TABLA DESCRIPTIVA DE LA ESCUELA

TRADICIONAL Y LA ESCUELA NUEVA

Lic. Educacin Secundaria con especialidad en

biologa: Cesar Valentn Cruz Valdez

Materia: Teoras Contemporneas De La Educacin

Nombre del asesor: Benjamn Romero Ancira

FECHA DE ENTREGA 18 DE
SEPTIEMBRE DEL 2016
xINDIC

INTRODUCCIN ............................................................................................................................... 2
TABLAS DESCRIPTIVAS..................................................................................................................... 3
SNTESIS ........................................................................................................................................... 5
CONCLUSIN ................................................................................................................................... 6
CIBERGRAFIAS Y BIBLIOGRAFAS ..................................................................................................... 8

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INTRODUCCIN

El conjunto de fenmenos, condiciones familiares, sociales y culturales que

se relacionan que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje, demanda
del docente el conocimiento del entorno en el que se desempee para poder crear
los ambientes de aprendizaje adecuados para la enseanza.

Por lo cual el trabajo docente requiere una planeacin continua, basada a los
interese de los estudiantes para mejorar su proceso de enseanza-aprendizaje.

Posteriormente es importante reconocer grandes pedagogos que a lo largo de la

historia han ofrecido aportaciones como son sus modelos educativos. Dando un
panorama como puede ser la forma correcta de la enseanza, y as surjen los
mdelos de la escuela tradicional y la escuela nueva.

Por lo cual el objetivo de la actividad es identificar las diferencias de la escuela

tradicional y la escuela nueva, as como las aportaciones de los representantes de
cada escuela y con ayuda de una tabla descriptiva recabar la informacin mas
importante de cada una y reflexionar sobre el papel que desempea el alumno y
docente en cada modelo educativo,

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 TABLAS DESCRIPTIVAS

Escuela Representante Nacionalidad Aportacin

San Ignacio del Loyal Espaol Su mayor aportacin consiste en hombres
educados con rigidez intelectual, orden
absoluto, perseverantes, solidarios y consientes
sabiendo que cada uno de sus actos afecta al
otro
Tradicional Jan Ams Comenius Checa Establece los fundamentos de la enseanza
general, un sistema integral y unitario bajo el
concepto de escuela popular.
Padre de la didctica y el primero en vincular la
teora con la practica como proceso facilitador.
Su gran obra fue la didctica magna.
J.J. Rousseau Suizo Los alumnos deben ser tratados como
adolescentes no como adultos en miniatura y se
debe atender la personalidad individual,
Otra propuesta es la enseanza a una edad
superior
Nueva J. H. Pestalozzi Suizo Adaptar el mtodo de enseanza al desarrollo
natural de nio
Elien Key Sueca Crear un sistema basado en la necesidades y
potencialidades del nio ms que en las
necesidades de la sociedad y de la religin
Mara Montessori Italiana Aportacin es que la educacin se d con tres
aspectos, ambiente, amor, ambiente amor.

John Dewey Estadunidense Aportaciones son las siguientes Se debe

aprender haciendo, resolviendo problemas
concretos, personales y no escuchandolos.
Deca que, para llegar a la finalidad formativa
del conocimiento, deba de pasarse por tres
etapas primordiales:
1. Los hechos y acontecimientos cientficos.
2. Las ideas y razonamientos.
3. La aplicacin de resultados a nuevos hechos
especficos.
Ovidio Decroly Belga El mtodo de enseanza se basa ms en las
necesidades del nio y as permite conocer sus
intereses, los cuales atraern y mantendrn su
atencin, as sern ellos mismos quienes
busquen aprender ms.
Adems, se crean situaciones donde el
aprendizaje sea ms por la experiencia.

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 Escuela Nueva Escuela Tradicional
Metodologa el alumno es el centro del Un enfoque disciplinario
aprendizaje la escuela, tiene que encaminado solo al aprendizaje
ensear para la vida. conceptual y la memorizacin.
La prctica va de la mano con un Exposiciones oral y visual del
aprendizaje permanente. maestro asimismo repeticin de
Enseanza basada a los intereses contenidos de la misma forma sin
de los alumnos para as crear la cambiar el estilo.
necesidad de aprender ms sobre Repeticin de los contenidos uso
los temas o clase del libro de texto como nica gua
Como mencin (Decroly 1908, para el alumno aprenda.
pag.3 citado por Ruiz Graciela
2012) se aprende haciendo este
era el propsito de su metodologa.
Materiales que Materiales que le ayude a el Libro de texto y libreta, uso
Utilizan alumno a la experimentacin la continuo de planas de escritos
practicas al mismo tiempo de
contribuir a su sentido de la
curiosidad cientfica.
Concepcin de la El alumno muy diverso lleno de El alumno es una tabula rasa
enseanza conocimiento y curiosidad por los donde el maestro tiene que llenar
fenmenos que pasan a su y crear un solo tipo de alumno
alrededor. Tambin es una escuela
Utilizar diferentes estrategias de sistemtica de aprendizajes
enseanza para poder ayudar a un acumulativos, sucesivos y
mejor desarrollo de los alumnos. continuos
Basar las actividades y temas de la Las evaluaciones son revisadas
clase como algo cotidiano que lo de forma escrita de tal manera
pueden observar, aplicar y as ser que se vea la memorizacin de lo
ms enriquecida su enseanza. enseando.
Rol del docente Ser un gua, ser creador e El docente es el nico que sabe
innovador de la enseanza para continuamente realiza exposicin
atraer la atencin del educando. oral y solo se limita a ensear de
Flexible, espontaneo y adems una solo forma, con actividades
orientador de sus actividades solo que no ayudan a mejorar los
como un tutor. aprendizajes adems son
Crea condiciones y ambientes de disciplinarias, rgido y
aprendizaje adecuados. controladoras.

Rol del alumno Activo y participe de su proceso de Sujeto pasivo, repetidor del
meta cognitivo. conocimiento poca iniciativa
Adems de ser constructor de su inseguridad escaso inters
aprendizaje mediante las prctica y personas adems no se incluye
experiencia de las actividades. en los procesos de aprendizaje.
Ser un personaje crtico, analtico y
reflexivo.

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SNTESIS

La escuela como la mdula de desarrollo para los alumnos adems la forma

en como el ser humano trasmite los conocimientos.

El trabajo esta constituido por algunos autores que representan a la escuela

tradiciones y la escuela nueva, as como sus aportaciones y nacionalidades,
algunos de las personas ms sobresalientes de la escuela tradiciones son los
siguientes:

1. San Ignacio del Loya

2. Jan Ams Comenius

Estos grandes personajes de la educacin fuero de los primeros que dieron las
bases a una forma de educacin, aunque no era las ms adecuada, en su tiempo
fue la forma correcta de adiestramiento, siendo as una forma rgida y disciplinada
su forma de ensear al educando. Por otra parte, se menciona algunos de los
representantes de la escuela nueva.

1. J.J. Rousseau
2. J. H. Pestalozzi
3. John Dewey
4. Ovidio Decroly
5. Mara Montessori

Siendo estos los que le dieron un cambio a ese modelo tradicional y rgido. Por
consiguiente, en la escuela nueva lo que buscaba era que el alumno aprendiera con
base a experimentacin, prctica. El practica y la experiencia era premisa del
modelo de la escuela nueva, as ser ms flexible y variado a los diferentes interese
de los alumnos.

En otro apartado del trabajo se menciona cada aspecto como metodologa, rol del
alumno y del docente de cada uno de los modelos educativos, en el cual el
tradicional pensaba que el alumno era una tabula rasa donde se tena que vaciar
informacin, adems de que solo era un enseanza oral y visual. Los alumnos

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tenan que memorizar los contenidos y se les aplicaba un examen para ver si tenan
aprendido el tema dado por el docente.

En la escuela nueva se cambi esa forma tan escueta de enseanza donde se

enfocaron a una escuela flexible unos docentes ms preparados en aspectos de
variar los estilos de ensear y poder dar amplitud a su desarrollo del alumno, basar
actividades a su inters y adems crear ambientes de experimentacin donde el
alumno aprendiera haciendo.

CONCLUSIN

Los alumnos son y sern siempre el centro de atencin de la pedagoga y el

futuro de nuevos cientficos por ello la importancia del anlisis de los modelos
educativos de cmo se ensea y que cosas cambiar para mejorar.

Despus de haber analizado el proceso de los dos modelos educativos, que es el

tradicional y el de la escuela nueva, queda claro que la humanidad esta en constante
cambio, en los cuales cada vez va avanzado la tecnologa y adems las
necesidades de aprender cosas nuevas, lo cual conlleva al docente a un
preparacin incesante para mejorar la calidad de enseanza adems de poder tener
la herramientas necesarias para instituir en el alumno ese deseo de aprender y
cuestionarse el porqu de las cosas y as crear un alumno crtico, creativo y
productivo.

Por otra parte, la escuela tradicional tiene algunas cosas que son base para ser un
buen estudiante como es la disciplina y rigidez, esto tambin apoyo al docente ser
disciplinado, pero en el aspecto de aprender ms para as mejorar la praxis en el
aula.

As mismo Montessori, Pestalozzi, Decroly , que fueron de los pensadores que ms

dan nfasis en la enseanza con base de su necesidades, prcticas y experiencia,
donde el docente tiene que dar ms atencin en el alumno.

As planificar para potenciar aprendizaje, crear ambiente de aprendizaje y dar temas

de relevancia social son aspectos que en la educacin mexicana se van tomando

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dentro del plan 2011 y en la ms actual llamada propuesta curricular para la
educacin obligatoria 2016, estos planes que no tiene mucho tiempo que se crea
tiene visiones que ya pedagogos y filsofos de antao tenan en su praxis de la
pedagoga lo cual es importante dar mencin que la educacin es algo en constante
cambio, y como docente se tiene que tener las habilidades humanistas reflexivas y
crticas para la buena enseanza.

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CIBERGRAFIAS Y BIBLIOGRAFAS

1. Snchez Martin (2014), Representantes de la escuela tradicional y la

escuela nueva, recuperado de:
http://es.slideshare.net/msanchezr/representantes-de-la-escuela-tradicional-
y-la-escuela-nueva
2. Ruiz Duran Graciela, (2012), mtodos pedaggicos bsicos, recuperado
de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_2_SEM2_ModTrad_Nuevo.
pdf
3. Fundacin Universitaria, (2012), principales representantes de la escuela
tradicional, recuperado de: http://virtual-
book.net/adistancia/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_1_SEM%201_RepE
sc.pdf
4. Martnez Enrique, Snchez Salanova figuras de la pedagoga (2016),
recuperado de:
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm
5. Sosa Claudia, (2013/27 de mayo/lunes) teoras educativas, recuperado de:
http://principalesaportadores.blogspot.mx/2013/05/john-dewey-y-su-
aportacion-la-educacion.html
6. Pineda Henao Cristian Alejandro (2012/noviembre/ da lunes), La educacin
debe transformarse en auto educacin, recuperado de:
http://alejandroph.blogspot.mx/2012/11/sus-grandes-aportes-la-
educacion.html
7. Snchez-Dehesa Almudena, (2013/ 8 de mayo/ mircoles), la educacin y
sociedad, recuperacin de:
http://almudenasanchez19.blogspot.mx/2013/05/metodologia-tradicional-vs-
metodologia.html

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