Proyecto con el nombre propio

Desde el punto de vista personal, el nombre nos identifica y forma parte de nuestra
identidad. Aprender a reconocerlo y a escribirlo es acceder a un saber especial. Pero adems de este
sentido personal, conocer su escritura posibilita a los nios plantearse y resolver problemas en el mundo
de las letras. Desde el punto de vista de su funcin en la psicognesis de la lengua escrita, diversas
investigaciones han demostrado que el nombre propio "[...] es una valiosa fuente de informacin para el
nio: indica que no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el orden de
las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo del nombre escrito tiene algo que ver
con el comienzo del nombre cuando lo dice; le ayuda a comprender el valor sonoro convencional de las
letras. No puede, pues, minimizarse la importancia de esta adquisicin".
Sin duda el nombre representa para el nio una escritura muy significativa ya que contiene un valor
afectivo muy importante: le pertenece y lo acompaar toda su vida.
Al principio lo copiar, lo reproducir de memoria, pero esa copia ser vlida porque primero solo
dibujar las letras de su nombre pero luego lo reconocer como propio, lo encontrar escrito en sus
pertenencias.
Este primer abecedario de los chicos, conformado por las letras que construyen su nombre, pasar a ser
fuente de informacin y de formulacin de hiptesis, porque a partir de l podr relacionarlo,
compararlo y asociarlo con otras escrituras.
Por ejemplo, escrituras que comiencen o terminen igual que su nombre, que contengan algunas de sus
letras .Luego podr darse cuenta que su nombre al igual que otras palabras se escriben siempre de la
misma manera, es decir que su orden no se puede alterar y llevar siempre las mismas letras.
En fin, pero poder reproducir correctamente esta escritura no significa que los alumnos sepan
escribir de manera convencional. Tal como las investigaciones psicogenticas han demostrado, la
posibilidad de reproduccin de un modelo coexiste por mucho tiempo con las ideas originales y
sistemticas que poseen los nios acerca de "qu es lo que la escritura representa y cmo lo
representa" Entre otras cuestiones, aprender a reproducir el nombre abre oportunidades para poner a
prueba o confrontar, ante este modelo convencional, aquellas ideas originales de los pequeos acerca del
funcionamiento del sistema de escritura.

Propsitos didcticos:
Reconocer la escritura para guardar memoria.
Reconocer y reproducir el nombre propio y el de sus compaeros.
Avanzar en la reflexin sobre el sistema de escritura alfabetice.
Conocer todas las letras del abecedario.
Discriminacin de letras vocales y consonantes de manera oral y escrita.
Identificar algunos de usos de los nmeros (nmero telefnico, fechas de cumpleaos,
numeracin de calles para notar el domicilio)

Algunas actividades que se pueden realizar en torno a la escritura del nombre:

Elaborar tarjetas con el nombre de cada alumno del grupo y utilizarlos en el
intercambio inicial de la jornada para reconocerlo entre todos los otros nombres y
colocarlos en el abecedario del saln, de este modo estarn a mano para que los nios
puedan acceder a ellos cuando lo necesiten.
Analizar, comparar y clasificar los nombres con las tarjetas a la vista ( se realizar con
todo el grupo en el pizarrn)
- Nombres largos y cortos: el docente coloca en el pizarrn dos nombres diferentes,
les pregunta Cul de estos nombres es largo? por qu?

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- Trabajar el panel de asistencia: la lectura del nombre cobra sentido para saber
quines han asistido o no clase.
- Escribo mi nombre y luego el de mis compaeros
- Escribo mi nombre, pinto la letra inicial con un color y con otro color las vocales.
Cuntas vocales tiene mi nombre? Cules son?
- Letra inicial. Cada equipo, y posteriormente toda la clase, observan las tarjetas y
se agrupan todos aquellos nios cuyos nombres tengan la misma letra inicial; los
escriben en el pizarrn o colocan el cartel y luego los leen al grupo. El maestro
hace preguntas que lleven a la
comparacin de las diferentes escrituras: Con qu letra empiezan todos estos
nombres? Todos empiezan igual? Las dems letras tambin son iguales? Qu
otras letras tienen iguales?, etc.
Jugar a cambiar las iniciales (cmo sera Luca si empezara con la "M"
de Matas? Muca!)
- Letra final. Mediante esta actividad los nios tomarn conciencia de que la
mayora de los nombres femeninos terminan con a y la mayor parte de los
masculinos con o.
El maestro pide a los nios de un equipo que agrupen todos los nombres que
acaban con o. Pregunta: Los nombres de quines terminan con o. Qu hay ms,
nios o nias con el nombre terminado en o? Puede darse el caso de nombres
femeninos con esa terminacin; es el caso de Rosario, o de masculinos con
otras terminaciones como sucede con Omar, Rubn, Jos o Rafael.
Hacer las mismas actividades con la letra final a.
- Letra inicial y final. Es probable que en el grupo existan nombres en los que las
letras iniciales y finales coincidan. En ese caso se podrn comparar con todo el
grupo, tomando un par de nombres por vez. El maestro dice, por ejemplo: Aqu
estn los nombres de Juan y Joaqun Dnde dir Juan? Y Joaqun? En qu se
parecen los nombres de estos dos nios? Por qu el de Joaqun es ms largo?, etc.
- Nombres compuestos Es posible que en el grupo, algunos nios posean nombres
formados por dos palabras y que alguna de ellas coincida con el nombre de otro
alumno o con una parte del mismo, si este es compuesto.
JUAN
JUAN PABLOJOS LUISJUAN JOSJOS
MARA CLARAANA MARA El maestro conduce al grupo hacia
la identificacin de la parte igual contenida en esos nombres y hacia
el descubrimiento de su significado. Por ejemplo: Aqu Mara Clara y Ana Mara
escribieron sus nombres. En qu se parecen? Qu dir en estos pedacitos que
son iguales (MARA)? Si aqu Mara Clara escribi todo su nombre y aqu dice
Mara, qu dir en esta otra parte (CLARA)? Qu dir ac (ANA)?
- Construir nuevas palabras a travs de las silabas de su nombre.