SESIN DE APRENDIZAJE

PROFESOR DE AULA EDGAR PORTO LPEZ

AREA ED. RELIGION GRADO Cuarto FECHA 03/07/2017
I. TEMA La magia de las palabras.
II. ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos antes de la sesin? Recursos y materiales:
Preparar imgenes con figuras comparativas. Siluetas
Leer con anticipacin el texto Biblia
Observar el video a presentar Videos.
Alistar Materiales
III. PROPSITO DE LA SESIN
En la vida diaria observamos que la falta de sensibilidad de parte de todas las personas ha venido afectando muchsimo
en nuestra sociedad, es por ello que es importante poder retomar el respeto, los valores y conocer la magia de la
palabra que Jess uso estando con nosotros,
COMPETECIA, CAPACIDAD, DESEMPEO, ENFOQUE TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS
Construye su identidad como Cultiva y valora las Explica hechos y acontecimientos de la vida de
persona humana, amada por manifestaciones religiosas Jess, contrastando sus actitudes a la luz de su
Dios, digna, libre y trascendente, en su entorno Palabra.
comprendiendo la doctrina de su argumentando su fe de
propia religin, abierto al dilogo manera comprensible y
con las que le son cercanas. respetuosa.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de Orientacin al bien comn

IV. DESARROLLO DE LA SESIN

PROCESOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS TIEMPO
Saludamos amablemente a las nias y los nios. Luego dialoga con ellos acerca de las actividades
que hemos acordado para Planificarnos, organizarnos y aprender mejor. Comenta con ellos que
INICIO

esta sesin fue posible porque escucharon a su compaero cuando estaba hablando, usaron
palabras amigables para opinar y levantaron la mano para hablar. Es decir, respetaron y practicaron
las normas de convivencia.
Comunica el propsito de la sesin: hoy da vamos a conocer la magia y el poder que tiene la
palabra y cmo Jess lo uso para dar a conocer la palabra de Dios 10 min.
Retomamos el propsito de la sesin: y narro la parbola del sembrador y como Jess utilizaba
las parbolas para hacer entender a las personas de entonces acerca de la palabra de Dios de una
manera muy sencilla.
DESARROLLO

Decimos que para poder intercambiar informacin acerca del tema tratado, podemos realizar
comparaciones acerca de la forma de dilogo que hoy en da tenemos y cmo Jess dialogaba y
utilizaba la palabra para poder convencer y llegar a las personas en su poca,
30 min
A continuacin, forma con ellos una medialuna y mi persona toma asiento como parte del grupo.
Formula la siguiente pregunta: Cmo utilizamos la magia de la palabra entre nuestros semejantes?
Pide a los nios que regresen imaginariamente piensen cmo Jess utilizaba la palabra para dar a
conocer el mensaje que traa para los hombres. Luego solicitamos a las nias y los nios que
indiquen el significado de la Palabra
Motivamos para que intercambien ideas cuando respondan las siguientes preguntas: la experiencia
vivida por Jess, nosotros lo valoramos?, por qu? Indcales que conversen sobre ello.
Menciona a las nias y los nios y que ellos reflexiones acerca de la importancia de utilizar las
CIERRE

palabras de manera que pueda motivar y hacer sentir feliz a una persona.
Solicitamos que puedan dialogar y redactar una pequea composicin de cmo podemos cambiar 05 min
nuestra forma de dialogar utilizando la palabra como un medio de comunicacin que pueda motivar
y hacer sentir feliz a nuestros compaeros y compaeras sin hacer dao a nadie ni hacer sentir
triste.

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 SESIN DE APRENDIZAJE
PROFESOR DE AULA EDGAR PORTO LPEZ
AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA GRADO Cuarto FECHA 04/07/2017
I. TEMA Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo saludable
II. ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos antes de la sesin? Recursos y materiales:
Prepara imgenes:corazn, estmago, intestino delgado, arterias, pulmones, Papelotes y plumones.
alveolos, arterias; pgalas en una cartulina y recrtalas en 4 partes. Modelo de sistema respiratorio: una botella de plstico, tapa con
Prepara los materiales y elabora los modelos de sistema respiratorio dos agujeros, 2 globos, 2 ligas, cinta maskingtape, 2 caitas con
doblez, una bolsa transparente nueva de plstico de un kilo.
III. PROPSITO DE LA SESIN
El oxgeno es un gas que est en el aire y nuestro cuerpo lo necesita para vivir. Por eso respiramos, inspiramos y espiramos aire constantemente. El
sistema respiratorio es el sistema que usamos para respirar; es decir, su funcin es llevar oxgeno al cuerpo y adems eliminar el dixido de carbono.
Los nios y nias deben saber cules son los rganos que forman este sistema y cumplen esta funcin vital, respirar, as como reflexionar y tomar
accin para mantener su buen funcionamiento a travs de medidas de higiene y hbitos saludables.
COMPETECIA, CAPACIDAD, DESEMPEO, ENFOQUE TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS
Indaga, mediante mtodos Genera y registra datos o Registra informacin en dibujos y organizador visual.
cientficos, situaciones que pueden informacin. Describe las caractersticas, funciones y cuidado de los
ser investigadas por la ciencia. Comprende y aplica rganos del sistema circulatorio y lo relaciona con la
Explica el mundo fsico, basado en conocimientos y argumenta funcin de nutricin para el cuidado de la salud.
conocimientos cientficos. cientficamente.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de Orientacin al bien comn

IV. DESARROLLO DE LA SESIN

PROCESOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS TIEMPO
En grupo clase: Saluda a los nios y nias al iniciar la sesin y recuerda con ellos lo desarrollado la clase
anterior: Por qu se escuchan los latidos del corazn?, cmo est formado el sistema circulatorio?, a qu
se debe que late ms rpido cuando se salta que cuando se est en reposo?, qu tienes que hacer para
mantener un corazn fuerte y saludable? Pregntales: De dnde creen que proviene el oxgeno que
transporta la sangre?, creen que tendr que ver con la respiracin?, por qu? Comuncales el propsito de
la sesin: hoy da conoceremos las caractersticas y funcin de los rganos que hacen posible la respiracin y
forman el sistema respiratorio.
INICIO

Reflexiona con ellos sobre las normas de convivencia necesarias a tener en cuenta durante la sesin: qu
pasara sino practicamos las normas de convivencia?, cmo debemos participar durante la clase?, cmo
debemos actuar cuando trabajamos en equipo? Anota sus aportes en la pizarra, por ejemplo:
1. Escuchar al compaero cuando aporta ideas. 15 min.
2. Aportar ideas pidiendo el turno para hablar.
3. Trabajar activamente en forma individual y en equipo.
Forma equipos de trabajo con rompecabezas (cuatro partes) de tarjetas con diversos rganos: corazn,
estmago, intestino delgado, pulmones, venas y arterias.
Pregntales: a qu sistema pertenece el rgano que les ha tocado?
Situacin Inicial: En grupo clase: Entrega el Anexo 1 Recordando el camino del aire y diles que alisten un
lapicero rojo y el otro azul. Pdeles que lean las instrucciones:
Primero, identificar los rganos que recuerden, sin consultar textos, los que recuerden. Luego, dibujar la ruta
de los gases respiratorios del color que se indica. Si en caso no tienen idea de los gases respiratorios, que
indiquen el recorrido del aire cuando ingresa y cuando sale.
Verifica que hayan comprendido las instrucciones, apoya a los que tienen mayor dificultad en forma
personalizada, deben terminar todos al mismo tiempo. (La segunda parte de la ficha se desarrollar despus).
Planteamiento del problema: Plantea la pregunta y escrbela en la pizarra: Cul es el recorrido del oxgeno
y dixido de carbono (aire) en el sistema respiratorio? Qu diferencia hay entre el aire que ingresa a los
DESARROLLO

pulmones y el aire que sale?

Invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y antalas en la pizarra. Qu partes tiene el sistema
75 min
respiratorio? Qu funcin cumplen sus rganos? Por qu es importante este sistema? Cmo debemos
cuidarlo? Cmo prevenir las enfermedades?
Planteamiento de hiptesis: En grupo: Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas
seleccionadas en grupo. Anotarn sus respuestas en un papelote, las compartirn y pegarn debajo de cada
pregunta. Las respuestas quedan a la vista para contrastarlo durante toda la clase.
Gualos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u oraciones completas. Para ello,
presenta como ejemplos las siguientes formas:
En el caso del recorrido de los gases respiratorios puedes orientarlos para que describan de manera oral el
recorrido apoyados de sus dibujos, dndole la pauta de inicio: El aire (oxgeno) ingresa a nuestro cuerpo
por contina su recorrido
La diferencia entre el aire que ingresa y el aire que sale es Analiza junto con los estudiantes tanto las ideas
comunes como las diferentes y seala que estas son las hiptesis sobre el caso planteado. Revisa las
 respuestas, resalta los puntos de coincidencia y las diferencias en sus respuestas, sealando la hiptesis de la
clase.
Elaboracin del plan de indagacin: Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para
responder a las preguntas. Escucha y registra sus respuestas y sugireles hacer un plan de actividades con los
recursos que tienen en el aula y los previstos para responder a las preguntas. Por ejemplo:
Hacer experimentos y utilizar modelos para hacer conclusiones.
Investigar en los textos o internet y hacer resmenes en un organizador visual.
Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus partes en una exposicin.
Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Exprsales que durante la clase harn
actividades que les ayudarn a comprobar sus respuestas al problema planteado.
Registro y anlisis de datos informacin: Individual:
Consultamos fuentes informativas: Solictales que completen el organizador visual sobre los rganos y
funciones del sistema respiratorio en el Anexo 2Qu funciones cumplen los rganos del sistema
respiratorio? haciendo uso del texto de Ciencia y Ambiente, pgina 20 y otros textos que complementen
informacin y mencionen la laringe, los alveolos pulmonares y el diafragma. Verifican y corrigen los rganos
que corresponden, de acuerdo a la imagen del texto y la informacin en el Anexo 1.
Observamos y manipulamos un modelo: Antes de la clase rene los materiales y arma los modelos del sistema
respiratorio. Se necesita: Una botella de plstico de un litro, dos globos (nmero 7), dos sorbetes con doblez,
un corcho y unas tijeras, cinta adhesiva, una bolsa mediana. Elaboramos los modelos siguiendo las
instrucciones:

Reparte un modelo de sistema respiratorio a cada equipo.

Orienta su comprensin con las siguientes preguntas y promueve el dilogo: por qu se inflan los globos?,
qu es lo que ingresa?, a qu rganos del sistema respiratorio representan las partes del modelo?, por
qu se tiene que mover la bolsa para que funcione el modelo?, qu representa la bolsa?
Estructuracin del saber construido: Redactan el recorrido de los gases respiratorios en la segunda parte del
Anexo 1: Recordando el camino a seguir. Apoya a aquellos estudiantes con mayor dificultad en la redaccin,
observando el dibujo y las partes por donde pasan los gases de ida y de vuelta.
Pregunta y aclara la funcin del msculo diafragma en la respiracin utilizando el modelo :
- La bolsa representa al msculo del diafragma.
- Cuando el aire ingresa a los pulmones, el diafragma se expande y se mueve hacia abajo.(Ocurre cuando
jalamos la bolsa hacia abajo)
- Cuando el aire sale al exterior el diafragma se contrae y sube. (Ocurre cuando empujamos la bolsa hacia el
interior de la botella)

Evaluacin y comunicacin: A modo de conclusin final podemos explicar cmo los sistemas circulatorio y respiratorio
trabajan en equipo. Cmo se relaciona el sistema respiratorio y el sistema circulatorio? Durante la respiracin, cuando
inspiras, los pulmones obtienen oxgeno del aire. Como sabemos, el corazn bombea sangre a los pulmones (hasta llegar a
los alveolos pulmonares) y la sangre toma parte de ese oxgeno y circula a travs de los vasos sanguneos llevando el oxgeno
a todas las partes de nuestro cuerpo. Ocurre tambin que la sangre en su recorrido absorbe dixido de carbono, que el
cuerpo no necesita y lo lleva nuevamente a los pulmones. Cuando respiramos, el gas dixido de carbono sale de nuestro
cuerpo. Destaca el papel delos alveolos pulmonares que son como pelotitas huecas donde el aire presiona para pasar a los
capilares sanguneos.
Pdeles que comenten: qu les gust de la clase el da de hoy?, qu de nuevo han aprendido sobre el
CIERRE

sistema respiratorio?, qu les ayud a comprender los movimientos de la respiracin?, para qu les sirvi
30 min
el modelo?
Solicita a los nios y nias que averigen con sus padres o familiares qu enfermedades han tenido con
frecuencia y que afectan tu sistema respiratorio.

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 SESIN DE APRENDIZAJE
PROFESOR DE AULA EDGAR PORTO LPEZ
AREA COMUNICACIN GRADO Cuarto FECHA 06/07/2017
I. TEMA Leemos un texto informativo sobre la fiesta de San Juan
II. ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos antes de la sesin? Recursos y materiales:
Lee con anticipacin el texto de la pgina 92 y 93 del libro de Comunicacin 4.
Comunicacin. Lista de cotejo.
Prepara una lista de cotejo con el nombre de los Papelote.
estudiantes Plumones.
III. PROPSITO DE LA SESIN
En nuestra vida diaria, leemos diversos tipos de textos con diversos propsitos. En esta oportunidad, los nios y las nias leern un
texto informativo para identificar informacin relevante sobre las costumbres y tradiciones de otras regiones del pas.
COMPETECIA, CAPACIDAD, DESEMPEO, ENFOQUE TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos Deduce el tema central y las ideas principales en un texto
escritos. informativo con algunos elementos complejos en su estructura y
con diversidad temtica.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de Orientacin al bien comn

IV. DESARROLLO DE LA SESIN

PROCESOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS TIEMPO
Antes de la lectura: En grupo clase: Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que realizaron en la
sesin anterior: leer el folleto Loreto Per. Pdeles qu expresen voluntariamente, con sus propias palabras,
qu les contaron sus padres o familiares sobre las costumbres y tradiciones de su regin. Anmalos a
INICIO

participar. Diles que t tambin has investigado sobre el tema y te gustara compartir con ellos un texto que
da a conocer una de las costumbres de una regin de nuestro pas.
Pregntales: qu tipo de texto podr ser?, qu caractersticas tendr? Registra sus respuestas en la pizarra.
Presenta el propsito de la sesin: hoy leeremos un texto informativo para conocer cmo es y de qu trata.
Pide a los estudiantes que seleccionen una o dos normas de su cartel de acuerdos para ponerlos en prctica 15 min.
durante la presente sesin.
Antes de la lectura: En grupo clase: Retoma el propsito de la lectura: leer un texto informativo para conocer
cmo es y de qu trata.
Invita a los nios y nias a que abran su libro en la pgina 92. Pdeles que lean el ttulo del texto y lo relacionen
con las imgenes que se presentan. Pregntales: qu tipo de texto es?, en qu lugar del Per crees que se
realiza la fiesta?, han participado o asistido a una fiesta patronal?, para qu habr sido escrito el texto?,
de qu tratar?, qu elementos del texto te ayudan a saberlo? Anota sus hiptesis en la pizarra o en un
papelote, a fin de que las confronten durante y despus de la lectura.
Durante la lectura: En grupo clase: Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
Indcales que identifiquen la estructura del texto informativo: introduccin, desarrollo y conclusin. Indica
que encierren las palabras o expresiones que no conocen, las relean y relacionen con las palabras o
expresiones ms cercanas a fin de que puedan deducir su significado por el contexto en el texto. Pdeles que
relean el texto y enumeren cada uno de los prrafos. Indcales que, a medida que leen, subrayen la idea que
ellos creen que es ms importante de cada uno de los prrafos. Recurdales la forma como identificaron las
ideas principales cuando investigaron sobre sus derechos. Acompaa a cada uno de los nios y nias a
identificar la idea principal de cada uno de los prrafos. Ejemplo: En la vspera, cada 23 de junio, todos se
DESARROLLO

alistan para celebrar la fiesta ms importante del oriente peruano.

Las familias preparan platos caractersticos de la regin, como el tradicional tacacho (un majado de pltano
75 min
asado) y el tpico juane (un tamal de arroz con presa de gallina, huevos y aceitunas). A medianoche, los
pobladores encienden los shuntos (hogueras) y as iluminan las calles principales de las ciudades y de los
pueblos.
Indcales que en este caso, la idea principal se ubica al iniciar el prrafo, el resto de informacin del prrafo
corresponde a las ideas secundarias, pues complementan la idea principal. Recuerda a los nios y nias que
la idea principal es el mensaje ms importante que el autor proporciona. Motvalos a que realicen el mismo
procedimiento en los dems prrafos e identifiquen las ideas principales. Mantente siempre cerca de ellos
para orientarlos permanentemente. Recurdales que para identificar la idea principal del texto se hace la
pregunta: de qu o de quin habla el autor y qu sostiene?
Despus de la lectura: En grupo clase: Invita a los estudiantes a expresar con sus propias palabras lo que
entendieron del texto.
Pdeles que indiquen qu parte del texto es la introduccin, qu prrafos del texto desarrollan el tema, qu
parte del texto corresponde a la conclusin.
Recuerda que:
La introduccin: presenta el tema sobre el que se informa.
El desarrollo: contiene la informacin fundamental del tema; puede incluir testimonios (declaraciones
sobre el tema), historias, etc.
Conclusin: destaca las ideas ms importantes, a modo de cierre.
 En grupo de cuatro: Indcales que por pequeos grupos compartan las ideas principales: que cada uno
subray y que seleccionen democrticamente las ideas principales que como grupo presentarn a toda el
aula. Dales un tiempo prudencial para ello. Entrega a cada grupo tiras de papel y pdeles que escriban con
letra clara las ideas principales que subrayaron.
En grupo clase: Pide a los nios y nias que se ubiquen en media luna, de tal manera que todos puedan
verse.
Indcales que el estudiante que presente el trabajo de cada grupo debe argumentar por qu se decidieron
por determinadas ideas. Indcales que, si necesitan, pueden volver al texto. Invita al estudiante que
representa a cada grupo a socializar y argumentar las ideas principales que identificaron en el texto.
Organiza, junto con los estudiantes, las tiras de papel que son similares y qudense con las mejores
propuestas. Ejemplo: La vspera, cada 23 de junio, todos se alistan para celebrar la fiesta ms importante
del oriente peruano. Esta celebracin religiosa lleg con los conquistadores espaoles.
Pide a un estudiante voluntario que lea las tiras de papel con las ideas principales de cada prrafo.
Orintalos en la identificacin del tema central preguntando: de qu se habla en todo el texto?, en que se
relacionan las ideas principales de cada prrafo?, cul es el tema central?
El tema central de un texto se puede sintetizar o resumir relacionando las ideas principales de cada prrafo.
Puede escribirse de manera breve en una o mximo dos oraciones.
En pares: Pide a los nios y las nias que desarrollen las pginas 94-95 de Comunicacin 4.
En grupo clase: Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron para deducir el tema central y
CIERRE

las ideas principales del texto ledo a partir de las siguientes preguntas:
qu hicimos hoy?,
cmo identificamos las ideas principales de los prrafos?
cmo deducimos el tema central?
30 min
En qu tuvimos dificultades?
para qu nos servir lo aprendido
Reflexiona con ellos sobre la importancia de conocer y difundir las costumbres de cada una de las regiones
de nuestro pas.
Pide a los estudiantes pregunten a sus padres o familiares sobre qu personas de su comunidad podran
saber ms sobre las costumbres y tradiciones de su regin.

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 SESIN DE APRENDIZAJE
PROFESOR DE AULA EDGAR PORTO LPEZ
AREA MATEMATICA GRADO Cuarto FECHA 05/07/2017
I. TEMA Jugamos e igualamos aadiendo
II. ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos antes de la sesin? Recursos y materiales:
Ten listo el papelote con el juego. Papelote con el juego.
Prepara las fichas del juego. Fichas del juego.
Fotocopia los problemas de igualacin. Un dado para cada grupo.
Resuelve los diez problemas antes de la sesin. Tarjetas con los problemas de igualacin 5
Tapitas o fichas de colores para designar los equipos de
regiones.
Cuaderno u hoja de papel.
III. PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a resolver problemas de igualacin 5, a partir de la actividad Jugamos
e igualamos aadiendo haciendo referencia al derecho a la recreacin.
COMPETECIA, CAPACIDAD, DESEMPEO, ENFOQUE TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS
Acta y piensa matemticamente Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre los datos en problemas de una
en situaciones de cantidad etapa, expresndolos en un modelo de solucin aditiva
de hasta dos cifras.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de Orientacin al bien comn

IV. DESARROLLO DE LA SESIN

PROCESOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS TIEMPO
Saluda amablemente y dialoga con los nios y nias. Les pregunta si han jugado o juegan juegos de mesa en casa, como:
damas, ajedrez, el juego del correcaminos, el de la oca u otros juegos, y el tiempo que le dedican a ello.
Recoge los saberes previos. Pregunta: cuntas regletas tenemos que agregar o quitar en uno de los platillos para que la
balanza quede en equilibrio? Los estudiantes dan sus respuestas en lluvia de ideas.
INICIO

15 min.

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas de igualacin 5. Toman acuerdos a tener en
cuenta para el trabajo en equipo.
Presenta el siguiente juego en un papelote.
La copa Per
El juego consiste en llegar al 60 avanzando con su tapita o su ficha.
Cmo se juega?
Sortean o eligen quien avanza primero.
Cuando caen en una casilla de problema, tienen que resolverlo. Si acierta, avanza 2, sino retroceden 2 casilleros. En ambos
casos, cede al turno al compaero.
Hay casillas de tarjeta amarilla y tarjeta roja, en ambas casillas se indica cunto hay que retroceder o regresar a la salida.
En las casillas de gol y penal, se indica la cantidad de casillas por avanzar.
Gana quien llega justo a la casilla 60.
Asegrate que los nios y nias hayan comprendido el juego. Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu trata el
juego?, qu debemos hacer para ganar?, cules son las reglas?
DESARROLLO

Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo y entrgales a cada grupo una ficha del juego, tarjetas con los problemas
de igualacin 5, un dado, material Base 10.
Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Aydalos haciendo una 75 min
simulacin con el problema 1; plantea estas preguntas:

Antes de tirar el dado, Flavio est antes o despus de Ernesto?

Quin avanza y cunto?
La cantidad que gana Flavio es para que avance o retroceda?
Si Flavio avanza, logra pasar o alcanzar a Ernesto?
Flavio iguala a Ernesto?
Qu datos podemos identificar en el problema?
Cmo podemos resolver este problema de diversas formas?
Cmo sera la resolucin con el material Base 10?
 Permite que inicien el juego y que cuando resuelvan el problema que les toca lo realicen con material concreto, en forma
grfica y con una operacin, la misma que debe ser consignada en un papelote. Solicita a un representante de los equipos
que expliquen cmo han resuelto el problema (un problema diferente por cada equipo).
Formaliza con los estudiantes, para ello pregunta: cmo se han resuelto estos problemas?, qu se hacan cada vez, con
las cantidades de ambas personas, en los problemas?, qu palabras de los problemas te da la idea de igualar?

Solicita que anoten en su cuaderno esta organizacin y las diversas formas de resolver el problema: con material concreto,
grfico y simblico.
Luego reflexiona con los nios y nias respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesto a travs de las siguientes preguntas: fue til pensar en una estrategia?, fue necesario el uso del material
concreto?, por qu?, qu conocimiento matemtico hemos descubierto al realizar estas actividades?, habr otra forma
de resolver el problema planteado?, qu otros grficos podemos usar para organizar la informacin?
Plantea otros problemas: Solicita que resuelvan en su cuaderno los dems problemas de diversas formas: con material
concreto, grfico y simblico.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesin:
CIERRE

Qu aprendieron con este juego?

Fue sencillo?
Qu dificultades se presentaron para jugar?, cmo lo superaron? 30 min
Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
Finalmente, resalta el trabajo realizado y felictalos.
Solicita que resuelvan -en sus cuadernos- los dems problemas de diversas formas: con material concreto, grfico y
simblico.

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 SESIN DE APRENDIZAJE
PROFESOR DE AULA EDGAR PORTO LPEZ
AREA PERSONAL SOCIAL GRADO Cuarto FECHA 05/07/2017
I. TEMA Viajemos al pasado para descubrir la cultura de nuestros pueblos
II. ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos antes de la sesin? Recursos y materiales:
Pide a los nios y las nias que traigan para esta clase un objeto Materiales trados por los nios.
especial de sus abuelos o de familia y que pregunten cul es su
procedencia.
III. PROPSITO DE LA SESIN
Todo lo que hemos sido, como pueblo y como personas, explica lo que en la actualidad somos. Nuestra historia nos dice de dnde
venimos, nuestras tradiciones y costumbres. Nos ensea a entender en dnde estamos ahora y nos permite pensar a dnde
queremos ir. En el camino de descubrir nuestra historia, podemos darnos cuenta de que los saberes y tradiciones de nuestros pueblos
se han ido transmitiendo de generacin en generacin y as se ha ido construyendo nuestra cultura.
COMPETECIA, CAPACIDAD, DESEMPEO, ENFOQUE TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS

Construye interpretaciones Interpreta crticamente Reconoce la informacin que puede obtener

histricas. fuentes diversas. de cada fuente.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de Orientacin al bien comn

IV. DESARROLLO DE LA SESIN

PROCESOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS TIEMPO
En grupo clase: Da la bienvenida a los estudiantes y recurdales que en la unidad anterior desarrollamos aprendizajes
relacionados a los derechos de los nios, pero tambin descubrimos que tenemos responsabilidades. Entre los derechos
que hemos trabajado, est el derecho a la identidad. Solicita que algunos nios comenten qu implica el derecho a la
identidad. Recoge sus comentarios y explcales que este derecho no solo se refiere a tener un nombre propio, sino que
tambin se refiere a nuestros orgenes personales y culturales, que la identidad se va construyendo en la medida en que
INICIO

reconocemos quines somos, de dnde provenimos y qu heredamos de nuestros ancestros. Organzalos sentados en
crculo y explcales que hoy jugaremos a la historia sin fin. Diles que t empezars la historia y cuando te detengas quien
se encuentre a tu lado derecho debe continuar con la historia y as sucesivamente. Momentos de la sesin
Pregntales: qu podemos hacer para conocer ms sobre las costumbres y tradiciones de nuestra regin? Anota sus
respuestas en la pizarra. 15 min.
Comunica el propsito de la sesin: hoy vamos a observar objetos del pasado para descubrir la cultura de nuestros pueblos.
Recuerda a los nios y las nias las normas de convivencia que se pondrn en prctica durante el desarrollo de esta sesin.
Problematizacin: Indica a los nios que se ubiquen en parejas y solictales que coloquen los objetos representativos o
significativos para su familia en sus mesas; por ejemplo, una manta, un cofre, una mueca antigua, un ceramio, una
fotografa, etc. Diles que observen las imgenes u objetos y pregntales: por qu esos objetos son significativos para su
familia?, los objetos nos informarn algo del lugar de donde provienen?, revelarn las costumbres de nuestras familias
y pueblos? Comntales que estas y otras preguntas las iremos resolviendo durante el desarrollo de la sesin.
En pares: Anlisis de la informacin: Pide a los nios que en grupos de dos observen nuevamente los objetos que han
trado desde sus casas para que luego dialoguen y desarrollen las preguntas de la siguiente ficha.
DESARROLLO

75 min

Individual: Indcales que, luego de concluir el dilogo, lean las respuestas de su ficha y con ese insumo elaboren una historia
relacionada a una fiesta, tradicin o saber de su familia que tenga que ver con lo observado, es decir, con lo que sus
 parientes les comentaron acerca del objeto. Para animar su relato, pueden hacer dibujos. Solictales que peguen sus
historias en las paredes, pues sern mostradas como en un museo.
En grupo clase: Plantea el recorrido del museo de historias para que los nios no se aglomeren en una sola historia y
puedan disfrutar de todas. Una vez que hayan terminado de leer las historias, indcales que se sienten en crculo y promueve
el dilogo basndote en las siguientes preguntas: Los objetos observados nos han brindado informacin para escribir
sobre nuestras tradiciones, costumbres o saberes de familia?, Qu historia de las escritas por tus compaeros te impact?
Por qu?, Alguna historia se refiere a alguna fiesta, tradicin, costumbre o saber popular? De qu lugar es?
Despus del dialogo, promueve que a nivel de aula, en consenso, definan el significado de cultura. Cada uno deber
escribirlo en sus cuadernos.
Toma de decisiones: Comntales que, despus de descubrir que todos procedemos de una familia y de pueblos que tienen
diversas manifestaciones culturales, ahora nos toca pensar: qu podemos hacer para conocer y difundir que todas las
personas, familias y pueblos creamos cultura?
Pregntales: qu actividades podemos realizar para conocer y difundir la cultura de nuestra la regin? Anota las
respuestas de los estudiantes en la pizarra o en un papelote.
En grupo clase: Reflexiona con los nios sobre las actividades que realizaron durante la sesin para las descubrir
CIERRE

costumbres y tradiciones que forman parte de la cultura de los pueblos. Para ello, formula las siguientes preguntas: qu
hemos aprendido?; les gust compartir la historia de los objetos que trajeron de sus casas?, por qu?; consideran que
los objetos observados nos revelan las costumbres y tradiciones de nuestras familias y pueblos?
30 min
Indica a los nios y las nias que comenten con sus padres el tema tratado en clase hoy.
Pide a los estudiantes que propongan actividades que permitan conocer ms y difundir las costumbres de la regin. Deben
llevar su propuesta para la siguiente sesin.

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 SESIN DE APRENDIZAJE
PROFESOR DE AULA EDGAR PORTO LPEZ
AREA COMUNICACIN GRADO Cuarto FECHA 04/07/2017
I. TEMA Investigamos para conocer las costumbres de nuestra regin.
II. ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos antes de la sesin? Recursos y materiales:
Lee anticipadamente el folleto: Loreto Per. Fotocopias del folleto: Loreto Per
Papelotes. Plumones o tizas.

III. PROPSITO DE LA SESIN

Para qu usamos el lenguaje escrito al investigar sobre las costumbres de nuestra regin?
En nuestra vida diaria, leemos diversos tipos de textos y con diversos propsitos. En esta oportunidad, los nios y las nias leern
un texto informativo para conocer informacin relevante sobre las costumbres y tradiciones de su regin.
COMPETECIA, CAPACIDAD, DESEMPEO, ENFOQUE TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos Deduce el propsito de un texto informativo con algunos
escritos. elementos complejos en su estructura.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de Orientacin al bien comn

IV. DESARROLLO DE LA SESIN

PROCESOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS TIEMPO
En grupo clase: Conversa con los nios y nias acerca de las actividades que realizaron en la sesin anterior: conocer qu
es la cultura viva y cmo est presente en nuestra regin.
Pregntales: qu sabemos sobre las costumbres y tradiciones de nuestra regin? Registra sus respuestas en un papelote.
INICIO

Presntales el propsito de la sesin: leer un folleto para saber cmo son las costumbres y tradiciones de la regin, y
conocer ms sobre ellas. Indica que observen el cartel de acuerdos y diles que elijan aquellos que se requieren para
ponerlos en prctica durante el desarrollo de la sesin.
15 min.
Retoma el propsito de la sesin: leer un folleto para saber cmo son las costumbres y tradiciones de la regin, y conocer
ms sobre ellas.
Antes de la lectura: En grupos pequeos: Con una dinmica que conozcas, forma grupos de cuatro integrantes.
Entrega a cada uno los estudiantes la fotocopia del folleto: Loreto Per. Pdeles que observen las imgenes y el ttulo del
texto y los relacionen entre s. Pregunta: qu tipo de textos vamos a leer?, cmo lo saben?, para qu habr sido escrito
este texto?, de qu tratar? Registra sus respuestas en la pizarra.
Durante la lectura: En forma individual: Motiva a los estudiantes a leer atentamente, en silencio y de manera profunda, el
folleto: Loreto Per.
Diles que revisen la tapa del folleto. Luego, pregunta: cul es el ttulo?, qu informacin habr?
Lee en voz alta para los nios y nias, asegurndote de que todos escuchen lo que contiene el folleto.
Pide a los nios y las nias que relean nuevamente el texto y subrayen las palabras que no entienden. Indcales que vuelvan
a leer el prrafo para encontrarle sentido.
Diles que pueden preguntarse entre ellos sobre el significado de algunas palabras del texto que no conozcan. Acrcate a
cada uno de los estudiantes, acompalos y orintalos, sobre todo a aquellos que ms necesiten de tu ayuda.
Despus de la lectura: En forma individual: Pide a los nios y las nias que se ubiquen en media luna y que comenten
libremente sobre el texto ledo.
Orintalos para que identifiquen los elementos del folleto.
DESARROLLO

75 min
Solicita a los nios y las nias que observen nuevamente el texto, y pregntales: qu tipo de texto es?, qu partes tiene?
Pregunta: qu contiene la tapa?, qu informacin nos brinda el folleto?, por qu estas imgenes acompaan al texto?,
a quin est dirigido?, para qu habr sido escrito el texto? Anota sus respuestas en la pizarra.
Elabora con los estudiantes un cuadro de sntesis sobre las caractersticas del folleto. Podra ser as:

Recurdales que este folleto fue escrito para difundir los lugares interesantes, la gastronoma, las culturas
nativas y el arte amaznico de Loreto e invitar a todo el pblico a visitarlo.
 En grupo clase: Haz una sntesis de las actividades que realizaron para deducir el propsito del texto ledo.

CIERRE
Realiza la reflexin de sus aprendizajes preguntndoles: qu hicimos hoy?; qu hicimos para identificar las
ideas principales en los textos?; cmo identificamos el tema central?; qu estructura tiene el folleto?, para 30 min
qu sirve?; para qu nos servir lo aprendido?
Pide a los estudiantes que investiguen con sus padres o familiares sobre las costumbres y tradiciones de su
comunidad.

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 SESIN DE APRENDIZAJE
PROFESOR DE AULA EDGAR PORTO LPEZ
AREA PERSONAL SOCIAL GRADO Cuarto FECHA 06/07/2017
I. TEMA Qu es la cultura viva?
II. ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos antes de la sesin? Recursos y materiales:
Organiza y prev tener todos los materiales previos para poder Anexo 1, 2a, 2b, 2c, 2d y 3.
empezar la clase. Prepara el rtulo: cultura viva. Busca libros, Papelgrafos, colores, plumones, fichas, hojas de colores,
revistas y artculos del tema cultura viva. cartulinas, etc. Libro Personal Social 4.
III. PROPSITO DE LA SESIN
El folclor, la medicina tradicional, las ceremonias, etc., que se constituyen en espacios culturales propios y son transmitidos a las
generaciones futuras a travs de la experiencia o la expresin oral son llamados cultura viva. Estas expresiones forman parte del
patrimonio cultural de nuestro pas y tienen una importancia significativa para generar sentimientos de identidad, arraigo y orgullo
a travs del tiempo.
COMPETECIA, CAPACIDAD, DESEMPEO, ENFOQUE TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS
Construye interpretaciones Interpreta crticamente fuentes Reconoce la informacin que puede obtener de cada fuente.
histricas. diversas.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de Orientacin al bien comn

IV. DESARROLLO DE LA SESIN

PROCESOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS TIEMPO
En grupo clase: Saluda a los estudiantes y recurdales la sesin anterior, en la que planificamos las actividades que
desarrollarn en esta unidad para lograr sus aprendizajes. Solicita que un nio o nia comente al respecto.
Pide que se ubiquen en sus lugares y presten atencin a lo que van a observar, coloca las siguientes imgenes del Anexo 1
en la parte central de la pizarra y, una vez que todos estn atentos, pregntales: qu hacen las personas?, qu celebran?
, por qu celebran?, cmo celebran?, han asistido a alguna de esas fiestas?
INICIO

Comntales que as como estos pueblos tienen festividades, la comunidad donde viven tambin. Pregntales 15 min.
entonces: qu festividades celebran?, qu tipo de fiestas son?, cmo y por qu lo hacen?, desde cundo
celebran?, quines les transmitieron estas tradiciones y costumbres?
Escribe palabras clave con relacin a sus respuestas y comentarios a un lado de la pizarra. Estas sern tiles
en el desarrollo de la sesin. Comunica el propsito de la sesin: hoy vamos a reconocer la informacin que
podemos obtener de imgenes y textos para comprender qu es cultura viva.
Recurdales las normas de convivencia que pondremos en prctica con mayor nfasis en esta sesin.
Problematizacin: Retoma la conversacin acerca de las fiestas en su comunidad teniendo en cuenta las notas tomadas en
la pizarra. Pregntales: qu tipo de fiestas son?, desde cundo se celebran?, cmo fueron transmitidas?, por qu se
dice que son fiestas costumbristas o tradicionales?, por qu se dice que son expresiones culturales vivas?, qu otras
manifestaciones son parte de la cultura viva de nuestra comunidad?
Comenta que estas y otras preguntas las iremos resolviendo durante el desarrollo de la sesin.
En grupo: Anlisis de la informacin: Organiza a los nios y las nias en grupos de cuatro estudiantes segn el lugar donde
viven.
Una vez que los nios ya estn organizados, pide que cada grupo designe a un representante para que reciban uno de los
textos que van a trabajar.
De acuerdo a las imgenes, entrgales pequeas fichas de lecturas (Anexo 2) y, adems, proporcionales los materiales a
usar, como los papelotes, plumones, colores, etc. Explcales que con el tema de la ficha recibida, deben realizar lo
DESARROLLO

siguiente:
1. Lean, dialoguen (teniendo en cuenta las preguntas consignadas en las lecturas del Anexo 2) y elaboren preguntas de los
aspectos que no conocen con relacin a la lectura realizada en su grupo. 75 min
2. Luego, diseen el organizador visual que el grupo haya decidido en consenso.
Diles que van a tener un tiempo para elaborar el organizador visual y que regularas el tiempo para que culminen en el
momento indicado.
Cuando el tiempo se haya cumplido, pdeles que revisen su trabajo para presentarlo y, si tienen alguna duda, que te la
hagan conocer. Debes inducir la respuesta con la ayuda de ellos. Indica que van a empezar las exposiciones. Proponles
voluntarios para salir a exponer.
Recuerda que previamente debes organizar la pizarra de la siguiente manera:
Coloca el ttulo de manera creativa: CULTURA VIVA
Pdeles que coloquen su organizador visual debajo del ttulo. Indcales que escuchen con atencin a sus compaeros.
Durante la exposicin, escucha el aporte de cada grupo y, cuando terminen de exponer, felictalos por el trabajo realizado
con sus compaeros.
Pide a los nios y las nias un aplauso para todos los grupos. Indica que observen cmo ha quedado la pizarra con el ttulo
y los organizadores visuales, y que en base a lo trabajado en la sesin respondan la siguiente pregunta en su cuaderno:
qu es cultura viva?
 Solicita que de manera voluntaria algunos nios y nias lean sus respuestas y, teniendo en cuenta ello, explcales lo que
significa cultura viva.
Toma de decisiones: Despus de todo lo trabajado en clase: cules son los acuerdos a nivel de aula y los compromisos
personales que podemos asumir para difundir, en la familia o la escuela, qu es la cultura viva?
Orienta a los nios y las nias para que sus decisiones estn de acuerdo a sus posibilidades.
Grupo clase: Reflexiona con los estudiantes acerca de la importancia de conocer nuestra cultura para mantenerla y
CIERRE

difundirla entre nosotros y a las personas que vienen a visitarnos.

Pregunta a los nios y las nias si les ha gustado el tema de la clase y qu cambiaran de las actividades realizadas para la
prxima clase. Felictalos por el trabajo realizado en organizadores visuales y diles que lo coloquen a un lado de la pizarra. 30 min
Pide a los nios y las nias que enseen y expliquen a sus padres el organizador trabajado en clase para que comprendan
qu es cultura viva y el sentirnos orgullosos del legado cultural de nuestros antepasados.
Indica que le pregunten a sus padres sobre alguna tradicin o costumbre, para escribirla en su cuaderno. Deben dibujar lo
que ms les ha impactado de dicha tradicin o costumbre.

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