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CURSO-TALLER
COMPETENCIAS PEDAGGICAS DEL DOCENTE
DE EDUCACIN BSICA EN SERVICIO
(Primaria)
OCTUBRE 2011.
PRESENTACIN
Disear un programa esperando lograr un nivel bsico de competencias profesionales en el mbito educativo resulta un reto difcil de alcanzar
pretendiendo solamente construirlo con los referentes documentales de la SEP y ms para el nivel de educacin bsica, tan amplio y complejo.
Considerando estas situaciones el diseo de este curso-taller toma en cuenta las experiencias que en este tipo de acciones han llevado a cabo
la UPN, el CAMEM y en las acciones en colaboracin con los equipos acadmicos del SNTE, en particular con los de la Seccin 36 del Valle de
Mxico, de hecho varias de las actividades de este curso se derivan del curso diseado por esta organizacin destinada a los aspirantes a
ingresar al servicio educativo.
Con este programa compuesto por actividades que prioritariamente van orientadas hacia el desarrollo de competencias intelectuales,
conocimiento de marco legal y normativo de la SEP, conocimiento y manejo del Plan y Programas de estudio de educacin primaria 2011 y al
fortalecimiento de la identidad profesional se espera que los cursantes adquieran estas herramientas bsicas, no solamente para sustentar los
requerimientos necesarios para desarrollarse en servicio educativo sino para desplegar durante su carrera profesional un ejercicio docente
competente, eficaz y humano; que coadyuve a elevar la calidad de la Educacin de nuestro pas en concordancia con las exigencias sociales
del Siglo XXI.
DURACIN:
40 horas
5 Sesiones presenciales 1 de Evaluacin-acreditacin
7 mdulos
25 temas
COMPONENTES:
1 Gua de estudios
1 Antologa de Lecturas de apoyo para el Participante
1 Antologa de Lecturas de apoyo para el Asesor
Textos del Programa editorial del Bicentenario
Textos de la Biblioteca para la actualizacin del maestro.
COORDINADOR ACADMICO:
Mtro. En Ciencias de la Educacin Juan Antonio Huerta Ziga
COAUTORES:
Mtro. Agustn Toledo Estrada
Lic. Leticia R. Gutirrez Moreno
Lic. Sergio Augusto Hernndez Gngora
Mediante la realizacin de las actividades de este Curso-taller se espera que los participantes desarrollen competencias profesionales que les
permitan desarrollar su prctica docente de acuerdo con el enfoque propuesto en la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica.
OBJETIVO GENERAL.
Alcanzar el dominio bsico de los campos de competencias que deben de desarrollar los profesionales de educacin bsica.
As como los
OBJETIVOS PARTICULARES:
1. Favorecer el desarrollo de las habilidades intelectuales que el profesional de la educacin debe ejercer en educacin bsica
MODALIDAD DE TRABAJO
La forma de trabajo acadmico que se sugiere es el taller, tcnica cuyo propsito es la reunin de un grupo para el trabajo y estudio en colectivo para la enseanza comn.
Esta modalidad de trabajo favorece la enseanza comn, lo que significa que al participar en el taller se adquiere un compromiso de aprendizaje conjunto, en el
que es necesario reconocer tres condiciones primordiales: primero, que todos los integrantes del grupo tienen conocimientos o experiencias que aportar;
segundo, que los integrantes participan de manera abierta y responsable, tercero, que todos estn dispuestos a aprender de los dems.
Es el espacio idneo para vincular los componentes; conocimientos previos, experiencias pedaggicas y teoras pedaggicas. Se considera la modalidad de taller
ya que se pretende generar nuevas relaciones pedaggicas, en donde los participantes en la experiencia se convierten en un equipo para reflexionar sobre el
trabajo que realizan e indistintamente van asumiendo roles de investigador.
En los procesos para la transformacin de la prctica de los profesores cobra relevancia, por su viabilidad y pertinencia, el trabajo grupal a travs del taller, un
espacio de aprendizaje y accin que pretende integrar teora y prctica en donde los participantes problematizan su realidad, lo que les permite redescubrir las
problemticas vividas en sus contextos educativos.
El proceso pedaggico se centra en las vivencias que se construyen e internalizan y que posibilitan a los docentes repensar su prctica. En este sentido, se
establecen seis dimensiones que integran el trabajo en el taller para la investigacin de la prctica, a saber:
1. Las actividades se desarrollan a travs del proceso prcticateoraprctica.
2. Se hace nfasis en el proceso vivido en su interior y de su recuperacin.
3. La tarea tiene como mediacin la accin-reflexin.
4. Considera como factores irrenunciables durante su operacin:
La crtica y la autocrtica
La cotidianidad educativa de los profesores como objeto de estudio
La devolucin sistemtica de los procesos y productos generados por los mismos participantes
Las preguntas como detonadoras de la reflexin produciendo as una significacin que evite caer en el empirismo. Preguntas tales como: Qu
significan estos datos ms all de s mismos, qu envuelven, qu tienen por detrs y qu ocultan?1, son cuestiones que nos llevan a recurrir a la teora.
5. El proceso de significacin implica el intercambio de experiencias mismas que involucran aspectos cognoscitivos y afectivos de los participantes.
6. La relacin tallermediaciones guarda un sentido de complementariedad en cuanto a que son partes de un mismo proceso.1
1
ROSARIO MUOZ. Vctor Manuel Tomado de Los talleres: un espacio de significacin,
en El mtodo para transformar la prctica docente, 1995, pp. 48-53. BARROS, Nidia, de, et al., El taller. Integracin de teora y prctica. Humanitas, 1980, Buenos Aires, p. 33.
TEMAS:
1.1 Las Sociedades humanas del Siglo XXI: complejidad, incertidumbre y desafos.
1.2 Retos de la educacin bsica del siglo XXI
1.3 Antecedentes de la Reforma Integral de la educacin bsica 2009
1.4 Articulacin de la educacin bsica
1.5 Perfil de egreso de la educacin bsica y competencias para la vida
1.6 Educacin y pensamiento complejo.
TEMAS:
2.1 Marco legal de la educacin bsica.
2.2 Marco normativo de la educacin bsica.
MDULO 3: EL DESEMPEO PROFESIONAL DEL MAESTRO DE EDUCACIN BSICA EN EL MARCO DE LA RIEB 2009 Y LAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
TEMAS:
3.1 El docente del siglo XXI
3.2 El cambio educativo
3.3 Aprendizaje colaborativo.
3.4 Competencias bsicas para ensear en un enfoque basado en competencias.
TEMAS:
4.1 Las competencias en el mbito educativo
4.2 Concepto de competencias a partir de los programas educativos.
4.3 Caractersticas del plan de estudios 2011.
4.4 Caractersticas de los programas de estudio de educacin primaria 2011
4.5 Los aprendizajes esperados en los programas de estudios de educacin primaria 2011
4.6 Estndares curriculares en educacin primaria 2 y 3 corte.
TEMAS:
5.1 El Sistema Educativo Nacional y la importancia de la educacin pblica
5.2 Principios y valores de la profesin docente
5.3 El docente y la Comunidad
TEMAS:
6.1 Contexto de la Planeacin
6.2 La Planeacin en la Enseanza
6.3 Secuencia didctica
6.4 Diseo de una Planeacin didctica
6.5 Evaluacin para el aprendizaje en el aula.
Para la acreditacin del Curso-taller el docente debe atender las siguientes recomendaciones:
1. Asistencia a las Sesiones: 6 Sesiones: 10 puntos, 5 Sesiones: 8 puntos, Menos de 5 Sesiones: Sin derecho a acreditacin
2. Portafolios: No de productos x100 entre el nmero total de productos.
3. Trabajo final: 30 puntos.
VALOR VALOR
ASISTENCIA A SESIONES 6 10 5 8 4 S/D
PRODUCTOS 100% 60 99-80% 50 79 S/D
TRABAJO FINAL 1 30 1 30
SUMA TOTAL 100 99-80
ESCALA:
DOMINIO
100 ACREDITADO
PTIMO
DOMINIO
99-80 ACREDITADO
BSICO
MENOS DE DOMINIO
NO ACREDITADO
80 INSUFICIENTE
Gua de estudio
1. ANDERE. Eduardo. Cmo es la mejor educacin en el mundo?.Ed. Siglo XXI. Mxico 2008.
3. ENRIQUEZ CABOT. Juan. Mientras el futuro te alcanza. Ed. Siglo XXI. Mxico 2008.
4. MORN. Edgar. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Ed. Siglo XXI. Mxico 2008.
6. PERRENOUD. Philippe. Diez nuevas competencias para ensear. Biblioteca para la Actualizacin del maestro.
La lectura de los textos es indispensable para enriquecer las actividades del Taller por lo tanto se recomienda que los maestros que ya
cuentan con estos materiales ya estn abordando su lectura y los maestros de nuevo ingreso procuren conseguirlos en razn de que de no contar
con estas lecturas difcilmente podrn abordar los ejercicios y menos an alcanzar los objetivos de aprendizaje esperados.
Las actividades que demandan el abordaje de los textos no consideran mucho tiempo, por lo tanto se debe llevar la lectura previa
de cada uno de los integrantes del taller, de otra forma no se cumplir con los tiempos estimados para las actividades y sesiones respectivas, en
este sentido es recomendable conocer la programacin del curso para atender las lecturas correspondientes en los recesos durante la
semana previa a cada sesin.
Lea el texto Las sociedades humanas del Siglo XXI: complejidad, incertidumbre y desafos
Identifique en el texto la complejidad de las sociedades contemporneas, algunos de los principales problemas que enfrentan as como las implicaciones,
alcances y consecuencias de las actividades cientficas y tecnolgicas en el mundo.
Elabore en equipos un cuadro de doble entrada donde plasmen principales las diferencias entre las sociedades del conocimiento y del riesgo y una
sociedad industrial en sus diferentes mbitos educativo, cultural, poltico, etc.
Socialicen por equipos las diferencias en plenaria.
De acuerdo con la lectura elabore una conclusin individual sobre la importancia que tiene para la sociedad de nuestro pas fomentar en los alumnos una
cultura cientfica, tecnolgica y humanstica y si con ello considera que nuestro pas puede calificarse como una sociedad del conocimiento consolidada.
(Producto 1).
3. Retos de la Educacin Bsica del Siglo XXI.
Lectura 2 Principales retos de la Articulacin Curricular en Acciones para la articulacin curricular (AP)
Tarjetas, plumones, cinta adhesiva, plumones y hojas bond.
Lectura extraclase del tema Contexto de la Articulacin Curricular en Acciones para la articulacin curricular
Reconozca el marco Internacional como parte fundamental de la poltica educativa de nuestro pas analizando el contenido de los Acuerdos
internacionales, destacando las conferencias de Jomtien y Dakar como elemento sustantivo del marco internacional (Si desea profundizar en el tema
puede apoyarse del texto de Delors Jaques. La educacin encierra un tesoro; de la Biblioteca del Bicentenario)
Identifique el contexto nacional de la Articulacin de la Educacin Bsica (AEB) apoyado en la presentacin del asesor. (MA).
Elabore un mapa cognitivo de secuencia que sintetice de manera sucinta el Contexto de la (AEB).
Lectura extraclase del tema Reformas Curriculares
Reconozca en binas los puntos de coincidencia que tienen las reformas curriculares en el plano internacional derivadas de los Acuerdos Internacionales
con la Reforma de Mxico
Elabore en binas un punteo sobre los aspectos coincidentes de los acuerdos internacionales que tienen relacin con la educacin bsica y las
coincidencias de las reformas analizadas con la RIEB 2009. (Producto 2).
5. Articulacin de la Educacin Bsica.
Lectura 5 Proyectos para la Articulacin Curricular en Acciones para la articulacin curricular (AP)
Rotafolio, papel bond, marcadores, cinta adhesiva.
Analice en 3 equipos en el texto Proyectos para la Articulacin Curricular en Acciones para la articulacin curricular
1. Los principales principios pedaggicos de la Articulacin Curricular.
2. Las principales estrategias para la consolidacin de la Reforma de Preescolar.
3. Las principales estrategias para la consolidacin de la Reforma de Secundaria.
Organice la informacin analizada para presentarla en plenaria al grupo.
Exposicin del anlisis realizado.
6. Competencias para la vida y el Perfil de egreso de la Educacin Bsica.
Lectura 6: Competencias para la vida y Perfil de egreso de la Educacin Bsica (AP)
Rotafolio, papel bond, marcadores, cinta adhesiva.
Analice individualmente las competencias para la vida y el perfil de egreso de la educacin bsica.
Analice en 7 equipos el captulo 2 del texto La mente bien ordenada de Edgar Morn los temas:
o Equipo 1- La aptitud general
o Equipo 2- La organizacin de los conocimientos
o Equipo 3 - El nuevo espritu cientfico
o Equipo 4- Ciencias de la tierra
o Equipo 5- Cosmologa
o Equipo 6- Los retrasos
o Equipo 7- El imperativo
Organice la informacin analizada en mapas mentales.
Presente al grupo el anlisis realizado.
A partir de los contenidos analizados inicie el ensayo que ser su producto final.
2. Artculo 3 Constitucional.
Lectura 8 Artculo 3 Constitucional en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. (AP)
Proyector Multimedia, computadora, Rotafolio, plumones
Presentacin por parte del asesor del contexto de la Ley General de Educacin (LGE) (MA).
Analice en forma grupal los artculos 7, 8 y 10 correspondientes al Captulo 1 (MA).
En equipos de 6 integrantes analice y organice el contenido de los artculos 12, 13, 14, 15, 37, 38, 39, 40, 41, 43, 47, 48, 49, 50, 65, 66, 67,
68, 69, 73, 75, 76, en cuadros sinpticos, mapas cognitivos o mapas conceptuales (tamao mural y carta. Equipo 1= Captulo II, Equipo 2= Captulo IV
Seccin 1, Equipo 3= Captulo IV Seccin 2, Equipo 4= Captulo VII Seccin 1, Equipo 5= Captulo VII Seccin 2 y Equipo 6= Captulo VIII Seccin 1.
Presentacin en plenaria los trabajos realizados por cada equipo.
4. Derechos y obligaciones de los trabajadores de la educacin.
Lectura 10. Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la Secretara de Educacin Pblica. (AP)
Proyector Multimedia, computadora,
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.
Presentacin general por parte del asesor de los derechos y obligaciones de los trabajadores de la SEP con apoyo de un cuadro sinptico (Word) del
Reglamento General de las Condiciones de Trabajo de la SEP. (MA).
En equipos de 5 comente los derechos y obligaciones de los trabajadores contenidos en los artculos Artculos 6, 25, 35, 36, 37, 38, 39, 40 y del 70
al 85 y organice la informacin en mapas cognitivos, mapas mentales o diagramas tamao mural.
Presente el trabajo elaborado al colectivo.
5. Ley de Responsabilidades de los Servidores Pblicos
Lectura 11: Ley de responsabilidades de los servidores pblicos (AP)
Proyector multimedia, computadora.
Organice 5 equipos y analice los primeros cinco Ttulos de la Ley de responsabilidades de los servidores pblicos (1 ttulo por equipo).
Sintetice en Presentaciones de Power Point el anlisis realizado al interior del equipo.
Presentacin de los anlisis realizados por los equipos en plenaria.
6.- Programa Sectorial de Educacin 2007-2012.
Lectura 12 Programa Sectorial de Educacin(AP)
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.
Normatividad
aplicable a
la
Educacin
Pblica
(Producto 4).
ACTIVIDADES
1. Introduccin
Contextualizar el tema retomando la presentacin de Marco Legal y Normativo si fuese necesario (MA)
Presentacin del contenido del Artculo Segundo del Acuerdo 592 de Educacin al colectivo.
Forme 6 equipos, cada uno organice un punteo que d cuenta del contenido de cada uno de los documentos abordados en el Mdulo 2 excepto del
reglamento de las condiciones de trabajo del personal de la SEP.
Elabore individualmente una reflexin sobre la importancia de conocer y dar cumplimiento al captulo del Reglamento de las condiciones de trabajo que
aborda los derechos y obligaciones de los trabajadores de la SEP y anxelo a sus portafolios (producto 5).
Elaborar una tabla con dos columnas, coincidencias y diferencias con el sistema educativo mexicano, incorporen la tabla a sus portafolios (producto 6)
1. Los saberes necesarios.
Coleccin BICENTENARIO MORN. Edgar. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Ed. Siglo XXI. Mxico 2008.)
Forme 4 equipos
Cada equipo discuta una de las siguientes preguntas.
1.- De qu tratan los sietes saberes que propone Edgar Morn?
2.- A qu se refiere Edgar Morn cuando menciona la educacin del futuro?
Elabore un escrito con una resea de sus reflexiones acerca de los temas presentados (producto 7)
Reflexione con base en la lectura Los cuatro pilares de la educacin sobre la importancia de los cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la
vida sern imprescindibles para cada persona.
Comprende mediante una lluvia de ideas cada uno de los pilares de la educacin: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a vivir juntos,
aprender a vivir con los dems
Realice en forma grupal un cuadro comparativo anotando sus peculiaridades de los cuatro pilares de la educacin y las competencias que debe
desarrollar un profesional de la educacin y anexarlo a sus portafolios. (producto 8).
5.- El cambio Educativo
Lectura 16 La necesidad de un profundo cambio educativo (AP)
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.
Forme 8 equipos y analice las ocho razones (una por equipo) para llevar a cabo un cambio profundo en la educacin planteadas en el Captulo I La
necesidad de un profundo cambio educativo.
Sintetice en equipo cada una de las razones analizadas.
Presente al colectivo el anlisis realizado.
Realice conclusiones grupales sobre la necesidad del cambio educativo.
Organice 8 equipo y analice el enfoque propsitos y contenidos de cada una de las asignaturas de los programas de estudio de 1, 2, 3, 4, 5
y 6 grados de primaria (una materia por equipo)
Elabore en equipo un cuadro de elementos didcticos de la asignatura revisada apoyados en los programas de estudio de 1, 2, 3, 4, 5 y 6
grados agregando a estos: contenidos generales, organizacin curricular, estrategias de enseanza/aprendizaje y desarrollo.
Presentacin en plenaria de los Cuadros de elementos didcticos realizado por los equipos.
Recuperacin individual en versin electrnica de los cuadros de elementos didcticos de 1, 2, 3, 4, 5 y 6 grados elaborados en forma grupal.
(producto 12)
6. Los aprendizajes esperados en los programas de estudios de educacin primaria 2009.
Lectura 22 Programa de Estudios 1 grado. (AP)
Lectura 23 Programa de Estudios 2 grado.(AP)
Lectura 24 Programa de Estudios 3 grado. (AP)
Lectura 25 Programa de Estudios 4 grado. (AP)
Lectura 26 Programa de Estudios 5 grado.(AP)
Lectura 27 Programa de Estudios 6 grado. (AP)
Lectura 28 Aprendizajes esperados y Estructura de programas de estudio de educacin primaria(AP)
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.
Proyector Multimedia, laptop.
Responda con base en el contenido de la lectura por una nueva escuela pblica los siguientes cuestionamientos:
Qu se entiende por funcin social de la escuela?
Cul es la misin de las escuelas mexicanas?
Elabore conclusiones sobre la realidad de nuestras escuelas frente a los rasgos deseables de la nueva escuela pblica.
3. Los valores desde la formacin docente.
Lectura 30 El oficio ms hermosos del mundo (AP)
Rotafolio, marcadores y cinta adhesiva.
Determine con base en lectura El oficio ms hermoso del mundo lo que son los valores en la profesin docente.
Analice la lectura El profesor del futuro para:
- Diferenciar la prctica docente propia con y sin valores.
- Valorar el problema de la imagen de los profesores.
Responda con base en la lectura Condiciones para la construccin de valores en la escuela los siguientes cuestionamientos:
- Para qu educar en valores?
- Cmo hacer la educacin como optimizacin (en sus cuatro dimensiones) desde la propia prctica y cules son sus alcances en nuestra vida
profesional?
- La escuela como escenario ptimo en la educacin en valores: concepto o estilo de vida?
Elabore un escrito sobre los retos, debilidades y fracasos de la educacin en valores y anexarlo a su portafolio de evidencias.
6. Qu es la gestin?
Lectura 33 La gestin educativa de calidad (AP)
Rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.
Comparta en plenaria qu tipo de conflictos han tenido los participantes y cmo los han resuelto.
A partir del contenido de la lectura El conflicto positivo:
- Reconozca la generacin de conflictos derivada de la diversidad.
- Identifique elementos que permiten el manejo adecuado de conflictos
8. Gestin de calidad en la escuela.
Hojas blancas, plumas, lpices
Redacte un texto en el que se mencione cul podra ser su participacin en la gestin de calidad de la escuela y anexarlo a sus portafolios (producto 14).
9. La escuela que queremos.
Coleccin Bicentenario ENRIQUEZ CABOT. Juan. Mientras el futuro te alcanza. Ed. Siglo XXI. Mxico 2008.
Lectura extraclase del texto Mientras el futuro te alcanza de la Coleccin del Bicentenario.
Redacte un texto referido a La escuela mexicana que todos queremos comparndola con el texto Mientras el futuro te alcanza y anxenlo a su portafolio de
evidencias (producto 15).
A partir de los contenidos analizados y el anlisis de las lecturas contempladas para la sesin 6 concluya el ensayo que ser su producto final.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprende y aplica el enfoque por competencias de los programas de estudio 2009, a travs del diseo de
planeaciones didcticas por competencias.
ACTIVIDADES
1. Presentacin
(Computadora, proyector multimedia)
2. Contexto de la Planeacin.
Lectura 35 El enfoque globalizador de las situaciones de enseanza aprendizaje (AP)
Lectura 36 La autonoma infantil como objetivo principal de la accin educativa. (AP)
Lectura 37 11 ideas clave Cmo aprender y ensear competencias(AP)
Lectura 38 Captulo 3 Consecuencias para el trabajo del profesor del texto Construir competencias desde la escuela (AP)
Recabe las respuestas de todas las preguntas gua y anxelo a su portafolio de evidencias (producto 17).
3. La Planeacin en la enseanza.
Lectura 39 Captulo IV: Planeacin, Diferentes tipos de planeacin y Conocimiento (AP)
Lectura 40 Planeacin y estrategias didcticas para el desarrollo de competencias (AP)
Forme 3 equipos y analice los temas: Planeacin, Diferentes tipos de planeacin y Conocimiento.
Organice por equipos una presentacin en Power Point sobre los temas analizados.
o Equipo 1: Planeacin.
o Equipo 2: Diferentes tipos de planeacin.
o Equipo 3: Conocimiento.
Presentacin de los trabajos realizados por los equipos.
Anlisis grupal de la lectura La Planeacin en la RIEB
o Apoyo: Presentacin Power Point. (MA)
4. Secuencias Didcticas.
Lectura 41 Diseo de situaciones didcticas (AP)
Computadora, pproyector multimedia.
Rotafolio y plumones
Formen equipos de acuerdo a las asignaturas del Programa de estudios y diseen una planeacin didctica de una asignatura retomando las
consideraciones de los elementos analizados en el texto La Planeacin en la RIEB teniendo presente el diseo curricular de la asignatura.
Cada equipo exponga al grupo el resultado de su trabajo.
6.- La evaluacin
Lectura 42 Consignas, devoluciones y calificaciones: los problemas de la evaluacin en las aulas de educacin primaria en Amrica Latina (AP)
Lectura 43 La funcin Pedaggica de la evaluacin. (AP)
Lectura 44 Evaluacin, autorregulacin y proceso de enseanza y aprendizaje. Hacia una evaluacin formativa, continua y autntica. (AP)
Lectura 45 Evaluacin, concepto, tipologa y objetivos. (AP)
Lectura 46 Tendencias, perspectivas y enfoques de la evaluacin en la educacin y La evaluacin en el contexto de la RIEB (AP)
Organice 5 equipos para sistematizar el contenido del texto en presentaciones Power Point. Actividad extraclase
Presentacin en plenaria de los trabajos realizados por los equipos en la actividad extraclase.
Las presentaciones en Power Point de los temas sobre evaluacin analizados sern su Producto 19.
BIBLIOGRAFA:
1 Oliv, L. y A. R. Prez-Ransanz (2006), Las sociedades humanas en el siglo XXI: complejidad, incertidumbre y desafos,
Mxico, UNAM-Instituto de Investigaciones Filosficas.
2 SEP, (2009) Reforma Integral de la Educacin Bsica, Acciones para la Articulacin Curricular 2007-2012, Captulo I Retos de la educacin bsica del
Siglo XXI: Principales retos, Mxico, pp. 30-65.
http://portalsej.jalisco.gob.mx/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.programa-escuelas-calidad/files/pdf/rieb.pdf
3 SEP (2009) Reforma Integral de la Educacin Bsica, Acciones para la Articulacin Curricular 2007-2012 Captulo I Retos de la educacin bsica del
Siglo XXI: Contexto, Reforma Integral de la Educacin Bsica, Mxico, pp.7-29.
http://portalsej.jalisco.gob.mx/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.programa-escuelas-calidad/files/pdf/rieb.pdf
4 SEP, (2010) Reforma Integral de la Educacin Bsica: Diplomado para maestros de primaria 2 y 5 grados, Reformas curriculares en el plano
internacional, Mxico, pp. 52-62.
5 SEP, Reforma Integral de la Educacin Bsica, Acciones para la Articulacin Curricular 2007-2012, Captulo III Principios pedaggicos de la Articulacin
Curricular y Captulo IV Proyectos para la Articulacin Curricular, Mxico, pp. 84-106.
http://portalsej.jalisco.gob.mx/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.programa-escuelas-calidad/files/pdf/rieb.pdf
6 SEP, (2009) Plan de Estudios 2009, Captulo 5 Competencias para la vida y perfil de egreso de educacin bsica, Mxico, pp. 40-43.
SEP, (2011) Plan de Estudios 2011, Captulo 2 Competencias para la vida, Captulo 3 Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, Mxico, pp.
38-40.
7 SEP, (2010) Educacin y pensamiento complejo, Reforma Integral de la Educacin Bsica: Diplomado para maestros de primaria 2 y 5 grados,
Materiales anexos, Mxico. pp. 30-33, 36-38.
http://www.pensamientocomplejo.com.ar/
8 Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin. (2008). Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. ARTCULO 3 Constitucional.
Constitucin publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 5 de febrero de 1917. Texto vigente. ltima reforma publicada DOF 26-09-2008. Fuente:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/cpeum.htm
9 Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin. Secretara General. Secretara de Servicios Parlamentarios. Centro de Documentacin, Informacin y
Anlisis. Ley General de Educacin. Nueva Ley Publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de julio de 1993. Texto Vigente. Ultimas reformas
publicadas DOF 15-07-2008. Fuente: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/doc/137
10 Diario Oficial de la Federacin. Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la Secretara de Educacin Pblica. Al margen un
1 ANDERE, E. (2008) Cmo es la mejor educacin en el mundo? .Ed. Siglo XXI. Mxico.
2 DELORS. J. La educacin encierra un tesoro, Ed. Siglo XXI, Mxico.
3 ENRIQUEZ, J. (2008), Mientras el futuro te alcanza. Ed. Siglo XXI, Mxico.
4 MORN, E. (2008), La mente ordenada, Ed. Siglo XXI, Mxico.
5 MORN, E. (2008), Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Ed. Siglo XXI, Mxico.