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AGRADECIMENTOS
Agradeo a Deus, que foi meu verdadeiro guia nesta constante busca ao
conhecimento.
A meus pais Manoel e Idne, que na sua humildade me ofereceram o que
de melhor uma pessoa precisa receber carinho, colo e amor, dando-me foras e
incentivo nesta caminhada.
Aos meus irmos Juliana e Ricardo, pela ajuda e compreenso nas horas
difceis, tolerando a minha ansiedade.
Ao meu namorado Anderson com carinho, que esteve muito presente no
momento da pesquisa, pela pacincia, pelos favores que fez, pela cumplicidade e,
principalmente, por ter entendido meus momentos de angstia, de choro, impedindo
que fraquejasse, sendo meu conselheiro e amigo sempre.
Aos diretores das escolas em que trabalho, em especial a Marivalda, que
tolerou os momentos que precisei me afastar da sala de aula, sendo
verdadeiramente uma amiga.
A todos os amigos e colegas de trabalho, que em vrios momentos
tiveram a pacincia de ouvir minhas dvidas, angstias, por terem me incentivado,
encorajando-me com palavras amigas.
De forma calorosa, agradeo a minha orientadora Elizabeth Milititsky
Aguiar (Beth), pela orientao, incentivo, por sua imensa dedicao sabendo ser
realmente uma orientadora paciente e compreensiva, pois passei muitas dificuldades
nessa caminhada, em vrios momentos pensei em desistir, mas busquei foras e a
Beth soube realmente ser uma conselheira. Guardo no corao e na lembrana suas
mais sinceras palavras.
Por fim agradeo a todos que direta ou indiretamente, compartilharam e
tornaram possvel a realizao de mais um sonho.
4
RESUMO
Este estudo tem por objetivo refletir sobre diferentes questes relacionadas leitura
e interpretao de imagens visuais, assim como proporcionar ao educador de arte
momentos de anlise da sua prtica pedaggica, objetivando e oportunizando a
leitura de imagem na sala de aula. O estudo visa investigar os problemas de
interpretao, quais as dificuldades apresentadas pelos alunos, abordando na
fundamentao terica o sentido da palavra interpretao, conceitos de imagem, a
imagem ao longo da histria da humanidade, leitura de imagem, diferentes enfoques
de leitura de imagem, a importncia da arte no currculo, assim como as
transformaes do ensino da arte no Brasil. A pesquisa de campo composta por
experincias com alunos do Ensino Fundamental em que realizaram diferentes
leituras e interpretaes de imagens utilizando a linguagem escrita e tambm
plstica. Com auxlio da pesquisa percebemos a dificuldade do aluno no momento
de interpretar e ter que escrever, mas, facilidade se destacando na linguagem
plstica. Dominam muito mais a tcnica do que a interpretao. A leitura e a
interpretao de imagens visuais so recursos pedaggicos e devem estar presente
no ensino da arte, pois possibilita ao aluno a compreenso dos conhecimentos
artsticos, culturais e estticos.
ABSTRACT
The goal of this study is to reflect about different issues related to reading and
interpretation of visual images, as well as to promote the arts teacher moments of
analysis of their educational practice; aiming and promoting the reading of image in
class. The study also aims to investigate the problems of interpretation, the
difficulties students face, aproaching in the theoretical basis the sense of the word
interpretation, image concepts, the image along the humanity history, the reading of
image, different aproaches of reading of image, the importance of arts teaching in
Brazil. The field research is made up of experiences with student from Elementary
and Junior High Shool who carried out different readings and interpretatiom of
images by using writing and plastic lanaguage moment. Students dominate much
more the technique rather tham interpretation. The reading and interpretation of
visual images are educational resources and have to be present in arts teaching,
because they promote the comprehension of artistic, cultural and esthetic knowledge.
LISTA DE FIGURAS
SUMRIO
3. CONCEPO EPISTEMOLGICA
na vida do ser humano. Quando trabalhada na sala de aula, esta imagem exerce
uma influncia pedaggica, educativa mesmo, contribuindo na formao do seu
pensamento e tendo como finalidade primria, promover o gosto pela arte, permitido
no s entend-la, us-la e apreci-la como tambm relacion-la a outros contextos,
construindo valores.
J quando nos referimos a experincia artstica, esta levada em conta
no momento em que se interpreta o objeto artstico ou imagens do cotidiano, por
isso importante conhecer a histria da arte, as manifestaes artsticas e assim
tambm poder compreender a imagem e as inquietaes dos artistas, expostas em
suas obras.
Devemos reconhecer que a interpretao pessoal, o conhecimento de
quem est interpretando influenciado pela sua histria, suas vivncias. Assim o ato
de interpretar uma combinao de intuio, inteligncia e imaginao mas, que
pode mudar dependendo da poca e lugar.
3.3 Imagem
Manguel (2001, p. 21), ainda diz que as imagens assim como as histrias
tambm informam, sendo assim transmitem mensagens, conseqentemente
necessitam de leituras, para isso precisamos saber interpret-la.
Alm de tudo a imagem tem papel de agregar significados, formas,
comportamentos reais do dia-a-dia, mostrando e exteriorizando o que subjetivo,
concretizando por meio do objeto a criatividade.
Sobre o conceito de imagem podemos dizer que ela indica algo que nem
sempre visvel. A imagem a interpretao do sentido, carregada de inveno e
imaginao. Desta forma envolve o processo criativo.
A imagem carrega consigo as potencialidades cognitivas da visualidade.
Na produo artstica revela a idia e o pensamento. Imagem a representao
simblica da realidade, do mundo interior e exterior.
Mas nem sempre a imagem comunica seu significado, sua mensagem, de
forma direta. O resultado uma sociedade com necessidade de educao em
imagem, para que no momento da visualizao saiba interpretar, perceber, distinguir
sentimentos, idias, qualidades e valores, que esto contidos em uma imagem. A
atualidade caracteriza-se por um nmero avassalador de imagens, quantidade
inigualvel na histria. a era da visualidade, da cultura visual.
Analice Dutra Pillar explica sobre esse crescimento da imagem na
atualidade e tambm sobre a mensagem da imagem que necessita de anlise:
Por mais realista que seja a imagem, ela pode conter informaes que
muitas vezes no so visveis, sendo assim precisam ser interpretadas.
Nas artes visuais, alm das formas artsticas tradicionais, como pintura,
gravura, desenho, escultura, arquitetura, artefato, desenho industrial, temos outras
19
1
Proposta Triangular, o resultado de estudos desenvolvidos pela professora Dra.Ana Mae Barbosa, tendo como
referncia a Discipline Based Art Education (DBAE).
20
Ler reconhecer uma estrutura de signifiance: que tal forma, tal figura, tal
trao, seja um signo, que representa qual quer outra coisa sem que
saibamos necessariamente qual seja esta coisa representada [...] ler
compreender o que lemos, dotar essa operao de re-conhecimento da
estrutura de signifiance, de uma significao. [...] Ler tambm, e enfim,
decifrar, interpretar, visar e talvez adivinhar o sentido de um discurso
(MARIN apud CHARTIER, 2001, p. 118-119).
2
Professora do curso Ensino da Arte, Ps-Graduao - UNESC- 2004, em comentrios na sala de aula.
24
3
Nas citaes do livro de Parsons mantm-se a grafia estdio, no Brasil o termo utilizado estgio.
28
construdos pelo sujeito como um texto que nos remete a outros textos, a uma
relao entre objetos artsticos de diferentes autores e poca. Esta relao
intertextual um modo de criar, de inventar, de construir a partir de objetos
artsticos. Neste sentido, interpretar perceber e compreender a dinmica da
construo e reconstruo de signos nos meios de comunicao e na produo
cultural das sociedades.
A anlise iconogrfica considera o estilo, estuda o contedo e o
significado da obra, observando sua forma (cores, linhas e volume que constituem o
visual). Esta anlise corresponde descrio e classificao das imagens, sem se
preocupar com a gnese e significao do que se evidencia. Na iconolgica, o
entendimento da obra se d dentro de um contexto, em uma cultura, filosofia e
crena. Buscando o significado intrnseco ou contedo da obra. So as descobertas
e interpretaes dos valores simblicos. A leitura a partir de uma perspectiva
esttica considera a expressividade, o que h de eterno e de transitrio, de
circunstancial de uma poca, no objeto a ser analisado.
Na gestltica, h uma valorizao dos elementos visuais (linha, ponto,
cor, luz, volume, etc.), ou seja, analisa a estruturao formal. Podendo ser esses
elementos considerados separadamente e no todo da forma. Pode-se observar
tambm o modo como esses elementos estruturam o espao e as formas e o que
esta organizao expressa visualmente (SANTA CATARINA 1998, p.195-196).
Cada abordagem de leitura de imagem apresenta um enfoque diferente
da obra. Estas abordagens tambm esto relacionadas interpretao,
proporcionando ao aluno que faz uso freqente desta prtica, um entendimento da
arte e uma viso crtica de mundo.
Segundo a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998, p. 196): O ato
da leitura interpretativa deve ser desenvolvido de maneira dinmica e integral, sem
fragmentao; entretanto, necessrio que essa leitura transcorra atravs de
passos metodolgico que auxiliem o aluno a adquirir autonomia.
Para que a apreciao da arte seja significativa importante que o
educador esteja alfabetizado esteticamente, que acompanhe as mudanas
educacionais e culturais da nossa histria, compreendendo desde a abordagem
tradicional at as contemporneas. S assim o educador ter condies de mediar
leitura de imagem.
32
compreender uma imagem o ser humano tem uma necessidade de dar-lhe sentido.
Ao se interpretar o objeto artstico e imagens do cotidiano, tambm levada em
conta a experincia artstica. Por isso, conhecer a histria da arte, os estilos, as
linguagens e os movimentos artsticos so importantes, tornando a interpretao
mais substancial.
Interpretar combinar intuio, imaginao, inteligncia e observaes,
apropriando-se da imagem e confiando em si mesmo.
O julgamento, etapa que implica juzo de valor, pois nem tudo que se v
atinge as pessoas do mesmo modo. No julgamento se decide sobre a qualidade de
um objeto artstico a partir do que foi lido e interpretado nas etapas anteriores. Esta
etapa confiada aos crticos de arte, que nem sempre concordam entre si.
Nesta etapa procura-se decidir acerca da qualidade, da excelncia de
uma imagem por meio de fundamentos de uma filosofia da arte. Feldman menciona
trs grandes filosofias da arte, a formalista, a expressivista e a instrumentalista
(FELDMAN apud PILLAR, 2001, p. 87). Cada uma delas apresenta argumentos bem
diferentes, pois, est voltada para distintos aspectos da imagem.
O professor Armindo Trevisan utiliza enfoque similar para a leitura da obra
de arte, dividindo-a em cinco vias de acesso de leitura, que so: leitura biogrfico-
intencional, cronolgico-estilstica, a leitura formal, iconogrfica, e a iconolgica.
Na leitura biogrfico-intencional, embora distinta, o artista e a obra no
se fazem entender separadamente. Descobrir qual a inteno do artista no
momento da criao, o que pensava, que imagens e textos teriam lido para
despertar sua imaginao, so perguntas que no calam. Mas, segundo Trevisan
(1990, p. 132) difcil conhecer a mente do artista mesmo atravs da confisso do
prprio artista.
Sobre a leitura biogrfico-intencional ele diz razovel, pois pretender
que a leitura biogrfica possua importncia, mesmo quando a vida do autor no foi
especialmente interessante. Ela uma espcie de iluminao indireta. Mais
importante, sem dvida, a anlise de sua conscincia profissional, de seu iderio
esttico (TREVISAN, 1990, p.135).
importante conhecer do artista seu estilo, seus ideais, sua vida, sua
personalidade, aspectos que subjetivamente ajudam compreender a obra. Mas, a
leitura biogrfica no poder ser tomada como decisiva, porque em muitos casos a
34
O ser humano que no conhece arte tem uma experincia limitada, escapa-
lhe a dimenso do sonho, da fora comunicativa dos objetos a sua volta, da
sonoridade instigante da poesia, das criaes musicais, das cores e formas,
dos gestos e luzes que buscam o sentido da vida (BRASIL/PCNArte, 1997,
p. 21).
4. A PRTICA
4.1 Cenrios
4
Cidade prxima a Cocal do Sul, em Cricima tem Casa Cultural onde se realizam exposies. Tem cinema e
teatro onde acontecem apresentaes.
5
Cidade onde se encontra obras do artista Z Diabo.
42
nossa cultura costumes e histria. A imagem neste caso serve como instrumento de
interpretao, que dever mover uma ao. As imagens, assim como as histrias,
nos informam (MANGUEL, 2001, p. 21).
Com o objetivo de perceber a importncia da leitura de imagens, sua
influncia no ensino e aprendizagem e a ampliao do repertrio imagtico e cultural
por meio da leitura e interpretao de imagens visuais, que os alunos de 5 a 8
srie da escola Padre Schuler e a turma de 5 a 8 srie Educao de Jovens e
Adultos do Colgio Cocal, utilizaram como recurso pedaggico as imagens da Arte
Catarinense.
A imagem provoca o observador a mltiplas interpretaes. Foi com esta
inteno, de mltiplas interpretaes que ela se tornou alvo da minha pesquisa e
um recurso pedaggico utilizado em sala de aula, pois atravs da imagem o ser
humano tem condies de compreender o passado, interpretar o presente e
imaginar o futuro.
6
Transcries dos alunos, mantendo a grafia original.
47
Aluno 02: Esa image tem cabesa di imoseronte. E a capa dessa imagem
tem muitas corasam. E tambm tem duas pesoas (5 srie).
Aluno 03: tem flores, coraes uma trs pessoas vestida igual um boi
ensima do Boi tem duas cabea uma cabea de uma mulher e ou e de um
homem (5 srie).
Aluno 04: A obra foi pintada por Ernesto Meyer Filho tem um boi com
dois cara com um guardachuva tem um bicho perto do boi e uns p de mato perto o
boi tem um tecido de corao (7 srie).
Aluno 05: Tem um boi de mamo com dois homens em roda tem flores
com um capa de corao em cima do boi ao fundo um guarda sol (7 srie).
Aluno 06: Ernesto Meyer Filho fez um desenho que se chama Bernuna
surrealista, nessa obra de arte o desenho tipo o boi de mamo no desenho tem um
homem e uma mulher com um tecido sobre eles e uma cabea entre os tecidos (7
srie).
Aluno 07: Esta tela mostra um boi cobrido com uma toalha e duas
cabeas, mais um guarda chuva, mostra tambm mostra um jacar e algumas aves
voadoras, um detalhe que eu achei que o boi tem dois ps de homem um com
sapato e outro de galinha (8 srie).
Aluno 08: A obra de Ernesto Meyer filho mostra um boi de cabea de
papelo, e com duas cabeas humanas sendo atacado por um crocodilo colorido e
aves e mosquitos mutantes, cores fortes e escuras (8 srie).
Aluno 09: Primeira imagem de ernesto meyer filho mostra uma festa que
tem um boi de mamo com umas pessoas ensima, guarda chuva tambm tem flores
um sol, jacar e usado na cores laranja, rocha, vermelha verde (8 srie).
Aluno 10: Parece um jacar e as duas cabeas e isso da medo parece
um monstro (supletivo).
Aluno 11: No consegui escrever (Educao de Jovens e Adultos).
Aluno 13: Eu vejo sete homem na roupa do Boi tem estrela e algum
remendo uma cara no fundo e um lobo tambm algum tem algum istrumento mas
mo uma luz que clareia o boi de mamo (5 srie).
Aluno 14: O autor dessa arte chama Willy alfredo Zumbrick um Boi de
mamo tem varios homens e varias mulheres (5 srie).
Aluno 15: Willy Afredo Zumblick fez uma obra de arte que se chama boi
de mamo e leo sobre a tela, nesta obra h muitas pessoas e ao meio a um boi de
mamo (7 srie).
Aluno 16: O nome da obra boi de mamo e foi feito por Willy Alfredo
Zumblick leo sobre tela. Nesta obra tem um grupo de pessoas reunidas perto de
um boi de mamo, eles tem instrumentos musicais usam roupas esquisitas tem um
menino com uma vara com fitas na ponta (7 srie).
Aluno 17: Esta imagem mostra muitos homens em volta de um boi
comemorando algo em volta de um boi, tens cores chamativas e claras. (8 srie)
Aluno 18: Como o prprio ttulo mostra o boi de mamo, sendo
bajulado por negros. Essa obra tm cores claras (8 srie).
Aluno 19: Acho que o boi de mamo, ele representa, alegria, festa e
mexe com a imaginao das pessoas nesta imagem ele expressou alegria e medo
(Educao de Jovens e adultos).
Aluno 20: O boi de mamo e um boi que da medo quando eu era criana
(Educao de Jovens e adultos).
considerei um bom tempo, mas para eles pouco. Porm a turma que mais teve
dificuldade foi a turma de Educao de Jovens e Adultos do Colgio Cocal, vrios
alunos no conseguiram escrever nada.
Ao ler todo o material de leitura e interpretao realizado pelos alunos,
constatei alm da dificuldade apresentada em aula, o fato de no conseguir expor
por meio da linguagem escrita seus pensamentos e falas, tambm percebi um
grande problema com a escrita, muitos erros gramaticais e de concordncia. A
leitura foi bem superficial, comentaram muito pouco sobre a imagem, no
relacionaram a imagem com os costumes catarinense, o nosso folclore,
descreveram pouco e no fizeram nenhum comentrio a respeito de tcnicas,
estilos, material utilizado, caractersticas existente na imagem, no interpretaram.
As leituras no ultrapassaram cinco linhas, percebi a falta de argumento.
Identifiquei com clareza a dificuldade que apresenta o aluno no momento
de interpretar, principalmente se a leitura no orientada pelo educador.
Acostumados a reproduzir textos, a ter respostas prontas e a arte do fazer pelo
fazer, um desafio interpretar. Tambm dificultou a interpretao o fato dos alunos
no conhecerem o exerccio de ler imagens, em vrios momentos comentaram ler
imagens e escrever professora pertence aula de lngua portuguesa, em artes
desenhamos. Os alunos que participaram desta pesquisa nunca haviam feito
leituras de imagens, penso que por isso evidenciou-se a dificuldade.
importante lembrar que a proposta de leitura no apenas mostrar
imagens para os alunos e pedir para escrever sobre elas, sem explicar o que uma
leitura de imagem, se o aluno no sabe como vai fazer. Se os alunos esto com
dificuldades em interpretar, de ler imagens porque desconhecem o assunto, no
so ou no foram desafiados para tal. Assim o educador que deve mudar sua
proposta de trabalho tendo como objetivo no s a produo artstica mas, tambm
a contextualizao e a leitura de imagem.
qu? Como voc julga esta imagem? Estas questes deveriam ser respondidas
medida que a leitura acontecia. A leitura agora recebia uma orientao diferenciada
as perguntas foram explicadas e as imagens tambm, os alunos tiveram orientaes
para escrever, o resultado foi bem melhor que a leitura anterior, como pode-se
observar na transcrio de alguns depoimentos dos alunos de 5, 7 e 8 srie do
Ensino Fundamental e da turma de Educao de Jovens e Adultos, sobre a imagem
da obra Rendeiras da Ilha de Zumblick e a Maricota surrealista de Meyer Filho:
Aluno 20: Esta imagem retrata a arte da renda, praticada nas regies
costeiras da Ilha de Florianpolis e de Santa Catarina, esta arte muito precisa para
as pessoas que sobrevivem da pesca e assim precisam de um dinheiro extra para o
seu sustento, por isso o costume da renda.
Nela, a trs mulheres fazendo renda, e no fundo da obra a vrias rendas
expostas, a cor que predomina o azul.
Eu penso que a imagem mostra as dificuldades da vida costeira.
Eu gosto desta imagem porque retrata a vida das mulheres costeiras.
Eu acho esta imagem boa, retratando o cotidiano das famlias costeiras.
Esta imagem serve como meio de comunicar a pobresa das famlias costeiras (5
srie).
Aluno 21: E o retrato das rendeiras. Eu posso falar dessa imagem porque
tem trs mulheres fazendo artezanato para vender. Eu vejo nela trs mulheres
fazendo artezanato sentadas, e quando eu olho esta imagem eu lembro da minha v
quando fazia artezanato com suas amigas, eu gosto dessa imagem porque as
mulheres esto fazendo artezanato para vender, para dar comida aos seus filhos
que no tem o que comer, porque o marido ganha pouco no trabalho. E essa
imagem boa porque so pessoas, sem nem um bicho feio as mulheres esto igual
pessoas vivas. Esta imagem parece as mulheres que so casadas com pescador
que elas tem que sustentar um pouco a famlia porque os maridos no ganham
muito pescando (5 srie).
Aluno 22: Eu posso falar dessa imagem porque ela mostra um lindo
trabalho das mulheres de pescadores que fazem renda para sustentar suas famlia.
Pois a vida de pescador no nada fcil e ganha muito pouco. Nessa imagem eu
vejo trs mulheres fazendo renda de baixo de uma rvore, elas esto sentadas so
mulheres de baixa renda, e esto produzindo seus artesanatos a imagem de cor
53
fraca, mais plida. Eu penso nas mulheres que trabalham para sustentar sua famlia.
Eu gosto dessa imagem ela retrata a vida de muitas pessoas que vivem de
artesanato. Essa imagem e boa aparncia pois um trabalho que muita gente
faz. Eu julgo essa imagem pela aparencia, ela muito bonita, as pessoas trabalham
muito bem para vender o artesanato e ganhar dinheiro para sustentar sua famlia (7
srie).
Aluno 23: Nesta imagem podemos ver que uma histria de pescador,
onde suas mulheres fazem toalhas de renda onde elas vende para ganhar seu
prprio dinheiro, so trs mulheres de idade mais velha na imagem existe um galo,
uma galinha no fundo da imagem existe um mural de renda, so mulheres simples.
Eu penso que so mulheres pobre e seus maridos so pescadores.
Mulheres donas de casa.
Gosto da imagem sim, por que um exemplo de mulheres que lutam para
por comida na mesa de cada uma.
boa por que da exemplo a ns.
Esta imagem representa trabalho, esforo uma imagem que o pintor
trabalha com a realidade da vida (8 srie).
Aluno 24: Nesta imagem mostra um pouco da cultura do nosso estado,
vejo que Zumblick dezenha a realidade do mundo, os fatos, as histrias, a arte e a
cultura, tudo dezenhado em seus quadros. Nela vimos rendeiras trabalhando, as
vezes sem menos imaginarem que alm de renda, colaboram pra manter a cultura
que vem de seus antepassados e ao mesmo tempo ajudando no oramento familiar
delas. Esta imagem boa, que hoje todos nis podamos participar de uma imagem,
dezenhando os prprios acontecimentos da nossa vida. Gostei de Zumblick, porque
por meio de imagem, ele nos mostra a cultura muitas vezes escondidas nos
interiores de nossa terra, e a realidade do mundo de hoje [...] (Educao de Jovens
e Adultos).
Aluno 25: Esta imagem fala sobre o folclore, com uma maricota gigante
como o personagem principal, h vrios personagens folclricos, como pssaros em
forma de pessoas e um jacar deformado.
Nesta imagem, h uma maricota verde, com o vestido feito de coraes,
vrios pssaros voando no fundo da obra, o terreno tem vrias flores e um jacar
perto da margem do rio, a cor que predomina a roxa, no fundo da obra a cor azul
forte.
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Aluno 29:
Descrio: Essa obra chamada galo Galaxico n 4 foi feita por um artista
famoso que se chama Ernesto Meyer Filho, a obra foi pintada com tinta acrlica
sobre eucatex no ano de 1990.
Anlise Formal: nessa obra tem um galo, dois sols, tem muitas cores,
linhas curvas, retas, inclinadas e tem crculos, e a cor que predomina o amarelo e
vermelho.
Interpretao: Eu penso desa obra que ela muito criativa e diferente.
Julgamento: Essa obra muito legal e espressa a criatividade (5 srie).
Aluno 30:
Descrio: Esta obra do Ernesto Meyer Filho o Galo Galxico n 4 foi
pintado no ano de 1990 e nele vejo um galo com suas asas abertas uma vegetao
rasteira pelo caminho, atrs do galo tem duas montanhas e 2 sols.
Anlise Formal: A obra apresenta as cores primrias como amarelo, azul,
cores frias e quente, sobreposio, tem vrias linhas.
Interpretao: Penso que essa obra imaginria, possue coisas de outro
mundo comos os 2 sol e a vegetao existente entre outras coisas.
Julgamento: Julgo esta obra como imaginaria, inventada pelo artista (7
srie).
Aluno 31:
Descrio: A obra se chama Os imperadores do Divino, de Zumblick.
Vejo nela trs pessoas sentadas ao redor de uma mesa e quadro pessoas como se
fossem empregados, um tocando tambor, outro segurando uma bandeira com um
passro, o simbolo da paz, outro segurando uma almofada com um passaro e uma
mulher segurando uma coroa com fitas, a vegetao, so as flores. As pessoas que
esto sentadas ao redor da mesa esto cada um com uma taa de vinho. A obra
leo sobre tela.
Anlise Formal: H cores frias e quentes, como frias o fundo com branco
e algumas manchas de azul, e tambm nas roupas das pessoas, j as cores
quentes predominam o vermelho e o amarelo como uma saia longa na mulher
tambm sentada ao redor da messa.
60
Aluno 32:
Descrio: A imagem mostra 7 pessoas no meio de flores um homem
com manto vermelho uma bandeira vermelha um homem segurando um coroa.
Artista Willy alfredo zumblick os imperadores do divino, leo sobre tela 90x110cm
acervo Willy alfredo zumblick.
Anlise Formal: temos cores amarelo, vermelho, dourado, azul, com
linhas curvas.
Interpretao: Eu vejo um homem com uma coroa parecida com de um
rei, um bandeira vermelha com a imagem de um pombo e uma aumofada tambm
com um pombo.
Julgamento: Ela bonita porque tem muitas flores com cores chamativas
(Educao de Jovens e Adultos).
ainda deve fazer parte de aes do dia- a- dia do aluno, sempre partindo do que ele
j conhece, para desta forma ampliar seus conhecimentos.
O trabalho com leituras apresentou dificuldades por parte dos alunos, mas
resultou em bons trabalhos de produo artstica. Foram quatro diferentes
propostas:
Com a 5 srie, para realizar a produo usamos duas imagens de
Ernesto Meyer Filho, Bernuna surrealista e Maricota surrealista. As imagens
foram reproduzidas em tamanho A4, preta e branca, fragmentado em vrios
pedaos e depois distribudo os fragmentos para os alunos. Cada criana recebeu
um pedao da imagem da obra, ento como j havamos conversado e feito a leitura
dessas imagens o prximo passo seria a produo. O fragmento da imagem da obra
deveria ser colado em uma folha A4 para depois ser continuado o desenho mas,
dando um novo contexto para o personagem fragmentado. As crianas criaram uma
nova situao para o seu fragmento totalmente diferente da obra original.
O resultado um desenho criativo e interessante, em vrios casos eles
relacionaram as interpretaes com as produes. Como as imagens de Meyer
trabalham com a idia de fantasia o resultado foram desenhos tambm fantasiosos.
O repertrio do desenho foi ampliado, o fragmento da imagem deu margens a
diferentes desenhos.
Com a 7 srie foi realizada uma produo que resultou em um jogo de
contao de histria. Foi entregue material para oito equipes, uma reproduo em
tamanho A4 das imagens das obras, Rendeiras da Ilha, Boi de Mamo e Os
Imperadores do Divino de Willy Alfredo Zumblick. Cada integrante da equipe
escolheu um personagem da imagem da obra, recortou e colou em um carto de
papel canson. Depois de pronto os cartes a equipe improvisou uma histria
envolvendo os personagens dos cartes, todos participam da histria, enquanto uma
equipe apresentava, outra registrava a histria contada. O resultado so vrias
histrias, a contada e a registrada. Os alunos se divertiram bastante com as
63
Qualquer imagem pode ser lida, ou seja, admite uma interpretao mas,
assim como os textos possui uma linguagem, o observador deve conhecer essa
linguagem, os signos, regras, ser alfabetizado visualmente para poder ler e
interpretar imagens de forma significativa. Despertando o senso crtico, a apreciao
esttica e a imaginao, fazendo com que este possa compreender e mudar a
realidade que foi analisada.
Tendo em vista a importncia de ler e interpretar, Orlandi (1996, p. 147)
tambm afirma que: no h sentido sem interpretao, entendemos que a
interpretao deve ser trabalhada na educao, pois quando se interpreta a
imaginao flui, dando sentido e explicando o que foi analisado, conhecemos a
histria e a cultura, tornando-se pensante, autnomo e crtico.
Retomando o objetivo da pesquisa, que buscou por meio do ensino da
Arte Catarinense, trabalhar leituras e interpretaes de imagens, pode-se agora,
aps a participao dos alunos, estabelecer as relaes entre o problema inicial que
fez surgir pesquisa e as experincias realizadas pelos alunos.
Ao trabalhar leituras e interpretaes de imagens, os alunos do Ensino
Fundamental e Educao de Jovens e Adultos, mostraram o quanto apresentam
dificuldades, desconhecem o trabalho com leitura de imagens pois, no so
provocados para tal propsito, relataram em vrios momentos que nunca haviam
feito interpretao de imagens. Mas apresentam muita facilidade em trabalhar a
produo artstica, explorando pouco a interpretao e trabalhando muito bem a
tcnica.
Colaborando muito nas reflexes, a pesquisa mostrou o quanto
precisamos conhecer nossos alunos, trabalhar com imagens significativas, com
ensino contextualizado em arte e pesquisar qual a melhor proposta de leitura de
imagens para trabalhar na sala de aula, desta forma podemos realizar este difcil
caminhar.
Cabe ao educador de arte trabalhar com imagens, educando o olhar,
propondo momentos de interpretaes, despertando a curiosidade com indagaes
e realizando pesquisas. Acredito que por meio de uma prtica pedaggica que
priorize a leitura de imagem possibilitaremos ao aluno a abertura de novos
horizontes culturais. preciso, insistir, ensinar no transferir conhecimento, no
basta apenas aprender os contedos transmitidos, mostrar uma tcnica nova,
75
preciso que o aluno construa conhecimento e assim possa ser crtico, autnomo,
transformador da realidade.
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ANEXOS
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DO ENSINO FUNDAMENTAL
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