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SEIEM

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR


DEPARTAMENTO DE FORMACIN PROFESIONAL

CURSO-TALLER
COMPETENCIAS PEDAGGICAS DEL DOCENTE
DE EDUCACIN BSICA EN SERVICIO
(Primaria)

OCTUBRE 2011.

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PRESENTACIN

Disear un programa esperando lograr un nivel bsico de competencias profesionales en el mbito educativo resulta un reto difcil de alcanzar
pretendiendo solamente construirlo con los referentes documentales de la SEP y ms para el nivel de educacin bsica, tan amplio y complejo.

Considerando estas situaciones el diseo de este curso-taller toma en cuenta las experiencias que en este tipo de acciones han llevado a cabo
la UPN, el CAMEM y en las acciones en colaboracin con los equipos acadmicos del SNTE, en particular con los de la Seccin 36 del Valle de
Mxico, de hecho varias de las actividades de este curso se derivan del curso diseado por esta organizacin destinada a los aspirantes a
ingresar al servicio educativo.

Con este programa compuesto por actividades que prioritariamente van orientadas hacia el desarrollo de competencias intelectuales,
conocimiento de marco legal y normativo de la SEP, conocimiento y manejo del Plan y Programas de estudio de educacin primaria 2011 y al
fortalecimiento de la identidad profesional se espera que los cursantes adquieran estas herramientas bsicas, no solamente para sustentar los
requerimientos necesarios para desarrollarse en servicio educativo sino para desplegar durante su carrera profesional un ejercicio docente
competente, eficaz y humano; que coadyuve a elevar la calidad de la Educacin de nuestro pas en concordancia con las exigencias sociales
del Siglo XXI.

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CURSO-TALLER: COMPETENCIAS PEDAGGICAS DEL DOCENTE DE EDUCACIN


BSICA EN SERVICIO (Primaria)

DESTINATARIOS: Docentes en Servicio de Educacin Primaria

DURACIN:
40 horas
5 Sesiones presenciales 1 de Evaluacin-acreditacin
7 mdulos
25 temas

COMPONENTES:
1 Gua de estudios
1 Antologa de Lecturas de apoyo para el Participante
1 Antologa de Lecturas de apoyo para el Asesor
Textos del Programa editorial del Bicentenario
Textos de la Biblioteca para la actualizacin del maestro.

COORDINADOR ACADMICO:
Mtro. En Ciencias de la Educacin Juan Antonio Huerta Ziga

COAUTORES:
Mtro. Agustn Toledo Estrada
Lic. Leticia R. Gutirrez Moreno
Lic. Sergio Augusto Hernndez Gngora

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OBJETIVOS;

Mediante la realizacin de las actividades de este Curso-taller se espera que los participantes desarrollen competencias profesionales que les
permitan desarrollar su prctica docente de acuerdo con el enfoque propuesto en la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica.

OBJETIVO GENERAL.
Alcanzar el dominio bsico de los campos de competencias que deben de desarrollar los profesionales de educacin bsica.
As como los

OBJETIVOS PARTICULARES:

1. Favorecer el desarrollo de las habilidades intelectuales que el profesional de la educacin debe ejercer en educacin bsica

2. Alcanzar el dominio del marco normativo y legal de la educacin pblica

3. Lograr el dominio de los componentes del Plan y Programas de estudio

4. Aplicar las competencias pedaggicas en la resolucin eficaz de situaciones educativas en el aula.

5. Fortalecer la tica y la identidad social del profesional de la educacin

6. Disear procesos de planeacin-evaluacin

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MODALIDAD DE TRABAJO

La forma de trabajo acadmico que se sugiere es el taller, tcnica cuyo propsito es la reunin de un grupo para el trabajo y estudio en colectivo para la enseanza comn.
Esta modalidad de trabajo favorece la enseanza comn, lo que significa que al participar en el taller se adquiere un compromiso de aprendizaje conjunto, en el
que es necesario reconocer tres condiciones primordiales: primero, que todos los integrantes del grupo tienen conocimientos o experiencias que aportar;
segundo, que los integrantes participan de manera abierta y responsable, tercero, que todos estn dispuestos a aprender de los dems.
Es el espacio idneo para vincular los componentes; conocimientos previos, experiencias pedaggicas y teoras pedaggicas. Se considera la modalidad de taller
ya que se pretende generar nuevas relaciones pedaggicas, en donde los participantes en la experiencia se convierten en un equipo para reflexionar sobre el
trabajo que realizan e indistintamente van asumiendo roles de investigador.
En los procesos para la transformacin de la prctica de los profesores cobra relevancia, por su viabilidad y pertinencia, el trabajo grupal a travs del taller, un
espacio de aprendizaje y accin que pretende integrar teora y prctica en donde los participantes problematizan su realidad, lo que les permite redescubrir las
problemticas vividas en sus contextos educativos.
El proceso pedaggico se centra en las vivencias que se construyen e internalizan y que posibilitan a los docentes repensar su prctica. En este sentido, se
establecen seis dimensiones que integran el trabajo en el taller para la investigacin de la prctica, a saber:
1. Las actividades se desarrollan a travs del proceso prcticateoraprctica.
2. Se hace nfasis en el proceso vivido en su interior y de su recuperacin.
3. La tarea tiene como mediacin la accin-reflexin.
4. Considera como factores irrenunciables durante su operacin:
La crtica y la autocrtica
La cotidianidad educativa de los profesores como objeto de estudio
La devolucin sistemtica de los procesos y productos generados por los mismos participantes
Las preguntas como detonadoras de la reflexin produciendo as una significacin que evite caer en el empirismo. Preguntas tales como: Qu
significan estos datos ms all de s mismos, qu envuelven, qu tienen por detrs y qu ocultan?1, son cuestiones que nos llevan a recurrir a la teora.
5. El proceso de significacin implica el intercambio de experiencias mismas que involucran aspectos cognoscitivos y afectivos de los participantes.
6. La relacin tallermediaciones guarda un sentido de complementariedad en cuanto a que son partes de un mismo proceso.1

1
ROSARIO MUOZ. Vctor Manuel Tomado de Los talleres: un espacio de significacin,
en El mtodo para transformar la prctica docente, 1995, pp. 48-53. BARROS, Nidia, de, et al., El taller. Integracin de teora y prctica. Humanitas, 1980, Buenos Aires, p. 33.

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CONTENIDOS

MDULO1: EL CONTEXTO DE LA ESCUELA DE EDUCACIN BSICA

TEMAS:
1.1 Las Sociedades humanas del Siglo XXI: complejidad, incertidumbre y desafos.
1.2 Retos de la educacin bsica del siglo XXI
1.3 Antecedentes de la Reforma Integral de la educacin bsica 2009
1.4 Articulacin de la educacin bsica
1.5 Perfil de egreso de la educacin bsica y competencias para la vida
1.6 Educacin y pensamiento complejo.

MDULO 2: MARCO LEGAL Y NORMATIVO DE LA EDUCACIN BSICA.

TEMAS:
2.1 Marco legal de la educacin bsica.
2.2 Marco normativo de la educacin bsica.

MDULO 3: EL DESEMPEO PROFESIONAL DEL MAESTRO DE EDUCACIN BSICA EN EL MARCO DE LA RIEB 2009 Y LAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES

TEMAS:
3.1 El docente del siglo XXI
3.2 El cambio educativo
3.3 Aprendizaje colaborativo.
3.4 Competencias bsicas para ensear en un enfoque basado en competencias.

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MDULO 4: PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN PRIMARIA.

TEMAS:
4.1 Las competencias en el mbito educativo
4.2 Concepto de competencias a partir de los programas educativos.
4.3 Caractersticas del plan de estudios 2011.
4.4 Caractersticas de los programas de estudio de educacin primaria 2011
4.5 Los aprendizajes esperados en los programas de estudios de educacin primaria 2011
4.6 Estndares curriculares en educacin primaria 2 y 3 corte.

MDULO 5: IDENTIDAD PROFESIONAL Y TICA

TEMAS:
5.1 El Sistema Educativo Nacional y la importancia de la educacin pblica
5.2 Principios y valores de la profesin docente
5.3 El docente y la Comunidad

MDULO 6. PLANEACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

TEMAS:
6.1 Contexto de la Planeacin
6.2 La Planeacin en la Enseanza
6.3 Secuencia didctica
6.4 Diseo de una Planeacin didctica
6.5 Evaluacin para el aprendizaje en el aula.

MDULO 7. EVALUACIN Y ACREDITACIN DEL TALLER.

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ACREDITACIN:

Para la acreditacin del Curso-taller el docente debe atender las siguientes recomendaciones:

Asistir al 100% de las Sesiones


Participar activamente
Trabajar colaborativamente
Elaborar los 21 productos requeridos.
Elaborar un ensayo del curso en 5 cuartillas como mnimo sobre Las competencias profesionales bsicas del docente de educacin
primaria de SEIEM y una planeacin didctica del grado que atiende bajo el enfoque de la RIEB 2009

Para la asignacin de resultados se consideraran los siguientes aspectos;

1. Asistencia a las Sesiones: 6 Sesiones: 10 puntos, 5 Sesiones: 8 puntos, Menos de 5 Sesiones: Sin derecho a acreditacin
2. Portafolios: No de productos x100 entre el nmero total de productos.
3. Trabajo final: 30 puntos.

VALOR VALOR
ASISTENCIA A SESIONES 6 10 5 8 4 S/D
PRODUCTOS 100% 60 99-80% 50 79 S/D
TRABAJO FINAL 1 30 1 30
SUMA TOTAL 100 99-80

ESCALA:

DOMINIO
100 ACREDITADO
PTIMO
DOMINIO
99-80 ACREDITADO
BSICO
MENOS DE DOMINIO
NO ACREDITADO
80 INSUFICIENTE

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Gua de estudio

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Recomendaciones importantes
Durante el desarrollo del Curso-taller se requerir de la atencin de lecturas que estn impresas en la antologa que acompaa a la gua y
de la lectura de los textos que forman parte de la coleccin de libros del Bicentenario, paquete de libros que SEIEM distribuy a los maestros de
educacin bsica en servicio, as como; textos de la Biblioteca para la Actualizacin del maestro.

1. ANDERE. Eduardo. Cmo es la mejor educacin en el mundo?.Ed. Siglo XXI. Mxico 2008.

2. DELORS. Jacques, La educacin encierra un tesoro, Editorial, siglo XXI, Captulo 5

3. ENRIQUEZ CABOT. Juan. Mientras el futuro te alcanza. Ed. Siglo XXI. Mxico 2008.

4. MORN. Edgar. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Ed. Siglo XXI. Mxico 2008.

5. MORN. Edgar. La mente ordenada. Ed. Siglo XXI. Mxico 2008

6. PERRENOUD. Philippe. Diez nuevas competencias para ensear. Biblioteca para la Actualizacin del maestro.

La lectura de los textos es indispensable para enriquecer las actividades del Taller por lo tanto se recomienda que los maestros que ya
cuentan con estos materiales ya estn abordando su lectura y los maestros de nuevo ingreso procuren conseguirlos en razn de que de no contar
con estas lecturas difcilmente podrn abordar los ejercicios y menos an alcanzar los objetivos de aprendizaje esperados.
Las actividades que demandan el abordaje de los textos no consideran mucho tiempo, por lo tanto se debe llevar la lectura previa
de cada uno de los integrantes del taller, de otra forma no se cumplir con los tiempos estimados para las actividades y sesiones respectivas, en
este sentido es recomendable conocer la programacin del curso para atender las lecturas correspondientes en los recesos durante la
semana previa a cada sesin.

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MDULO 1: EL CONTEXTO DE LA ESCUELA DE EDUCACIN BSICA SESIN: 1
1.1 Las Sociedades humanas del Siglo XXI: complejidad, incertidumbre y desafos.
1.2 Retos de la educacin Bsica del siglo XXI
1.3 Antecedentes de la Reforma Integral de la Educacin Bsica 2009
1.4 Articulacin de la Educacin Bsica
1.5 Perfil de egreso de la educacin bsica y competencias para la vida
1.6 Educacin y Pensamiento Complejo.
Aprendizaje esperado: El participante reconoce la complejidad de las sociedades contemporneas as como los retos de la educacin bsica en el
contexto de la Reforma Integral de Educacin Bsica 2009 e Identifica los rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica.
ACTIVIDADES
1. Actividades de inicio
Proyector Multimedia y computadora.

Presentacin e introduccin al curso. Materiales para el Asesor (MA)


Se recomienda una actividad de apertura
2. Sociedades Humanas del Siglo XXI.
Lectura 1 Las sociedades del Siglo XXI: complejidad, incertidumbre y desafos Antologa del Participante (AP)
Rotafolio, papel bond, plumones, cinta adhesiva

Lea el texto Las sociedades humanas del Siglo XXI: complejidad, incertidumbre y desafos
Identifique en el texto la complejidad de las sociedades contemporneas, algunos de los principales problemas que enfrentan as como las implicaciones,
alcances y consecuencias de las actividades cientficas y tecnolgicas en el mundo.
Elabore en equipos un cuadro de doble entrada donde plasmen principales las diferencias entre las sociedades del conocimiento y del riesgo y una
sociedad industrial en sus diferentes mbitos educativo, cultural, poltico, etc.
Socialicen por equipos las diferencias en plenaria.

De acuerdo con la lectura elabore una conclusin individual sobre la importancia que tiene para la sociedad de nuestro pas fomentar en los alumnos una
cultura cientfica, tecnolgica y humanstica y si con ello considera que nuestro pas puede calificarse como una sociedad del conocimiento consolidada.
(Producto 1).
3. Retos de la Educacin Bsica del Siglo XXI.
Lectura 2 Principales retos de la Articulacin Curricular en Acciones para la articulacin curricular (AP)
Tarjetas, plumones, cinta adhesiva, plumones y hojas bond.

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Analice en equipos de 5 integrantes la lectura Principales Retos de la Articulacin Curricular subrayando los retos que vayan identificando.
Escriba en tarjetas de forma sintetizada los retos de la educacin del Siglo XXI.
Elabore en forma grupal un peridico mural con las tarjetas elaboradas que mejor sinteticen los retos de la educacin bsica del Siglo XXI.
4. Contexto internacional y nacional de la RIEB 2009.
Lectura 3 Contexto de la Articulacin Curricular en Acciones para la articulacin curricular (AP)
Lectura 4. Reformas Curriculares (AP)
Rotafolio, hojas, papel bond, marcadores, cinta adhesiva.

Lectura extraclase del tema Contexto de la Articulacin Curricular en Acciones para la articulacin curricular
Reconozca el marco Internacional como parte fundamental de la poltica educativa de nuestro pas analizando el contenido de los Acuerdos
internacionales, destacando las conferencias de Jomtien y Dakar como elemento sustantivo del marco internacional (Si desea profundizar en el tema
puede apoyarse del texto de Delors Jaques. La educacin encierra un tesoro; de la Biblioteca del Bicentenario)
Identifique el contexto nacional de la Articulacin de la Educacin Bsica (AEB) apoyado en la presentacin del asesor. (MA).
Elabore un mapa cognitivo de secuencia que sintetice de manera sucinta el Contexto de la (AEB).
Lectura extraclase del tema Reformas Curriculares
Reconozca en binas los puntos de coincidencia que tienen las reformas curriculares en el plano internacional derivadas de los Acuerdos Internacionales
con la Reforma de Mxico
Elabore en binas un punteo sobre los aspectos coincidentes de los acuerdos internacionales que tienen relacin con la educacin bsica y las
coincidencias de las reformas analizadas con la RIEB 2009. (Producto 2).
5. Articulacin de la Educacin Bsica.
Lectura 5 Proyectos para la Articulacin Curricular en Acciones para la articulacin curricular (AP)
Rotafolio, papel bond, marcadores, cinta adhesiva.
Analice en 3 equipos en el texto Proyectos para la Articulacin Curricular en Acciones para la articulacin curricular
1. Los principales principios pedaggicos de la Articulacin Curricular.
2. Las principales estrategias para la consolidacin de la Reforma de Preescolar.
3. Las principales estrategias para la consolidacin de la Reforma de Secundaria.
Organice la informacin analizada para presentarla en plenaria al grupo.
Exposicin del anlisis realizado.
6. Competencias para la vida y el Perfil de egreso de la Educacin Bsica.
Lectura 6: Competencias para la vida y Perfil de egreso de la Educacin Bsica (AP)
Rotafolio, papel bond, marcadores, cinta adhesiva.

Analice individualmente las competencias para la vida y el perfil de egreso de la educacin bsica.

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Organice en equipos la informacin analizada de manera sucinta en mapas cognitivos de sol.
Exposicin de los trabajos realizados.
Comente en forma grupal la importancia del desarrollo de las competencias para la vida y la razn de ser del perfil de egreso de la educacin bsica.

Anexe a su portafolio de evidencias los mapas cognitivos realizados. (Producto 3)


7. Educacin y pensamiento complejo
Lectura 7: Educacin y Pensamiento Complejo (AP)
Rotafolio, papel bond, marcadores, cinta adhesiva.

Lea en triadas el texto: Educacin y pensamiento complejo de Edgar Morn.


Identifique las ideas principales.
Organice el texto analizado en un mapa conceptual.
Presente el trabajo realizado en plenaria.
Describa en forma grupal fenmenos complejos, explicando por qu son complejos.
8. La mente bien ordenada.
Coleccin BICENTENARIO: MORN. Edgar. La mente ordenada. Ed. Siglo XXI. Mxico 2008
Rotafolio, pliegos de papel bond, revistas, tijeras y pegamento.

Analice en 7 equipos el captulo 2 del texto La mente bien ordenada de Edgar Morn los temas:
o Equipo 1- La aptitud general
o Equipo 2- La organizacin de los conocimientos
o Equipo 3 - El nuevo espritu cientfico
o Equipo 4- Ciencias de la tierra
o Equipo 5- Cosmologa
o Equipo 6- Los retrasos
o Equipo 7- El imperativo
Organice la informacin analizada en mapas mentales.
Presente al grupo el anlisis realizado.

A partir de los contenidos analizados inicie el ensayo que ser su producto final.

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MDULO 2. MARCO LEGAL Y NORMATIVO. SESIN: 2
2.1. Marco legal.
Aprendizajes esperados: Los participantes describirn los componentes de la legislacin y la normatividad aplicable a la educacin pblica.
ACTIVIDADES
1. Introduccin.
Archivos de Legislacin Federal y Estatal.
Proyector Multimedia, Computadora, rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.

Reflexione en colectivo sobre lo que se sabe de las leyes generales de educacin.


Presentacin por parte del asesor del panorama general del Marco legal y normativo de la educacin (MA)
Divida al grupo en 2 Subgrupos
El Subgrupo 1 investigue sobre la Normatividad aplicable a la educacin pblica derivada de la Legislacin Estatal subdividindose en 4 equipos;
o Equipo 1; Acuerdos y Convenios
o Equipo 2; Cdigos
o Equipo 3; Leyes
o Equipo 4; Reglamentos
El Subgrupo 2 investigue sobre la Normatividad aplicable a la educacin pblica derivada de la Legislacin Federal subdividindose en 3 equipos;
o Equipo 1; Acuerdos y Decretos
o Equipo 2; Leyes
o Equipo 3; Reglamentos
Organice la presentacin de la investigacin.
Presentacin de la investigacin de cada Subgrupo. (asegurando la participacin de todos los equipos)
Recupere en un texto las conclusiones logradas.

2. Artculo 3 Constitucional.
Lectura 8 Artculo 3 Constitucional en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. (AP)
Proyector Multimedia, computadora, Rotafolio, plumones

Realice individualmente la lectura del Artculo 3 Constitucional


Elabore en equipos de 4 integrantes un mapa cognitivo de secuencias que d cuenta del anlisis realizado al texto.
Compare y en su caso corrija los mapas cognitivos realizados.
Presentacin al colectivo de los mapas cognitivos realizados por los equipos.

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3. Ley General de Educacin.
Lectura 9 Ley General de Educacin (AP)
Proyector Multimedia, computadora,
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.

Presentacin por parte del asesor del contexto de la Ley General de Educacin (LGE) (MA).
Analice en forma grupal los artculos 7, 8 y 10 correspondientes al Captulo 1 (MA).
En equipos de 6 integrantes analice y organice el contenido de los artculos 12, 13, 14, 15, 37, 38, 39, 40, 41, 43, 47, 48, 49, 50, 65, 66, 67,
68, 69, 73, 75, 76, en cuadros sinpticos, mapas cognitivos o mapas conceptuales (tamao mural y carta. Equipo 1= Captulo II, Equipo 2= Captulo IV
Seccin 1, Equipo 3= Captulo IV Seccin 2, Equipo 4= Captulo VII Seccin 1, Equipo 5= Captulo VII Seccin 2 y Equipo 6= Captulo VIII Seccin 1.
Presentacin en plenaria los trabajos realizados por cada equipo.
4. Derechos y obligaciones de los trabajadores de la educacin.
Lectura 10. Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la Secretara de Educacin Pblica. (AP)
Proyector Multimedia, computadora,
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.

Presentacin general por parte del asesor de los derechos y obligaciones de los trabajadores de la SEP con apoyo de un cuadro sinptico (Word) del
Reglamento General de las Condiciones de Trabajo de la SEP. (MA).
En equipos de 5 comente los derechos y obligaciones de los trabajadores contenidos en los artculos Artculos 6, 25, 35, 36, 37, 38, 39, 40 y del 70
al 85 y organice la informacin en mapas cognitivos, mapas mentales o diagramas tamao mural.
Presente el trabajo elaborado al colectivo.
5. Ley de Responsabilidades de los Servidores Pblicos
Lectura 11: Ley de responsabilidades de los servidores pblicos (AP)
Proyector multimedia, computadora.

Organice 5 equipos y analice los primeros cinco Ttulos de la Ley de responsabilidades de los servidores pblicos (1 ttulo por equipo).
Sintetice en Presentaciones de Power Point el anlisis realizado al interior del equipo.
Presentacin de los anlisis realizados por los equipos en plenaria.
6.- Programa Sectorial de Educacin 2007-2012.
Lectura 12 Programa Sectorial de Educacin(AP)
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.

Lea en forma individual el texto. .

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Escriba en tarjetas las ideas principales del texto.
Coloque en un mapa cognitivo de sol (esquema elaborado por el asesor tamao mural) las tarjetas de acuerdo con el contenido de los objetivos del
Programa Sectorial de Educacin.2007-2012.
Verifique y/o corrija en forma grupal el contenido colocado en el mapa cognitivo de Sol.
Elaboren un grfico de relacin radial que describa grficamente la normatividad aplicable en educacin pblica describiendo brevemente cada uno de sus
componentes.

Normatividad

aplicable a
la
Educacin
Pblica

(Producto 4).

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MDULO 2: MARCO LEGAL Y NORMATIVO. SESIN: 2
2.2. Marco normativo.
Aprendizajes esperados: Los participantes identificarn y aplicarn en diversas situaciones los distintos acuerdos que regulan y organizan el
sistema educativo.

ACTIVIDADES
1. Introduccin

Contextualizar el tema retomando la presentacin de Marco Legal y Normativo si fuese necesario (MA)

2. Acuerdo No. 592


Lectura 13 Acuerdo 592 (AP)
Computadora, Proyector Multimedia

Lectura extraclase del Acuerdo 592.


Presentacin general por parte del asesor del Acuerdo 592 (MA)
Organice 11 equipos y analice el contenido del Artculo Segundo del Acuerdo 592 en Power Point.
1. Principios pedaggicos.
2. Competencias para la vida.
3. Perfil de egreso de la Educacin Bsica.
4. Mapa curricular.
5. Estndares curriculares.
6. Campos de formacin para la Educacin Bsica.
7. Diversificacin y contextualizacin curricular: Marcos curriculares para la educacin indgena.
8. Parmetros curriculares para la educacin indgena.
9. Gestin para el desarrollo de Habilidades Digitales.
10. La gestin educativa y de los aprendizajes.
11. Estndares curriculares y aprendizajes esperados

Presentacin del contenido del Artculo Segundo del Acuerdo 592 de Educacin al colectivo.

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3. Evaluacin Acuerdos No. 200 y 499
Lectura 14 Acuerdo de Evaluacin 200 (AP)
Lectura 15 Acuerdo de Evaluacin 499(AP)

Realice una lectura individual de los Acuerdos de Evaluacin.


Escriba en tarjetas ideas principales de los acuerdos.
Organice en forma grupal la informacin escrita en un grfico de relacin radial tamao mural (esquema previo).
4. Conclusiones generales de la Legislacin Educativa.
Computadora, Proyector Multimedia

Forme 6 equipos, cada uno organice un punteo que d cuenta del contenido de cada uno de los documentos abordados en el Mdulo 2 excepto del
reglamento de las condiciones de trabajo del personal de la SEP.
Elabore individualmente una reflexin sobre la importancia de conocer y dar cumplimiento al captulo del Reglamento de las condiciones de trabajo que
aborda los derechos y obligaciones de los trabajadores de la SEP y anxelo a sus portafolios (producto 5).

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MDULO 3: EL DESEMPEO PROFESIONAL Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL MAESTRO DE EDUCACIN BSICA SESIN: 3
EN EL MARCO DE LA RIEB 2009.
3.1 El docente del siglo XXI
3.2 El cambio Educativo
3.3 Aprendizaje Colaborativo.
3.4 Competencias bsicas para ensear en un enfoque por competencias .
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprende las implicaciones del desempeo profesional y el desarrollo de las competencias profesionales
en la prctica docente.
ACTIVIDADES
1. PRESENTACIN
Proyector multimedia, Laptop

Presentacin del Mdulo.

2. Cmo es la mejor educacin en el mundo?


Coleccin BICENTENARIO: ANDERE. Eduardo. Cmo es la mejor educacin en el mundo. Ed. Siglo XXI. Mxico 2008.
Proyector Multimedia, Laptop.
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva..

Forme 19 binas o triadas segn lo permita el nmero de participantes.


Cada bina o triada aborde un capitulo del texto Cmo es la mejor educacin del mundo?
Elabore una presentacin cada bina o triada
Exposicin de los resultados de trabajo de cada equipo.

Elaborar una tabla con dos columnas, coincidencias y diferencias con el sistema educativo mexicano, incorporen la tabla a sus portafolios (producto 6)
1. Los saberes necesarios.
Coleccin BICENTENARIO MORN. Edgar. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Ed. Siglo XXI. Mxico 2008.)

Forme 4 equipos
Cada equipo discuta una de las siguientes preguntas.
1.- De qu tratan los sietes saberes que propone Edgar Morn?
2.- A qu se refiere Edgar Morn cuando menciona la educacin del futuro?

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3.- Por qu son importantes para l los conocimientos?
4.- Cmo define al ser humano desde su enfoque de la complejidad?
Cada equipo con el apoyo del texto discuta y elabore un cartel para exponer su respuesta
Forme 7 equipos para discutir cada una de los siete saberes y elabore una breve introduccin de los siete saberes que se van a abordar en el texto.

Elabore un escrito con una resea de sus reflexiones acerca de los temas presentados (producto 7)

2. Los maestros y los desafos de la educacin del siglo XXI


Coleccin BICENTENARIO DELORS. Jacques. La educacin encierra un tesoro, Editorial, siglo XXI, Captulo 4, Pg. 91 a 103
Rotafolio, marcadores y cinta adhesiva.

Reflexione con base en la lectura Los cuatro pilares de la educacin sobre la importancia de los cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la
vida sern imprescindibles para cada persona.
Comprende mediante una lluvia de ideas cada uno de los pilares de la educacin: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a vivir juntos,
aprender a vivir con los dems

Realice en forma grupal un cuadro comparativo anotando sus peculiaridades de los cuatro pilares de la educacin y las competencias que debe
desarrollar un profesional de la educacin y anexarlo a sus portafolios. (producto 8).
5.- El cambio Educativo
Lectura 16 La necesidad de un profundo cambio educativo (AP)
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.

Forme 8 equipos y analice las ocho razones (una por equipo) para llevar a cabo un cambio profundo en la educacin planteadas en el Captulo I La
necesidad de un profundo cambio educativo.
Sintetice en equipo cada una de las razones analizadas.
Presente al colectivo el anlisis realizado.
Realice conclusiones grupales sobre la necesidad del cambio educativo.

Direccin de Educacin Superior 20


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6.- Aprendizaje Colaborativo.
Lectura 17 Aprendizaje Colaborativo (AP)
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.

Forme triadas y realice la lectura del texto Aprendizaje colaborativo


Responda de manera sucinta a las 13 preguntas gua del texto.
Comente en forma grupal las respuestas de las preguntas guas del texto.

Integre a su portafolio de evidencias el trabajo realizado. (producto 9)


7.- Competencias bsicas para ensear en un enfoque por competencias.
Texto de la Biblioteca para la actualizacin del maestro: Philippe Perrenoud Diez nuevas competencias para ensear
Proyector Multimedia, Laptop.

Lectura extraclase del texto diez nuevas competencias para ensear


Organice la informacin analizada en un cuadro de doble entrada. (Actividad extraclase).
Competencia Descripcin.
1.-Organizar y animar situaciones de
aprendizaje.
2.-Gestionar la progresin de aprendizajes.
3.-
4.-
Comente en colectivo el anlisis realizado al contenido del texto.

Integre a su portafolio de evidencias el cuadro de doble entrada. (producto 10)


A partir de los contenidos analizados inicie la construccin del ensayo que ser su producto final.

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MDULO 4: PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN PRIMARIA. SESIN: 4
4.1 Las competencias en el mbito educativo.
4.2 Concepto de competencias a partir de los programas educativos.
4.3 Caractersticas del plan de estudios 2011.
4.4 Caractersticas de los programas de estudio de educacin primaria 2011
4.5 Los aprendizajes esperados en los programas de estudios de educacin primaria 2011.
4.6 Estndares Curriculares 2 y 3 corte en educacin primaria.
Aprendizaje esperado: Reconceptualiza el concepto de competencias desde los programas educativos y profundiza en el conocimiento de los
elementos didcticos de los programas de estudio 2011 y de los fundamentos tericos de la RIEB 2009.
ACTIVIDADES
1. PRESENTACIN

Presentacin del Mdulo 4.

2. Competencias en el mbito educativo.


Lectura 18 Conceptos tericos, las competencias en el mbito educativo del texto Desarrollo de competencias en educacin: desde preescolar hasta
bachillerato de Laura Frade Rubio. (AP)
Proyector Multimedia, Laptop

Organice 5 equipos para actividad extraclase.


Lectura individual extraclase del texto Conceptos tericos, las competencias en el mbito educativo.
Organice por equipo la informacin analizada en presentaciones Power Point. (Actividad extraclase)
Presente al colectivo el anlisis realizado sobre los conceptos tericos, las competencias en el mbito educativo.

Integre el anlisis realizado a su portafolio de evidencias. (producto 11)

3. Concepto de competencias a partir de los programas de estudio de educacin primaria 2011.


Lectura 19 Cuadro de elementos didcticos de 1grado. (AP)
Lectura 20 Cuadro de elementos didcticos de 6 grado (AP)

Analice por equipo los cuadros de competencias de 1 y 6 grados de educacin primaria.

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4. Caractersticas del plan de estudio de educacin bsica 2011.
Lectura 21 Plan de Estudios 2011.(AP)
Proyector multimedia y laptop.

Revise de manera individual las caractersticas 2, 3 y 4 del Captulo 2.


Realice por equipo la revisin de los cuadros de elementos didcticos que integran los programas de 1 y 6 grados de educacin primaria.
5. Enfoques, propsitos y contenidos de las asignaturas de los programas de estudio de educacin primaria.
Lectura 22 Programa de Estudios 1 grado. (AP)
Lectura 23 Programa de Estudios 2 grado.(AP)
Lectura 24 Programa de Estudios 3 grado. (AP)
Lectura 25 Programa de Estudios 4 grado. (AP)
Lectura 26 Programa de Estudios 5 grado.(AP)
Lectura 27 Programa de Estudios 6 grado. (AP)
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.

Organice 8 equipo y analice el enfoque propsitos y contenidos de cada una de las asignaturas de los programas de estudio de 1, 2, 3, 4, 5
y 6 grados de primaria (una materia por equipo)
Elabore en equipo un cuadro de elementos didcticos de la asignatura revisada apoyados en los programas de estudio de 1, 2, 3, 4, 5 y 6
grados agregando a estos: contenidos generales, organizacin curricular, estrategias de enseanza/aprendizaje y desarrollo.
Presentacin en plenaria de los Cuadros de elementos didcticos realizado por los equipos.

Recuperacin individual en versin electrnica de los cuadros de elementos didcticos de 1, 2, 3, 4, 5 y 6 grados elaborados en forma grupal.
(producto 12)
6. Los aprendizajes esperados en los programas de estudios de educacin primaria 2009.
Lectura 22 Programa de Estudios 1 grado. (AP)
Lectura 23 Programa de Estudios 2 grado.(AP)
Lectura 24 Programa de Estudios 3 grado. (AP)
Lectura 25 Programa de Estudios 4 grado. (AP)
Lectura 26 Programa de Estudios 5 grado.(AP)
Lectura 27 Programa de Estudios 6 grado. (AP)
Lectura 28 Aprendizajes esperados y Estructura de programas de estudio de educacin primaria(AP)
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.
Proyector Multimedia, laptop.

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Identifique individualmente en el programa de estudios del grado en que labora la perspectiva de los aprendizajes esperados de cada
asignatura.
Organice 6 equipos y elabore en Power Point un cuadro que d cuenta de la perspectiva de los aprendizajes esperados de cada asignatura.
Presentacin de los cuadros realizados al colectivo.
Analice en forma grupal los estndares curriculares en los programas de estudio de 3 y 6 grados.

Recuperacin individual de los cuadros elaborados. (producto 13)


A partir de los contenidos analizados contine con el ensayo que ser su producto final.

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MDULO 5: IDENTIDAD PROFESIONAL Y TICA SESIN 5

5.1 El Sistema Educativo Nacional y la importancia de la educacin pblica


5.2 Principios y valores de la profesin docente
5.3 El docente y la comunidad
Aprendizajes esperados: Reconoce la situacin actual del Sistema Educativo Nacional, identificando sus principales problemas y definiendo los
aspectos prioritarios que deben atenderse, a fin de tener conciencia sobre la necesidad de fortalecer la educacin pblica. Significa la prctica de
valores en el desempeo profesional e identifica su trascendencia en la formacin de los educandos. Define diferentes elementos de la gestin a
travs del anlisis de diversos materiales y la discusin colectiva y reconoce el papel de los diferentes miembros de la comunidad escolar en la
mejora continua de la escuela.
ACTIVIDADES
1. Introduccin:
Proyector multimedia, laptop.
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.

Presentacin general del contenido temtico por parte del asesor.


2. La funcin social de la educacin pblica.
Lectura 29 Por una escuela pblica (AP)
Rotafolio, marcadores y cinta adhesiva.

Responda con base en el contenido de la lectura por una nueva escuela pblica los siguientes cuestionamientos:
Qu se entiende por funcin social de la escuela?
Cul es la misin de las escuelas mexicanas?
Elabore conclusiones sobre la realidad de nuestras escuelas frente a los rasgos deseables de la nueva escuela pblica.
3. Los valores desde la formacin docente.
Lectura 30 El oficio ms hermosos del mundo (AP)
Rotafolio, marcadores y cinta adhesiva.

Determine con base en lectura El oficio ms hermoso del mundo lo que son los valores en la profesin docente.
Analice la lectura El profesor del futuro para:
- Diferenciar la prctica docente propia con y sin valores.
- Valorar el problema de la imagen de los profesores.

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4. La tica profesional y el contrato moral
Lectura 31: Sobre el profesorado.(AP)
Rotafolio, marcadores y cinta adhesiva.

Revise la lectura Sobre el profesorado a fin de discutir:


- El alcance y sentido de la funcin del profesor en los comienzos del siglo XXI.
- Una nueva escuela, una nueva forma de entender y ejercer el profesorado.
- El conocimiento de nuevos cdigos y nuevas posibilidades en cuanto a sistemas de comunicacin, no slo para conservar la informacin y transmitirla,
sino para seleccionarla y organizarla.
Una vez analizada la lectura:
- Plantee cinco competencias profesionales que tengan que ver con la escuela y la familia.
- Elabore una lista de necesidades profesionales para realizar una prctica docente en base a valores.
- Identifique qu funciones pedaggicas le corresponden al contexto escolar, a la escuela y a la familia.

5. Prctica de valores para la vida profesional.


Lectura 32: Condiciones para la construccin de valores en la escuela (AP)
Rotafolio, marcadores, hojas blancas, plumas, lpices y cinta adhesiva.

Responda con base en la lectura Condiciones para la construccin de valores en la escuela los siguientes cuestionamientos:
- Para qu educar en valores?
- Cmo hacer la educacin como optimizacin (en sus cuatro dimensiones) desde la propia prctica y cules son sus alcances en nuestra vida
profesional?
- La escuela como escenario ptimo en la educacin en valores: concepto o estilo de vida?

Elabore un escrito sobre los retos, debilidades y fracasos de la educacin en valores y anexarlo a su portafolio de evidencias.

6. Qu es la gestin?
Lectura 33 La gestin educativa de calidad (AP)
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.

Presentacin general del tema por parte del asesor (MA)


Con base en la lectura La gestin educativa de calidad:
- Revise el concepto de gestin versus administracin

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- Discuta sobre el dilema: calidad de la gestin educativa la gestin educativa de calidad
- Identificar los propsitos fundamentales de la gestin escolar aplicados a la vida escolar.
- Transfiera los rasgos generales de la gestin educativa a la realidad de nuestras escuelas.
- Establezca la relacin entre la gestin educativa de calidad y la mejora continua en las escuelas del siglo XXI.
Elabore un escrito sobre la realidad de nuestras escuelas: qu tenemos, lo que nos falta por hacer y principales retos para alcanzar una gestin
de calidad.
7. Manejo de conflictos.
Lectura 34: El conflicto positivo (AP)
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.

Comparta en plenaria qu tipo de conflictos han tenido los participantes y cmo los han resuelto.
A partir del contenido de la lectura El conflicto positivo:
- Reconozca la generacin de conflictos derivada de la diversidad.
- Identifique elementos que permiten el manejo adecuado de conflictos
8. Gestin de calidad en la escuela.
Hojas blancas, plumas, lpices

Redacte un texto en el que se mencione cul podra ser su participacin en la gestin de calidad de la escuela y anexarlo a sus portafolios (producto 14).
9. La escuela que queremos.
Coleccin Bicentenario ENRIQUEZ CABOT. Juan. Mientras el futuro te alcanza. Ed. Siglo XXI. Mxico 2008.

Lectura extraclase del texto Mientras el futuro te alcanza de la Coleccin del Bicentenario.

Redacte un texto referido a La escuela mexicana que todos queremos comparndola con el texto Mientras el futuro te alcanza y anxenlo a su portafolio de
evidencias (producto 15).

A partir de los contenidos analizados y el anlisis de las lecturas contempladas para la sesin 6 concluya el ensayo que ser su producto final.

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MDULO 6: PLANEACIN, ORGANIZACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE SESIN 5
6.1 Contexto de la Planeacin
6.2 La Planeacin en la Enseanza
6.3 Secuencia didctica
6.4 Diseo de una Planeacin didctica

APRENDIZAJE ESPERADO: Comprende y aplica el enfoque por competencias de los programas de estudio 2009, a travs del diseo de
planeaciones didcticas por competencias.

ACTIVIDADES
1. Presentacin
(Computadora, proyector multimedia)

Presentacin general del tema con apoyo de diapositivas.

2. Contexto de la Planeacin.
Lectura 35 El enfoque globalizador de las situaciones de enseanza aprendizaje (AP)
Lectura 36 La autonoma infantil como objetivo principal de la accin educativa. (AP)
Lectura 37 11 ideas clave Cmo aprender y ensear competencias(AP)
Lectura 38 Captulo 3 Consecuencias para el trabajo del profesor del texto Construir competencias desde la escuela (AP)

Lea en triadas los siguiente temas:


o El enfoque globalizador de las situaciones de enseanza aprendizaje.
o La autonoma infantil como objetivo principal de la accin educativa
o 11 ideas clave Cmo aprender y ensear competencias.
Elabore un punteo sobre los temas analizados (Producto 16)
Organice 9 equipos y d respuesta a las siguientes preguntas gua apoyados en el captulo 3 Consecuencias para el trabajo del profesor del texto Construir
competencias desde la escuela:
o Equipo 1: Cmo debe tratar el profesor los saberes como recursos para movilizar?
o Equipo 2: Cmo debe el profesor trabajar regularmente por problemas?

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o Equipo 3: Cmo debe el profesor crear o utilizar otros medios de enseanza?
o Equipo 4: Cmo debe el profesor negociar y conducir proyectos con sus alumnos?
o Equipo 5: Cmo debe el profesor adoptar una planificacin flexible e improvisar?
o Equipo 6: Cmo debe el profesor establecer un nuevo contrato didctico?
o Equipo 7: Cmo debe el profesor practicar una evaluacin formadora?
o Equipo 8: Cmo debe el profesor trabajar hacia una menor separacin entre disciplinas)
o Equipo 9: Cmo debe el profesor convencer a los alumnos de cambiar de profesin?
Presente al colectivo la respuesta a la pregunta correspondiente.

Recabe las respuestas de todas las preguntas gua y anxelo a su portafolio de evidencias (producto 17).
3. La Planeacin en la enseanza.
Lectura 39 Captulo IV: Planeacin, Diferentes tipos de planeacin y Conocimiento (AP)
Lectura 40 Planeacin y estrategias didcticas para el desarrollo de competencias (AP)

Forme 3 equipos y analice los temas: Planeacin, Diferentes tipos de planeacin y Conocimiento.
Organice por equipos una presentacin en Power Point sobre los temas analizados.
o Equipo 1: Planeacin.
o Equipo 2: Diferentes tipos de planeacin.
o Equipo 3: Conocimiento.
Presentacin de los trabajos realizados por los equipos.
Anlisis grupal de la lectura La Planeacin en la RIEB
o Apoyo: Presentacin Power Point. (MA)

4. Secuencias Didcticas.
Lectura 41 Diseo de situaciones didcticas (AP)
Computadora, pproyector multimedia.
Rotafolio y plumones

Lectura extraclase individual del tema Diseo de situaciones didcticas


Organice 4 equipos y sistematice la presentacin de las caractersticas principales de las situaciones didcticas analtico-sintticas (2 equipos) y

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situaciones didcticas inductivo-deductivas (2 equipos).
Presentacin de los trabajos elaborados por los equipos.
5. Diseo de la Planeacin didctica.
Rotafolio, marcadores y cinta adhesiva.

Formen equipos de acuerdo a las asignaturas del Programa de estudios y diseen una planeacin didctica de una asignatura retomando las
consideraciones de los elementos analizados en el texto La Planeacin en la RIEB teniendo presente el diseo curricular de la asignatura.
Cada equipo exponga al grupo el resultado de su trabajo.

Anexe en su portafolio la planeacin diseada. (producto 18).

6.- La evaluacin
Lectura 42 Consignas, devoluciones y calificaciones: los problemas de la evaluacin en las aulas de educacin primaria en Amrica Latina (AP)
Lectura 43 La funcin Pedaggica de la evaluacin. (AP)
Lectura 44 Evaluacin, autorregulacin y proceso de enseanza y aprendizaje. Hacia una evaluacin formativa, continua y autntica. (AP)
Lectura 45 Evaluacin, concepto, tipologa y objetivos. (AP)
Lectura 46 Tendencias, perspectivas y enfoques de la evaluacin en la educacin y La evaluacin en el contexto de la RIEB (AP)

Lectura extraclase de los siguientes textos.


o Equipo 1: Consignas, devoluciones y calificaciones.
o Equipo 2: La funcin pedaggica de la evaluacin.
o Equipo 3: Evaluacin, autorregulacin y proceso de enseanza y aprendizaje. Hacia una evaluacin formativa, continua y autntica.
o Equipo 4: Evaluacin, concepto, tipologa y objetivos.
o Equipo 5: Tendencias, perspectivas y enfoques de la evaluacin en la educacin y La evaluacin en el contexto de la RIEB

Organice 5 equipos para sistematizar el contenido del texto en presentaciones Power Point. Actividad extraclase
Presentacin en plenaria de los trabajos realizados por los equipos en la actividad extraclase.

Las presentaciones en Power Point de los temas sobre evaluacin analizados sern su Producto 19.

Entrega de productos finales para la evaluacin.

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MDULO 7: EVALUACIN Y ACREDITACIN DEL CURSO-TALLER SESIN 6

Actividades de evaluacin y acreditacin del taller.

BIBLIOGRAFA:
1 Oliv, L. y A. R. Prez-Ransanz (2006), Las sociedades humanas en el siglo XXI: complejidad, incertidumbre y desafos,
Mxico, UNAM-Instituto de Investigaciones Filosficas.
2 SEP, (2009) Reforma Integral de la Educacin Bsica, Acciones para la Articulacin Curricular 2007-2012, Captulo I Retos de la educacin bsica del
Siglo XXI: Principales retos, Mxico, pp. 30-65.
http://portalsej.jalisco.gob.mx/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.programa-escuelas-calidad/files/pdf/rieb.pdf
3 SEP (2009) Reforma Integral de la Educacin Bsica, Acciones para la Articulacin Curricular 2007-2012 Captulo I Retos de la educacin bsica del
Siglo XXI: Contexto, Reforma Integral de la Educacin Bsica, Mxico, pp.7-29.
http://portalsej.jalisco.gob.mx/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.programa-escuelas-calidad/files/pdf/rieb.pdf
4 SEP, (2010) Reforma Integral de la Educacin Bsica: Diplomado para maestros de primaria 2 y 5 grados, Reformas curriculares en el plano
internacional, Mxico, pp. 52-62.
5 SEP, Reforma Integral de la Educacin Bsica, Acciones para la Articulacin Curricular 2007-2012, Captulo III Principios pedaggicos de la Articulacin
Curricular y Captulo IV Proyectos para la Articulacin Curricular, Mxico, pp. 84-106.
http://portalsej.jalisco.gob.mx/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.programa-escuelas-calidad/files/pdf/rieb.pdf
6 SEP, (2009) Plan de Estudios 2009, Captulo 5 Competencias para la vida y perfil de egreso de educacin bsica, Mxico, pp. 40-43.
SEP, (2011) Plan de Estudios 2011, Captulo 2 Competencias para la vida, Captulo 3 Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, Mxico, pp.
38-40.
7 SEP, (2010) Educacin y pensamiento complejo, Reforma Integral de la Educacin Bsica: Diplomado para maestros de primaria 2 y 5 grados,
Materiales anexos, Mxico. pp. 30-33, 36-38.
http://www.pensamientocomplejo.com.ar/
8 Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin. (2008). Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. ARTCULO 3 Constitucional.
Constitucin publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 5 de febrero de 1917. Texto vigente. ltima reforma publicada DOF 26-09-2008. Fuente:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/cpeum.htm
9 Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin. Secretara General. Secretara de Servicios Parlamentarios. Centro de Documentacin, Informacin y
Anlisis. Ley General de Educacin. Nueva Ley Publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de julio de 1993. Texto Vigente. Ultimas reformas
publicadas DOF 15-07-2008. Fuente: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/doc/137
10 Diario Oficial de la Federacin. Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la Secretara de Educacin Pblica. Al margen un

Direccin de Educacin Superior 31


SEIEM
sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos. (Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de Enero de 1946. En vigor a
Partir del 13 de Febrero de 1946). Fuente: http://www.snte.org.mx/pics/pages/snte_leg_base/regla-cgtpsep
11 Ley Federal de Responsabilidades de los Servidores Pblicos http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/115.pdf
12 Programa Sectorial de Educacin, (PROSEDU), 2007-2012, Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de enero de 2008. Fuente
http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/programa_sectorial
13 Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5205518&fecha=19/08/2011
14 Acuerdo 200 de evaluacin.
http://www.google.com.mx/search?hl=es&source=hp&q=acuerdo+200+de+evaluacion&meta=&oq=ACUERDO+200&aq=2&aqi=g10&aql=1&gs_sm=c&gs_
upl=5589390l5595828l0l5598343l62l28l0l2l2l15l344l2782l17.7.0.1l26l0
15 Acuerdo 499 de evaluacin. http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5117051&fecha=04/11/2009
16 Frade L. (2009), Desarrollo de competencias en educacin: desde preescolar hasta bachillerato: La necesidades de un profundo cambio educativo. Edit.,
Inteligencia educativa. Mxico, pp. 29-71.
17 SEP, (2010) Aprendizaje Colaborativo, Reforma Integral de la Educacin Bsica: Diplomado para maestros de primaria 2 y 5 grados, Materiales anexos
, Mxico.
18 Frade L. (2009), Desarrollo de competencias en educacin: desde preescolar hasta bachillerato: Conceptos tericos, las competencias en el mbito
educativo. Edit., Inteligencia educativa. Mxico, pp. 73-106.
19 SEP, (2009) Cuadros de elementos didcticos 1 grado, Reforma Integral de la Educacin Bsica: Diplomado para maestros de primaria 1 y 6 grados,
Materiales anexos, Mxico.
20 SEP, (2009) Cuadros de elementos didcticos 1 grado, Reforma Integral de la Educacin Bsica: Diplomado para maestros de primaria 1 y 6 grados,
Materiales anexos, Mxico.
21 SEP, (2011) Plan de Estudios 2011.
22 SEP, (2011) Programa de estudios 1 grado, Mxico.
23 SEP, (2011) Programa de estudios 2 grado, Mxico.
24 SEP, (2010) Programa de estudios 3 grado, Mxico.
25 SEP, (2011) Programa de estudios 4 grado, Mxico.
26 SEP, (2011) Programa de estudios 5 grado, Mxico.
27 SEP, (2011) Programa de estudios 6 grado, Mxico.
28 Aprendizajes esperados y estructura de programas de estudio de educacin primaria
http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_1/I_planeacion_didactica_desarrollo_comp/lectura_%202_competencias_apren
dizajes_%20esper.pdf.
29 Ramrez, R.(2000). Por una nueva escuela pblica. En Primer curso nacional para directivos de educacin secundaria. Lecturas. Mxico: SEP-PRONAP,
(pp. 213-219).

Direccin de Educacin Superior 32


SEIEM
30 Dirham, M. (1996). El oficio ms hermoso del mundo. En Revista Bsica, Nmero 19, pp. 68-71
31 Martnez, M. (2000). Sobre el profesorado. En El contrato moral del Profesorado. Condiciones para una nueva escuela. Biblioteca para la Actualizacin
del Maestro. Mxico: SEP, pp. 13-38
32 Martnez, M. (2000). Condiciones para la construccin de valores en la escuela. En El contrato moral del Profesorado. Condiciones para una nueva
escuela. Biblioteca para la Actualizacin del Maestro. Mxico: SEP, (pp. 39-55).
33 SEP, (2001). La gestin educativa de calidad. En Propuesta de Gestin Educativa de Calidad para Telesecundaria. Documento para directivos. Mxico:
Coordinacin General de Educacin Telesecundaria de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal, (pp. 80-92).
34 Pozo, I.(1999) La solucin de problema: El conflicto positivos, Editorial Santillana, Mxico (Aula XXI).
35 ProNAP (2000) Antologa La integracin de contenidos en preescolar una alternativa innovadora, tema: El Enfoque Globalizador de las situaciones de
enseanza-aprendizaje, Mxico pp. 121-122
36 ProNAP (2000) Antologa La integracin de contenidos en preescolar una alternativa innovadora, tema: La autonoma infantil, Mxico pp. 126-128
37 Zabala A. y Arnaut L. (--) 11 Ideas clave, Cmo aprender y ensear competencias, Reforma Integral de la Educacin Bsica: Diplomado para maestros de
primaria 1 y 6 grados, Materiales anexos, Mxico.
38 Perrenaud, P. (2006) Construir competencias desde la escuela, Captulo 3: Consecuencias para el trabajo del profesor, , Reforma Integral de la Educacin
Bsica: Diplomado para maestros de primaria 1 y 6 grados, Materiales anexos, Mxico, pp.69-92
39 Frade L. (2009), Desarrollo de competencias en educacin: desde preescolar hasta bachillerato: Planeacin, diferentes tipos de planeacin y
conocimiento. Edit., Inteligencia educativa. Mxico, pp. 161-178.
40 SEP, (2010) Planeacin y estrategias didcticas para el desarrollo de competencias, , Reforma Integral de la Educacin Bsica: Diplomado para maestros
de primaria 2 y grados, Mxico, pp 12-31
41 Frade L. (2009), Desarrollo de competencias en educacin: desde preescolar hasta bachillerato: Diseo de situaciones didcticas. Edit., Inteligencia
educativa. Mxico, pp. 214-238.
42 Ravela, P. (-- ) Consignas, devoluciones y calificaciones: los problemas de la evaluacin en las aulas de educacin primaria en Amrica Latina, Reforma
Integral de la Educacin Bsica: Diplomado para maestros de primaria 1 y 6 grados, Materiales anexos, Mxico.
43 Jorba, J. (--) Captulo 2: La funcin Pedaggica de la evaluacin, Neus San Mart. Universidad Autnoma de Barcelona, Reforma Integral de la Educacin
Bsica: Diplomado para maestros de primaria 1 y 6 grados, Materiales anexos, Mxico.
44 Mauri, T. (2007) Evaluacin, autorregulacin y proceso de enseanza y aprendizaje. Hacia una evaluacin formativa, continua y autntica. Conferencia
presentada en las Jornadas de Inspeccin Educativa Evaluacin, autorregulacin y proceso de enseanza y aprendizaje. Hacia una evaluacin formativa,
continua y autntica Ministerio de Educacin y Ciencia, Madrid, 24, 25 y 26 de Octubre de 2007. Reforma Integral de la Educacin Bsica: Diplomado
para maestros de primaria 1 y 6 grados, Materiales anexos, Mxico.
45 Casanova, M. (1998), La evaluacin educativa, Escuela bsica, en la Biblioteca para la Actualizacin del Maestro, Captulo III Evaluacin, concepto,
tipologa y objetivos, pp. 67-102
46 SEP, (2010) Tendencias, perspectivas y enfoques de la evaluacin en educacin y La evaluacin para el aprendizaje en el contexto de la RIEB, Reforma
Integral de la Educacin Bsica: Diplomado para maestros de primaria 2 y grados, Mxico, pp. 12-59

Direccin de Educacin Superior 33


SEIEM
COLECCIN DE TEXTOS BICENTENARIO

1 ANDERE, E. (2008) Cmo es la mejor educacin en el mundo? .Ed. Siglo XXI. Mxico.
2 DELORS. J. La educacin encierra un tesoro, Ed. Siglo XXI, Mxico.
3 ENRIQUEZ, J. (2008), Mientras el futuro te alcanza. Ed. Siglo XXI, Mxico.
4 MORN, E. (2008), La mente ordenada, Ed. Siglo XXI, Mxico.
5 MORN, E. (2008), Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Ed. Siglo XXI, Mxico.

TEXTOS DE LA BIBLIOTECA PARA LA ACTUALIZACIN DEL MAESTRO.


1 PERRENOUD, P. (2004) Diez nuevas competencias para ensear. Biblioteca para la Actualizacin del Maestro. Mxico: SEP.
2 PERRENOUD, P. (-----) Construir competencias desde la escuela. Biblioteca para la Actualizacin del Maestro Mxico: SEP.

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