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INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

Facultad de Psicologa

Psicologa Evolutiva

DESARROLLO FISICO, COGNOSCITIVO Y EMOCIONAL EN LA INFANCIA

TEMPRANA

Preparado Por

Cristian Javier Rivera Angarita

Ingrid Paola Quiroga Pedreros

Erika Natalia Rodrguez Snchez

Juan Agustn Rodrguez

Preparado Para

Diana Carolina Jurado Bernal

Bogot, Colombia 2017

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DESARROLLO FISICO, COGNOSCITIVO Y EMOCIONAL EN LA INFANCIA

TEMPRANA

Introduccin

Entendemos por infancia temprana la etapa de la vida entre el ao y los cinco aos;
durante estos primeros aos el desarrollo fsico, cognoscitivo y emocional nos suministra
las bases del desarrollo y tienen un alto impacto directo sobre la vida adulta de las personas.

Esta etapa se caracteriza por la curiosidad del entorno que es de donde l toma la
informacin para crear los primeros conocimientos, as mismo es la etapa donde se
fundamentan los valores, la autoestima y el amor propio.

Es de vital importancia nombrar que los cimientos de los primeros aos de los nios
provienen del hogar antes que del proceso de escolarizacin que ocurre aproximadamente
entre los cuatro a seis aos de edad; los nios estn como esponjitas recogiendo la
informacin del exterior para aplicarla frente a las posibles situaciones que se presenten.

Se enmarca de gran manera la familia como base integral y constituyente para el

desarrollo en la personalidad del nio durante sus primeros aos de vida. Pero tambin
asimilan en gran medida por aquellas personas de su entorno que logren fascinar su
atencin, aquellos que los sorprendan o consigan generar un inters particular.

La CDN (Convencin sobre los derechos del nio) es el tratado internacional de

mayor aceptacin, reconoci y comunico al mundo la importancia de los nios
reconocindolos como sujetos plenos de derechos. Considerando la niez como una parte
fundamental para el desarrollo del ser humano en cuanto a sus capacidades y habilidades.

Desde el primer ao de vida los nios y las nias cuentan con mayores capacidades,
cognitivas, fsicas y emocionales, que deben promoverse por procesos posteriores como el
aprendizaje, la socializacin y la comunicacin. Cada una de estas o etapas est definida
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por las actitudes de los nios y nias frente al mundo y unas exigencias que dan a conocer a
los adultos con respecto a sus intereses y necesidades.

Es preciso tener en cuenta que la niez es un sector poblacional de una gran

diversidad, con mltiples identidades, donde entra en juego tanto lo simblico como lo
material. As como tambin lo socioeconmico y cultural, la dimensin de gnero, lo
tnico. Lo poltico y lo religioso.

Por medio de una serie de pasos queremos evidenciar el desarrollo fsico,

cognoscitivo y emocional en esta etapa del ciclo vital.

Objetivo general

Identificar los aspectos relacionados con el desarrollo cognoscitivo, fsico, motriz y

emocional en la infancia temprana.

Objetivos especficos

Evidenciar los cambios corporales en los nios entre 1 y 6 aos por medio de la
evaluacin de motricidad fina y delgada.
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Observar el funcionamiento de la memoria infantil por medio de fichas en las cuales

evidenciemos el proceso de recuerdo.

Analizar el componente emocional por medio del reconocimiento familiar y el

contacto emocional con cada uno de sus miembros.
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DESARROLLO FISICO, COGNOSCITIVO Y EMOCIONAL EN LA INFANCIA

TEMPRANA

Marco terico

En el desarrollo del ser humano tenemos varias etapas, sin embargo podemos decir
que la de mayor importancia es la infancia temprana, en esta etapa la formacin de la
persona es vital en cuanto a conocimientos, al componente fsico y emocional.

Tenemos en este periodo notorios cambios a nivel fsico frente al crecimiento corporal
donde las extremidades continan creciendo aunque un poco menos que en las etapas
anteriores, se hace evidente con este crecimiento la diferencia entre el cuerpo y la cabeza
disminuye, visualmente es el cambio ms notorio; as mismo el desarrollo de las
habilidades motoras (gruesa y delgada) las habilidades motoras gruesas involucran los
movimientos de los msculos largos como los brazos, las piernas, los pies o el cuerpo
entero, sirven para ejecutar acciones como correr, saltar, girar, trepar, gatear, caminar y
nadar entre otras; en cuanto a las habilidades motoras delgadas son las relacionadas a
actividades desarrolladas con las manos, dedos, pies, labios y les permiten ejecutar
actividades como abotonar camisas, atar zapatos y as contribuir con su cuidado personal.

As mismo el mismo leguaje con sus capacidades comunicativas, el control de

esfnteres tambin son de los logros ms significativos.

Es de vital importancia conocer informacin referente al desarrollo fsico,

cognoscitivo y emocional de la infancia temprana, para lo cual, es importante obtener
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aspectos generales que nos ayuden a identificar las distintas etapas por las que atraviesa el
infante.

Se quiere focalizar en el desarrollo cognoscitivo de la infancia temprana, con el fin

de conocer las posturas que nos plantea los autores Piaget y Vygotsky, acerca del desarrollo
cognoscitivo.

Para entender acerca de la teora inferimos que el desarrollo cognoscitivo, es una

trasformacin que se va dando a medida que el ser humano va creciendo y por el cual
aumentan los conocimientos y habilidades que permiten pensar, percibir y comprender.

La teora ms conocida de desarrollo cognoscitivo la plantea Jean Piaget, donde nos

dice que los nios interpretan el mundo segn la edad, por otro lado Vygotsky, nos infiere
que la interpretacin se da a travs de la interaccin social.

Segn Piaget, La interpretacin que se da a partir de la edad, se clasifica en cuatro etapas

que son:

1. Etapa sensorio - motora o sensomotriz:

Siendo la primera fase de Piaget, donde infiere que al momento de nacer hasta los 2
aos de edad, el infante obtiene conocimientos a partir de la interaccin fsica con el
entorno, partiendo de esto, el desarrollo cognoscitivo lo adoptan mediante juegos
involuntarios inicialmente con los que a medida del tiempo van asociando a otro tipo de
interacciones con objetos y personas. En esta etapa es usual que los infantes se comporten
de forma egocntrica, debido a que ellos en esta etapa juegan para satisfacer sus
necesidades entre ellos mismos.

2. Etapa pre operacional:

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La segunda etapa para Piaget es entre los 2 a los 7 aos de edad, los nios que se
encuentran en este rango de edad adoptan comportamientos fingidos en el que empiezan a
actuar y jugar de una manera simblica, sin embargo, dichos comportamientos siguen
siendo egocntricos de acuerdo a la forma de satisfacer sus necesidades desde su propia
perspectiva.

En esta etapa los nios aprenden a interactuar con palabras e imgenes propias en el
entorno donde se estn desarrollando, sintiendo as que todo lo que perciben, las dems
personas tambin.

Piaget nos infiere que esta etapa es un periodo de imitacin, que propiamente el
nio asume consiguiendo as, una imagen mental que abre paso al desarrollo del lenguaje.

1. Impulsividad motriz:

La primera fase nos infiere que el infante responde a los estmulos interoceptivos
tales como el control de esfnteres, el fro, el calor, la presin, el dolor, etc. Es una etapa en
la que el infante pasa de un estado de quietud a momentos de constantes movimientos, todo
esto dependiendo si se ha suplido con sus necesidades bsicas.

2. Emocional:

En la segunda fase la mama del infante es la encargada de aportar y velar por el

bienestar fsico y emocional.

3. Sensioromotor:

Esta fase se encuentra de los 12 a los 36 meses, el nio va a tener comportamientos

para manipular y va a empezar a experimentar con los objetos que tiene contacto, el espacio
donde se encuentra el nio va a tener un trasformacin total, ya que para esta etapa el nio
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empieza a caminar, inicia su proceso de actividad simblica y empieza a desarrollar el

habla.

4. Personalismo:

Esta fase oscila entre los 3 a los 6 aos, El nio empieza a imponer su imagen ante
los adultos, debido a esto comienza una etapa de negacin, es decir, empieza a
imponer sus reglas para siempre llevar la contraria a las indicaciones que le est
brindando las personas de su entorno, va a mostrar sus habilidades para imitar y as
mostrarlo en diferentes ambientes sociales.

Piaget y Vygotsky pueden tener contradicciones en algunos aspectos de sus

propuestas tericas as como tambin tienen similitudes en algunas de ellas, pero ambos
ofrecen buenas recomendaciones sobre cmo maximizar el proceso de aprendizaje en la
infancia, A pesar de que Piaget y Vygotsky suelen ser presentados como rivales, ambas
teoras han sido de gran utilidad para los campos de la psicologa y la educacin. Con esto
se demuestra la complejidad del desarrollo cognitivo de los seres humanos en la primera
infancia. El desarrollo de las capacidades sociales tambin es un tema importante ya que
durante la infancia temprana se desarrollan las capacidades de entablar relaciones afectivas
y vnculos emocionales con los dems, y se encuentra tambin las bases de los valores
sociales que el nio ve en casa y en su crculo social.

Podemos nombrar tres pilares bsicos que se deben suministrar para el desarrollo
ptimo de esta etapa como lo son: el afecto, la alimentacin y la educacin; por medio del
suministro adecuado de estos tres pilares podemos entregar a la sociedad un adulto capaz de
comprometerse en sociedad y apto para las relaciones interpersonales. Los padres aunque
no sean conscientes estn generando un moldeamiento sobre sus hijos en todo momento
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frente a hbitos alimenticios, deportivos, emocionales y cognitivos ya que el primer crculo

vital es el hogar.

Es aqu donde entramos a reconocer la teora de Lev Vygotsky, para quien el

contacto social es de vital importancia frente al aprendizaje, ya que depende del contexto en
el cual se situ el nio ser el desarrollo que este tenga.

Lev Vygotsky afirma que el desarrollo de las habilidades ocurre en el contexto de

las interacciones sociales, y las caractersticas del dibujo se aprenden en la zona de
desarrollo prximo que consiste en lo que es capaz de hacer el nio con la ayuda o la gua
de un adulto con mayor capacidad.

Dentro del desarrollo cognitivo podemos hablar de la memoria. La memoria

explicita es la que se encarga de la recoleccin consciente de informacin y de esta se
conocen tres tipos de memoria que son: Memoria Genrica, Memoria Episdica y Memoria
Autobiogrfica.

La memoria genrica empieza a funcionar alrededor de los dos aos describe rutinas
familiares o hechos repetitivos. La memoria episdica es el recuerdo de experiencias en
tiempo y lugar especfico, existen recuerdos a los dos aos de edad pero solo duran unas
horas y luego se pierde, la memoria autobiogrfica es la memoria de sucesos especficos en
la vida de la persona su funcin es social y nos permite compartir cosas de nosotros ya que
es la historia del individuo.
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PROPUESTA DE EVALUACION

El siguiente test es realizado con el fin de evidenciar algunas dimensiones en la

primera infancia, enfatizando en tres pilares fundamentales en su desarrollo las cuales son:

Dimensin fsica
Dimensin emocional
Dimensin Cognitiva

Descripcin:

Se realizaran una serie de preguntas y pruebas a cinco nios en un rango de edad de

1 a 5 aos con previa autorizacin de sus padres y en compaa de uno de ellos o su
acudiente ya que priman la confianza y el bienestar del nio y de sus padres, al finalizar se
les otorgara a cada uno de los nios un pequeo detalle de reconocimiento.

Paso a paso
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1. Reunidos en un crculo paps, guas y nios diremos nuestro nombre completo y el

nombre su animal favorito, con el cual se identificaran durante todo el proceso, esto
con el fin de medir a nivel cognitivo su nivel de atencin y concentracin, uno de
nosotros estar apuntando todo el desarrollo.

2. Se llamara a lista con el nombre del animal escogido para comprometerlos

ldicamente en la actividad.

3. La primera prueba a realizar ser a nivel fsico, donde cada nio ser pesado y
medido, utilizando una calculadora de ndice de masa corporal podremos evidenciar
si la relacin entre la estatura y el peso es la adecuada para su edad, luego de esto
pasaremos a evaluar su motricidad gruesa utilizaremos como objeto de medicin
el equilibrio donde se ubicara una tabla de 20 cm de ancho, a un extremo el nio y
del otro extremo su acudiente o padre, el nio pasara en lnea recta sin detenerse y
viendo todo el tiempo hacia adelante. Luego mediremos su motricidad fina en una
carrera por equipos donde cada nio con ayuda de una pinza tratara de coger la
mayor cantidad de gomitas posibles, detallando as la coordinacin de los dedos en
conjunto con los ojos.
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Motricidad Gruesa Motricidad Fina

4. La segunda prueba se realizara a nivel emocional mostrndoles la siguiente imagen

donde se evidencia un nio feliz, un nio triste, un nio enojado y por ultimo un
nio asustado, se les dar un tiempo para que la detallen y luego se proceder a
preguntar a cada uno porque creen ellos que Juanchito (el nombre que recibir
nuestro personaje) presenta cada estado de nimo, en base a su respuesta podremos
resaltar algunos de sus miedos, que les ocasiona alegras y tristezas.
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5. La tercera prueba ser a nivel cognitivo en donde aparte de la actividad de los

animalitos y de la apropiacin de cada uno de ellos nos apoyaremos en el siguiente
video para poder evidenciar en ellos su agilidad mental y su nivel de concentracin.
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Autorizacin

Por medio de este documento doy la aprobacin para que mi hijo

________________________________ realice las pruebas que estudiantes de
psicologa de la universidad Politcnico Gran Colombiano llevaran a cabo con el
fin de evaluar distintas dimensiones segn su edad, tambin es de mi
conocimiento que dichas pruebas no afectaran de ninguna forma, fsica o mental a
mi hijo y adems estar junto con l en el transcurso de todo el proceso.

Para Constancia de lo anterior, el da _____ mes de julio ao 2017.

Nombre Padre___________________

Firma padre_____________________

C.C ___________________________
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BIBLIOGRAFIA

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Independence and interdependence as guiding values of the socialization in early

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A independncia e a interdependncia como valores orientadores da socializao infantil

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Language: Spanish

Authors: JARAMILLO, JORGE MARIO1 jorgejaramillo@usantotomas.edu.co

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Language: Spanish

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Source: Psykhe. nov2007, Vol. 16 Issue 2, p107-115. 9p.

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Psychological agency and organization corporeality early in a child with motor disabilities.

Agncia psicolgico e organizao corporeidade no incio de uma criana com deficincia

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Language: Spanish

Authors: Lozano Salazar, Diana Roco1 dnalozano@hotmail.com

Ospina Tascn, Vivian Lissette2 vlospina@usbcali.edu.co

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Document Type:

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https://www.youtube.com/watch?v=ipsAl9LKa7Y