EXAMEN COMUNITARIO

MODALIDAD: EVALUACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DE

MAESTRAS Y MASTROS 2017

La Evaluacin de Experiencia Transformadoras se considera Declaracin Jurada por lo que

Declaro que es de mi entera responsabilidad la originalidad y me comprometo someterme a
procedimientos administrativos en el marco de la normativa vigente si las Autoridades
identificasen similitud o plagio.

Carmen Rosa Paz Justiniano________________________________________

Maestra/o
(FIRMA Y SELLO)

Blanca Hortencia Valle Nuez del Prado_______________________________

Director/a de Unidad o Centro Educativo
(FIRMA Y SELLO)

..
Directora de Distrital de Educacin
(FIRMA Y SELLO)
 EXAMEN COMUNITARIO

MODALIDAD: EVALUACION DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DE

MAESTRAS Y MAESTROS 2017

1) DATOS INFORMATIVOS
Ttulo de la experiencia: Valoramos la diversidad de plantas alimenticias y
medicinales de los llanos orientales.

Unidad o Centro Educativo que aplico la experiencia: 14 de Septiembre

Ao de escolaridad: 6 B de primaria Comunitaria vocacional.

rea de saberes y conocimientos: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y

Sociedad, Vida Tierra y Territorio, Ciencia Tecnologa y Produccin

rea y/o modalidad de atencin: Regular

Especialidades o programa donde se aplic la experiencia: Educacin

regular

Nivel de aplicacin de la experiencia: Primaria Comunitaria, Vocacional

Nombres y apellidos de la maestra o maestro: Carmen Rosa Paz Justiniano

Describa la experiencia transformadora segn el subtistema y/o mbito que corresponda
(Educacin Regular)
El da martes 13 de junio del presente ao a horas: 2:00 pm. Despus de solicitar el permiso a la
Directora de la Unidad Educativa 14 de septiembre nos organizamos con los estudiantes de sexto
B de primaria comunitaria vocacional para salir a la comunidad Barrio Cochabamba a observar
nuestra cultura alimentaria en convivencia con la madre Tierra y las plantas medicinales, como en la
clase anterior elaboramos el cuestionario para realizar las entrevistas los estudiantes tenan sus
materiales que les ped como ser sus tablas y hojas para tomar notas. Les recomend las formas de
comportarse y educacin que deban mostrar al realizar las preguntas. Nos organizamos todos en
grupo. Los estudiantes de 6 B son bullisiosos e inquietos pero me sorprend en la actividad realizada
por que estaban muy interesados y obedecieron con todo lo recomendado, note que les gusto la
actividad nombraban las plantas sobre por sus nombres comunes, por lo menos uno de ellos sabia el
nombre. Como ancdota Fernando uno de los estudiantes vio la planta de uruc y al preguntarles
cmo se llamaba l contesto colorante lo que otro le corrigi es uruc. Todos se rean y l dijo que
quieren que haga no me acordaba del nombre pero se que es para dar color a las comidas. Las y los
estudiantes entusiasmados observaron los rboles, calles, nmeros de las casas, parques, plantas
alimenticias y medicinales de los lotes vacos como toco, toco, macoror, manzanilla, como en la
clase anterior comunique el contenido avanzar, algunas madres y padres nos invitaron a visitar sus
casas y observar sus plantas alimenticias y medicinales.
Llegamos a la casa del seor Mario que nos esperaba nos hizo pasar para observar las variedades
de plantas que tenia en su patio, como papaya, tamarindo, naranja, mandarina, palta, pitn, limn,
paja cedrn, granada, menta, los nios le pidieron al seor Mario que le regalara paja cedrn, para
llegar a hacerse un t, otros llevaron para plantar en su casa les llamo la atencin a los nios la
planta de aj la observaron minuciosamente. Unos de los nios reconoci la planta de pitn el dijo
vengan a ver esta planta es de pitn yo tengo en mi casa Tambin haba una planta de pataj, que
los nios lograron reconocer, Jess dijo que era un smbolo patrio por sus colores rojo, amarillo y
verde.
Luego fuimos a otra casa de la seora Nilsa que nos esperaba, nos atendi amablemente y
respondi a la encuesta que hicieron los nios. Las y los estudiantes observaron las plantas de
chirimoya, de yuca, de chaucha, cebolla, carambola que la seora les regalo y ellos coman, Jorge
dijo que con esa fruta se haca refresco y que era muy rico, seguimos observando y vimos plantas
medicinales de boldo la seora dijo que era para el dolor de estmago , sbila: quemadura, payco:
empacho, manzanilla,: dolor de estmago, toco-toco: mocheo, paja cedrn : problemas neurticos,
eucalipto: resfro y otros. Las y los estudiantes tambin observaron que la seora tena carnes de
vaca disecada colgadas en una pita expuestas al sol, Carlos dijo que era charque, La dijo que
tambin en Cochabamba se exponan al sol carne de llama y rocio aporto diciendo que tambin se
exponen pescado al sol con sal en las regiones del Chaco. Agradecimos a la seora y seguimos
nuestro camino hacia la feria de la comunidad. Observamos los diferentes tipos de frutas y verduras
como manzana mandarinas, naranjas, banana, peras, pltanos, pimentn , zanahorias, brcoli,
zapallo los nios preguntaron de donde traan las frutas y verduras las seoras les dijeron que de los
diferentes valles de Bolivia como de Cochabamba, Vallegrande y de aqu de Santa Cruz. Luego
vimos una seora que venda qunua hervida con leche, corrimos a comprarle la seora era mam
de Favio uno de los estudiantes nos dijo que debemos consumir mucha qunua para crecer fuertes
y saludables. Observamos tambin los alimentos de harina , arroz, maicena, maz los nios decan
que con la harina de maz se hacia chicha que ellas la hacan. Camino a nuestra Unidad Educativa
vimos por la calle pion que Luis Fernando dijo que serva para cicatrizar las heridas y que esa planta
ya se estaba extinguiendo, tambin observamos la planta de balsamina en la malla de una casa Lia
dijo que servia para la fiebrey el pita muy cerca de nuestra escuela , en la calle tambin
encontramos car Lissy dijo hasta en la calle tenemos medicina y no la usamos, entonces los nios
sacaron las plantas de la calle y la llevaron a sus casas incluso fuimos a una casa del estudiante
Mauricio para plantarla, todos ayudaron entusiasmados. Al da siguiente cuando ingresamos al aula
describimos las bondades que nos da la naturaleza con las diferentes variedades de plantas.
Analizamos el valor nutritivo de los diferentes alimentos nutritivos y plantas medicinales de las tres
zonas geogrficas, obteniendo informacin bibliogrfica de internet o de sus padres. Nayeli redacto
su informe y escuchamos que no se debe mesclar en el desayuno frutas con verduras, ya que si se
come frutas, no se debe consumir verduras. Comprendimos las enfermedades que producen las
comidas chatarra, fuimos hasta el puesto de la portera y le pedimos por favor que vendiera alimentos
saludables como ser: jugos de frutas, ensaladas de frutas, sanwich de pollo, arroz con leche hgado
a la plancha y otros.
Ella nos dijo que lo iba hacer para que los nios crezcan sanos y fuerte para que tengan un buen
aprendizaje. Las y los estudiantes comenzaron a valorar las diferentes plantas alimenticias y
medicinales que tenemos en nuestra regin. Tambin reflexionamos de consumir diariamente
alimentos sanos, nutritivos y naturales como frutas, verduras, cereales y plantas medicinales,
utilizando estrategia de dilogos, investigacin, de observacin y comparacin. Concienciacin de los
trastornos alimenticios desequilibrados en la dieta. Preparamos un men de ensaladas de verduras y
frutas, las y los estudiantes pelaban y cortaban en cuadraditos, la papaya, manzana, banana, pia,
lechuga, remolacha, zanahoria, papa y otros, lo hicieron con mucho entusiasmo e inters. Las y los
estudiantes realizaron frutas y verduras del material del contexto ( arcilla) la mayora de los nios no
tenan plata para comprar el material como, ya lo haban visto en el patio , decidieron sacar de ah,
algunos se embarraron, pero venan felices con su material del contexto a trabajar en el aula.
Elaboraron su lbum de material reciclable (cartn) colocando todas las plantas alimenticias y
medicinales que haban observado y recolectado alrededor de la Unidad Educativa. Los nios
trabajaron en el aula en grupo, anticipadamente se les inform de traer su material. (sus plantas
alimenticias, investigacin y sus lbum).
Preparamos un men de ensaladas de verduras y frutas, pelaban y cortaban en cuadraditos, la
papaya, manzana, banana, pia, lechuga, remolacha, zanahoria, papa y otros, lo hicieron con
mucho entusiasmo e inters. Antes de servirnos hicimos una oracin agradeciendo a Dios por los
alimentos que nos haba proporcionado a travs de la naturaleza En la feria productiva de los
alimentos y plantas medicinales se not un ambiente de colaboracin y participacin donde se reuni
la comunidad educativa, los nios respondan a cada pregunta aclaraban dudas, fue agradable ver a
los padres de familia apoyando activamente a sus hijos e hijas, recibimos palabras de felicitacin de
la Directora se demostr que trabajando en equipo vamos a mejorar la Educacin.
La evaluacin se realiz continua y permanentemente mediante la evaluacin cualitativa y cuantitativa
con respecto del desarrollo curricular y formacin integral de las y los estudiantes (dimensiones Ser,
Saber, Hacer y Decidir) relacionado con el logro de los objetivos holsticos ya que estos son
orientaciones pedaggicas y compromisosdelogro descolonizadores y liberadores que desarrollan
las dimensiones del ser humano para su formacin integral y holstica a travs de saberes,
conocimientos y prctica de valores socio comunitarios en los procesos educativos para el vivir bien
en interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos. Estos objetivos se expresan en primera persona del
plural, tiempo presente y modo indicativo. Son claros y especficos (particularmente en
sus aspectoscualitativos), concretos y valorables (en lo cuali
cuantitativo), ambiciosos peroalcanzables, es decir realistas en proponer impactos sociales.
LOGROS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIN DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA

Quiero resaltar que a mis estudiantes les agrada trabajar fuera de las aulas porque demostraron que
mejor se aprende partiendo desde la prctica, de la experiencia misma, estar en contacto con la
realidad, se not un ambiente de colaboracin, participacin y entrega en cada una de las actividades
realizadas. Las y los estudiantes escucharon y observaron atenta a las personas sabias del lugar.

Habiendo logrado actitudes de respeto y formacin integral de las y los estudiantes tomando en
cuenta la recuperacin y desarrollo de los saberes y conocimientos locales.

En los cuatro criterios de evaluacin se ha logrado:

SER se evalu la prctica de los principios, valores y actitudes que se desarrollan en los procesos
educativos.

Conociendo este problema y considerando que los criterios de evaluacin del ser deben ser
observables se propone lo siguiente:

- Acciones concretas que evidencian el desarrollo de esta dimensin, como ser la

responsabilidad, puntualidad, dilogo, ayuda, cooperacin, etc.)
- La observacin de la prctica de los valores debe ser reflexionada siempre en un contexto
social, donde el valor adquiere sentido. Esto es algo que debera tomarse en cuenta como una
actividad comunitaria de reflexin que realizan las y los estudiantes, maestras y maestros.
- Para trascender una postura individualizante de la evaluacin de esta dimensin, es necesario
tambin observar cmo las relaciones de convivencia en el grupo estn siendo afectadas por
la prctica de valores que siempre se da comunitariamente.
- actitudes de respeto, de responsabilidad, reciprocidad y complementariedad.

SABER se verifico el anlisis, comprensin, reflexin sobre las teoras, saberes y conocimientos
desarrollados; tambin si se han concretizado conjeturas, conceptualizaciones, definiciones y otros,
comprobando que las y los estudiantes no slo han aprendido a repetir de memoria los contenidos,
sino ms bien los han comprendido y relacionado a su realidad, eso ser productivo.se ha logrado
identificar y comprender la variedad de plantas alimenticias y medicinales que tenemos a nuestro
alrededor y que algunos no la conocan estando cerca de la Unidad Educativa y aun cerca de sus
casas. Tambin se ha logrado conocer el valor nutricional de cada planta alimenticia y medicinal y la
funcin que cumplen a travs de las diferentes fuentes de informacin

HACER se valor la aplicacin, uso, manejo, prctica de los conocimientos; la manifestacin prctica
de las habilidades y destrezas en trminos materiales e inmateriales.se ha logrado que las y los
estudiantes elaboren sus lbum de plantas alimenticias y medicinales del lugar. Han elaborado frutas
y verduras de material del contexto (arcilla) tambin han pintado y dibujado las frutas y verduras en
material de cuerina, combinando los colores. Elaboracin de un men de ensaladas de frutas y de
verduras con nuestros alimentos de la regin.

DECIDIR Se ha observado el compromiso de asumir el cuidado a la naturaleza a travs del recojo

de basura alrededor de las plantas de la escuela en el aula y en el patio colocndola en sus
respectivos basureros.

Se ha observado el compromiso de consumo de alimentos sanos y nutritivos del contexto.

Dificultades presentadas en la aplicacin de la Experiencia Transformadoras

Inasistencia de estudiantes a las clases

Baja autoestima de estudiantes

Algunos estudiantes distrados

Falta de compromiso de algunos padres y madres que no participan de reuniones y actividades.

Factor econmico: padre y madre se dedican a trabajar y no prestan la debida atencin a los nios y
nias.

Sobre proteccin exagerada de los padres y madres de familia hacia sus hijos.

Falta de material de trabajo por parte de algunos estudiantes.

La negatividad de algunos padres de familia en el aprendizaje de sus nios.

La indisciplina de algunos nios que no cumplen con su tarea.

A la falta de compromiso de algunos padres de familia tuve que amenazarlas a las que faltaban, con
una multa o llamada de atencin por falta de la Defensora de la Niez en la citacin, pero pese a eso
vinieron solamente las de siempre incluyendo a la mam de Milenka que fue la nica que apareci,
pero eso no fue un impedimento para poner en marcha mi experiencia.

Con la falta de material de algunos estudiantes nos inventamos de ah mismo de la escuela cartn del
desayuno escolar, hojas de papel sbana que les sobraban a algunos nios elaboramos sus lbum y
trabajaron en clase. Tambin con el material de arcilla para elaborar sus frutas y verduras la mayora
no trajo as que recogimos del patio alejado del colegio arcilla y con eso se trabaj.

Se produjo conocimientos cientficos para la vida, desarrollando as en ellos un conocimiento holstico

como la solidaridad, el cooperativismo, ayuda mutua, aprendieron a reciclar, descubrieron sus
talentos y capacidades.

Sugerencias para mejorar la educacin: implementando equipamiento de cocina para gastronoma,

sala de coputacin para que los y las estudiantes investiguen sus tareas.

Esta actividad trajo sus complicaciones. Algunos alumnos, por ejemplo, no recordaban experiencias
significativas o les resultaba difcil identificar una prctica, recordar los sucesos, etc.

En otros casos, se haca difcil que los alumnos se comprometieran con la actividad.

Esto obstculos pudieron sortearse en la mayor parte de los casos, porque fuimos aprovechando las
construcciones de los colegas, ejemplificando con diferentes casos, retomando o conversando con
los colegas que se encontraban paralizados frente a la tarea, se resistan a desarrollarla o
simplemente no les interesaba la propuesta.

El compromiso de la mayor parte del grupo hizo que la actividad pudiera seguir sin complicaciones.

As, en su totalidad pude rescatar estas experiencias personales, sacndolas a la luz y, como se vio
despus, haciendo en algunos casos interesantes anlisis no slo de las experiencias relatadas, sino
tambin revisando los propios procesos de pensamiento, que les impedan rastrear las propias
experiencias
Contribucin de la experiencia a la consolidacin del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo.
(a).- La planificacin curricular de la unidad educativa: anual, bimestral, de desarrollo curricular o de
clase, contribuyen a relacionarse en forma sistemtica y directamente con los procesos pedaggicos
con el plan de accin previsto en el PSP Proyecto Socioproductivo que contribuye a dar respuesta a
las necesidades de la comunidad, aqu analizamos los problemas y necesidades tomando en cuenta
los saberes y conocimientos de nuestros pueblos indgenas. El PSP de la unidad educativa 14 de
Septiembre es: Comunidad educativa con hbitos alimenticios saludables para vivir bien.
(b).- La concrecin o desarrollo de los elementos curriculares: contribuye a incorporar todos
los elementos curriculares en la planificacin como ser el objetivo holsticos que orienta a la
formacin integral y holstica de las y los estudiantes de carcter descolonizador, comunitario y
productivo. Formacin completa e integral del ser humano basado en sus cuatros dimensiones.
Los contenidos contribuyen al MESCP a que las y los estudiantes, se apropien, profundicen, y
amplen su cultura con el apoyo pedaggico de las y los maestros. Los contenidos planteados en los
planes y programas son de carcter general, lo que implica que deben ser contextualizados,
concretizados de acuerdo a las caractersticas regionales, locales y las y los estudiantes. No son
contenidos tradicionales; en su formulacin estn relacionados a las realidades, al contexto, a
diferentes mbitos de la vida.
Las estrategias metodolgicas contribuyen en los procesos educativos con la integracin de todas
las reas y campos de saberes y conocimientos en un conjunto de acciones que son: Prctica,
Teora, Valoracin y Produccin.
La prctica que es un momento metodolgico comprende tres posibles puntos: parte de la
experiencia, desde el contacto directo con la realidad y la experimentacin. Partir desde la
experiencia plantea que ah est presente aquello que compartimos como cultura, donde todos y
todas empezamos a ser seres humanos : porque el nio se educa en una cultura y en un contexto
del que forman parte con una historia y lenguaje.Con el contacto directo con la realidad contribuye
a la educacin desde los lugares donde se produce el conocimiento se lo hace desde su realidad y
poder responder a sus problemas, entonces las teoras y produccin ya los mtodos son fciles para
esa realidad.
Teora.- la teora es imprescindible para el conocimiento y la educacin. La teora se usa en funcin
del problema a ser investigado o del contenido a ser desarrollado.
Valoracin contribuye en la educacin en valorar todos los momentos metodolgicos del proceso
educativo, sus contenidos, prcticas se deben valorar en funcin de la reproduccin y ampliacin de
la vida debe ser constante que tienden al bien comn que ayuden a reproducir la vida de la
comunidad y la naturaleza.
Produccin es el momento de la elaboracin de algo tangible o intangible considerando su
pertinencia, innovacin y transformacin, tomando en cuenta las necesidades, demandas y
potencialidades del contexto.
Recursos materiales los materiales educativos han sido una herramienta de singular valor para
promover los aprendizajes en la escuela.
Los materiales educativos son muy diversos, tanto as que cualquier objeto podra trabajarse como un
material educativo.lo importante por ello es la funcin que le damos al usar o elaborar un material
educativo cualquiera. Hay varias funciones que le podemos dar a los materiales,desde una funcin de
analoga, hasta una funcin de produccin de conocimiento o incluso de utilidad para la vida.
Criterios de evaluacin contribuye y valora el logro de los objetivos holsticos y el desarrollo de las
dimensiones del ser humano en cuanto a la prctica de valores sociocomunitarios, saberes y
conocimientos, prcticas productivas innovadoras de impacto en las transformaciones polticas,
econmicas y socioculturales. Permite cuantificar y cualificar el desarrollo de las dimensiones y
verificar cunto se ha logrado del objetivo formulado.