1.- A qu se refiere la Pedagoga desde el punto de vista de los tericos crticos?

2.- Qu deberan ser las escuelas desde el planteamiento de la Pedagoga crtica?

3.- A qu se refiere la Pedagoga crtica cuando sostiene que los programas escolares deben ser
comprendidos en trminos de una teora del inters?

4.- A qu se refiere la Pedagoga crtica cuando sostiene que los programas escolares deben ser
comprendidos en trminos de una teora de la experiencia?

5.- Cmo concibe la Pedagoga crtica el trmino escolarizacin?

6.- Cmo concibe la Pedagoga crtica el trmino educacin?

7.- Cmo se concibe a la escuela desde el enfoque dialctico de la teora crtica?

8.- Cmo se concibe a la escuela desde la doctrina sobredeterminista?

9.- Cmo se concibe a la escuela desde la teora educativa dominante?

10.- En qu consisten los macro objetivos?

11.- En qu consisten los micro objetivos?

12.- Cules son las implicaciones del conocimiento productivo?

13.- Cules son las implicaciones del conocimiento directivo?

14.- Cules son las implicaciones del conocimiento tcnico?

15.- Cules son las implicaciones del conocimiento prctico?

16.- Cules son las implicaciones del conocimiento emancipatorio?

17.- Qu es el conocimiento desde la perspectiva crtica?

18.- Cules son los requerimientos fundamentales en la formacin profesional del docente?

19.- Qu debe proporcionar su formacin profesional al docente?

20.- Qu aspectos abarca la tarea del docente?

21.- Cules son las implicaciones de la necesidad de basar la actitud profesional del docente en
los principios de adaptabilidad y flexibilidad?

22.- Cules son las principales razones por las que no se da necesariamente una correspondencia
entre los conocimientos disciplinares de los docentes y su prctica profesional?
23.- Cul es el fundamento de toda enseanza formal de acuerdo con la perspectiva ms
conservadora?

24.- Cules son las caractersticas que ms se critican de la perspectiva ms conservadora de la

enseanza formal?

25.- En qu se basa la perspectiva ms aparentemente progresista de la enseanza formal?

26.- Cul es la razn por la que el docente debe tomar una decisin referente a los valores y
significados que ha de transmitir la escuela?

27.- Cul es el papel ideal que las instancias planificadoras de la Administracin a la educacin
escolar?

28.- Cul es el dilema que plantea a la enseanza la concepcin de la escolaridad como

construccin social?

29.- En qu momento la educacin empieza a concebirse como posibilitadora de ascenso social y

configurarse como un sistema de control social?

30.- Cules son los objetivos de la escuela de acuerdo con los dos enfoques que emergieron de
los cambios sufridos por la sociedad en los procesos de urbanizacin e industrializacin?

31.- Cules fueron las circunstancias por las que empez a replantearse la funcin de la escuela?

32.- Cul es el problema clave de la enseanza actual?

33.- Cules son los problemas bsicos de la educacin?

34.- Qu es el aprendizaje?

35.- De acuerdo con el enfoque de la enseanza como transmisin cultural, qu caractersticas ha

tenido el conocimiento producido a lo largo de la historia del hombre?

36.- Por qu se considera ms vlido el conocimiento en las disciplinas cientficas, artsticas o

filosficas, de acuerdo con el enfoque de la enseanza como transmisin cultural?

37.- En qu se centra el enfoque de la enseanza como transmisin cultural?

38.- Qu aspectos se ven desfavorecidos en el enfoque de la enseanza como transmisin

cultural?

39.- Cul es la funcin de la escuela y de la prctica docente desde el enfoque de la enseanza

como transmisin cultural?

40.- Cul es el principal problema que se plantea al enfoque de la enseanza como transmisin
cultural?
41.- Cules son las desventajas del alumno que carece de esquemas desarrollados de recepcin
para una comprensin significativa del conocimiento elaborado en los cuerpos tericos de las
disciplinas?

42.- Cules son los defectos del conocimiento logrado por el enfoque de la enseanza como
transmisin cultural?

43.- Cules son las circunstancias que motivaron la propuesta del enfoque de la enseanza como
entrenamiento de habilidades?

44.- Cul es el principal problema que se plantea al enfoque de la enseanza como

entrenamiento de habilidades?

45.- Cules son las caractersticas del desarrollo de habilidades descarnadas de su contenido y del
significado que le confiere el contexto, propios de ese enfoque?

46.- Por qu resulta vana la pretensin de transferencia universal de capacidades que subyace al
enfoque de desarrollo de habilidades?

47.- Cules son los fundamentos del enfoque de la enseanza como fomento del desarrollo
natural?

48.- Cul es el resultado de la intervencin adulta y la influencia de la cultura en la enseanza, de

acuerdo con el enfoque del desarrollo natural?

49.- Cul es en realidad el medio natural de desarrollo del individuo y de la colectividad?

50.- Cul sera el resultado de abandonar el desarrollo del alumno al crecimiento espontneo en
la sociedad dividida en clases e, que vivimos?

51.- Qu es el aprendizaje de acuerdo con el enfoque de la enseanza como produccin de

cambios conceptuales?

52.- En qu radica la importancia de la enseanza para el enfoque de produccin de cambios

conceptuales?

53.- A qu aspecto quita importancia para la enseanza el enfoque de produccin de cambios

conceptuales?

54.- Qu es el alumno para el enfoque de la enseanza como produccin de cambios

conceptuales?

55.- Qu es el profesor para con el enfoque de la enseanza como produccin de cambios

conceptuales?

56.- Qu debe conocer el profesor para provocar el proceso dialctico de transformacin del
alumno?
57.- En qu momento el nuevo material de aprendizaje provocar la transformacin de las
creencias y pensamientos del alumno, de acuerdo con el enfoque de la enseanza como
produccin de cambios conceptuales?

58.- Cul es el principal problema que se plantea al enfoque de la enseanza como produccin de
cambios conceptuales?

59.- Cul es la definicin integradora de los cuatro enfoques de la enseanza?

60.- Qu es la educacin?

61.- Cules son los aspectos negativos ms relevantes que se atribuyen al conocimiento cientfico
actual?

62.- Qu es el conocimiento escolar?

63.- Cules son los elementos del conocimiento cientfico con que se relaciona el conocimiento
escolar?

64.- Qu tipos de conocimiento llega a integrar el conocimiento escolar?

65.- Cul es la primera estructura formal del conocimiento escolar?

66.- Cules son las condicionantes pragmticas de la construccin del conocimiento escolar?

67.- Qu es el conocimiento cotidiano?

68.- En qu radica la importancia del conocimiento cotidiano para el desarrollo del conocimiento
escolar?

69.- Cules son las dos maneras para poder llegar a nuevos conocimientos?

70.- En qu sentidos se requiere de una formacin previa para lograr cualquiera de las dos
maneras para poder llegar a nuevos conocimientos?

71.- Cules son los aspectos esenciales de la posibilidad de reproducir conocimiento en las
escuelas?

72.- Cules son los aspectos circunstanciales de la posibilidad de reproducir conocimiento en las
escuelas?

73.- En qu consiste la simulacin en torno al conocimiento que debe producirse en la escuela?

74.- Qu elementos se necesitan para que los docentes puedan producir conocimiento de su
prctica educativa?

75.- Qu elementos intervienen en lo que ocurre en el proceso educativo?

76.- Para qu se busca una relacin armnica de los diferentes tipos de conocimiento en la
prctica educativa?

77.- Cules son los grupos de competencias para producir conocimientos?

78.- Cules son las capacidades y habilidades cognoscitivas indispensables para aprender?

79.- En qu consiste el aprendizaje de mantenimiento?

80.- En qu consiste el aprendizaje innovativo?

81.- Cul es el objetivo de desarrollar las habilidades del pensamiento?

82.- Qu entendemos como pensamiento?

83.- Cules son las habilidades de pensamiento?

84.- Qu se espera de alguien que ha desarrollado la habilidad de solucin de problemas?

85.- De qu depende la habilidad para solucionar problemas?

86.- Cmo se logra estimular la capacidad para resolver problemas?

87.- Cules son los componentes centrales en la configuracin de la creatividad?

88.- Cules son las capacidades creativas?

89.- Qu entendemos por estilo cognoscitivo?

90.- Cules son los hbitos de procesamiento de la informacin?

91.- En qu consiste la deteccin del problema como hbito de procesamiento de la informacin?

92.- En qu consiste el juicio diferido como hbito de procesamiento de la informacin?

93.- En qu consiste el pensar en trminos contrapuestos como hbito de procesamiento de la

informacin?

94.- Cules son las actitudes creativas?

95.- Cules son las estrategias ms comunes para la configuracin de la creatividad?

96.- Qu contribuye a desarrollar el perfil de competencias caracterstico de la creatividad?

97.- A qu se refiere el conocimiento metacognitivo?

98.- Para qu sirve el conocimiento metacognitivo?

99.- Cules son las habilidades metacognitivas ms importantes?

100.- Qu implica el objetivo de aprender a aprender?

101.- Qu implica el enfoque profundo del aprendizaje?

102.- Qu implica el enfoque superficial del aprendizaje?

103.- Qu factores influyen en la adopcin del enfoque profundo o superficial del aprendizaje?

104.- Qu contribuye al predominio del aprendizaje superficial en el sistema escolar?

105.- Cules son las dificultades ms generalizadas en el estudio como estrategia de aprendizaje?

106.- Cul es el principal error de los profesores al ofrecer la enseanza de habilidades para el
estudio?

107.- Qu aspectos debe incluir la enseanza de habilidades para el estudio?

108.- Cul es el argumento que permite sostener que ensear es una de las mejores maneras de
aprender?

109.- En qu sentido consideramos la adquisicin de conocimientos como un objetivo

educacional inadecuado y mal formulado?

110.- Qu ventajas ofrece la diferenciacin entre almacenamiento y recuperacin de la

informacin?

111.- De qu depende la aplicabilidad de lo que se aprende en la escuela?

112.- Si para un enfoque basado en las necesidades bsicas de aprendizaje, el conocimiento en s

no es el objetivo ltimo del aprendizaje, en qu consiste ste?

113.- Cul es el papel del profesor en el modelo pedaggico basado en la enseanza?

114.- Cul es el papel del alumno en el modelo pedaggico basado en la enseanza?

115.- Cul es el papel del profesor en el modelo pedaggico basado en el aprendizaje?

116.- Cul es el papel del alumno en el modelo pedaggico basado en el aprendizaje?

117.- En qu consiste el trabajo del profesor, de acuerdo con el constructivismo?

118.- Cules son las caractersticas del aprendizaje significativo?

119.- Cules son las caractersticas del aprendizaje memorstico?

120.- Cules son las ventajas del aprendizaje significativo sobre el aprendizaje memorstico?

121.- Cules son los requisitos para lograr el aprendizaje significativo?

122.- En qu consiste la significatividad lgica del material como requisito para lograr el
aprendizaje significativo?

123.- A qu se refiere la significatividad psicolgica del material como requisito para lograr el
aprendizaje significativo?

124.- Cules son las responsabilidades del profesor para cubrir los requisitos para el logro de un
aprendizaje significativo en sus alumnos?

125.- Qu es el constructivismo?

126.- Cules son las consideraciones del constructivismo acerca del conocimiento?

127.- En qu momento surge el aprendizaje significativo?

128.- Cules son las ideas fundamentales de la concepcin constructivista?

129.- Qu implicaciones tiene la idea constructivista de que el alumno es el responsable ltimo

de su propio proceso de aprendizaje?

130.- Qu implicaciones tiene la idea constructivista de que la actividad mental constructiva del
alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboracin?

131.- Qu implicaciones tiene la idea constructivista de que el papel del facilitador est
condicionado por el hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos
contenidos de aprendizaje?

132.- En qu consiste el proceso de elaboracin en la construccin del conocimiento?

133.- Cmo se entiende el aprendizaje desde la perspectiva constructivista?

134.- En qu casos la memorizacin es comprensiva?

135.- A qu se refiere la funcionalidad del aprendizaje realizado?

136.- Qu se necesita para que los alumnos logren el objetivo de aprender a aprender?

137.- De qu dependen los significados que el alumno construye a partir de la enseanza?

138.- Cules son las funciones del profesor y el alumno en la gestin conjunta de la enseanza y
el aprendizaje?

139.- Cules son los principios generales que caracterizan las situaciones de enseanza y
aprendizaje en las que se da un proceso de participacin guiada?

140.- Cules son las dimensiones que debe presta atencin el diseo y la planificacin de la
enseanza en la perspectiva constructivista?
141.- Qu aspectos de los contenidos deben tomarse en cuenta para el diseo y la planificacin
de la enseanza en la perspectiva constructivista?

142.- Qu aspectos de los mtodos y estrategias deben tomarse en cuenta para el diseo y la
planificacin de la enseanza en la perspectiva constructivista?

143.- Qu aspectos de la secuencia de los contenidos deben tomarse en cuenta para el diseo y
la planificacin de la enseanza en la perspectiva constructivista?

144.- Qu aspectos de la organizacin social deben tomarse en cuenta para el diseo y la

planificacin de la enseanza en la perspectiva constructivista?

145.- Cules son los aprendizajes de socializacin que adquiere el alumno en la escuela?

146.- Cules son los aprendizajes acadmicos que adquiere el alumno en la escuela?

147.- Cmo adquiere el alumno los aprendizajes de socializacin en la escuela?

148.- Cules son los tipos de objetivos que puede plantearse el profesor para planear un curso?

149.- Cules son las implicaciones tericas y prcticas de la concepcin grupal de aprendizaje?

150.- Cules son las implicaciones del trabajo grupal para el aprendizaje?

151.- Cul es la parte explcita de la tarea del coordinador de grupos de aprendizaje?

152.- Cul es la parte implcita de la tarea del coordinador de grupos de aprendizaje?

153.- Cules son las condiciones bsicas para lograr el aprendizaje grupal?

154.- Cules son las funciones indispensables para el trabajo grupal?

155.- Cules son las dificultades personales que afronta el profesor en el proceso de aprendizaje,
derivadas del hecho de que se trata de un proceso de modificacin de pautas de conducta?

156.- Cules son las dificultades grupales que afronta el profesor en el proceso de aprendizaje,
derivadas del hecho de que se trata de un proceso de modificacin de pautas de conducta?

157.- Cules son las subfunciones del profesor para propiciar los aprendizajes en grupo?

158.- Cules son las variables que determinan la manera de impartir un curso?

159.- Cules son los objetivos temticos para la planeacin de un curso?

160.- Cules son los objetivos no temticos para la planeacin de un curso?

161.- Qu aspectos implica la definicin de los contenidos que se van a ver durante un curso?
162.- Qu criterios deben aplicarse para seleccionar la informacin a travs de la que se vean los
contenidos de un curso?

163.- A qu nos referimos con el trmino elaborar la informacin?

164.- Qu caractersticas deben tener las actividades para la elaboracin de la informacin?

165.- En qu consiste la evaluacin de un curso?

166.- En qu consiste la acreditacin de un curso?

167.- En qu consiste la calificacin de un curso?

168.- Cules son los principales aspectos que deben esclarecerse en el programa del curso?

169.- Qu es el concepto instruccional de los sistemas?

170.- Cules son las etapas del plan de diseo instruccional?