Guia Del Docente Sociales 5to

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Presentacin
El rea de Actualizacin y Fortalecimiento Cu- Nos detendremos en la poblacin del pas y su

rricular de Educacin Bsica del Ministerio de distribucin tnica y etaria. Adems, existe una
Educacin propone el reto de reflexionar y cons- aproximacin individualizada a la provincia del
truir un Ecuador en funcin del estudio de sus estudiante, su territorio, recursos, poblacin, tra-
componentes y sus relaciones histricas, sociales, bajo, historia y smbolos.
polticas, econmicas, ecolgicas y geogrficas,
Los ejes que atraviesan toda esta propuesta son
con las personas que vivimos en l, los pases
la formacin ciudadana y el cuidado del medio
que nos rodean, el mundo y el universo del que
ambiente.
formamos parte.
Las experiencias de aprendizaje que se propo-
Con el texto de Estudios Sociales 5, apostamos
nen en el texto incorporan preguntas, a lo largo
a la construccin y al desarrollo de un sentido
del mismo, que toman en cuenta los intereses de
de pertenencia desde la participacin ciudadana,
las nias y los nios y agregan otras nuevas, para
activa, propositiva y responsable de los nios y las
as completar la informacin y el conocimiento
nias del Ecuador. Creemos que esta pertenencia
acerca de las realidades de la vida cultural y so-
se da, indudablemente, desde el conocimiento
cial. El propsito es desarrollar las capacidades
de nuestro entorno, sus caractersticas, sus dife-
para preguntar sin temor al ridculo, invi-
rencias, sus inconvenientes, pero tambin con
tarlos a explorar, comparar y proponer posibles
el contrapeso de nuestras posibilidades reales y
explicaciones de por qu se hacen las cosas de
cotidianas de poder mejorar.
una forma determinada.
En funcin de la doctrina de Proteccin Integral
Estas experiencias tienen relacin directa con ellos
de la Niez y Adolescencia base conceptual
y su entorno, y son tratadas de forma integrada a
para la construccin de los principios que cons-
travs de situaciones interesantes. Por ello, es im-
tan en la Constitucin vigente en Ecuador y fun-
portante estar atentos a los objetos que suelen co-
damento de la reforma curricular que ahora de-
leccionar los estudiantes y que les llaman la aten-
sarrollamos, en el presente texto manejamos
cin, para vincularlos a otros temas relacionados.
la estrategia de inclusin de los derechos y res-
ponsabilidades de todas y todos los miembros de Adems, las lecciones incluyen un glosario de tr-
la comunidad educativa frente al quehacer del minos nuevos, un resumen de hasta dos ideas clave
aprendizaje, recordando el principio de corres- de todo el texto, una referencia sobre un sitio web
ponsabilidad que tenemos el Estado, la familia, la en el que podrn ampliar la informacin que re-
sociedad y nosotros mismos frente al desarrollo visaron en la leccin, y un espacio de conexin
integral de los nios, nias y adolescentes, pero, con otras ciencias del aprendizaje; esto ltimo sirve
en general, de todas las personas que participen para visualizar la aplicacin prctica y la trascen-
en procesos de formacin. dencia del contenido estudiado en la leccin.
En este ao se estudia principalmente la geogra- Hemos puesto particular nfasis en la reflexin de
fa del Ecuador, pero tambin se incluyen otros lo que significa una ciudadana activa y responsa-
temas conexos, como el estudio de la Tierra y ble; por ello, desarrollamos un espacio especfi-
su ubicacin en el universo. Luego, se abordan co para que se pueda contrastar la utilidad de lo
el territorio del Ecuador, sus relieves, suelos, re- estudiado con su aplicabilidad diaria, desde una
giones naturales, climas, vegetacin y animales. participacin ciudadana consecuente.
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Para esta propuesta hemos considerado que es
nuestra obligacin apoyar la decisin de unificar
criterios al respecto del tratamiento geogrfico
de nuestro pas. En ese sentido, partimos de lo
que establece el artculo 4 de la Constitucin del
Ecuador, que, en la parte relacionada al territo- ndice
rio, seala [el territorio ecuatoriano] com-
prende el espacio continental y martimo, las is- Presentacin 2
las adyacentes, el mar territorial, el archipilago Orientaciones para el manejo del texto
4
de Galpagos, el suelo, la plataforma submarina, y cuaderno del estudiante
el subsuelo y el espacio suprayacente continen- Bloque 1
tal, insular y martimo; y concordamos con el
Recomendaciones metodolgicas 9
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2010, en el
cual se propone una nueva estrategia de desa- Evaluacin diagnstica 11
rrollo basada en la justicia social, econmica, Evaluacin de destrezas con criterios de desempeo 12
intergeneracional y democrtico-participativa, y
en el que se especifica que el archipilago de las Bloque 2
islas Galpagos es una zona de tratamiento es- Recomendaciones metodolgicas 14
pecial. Con estos antecedentes, concluimos que
Evaluacin diagnstica 16
Ecuador continental tiene tres regiones naturales
claramente definidas y diferenciadas: la regin Evaluacin de destrezas con criterios de desempeo 17
natural Amaznica, la regin natural Interandina
Bloque 3
y la regin natural Litoral. Dadas las caracte-
rsticas descritas sobre las islas Galpagos, la Recomendaciones metodolgicas 19
consideramos como parte de la regin natural Evaluacin diagnstica 21
Litoral, mencionando siempre su caracterstica
de provincia ecuatoriana, pero con el tratamien- Evaluacin de destrezas con criterios de desempeo 22
to especial y diferenciado al que hace referencia Bloque 4
la Constitucin.
Evaluacin de destrezas con criterios de desempeo 27
Bloque 5
Bloque 6
Sugerencias metodolgicas 39
Sugerencias para la evaluacin 42
Solucionario del Cuaderno de trabajo 51
Bibliografa 64
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Orientaciones para el manejo del texto y cuaderno del estudiante
Texto del estudiante

Activacin de conocimientos previos
La poblacin del mundo
3 Objetivo educativo: Determinar
los seres humanos asentados en las
las caractersticas demogrficas y
estadsticas y datos, con el objetivo

culturales ms importantes de
diferentes regiones de la Tierra, a
de generar una identidad planetaria.
travs de su estudio de imgenes,
Cada bloque inicia con una lectura motivadora que introduce el

En esta unidad vamos a
tema de estudio; as los nios y nias pueden contextualizar los
aprender sobre las personas
que vivimos en la Tierra: dnde
estamos, qu hacemos, qu nos
identifica y cules son nuestros
temas y movilizar sus conocimientos previos.
problemas comunes.
Estas pginas incluyen los ejes transversales, que constituyen gran-
Bloque 3
des temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin cu-
rricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las
Buen vivir
destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio. El
Qu vamos a aprender?
Evolucin de la poblacin mundial

Formacin ciudadana y en la democracia,
localizando geogrficamente, por
medio del uso de mapas
temticos, los recursos naturales del
Ecuador y del mundo;
principio rector del sistema educativo y el hilo conductor de los
Modelos de crecimiento
ejes transversales que forman parte de la formacin en valores es el

con las personas.
poblacional y analizando la interrelacin del entorno
Distribucin de la poblacin la biodiversidad

mundial Proteccin del medio ambiente valorando
pas, cuidando y
del planeta, especialmente de nuestro
Buen Vivir o Sumak Kawsay y est trabajado a travs de los siguien-

El trabajo de las personas y realizando campaas
protegiendo los recursos naturales,
extincin.
en el mundo para la preservacin de especies en
Diversidad de la poblacin de manifestaciones

El reconocimiento a la diversidad
tes ejes transversales.

mundial regional, nacional
tnico-culturales en las esferas local,
respeto y valoracin.
La cultura como caracterstica y planetaria, desde una visin de
aglutinadora
Igualdad y equidad en la diversidad
treinta y nueve 39
Buen Vivir o Sumak Kawsay
La formacin de una ciudadana democrtica. El desarrollo de

valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones
ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo
de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el
aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural
y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres
de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.
La proteccin del medio ambiente. La interpretacin de

los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con
la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin.
Interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de

manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional,
nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.
Educacin para la salud y los hbitos de recreacin

de los estudiantes. El desarrollo biolgico y psicolgico acorde
con las edades y el entorno socioecolgico, los hbitos alimenticios
y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
Educacin sexual de los jvenes. El conocimiento y respeto

por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad
sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales,
la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
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Ciclo de aprendizaje
Cada una de las etapas que comprende el ciclo de aprendizaje, se trabaja de la siguiente forma:
Qu sabemos
del tema?
Qu sabemos del tema?

Esta seccin contiene una variedad
de preguntas que permiten recoger
los conocimientos previos y los
prerrequisitos. Los estudiantes
podrn expresar sus saberes sobre
Taller de el tema de estudio.
participacin
Taller de participacin
Esta fase corresponde a la aplicacin Reflexin
del conocimiento. Se proponen Las preguntas de reflexin
actividades que se relacionan que se proponen a lo largo
4 con otras reas del currculo. 2
del texto informativo, provocan
Las sugerencias de actividades un desequilibrio cognitivo a travs
apoyan la transferencia de de cuestionamientos y formulacin
los conocimientos adquiridos de hiptesis.
a nuevos contextos. Se presentan
actividades individuales,
en parejas y grupales. Conceptualizacin
En el texto se explica el contenido
cientfico de una manera clara y
precisa. La informacin aparece
acompaada de ilustraciones, mapas,
esquemas y fotografas.Con estos
datos los saberes ya existentes de
los estudiantes se relacionan con los
nuevos conocimientos produciendo
el aprendizaje significativo.
Otras secciones que contiene el texto del estudiante
Conectmonos Glosario Ideas clave

Aplicacin prctica de los contenidos Se definen conceptos complejos Son resmenes de lo estudiado
que promueve la interdisciplinariedad. que se utilizan en la leccin. a lo largo de la leccin.
Naveguemos
Datos curiosos
www.
Reflexiones adicionales que sirven
Pginas web para ampliar para fortalecer los contenidos.
informacin.
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Resumen del bloque
Evolucin
Crecimiento
Distribucin
El texto contiene, adems:

depende elnmero
de nmerodehombres
dehabitantes laspersonaseligenunlugarpor
ymujres
condiciones semiden
desalud enbasea varasegnelpasy factoresfsicos
lascircunstancias,como factoreshumanos
alimenticias
agua
Resumen y autoevaluacin
geogrficas tasasde histricos
guerras
fecundidad clima econmicos
ynatalidad profesionesdemayor
suelofrtil polticos
riesgo
culturayeducacin recursos
migracin
Densidad
Al final de cada bloque curricular del texto, Poblacindelmundo

dependede
climaygeografa
se propone una seccin de resumen y Cultura

hbitat
urbano
hbitat
rural
de autoevaluacin en la cual los estudiantes Igualdadyequidad
todaslaspersonasde
cualquierorigentnico,
laheredamos lacreamos
yrazonamos
setransmiteentrelos
Diversidad
todoslosgruposhumanos
provenimosdeunagranmezcla
reflexionan sobre sus propios aprendizajes.

culturalosocial gruposhumanos
sinembargo
tenemoslosmismos conocimientos
derechosyoportunidades haymuchasetniasque
creencias
sediferencianpor
tradiciones
merecemoselmismo valores expresiones religin idioma
tratoyrespeto culturales
Cuaderno de trabajo
nohayculturasuperiorni
inferior,sinodiferentes
Resolvamos problemas
Paraqueelmunicipiodenuestrocantndec
construirobrasquebeneficieato ida Autoevaluacin
dalapobla
necesitasaberlasprincipalescaractersticas cin, Paraqunospuede
poblacin. deesa
serviraprendersobrela
Cmo interacta el texto con el cuaderno de trabajo?

Quinformacinnecesitamosten poblacindelmundo?
erparasaberesas
caractersticas? Cmopodemosaportar
paraquenoexista
Conquobrapodramosbenefici
aralamayora discriminacinentre
delapoblacin? laspersonas?
54 cincuentaycuatro
Cada bloque curricular inicia con actividades de diagnstico que

permiten a los estudiantes activar sus conocimientos previos. La
interaccin entre texto y cuaderno de trabajo se realiza a travs de
estos conos.
Vamos a la pgina 20 Trabajemos con las pginas

del cuaderno de trabajo. 64 y 65 del texto.
Aplicacin de las destrezas?

El proceso de aprendizaje contina en el cuader- La transferencia del aprendizaje es la ltima eta-
no de trabajo, el cual est diseado para desarro- pa del aprendizaje escolar; en ella el educando
llar la destreza y aplicar lo aprendido. Las activi- pone en ejecucin lo aprendido. Permite al do-
dades de las pginas se organizan de esta manera. cente verificar cmo se han adquirido los nuevos
conocimientos y en qu medida se construy la
Ideas que nos aporta el texto
destreza con criterio de desempeo.
Las actividades que aparecen en esta seccin del
cuaderno de trabajo apoyan la recuperacin de
El texto contiene, adems:
la informacin que se plantea en el libro. Estn
relacionadas con la evocacin y el reconoci-
Trabajemos con el mapa
miento de la informacin presentada en el texto. Propuesta para trabajar con
Propone una evaluacin cualitativa de los conte- mapas grficos para familiarizar
nidos desde la comprensin lectora. al estudiante con la cartografa.
Trabajamos la destreza
En esta seccin se proponen actividades cuya fi- Trabajemos con el mapa
nalidad es evaluar la comprensin y aplicacin

de la destreza con criterio desempeo aplicada 80
16 12 80 40 0 40 80 12 16
80
en la leccin. Las actividades permiten a los es-

tudiantes trabajar habilidades de pensamiento,
Bloque 2
40
40
O
como clasificar, explicar, comparar, identificar,

Ecuador 0
0 Ecuador
inferir, etc. 40
40
60
Aplicamos nuestro conocimiento

16 12 80 60
40 0 40 80 12 16
Actividades
1 Tracemos con rojo la lnea 0 o
Este es un espacio de reflexin y propuesta, des-

ecuatorial, y con azul
el meridiano 0 de Greenwich.
2 Coloreemos con verde los hemisferio
s norte y sur.
de el conocimiento adquirido en beneficio de

3 Localicemos y escribamos el
nombre de los Polos Norte y Sur.
4 Trecemos con color negro los
paralelos y con rosado, los meridiano
s.
5 Encerremos en un rectngulo
su entorno inmediato. Aqu se proponen situa-

al Ecuador que, de acuerdo, con la
equinoccial, se encuentra en los hemisferio lnea
s _____________ y ____________,
segn el meridiano de Greenwich
est en el hemisferio __________________
6 Escribamos el nombre de dos .
ciones comunicativas para comprobar si el es-

pases que se localizan en el hemisferio
norte.
tudiante ha transferido las destrezas a nuevas y 7 Escribamos los continentes que

y en el hemisferio oriental.
se localizan en el hemisferio occidental
variadas situaciones.
diecinueve 19
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Gua del docente
Cmo apoya la gua didctica al trabajo con los bloques curriculares?
La gua didctica presenta:
Recomendaciones metodolgicas. Cada uno de los bloques curriculares contiene suge-
rencias para el desarrollo de destrezas. Estn organizadas con las estrategias de pensamiento
crtico, que consisten en analizar los conceptos, ideas y hechos desde diferentes puntos de
vista para evaluar su fundamentacin y coherencia. Las etapas de pensamiento crtico son:
Actividades de anticipacin Se trabajan los conocimientos previos y los prerrequisitos. Averiguar lo

que el estudiante sabe exige identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,
comprobando que sean relevantes para lo que se espera ensear; es decir, se trata de identificar
Etapas de pensamiento crtico
los conceptos pertinentes incluidos en la estructura cognitiva del estudiante, y a partir de esos
conocimientos, avanzar en el proceso educativo.
Actividades de construccin Constituyen actividades para la adquisicin del conocimiento,

en las que el estudiante acta en el campo del aprendizaje participando en un proceso que le permite
aprender a travs de diversas estrategias, de manera que va construyendo su conocimiento. En esta
etapa el estudiante extrae y analiza informacin incluyendo adems las condiciones necesarias para
desarrollar dicha adquisicin. En esta etapa la mediacin del docente es importante, porque contribuye
a que los educandos tomen conciencia y reconozcan esos procedimientos.
Actividades de consolidacin Son las actividades que permiten afirmar y fortalecer pretenden
la generalizacin de lo aprendido y su transferencia a distintas situaciones.
La gua didctica contiene, adems, otras propuestas de evaluacin diagnstica, e instru-

mentos de evaluacin de destrezas para cada mdulo.
Presenta informacin para una pedagoga eficaz. Se proponen sugerencias para trabajar:
La interdisciplinariedad en el aula La evaluacin segn sus agentes
Aprendizaje significativo Sugerencias de evaluacin:
La organizacin de grupos y trabajo individual tcnicas e instrumentos
La evaluacin
Dnde se realiza la evaluacin de las destrezas con
criterios de desempeo en los materiales educativos?
Tanto en el texto como en el cuaderno de trabajo y en la gua
del docente al proponer diversos instrumentos de evaluacin.
Evaluacin en el texto
Autoevaluacin
Es una actividad que debe ser realizada a lo largo del proceso edu-
cativo, para regular los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Por esta razn, al final de cada bloque curricular del texto, se pro-
pone una seccin de resumen y de autoevaluacin, en la cual los
estudiantes reflexionan sobre sus propios aprendizajes.
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1 Evaluacin en el cuaderno de trabajo
Bloque 1
El mundo, nuestra
casa comn
el proceso de la formacin de la Tierra, por medio
del estudio hasta la evolucin
Objetivo educativo: Describir actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geolgicos
al estado
ocurridos en largos perodos.
En el cuaderno de trabajo se proponen:
1
Evaluacin diagnstica del Bloque
1 Escribe S o No segn correspond

a. Las galaxias son nubes de
gases y polvo que estn
a. 4 Completa los siguientes enunciados
con la palabra adecuada.
a. El movimiento de la Tierra que
Evaluaciones diagnsticas
origina el da y la noche se
Estas evaluaciones ayudan a los docentes a conocer las ideas

dispersas por el espacio.
b. Las estrellas son cuerpos llama:_______________________.
formados por gases
b. El movimiento de la Tierra que
calientes que emiten luz.
c. Los planetas son cuerpos
celestes esfricos que giran
dura 365 das y casi 6 horas es:
_____________________________. que tienen los estudiantes antes de iniciar el estudio de un
alrededor del Sol.
2 Ubica en el grfico los nombres

de las capas externas de la Tierra.
c. El movimiento que dura 18 horas
y origina las mareas se llama:
____________________________.
tema. No se puede ensear a comprender sin conocer lo que
bisfera
5 Subraya la respuesta correcta.
a. El satlite natural de la Tierra es:
los escolares ya saben. Se propone una evaluacin diagnstica
Marte.
la Luna.
un cometa.
un asteroide.
para cada bloque curricular.
b. Cuando el Sol, la Tierra y la Luna
se alinean se producen:
3 Escribe el nombre de las tres capas los eclipses. los terremotos.
internas de la Tierra.
las mareas. las olas.
al
c. Las lnea imaginaria que divide
planeta Tierra en hemisferio norte
y sur es:
Evaluacin de destrezas
el meridiano de Greenwich.
el Trpico de Cncer.
1 Observa el mapamundi. Ubica los continentes y escribe sus nombres.
la lnea ecuatorial.
Luego, pntalos de colores diferentes.
tres 3
Ocano Atlntico
Evaluaciones de destrezas Ocano ndico
con criterios de desempeo 2 Describe las caractersticas geogrficas de cada continente
Este tipo de evaluaciones estn creadas a partir de contextos co-

y menciona cmo influyen en el clima de cada lugar y qu
consecuencias trae para la vida.
Caratersticas
Continente Cmo es el clima? Consecuencias para
municativos o situaciones problema; se centran en evidencias del geogrficas la vida
desempeo basadas en los indicadores de evaluacin propuestos

por el Ministerio de Educacin en el documento de Actualizacin 3 Anota una caracterstica principal de cada ocano y 4 Identifica uno de los
y Fortalecimiento curricular. explica, en tus palabras, cul es la importancia que

tienen los ocanos para las distintas sociedades.
Caraterstica Importancia de
principales recursos
naturales que existen
en cada continente.
Ocano Luego, escribe en tu
principal los ocanos
cuaderno la relacin
que existe con las
Evaluacin en la gua del docente

principales actividades
econmicas que se
realizan en cada lugar.
Para apoyar a los docentes en la tarea de evaluar, la gua del do- 20 veinte
cente contiene otros ejemplos de evaluacin; el educador puede

tomarlas como modelo, hacer ajustes o contextualizarlas a la reali-
dad de sus propios estudiantes.
Propuestas de evaluacin
diagnstica
Instrumento de evaluacin de
Evaluacin diagnstica
destrezas con criterio de desempeo
Nombre:
Ao: Fecha:
Ubica paralelos, meridianos y hemisferios.
Identifica maneras de cuidar nuestro planeta.
1 En el siguiente grfico, colorea 4 Enumera tres maneras de cuidar
con rojo el paralelo 0, con azul el nuestro planeta.
meridiano de Greenwich y con verde
el hemisferio sur.
Identifica al planeta Tierra como parte del Sistema Solar.
5 Escribe S o No segn corresponda.

a. El planeta Tierra ocupa el tercer
lugar en el Sistema Solar.
2 Escribe tres condiciones que b. Los satlites son astros que

permiten que haya vida en la Tierra. giran alrededor de los cometas.
c. Los planetas tienen luz propia.
d. Venus es un planeta inferior
del Sistema Solar.
e. Las estaciones son consecuencia
del movimiento de traslacin.
Reconoce la ubicacin de Amrica y de Ecuador.
3 Completa las siguientes afirmaciones Identifica las regiones del Ecuador y sus accidentes geogrficos.
con la palabra adecuada. 6 Relaciona con lneas segn
corresponda.
a. La lnea imaginaria que pasa
Regin Accidente
por nuestro pas se llama
Natural geogrfico
______________________________.
b. El Ecuador est ubicado en la mitad Volcn Sumaco
del ______________. Litoral Ro Guayllabamba

c. El continente americano, con Interandina Valle de Upano
respecto al meridiano de Greenwich,
Amaznica Ro Guayas
est ubicado en el hemisferio
______________________________. Nevado Chimborazo
Reproduccin autorizada solo para uso en clase . 11
Solucionario
Finalmente, la gua del docente presenta el solucionario
de las actividades que se proponen en el cuaderno de trabajo.
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Recomendaciones metodolgicas
Bloque 1
Bloque 1
El mundo, nuestra casa
Objetivo educativo: Describir el proceso de la formacin de la Tierra, por medio del
estudio, hasta la evolucin al estado actual de las masas continentales, con el fin de
determinar los cambios geolgicos ocurridos en largos perodos.
Destreza con criterios de desempeo Evaluacin formativa
Recrear la formacin de los continentes para Proponga que investiguen sobre el proceso de
comprender el aparecimiento de las diversas formacin de la Tierra. Basndose en esta infor-
condiciones climticas y naturales que han al- macin, sugiera que realicen una lnea de tiem-
bergado la vida humana a travs de la Historia. po explicando el proceso evolutivo (condiciones
climticas y naturales).
Anticipacin: Observacin indirecta
Presente en clase un video de los ltimos Destreza con criterios de desempeo
terremotos. De no ser posible conseguir un
video, busque fotografas o ilustraciones. Demostrar cmo se mide la Tierra en material
Forme grupos y solicite que expresen sus cartogrfico y cmo se expresan las distancias
impresiones acerca de lo que ven. Sugiera en dicho material.
que manifiesten oralmente las consecuencias Anticipacin: Elaborar un plano
que los fenmenos fsicos (terremotos) han
Distribuya los objetos del aula en diferentes
producido en los ltimos aos.
lugares, de tal manera que tengan un espacio
Construccin: Mapa conceptual entre ellas. Pida que midan estas distancias
Ingrese a la pgina web www. con un metro.
portalplanetasenda.com.ar u otra en donde Reparta hojas de papel y solicite que
se pueda obtener informacin sobre las eras representen la actividad anterior mediante un
geolgicas. Realice un breve resumen de lo plano de la clase, dibujando cada objeto con
que se pudo observar en el video o prepare un su distancia respectiva. Pida que diferencien
texto corto basado en la informacin de libros la representacin de la hoja con la realidad
que escoja. de la clase. Forme parejas y propngales que
Forme grupos de trabajo y pida que realicen un plano con su ubicacin en la clase.
investiguen sobre las eras geolgicas. Luego, invite a colocarlos en la cartelera.
Distribuya la informacin de tal manera que Construccin: Comparar y contrastar
cada grupo investigue una de las eras. Indique
Pida que observen cada una de las siguientes
que extraigan las ideas principales y realicen
representaciones: un globo terrqueo, un
un mapa conceptual. Anime a exponerlo
mapa, un planisferio, el mapa del Ecuador
al resto de la clase, incluyendo recortes o
y el mapa de la provincia donde habitan.
lminas que representen la era a exponer.
Solicite que formen grupos y realicen una
Consolidacin: Maqueta
cartelera donde incluyan las caractersticas
Proporcione el siguiente material: papel de cada una de ellas, representndolas con
de diferentes texturas, cajas pequeas, un grfico respectivo.
tijeras, revistas, etc. Organice la clase
Motive a que hagan un cuadro de doble

en grupos de 5 6 integrantes y pida que
entrada, incluyendo las semejanzas y
asignen tareas para elaborar una maqueta
diferencias de estas representaciones.
que represente las eras geolgicas. Solicite
Compare y contraste.
que incluyan informacin, la misma que debe
ir rotulada especificando las caractersticas A partir de la actividad realizada, invite
de cada era. Organice una casa abierta con a elaborar un pequeo ensayo sobre las
otros grados para que expongan los trabajos representaciones cartogrficas. Luego,
realizados. motvelos para que las expongan en clase
a los dems.
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Consolidacin: Entrevista en la vida cotidiana de los seres humanos.
Si es posible, organice una visita al Instituto Finalmente, motive para que comenten su
Geofsico Militar. Pida que preparen una gua respuesta con un compaero.
de salida en la que se incluya una entrevista Construccin: Concurso
a un funcionario de la institucin. Sugiera
Separe a la clase por filas y organice un
algunas preguntas para la entrevista; por
concurso de la siguiente manera: dibuje en el
ejemplo: Cmo se hacen los mapas? Qu
pizarrn dos circunferencias que representan
materiales se usan? Cul es el proceso a
al globo terrqueo. Indique que, por pares
seguir para la elaboracin de mapas?
y por filas, pasen y dibujen las siguientes
Organice una plenaria en la que se exponga lneas imaginarias: Crculo Polar rtico, lnea
el resultado de la entrevista, presentando las equinoccial, meridiano de Greenwich, Crculo
respuestas y extrayendo conclusiones. Polar Antrtico, Trpico de Cncer y Trpico
Si no es posible, busque alternativas de visita: de Capricornio. Verifique y compruebe que
planetario, museos, biblioteca o lugares en estn ubicadas en el lugar que corresponde.
los que encuentre material cartogrfico, para Motive para que investiguen su ubicacin
realizar la misma entrevista. geogrfica tomando en cuenta las lneas
Evaluacin formativa imaginarias. Luego, compare las respuestas
y realice correcciones si es necesario.
Forme equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes.
Invteles a medir el patio de la escuela para que Consolidacin: Productos creativos
luego lo representen en una hoja de papel, con Forme grupos de trabajo y pida que investiguen
una escala de 1:100. Pida que contesten las si- cmo se hace una brjula. Solicite que
guientes preguntas. recolecten los materiales necesarios y elaboren
Par que sirve la escala? una. Utilcela en diferentes lugares del colegio
para ubicar el Norte, Sur, Este y Oeste.
Cuntas clases de escalas hay y cules son?
Pida que relacionen su ubicacin con las
Pida que realicen un organizador grfico sobre lneas imaginarias.
las representaciones cartogrficas y sus caracte-
rsticas. Solicite que lo expongan con una breve Evaluacin formativa
explicacin. Proporcione lminas de mapamundis en las que
deben ubicar los continentes nombrados a con-
Destreza con criterios de desempeo tinuacin. Solicite que escriban las coordenadas
en las que se hallan ubicados.
Utilizar las lneas imaginarias, paralelos y meri-
dianos como mtodo de ubicacin en el globo te- Coordenadas Lugares
rrqueo, a travs de criterios de longitud y latitud. Europa
Anticipacin: Observacin indirecta frica
Motive a que observen un mapamundi; luego, Asia
pida que pasen frente al mapa y sealen el Oceana
recorrido de las lneas imaginarias. Pida que Antrtida
expresen oralmente la direccin que siguen
estas lneas. Solicite que formen parejas y Pida que expliquen qu es longitud y que
destaquen la utilidad de las lneas imaginarias es latitud.
Sugerencias bibliogrficas
Carson, Rachel, Sinopsis del mar que nos rodea.

Barros, Patricio, El mar que nos rodea.
Libro electrnico, Ciencias de la Tierra y el medio ambiente.
10
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Nombre:
Ao: Fecha:
Ubica paralelos, meridianos y hemisferios. Identifica maneras de cuidar nuestro planeta.
1 En el siguiente grfico, colorea 4 Enumera tres maneras de cuidar

con rojo el paralelo 0, con azul el nuestro planeta.
meridiano de Greenwich y con verde
el hemisferio sur.
Identifica al planeta Tierra como parte del Sistema Solar.
5 Escribe S o No segn corresponda.

a. El planeta Tierra ocupa el tercer
lugar en el Sistema Solar.
b. Los satlites son astros que
2 Escribe tres condiciones que giran alrededor de los cometas.
permiten que haya vida en la Tierra.
c. Los planetas tienen luz propia.
d. Venus es un planeta inferior
del Sistema Solar.
e. Las estaciones son consecuencia
del movimiento de traslacin.
Reconoce la ubicacin de Amrica y de Ecuador.
3 Completa las siguientes afirmaciones Identifica las regiones del Ecuador y sus accidentes geogrficos.
con la palabra adecuada. 6 Relaciona con lneas segn

corresponda.
a. La lnea imaginaria que pasa
Regin Accidente
por nuestro pas se llama Natural geogrfico
______________________________.
Volcn Sumaco
b. El Ecuador est ubicado en la mitad
del ______________. Litoral Ro Guayllabamba
c. El continente americano, con Interandina Valle de Upano

respecto al meridiano de Greenwich,
Amaznica Ro Guayas
est ubicado en el hemisferio
______________________________. Nevado Chimborazo
11
Reproduccin autorizada solo para uso en clase .
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Evaluacin de destrezas con criterios de desempeo
Nombre:
Ao: Fecha:
Objetivo educativo: Describir el proceso de la formacin de la Tierra, por medio del estudio, hasta la evolucin
al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geolgicos
ocurridos en largos perodos.
Lee la informacin y razona.

Sabes cunta basura se recoge en tu ciudad cada da y cunto de esa basura
podra aprovecharse nuevamente para reciclarla?
Si decimos que la Tierra es la nica casa que tenemos los seres humanos,
deberamos preocuparnos de su cuidado. Eso significa no solo que hemos
de hacer lo posible por su mejora, sino tambin que hemos de saber qu hacer
con todos los desperdicios y la contaminacin.
Imagina que eres un clebre ecologista. Qu haras por impedir la contaminacin
en nuestro planeta? Avergualo conociendo la historia de la Tierra.
Explica el proceso de formacin de los continentes, las zonas climticas y su conexin con la vida vegetal, animal y humana.
1 Utilizando los datos del recuadro, traza una lnea de tiempo

que represente la formacin de los continentes.
*200 millones de aos: un solo continente * 150 millones de aos: dos continentes
*65 millones de aos: una versin parecida a la actual *5 millones de aos: la versin actual
Explica la importancia del uso de las escalas en los mapas.
2 Escribe, con tus palabras, dos razones por las que es conveniente
utilizar la escala en los mapas.
Identifica representaciones de la Tierra.
3 Busca en la sopa de letras las palabras que completan las siguientes definiciones.
Dibujos que representan la superficie terrestre. P L A N I S F E R I O

Mapa que representa todos los continentes M Q W E R T Y S I O O
y ocanos. A A S D F G H F J K L
Representacin de la Tierra en miniatura. P N E K S T U E V D W
Permite conocer cuntas veces se ha hecho A T A M I A O R R E L
ms pequeo o ms grande un terreno real.
S Y E S C A L A N S L
12
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Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localizacin Enuncia y localiza problemas ambientales
y caracterizacin de un lugar utilizando material cartogrfico. y demuestra actitudes y hbitos de
conservacin del ambiente.
4 Observa el mapa y completa en el cuadro
la informacin que falta. Guate con el ejemplo. 5 Pinta las imgenes,
escribe una
semejanza y una
Galpagos
diferencia. Contesta:
Esmeraldas Carchi Cul es la actitud
Ibarra correcta que debemos
Pichincha
Santo Domingo
Sucumbos
mantener para no talar
de los Tschilas
Napo indiscriminadamente
Manab Cotopaxi Orellana los bosques?
Tungurahua
Bolvar
Los Ros
Pastaza
Guayas Chimborazo
Santa
Elena
Caar Morona
Santiago
Azuay
Esc. aprox. 1: 5 600 000

El Oro Escala grfica
Zamora 0 56 000 112 000 metros
Loja Chinchipe
Sistema de referencia
UTM - PSAD 56
Zona 17
Provincias
Semejanza
Latitud Longitud
del Ecuador
Los Ros 2 Sur 79 30 Oeste
Pichincha
Diferencia
Azuay
Esmeraldas
Napo
Actitud correcta DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
Autoevaluacin
Coevaluacin
Reflexiona y contesta.
Formen grupos y escriban las cosas que
Puedes explicar el proceso ustedes van hacer para mantener con vida al
de formacin de la Tierra a planeta. Intercambien sus trabajos y emitan sus
un grupo de compaeros? opiniones.
13
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Bloque 2
Los continentes y los ocanos
Objetivo educativo: Caracterizar los continentes y ocanos en sus grandes rasgos
geogrficos por medio del estudio de mapas del mundo, con el propsito de locali-
zarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra.
Destreza con criterios de desempeo Destreza con criterios de desempeo
Localizar los continentes (frica, Amrica, Definir los variados climas del planeta y su
Antrtida, Asia, Europa y Oceana) en material influencia en la vida en general, y humana en
cartogrfico y determinar sus caractersticas geo- particular.
grficas bsicas.
Anticipacin: Palabras clave
Anticipacin: Cuadro S-D-A Organice grupos de 4 integrantes.
Pida que formen grupos de trabajo. Realice Escriba en el centro del pizarrn la palabra
el cuadro SDA. Llene la primera casilla clima.
con todas las ideas que tienen sobre los
continentes. Indique que lean las ideas En orden, solicite que ubiquen, alrededor
escritas y las expongan en clase. de la palabra clima, otra palabra
o frase referente al tema.
Construccin: Formular preguntas
Sugiera que lean el cartel, organicen las ideas
Pida que formen los mismos grupos de trabajo y elaboren un pequeo prrafo sobre el clima.
y, sugiera que llenen el segundo casillero del
Invite a compartir los prrafos entre los
cuadro SDA, con temas o ideas de lo que
grupos.
quieren aprender sobre los continentes.
Formule hiptesis como: El movimiento Construccin: Dramatizacin
de las placas tectnicas provoca fenmenos Organice grupos de trabajo, cada uno
fsicos o cambios en el relieve. En el mundo representa a un continente.
hay cinco continentes. Amrica es el Pida que investiguen en qu estacin se
continente ms grande, etc. encuentra el continente asignado y que
Solicite que recopilen informacin de diversas elaboren un resumen con la informacin
fuentes, analicen y comprueben las hiptesis obtenida sobre el clima, la vestimenta
presentadas. y la vida de su poblacin.
Motvelos para que realicen un trabajo Proponga que busquen trajes y recursos
cooperativo, incentivando la participacin necesarios para exponer con una
de todos. dramatizacin cmo es la vida en los diversos
Invite a que expongan los trabajos por grupos continentes.
y expliquen si las hiptesis elaboradas fueron Inste a explicar qu continente les llam
comprobadas y por qu. ms la atencin y por qu.
Consolidacin: Establecer conclusiones Consolidacin: lbum
Solicite que llenen el tercer casillero SDA con Divida a la clase en grupos de trabajo y
lo que aprendieron sobre los continentes. Pida provea materiales como revistas, peridicos,
que expongan las conclusiones en clase y cartulinas, etc.

ubiquen cada continente en el mapamundi. Pida que elaboren un lbum del clima de
Evaluacin formativa los continentes y escriban una conclusin
de cmo este influye en la vida.
Solicite que dibujen el perfil de los continentes.
Anime a modelarlos en plastilina o arcilla y rotu- Organice una exposicin de los lbumes
larlos con el nombre de cada uno. Luego, organi- con su explicacin respectiva.
ce una galera con los trabajos realizados y motive Invite a ubicar los trabajos en el rincn
para que realicen una explicacin de los mismos. de Estudios Sociales.
14
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Evaluacin formativa informacin y que realicen un cuadro de
dos columnas, clasificando los recursos
Sugiera que encierren en un rectngulo las afir-
renovables y los no renovables.
maciones incorrectas.
Pida que expongan el trabajo en forma
La cantidad de lluvias diferencia a los climas
creativa, por ejemplo, disfrazados de gotas
clidos.
de agua, de plantas o de animales.
El clima ocenico es el ms suave de los
Ayude a preparar los disfraces con material
climas fros.
reciclado.
En los climas templados no existen las cuatro
Organice una discusin dirigida luego de las
Bloque 2
estaciones.
exposiciones grupales para elaborar ideas
Pida que elaboren un mapa conceptual con el tema generales y discursos coherentes relacionados
El clima en el planeta. con el tema de investigacin.
Solicite que expongan los mapas con una breve Consolidacin: Mesa redonda
explicacin.
Forme grupos de trabajo y, con papelotes,
pida que realicen un cuento gigante con
Destreza con criterios de desempeo ilustraciones y textos sobre los recursos
naturales del mundo.
Identificar los grandes recursos naturales del
mundo y relacionar esta localizacin con la co- Solicite que lo expongan en una mesa
bertura de las necesidades de la poblacin. redonda.
Anticipacin: Plenaria Pida que analicen la pregunta: Qu pasara
si estos recursos naturales se agotaran?
Presente lminas de revistas, peridicos,
cromos o fotografas de recursos naturales Solicite a los grupos que reflexionen sobre
en el mundo. la interrogante.
Forme grupos de trabajo. Invite a establecer conclusiones
y recomendaciones.
Sugiera que enlisten los recursos naturales
clasificndolos en: agrcolas, ganaderos, Evaluacin formativa
mineros, etc. Organice grupos y sugiera que formulen pregun-
Organice una plenaria en la que contesten tas sobre los recursos naturales del mundo y su
la pregunta: Cul es la importancia de relacin con la cobertura de las necesidades de
los recursos naturales para la vida de la la poblacin.
humanidad?
Estas preguntas deben ser contestadas intercam-
Construccin: Discusin dirigida biando el material entre los equipos formados.
Divida a la clase en grupos de trabajo. Invite a exponer las respuestas y comprobar si
Proponga que investiguen sobre los recursos son correctas o no.
naturales del mundo, que resuman la
Carranza Espinoza, J. El Plan Didctico Anual (Elemento del PCI). Quito: Universidad
Cooperativa de Colombia del Ecuador, Facultad de Ciencias de la Educacin, Escuela de
Pedagoga.
Goffman, Erving (1986). Estigma. La identidad deteriorada. Buenos Aires: Amorrortu. (Versin
original 1963).
Lalaleo Naranjo, M. (Comp.). (1999). Tcnicas Activas Generadoras de Aprendizajes
Significativos. Quito: Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica.
15
INN2GS5P09_38.indd 15 8/12/11 2:51 PM

Nombre:
Ao: Fecha:
Identifica continentes y ocanos del mundo. Identifica los continentes del mundo.
1 Escoge la respuesta correcta. 3 Completa los siguientes datos.

El nombre del continente en el que Nombre del continente en que
se ubica Ecuador es: vivimos: _________________________.
Amrica. Nombre del continente donde se
Europa. realiz el mundial de ftbol 2010:
_________________________________.
Asia. Nombre del continente donde han
emigrado la mayora de ecuatorianos:
El nombre del ocano que rodea
las costas ecuatorianas es: _________________________________.
Pacfico. Identifica animales de clima frio y clido.
4 Dibuja dos animales propios de clima

Atlntico. fro y un animal de clima clido.
ndico.
Nmero de continentes de la Tierra:

seis.
cinco.
siete.
Identifica las teoras de la creacin de la Tierra.
2 Escribe el nombre de tres teoras

Analiza consecuencias del derrame de petrleo en el agua.
de formacin de la Tierra.
5 Qu pasa cundo se derrama
el petrleo en el agua? Piensa
y escribe tres consecuencias.
16
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Nombre:
Ao: Fecha:
Objetivo educativo: Caracterizar los continentes y ocanos en sus grandes rasgos geogrficos por medio del estudio de mapas
del mundo, con el propsito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra.
Escasez de agua
Parece que el agua abunda en el planeta; sin embargo, no es as.
Amplias regiones de la Tierra carecen del agua potable necesaria para vivir.
Muchas personas no saben que son privilegiadas al gozar de agua en
abundancia. Ellas piensan que nunca les va a faltar este recurso vital, por eso
desperdician grandes cantidades de agua lavando vehculos y aceras, dejando
las llaves abiertas, usando ms agua de la necesaria al asearse, etc.
En la vida diaria despilfarramos este lquido vital sin pensar en lo que va
a pasar cuando se acabe. Si no tomamos conciencia de cuidar este recurso,
el planeta se puede convertir en un gran desierto.
Determina las caractersticas de los continentes.
1 Completa estas oraciones con la palabra correspondiente

de la teora de Alfred Wegener sobre la Deriva Continental.
Todos los continentes forman un sper continente llamado: _________________.
Este sper continente se dividi en dos: _____________ ubicado al ___________, y

Gondwana, ubicado al ___________.
Actualmente, los continentes continan __________________ y lo hacen a una

velocidad de ____________________.
Determina las caractersticas climticas as como los problemas sociales asociados a cada realidad geogrfica.
2 Contesta las siguientes preguntas.

Qu elementos determinan al clima en las diferentes regiones de la Tierra?
En qu aspectos de la vida del hombre influyen las zonas climticas

en donde este habita?
17
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Localiza continentes del mundo.
3 Ubica los continentes en el mapa, guate por las flechas

y escribe el nombre de cada uno.
Ocano Atlntico
Ocano ndico
Asocia la ubicacin de cada ocano con los lmites de cada continente.
4 Escribe, frente a cada oracin, el nombre del respectivo ocano.

Une Amrica y Asia.
Une Amrica y Europa.
Al norte une Asia, Europa y Amrica.
Est en el sur de India.
Al sur conecta con los ocanos Pacfico, Atlntico e ndico.
Autoevaluacin
Reflexiona y contesta. Cul es el continente que ms te interesa y por qu?

Coevaluacin
Formen parejas, contesten el cuestionario, luego, intercambie los trabajos

para analizarlos.
De qu manera puedes ser ms responsable en el cuidado del agua?
De qu manera influyen las zonas climticas en la vida del ser humano?
Qu elemento determina el clima en las diferentes regiones de la Tierra?
18
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Bloque 3
La poblacin del mundo
Objetivo educativo: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes
de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la Tierra, a travs del estudio
de imgenes, estadsticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria.
Destreza con criterios de desempeo Sugiera que inventen un dilogo corto
entre los personajes que representarn
Describir las variadas caractersticas de las a los principales grupos tnicos.
gentes del mundo desde la identificacin de
Estimule a finalizar la funcin con un mensaje
sus rasgos fsicos y manifestaciones culturales.
que exprese la idea de que todos somos
Anticipacin: Preguntas exploratorias iguales y no debe haber distincin por el color
Forme grupos de 5 integrantes. de la piel.
Realice las siguientes preguntas: Conoces Evaluacin formativa
los diferentes grupos tnicos del pas? Con Solicite elaborar un collage sobre la diversidad
cuntos tipos de poblacin cuenta el Ecuador? de la poblacin en el mundo. Invite a exponer
Cul es la importancia de estos grupos para sus trabajos resaltando los rasgos fsicos y las ma-
la vida de nuestro pas? Puedes diferenciar un nifestaciones culturales.
mestizo de un indgena?
Bloque 3
Sugiera que contesten y pida comentar entre Destreza con criterios de desempeo
todos cada una de las respuestas dadas.
Organice una plenaria en donde todos Investigar sobre la poblacin de los continen-
exponen sus reflexiones de manera ordenada. tes y su proyeccin a travs del tiempo, e iden-
tificar distintas razones por las cuales unos luga-
A partir de las respuestas, elabore un texto res se pueblan ms que otros.
introductorio para el tema de la leccin.
Anticipacin: Establecer diferencias
Construccin: Lectura interactiva
Presente dos fotografas: una de una poblacin
Sugiera que investiguen sobre el tema: que viva frente al mar y otra que habite en el
Diversidad de la poblacin. Pida que pramo.
identifiquen las ideas principales.
Sugiera que indiquen las diferencias entre las
Proponga que elaboren un mapa conceptual dos. Estimule a rotular los cuadros con una
de los rasgos que caracterizan a cada leyenda que llame la atencin y que contesten
etnia. Forme grupos para que expongan la la pregunta: Cules son las razones para que
informacin obtenida. la mayor concentracin de poblacin se localice
Recomiende el uso de recursos auxiliares en las zonas templadas?
para su exposicin, estos pueden ser carteles, Pida que expliquen sus respuestas con
afiches, lminas, entre otros. fundamentos valederos.
Invite a dialogar sobre los trabajos grupales y Construccin: Argumentar
resalte la importancia del tema.
Pida que justifiquen la hiptesis: el crecimiento
Pida que busquen en un diccionario los desigual de la poblacin est influenciado por
trminos pluricultural y multitnico. el clima.

Solicite que con cada uno estructuren una Organice grupos y motive a que investiguen
oracin y la expongan a los dems. las causas del crecimiento desigual de la
Consolidacin: Elaborar tteres poblacin.
Solicite que traigan el material necesario Sugiera que discutan la hiptesis planteada.
para que elaboren una funcin de tteres Indique que realicen un mapa conceptual
(tela, palos de helado, recortes, goma etc.). sobre estas causas, las analicen y las
Anmelos a construir un ttere. expongan.
19
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Fundamente el supuesto propuesto Proponga que investiguen sobre la

calificndolo de afirmativo o negativo. distribucin de la poblacin en el mundo y
Invite a realizar un informe sobre la lean la informacin en parejas: primero debe
investigacin realizada. leer un miembro y el otro dice un resumen;
luego, se intercambian los roles.
Consolidacin: Elaborar un collage
Proponga que recorten imgenes de distintas
Proponga que, en parejas, dibujen el paisaje personas y las dividan por grupos de gnero.
ideal en donde les gustara vivir.
Sugiera que dividan una hoja de papel en dos
Represente con colores las caractersticas del partes.
mismo, pida que pongan un rtulo y formen
Invite a pegar las imgenes agrupando
un collage con todos los dibujos.
mujeres y hombres.
Motive para que ubiquen los collages
Indique que junto a cada imagen escriban una
en la cartelera o peridico mural.
caracterstica.
Evaluacin formativa
Invite a exponer los afiches con una breve
Proponga que contesten las siguientes preguntas explicacin.
argumentando sus respuestas.
Consolidacin: Plenaria
Qu clima concentra la mayor poblacin?
Explique la manera de realizar un censo.
En qu lugares climticos hay menos Indique los pasos a seguir.
poblacin?
Sugiera ideas y temas a censar como:
De qu depende que unos lugares sean ms nmero de hombres por edades, nmero
poblados que otros? de extranjeros que estudian en la escuela,
nmero de indgenas que estudian en la
Destreza con criterios de desempeo escuela, nmero de afroamericanos que
estudian en la escuela, etc.
Determinar la poblacin de mujeres y hom-
Mediante una plenaria, pida que expongan
bres en el mundo desde la identificacin de las
los resultados del censo.
causas de ciertos desbalances producidos por
guerras, migracin, entre otros. Indique que realicen cuadros estadsticos
con los datos obtenidos del censo para la
Anticipacin: Lluvia de ideas
respectiva interpretacin de resultados.
Consiga un artculo enciclopdico en el que
Evaluacin formativa
se establezca lo que son las migraciones, las
causas y consecuencias que la provocan. Proponga que elaboren, divididos en grupos,
Divida en grupos de 4 integrantes para que dibujando o pegando recortes de revistas o pe-
lean una seccin del texto y pdales que ridicos, un afiche que contenga informacin
resalten las ideas principales. sobre la poblacin de mujeres y varones en el
mundo. Sugiera que lo presenten en clase.
Luego, pida a los grupos que compartan sus
ideas con los dems y regstrelas en la pizarra. Solicite que elaboren un ensayo sobre las causas
de los desbalances en la poblacin producidos
Construccin: Lectura en parejas por guerras, migracin, etc.
y afiche informativo
VanCleave, J. (2005). Geografa para nios y jvenes. Mxico D. F.: Editorial LIMUSA.
Quintero, I. (2007). La Palabra Ignorada, La mujer: testigo oculto de la historia de Venezuela.
Caracas: Editorial Ex Libris.
20
INN2GS5P09_38.indd 20 8/12/11 2:51 PM

Nombre:
Ao: Fecha:
Identifica lugares dnde hay mayor concentracin de poblacin. Describe el lugar donde vive.
1 Marca con X la respuesta correcta. 3 Identifica la cultura del lugar dnde

vives, respondiendo lo siguiente.
El nombre del continente en donde
consideras que se concentra la mayor Plato tpico del lugar _______________
parte de la poblacin mundial. _________________________________.
continente Africano. Fiesta tradicional de su localidad _____
continente Asitico. _________________________________.
continente Americano. Una costumbre de su familia ________

_________________________________.
El nombre de la regin natural del Ecuador
en dnde existe mayor poblacin. Identifica factores que influyen en el aumento o disminucin
de la poblacin.
regin natural Litoral. 4 Escribe V si consideras que las
siguientes afirmaciones son verdaderas
regin natural Interandina. o F si piensas que son falsas.
regin natural Amaznica. La mayor parte de la poblacin

vive en zonas templadas.
La poblacin ms numerosa
en el Ecuador. Existe mayor poblacin
en las zonas desrticas.
blanca.
La gente prefiere vivir en lugares
indgena.
donde hay trabajo.
mestiza.
Identifica caractersticas de la poblacin ecuatoriana.
5 Subraya las caractersticas ms
Reconoce rasgos culturales que identifican a una persona.
destacadas de la poblacin
2 Escribe tres rasgos culturales que ecuatoriana.
identifican a un ser humano.
Se concentra en la regin natural Litoral.

Se concentra en la regin natural
Interandina.
Es rural.
Es urbana.
Es predominantemente femenina.
Es predominantemente masculina.
21
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Nombre:
Ao: Fecha:
Objetivo educativo: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos
asentados en las diferentes regiones de la Tierra, a travs del estudio de imgenes, estadsticas
y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria.
Te han encargado que realices un afiche turstico del continente que

t elijas, en el cual se muestre la cultura, tradiciones y costumbres de
cada uno en particular. Recopila informacin a travs de las actividades
y elabora un afiche bonito e informativo que seguramente atraer la
atencin de visitantes de todo el mundo.
Identifica rasgos personales de gente de su entorno.
1 Observa a las personas que te rodean en casa, en la escuela o en

la calle. Escribe tres caractersticas positivas de personalidad que
comparten todos los individuos de tu entorno; una de ellas podra
ser, por ejemplo, la hospitalidad con los visitantes.
Sugiere cuatro nombres de etnias para ser investigados.
2 Investiga el nombre de cuatro grupos tnicos del continente

que escogiste y que te resulten interesantes.
Describe los pueblos del mundo en los aspectos demogrfico, cultural, econmico-social y los localiza.
3 Selecciona uno de los grupos tnicos que escribiste en la actividad

anterior. Investiga sus datos y completa el esquema.
Nombre del grupo tnico
Dos lugares donde se asienta

Tres celebraciones importantes
Cuatro palabras que describan

a este grupo tnico
Nombre de tres comidas tpicas
Palabra que resuma tu opinin

sobre este grupo tnico
22
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Describe las caractersticas de las etnias. Construye un afiche informativo de la etnia que investig.
4 Dibuja la vestimenta que caracteriza 5 Elabora tu afiche. Escribe en

a este grupo. la parte superior un ttulo llamativo
que motive a las dems personas
a querer informarse ms sobre esta
etnia o a buscar informacin de otra
de un continente diferente del que
t consultaste. Ilustra tu mensaje
utilizando la informacin que
has recolectado.
Autoevaluacin Coevaluacin
Reflexiona y contesta. Trabajen entre compaeros analizando

Puedes interpretar cuadros imgenes de poblacin de diferente tipo
estadsticos con datos y color de piel y contesten la pregunta:
demogrficos de las diferentes Todos tenemos los mismos derechos y
regiones de la Tierra? Cmo lo obligaciones? Intercambien las respuestas
haces? y analcenlas.
23
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Bloque 4
Los problemas del mundo
Objetivo educativo: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los
problemas ambientales, a travs de su estudio en el mbito local, con el fin de despertar
la conciencia de la conservacin del planeta.
Destreza con criterios de desempeo Pida que expongan los cuadros trazados con
una breve explicacin.
Identificar por qu razones se produce el ca-
lentamiento de la atmsfera de la Tierra, las Evaluacin formativa
consecuencias de este fenmeno y las posibles Organice grupos de 6 integrantes. Solicite que es-
implicaciones para la sociedad. tablezcan una manera en que se demuestra que
Anticipacin: Lluvia de ideas el reciclaje, la no contaminacin y la forestacin
son algunos de los medios que evitan el dao de
Presente las siguientes preguntas en clase: la capa de ozono. Organice junto con la clase una
Qu es la capa de ozono? Qu peligro campaa de marketing dentro de la escuela.
presenta para la Tierra el calentamiento global?
Enfatice a cada grupo que se debe dar a cono-
Solicite que formen parejas y contesten
cer en la campaa las implicaciones del calenta-
las preguntas.
miento global para la sociedad.
Indique que expongan las respuestas a la
clase, compartan la informacin y resuelvan Destreza con criterios de desempeo
inquietudes.
Construccin: Historia ficticia Describir los problemas sociales del mundo
como la discriminacin, la violencia, desde la
Organice grupos y pida que se imaginen observacin, identificacin, relacin de las cau-
que son superhroes que viajan a la capa sas y efectos que determinan estos fenmenos.
de ozono a sanear el agujero que se est
formando. Anticipacin: Lectura comprensiva
Solicite que inventen la historia ficticia usando Lea una historia que narre acontecimientos
su imaginacin y luego la representen por de discriminacin racial.
medio de un grfico. Pregunte si han escuchado otra historia
Sugiera que la lean a la clase y razonen acerca o noticia parecida.
de la importancia de cuidar nuestro planeta. Forme grupos para que analicen las historias,
Indique que escriban una frase que describa la las comparen y resuman.
importancia de cuidar nuestro planeta. Pegue Sugiera que expresen tres opiniones
la informacin en un lugar visible del aula. al respecto.
Estimule a investigar algunas acciones para Construccin: Preguntando aprendo
colaborar en la proteccin de la atmsfera.
Sugiera que, por medio de una lluvia de ideas,
Motive para que realicen un informe de la indiquen el significado de discriminacin
investigacin y lo compartan con los dems. y violencia.
Consolidacin: Campaa animada Forme parejas y pida que tracen un cuadro
Sugiera que realicen carteles con dibujos de doble entrada de las actitudes que debemos
animados que informen sobre el cuidado de tomar ante la discriminacin y la violencia.
la capa de ozono, la importancia de botar la Solicite que investiguen preguntando a
basura en su lugar y usar el agua de forma personas mayores si estas situaciones
adecuada. de discriminacin y violencia se daban
Indique que tracen una tabla dividida en anteriormente o si es actualmente que se
tres casilleros y que escriban la clase de han desarrollado ms.
contaminantes en el aire, agua y suelo. Analice las respuestas y elabore conclusiones.
24
INN2GS5P09_38.indd 24 8/12/11 2:51 PM

Proponga que realicen un ensayo sobre Construccin: Buscando soluciones
causas y efectos de los problemas sociales Solicite que tracen en un pliego de papel
del mundo. bond una lnea vertical. Indique que a la
Consolidacin: Red de palabras izquierda escriban aspectos negativos que
ocasionan problemas ambientales; luego,
Organice grupos. Pida que elaboren una red
convierta a la derecha el hecho negativo
de palabras sobre las actividades que
en positivo. Organice parejas y sugiera que
realizamos para vivir en un mundo de paz,
busquen solucin a los problemas y expliquen
libre de la violencia y discriminacin.
los pasos a seguir para solucionarlos.
Indique que escriban tres ejemplos y que los
Solicite que investiguen en su hogar
grafiquen. Luego, invtelos a exponer los trabajos.
las acciones que se realizan para evitar
Evaluacin formativa la contaminacin. Invite a exponer las
Solicite que realicen, dentro de la escuela, una respuestas recogidas, analice en conjunto
manifestacin pacfica contra la no violencia y la informacin y concluya.
la discriminacin. Para esto sugiera que preparen Consolidacin: Compromiso personal
pancartas y consignas que se dirn al momento
Organice grupos. Indique que escriban un
de la marcha.
compromiso para mantener en buen estado
Proponga que respondan un cuestionario con la Tierra.
cinco preguntas relacionadas con el tema. Anmelos a cumplir con su compromiso.
Indique que es la nica manera de evitar los
Destreza con criterios de desempeo problemas ambientales futuros.
Analizar cmo los problemas ambientales Ubique sus compromisos en la cartelera del
(contaminacin de agua y aire, basura, entre colegio y si es posible exprselos en el minuto
otros) de la Tierra son nuestros problemas, por cvico.
medio del anlisis de la incidencia de los con- Proponga que investiguen un problema
flictos ambientales en la vida humana. ambiental especfico y busquen soluciones
Anticipacin: Tarjetas para el mismo.
Bloque 4
Presente tarjetas con los nombres Motive a realizar una casa abierta con estos
de los problemas ambientales. datos para que sean expuestos a los dems
compaeros.
Indique que identifiquen cada problema
con un ejemplo. Evaluacin formativa
Anime a inventar una historia sencilla a partir Solicite a los escolares que completen la tabla,
de las palabras anteriores en forma oral, donde indicando las cosas que contaminan el agua, aire
cada uno, en secuencia, aporta con frases para y suelo.
la creacin de la misma.
Contaminantes Contaminantes Contaminantes
Motive para que expongan las historias del agua del suelo del aire
a los dems compaeros.
Coloque los trabajos en la cartelera.
Ayala Mora, E. (Ed.). (2008). Manual de Historia del Ecuador (2 tomos). Quito: Universidad
Andina Simn Bolvar - Corporacin Editora Nacional.
VanCleave, J. (2005). Geografa para nios y jvenes. Mxico D. F.: Editorial LIMUSA.
Ospina Peralta (2007). Nuestro Ecuador, Manual de Realidad Nacional. Quito: Universidad
Andina Simn Bolvar - Corporacin Editora Nacional.
25
INN2GS5P09_38.indd 25 8/12/11 2:51 PM

Nombre:
Ao: Fecha:
Identifica trminos.
1 Explica, con tus palabras, el significado de las siguientes palabras.
Recursos hdricos
Recursos energticos
Reciclaje
Conoce las causas y lo que representa el calentamiento global Interioriza el valor del agua.
en la vida de la Tierra.
3 Enumera tres cosas que se debe
2 Subraya la respuesta correcta. hacer para evitar el consumo
desmedido del agua.
Qu significa calentamiento global?
Es un aumento excesivo y daino
de la temperatura producido por
la contaminacin.
Es cuando la Tierra se calienta debido
a una falla en el su ncleo.
Es un aumento de calor debido a los
rayos solares .
Cul es la causa principal del Establece reflexiones a travs de una frase.

calentamiento global? 4 Lee y escribe tres reflexiones sobre
Cuando no reciclamos el papel. la siguiente frase.
Mal manejo de los recursos naturales Cuando desperdiciamos el agua,
por parte del hombre. afectamos a nuestro futuro.
Si nos exponemos al Sol y no usamos
protector.
Qu no debemos hacer para evitar

el calentamiento global?
Reforestar los bosques.
Contaminar el ambiente.
Botar basura en las calles o parques.
26
INN2GS5P09_38.indd 26 8/12/11 2:51 PM

Nombre:
Ao: Fecha:
Objetivo educativo: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de su
estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin del planeta.
Reconoce la importancia de reciclar.
1 Lee la siguiente informacin.

Los estudiantes de quinto de bsica organizan una feria expositiva con materiales de
reciclaje. Para esto consiguen varios artculos reciclables para trabajar en un objeto
que se pueda reusar. Exponen sus productos reciclados en una feria estudiantil. Antes,
deben contestar las siguientes preguntas.
Cul es la importancia de reciclar?
Qu materiales se puede reciclar?
Identifica elementos reciclables e indica razones. Relaciona las actitudes, acciones y hbitos humanos con
consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones
2 Pinta los elementos que son con resultados positivos.
reciclables e indica el por qu 4 Plantea una posible solucin para
de tu respuesta. cada uno de los siguientes problemas.
vidrio papel agua Deforestacin
productos qumicos plstico

Contaminacin
Derrames de petrleo
Disea un plan de reciclaje para su escuela.
3 Trabajen en grupo. Escojan uno de

Identifica productos reusables.
los elementos que marcaron en la
actividad anterior y elaboren un plan 5 Escribe tres ejemplos de cosas que
de reciclaje para su colegio. puedes reusar.
Plan de reciclaje para mi escuela
Motivar: .........................................................................
Planificar: ......................................................................
Elaborar un cronograma: ...............................................
Ejecutar: ........................................................................
Monitorear: ....................................................................
Evaluar: .........................................................................
27
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Explica y reconoce conflictos sociales del mundo.
6 Marca con X las afirmaciones que consideras causas

de conflictos sociales en el mundo.
El desarrollo de la tecnologa.
La delincuencia y la pobreza.
Falta de educacin y salud.
El racismo y la discriminacin.
Cuando no te dejan ir de paseo .
Explica conflictos sociales del mundo.
7 Lee lo siguiente.
Decimos que todos somos iguales, con los mismos derechos
y obligaciones. Entonces, por qu en el mundo hay tanta pobreza
y violencia? Reflexiona y contesta.
Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo.
8 Completa el cuadro.
Recursos Usos que les damos los humanos
Hdricos
Energticos
Reflexiona y contesta. Formen grupos y

Reconoces las acciones humanas que elaboren un cartel con
contaminan el ambiente? Explcaselo ideas para conservar el
a tus padres. planeta, intercmbienlos
para que los revisen y,
Practicas hbitos para la conservacin luego, colquenlos
del planeta? Cules son? en una lugar visible.
28
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Bloque 5
Amrica Latina, nuestra regin
Objetivo educativo: Valorar a Amrica Latina como una unidad con identidad comn
y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el
propsito de generar y fortalecer la identidad latinoamericana.
Destreza con criterios de desempeo Solicite enlistar los pases y escribir una
oracin que exprese un dato sobresaliente
Establecer que Amrica es nuestro continente, de cada uno. Sugiera que investiguen cul
pues nuestro pas forma parte de l y de la regin es la bandera de cada pas, dibujarla
latinoamericana, desde el reconocimiento de la y pintarla frente al nombre de cada uno.
identidad nacional y latinoamericana. Exponga los trabajos en la cartelera.
Anticipacin: Causa y efecto Evaluacin formativa
Solicite a los estudiantes que observen el Solicite dibujar el mapa de Amrica, ubicar y
mapa de Amrica. Pida dibujar a mano alzada pintar de verde a Ecuador y sealar tres semejan-
el perfil de este continente. Invite a prestar zas que nuestro pas tiene con el resto de pases
atencin al dibujo, comparar y sealar su de Latinoamrica.
forma geomtrica.
Pida que estructuren un prrafo corto sobre
Pregnteles el nombre de la regin del mapa
el reconocimiento de la identidad nacional
que se encuentra ubicada al sur y cuntos
y latinoamericana.
pases la conforman. Estimule a responder
oralmente y ubicar en el mapa cada uno de
los pases. Destreza con criterios de desempeo
Motive a expresar lo que sepan de los pases Caracterizar la diversidad geogrfica y climtica
de Amrica Latina. del territorio de Amrica Latina y su significado
Construccin: Mapa conceptual para los seres humanos.
Divida en grupos a los estudiantes y presente Anticipacin: Lluvia de ideas

el tema Una regin de Amrica. Distribuya Pregunte por medio de una lluvia de ideas
la informacin de tal manera que cada grupo sobre los climas que hay en Latinoamrica.
investigue una regin. Forme parejas y pida que relacionen al clima
Forme grupos de trabajo y pdales que con las actividades que realiza la poblacin.
elaboren un mapa conceptual que indique Con las ideas registradas, motive para que
las caractersticas ms importantes de elaboren un discurso coherente sobre el tema
cada regin. Invtelos a incluir datos como y lo compartan con los dems.
ubicacin, ocanos que la baan, idioma
Construccin: Investigacin representativa
y rasgos culturales de la gente.
Organice grupos de trabajo y proponga que
Sugiera que expongan el mapa conceptual
investiguen los tipos de clima de Latinoamrica.
a sus compaeros. Pida que resuman la
Bloque 5
Solicite que organicen la informacin en un
informacin describiendo en una frase la
mapa conceptual que contenga tres casilleros:
importancia de cada regin y sus aportes para
flora, fauna y nombre del clima que consult.
el mundo.
Pida que recorten ilustraciones de cada

Enfatice por qu Amrica es nuestro
uno de los climas de revistas y peridicos
continente; luego, solicite que expresen
y que las peguen debajo del clima que
opiniones acerca del porqu debemos
corresponde, a manera de collage. Invtelos
valorarla.
a exhibir los trabajos en la cartelera con una
Consolidacin: Sopa de letras breve explicacin.
Estimule a elaborar una sopa de letras con Solicite que establezcan semejanzas y
los pases que pertenecen a Amrica Latina. diferencias de los climas de Amrica Latina.
29
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Consiga ropa adecuada para cada clima y Analice la informacin en grupo y concluya.
clasifique la que se usa en cada uno. Forme
Construccin: Lectura dirigida
grupos y sugiera que se vistan con la ropa
que corresponda para cada clima. Divida a los estudiantes en grupos y consiga una
lectura sobre la poblacin en Amrica Latina.
Organice un desfile de modas y construya
una pasarela; cada escolar debe modelar Lea la informacin, pregnteles lo que
la vestimenta. entendieron e indqueles que hagan un resumen
corto sobre la lectura.
Nombre un estudiante que describa las
caractersticas del clima al que pertenece Solicteles que expresen su opinin sobre
el que est desfilando. la igualdad de derechos.
En plenaria, hablen de las experiencias Solicite a los estudiantes que investiguen cul
de este evento. Extraiga conclusiones. es la poblacin ms numerosa en Amrica
Latina.
Consolidacin: Pirmide climtica
Proponga que representen los datos
Solicite que elaboren una pirmide climtica investigados con cuadros estadsticos.
que describa las caractersticas de cada clima
y la importancia de cada uno en el desarrollo Motive para que realicen una explicacin
del ser humano. de los cuadros a los dems compaeros.
Concluya la actividad elaborando frases que
Evaluacin formativa
valoren la diversidad de la poblacin de
Pdales que relacionen las caractersticas clim- Amrica Latina.
ticas de Amrica del Norte con Amrica Latina
Consolidacin: Figuras interactivas
e ingresen la informacin en una tabla de doble
entrada. Solicite a los escolares que traigan harina y
explique el proceso de elaboracin de una
Solicite que en un pequeo ensayo expliquen
masa con agua tibia y un poco de sal.
la diversidad geogrfica de Amrica Latina.
Organice parejas. Indqueles que realicen
figuras humanas utilizando la masa elaborada
Destreza con criterios de desempeo
anteriormente, pinten sus rasgos fsicos
Describir las poblaciones indgenas, mestizas, y vestimenta.
afroamericanas y migrantes presentes en Amrica Exhiba sus figuras en una exposicin e inviten
Latina y sus necesidades, para conocer y valorar a escolares de otros grados.
su diversidad.
Enfatice que durante la exposicin se debern
Anticipacin: Imgenes dar explicaciones de la diversidad de la
Invite a los estudiantes a observar las poblacin (indgena, mestiza, afroamericana
imgenes o fotos de las diferentes poblaciones y migrantes.)
de Amrica Latina. Evaluacin formativa
Solicite que clasifiquen e indiquen un rasgo Solicite que se renan en grupos y realicen un
fsico que las distingue del resto. Anmelos a grafiti que exprese el valor de la identidad y la
que escriban en una tabla los siguientes datos: diversidad.
color de la piel, color de ojos, alimentacin

variada, etc.
Claudia Lpez Ch., Climas. Amrica Latina.

Encuentro Internacional sobre Cambio Climtico en Amrica Latina, Clima latino.
30
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Nombre:
Ao: Fecha:
Reconoce rasgos culturales semejantes entre pases Registra los pases que hablan espaol.
latinoamericanos.
5 Marca con X los pases de Amrica
1 Indica tres rasgos culturales donde se habla espaol.
semejantes entre ecuatorianos,
colombianos y peruanos. Venezuela.
Argentina.
Brasil.
Identifica problemas sociales latinoamericanos. Chile

2 Observa las palabras del recuadro.
Subraya tres problemas sociales Distingue consecuencias de las migraciones.
de los pases latinoamericanos. 6 Completa el cuadro, escribiendo tres
consecuencias de la migracin.
pobreza falta de empleo
migraciones gran desarrollo Consecuencias de la migracin
educacin de industrial
calidad
Reconoce las culturas existentes en Ecuador.
3 Escribe junto a las fotografa el

nombre de cada cultura del Ecuador.
Identifica pases de Amrica del Sur.
7 Colorea los pases que no pertenecen

a Amrica del Sur.
China
Bolivia
Francia
Uruguay
Italia
31
INN2GS5P09_38.indd 31 8/12/11 2:52 PM

Nombre:
Ao: Fecha:
Objetivo educativo: Valorar a Amrica Latina como una unidad con identidad comn y gran diversidad cultural, mediante el
estudio descriptivo de sus regiones, con el propsito de generar y fortalecer la identidad latinoamericana.
Recorrer el mundo con una mochila tiene sus secretos y trucos que
solo un mochilero experimentado puede conocer.
Dos mochileros recorrieron Amrica y quieren compartir muchas ideas
que te pueden ayudar a programar tu propio viaje. Te indicarn los
problemas con los que te puedes encontrar, los preparativos del viaje
y el itinerario con los mejores destinos de este maravilloso continente.
Identifica los ocanos que rodean a Amrica Latina. Relaciona cada pas de Latinoamrica con su respectiva capital.
1 Ubica los ocanos que rodean 2 Escribe en la siguiente tabla

al continente Americano. los pases por donde pasars
y su respectiva capital.
Pas Capital
Caracteriza a Amrica en el aspecto geogrfico por regiones.
3 Has decidido visitar una montaa en Amrica del Norte, una en Amrica
Central y otra en Amrica del Sur. Escribe el nombre de cada una de ellas.
Amrica del Norte Amrica Central Amrica del Sur
32
INN2GS5P09_38.indd 32 8/12/11 2:52 PM

Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de Amrica Latina.

4 Vas caminando, observas a gente pidiendo caridad y te preguntas qu
problemas trae la pobreza. Escribe tres consecuencias de la pobreza.
Grafica personas de distinto grupos tnicos en Amrica.

5 Dibuja dos personas; cada una debe pertenecer a un distinto grupo
tnico de Amrica.
Reflexiona y contesta. En parejas, describan las caractersticas

Qu caractersticas de Amrica de cada clima de Amrica. Dibujen un
has aprendido a lo largo de mapa y coloreen las zonas climticas de
esta unidad? Comparte tus diferente color cada una. Intercambien
conocimientos con tus amigos. los dibujos y emitan sus opiniones.
33
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Bloque 6
Subregiones y pases de Amrica Latina
Objetivo educativo: Determinar las caractersticas sociales, culturales y geogrficas
de las principales subregiones de Amrica Latina, a travs de su estudio detallado,
para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano.
Destreza con criterios de desempeo Reparta las tarjetas entre los escolares,
nombre un coordinador que lea la
Localizar las subregiones latinoamericanas informacin que encuentre en algunas
desde la caracterstica de sus aspectos cultural, de ellas; el resto del grupo debe indicar
demogrfico y econmico. el nombre del pas al que se refiere. Una
Anticipacin: Lluvia de ideas variante del juego puede ser indicar la
bandera para que identifiquen el pas y
Escriba la palabra subregiones en el centro
nombren algunas de sus caractersticas.
de la pizarra. Pida que, mediante lluvia
de ideas, expresen el significado de dicha Evaluacin formativa
palabra. Proponga a los escolares que realicen un peri-
Con las ideas expuestas y registradas en la dico informativo; basado en la investigacin de
pizarra, invite a los escolares a organizarse las subregiones de la primera actividad. Solici-
en parejas para estructurar una definicin te que redacten una noticia de Latinoamrica
de la palabra subregiones. en parejas; un compaero redacta una noticia
Luego, motive para que busquen su econmica y el otro una cultural. Proponga que
significado en el diccionario, lo comparen busquen lminas y creen la noticia de la siguien-
y elaboren uno definitivo. te manera: deben poner un titular que llame la
atencin, pegar la lmina o fotografa y redactar
Invite a copiarlo en un cartel y pegarlo la noticia. Organice una plenaria y lea la noti-
en el aula. cia. Despus, rena todos los trabajos y forme
Pida que observen el mapa de Amrica, un peridico informativo de las subregiones
ubiquen el nombre de las subregiones de latinoamericanas.
Amrica y peguen un rtulo en cada una.
Motive a colocar los peridicos en la biblioteca
Construccin: Organizador grfico o rincn de lectura.
Organice grupos de trabajo.
Sugiera que investiguen cada una de las Destreza con criterios de desempeo
subregiones de Amrica; resalte los aspectos Detallar las caractersticas ms relevantes y los
econmico y cultural. problemas sociales de Sudamrica (la Subregin
Motive a realizar un mapa conceptual donde Andina y el Cono Sur) en los aspectos geogrfico,
indicarn los puntos relevantes de esta cultural, poltico y econmico.
investigacin.
Anticipacin: Reconocimiento de informacin
Estimule a expresar la investigacin a todos
sus compaeros mediante una exposicin Escriba nombres de las culturas ms
oral; para esto tome como referencia el cartel. representativas de Amrica. Solicite revisar
las fotografas del libro.
Enfatice en la caracterizacin de los aspectos

culturales, demogrficos y econmicos. Pida a los escolares que digan oralmente
los rasgos fsicos que observan y establezcan
Consolidacin: Tarjetas algn rasgo cultural de cada una con
Realice tarjetas informativas. En una carilla un ejemplo.
pegue la bandera de algunos pases de
Construccin: Tabla informativa
Latinoamrica y del Caribe. Al reverso escriba
caractersticas importantes de cada pas. Forme grupos. Proponga que averigen cunta
gente de otra nacionalidad habita en el lugar
Forme grupos.
donde viven.
34
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Estimlelos a expresar sus opiniones en clase. Anticipacin: Formulacin de oraciones

Indique a los estudiantes que busquen Coloque en el centro de la pizarra la palabra
informacin sobre los grupos destacados diversidad. Solicite a los estudiantes que
de Amrica (indgenas, europeos, mestizos, expresen palabras relacionadas con sta
afroamericanos, asiticos y rabes) y que y despus pida que formen oraciones.
realicen una tabla informativa. Invite a leer las oraciones estructuradas por
Pida comparar la informacin con el resto cada escolar.
de sus compaeros. Elabore una idea general sobre la diversidad.
Luego, propngales investigar sobre los
Construccin: Viaje imaginario
problemas sociales de Sudamrica en
los aspectos geogrfico, cultural, poltico Organice un viaje imaginario por
y econmico. Latinoamrica. Forme grupos y prepare
en conjunto un itinerario del recorrido.
Motvelos para que las exposiciones de los
trabajos realizados utilicen recursos llamativos Distribuya las funciones a cada miembro del
como nuevas tecnologas y material didctico. grupo; unos trazan la ruta de recorrido, otros
preparan las provisiones y otros organizan lo
Consolidacin: Ensayo que van a observar.
Solicite a los estudiantes que redacten un Pida que investiguen en diversas fuentes
ensayo de Latinoamrica en parejas; un bibliogrficas o en Internet lo siguiente:
compaero redacta un ensayo econmico Cules seran los aspectos ms relevantes
y el otro uno cultural. de Latinoamrica que observaran en el
Proponga que busquen lminas. viaje imaginario? Qu es la unidad en la
Organice una plenaria y pida que lean diversidad?
los ensayos. Proponga que expliquen las investigaciones
Despus rena, todos los trabajos y con esta realizadas a los dems.
informacin pida que estructuren un afiche Consolidacin: Trptico turstico
que deber ser expuesto en la cartelera.
Explique qu es un trptico turstico.
Evaluacin formativa Solicite a los estudiantes que elaboren uno
Pregunte a los estudiantes: Por qu motivo se que incluya el recorrido, los lugares tursticos,
producen las migraciones? Cul es la razn comida y tradiciones de los pases de la regin
para que haya tanta gente extranjera en nues- latinoamericana.
tro pas? Cules son los problemas sociales de Anmelos a incluir fotografas.
Sudamrica?
Organice una exposicin de trpticos
en el saln de clase.
Destreza con criterios de desempeo
Evaluacin formativa
Analizar la diversidad de Latinoamrica desde
Indique que elaboren una sopa de letras relacio-
la perspectiva de la unidad, a partir de la expli-
nada con la diversidad de Latinoamrica. Pida
cacin del concepto de unidad en la diversidad.
que realicen un ensayo en el cual se explique la
unidad en la diversidad en Latinoamrica.
Almeida, Ileana, Historia del pueblo Kechua, Quito, Abrapalabra, 1999, p. 380.
Bloque 6
Benitez, Lilyan, Cultura ecuatoriana: ayer y hoy, Quito, Abya-Yala, 1997, p. 231.
35
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Nombre:
Ao: Fecha:
Reconoce pases latinoamericanos a travs de sus banderas. Ubica pases con mayor extensin de Latinoamrica.
1 Observa las banderas y encierra 4 Observa el mapa de Latinoamrica,

las que pertenecen a pases pinta los dos pases ms extensos
latinoamericanos. y escribe el nombre del ms grande.
Pas ms grande:
Relaciona la capital con el pas.
2 Junto a la capital, escribe el pas que

corresponde.
Capital Pas
Santiago de Chile
Asuncin
Montevideo
Buenos Aires
Brasilia
Reconoce formas de violencia.
3 Enumera tres formas de violencia Ubica a Ecuador y los pases limtrofes.
que existen en el mundo. 5 Utilizando el mismo mapa anterior,

ubica al Ecuador y pntalo
con color verde. En los cuadros
escribe los nombres de los pases
con los que limita al norte y al sur.
36
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Nombre:
Ao: Fecha:
Objetivo educativo: Determinar las caractersticas sociales, culturales y geogrficas de las principales subregiones de Amrica
Latina, a travs de su estudio detallado, para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano.
Imagina que una agencia de viajes te ha contratado para crear un tour que
recorra los pases del Caribe, Regin Andina y Cono Sur. Para esto debes
conocer un poco ms sobre las caractersticas de las zonas.
Describe palabras.
1 Escribe un acrstico con la palabra sealada.
Reconoce accidentes geogrficos. Identifica las subregiones de Amrica Latina y describe sus
caractersticas fsicas.
2 En esta sopa de letras, encuentra 6
nombres de accidentes geogrficos 3 Frente a cada accidente geogrfico,
de Amrica del Sur. escribe el tipo al que corresponde.
Accidente
W V R E G G I O H Tipo
geogrfico
G A M S P U T N U
Orinoco
F C N E W A D E A
N H P E Q Y T E S
Huascarn
O I H I M A O R C
A M A Z O N A S A Guayanas
O B I V R A H U R
H O A S E S R A A Chimborazo
T R I N J O E S N
M A N D E S P O Y Amazonas
O Z O R A G I N A
P O R I N O C O R Andes
37
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Reconoce el origen de los grupos tnicos de Amrica Latina y describe sus caractersticas culturales.
4 Completa el cuadro sobre el origen de los grupos tnicos de Amrica.
Grupo tnico Origen
Indgenas
Mestizos
Blancos
Afroamericanos
Asiticos
Localiza las subregiones de Amrica Latina, describe sus Asocia la problemtica social ecuatoriana
caractersticas culturales. con la de Amrica Latina.
5 Observa el mapa y ubica los 6 Escribe V o F segn sean verdaderas
siguientes pases: Mxico, Argentina, o falsas las siguientes preposiciones.
Brasil. Escribe una caracterstica
cultural de cada uno. La extensin de Latinoamrica
es de 20,4 millones de km2.
El turismo es una fuente

importante de ingresos para todos
los pases de Amrica Latina.
Asocia la problemtica social ecuatoriana

con la de Amrica Latina.
7 Explica el significado de los
siguientes conceptos y escribe
su relacin con el tema de la
inestabilidad poltica en Ecuador
y otros pases latinoamericanos.
guerrilla corrupcin dependencia violencia
Pas Caracterstica narcotrfico discriminacin
Mxico
Argentina
Brasil
Reflexiona y contesta. Elaboren una lista de las actitudes que

Cules son las caractersticas ms debemos tener para vivir en paz y armona
importantes de Amrica Latina? con todos. Presenten la informacin al
Responde a esta pregunta en un grupo, analcenla; luego intercambien
collage y explica a tus padres. y corrijan errores.
38
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Sugerencias metodolgicas
Interdisciplinariedad Motivos para tomar en cuenta

La interdisciplinariedad plantea la integracin
la interdisciplinariedad
de saberes, ms all de la fragmentacin del co- Ensea a los estudiantes a transferir
nocimiento en espacios y materias. Una planifi- el conocimiento.
cacin interdisciplinaria incorpora conocimien- Involucra a la comunidad con un medio
tos de distintas reas y contextos. Los espacios de aprendizaje.
sociales y comunitarios pasan a ser considera-
Permite analizar, explicar, aplicar los
dos ambientes de aprendizaje. La planificacin
conocimientos y tomar las decisiones.
se estructura en torno a proyectos integrales co-
munitarios. Se orienta hacia la posibilidad de Proporciona a los estudiantes la posibilidad
resolver problemas. de aprender a trabajar con los dems.
Mejora la retencin de los conocimientos.
Un profesor integra
Si las clases salen de los textos escolares; si como componentes del proceso de enseanza-
aprendizaje se incluyen las visitas a los museos, la entrevista a personas de la comunidad,
las excursiones a la naturaleza, la consulta a la biblioteca, la lectura comentada de diarios,
revistas, noticieros, la lectura de textos literarios, entre otros.
Si no existe divorcio entre lo que ensea en la escuela y lo que necesita
el estudiante para comprender mejor lo que ocurre a nivel local, nacional
o internacional, y sacar conclusiones de cmo puede repercutir
en su cotidianidad.
Si lo que los estudiantes aprenden en Historia y, en general, del pasado o
acerca de los lugares o de las personas les sirve para comprender y explicar
mejor lo que sucede en la actualidad.
Si logra que los educandos sean capaces de expresar opiniones aunque
sean elementales de por qu consideran que ocurren las cosas, qu
papel juegan las personalidades en la Historia, cmo pueden repercutir
en su propio pas hechos que ocurrieron u ocurren en otras naciones, etc.
Si las actitudes y los valores son prcticas y reflexiones que permiten el tratamiento de los
contenidos y se vive en el aula la posibilidad de la pluralidad, la convivencia con diversas
opiniones, el trabajo participativo, el dilogo sin verticalismos, el debate franco, la defensa
de los principios, el protagonismo estudiantil, etc.
Si las actitudes y valores no se encuentran incluidos en su programa solamente como
frmulas ticas que deben aprenderse en momentos especiales, sino como prcticas
y reflexiones que permitan el tratamiento de todos los contenidos.
Aprendizaje significativo Relacionar un nuevo contenido de aprendizaje

con la estructura cognoscitiva presente en el es-
Ausubel plantea que el aprendizaje significativo tudiante lo que ya sabe de manera sustancial
es aquel en el cual el alumno convierte el conte- y no arbitraria es establecer conexiones entre los
nido del aprendizaje sea dado o descubierto dos tipos de contenidos como algo esencial; por
en significados para s mismo. Esto quiere decir ejemplo, asumir significados y relaciones entre
que el estudiante puede relacionar, de modo sus- distintos elementos causa-efecto, anteceden-
tancial y no arbitrario, el contenido y la tarea del te-consecuente, condicionalidad, nivel de ge-
aprendizaje con lo que l ya sabe. Adems, Au- neralidad, etc. Para que esto suceda, el alumno
subel afirma que es necesario que el alumno est debe tener en su mente algunos contenidos que
dispuesto a razonar y a comprender el contenido sirvan de enlaces con los nuevos. Estos cono-
de esta manera. cimientos son los prerrequisitos y los conoci-
mientos previos.
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Conocimientos previos
Para iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje El docente indaga sobre los saberes que ya posee
es necesario explorar los conocimientos de los el aprendiz sobre el tema nuevo, pues es posible
estudiantes. Como punto de partida de un nuevo que alguno o varios de los estudiantes tengan co-
aprendizaje, ellos nos permitirn determinar las nocimientos no precisos o incorrectos desde el
prximas actividades a trabajar. punto de vista de la ciencia.
Los conocimientos que el estudiante posee sobre La labor del docente es desestabilizar el conoci-
el nuevo tema que se va a tratar se denominan miento previo para despertar inters por el nuevo
saberes previos. Todos pueden o no tener algn conocimiento.
conocimiento sobre lo nuevo. Esto no implica
ningn inconveniente para que se comience con
el aprendizaje.
Para qu sirven los conocimientos previos?

Los saberes previos cumplen roles importantes en el nuevo aprendizaje. La
primera funcin, cuando los saberes previos son precisos y correctos, es que
sirven de base para comenzar con el nuevo conocimiento. La segunda funcin
es que permiten la desestabilizacin de aquellos saberes que ya tienen los
estudiantes y que son imprecisos o incorrectos.
La desestabilizacin es importante para el nuevo aprendizaje, porque, para el ser
humano, darse cuenta de que est equivocado o le falta precisin en lo que ya
sabe, genera una necesidad de aprender de manera correcta o precisa; lo impulsa
a conocer bien eso que se ha dado cuenta de que no posee. En eso consiste la
verdadera motivacin: desear y sentir el impulso por saber algo que se da cuenta
de que no sabe.
Para qu sirven los conocimientos previos al docente?

Los saberes previos sirven al docente para conocer de qu punto parte al ensear. Le permiten
darse cuenta con cunta profundidad, precisin y claridad existen en los estudiantes algunos
elementos de lo nuevo que van a aprender; adems, le hace saber qu imprecisiones, falta de
claridad o errores tienen.
Todo esto facilita al docente saber en qu puntos debe insistir en las explicaciones, aclaraciones
o ejercitacin que proponga a los aprendices. Le da una visin panormica de qu hay en
las mentes de los estudiantes, de manera que puede hacer ms efectiva su labor de ensear y
producir aprendizajes ms profundos y precisos.
Para qu sirven los conocimientos previos al estudiante?

Los saberes previos sirven a los estudiantes para constatar qu saben, qu no saben, qu saben con
precisin y qu conocimientos no son vlidos. Adems, saber cules conocimientos son imprecisos
o incorrectos les sirven como incentivo para querer aprender y motivarse a saber con exactitud.
Cuando el estudiante nombra las provincias, lo hace por repeticin, y algunos de los nombres no
son los correctos. Es decir, conoce que su saber es impreciso o incorrecto.
40
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Por qu es importante desestabilizar
los conocimientos previos?
La desestabilizacin de los saberes previos abre la
posibilidad de sentir la necesidad de aprender bien lo que
ya se conoce. Esto hace que los nuevos saberes se adquieran
con mayor precisin, profundidad, amplitud y claridad.
Cmo evaluar los conocimientos previos?

Cmo relacionar los conocimientos previos El docente puede optar por hacer preguntas al grupo
con los nuevos conocimientos? en general. Esta estrategia da la oportunidad de que
los estudiantes se sientan en libertad de responder
El docente relaciona los saberes previos de los
solo si saben o creen saberlo. Esta estrategia es
estudiantes con el nuevo aprendizaje. Investiga
buena para recoger los conocimientos previos de los
los conocimientos que ya tienen los alumnos y los
aprendices, pues como no es necesario que todos
desestabiliza. Cuando el profesor construye los nuevos
sepan lo que se est indagando, no hay problema en
conocimientos, debe retomar los saberes que los
que unos respondan y otros no.
estudiantes expresaron y contrastarlos con los nuevos.
No requiere de un instrumento de evaluacin.
Organizacin de grupos los aprendices como coadyuvantes de la estruc-

y trabajo individual turacin colectiva. Para ello, las discusiones entre
pares y la reflexin en pequeos grupos son herra-
Si recordamos que el aprendizaje no es solamen- mientas importantes.
te una cuestin biolgica, sino, sobre todo, social
(en trminos de Vygotsky: En virtud de la zona de Estrategias de organizacin de grupos
desarrollo prximo, los estudiantes evolucionan de
y trabajo individual
lo social a lo personal y llevan adelante el proceso
cognitivo en forma cooperativa con sus semejantes,
y mediante la interaccin con las personas del en- Agrupar y volver a agrupar
torno.), es necesario considerar el desarrollo del
individuo en su contexto social, con sus pares, de Propsito: Desarrollar la escucha atenta y el pa-
manera que la mediacin se d en dos sentidos: rafraseo, es decir, repetir con sus propias palabras
del profesor entre los estudiantes y el conocimien- lo que otra persona dice. Estimular el intercambio
to (sea de naturaleza cognitiva, procedimental o y la complementacin de ideas para llegar a con-
actitudinal) y entre los compaeros, para realizar sensos sobre un tema de estudio.
primero un proceso interpersonal entre individuos
y luego uno intrapersonal en cada individuo. Procedimiento
Pedir a un estudiante que cuente a su amigo
Este es el proceso interpersonal (social), donde el
acerca de una de las mascotas que tiene en su
individuo forma y desarrolla su mente; no sola-
casa (u otro tema, considerando
mente en cuanto adquiere conocimientos, sino

la edad de los escolares y el rea de estudio).
que aprende a razonar, reflexionar y establecer re-
laciones entre elementos diferentes. Esto significa El par de estudiantes que conversaron
que su mente tambin se estructura socialmente. se rene con otra pareja y cada uno comparte
Solo despus de este proceso interpersonal se da lo que mencion su compaero.
uno de tipo intrapersonal. Integrar un grupo de 8 miembros, reunindose
en dos grupos de 4 integrantes; aqu cada uno
En conclusin, el docente debe propiciar el in-
cuenta lo que dijo otro compaero.
tercambio y la estructuracin interpersonal, no
solamente entre l y los aprendices, sino entre
41
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Sugerencias para la evaluacin
La evaluacin y sus agentes

Pensar, formar pares, compartir
Autoevaluacin
Propsito: Motivar la reflexin de los escolares
frente a una pregunta, puesto que tendrn res-
puestas de mayor calidad si primero tienen algu-
nos segundos antes de responder.
Promover la amplia participacin y el rescate de Llamada tambin metaevaluacin, es una obser-
una gran cantidad de saberes previos. vacin retrospectiva de s mismo y de la forma
Procedimiento de aprender en determinados momentos y espa-
Formular una pregunta y dar tiempo cios, mediante una escala valorativa cuantitati-
para que piensen sobre ella. va que permite la autocorreccin. Para ello, se
puede utilizar un cuestionario con un conjunto
Solicitar que compartan sus ideas de preguntas para la reflexin, cuyas respues-
con el compaero de al lado. tas pueden ser escritas o expresadas oralmente,
Pedir que expongan
Rompecabezas las ideas en plenaria.
de temas en grupo de trabajo o una plenaria. Tambin se
puede utilizar la pregunta: Qu aprendiste?,
Propsito: Aprender a investigar y profundizar para que el estudiante reflexione sobre su forma
una temtica de estudio. Se sugiere aplicar de aprender.
con los estudiantes a partir de quinto ao Coevaluacin
de Educacin Bsica, porque tienen cierta
Es una evaluacin que se realiza entre compaeros
experiencia del trabajo grupal.
del grupo de trabajo, con criterios acordados sobre
Procedimiento la actuacin de cada uno de los participantes.
Elegir el texto motivo de estudio y dividirlo La coevaluacin puede ser considerada como una
en subtemas. percepcin u observacin que hace una persona a
Formar grupos de 4 integrantes para otra. Al igual que la autoevaluacin, es cualitativa.
el estudio de cada subtema y para responder
Las estrategias que se utilizan son instrumentos
las preguntas planteadas por el docente.
de observacin, como la lista de cotejo y los re-
Recalcar la importancia de especializarse gistros anecdtico o descriptivo.
en el subtema.
Heteroevaluacin
Enumerar a cada miembro del grupo.
Formar nuevos grupos de solo los nmero 1, Es realizada por el facilitador del aprendizaje.
otro de los 2 y as sucesivamente; es decir, Consiste en planificar, analizar y revisar los re-
cada integrante de los grupos de origen es sultados de las actividades evaluativas y contras-
miembro de otro equipo. tarlos con los resultados de la autoevaluacin y
coevaluacin para una visin integral del desem-
Es importante que cada grupo tenga, por
peo del estudiante. Las estrategias de este tipo de
lo menos, un representante que domine un
evaluacin son las tcnicas de observacin en-
subtema, para que lo socialice con el resto.
cuestas, entrevistas, pruebas y las alternativas,
Responder indistintamente a las preguntas como los organizadores grficos, el portafolio y
planteadas por el docente. los instrumentos que aplica el maestro. Estos lti-
El docente, de manera mos guardan relacin con las siguientes tcnicas.

indistinta, plantea a Observacin: Registro anecdtico, registro
cada estudiante una de descriptivo, lista de cotejo y escalas de
las interrogantes, pues valoracin numrica descriptiva y grfica.
se considera que des- Encuestas y entrevistas: Cuestionarios.
pus de haber analiza-
Pruebas: Escritas, de seleccin mltiple y
do toda la temtica son
ensayos; orales, de base estructurada y de base
expertos en todos los
no estructurada; prcticas, como informes.
subtemas analizados.
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Tcnicas de evaluacin Preguntas pertinentes.
Formulacin de una
Las tcnicas son procedimientos o actividades pregunta a la vez
que pueden ser aplicados con una u otra finali-
y no varias.
dad, de acuerdo con las diferentes concepciones
y objetivos. Permiten al docente recoger los da- Preguntas claras y breves.
tos para su posterior anlisis e interpretacin. Se Clima afectivo y positivo.
clasifican en: observacin, entrevista, encuesta, Capacidad de escuchar con empata.
prueba y organizador grfico. Registro de la informacin pertinente.
Observacin Encuesta
Es la tcnica que permite al educador recolectar A travs de las entrevistas y observaciones se ob-
informacin en forma sistemtica, vlida y contiene informacin cualitativa. Si se quiere ampliar
fiable. Entonces, necesita ser plasmada en regis-
la visin del objeto de la evaluacin, es necesa-
tros que contengan criterios claros para proce-
rio utilizar otras tcnicas que brinden, adems,
sarla posteriormente.
datos cuantitativos. Una de ellas es la encuesta.
La observacin es abierta cuando la indagacin
Esta es una tcnica de investigacin basada en
es libre y no est condicionada por criterios espe-
las respuestas orales y/o escritas de una pobla-
cficos. Se explora todo lo que aparece, atendien-
cin. La persona encuestada no elabora la res-
do a un marco referencial previo, que aporta los
puesta, solo identifica la que considera correcta
lineamientos bsicos. La observacin es cerrada
entre un conjunto de opciones dadas. Esta moda-
cuando est sujeta a una gua previa delimitada
lidad permite incluir gran cantidad de preguntas
por instrumentos.
que cubren un amplio espectro de contenidos y
La evaluacin a travs de la observacin puede dimensiones a evaluar, y ofrece una visin inte-
darse mediante los siguientes procedimientos. gral del tema o problemtica evaluados.
Observar al alumno en plena actuacin y, as, Encuesta personal. Se administra un cuestionario
describir o juzgar su comportamiento. a cada uno de los individuos seleccionados.
Observar la calidad del producto que resulta
de un proceso. La encuesta personal se diferencia de la entrevis-
ta porque, en la primera,
Pedir opiniones a los pares.
el encuestador posee un
Preguntar la opinin del individuo. instrumento estructurado
La observacin como tcnica puede tender a la que administra a cada uno
subjetividad, por lo que requiere de mayor tiem- de los sujetos; en la segunda,
po y esfuerzo para la construccin de instrumen- en cambio, el entrevistado
tos de registro. Sin embargo, su principal ventaja puede explayarse en sus
es que proporciona el medio ms apto para eva- respuestas, ya que estas
luar conductas importantes que, de otra mane- no estn predeterminadas.
ra, quedaran perdidas a la hora de tomar deci-
siones calificadoras. El encuestador debe Se recomienda su
estar preparado para: administracin cuando:
Entrevista
Formular Se desea recabar informacin

La entrevista permite el contacto personal con correctamente sobre alguna problemtica
el otro. Mediante ella se puede recoger informa- las preguntas presente en la institucin
cin a travs de preguntas sobre determinados del cuestionario. o en la asignatura.
aspectos (conocimientos, creencias, intereses, Registrar Se necesita conocer la
etc.) que se quieren conocer con fines evaluati- detalladamente opinin de los docentes,
vos de acuerdo a diversos propsitos. las respuestas estudiantes y padres, u otros
de los encuestados. miembros de la comunidad,
La entrevista estructurada es la ms usada No influir en las ante una situacin
y responde a un plan previo. Est compuesta respuestas. determinada o para elaborar
de los siguientes elementos. una estrategia de accin.
43
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Prueba escrita mientos de un modo lgico. Incluyen: cadenas
de eventos, lneas de tiempo y guiones grficos.
La prueba escrita es un instrumento en el cual las
preguntas que formula el docente son respondi- Clasificador grfico
das por los estudiantes de las siguientes maneras.
Las tablas T, los mapas H y los diagramas de
Identificando y marcando la respuesta. Venn son grficas que ayudan a los estudiantes a
Construyendo la respuesta, la cual se expresa organizar visualmente la informacin, para compa-
a travs de un breve ensayo o composicin. rar, contrastar o encontrar diferencias y similitudes.
Utilizando una combinacin de las dos
modalidades anteriores. Instrumentos de evaluacin
Estas formas de responder las pruebas escritas per- Son recursos que permiten al docente recoger
miten clasificarlas en objetivas, de ensayo y mixtas. datos para determinar el desempeo de los estu-
El hecho de que sean escritas no garantiza diantes. Los instrumentos deben estar relaciona-
que este tipo de pruebas sea mejor o peor dos con la tcnica que se utilice.
que otra en trminos de calidad y efi- Caractersticas de los instrumentos
ciencia. No obstante, presentan una Responden a un plan de evaluacin.
ventaja importante con respecto a
las orales, ya que las respuestas Son de fcil manejo e interpretacin.
escritas permiten ser analiza- Permiten el anlisis de la informacin para
das y calificadas de me- identificar el grado de desarrollo de destrezas,
jor manera que las deficiencias y factores asociativos que
habladas. En cierto expliquen el avance del educando.
sentido, representan Permiten su reajuste y perfeccionamiento de
un testimonio de lo acuerdo con las exigencias que se presentan
que verdaderamen- en la prctica.
te responde el estu-
Responden a un conjunto de requisitos, es
diante, con lo cual
decir, poseen determinadas condiciones
se puede justificar la
desde el momento mismo de su elaboracin
calificacin emitida,
y seleccin. Estos requisitos son: validez,
en caso de reclamo.
confiabilidad y practicidad.
Organizador grfico
Tipos de instrumentos
Consiste en la realizacin, por parte de los alum- de la tcnica de observacin
nos, de mapas grficos que representan una
Registro anecdtico
estructura de significados. Esta construccin in-
volucra habilidades como ordenamiento, com- Es un instrumento para la recoleccin prove-
paracin y clasificacin necesarias para crear niente de una observacin no sistemtica, que
representaciones de conceptos y procesos. Estos consiste en registrar acontecimientos, incidentes
organizadores describen relaciones y pueden dar significativos y relevantes (negativos o positivos)
cuenta de la comprensin de los conceptos o los que ocurren dentro del mbito escolar. Sirve
datos involucrados. para determinar aspectos de una situacin o de
la conducta de un sujeto o grupo y para evaluar
Mapa conceptual
los estados de desarrollo afectivo y psicomotor.

El mapa conceptual ayuda a los estudiantes a
Un buen registro anecdtico documenta claramen-
agrupar y contrastar ideas e informacin. Un
te la situacin observada de la siguiente manera.
mapa causal es un tipo especfico de mapa con-
ceptual, que muestra relaciones de causa-efecto. Descripcin objetiva del incidente y del
contexto en el que ocurre.
Secuencia de actividades
Comentario personal del docente sobre
Con estas actividades, los estudiantes pueden la significacin del hecho.
secuenciar informacin y organizar sus pensa- Recomendaciones de actuacin.
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Los objetivos de enseanza guiarn la seleccin cualquier otro instrumento de evaluacin, debe
de las situaciones a observar, para saber a cules ser construido teniendo como base el plan curri-
considerar significativas. Tambin hay que estar cular, sus objetivos de enseanza, destrezas y el
alertas ante aquellos acontecimientos, inusua- tipo de estrategias de aprendizaje.
les o inesperados, que aparecen como patrones
Propsitos
de comportamiento de los estudiantes.
Dirige la observacin hacia aspectos
Ventajas y limitaciones especficos y claramente definidos
de los registros anecdticos del comportamiento.
Ventajas Suministra un cuadro comn de referencia
para comparar a todos los estudiantes de
Proporciona una descripcin del
acuerdo a las caractersticas consignadas.
comportamiento real en situaciones naturales.
Proporciona un mtodo conveniente para
Compila descripciones del comportamiento
registrar los juicios de los observadores.
ms caracterstico de los estudiantes.
Permite tener una visin ms objetiva Escala de valoracin numrica
de la adquisicin de los aprendizajes Indicador: Reconoce la metamorfosis
por parte de los estudiantes. de los anfibios.
Limitaciones Escala de valoracin: 1 (mnimo) 5 (mximo)
La limitacin principal es el tiempo que se Escala grfica
requiere para su elaboracin.
Otra dificultad radica en su dudosa Es similar al resto de escalas, con la diferencia
objetividad. En la observacin entran en de que se visualiza cuando se unen los puntos
juego nuestros prejuicios, expectativas e sealados para obtener el perfil grfico.
ideas previas. Se debe tomar en cuenta que Indicador: Usa el electroimn con significado y
no es conveniente realizar ningn tipo de habilidad.
interpretacin general, ni recomendaciones
Actividad: Demostracin de la importancia de
relativas a intervenciones docentes, hasta que
los electroimanes en el funcionamiento de los
se haya obtenido una muestra razonablemente
electrodomsticos de uso diario.
adecuada (en cantidad y calidad)
de comportamientos a evaluar. Escala descriptiva
Registro descriptivo Describe el grado de desarrollo de la destreza
Es un instrumento de evaluacin que permite mediante un conjunto de expresiones verbales.
recolectar informacin sobre el desempeo del Es llamada tambin rbrica. Es un instrumento
educando, proveniente de una observacin sis- adecuado para evaluar proyectos.
temtica de acuerdo a la destreza a evaluar y Lista de cotejo
establecida con anterioridad, para interpretar el
hecho o hechos evidenciados. Una lista de cotejo es semejante en apariencia y
usos a la escala de calificaciones. La diferencia
radica en el tipo de juicio que se solicita. Una
escala de calificacin indica el grado en el cual
se ha logrado cada una de las caractersticas o

su frecuencia de aparicin; la lista de cotejo, en
cambio, exige un simple juicio de s o no. Es un
Escala mtodo que registra la presencia o ausencia de
Consiste en un conjunto de caractersticas o cua- una caracterstica o una destreza.
lidades y un tipo de escala para indicar el grado Son especialmente tiles para evaluar aquellas des-
hasta el cual se ha logrado cada atributo. Este trezas o modos procedimentales que pueden ser
cuadro de doble entrada ya es de por s por- divididos claramente en una serie de actuaciones
tador de informacin significativa. Al igual que parciales o pasos.
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muestras de los productos, sino los criterios de se-
leccin, as como evidencia de la autorreflexin.
Es importante sealar que el estudiante no solo
incluye en el portafolio los mejores trabajos, sino
tambin aquellos que han sido relevantes o signi-
Modo de construccin ficativos para su aprendizaje en trminos de con-
Identificar y describir claramente tenidos terico-conceptuales, de inters en los
cada una de las actividades temas tratados, de las estrategias de aprendizaje
que se desean registrar. desarrolladas y de las realizaciones lingsticas.
Proporcionar un procedimiento Algunos autores (Quintana, 1998) sugieren inclu-
sencillo de registro ya sea para so la incorporacin del peor trabajo realizado por
numerar los actos en secuencia o para el estudiante durante el trimestre, acompaado de
tachar cada acto segn va ocurriendo. una nota escrita en la que este explica por qu
se considera el peor trabajo y qu aprendi en
Tambin existe la posibilidad de que se ese proceso. Puesto que lo importante es la evi-
utilice para evaluar productos termina- dencia de los esfuerzos realizados y los logros
dos. Antes de decidir su uso, hay que obtenidos, se incluyen las diferentes versiones
determinar si realmente puede evaluarse corregidas de una misma actividad, fechadas y
el producto en cuestin por la sola pre- organizadas cronolgicamente, de manera que
sencia o ausencia de elementos. El ins- puedan compararse y evaluarse los cambios rea-
trumento, en este caso, consiste en una lizados y los logros alcanzados.
lista de caractersticas que debe poseer el
producto final. Para su aplicacin, el do- Diario
cente solo tiene que verificar si cada una Es una herramienta que contiene las respuestas
de las caractersticas est presente o no. escritas del estudiante a la lectura realizada. Pue-
Es importante tomar en cuenta que la de ser un diario reflexivo, un diario literario o
suma de ses y noes no se traduce en una un diario dialogado. A travs de ellos, se pue-
calificacin, porque lo que interesa es de evaluar la capacidad para expresar ideas, la
tener informacin de cmo desarrolla la creatividad, la organizacin, el lenguaje y la pro-
destreza el estudiante. duccin de textos.
Rbrica
Es un instrumento de evaluacin que establece un
Portafolio conjunto de criterios, reglas y claves que sirven de
El portafolio consiste en una coleccin de traba- gua para encontrar evidencia de la comprensin
jos del alumno que representa una seleccin de y la aplicacin del conocimiento de los estudian-
su produccin. Un portafolio puede ser una car- tes en una tarea. De este modo, el docente puede
peta contentiva de las mejores piezas producidas identificar lo que los estudiantes son capaces de
por el estudiante y la evaluacin de las fortalezas hacer con el conocimiento adquirido.
y debilidades de los productos. Proyecto
Es decir, es una seleccin de tra- Es una herramienta por medio de la cual se preten-
bajos realizados por los alumnos de realizar un producto durante un perodo largo
durante el ao, utilizados para de tiempo. Aparte de valorar los conocimientos
evaluar el desempeo estudian- sobre asignaturas especficas, se puede evaluar la
til en trminos de logros en re- habilidad para asumir responsabilidades, tomar
lacin con el trabajo inicial. Esta decisiones y satisfacer intereses individuales.
coleccin de cada educando El docente proporciona a los estudiantes algunas
muestra los esfuerzos, logros y recomendaciones para asegurar la realizacin
progresos en una o ms reas del adecuada del proyecto, como, por ejemplo, de-
aprendizaje, e incluye no solo finir el propsito y relacionarlo con los objetivos
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pedaggicos. El profesor debe proporcionar los Establecer los criterios adecuados para evaluar
materiales, las instrucciones y los criterios de eva- el proyecto.
luacin. Tambin debe promover la creatividad, Identificar claramente las condiciones para la
dejando que los estudiantes tomen decisiones al realizacin del proyecto.
ofrecerles un poco menos de direccin.
Comunicar los resultados de la evaluacin para
Se puede evaluar en cuatro niveles. su anlisis y discusin.
Calidad de la presentacin oral.
Calidad del producto.
Indicadores de evaluacin
Presentacin oral (puede ser evaluada en
trminos de la profundidad de comprensin Los indicadores son los rasgos o caractersticas
de los principios usados en la elaboracin). cualitativos de una conducta, un producto o un
Claridad de la presentacin. proceso, que permiten identificar si se ha cum-
plido con las metas propuestas.
El producto puede ser evaluado en trminos de:
Elaboracin y ensamble de sus partes. Los indicadores pueden enfocarse en distintos
niveles de los contenidos y procedimientos que
Creatividad.
se intentan calificar, o en habilidades verificables
Control o estabilidad del aparato. mediante la observacin directa, la aplicacin
De acuerdo a Baker (1993), hay factores que va- de pruebas u otros instrumentos.
lidan la evaluacin de una realizacin, como: Hay varios tipos de indicadores. Un indicador
Que tenga significado para los alumnos y cualitativo o descriptivo se adopta en forma de
profesores. Mientras se mantiene el inters del una declaracin que debe ser verificada durante la
estudiante en la ejecucin del proyecto. recoleccin de informacin. Por ejemplo: La opi-
Que requiera de una demostracin aplicable a nin de los padres es que sus hijos deben tener la
problemas importantes en el rea. posibilidad de asistir a clases en una escuela pri-
Que ejemplifique estndares actuales de maria con un docente calificado y experimentado.
contenido o calidad de material. Un indicador cuantitativo est fundamentado en
El docente puede apoyar la evaluacin de los tra- un indicador medible y numrico. Por ejemplo:
bajos de los alumnos al seleccionar las tareas co- dentro del Plan Decenal de Educacin se bus-
nectadas con lo enseado y compartir con los es- ca que la mayor cantidad de estudiantes pueda
tudiantes los criterios de evaluacin, promoviendo acceder a la educacin. Un indicador es que el
la autoevaluacin y comparando los proyectos de 80% de los nios y nias de cinco aos ingresen
los alumnos con los estndares y entre s. a primer ao de Educacin Bsica.
La utilizacin del mtodo de proyectos permite Los indicadores deben tener varias caractersti-
a los alumnos ser gestores de la solucin a pro- cas que son tiles para el cumplimiento de un
blemas reales dentro de un ambiente controlado objetivo.
donde el docente es facilitador de los procesos Tienen que ser concretos y fciles de
de aprendizaje. La experiencia lograda a travs determinar.
del proyecto permite dominar el conocimiento
La suma de los indicadores debe reflejar
de la materia y la aplicacin de los conceptos.
el objetivo que se desea alcanzar o la
Medina y Verdejo (1999, p. 219) recomiendan lo adquisicin de un conocimiento, habilidad

siguiente para la elaboracin de proyectos. o actitud.
Determinar su propsito enfocndolo hacia Un indicador puede ser desagregado,
el logro de los objetivos pedaggicos ms tomando en cuenta al anterior; por ejemplo,
importantes del curso. en la destreza: Reconoce la importancia
Preparar una descripcin escrita que incluya el de la familia partiendo de su propia realidad,
propsito, los materiales y recursos necesarios, se establecen algunos indicadores que pueden
las instrucciones y los criterios de evaluacin. ser desagregados, como el respeto y la
prctica de las normas de convivencia.
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Comunicacin de resultados Evaluacin
La comunicacin de los resultados de la evalua- Evaluar segn los siguientes indicadores.
cin es clave dentro del proceso de enseanza- Explica el proceso de formacin de los continentes,
aprendizaje. las zonas climticas y su conexin con la vida
La informacin debe ser: vegetal, animal y humana.
Oportuna. Debe darse a conocer en el momen- Enuncia y localiza problemas ambientales y
to exacto, cuando todava es posible actuar y demuestra actitudes y hbitos de conservacin
tomar decisiones para mejorar el proceso de en- del ambiente.
seanza y aprendizaje. Asocia los recursos naturales con el trabajo de
las sociedades en los continentes del mundo.
Continua. Debe mantenerse durante todo el pro-
ceso, sin interrupciones. Localiza y explica conflictos sociales del mundo.
Relaciona las causas y consecuencias de
Significativa. Debe seleccionarse y comunicar
los problemas sociales de Amrica Latina.
las partes esenciales, bsicas y relevantes, pues
no es posible conocerlo todo y puede no ser asi- Asocia la problemtica social ecuatoriana
milada convenientemente (Luque y Daz, 2000). con la de Amrica Latina.
Cualidades de la informacin de la evaluacin

Destinatario La informacin
Debe No debe
Estudiante Poner de manifiesto sus aciertos, estimular la Originar quejas y protestas, generar conflictos,
comunicacin, facilitar su formacin, potenciar su favorecer el desaliento, ser un fin en s misma,
participacin, promocionar su autoestima, ofrecerle fomentar la competitividad, estimular la
recomendaciones, evidenciar sus carencias y presuncin, promover abandonos y sancionar
considerar sus posibilidades. y seleccionar.
Padres Expresar con claridad la situacin, proponer Originar tensiones, producir
de familia soluciones, solicitar apoyo, favorecer la disgustos, dificultar las relaciones
colaboracin, adecuar sus expectativas, favorecer y entorpecer la comunicacin.
las relaciones y facilitar la participacin.
Institucin Informar sobre el proceso y los resultados, ayudar Inferir las relaciones, justificar incompetencias,
educativa a la evaluacin de la prctica docente, reconducir favorecer prcticas poco efectivas y eludir
el proceso y documentar la informacin de los responsabilidades.
procesos de aprendizaje.
Escala de valoracin
Dominio Avanzado Bsico
Preparacin Buen proceso de preparacin, Cumple en la presentacin; Presenta sucintamente el
demuestra profundidad en aprovecha el tiempo para resumen y la actividad
el desarrollo del tema. aclaraciones. planeada.
Cumplimiento Cumple el rol asignado, demuestra Cumple su rol; a veces tiene que Olvida frecuentemente
del rol responsabilidad y liderazgo. ser dirigido para no olvidar su rol y no lo cumple a
su papel y sus responsabilidades. cabalidad.
Participacin Es pertinente, activo y fundamental Oportuna, aporta buenos Est presente. Presta
en el buen desarrollo de cada uno elementos, presta atencin a las poca atencin a las
de los temas. distintas participaciones. distintas participaciones.
Presentacin El informe est elaborado de manera El producto final presenta algunas El informe es deficiente
del producto clara. Las explicaciones estn muy fallas en la estructura, olvida y carece de suficiente
bien sustentadas. La exposicin ciertos detalles; y no dispone de informacin.
agrada y convence al pblico. informacin completa.
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Fotocopiable
Mapamundi
Actividades para trabajar con el mapa

1 Pinta cada continente con un color diferente y escribe los nombres respectivos.
2 Localiza y escribe el nombre de Amrica de Sur.
3 Colorea con rojo Ecuador y escribe su nombre.
4 Escribe los nombres de los ocanos Pacfico y Atlntico.
5 Repasa con color verde las coordenadas geogrficas entre las que se ubica
Ecuador.
6 Traza con color amarilo el meridiano de Greenwich y anota su nombre.
7 Repasa con color rojo la lnea Equinoccial y escribe su nombre.

8 Repasa con color las coordenadas geogrficas entre las que se ubican Canad,
Brasil y Mxico.
9 Averigua los nombres de algunos pases por los que atraviesa la lnea
equinoccial y antalos a continuacin.
49
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Fotocopiable
Husos Horarios
Actividades para trabajar con el mapa

1 Realiza los siguientes ejercicios:
Si en Ecuador continental son las 12h00, en las siguientes ciudades, qu hora es?
Santiago Buenos Aires
Nueva York Madrid
Islas Galpagos Pars
Ciudad de Mxico Mosc
Los ngeles Calcuta
Ro de Janeiro Dakar
Montevideo Sidney
Argentina Bogot
Sao Paulo Lima
Tokio Caracas
Barcelona Gran Bretaa
50
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Solucionario del Cuaderno de trabajo
BLOQUE 1 2 Paralelos: las zonas climticas. Pgina 16

Meridianos: los usos horarios. 1 Son elementos que nos proporciona
Pgina 4 3 Ecuador. la naturaleza para poder realizar nuestras
Meridiano de Greenwich. actividades.
1 El Sol era el centro del Universo. 2 bosques minera
Zona trrida.
La Tierra gira alrededor del Sol una vez al ao. agua flores
Zonas templadas norte y sur.
Porque abri el camino a entender que la alimentos
Tierra era la que se mova sobre su propio eje. Zonas polares rtica y antrtica.
4 R. A. 3 Recursos que no se agotan con su uso
2 R. A.
Ej.: energa solar, energa elica
3 Se relaciona con la teora evolutiva ya que se Pgina 9
habla de una expansin de la nube de gases. Recursos que se agotan con su uso
1 R. A. Ej.: petrleo, uranio.
4 a 2 b 4 c 1 d 3
2 R. A. 4 R. A.
Pgina 5 3 R. A. 5 R. A.
1 la Tierra se encontraba compuesta por fuego 4 R. A.
y gases.
Pgina 17
1 Por las condiciones ambientales de cada uno
Formacin de una capa muy fina y frgil sobre
BLOQUE 2 de los ecosistemas.
el suelo, con constante erupciones
y terremotos. 2 Porque en el pas existe una gran variedad de
Pgina 12 seres vivos y muchos de ellos son endmicos.
2 Enfriamiento de la Tierra.
1 Super continente del que se separaron todos 3 R. A.
Constantes lluvias.
los continentes que conocemos 4 R. A.
Formacin de ocanos y mares. en la actualidad.
3 R. A. 5 R. M. Actividades de explotacin de minerales.
2 R. A.
4 Los continentes se mueven a la deriva 6 R. A.
3
en la corteza ocenica.
a Europa BLOQUE 3
5 Piel, carne, huesos, colmillos
b Asia
6 R. A. c Amrica
Pgina 22
Pgina 6 4 R. A. 1
1 a No usar combustibles txicos, no provocar
a Cuando los continentes se movan de un lado
Pgina 13 incendios, no desperdiciar el agua.
a otro, aparecieron pedazos de la superficie 1 Une a los pueblos por medio de la b Talar rboles indiscriminadamente,
que se fue desprendiendo. navegacin, son una fuente de recursos, un contaminar el agua con aceite, usar paales
b Cuando los continentes se movan, se mecanismo de intercambio entre personas. desechables.
formaron en la superficie una especie de
arrugas. Estas arrugas son las montaas. 2 Pacfico Antrtico 2
2 rtico Atlntico a Recogan del medio ambiente lo que

ndico necesitaban para sobrevivir.
a Los continentes formaban un supercontinente
conocido como Pangea. b Volvan a generar los recursos que requeran
3 R. A.
para sobrevivir.
b Pangea se fragment en dos grandes 4 R. A.
continentes. c Destruan el medio ambiente para crear sus
ciudades.
c Los continentes tenan una forma parecida a Pgina 14 d Se utiliza excesivamente los recursos del
la actual con algunas diferencias.
1 Trasladan masas de aire fras, calientes, medio ambiente.
d La Tierra ya adquiri su forma actual. hmedas o secas. 3 R. A.
3 R. A. 2 Es la distancia, en forma vertical, de un sitio
con respecto al nivel del mar. Mientras ms Pgina 23
Pgina 7 alto, la temperatura es ms baja. 1
1 3 Se ubican en la zona tropical. Suelen tener a Gran nmero de nacimientos y de muertes.
lluvias frecuentes y temperaturas altas. b Alta natalidad, bajo nivel de mortalidad.
Representacin de la Tierra en miniatura
en una esfera 4 Zona trrida o clida. Atravesada por la lnea c Se reducen la natalidad y la mortalidad
ecuatorial. El Sol cae perpendicular. lentamente.
Representacin de la Tierra en un grfico
Zona templada. Clima moderado y presenta d Mortalidad mnima y natalidad muy baja.
Representacin de la tierra a escala
cuatro estaciones en el ao. 2 Poblacin joven. Va desde los 0 a los 14 aos.
2 Escala de reduccin, porque el objeto Zona fra. Los rayos del Sol caen de manera Poblacin adulta. Va desde los 15
es mayor que la reduccin. oblicua. Temperaturas muy bajas. a los 64 aos.

Escala natural, porque el espacio del dibujo 5 R. A. Poblacin anciana. Va desde los 65
coincide con la realidad. en adelante.
6 R. A.
3 Escala grfica.
3
R. M. Porque existe una relacin entre Pgina 15
los centmetros del dibujo y los kilmetros a Un pas es joven cuando hay tres individuos
de que existen en realidad. 1 Inundaciones, sequas y huracanes. que tienen menos de 20 aos por cada 2
2 Horizontales: papas, desierto y ligera. que tienen ms de 60.
4 R. A.
Verticales: sequa, huracan, epidemia. b Un pas es viejo cuando hay tres personas
Pgina 8 de ms de 60 aos por cada dos con menos
de 20.
1 Determina con la mayor exactitud posible
la ubicacin de una cosa o persona.
51
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4 6 R. A. 4 R. A.
a 101 hombres por cada 100 mujeres.
Pgina 35
b R. A. Pgina 28
5 R. A. 1 R. A. 1 Hojas de papel tacho papel
6 R. A. 2 Botella de vidrio tacho vidrio
a 2 b 1 Restos de frutas tacho orgnico

Pgina 24
3 R. M. Fundas de plstico tacho plstico
1 La manera de vivir y de expresar de una
determinada sociedad. 2 R. M. Cuando se acumula basura, se
Educacin.
producen enfermedades y malos olores.
2 R.A. Alimentacin.
Si contaminamos los espacios naturales
3 Religin, lenguas, tradiciones. Cultura. perjudicamos nuestros alimentos y a nosotros
4 R.A. 4 R. A. mismos.
Pgina 25 5 R. A. 3 R. M. Si todos los rboles se talaran para
hacer papel, los seres vivos moriran, ya que
1 los rboles limpian el ambiente, purifican el
a Porque los lugares en los que vivimos las BLOQUE 4 aire, albergan especies, participan en el ciclo
personas dependen de las caractersticas del agua, etc.
geogrficas, ambientales y de las actividades Pgina 32 4 R. M.
que se pueden realizar en el lugar.
1 R. A. Las tres R de la ecologa
b Muy poblado: zonas costeras, hemisferio
norte. 2 R. M. El calentamiento global es cuando la Cules En qu Cmo podemos
temperatura del planeta aumenta en forma son? consisten? aplicarlas?
c Poco poblado: regin antrtica.
daina debido al exceso de contaminacin
2 Factores fsicos: gran cantidad de agua, zonas Reducir Utilizar solo Tratemos
y al mal manejo de recursos.
templadas. las cosas que de comprar
3 R. M. Consiste en que el calor proveniente del necesitamos, menos cosas
Factores humanos: histricos, econmicos, Sol debe ingresar y volver a salir de nuestro de modo que desechables
polticos. planeta. Cuando existe demasiado dixido produzcamos como cubiertos,
3 de carbono en el ambiente, los rayos solares menos cantidad platos, etc.
no pueden salir y la temperatura aumenta. de basura.
a Asia oriental y meridional, Europa, Amrica
del Norte. 4 Reciclar Convertir la Enviemos
b R. A. a El dixido de carbono es un gas de efecto basura y cosas el papel en
invernadero, producido por las actividades que ya se han paquetes
4 R. A. utilizado, en separados a
humanas como las fbricas, los medios
5 R. A. de transporte, los aerosoles, etc. cosas nuevas fbricas donde
a travs de lo conviertan
Pgina 26 b No permite que salga el calor del Sol, un proceso o en nuevo papel.
una vez que ingresa al nuestro planeta. enviarlo a una
1 En los pases en vas de desarrollo el aumento
5 R. A. fbrica.
de la poblacin es intenso en las zonas ms
pobres. Reutilizar Utilizar varias Evitemos utilizar
Pgina 33 veces las cosas fundas plsticas
En los pases desarrollados los nacimientos
1 antes de botarlas, cuando no
son escasos.
de modo que sea necesario
2 a V d V consumamos y volvamos
a En la zona rural. b V e F menos y a utilizarlas
generemos despus.
b R. A. c F
menos basura.
3 R. A. 2 Debido a la contaminacin ambiental,
4 R. A. los ciclos del agua llegan fuera de horario, lo
que provoca sequas y afecta a los seres vivos.
Pgina 36
1 Porque se gasta menos energa en
Pgina 27 Tambin ocurre que el agua llega en
transportarlos desde lugares lejanos.
cantidades diferentes, por lo que ocurren
1
inundaciones, desastres naturales, etc. Porque adems contribuimos y apoyamos
a Joven el trabajo de nuestro pas.
3 R. M. Si botamos basura en los ros o lagunas,
b Adulta estamos afectando a todos los seres vivos y 2 R. A.
c Anciana a nosotros mismos, ya que, durante su ciclo,
el agua lleva todo lo que hacemos con ella, 3 R. M.
2
limitando cada vez ms la cantidad de agua a Movilizarnos en bicicleta o a pie:
a Joven: De 0 a 14 aos.
consumible en el agua.
b Adulta: De 15 a 64 aos. Contaminamos menos el ambiente, pues
4 R. A. no emitimos gases como los automviles.
c Anciana: De 65 aos en adelante.
b Utilizar focos ahorradores:

3 Se analizan diferentes datos:
Pgina 34
Se utiliza menos cantidad de energa elctrica.
La poblacin total de un pas. 1 b
Los focos ahorradores duran ms tiempo,
La cantidad de hombres y mujeres. 2 R. M. El petrleo es un lquido espeso, que se por lo que estamos reduciendo el consumo
La distribucin de la poblacin segn la edad. encuentra debajo del suelo. Una vez que ha de focos.
sido extrado, se lo enva a industrias que lo c Cerrar el grifo de agua mientras nos
4 R. M. transforman en combustible listo para que las jabonamos o cepillamos los dientes:
a guerras. mquinas e industrias funciones.
Ahorramos y protegemos el agua potable.
b profesiones de mayor riesgo. 3 R. M. Porque los automviles y vehculos
utilizan solo una pequea parte del 4 R. A.
5 R. M. combustible, mientras que el resto se
Originalmente nacen ms nios que nias, desperdicia y no se lo puede volver a utilizar,
en el transcurso del tiempo este nmero se siendo necesario volver a extraer petrleo
equilibra e incluso se invierte. para conseguir ms combustible.
52
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Pgina 37 5 R. M.
BLOQUE 5
1 Tropical Ligera
a Es un grupo formado por los 8 pases ms Pgina 42 Seco Ligera
fuertes y con mayor acumulacin de riqueza.
1 Templado Algo abrigada
b Lo conforman Alemania, Canad, Estados a Canad y Estados Unidos Continental En invierno ropa gruesa y para
Unidos, Francia, Italia, Japn, Inglaterra b Colombia, Per, Ecuador el verano ropa ligera.
y Rusia.
Fro En invierno ropa gruesa y para
2 frica: 2 Chile, Brasil, Venezuela, Uruguay, Bolivia el verano ropa abrigada.
Tiene muy pocos recursos naturales, 3 Compartimos una historia comn, el
por lo que la mayora de su poblacin mestizaje, costumbres y religin.
pasa hambre.
Pgina 47
4 R. A.
Amrica Latina: 1 R. M. Son zonas geogrficas que comparten
Pgina 43 caractersticas como el relieve, el clima,
Su economa es inestable, por lo que existen
la flora y fauna, y que tienen la funcin
desigualdades y no se pueden atender
1 de mantener el equilibrio entre todas las
las necesidades de todos los habitantes.
a Algunos eran nmadas y se cambiaban de especies.
3 R. M. Los grupos sociales que se ven ms lugar de vivienda otros ya descubrieron la 2 La diversidad de climas en Amrica Latina ha
afectados por la desigualdad en la distribucin agricultura y se asentaron en un solo lugar. permitido que existan grandes reas naturales.
de riqueza son los grupos vulnerables, como
las nias y nios, ancianas y ancianos, b Los pobladores que vivan cerca del mar 3
personas con capacidades especiales, etc. consuman pescado y frutas. Los que vivan Plantas Animales
en las montaas, papas y maz.
4 R. M. Cuando existe pobreza y desempleo, Cactus Colibr
la violencia, la delincuencia y la explotacin 2 Europa, frica y Amrica
Orqudeas Delfn amaznico
a los ms dbiles aumenta, por lo que stos 3 a, d, e, f,
grupos son los primeros en sufrir Musgos Tigrillo
las consecuencias. 4 R. A.
4 R. M.
5 R. A. Pgina 44
a Las diferentes especies interactan entre s,
1 Si se ve el mapa de Amrica, efectivamente porque una especie animal o vegetal sirve
Pgina 38 Centro Amrica luce como un puente delgado de alimento a otra especie, y sta, a su vez,
1 que une a Norte y Sur Amrica. a la siguiente, en una cadena que se conoce
a R. M. El problema de que la poblacin como el ciclo de la vida.
2 Pistas horizontales: Amazonas, Caribe,
crezca a un ritmo tan rpido es que la Pacfico. b Es importante proteger a todas las especies
cantidad de alimentos no aumenta a la pues si una especie desaparece, se altera
Pistas verticales: Andes, Mxico, FAO
misma velocidad, adems de que cada da para siempre el equilibrio de la naturaleza
la comida es ms cara. 3 R. A. y se rompe el ciclo de la vida, lo cual afecta
b Los monocultivos son dainos para la tierra a todo el resto de seres vivos.
porque se ve ms afectada, dejando de ser Pgina 45 5 R. A.
frtil y productiva en menos tiempo, y las
1 R. A. Pgina 48
plagas que atacan a las plantas aumentan,
pues la variedad de plantas hace que se 2 R. A. 1 R. M. Los seres humanos preferimos para vivir
curen entre ellas. y desarrollar nuestras actividades, lugares
3 R. A.
2 con clima agradable, con disponibilidad de
Pgina 46 agua y en donde podamos encontrar o crear
Pases Pases en fuentes de trabajo.
desarrollados desarrollo
1 R. M. La geografa influye mucho en la vida 2 Es el aumento de personas, se establece
Crecimiento Tienen un Tienen los de las personas ya que de ella dependen comparando el nmero de nacimientos y el
poblacional crecimiento mayores las caractersticas del lugar donde desarrollan nmero de defunciones en el mismo ao.
poblacional nmeros de su vida y determina sus actividades.
pequeo crecimiento 3 Debido a que la extensin territorial
y ms lento. poblacional 2 1) Cordillera de los Andes es tan grande.
y ms 2) La Patagonia Argentina 4 a. b. b. a.
acelerados.
3) Llanura del Amazonas 5 R. A.
Distribucin Tienen una Tienen pocos 3
de recursos gran cantidad recursos para 6 R. A.
de recursos. alimentar Ros que van Ros que van
a todos sus al Atlntico al Pacfico Pgina 49
habitantes. Son ms largos. Son ms cortos. 1 Esto se debe a que en este territorio habitan
Los ros son ms Son ros ms difciles personas de casi todos los grupos tnicos del
3 R. M. mundo, as encontramos indgenas, mestizos,
caudalosos. de navegar.
Nos alimentamos mejor, por lo que crecemos afroamericanos, blancos, asiticos, etc.
ms saludables, nos enfermamos menos 4 2 Los pobladores ms antiguos de nuestro

y tenemos ms energa para jugar y estudiar. continente son los pueblo indgenas
a Qu pases de Latinoamrica tienen
Podemos preparar ricas ensaladas de las cuatro estaciones climticas? ancestrales. Existen alrededor de 400 pueblos
frutas con miel que nos aportaran muchas y grupos tnicos diferentes con sus idiomas,
vitaminas. Norte de Mxico y Estados Unidos, al norte; cultura y tradiciones diferentes.
al sur: Argentina, Chile, Uruguay, el sur de
Brasil y Paraguay. 3 R. M. El pueblo mestizo surgi de la mezcla
entre los pueblos indgenas ancestrales,
b Cmo son los ciclos climticos en el resto afrodescendientes y colonizadores europeos,
de la regin? y se encuentran en todos los pases
Algunos territorios (una minora) tienen de Latinoamrica.
las cuatro estaciones del ao divididas en
perodos de tres meses:
53
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4 2 R. M. Pgina 54
Europeos/blancos 1 Amrica del Norte, Amrica Central,
Problema Las condiciones de trabajo no
Son descendientes de inmigrantes europeos el Caribe y Amrica del Sur.
brindan seguridad y estabilidad.
que llegaron a nuestro continente en dos 2 R. A.
Solucin Aplicar leyes laborales con ms
oleadas: la primera fue la conquista y 3 R. A.
rigor y afiliar a un seguro a las
colonizacin y la segunda durante los siglos
y los empleados. 4 R. A.
XIX y XX. Se han asentado en su mayora
al sur del continente y en algunos pases 5 R. A.
de Centroamrica. Problema El trabajo artesanal y obrero
es mal pagado.
Afroamericanos BLOQUE 6
Solucin Regular los sueldos bsicos
Son descendientes de grupos africanos que y ofrecer estmulos como
llegaron a nuestro continente en el perodo prstamos, bonos, etc. a las Pgina 56
colonial en calidad de esclavos. Actualmente personas que trabajen en los 1 R. M. Porque, a pesar de estar ubicado
son alrededor del 30% de la poblacin sectores con mayores desventajas. en Amrica del Norte, comparte elementos
latinoamericana. de su identidad y vnculos culturales
Asiticos y rabes Problema Las fuentes de trabajo muy fuertes con Amrica Latina.
Provienen principalmente de China, Japn y tradicionales son escasas. 2 R. M. Porque fortalece los lazos de
Corea por el lado de Asia y de Lbano, Turqua Solucin Buscar fuentes alternativas de hermandad entre ellos y permite que sus
y Arabia Saudita, en el caso de personas trabajo, propuestas innovadoras. habitantes se sientan identificados con sus
rabes. Sus numerosas colonias se encuentran hermanos de pases vecinos, lo cual
en todos los pases de Amrica Latina. 3 R. M. les permite apoyarse para salir adelante.
a La igualdad de oportunidades de trabajo entre 3 R. A.
5 R. A.
mujeres y hombres ha mejorado, sin embargo
an no se alcanza plenamente. 4 Mxico Panam
Pgina 50 El Salvador Costa Rica
b Porque la educacin nos da las herramientas
1 El ndice de fecundidad de las mujeres, que es necesarias para que podamos desempearnos 5 R. A.
la cantidad de mujeres que pueden tener hijos de la mejor manera en el trabajo y ser personas
y el nmero de hijos que tienen. que aporten al desarrollo de nuestro pas. Pgina 57
La esperanza de vida que tienen las nias 4 R. A. 1 R. M.
y nios al nacer.
2 En los prximos diez aos, la tendencia Pgina 52 Origen de las islas del Caribe
latinoamericana de tener la mayora de 1 R. M. Es el idioma que los pases utilizan para Tipo de formacin Ejemplo
la poblacin joven va a seguir aumentando. los asuntos oficiales, aunque no sea el nico Plegamiento Cuba
3 La desnutricin por falta de alimentacin que se hable en el pas.
Vulcanismo Granada
adecuada y saludable. Proviene de las naciones que colonizaron
Formacin coralina Andros
Difcil acceso a buena educacin a los pases latinoamericanos.
por las condiciones econmicas. El idioma que predomina en Amrica Latina 2 R. A.
Trabajo infantil ocasionado por el desempleo es el espaol.
3 R. M.
de los padres y madres y por la desigualdad 2 R. A.
Su cultura es consecuencia de la colonizacin
econmica. 3 R. M. Conservar los idiomas ancestrales y el intenso turismo que recibe la regin.
4 Se considera a este grupo como uno y nativos de un pas es importante, porque
Tiene una amplia mezcla de culturas
de los ms desatendidos, porque no goza son parte de la identidad de sus habitantes
y alberga la mayor variedad de idiomas
de la atencin prioritaria que se da a y le dan riqueza y diversidad a su cultura.
de Latinoamrica.
las nias y nios, y por otro lado todava 4 R. M.
no se los incluye dentro del grupo 4 R. M.
Achachai, guambra, choclo.
considerado como adulto, lo que limita
su acceso al trabajo y vivienda. 5 R. A. Consecuencias del turismo
5 R. A. Ventajas Desventajas
Pgina 53
Aporta a la economa Si no se tiene cuidado,
Pgina 51 1 Porque es producto de la mezcla entre varias
del pas. se puede destruir
etnias y culturas, dando como resultado una
1 Sector primario: Se refiere a las actividades la naturaleza
identidad diversa, rica en tradiciones.
como obtener materia prima, la agricultura, y los ecosistemas.
extraccin mineral y de suelos, ganadera, 2 R. M. Porque nuestra historia y pasado comn
Existe una gran Muchas veces se
etc. Este es el sector econmico que ms se han determinado muchos aspectos de nuestra
variedad cultural. pueden ir perdiendo
trabaja en Amrica Latina, gracias a la gran identidad actual, de cmo nos comportamos,
los rasgos de identidad
cantidad de recursos naturales. y muchos aspectos, valores, necesidades que
ancestrales o nativos
compartimos, por lo que debemos actuar
Sector secundario: Tambin conocido como por la influencia
como hermanos para salir adelante como
sector industrial se dedica a transformar externa.
un solo bloque.
las materias primas provenientes del sector

primario en productos elaborados, como 3 R. A. 5 R. A.
fabricacin de fibras textiles, la construccin, 4 R. M.
combustibles, etc. Pgina 58
Tradiciones: el Inti Raymi en pases andinos.
Sector terciario: Se refiere a los servicios Msica: el pasillo. 1 R. M. La regin andina se caracteriza
como comercio, transporte, comunicaciones, principalmente porque la cordillera
educacin, etc. Este sector es fundamental Comida: choclo.
de los Andes atraviesa por todos los pases
para que se puedan desarrollar los otros Artesana: cermica tradicional. de esta subregin. Sus paisajes son diversos,
dos sectores econmicos. Vestimenta: poncho. mostrando una amplia riqueza geogrfica,
con valles que aportan vegetacin muchas
veces nica en el mundo y costas
con hermosas playas.
54
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2 R. M. Pgina 60
En la regin andina se encuentra una gran
biodiversidad y recursos naturales 1 R. M.
muy abundantes. Comercio: Han mejorado las relaciones entre
El patrimonio cultural de la regin es muy los pases.
valorado, ya que en este territorio habit Produccin: Han obligado a que la calidad
la civilizacin inca y se dio la colonizacin. de los productos mejore para poder competir.
3 R. M. Empleo: Han aumentado la produccin
y la exportacin, por lo que han aumentado
Caractersticas culturales de la regin los puestos de trabajo.
Gastronoma Vestimenta Msica 2 R. A.
Utiliza Diferentes Msica 3 R. M. Que al tratarse de un banco, para la
mucho atuendos para ms alegre, regin, especficamente, se tomarn en cuenta
el maz. el fro andino bailable para las necesidades y la capacidad real de los
y el calor las regiones pases para pagar y utilizar estos prstamos,
de las playas. de las costas. y los intereses no sern tan altos.
Frutas y Atuendos Msica 4 R. A.
vegetales coloridos andina con
similares en y llamativos. instrumentos
toda de viento,
la regin. es ms
nostlgica.
4 R. M.
Guerras fronterizas como las que vivi
Ecuador con Per.
Conflictos internos como guerrillas, por
ejemplo, el conflicto colombiano de las
FARC.
Malos manejos polticos y corrupcin,
como el caso del ex presidente ecuatoriano
Jamil Mahuad.
5 R. A.
Pgina 59
1 Los pases del Cono Sur tienen las cuatro
estaciones del ao, a diferencia del resto
de Amrica del Sur.
Los Estados dependientes son Estados de
Brasil que se incluyen en ciertas ocasiones
como miembros de la subregin.
2 R. M.
b) Porque, a pesar de que muchos aspectos
de la cultura de los pases del Cono Sur
es diferente y ha recibido otras influencias,
tambin tiene aspectos en comn con el resto
del continente y somos todas y todos parte
de la gran nacin latinoamericana.
3 R. M.
Maneja otro idioma que el resto
de Latinoamrica.
Tiene mayor porcentaje de poblacin
afroamericana y mulata.
Tiene su propio tipo de comida.
4 R. M. Los pases del Cono Sur mantienen muy
buenas relaciones comerciales entre ellos, y
sus economas se dedican principalmente a
producir materia prima. Brasil y Chile tienen
las economas ms fuertes de Latinoamrica.
5 R. M. En 1982 se dio un enfrentamiento entre

Argentina e Inglaterra, debido a que Inglaterra
invadi el archipilago de las Malvinas, que
perteneca a Argentina. La guerra duro apenas
dos meses, resultando vencedora la potencia
europea.
6 R. A.
55
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Bibliografa
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INN2GS5P56.indd 56 8/12/11 2:56 PM

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indd 1 8/12/11 2:51 PM

El rea de Actualizacin y Fortalecimiento Cu- Nos detendremos en la poblacin del pas y su

INN2GS5P01_08.indd 2 8/12/11 2:51 PM

Evaluacin de destrezas con criterios de desempeo 27

Evaluacin de destrezas con criterios de desempeo 32

Evaluacin de destrezas con criterios de desempeo 37

Sugerencias para la evaluacin 42

Solucionario del Cuaderno de trabajo 51

INN2GS5P01_08.indd 3 8/12/11 2:51 PM

Texto del estudiante

estadsticas y datos, con el objetivo

Cada bloque inicia con una lectura motivadora que introduce el

Estas pginas incluyen los ejes transversales, que constituyen gran-

Evolucin de la poblacin mundial

ejes transversales que forman parte de la formacin en valores es el

Distribucin de la poblacin la biodiversidad

Buen Vivir o Sumak Kawsay y est trabajado a travs de los siguien-

Diversidad de la poblacin de manifestaciones

tes ejes transversales.

Buen Vivir o Sumak Kawsay

La formacin de una ciudadana democrtica. El desarrollo de

La proteccin del medio ambiente. La interpretacin de

Interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de

Educacin para la salud y los hbitos de recreacin

Educacin sexual de los jvenes. El conocimiento y respeto

INN2GS5P01_08.indd 4 8/12/11 2:51 PM

Qu sabemos del tema?

Otras secciones que contiene el texto del estudiante

Conectmonos Glosario Ideas clave

INN2GS5P01_08.indd 5 8/12/11 2:51 PM

El texto contiene, adems:

Al final de cada bloque curricular del texto, Poblacindelmundo

se propone una seccin de resumen y Cultura

de autoevaluacin en la cual los estudiantes Igualdadyequidad

reflexionan sobre sus propios aprendizajes.

Cmo interacta el texto con el cuaderno de trabajo?

Cada bloque curricular inicia con actividades de diagnstico que

Vamos a la pgina 20 Trabajemos con las pginas

Aplicacin de las destrezas?

nalidad es evaluar la comprensin y aplicacin

en la leccin. Las actividades permiten a los es-

como clasificar, explicar, comparar, identificar,

Aplicamos nuestro conocimiento

Este es un espacio de reflexin y propuesta, des-

de el conocimiento adquirido en beneficio de

su entorno inmediato. Aqu se proponen situa-

ciones comunicativas para comprobar si el es-

tudiante ha transferido las destrezas a nuevas y 7 Escribamos los continentes que

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Actividades de anticipacin Se trabajan los conocimientos previos y los prerrequisitos. Averiguar lo

Actividades de construccin Constituyen actividades para la adquisicin del conocimiento,

La gua didctica contiene, adems, otras propuestas de evaluacin diagnstica, e instru-

INN2GS5P01_08.indd 7 8/12/11 2:51 PM

1 Escribe S o No segn correspond

Estas evaluaciones ayudan a los docentes a conocer las ideas

2 Ubica en el grfico los nombres

Evaluaciones de destrezas Ocano ndico

con criterios de desempeo 2 Describe las caractersticas geogrficas de cada continente

Este tipo de evaluaciones estn creadas a partir de contextos co-

municativos o situaciones problema; se centran en evidencias del geogrficas la vida

desempeo basadas en los indicadores de evaluacin propuestos

y Fortalecimiento curricular. explica, en tus palabras, cul es la importancia que

Evaluacin en la gua del docente

Este sper continente se dividi en dos: ___ ubicado al _, y