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BENEMRITO INSTITUTO
NORMAL DEL ESTADO
GRAL. JUAN CRISSTOMO
BONILLA
LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2016-2017
SEMESTRE: 4 GRUPO: C
DOCENTE: MARIA CRISTINA CORTS
LUNA
ALUMNA: GUADALUPE ARCE ARCE
INTRODUCCIN
la enseanza docente, educacin histrica en el aula y evaluacin para el aprendizaje, con base en
adquirido con respecto al diseo y planeacin de las siguientes modalidades de trabajo, situacin
que contendr los elementos bsicos como: competencia, aspecto, aprendizaje esperado, datos del
enfocado a la educacin ambiental el cual es parte del curso optativo Educacin ambiental para la
sobre la huerta ya que por medio de las practicas pasadas pude notar que a los alumnos de mi grupo
les llamaba mucho la atencin, las plantas y sobre todo aquellos insectos que habitan en ellas,
recordemos que los proyectos se eligen de acuerdo al inters y necesidades del grupo.
que en la serie de situaciones didcticas se trabajar con los procesos histricos de la huerta y de
Un punto importante es la evaluacin ya que por medio de ella valoraremos los resultados
y mediremos los resultados obtenidos por nuestros alumnos en este proyecto se utilizar dos tipos
de instrumento de evaluacin como la lista de cotejo para cada uno de los das y para una evaluacin
ms global se utilizar una escala estimativa, donde la evaluacin ser para cada uno de los
DESARROLLO
DIAGNOSTICO
CONTEXTO INTERNO
El contexto interno de la escuela, en cuanto a las instalaciones cuentan con una buena
infraestructura y con los salones suficientes para cada grupo, con sala de msica, sala de medios,
baos para ambos gneros de nios y para docentes, con una oficina USAER para nios con N.E.E.
La escuela tiene reas verdes y rea de juegos donde los alumnos pasan su receso.
El nmero de alumnos que se encuentra en la escuela es bastante ya que cada uno de los
grupos tiene alrededor de 30 a 35 alumnos. Las aulas cuentan con suficiente material didctico para
Los padres de familia del jardn de nios, la mayor parte de ellos cuentan con un trabajo
tanto como mam y pap y esto con lleva a que los nios estn a cargo de los tos, hermanos,
abuelos.
Los alumnos del 2 B se observ que cuentan con diversas habilidades desarrolladas, como
conocimiento de nmeros, cuenta con una buena expresin corporal, buena disposicin en la
CONTEXTO EXTERNO
La zona donde se encuentra la escuela cuenta con todos los servicios pblicos (agua potable,
luz, drenaje, pavimentacin, seguridad), la escuela se encuentra en una zona escolar donde tambin
se encuentran una primaria y una secundaria, tambin de un parque donde los nios despus de la
escuela pasan a despejarse, se encuentra a una cuadra una iglesia catlica, los padres de familia que
En esta zona no se lleva a cabo alguna festividad con relacin a la iglesia como en alguna
comunidad rural, no se utiliza alguna vestimenta tpica o algn dialecto. Esto debido que se
De acuerdo a las actividades aplicadas, para la realizacin del diagnstico con respecto al
campo formativo de exploracin y conocimiento del mundo en el aspecto cultura y vida social, se
llev a cabo dos actividades llamadas, el calendario y la vida de Benito Jurez (anexo) y entrevistas
orales con las cuales llegue a diagnosticar lo siguiente por medio de la observacin , los alumnos
aun no desarrollan la nocin del tiempo, ya que en la primera actividad al hablar de los meses y
das del ao los alumnos solo se trasladaban a un ayer, hoy y maana, no se podran imaginar algo
concreto cuando les hablaba de una lucha de independencia que paso hace aos ya que pensaban
que paso hace poco tiempo, con la segunda actividad pude observar que los alumnos muestras una
buena atencin a las lecturas de personajes que ellos desconocen esto gracias a las estrategias
lectura y al ir cambiando los tonos de voz y tus expresiones, ya que logras sumergir al nio de igual
manera logran identificar los sucesos importantes que realizaron y una parte de lo que fue su vida
para llegar a ser lo importante que es en nuestro pas, se les facilita volver a reconstruir o contar a
jornada obtuve los siguientes resultados, Qu es la historia? los alumnos respondieron lo siguiente:
que para ellos historia era desde que nacieron hasta ahora que van al preescolar, esto lo llegue a
comprender ms por que con anterioridad la educadora haba trabajado con las biografas de cada
alumno con ayuda de sus fotos, por ello los alumnos ya estn conscientes que su pasado es historia,
la historia de su vida , al igual que pregunte si les gustaba a lo que respondieron que s, les gustaba
escribir sobre ellos, algunos otros alumnos no respondan ya que no saban, otros contestaban que
conocimiento del mundo en el aspecto cultura y vida social con la cual se implementaron
de acuerdo a Fernndez Ballesteros Observar supone una conducta deliberada del observador,
cuyos objetivos van en la lnea de recoger datos en base a los cuales poder formular o verificar
Pude observar que a los alumnos les llama mucho la atencin todo lo relacionado con la
naturaleza y los procesos que conlleva el crecimiento de un animal o de una planta al igual que los
interesa ya observe las actitudes que tomaron ante las diversas actitudes que se dieron en el
preescolar como, el levantar la basura, cuidar el agua, no llevar plsticos a la escuela, como
envolturas, botellas (PET) de agua, ms sin en cambio los a los alumnos cuidaban sus reas verdes.
En una actividad anterior que realice que fue macetas en botellas de pet, lograron
comprender la importancia del reciclaje y fue una actividad que llevo un aprendizaje significativo
para ellos.
los cuales los alumnos se apropiaron con ayuda de las diferentes actividades realizadas y las
escalas estimativas, guas de observacin, a lo cual nos permiti valorar diversos aspectos desde la
El proyecto integrador es una evidencia, la cual como docente en formacin mostrara los
OBJETIVO
AMBITOS DE INTERVENCIN
SITUACION DIDACTICA
estudio de un asunto determinado, con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio,
articulada. (SEP, 2011). La situacin didctica busca ofrecer experiencias significativas a los nios
TALLER
Es una modalidad de trabajo que ofrece posibilidades para atender la diversidad del grupo;
es una forma organizada, flexible y enriquecedora de trabajo intelectual y manual que privilegia la
accin del nio, fomenta la participacin activa y responsable, favorece el trabajo colaborativo y
los aprendizajes de los nios, facilita aprender en accin, con base en actividades ldicas; propicia
el intercambio, la comunicacin, el trabajo entre pares, la autonoma y los retos constantes. (SEP,
2011) Por medio del taller los alumnos desarrollaran diferentes estrategias de trabajo y aprendizajes
como: Aprendizaje de una tcnica determinada, interrelacin grupal van a adquirir hbitos de
PROYECTO
El trabajo por proyectos es una propuesta de organizacin didctica integradora que tiene
la colaboracin de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo que necesitan
una organizacin de juegos y actividades flexible y abierta a las aportaciones de los nios, con la
coordinacin permanente del docente. El tiempo de duracin es variable, est en funcin del inters
del grupo y de las acciones que deben desarrollar para su conclusin. (SEP, 2011) El proyecto
permite al docente globalizar e integrar diferentes reas acadmicas a travs de un tema especfico
TEMPORALIDAD
taller la cual se va a llevo a cabo en un tiempo de 1 semana por 30 min. a 40 min diarios, el
tiempo estimado para un proyecto depende las de los intereses y necesidades de los alumnos. El
proyecto estar organizado de la siguiente manera, los 3 primeros das estarn enfocados a la
historia que se darn a conocer los diferente huertos a travs de la historia y como la cosecha se
ha ido transformando hasta lo que es en la actualidad, al igual que sus instrumentos y para que les
conocern los cuidados que este conlleva y cules son los diferentes insectos de la huerta el cual
cronograma:
Mi pequeo
Huerto
10:15-
10:45 EXPLORACIN Y Msica
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
proyecto
Mi pequeo
Huerto
Secuencia didctica
Da 1 (3 de Julio) TIEMPO
45 Min.
(Contenido de Educacin Preescolar)
QUE ES LA HUERTA
(Concepto de primer orden)
INICIO:
Reglas:
Respetar turnos
Mantener el orden.
Cuidar el material
Respetar las reglas del saln de clases
La organizacin del saln de clases ser formando 3 filas grandes y a lo largo del saln de manera que
todos los alumnos visualicen al frente.
Mostrar un video acerca de la huerta a travs del tiempo desde que nuestras antepasados cosechaban
hasta la actualidad.
DESARROLLO:
Retomaremos lo ms importante del video lo alumnos comentaran como eran las huertas, se irn
mostrando imgenes de las mismas y se realizara una retroalimentacin.
Se les presentara una lista de semillas a sembrar los alumnos elegirn, una vez escogidas daremos a
conocer las semillas que se cultivarn las cuales sern:
Semilla de sandia
Semilla de meln
Semilla de frijol
Semilla de lenteja
Semilla de rbano
Los alumnos las identificaran y observaran con ayuda de una lupa para observar las semejanzas y
diferencias de cada una de ellas.
Hablar sobre cada una de las semillas al igual que el tiempo que tardan en germinar y dar sus frutos.
Explicar la duracin con un calendario y dar a conocer que tienen que ir marcando los das para saber
si ya est pronto a recoger la cosecha (contar los das de cada semilla con ayuda de la docente)
(Concepto de segundo orden)
CIERRE: Los alumnos realizaran un dibujo acerca de las diferentes huertas a travs del tiempo.
De tarea el alumno entrevistara a su abuelo sobre cmo es una huerta y como se hacan antes.
Lista de cotejo
ASPECTO SI NO OBSERVACIONES
Identifican lo que es una huerta.
DESARROLLO:
Los alumnos pasaran a exponer los dibujos que realizaron la docente retroalimentara la informacin
de los alumnos.
Se har una lnea del tiempo con los dibujos realizaron de manera que el alumno entiende que los
huertos pasaron por un proceso para ser como son en la actualidad.
(concepto de segundo orden)
CIERRE:
Los alumnos reafirmaran si la lnea del tiempo es correcta podrn realzar los cambios necesarios.
De tarea los alumnos investigaran acerca de las diferentes herramientas de trabajo que se utilizaban
para las cosechas.
EVALUACION:
Lista de cotejo
RUBRO SI NO OBSERVACIONES
Identifican que es el huerto.
Entrevistaron a su abuelo
Lista de cotejo
RUBRO SI NO OBSERVACIONES
Idntica las herramientas del pasado
Preguntar si realizaron su investigacin acerca de insectos que habitan en la huerta y los cuidados que
se tienen que tener
Los alumnos con una lmina casa ayudados por los padres de familia, expondrn de manera rpida la
informacin recabada
Clasificar a los insectos en buenos y malos para la cosecha.
Realizar una lista acerca de los cuidados
DESARROLLO:
Se les otorgara una huerta diferente a realizar
Con ayuda de los instrumentos realizar lo siguiente:
Limpiar las cajas
Colocarles una bolsa negra
Limpiar la tierra, observar que no tengas alguna hierba o raz de alguna otra planta.
Colocar la tierra dentro de la caja.
Emparejamos la tierra y con ayuda de un rastrillo pequeo
Humedecemos la tierra con suficiente agua (no hacer un lodazal)
Marcaremos uno pequeos surcos donde se sembrarn las semillas
Realizaremos la siembre dejando un espacio entre cada uno de ellos de aproximadamente 10
cm
Una vez sembradas colocarnos un poco ms de agua
CIERRE:
Se elaborarn 5 libretas viajeras una para cada planta los alumnos se la tendrn que ir rolando para
realizar el registro del crecimiento de la planta.
Los alumnos realizaran el registro de la elaboracin del huerto.
EVALUACIN:
Lista de cotejo
RUBRO SI NO OBSERVACIONES
Realiza su investigacin acerca de los
insectos
Clasifica correctamente a los insectos
ADECUACIN CURRICULAR
A) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo
Los alumnos con mala conducta y los alumnos con
problemas de lenguaje se procurar que estos alumnos
se sienten enfrente para tener un mejor control de ellos.
Al igual que n la cosecha se procurar que estn
intercalados con alumnos tranquilos y que interacten
mucho con sus compaeros.
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Anlisis de desempeo Escala estimativa
INSTRUMENTO DE EVALUACION: ESCALA ESTIMATIVA
1 Armas Snchez
Evelyn Millet
2 Castillo Alans
Mariel Alexa
3 Cervantes
Larios Ximena
4 Castro
Ramales
Ariadne
Camila
5 Cortes Rangel
Danna Nicole
6 Cruz Gallardo
Valeria
7 Cruz Rodrguez
Carlos Jesset
8 Daz Flores
Gael
9 Daz Herrera
Bruno
10 Garca
Hernndez
Oscar Daniel
11 Gatica Prado
Axel
12 Gonzales Flores
Valeria
Estefana
13 Gutirrez
Lpez Ana
Sofa
14 Hernndez
Ramrez
Ximena
15 Hernndez Ruz
Margaret
Samantha
16 Labastida
Flores Rodrigo
17 Martnez
Pavn Diego
Adrin
18 Mndez Santa
Mara Arlet
Edith
19 Mexica Gmez
Teresa Zoe
20 Moctezuma
Prez Paula
Regina
21 Morales Chico
Ana Kamila
22 Olarte Jimnez
Abril
23 Onofre
Santiago David
24 Palacios
Gonzlez
Alonzo
25 Prez Daz Alan
Patricio
26 Prez Lpez
Karol Cristina
27 Ramos
Rodrguez
Leonardo
28 Reyes
Maldonado
Alan de Jess
29 Ruiz Leonidez
Abygail
30 San Romn
Ruiz ngel
Santiago
31 Toledo Abrego
Daniela
32 Torral Prez Luz
Esmeralda
33 Vallejo Lozada
Luz del
Carmen
34 Zafra Flores Ian
35
NE= NIVEL ESPERADO, ED= EN DESARROLLO, RA= REQUIERE APOYO
CONCLUSIN
La realizacin del proyecto integrador me permiti poner todos mis conocimientos en juego,
los cuales fui adquiriendo y apropiando al tomar cada uno de los cursos que intervinieron en este
proyecto integrador como lo fue estrategias para la prctica docente en la cual el curso me permiti
un acercamiento gradual a los contextos, instituciones y aulas de clase; los cuales le brindaron la
pedaggica que genera el docente con sus alumnos. (DGESPE, 2012) . En cuanto a la educacin
transmitirlo a mis alumnos de preescolar desde otra visin y hacer la historia algo divertido e
interesante para ellos, tambin me permiti reconocer los ms recientes debates tericos sobre la
historia como disciplina cientfica, as como las investigaciones que, a nivel nacional e
(DGESPE, 2012) . La educacin ambiental para la sustentabilidad tiene una gran vinculacin con
hablamos de un pasado y un presente y sobre los diversos procesos histricos que la humanidad ha
pasado gracias a la humanidad, lo que busco el curso fue que como estudiantes lleguemos a
comprender la siguiente frase y aplicarla proteger la naturaleza, manejar los recursos naturales,
resolver problemas ambientales o analizar los vnculos entre la ecologa, la economa y lo social"
del curso es que yo como docente en formacin llevara a cabo un anlisis y reflexin sobre los
procesos y mecanismos de evaluacin del aprendizaje en contextos escolares. Para ello se trat la
discusin en torno a tres ejes: histrico, sociocultural y psicopedaggico (DGESPE, 2012) cada
uno de los cursos y sus propsitos considero si logro impactar y abonar a las competencias del
para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio
de la educacin bsica.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los
educativa.
Lo realizado con los alumnos fue satisfactorio como se podr reflejar en los anexos, ya que con
ayuda de lo terico que fui adquiriendo y poniendo en prctica de los cursos antes tomados el
trabajo sali adelante y logr los aprendizajes esperados adems de llamar la atencin de los
Como docente te das cuenta que tu trabajo ha valido la pena cuando tus alumnos se despiden
de familia.
RECOMENDACIONES
de trabajo como lo fue en este caso taller y situaciones didcticas, ya que, por medio de esta
significativo, puesto que el tema a trabajar o trabajado es en base a los intereses de los alumnos y
de sus necesidades.
trabajo para no perder el inters de los alumnos y realizar algunas cosas manuales al igual hacer
que los alumnos realicen la mayor parte del trabajo, y que estos aprendan a trabajar en equipo e
individualmente.
ANEXO 1
Actividades utilizadas para
realizar diagnstico de historia.
ANEXO 2
SEP. (2011). Programa de estudios 2011, guia para el maestro. Mexico: SEP.