo de estilo de crianza estn manejando con sus hijos y que conductas o
rasgos de personalidad se estn generando con ello. Deben estar muy atentos de no caer en
un estilo muy permisivo o muy autoritario, como sugerencia al respecto se recomienda la
lectura del libro La Inteligencia Emocional de los Nios de Lawrence Shapiro (1997) y
su ms reciente edicin hecha por Shapiro y Aguilar (2010) donde se encuentran muchas
alternativas sobre diferentes maneras de actuar con los hijos, dando por hecho que cualquier
padre preocupado por su crianza tomar lo que le parezca pertinente. El padre perfecto no
existe, los padres deben de proporcionar los ingredientes suficientes para que sus nios
cuenten con los elementos bsicos del crecimiento social y emocional y brinden las
oportunidades para que sus hijos continen su desarrollo fuera de la familia (Shapiro,
1997, p.20.)

Tomando en cuenta la importancia de este tema, a continuacin se sealan algunas

sugerencias mnimas que los padres pueden tomar en cuenta en la educacin de sus hijos:

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Trate a sus hijos con respeto, hable continuamente con ellos y evite regaos, gritos y
golpes. Fomente una buena comunicacin.
Si su hijo se porta mal en pblico, discuta con l el asunto en casa y evite humillarlo
en privado o frente a los dems. Hgalo consciente de su falta y de las
consecuencias que pudiese tener.
Sea congruente y justo. No sea permisivo en un momento y estricto en otro.
Aliente a su hijo para que desarrolle la confianza en s mismo y evite las crticas
mordaces o irnicas. Es mejor dialogar con l y no lo compare con sus hermanos o
con otros nios.
Abrcelo y no tema decirle que lo quiere. No importa la edad que el nio o
adolescente tenga.
Disfruten de actividades juntos.

Es importante resaltar que el amor a los hijos debe demostrarse pero no puede hacerse a un
lado la formacin y la disciplina.

Referencias Bibliogrficas

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Kapelusz.

Alruiz M., (2000). La Familia en el Tchira, Venezuela. Un estudio psicosocial

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Feldman, C. (2002). The Construction of Mind and Self in an Interpretive Community. In:
"Literacy, Narrative, and Culture. J. Brockheimer, M. Wang and D. Olson, (eds.)
London:Curzon.

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Papalia D. E, (1999). Desarrollo Humano. Mxico: Mc. Graw - Hill.

Papalia, D., Wendkos S. & Duskin, R. (2001). Desarrollo Humano (8 ed.). Bogot,
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Platone M. L., (1998). La Familia Venezolana Contempornea: Retos y Alternativas.

Revista AVEPSO. 9: 63- 71.

Otlora C., (1998). Las ideas y creencias de las madres alrededor de la crianza de las hijas
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Rankin J. H. & Wells L.E., (1991) Families and delinquency: A metaanalysis of the impact
of broken homes. Soc. prob. 38:71-93.

Rodrigo M. J., (1998). Familia y Desarrollo Humano. Madrid: Alianza.

Shapiro, L.E. (1997) La inteligencia emocional de los nios. Javier Vergara Editor

Shapiro, L.E. & Aguilar, M. (2010) La inteligencia emocional de los nios. Javier Vergara
Editor.

Tenorio, M. C. (1999). Cultura y Crianza Entre Tradicin y Modernidad. Ponencia

presentada en el IX Congreso Colombiano de Salud Mental, Infantil y del Adolescente.
Bogot-Colombia.

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Vielma J., (1999) Bienestar Psicolgico y Docencia Universitaria. Ponencia presentada en

el Coloquio Identidad Cultural y Educacin. En el marco de celebracin del 40
Aniversario de la Escuela de Educacin. ULA, Mrida - Venezuela.

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