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INDAGACIN: IDEAS

Qu es la indagacin? La respuesta a esta pregunta depender de nuestras creencias


sobre el conocimiento: cmo pensamos que sabemos lo que creemos saber? Quienes
estn a favor de la indagacin como enfoque pedaggico conciben el conocimiento como
parte de la cultura, abierto a la discusin, a nuevos descubrimientos y sujeto a revisin.
La indagacin implica la bsqueda de explicaciones: la experimentacin, la observacin y
el uso de todos los recursos disponibles.

(http://www.exploratorium.edu/IFI/resources/inquirydesc.html)

La indagacin es un mtodo dinmico de aprendizaje que implica explorar el mundo,


hacer preguntas, realizar descubrimientos y probar de forma rigurosa esos
descubrimientos en la bsqueda de una nueva comprensin. Sin embargo, la indagacin
es un concepto difcil de identificar. Es complejo, multifactico y se manifiesta de
diferentes formas en diversas salas de clase.

(http://ilf.crlt.indiana.edu/)

A travs del proceso de indagacin, los individuos construyen gran parte de su


comprensin de la naturaleza y del mundo diseado por el hombre. Indagacin implica
una "necesidad o querer saber". Indagacin no es la bsqueda de la respuesta correcta -
porque a menudo no hay ninguna - sino ms bien la bsqueda de resoluciones
adecuadas a las preguntas y problemas. Para los educadores, indagacin implica
nfasis en el desarrollo de habilidades de indagacin y la preocupacin de desarrollar las
actitudes de indagacin o hbitos que permiten a las personas a que continen con la
bsqueda de conocimientos durante toda la vida.

(http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/inquiry/index.html)

"Indagacin" se define como "una bsqueda de la verdad, de informacin o de


conocimiento - la bsqueda de informacin a travs de preguntas". Las personas llevan a
cabo el proceso de indagacin desde el momento en que nacen hasta que mueren. Los
nios comienzan a tener sentido del mundo a travs de la indagacin. Desde el
nacimiento, los bebs observan, toman objetos, los ponen en su boca, y corren donde
escuchan voces. El proceso de indagacin comienza con la recopilacin de informacin y
de datos a travs de la aplicacin de los sentidos humanos - ver, or, tocar, gustar y oler.
(http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/inquiry/index.html)

Baccalaureate Organization 2010


INDICADORES DE INDAGACIN: CMO EL ENTORNO
PROMUEVE LA INDAGACIN
Los alumnos trabajan en un entorno de aprendizaje apropiado que promueve la
indagacin.

La sala de clases se organiza para promover trabajos en grupos para la interaccin y


la investigacin.
Las listas de preguntas de los alumnos estn a la vista y a disposicin de todos los
alumnos.
Una variedad de materiales est disponible en los escritorios y en los estantes, al
alcance de todos.
El trabajo del alumno se exhibe de distintas maneras para reflejar sus
investigaciones.

Incentivar a los alumnos a indagar.

Se promueve y se honra el pensamiento.


Se sienten cmodos para expresar sus ideas y opiniones.
Se anima a los alumnos a compartir informacin e ideas con los dems de forma
individual o grupal.
Saben lo que estn haciendo y por qu.

Los alumnos se agrupan de distintas maneras para incentivar la comunicacin.

El trabajo se puede hacer en pareja, en grupos pequeos o grandes, o bien con la


clase completa.
Los alumnos tienen muchas oportunidades de responder a la retroalimentacin
(feedback) y aprender de sus propios pares.
Los alumnos logran ser parte de una comunidad de aprendizaje, apoyando y
contribuyendo al pensamiento del otro.
INDICADORES DE INDAGACIN: QU ESTN HACIENDO LOS
MAESTROS?

Los maestros modelan las habilidades y las conductas.


Demuestran a los alumnos cmo utilizar las herramientas nuevas o los materiales.
Guan a los alumnos a asumir cada vez ms responsabilidad en las indagaciones.
Ayudan a los estudiantes a ordenar y registrar informacin y extraer conclusiones de
relaciones y patrones que surgen de los datos organizados.

Los maestros apoyan el aprendizaje del contenido.


Ayudan a los alumnos a formular explicaciones tentativas mientras se mueven hacia
la comprensin del contenido.
Introducen las herramientas, los materiales y las ideas apropiadas para el
aprendizaje del contenido.
Utilizan terminologa apropiada, as como tambin el lenguaje de las matemticas.

Los maestros utilizan mltiples medios de evaluacin.


Son sensibles a lo que los alumnos estn pensando y aprendiendo, identificando las
reas que presentan mayor dificultad.
Hablan con los nios, hacen preguntas y sugerencias, comparten e interactan.
Circulan alrededor de la clase y estn a disposicin de todos los alumnos.
Ayudan a los alumnos a pasar a la etapa siguiente de aprendizaje con sugerencias y
pistas apropiadas.

Los maestros como facilitadores.


Utilizanpreguntas abiertas que estimulan la investigacin, la observacin y el
pensamiento.
Escuchan cuidadosamente las ideas, comentarios y las preguntas de los alumnos
para ayudarles a desarrollar sus habilidades y procesos de pensamiento.
Sugieren nuevas ideas para animar la experimentacin y el pensamiento.
Promueven el dilogo entre los alumnos.
INDICADORES DE INDAGACIN:QU ESTN HACIENDO LOS
ALUMNOS?

Los estudiantes se ven como participantes activos en el proceso de aprendizaje.


Esperan con alegra el aprendizaje.
Demuestran inters en aprender ms.
Buscan formas de colaborar y trabajar cooperativamente con sus pares.
Se sienten confiados frente al aprendizaje. Demuestran voluntad de modificar ideas,
toman riesgos y exhiben un sano escepticismo.
Respetan a los individuos y sus diferentes puntos de vista.

Los alumnos aceptan la invitacin a aprender y se involucran fcilmente en el


proceso de exploracin.
Muestran curiosidad y se hacen preguntas sobre lo observado.
Buscan las oportunidades y se toman el tiempo para probar y perseverar con sus
propias ideas.

Los alumnos planifican y llevan a cabo sus investigaciones.


Disean independientemente una prueba objetiva para examinar sus propias ideas.
Planifican maneras para verificar, ampliar o desechar sus ideas.
Realizan investigaciones manejando los materiales con cuidado, observando,
midiendo y registrando datos.

Los alumnos se comunican utilizando una variedad de medios.


Expresan sus ideas de diferentes maneras incluyendo diarios (journals),
presentaciones, dibujos, representaciones grficas.
Reflexionan sobre su aprendizaje con sus padres, profesores y pares.
Utilizan el lenguaje de los procesos de aprendizaje.
Comunican el nivel de comprensin de conceptos que han desarrollado hasta la
fecha.

Los alumnos proponen explicaciones y soluciones.


Ofrecen explicaciones de sus conocimientos previos y del conocimiento obtenido
como resultado de las investigaciones en curso.
Recurren a la indagacin para contestar sus propias preguntas.
Clasifican la informacin y deciden qu es ms importante.
Estn dispuestos a revisar explicaciones y a considerar nuevas ideas.
Los alumnos hacen preguntas.
Hacen preguntas verbalmente o a travs de acciones.
Formulan preguntas que los conducen a las investigaciones
que a su vez generan
nuevas preguntas e ideas.
Valoran y disfrutan formular preguntas, como parte importante del proceso de
aprendizaje.

Los alumnos observan.


Observan cuidadosamente.
Ven los detalles, buscan patrones, detectan secuencias y acontecimientos; observan
cambios, semejanzas y diferencias.

Los alumnos critican sus prcticas.


Crean y utilizan indicadores de calidad para evaluar su propio trabajo.
Informan acerca de y celebran sus fortalezas e identifican lo que quisieran mejorar.
Reflexionan junto con los adultos y con sus pares.
Adaptado de los materiales creados por:
Exploratorium Institute for Inquiry y del trabajo de Doris Ash y de Berry Kluger-Bell en
Inquiry: Views and Strategies for the K-5 Classroom en Foundations: A monography for
professionals in science, mathematics and technology education.

http://www.nsf.gov/pubs/2000/nsf99148/htmstart.htm
PROCESO DE INDAGACIN: LA PERSPECTIVA DEL PEP
Nivel actual de comprensin

Explorar y hacer
preguntas
Elaborar y
INDAGACIN

INDAGACIN
evaluar teoras

Elaborar conexiones entre aprendizajes previos


y aprendizaje actual

Experimentar y
jugar con
posibilidades

Recopilar datos y
presentar los
resultados

Profundizar la comprensin a travs de la


aplicacin del concepto

Investigar y buscar
informacin

Seleccionar y defender
una posicin (punto de
vista)

Clarificar ideas existentes


y hacer una nueva
evaluacin de los
acontecimientos

Nivel de comprensin nuevo y ms profundo


PROCESO DE INDAGACIN: JOHN DEWEY

Hacer
preguntas

Reflexionar
sobre la Investigar
informacin soluciones
encontrada

Discutir sobre Crear nuevos


nuestros conocimientos
descubrimientos durante la
y experiencias bsqueda de
informacin
PROCESO DE INDAGACIN: CICLO DE APRENDIZAJE KOLB

Experimentar
Usando
experiencias
previas o
proporcionando
nuevas
experiencias

Aplicar Procesar
Cambiando Discutiendo
conductas; usando experiencias previas o
teoras nuevas para compartiendo
solucionar problemas
y para tomar
reacciones y
decisiones. observaciones sobre
las nuevas.

Generalizar
Buscando
tendencias de las
experiencias previas
o elaborando
conclusiones y
teoras basadas en
las nuevas
experiencias
PROCESO DE INDAGACION: KAYHY SHORT

1. Elaborar a partir de lo conocido


Browsing, talking, listening

2. Tomarse tiempo para


encontrar preguntas para la
7. Emprender una Nueva indagacin
Accin Reflexiva Wondering & Wandering
una invitacin a la accin Observar & Explorar

CICLO DE
INDAGACIN 3.Adquirir Nuevas Perspectivas
Kathy Short Grupos de indagacin
6. Planificar Nuevas
Indagaciones Investigacin profunda
Reflexin grupal Herramientas de indagacin

Reflection Portfolios

5. Compartir lo que se 4. Ocuparse de las Diferencia


Aprendi Una revisin de la indagacin
Presentaciones de lo Bitcora/diario del aprendizaje
indagado

Fuente: Short, Kathy G et al. Learning Together Through Inquiry, Stenhouse, 1996,
Portland, Maine. ISBN: 1-57110-033-4
PROCESO DE INDAGACIN: Una evaluacin integrada - Leslie Wing Jan
and Jeni Wilson

Accin Conocimiento
previo

Experiencias Experiencias
relacionadas compartidas

Reflexin Clasificar

Baccalaureate Organization 2010


PROCESO DE INDAGACIN: EL MODELO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Establecer las
bases para el
trabajo

Ampliar Explorar

Hacer c
Hacer conexiones