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No es una colección de pruebas, exámenes y trabajos que se han hecho a lo largo de una
secuencia de aprendizajes, convirtiéndola en continuas actividades evaluativas.
No supone calcular la media de las calificaciones de los trabajos que se han ido
haciendo a lo largo de la secuencia de aprendizaje indicada.
No tiene por qué estar centrada en los errores o las deficiencias observadas en el
aprendizaje, aunque éstos sean también objeto de análisis por parte del profesor.
No debe crear una situación amenazadora para los alumnos que repetidamente presentan
deficiencias o errores en la construcción del conocimiento.
Analizar la calidad de las actividades elegidas para valorar el progreso de los alumnos.
Admitir que el registro de datos evolutivos no siempre es objetivo, ya que si así fuera se
obviarían ciertos aspectos, entre otras razones porque es difícil hacer introspección.
Contar con indicadores que muestran lo que está sucediendo y cómo está sucediendo a
lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Integrar elementos auto regulativos que no hagan al alumno dependiente del profesor.