PREPARATORIA

OFICIAL NO.83

ACOSO ESCOLAR

RICARDO OLVERA JIMENEZ

21 DE JUNIO DE 2017
PREPARATORIA OFICAL NO.83

METODOS II

ACOSO ESCOLAR

ALUMNO: Ricardo Olvera Jimnez

PROFESOR: Reyna Amador Velzquez

GRADO Y GRUPO: 1 3

TURNO VESPERTINO
 CONTENIDO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................................................... 4

Educacin ................................................................................................................................................. 4
Familia...................................................................................................................................................... 4
Medios de comunicacin ......................................................................................................................... 5
JUSTIFICACION ......................................................................................................................................... 6
Antecedentes ........................................................................................................................................... 6
OBJETIVOS ................................................................................................................................................ 8
HIPOTESIS ................................................................................................................................................. 8
MARCO TEORICO ...................................................................................................................................... 9
Causas. ................................................................................................................................................... 11
El Agresor. Caractersticas psicolgicas y entorno familiar. ............................................................... 11
El Entorno Escolar. ................................................................................................................................. 12
La Televisin. ......................................................................................................................................... 12
Tipos de Acoso Escolar........................................................................................................................... 12
METODOLOGIA....................................................................................................................................... 14
Tipo de estudio: ..................................................................................................................................... 14
Conclusin .............................................................................................................................................. 15
BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................................... 17
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En una investigacin impartida por cientficos daneses descubrieron que
los bebs creen que el tamao importa, y que los seres humanos tenemos
un concepto innato de dominio social. Se realizo un experimento con 144
bebs de entre 10 y 13 meses. A los bebs se les mostraba dos figuras de
cartn pasando por un escenario: una grande y otra pequea, estas dos
figuras de repente chocaban. Los bebs mostraron sorpresa cuando la
figura grande caa, pero no cuando la figura pequea era la que caa. Los
resultados se comprobaron en otro experimento en el cual los nios
mostraron ms inters cuando una persona grande ceda ante una
persona pequea.

Debido a que estos bebs no haban sido expuestos a situaciones de

conflicto en sus cortas vidas, se concluy que la idea del tamao importa
es innata. Esto se puede observar tambin en el reino animal donde los
animal. Otras investigaciones, con nios ms grandes, muestran que
estos usan la agresin de forma estratgica y que slo les quitarn los
juguetes a nios que no les ganarn en una pelea. Esto no quiere decir
que se pueden justificar estos actos ya que depende de la educacin en
hogar como se aplican estos conceptos.
EDUCACIN

FAMILIA

A travs de la familia se adquieren los primeros modelos de

comportamiento, que tienen una gran influencia en el resto de relaciones
que se establecen con el entorno.El estrs de la vida, la falta de tiempo de
los padres la mayora divorciados; las continuas imgenes de brutal
violencia en los videojuegos y en la televisin; el mal ejemplo que se da, a
nios y jvenes, en vulgares programas de televisin, el consumo
anticipado de alcohol y drogas. Incluso en algunos anuncios en la
televisin demuestran la violencia contra los dbiles., se descalifica a los
padres.
Hay una carencia inevitable en los colegios sobre la violencia entre los
alumnos, donde los mayores siempre tienen el dominio hacia lo menores
e inocentes nios. La falta de disciplina hace que los nios crean que
tienen todos los derechos y ninguna obligacin. Estos pequeos
dictadores, muy autoritarios, son incapaces de controlar la ira.

Cuando los nios estn expuestos a la violencia familiar, pueden

aprender a ver el mundocomo si slo existieran dos papeles: agresor y
agredido.Por ello, pueden ver la violenciacomo la nica alternativa a
verse convertido en vctima.

MEDIOS DE COMUNICACIN

Los medios de comunicacin, sobre todo la televisin, nos exponen

continuamente a la violencia, tanto real como ficticia, y por eso son
considerados como una de las principales causas que originan la
violencia en los nios y jvenes, dado que sin darse cuenta su
vulnerabilidad est expuesta.

Recientemente el internet es un factor muy importante en el bullying, ya

que con las redes sociales y el avance de la tecnologa, los jvenes han
encontrado ms maneras de atacar a sus vctimas. Pero por otra parte se
han creado grupos de apoyo y maneras de informar sobre el bullying
 JUSTIFICACION
Desde tiempo atrs la violencia siempre ha sido un tema controversial,
con alta relevancia ante la sociedad; dado que nadie est exento a
padecer, porque no respeta sexo, edad, color ni razas. Para muchos sigue
siendo correcto o sin importancia; desde pequeos sabemos que los
golpes, la intimidacin y el maltrato fsico y/o psicolgico no es la
manera correcta ni civil de arreglar los problemas, por lo tanto
decidimos investigar de un tema que es muy mencionado hoy en da.

Todo esto ha llevado a un problema que siempre ha estado presente, slo

que en estos tiempos se le ha tomado con mayor importancia adems de
que se le ha designado un nombre, mejor conocido como Bullying que
es el maltrato fsico, psicolgico, deliberado y continuado que recibe un
nio por parte de otros.

Nuestro grupo decidi elegir este tema; ya que en los ltimos aos ha
sonado bastante. Pero se sabe muy poco acerca de este tema. Decidimos
hacer diferentes investigaciones, en libros peridicos y en la web, para
saber con ms profundidad acerca de este tema; en donde pudimos sacar
desde recomendaciones, artculos y opiniones, que hace apoyarnos para
que nosotros tambin seamos una fuente de informacin para alguien
que est pasando por esta situacin.

ANTECEDENTES

El ACOSO ESCOLAR ha tenido una creciente notoriedad social

recientemente, sobre todo debido a su exposicin en los medios, lo que
ha incidido fuertemente en la percepcin del incremento tanto en su
frecuencia como en el nivel de violencia asociada a l.

El nombre de Bullying se incorpor a nuestro diccionario en 1993 por el

psiclogo Dan Olweus, Universidad de Bergen, esto a partir de unos
estudios realizados en los aos 70 por el notable aumento en los suicidios
en adolescentes. Encontr entonces que la mayora de estos jvenes
haban sido vctimas de maltrato fsico y psicolgico en el colegio por
parte de otros compaeros.

Eligio la palabra Bullying por la similitud a la palabra mobbing que en

ingles y etiologa describe el fenmeno en que un grupo de pjaros ataca
a otro de otra especia.
 OBJETIVOS
Investigar sobre el Acoso Escolar mediante la bsqueda de variadas
fuentes tales como es la realizacin de encuestas, el anlisis minucioso de
la distintas enciclopedias, la lectura de obras literarias que presentan
datos estadsticos del tema en cuestin en la Unidad Educativa
Atenas, propendiendo el conocimiento certero de esta terminologa,
consecuentemente abarcando medidas de prevencin.

HIPOTESIS
Definicin conceptual.

El acoso escolar es cualquier tipo de violencia que se da en contextos

escolares. Puede ir dirigida hacia alumnos, profesores o propiedades.
Estos actos tienen lugar en instalaciones escolares, aula, patio,
lavamanos, etc., en los alrededores del centro y en las actividades
extraescolares. El trmino acoso Bullying hace referencia a un
comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidacin, cuyas
consecuencias suelen ser el aislamiento y la exclusin social de la vctima.

(Olweus, 1997).
 MARCO TEORICO
El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar,
matonaje escolar o por su trmino ingls Bullying) es cualquier forma de
maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es la emocional y se da

mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los
protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en
proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos), siendo ligeramente
mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas.

La intimidacin, el comportamiento agresivo que se muestra entre

estudiantes puede durar semanas, meses, e incluso aos.

El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia

escolar. Lo ms sorprendente de todo es cunto temor hay all en las
escuelas como buenos soldados, (los estudiantes) controlan sus
temores, viven con ellos y se ajustan a ellos".

Ese comportamiento de intimidacin que tanto les gusta a los que lo

practican puede ocurrir en cualquier parte de las escuelas.

El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la

que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia
o la complicidad de otros compaeros.

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin
encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un
abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea
esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella.

El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica y emocionalmente ante el

sujeto maltratador, generndose como consecuencia una serie de secuelas
psicolgicas (aunque estas no formen parte del diagnstico); es comn
que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que
se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana.
En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos
sobre el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del
hostigamiento hacia las personas sin limitacin de edad.

Los que hostigan a otros se pueden sacar por cmo actan y uno los
puede reconocer por cmo se ven. Hay diferentes tipos de personas que
practican la intimidacin a otros. Los seguros son los que intimidan a
otros disfrutndose el momento y estando seguro de ellos mismos en
todo momento.

Otros son los ansiosos que son los que no se concentran en lo que hacen y
son menos seguros de ellos mismos.

En los Estados Unidos, 33,7% de los estudiantes han informado

frecuentemente ser intimidado. El autor dice que el alumno que intimido
a otros en la escuela primaria tiende a hacer lo mismo con estudiantes
que estn en la escuela media y secundaria.

En el consenso, la tasa dice que en la secundaria, la intimidacin est en

su apogeo. En un estudio, un investigador descubri que 29,9% de los
estudiantes informaron moderada a frecuente participacin en actos de
intimidacin.

De esos estudiantes, 13% acept haber intimidado a otros, 10,6% inform

que son intimidados con frecuencia y 6,3% apoyan tanto la intimidacin
como la victimizacin.

La intimidacin durante los aos en la escuela secundaria recibe menos

atencin que la intimidacin en estudiantes de media y la escuela
primaria. En estudiantes de secundaria, el acoso sexual se ve mucho. Los
estudios dicen que aproximadamente 81% de los estudiantes de la
escuela secundaria son acosados sexualmente durante sus aos de
escuela secundaria.

El 55% de ellos han sido acosados sexualmente entre el octavo y noveno

grado y 61% entre el dcimo y undcimo grado. El estudio dice que las
mujeres han sido acosadas sexualmente ms que los hombres.
 CAUSAS.

EL AGRESOR. CARACTERSTICAS PSICOLGICAS Y ENTORNO

FAMILIAR.

Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna

enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta
normalmente algn tipo de psicopatologa. Fundamentalmente, presenta
ausencia de empata y algn tipo de distorsin cognitiva.

La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar

del acosado y ser insensible al sufrimiento de ste. Aparte de carencia de
empata, el agresor anhela la atencin y le gusta la manipulacin.

La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de

que su interpretacin de la realidad suele eludir la evidencia de los
hechos y suele comportar una delegacin de responsabilidades en otras
personas.

As, normalmente responsabiliza de su accin acosadora a la vctima, que

le habra molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja
ningn tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican
que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este
perfil).

La psicologa actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares

la existencia probable de una educacin familiar permisiva que les puede
haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de
realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los dems.

La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una

carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los dems,
meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustracin
muy bajo.

El nio mal educado en la familia probablemente reproducir en la

escuela los hbitos adquiridos. Ni respetar, ni empatizar con los
profesores, ni con sus compaeros. Sus frustraciones quiz le lleven a
elegir un cabeza de turco. A menudo ser aquel compaero que le haga
patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca
vulnerable.

EL ENTORNO ESCOLAR.

Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el

centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer
la aparicin del acoso escolar.

La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores

que no han recibido una formacin especfica en cuestiones de
intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de
su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.

LA TELEVISIN.

* El mensaje implcito de determinados programas televisivos de

consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de
proyecto vital que busca la aspiracin a todo sin renunciar a nada
para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o
grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para
determinados individuos.
* La televisin con alto riesgo de violencia afecta a los nios, en el
sentido de querer y tratar ser como ellos (tipos de modelo
prototipo).

TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

El acoso escolar se divide en dos categoras:

* Acoso directo: es la forma ms comn entre los nios. Peleas y

agresiones fsicas.
* Acoso indirecto: suele ser ms comn entre las nias y en general a
partir de la pre-adolescencia. Se caracteriza por pretender el
aislamiento social del individuo.
Este aislamiento se consigue mediante tcnicas variadas que incluyen:
difundir rumores, rechazar el contacto social con la vctima, amenazar a
los amigos, hacer crticas de la persona aludiendo a sus rasgos fsicos,
grupo social, forma de vestir, religin, raza, discapacidad, etctera.

Por ello, el maltrato entre compaeros puede aparecer de formas muy

diversas. Las ms comunes son:

* Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos.

* Verbal: es el ms habitual. Insultos tales como insultos, motes,
hablar mal de alguien, rumores,...
* Psicolgico: bajan la autoestima del individuo y fomentan su
sensacin de temor.
* Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros.
 METODOLOGIA

TIPO DE ESTUDIO:

Al inicio, podemos decir que es una investigacin somera, porque se

realiza un primer acercamiento, una primera aproximacin a un tema
poco investigado, e identificar la manera en que se relaciona dicho
fenmeno. Esta parte de la investigacin, nos permitir conocer el marco
conceptual desarrollado hasta ahora, mediante informacin recabada
hasta el momento, no se vern datos, ni anlisis de grficos, esta parte
introductoria nos, ayudara a establecer un punto de partida para obtener
los resultados esperados, sin desviarnos de nuestros objetivos. Se
realizara un anlisis cualitativo, del problema describiendo caractersticas
bsicas, del problema social en cuestin. En la segunda parte de la
investigacin se realizara un anlisis cuantitativo del problema, con datos
reales, proporcionado por encuestas, dirigidas a la poblacin de muestra
escogida en nuestro pas, estos dato nos permitirn analizar el problema
de un manera, real, buscando as una posible medida a seguir, ante la
problemtica, que es objeto de estudio.

La poblacin elegida para la investigacin est compuesta por los

empleados y personal de mando que laboran en la Universidad del
Istmo, sede central, los cuales asciende a un aproximado de 40 personas
 CONCLUSIN
Todo esto nos hace determinar que el Bullying se comienza a manifestar
con las primeras conductas de violencia presentadas durante la niez
especficamente cuando los nios comienzan a tener relacin con un
entorno alejado de su ncleo familiar. Siendo este ltimo muy importante
en el desarrollo de las conductas violentas, ya que se puede corroborar
que los nios hacen lo que ven en casa,imitan lo que la televisin y los
adultos hacen; y para ellos muchas veces la violencia esalgo comn en su
vida.

Ya que algunos factores muy importantes que se destacan en la

investigacin, que generan los inicios de violencia en los nios hacia sus
compaeros, es que pertenecen a familias disfuncionales, han recibido
una mala educacin por parte de sus padres; esto serefiere a que estn
sumamente consentidos, son groseros, berrinchudos etc. Adems de
factores externos como lo son los medios de comunicacin, la
publicidad,videojuegos y las caricaturas que se presentan en estos
tiempos.

Estos factores y actitudes son lo que generan violencia en nios de 4 a 5

aos que en unfuturo, al estar en niveles educativos ms altos los harn
practicantes de Bullying; el cules un problema que ataca a toda la
sociedad.

Es importante que como sociedad aprendamos a promover la no

violencia. Es conjunto de todos y cada uno de nosotros ya que todos
somos responsables y formamos parte de este fenmeno. Como jvenes
podemos impedir que nuestros amigos molesten a otros y como amigos
de las victimas podemos apoyarlo y buscar ayuda. Como padres la
responsabilidad es mayor pero pueden generar una educacin mas
pacifica. Como maestros es importante que detecten a los agresores y a
las vctimas y que se les apliquen las consecuencias necesarias.
Con la gran informacin que hay sobre el tema podemos lograr un gran
avance y generar reglas sociales. Esto para la visin de un futuro mejor
en las escuelas.
 BIBLIOGRAFIA
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http://w3.revistacarrusel.cl/2011/02/bullying-preescolar-como-
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http://revista-digital.verdadera-seduccion.com/las-victimas-del-
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Titulo: Maltrato Entre Escolares (Bullying): Estrategias de Manejo

que Implementan los Profesores al Interior del Establecimiento Escolar

Autor: Tamar, Flavia

Fuente: Psykhe

Link: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
22282005000100016&lng=en&nrm=iso&ignore=.html

Titulo: Bullying: acoso esocolar. La violencia entre iguales.

Problemtica real en adolescentes

Autores:Loredo, Arturo; Perea , Arturo ;Lopez, Gloria Elena.

Fuente: Acta Peditrica de Mxico Volumen 29, Nm. 4, julio-agosto,2008
LInk: http://www.medigraphic.com/pdfs/actpedmex/apm-
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