.- Introduccin.

-
La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, encamina a
conseguir informacin apreciable y fehaciente, para concebir, comprobar, corregir o emplear el
conocimiento.
Para lograr un efecto de manera clara y precisa es ineludible emplear algn arquetipo de
investigacin, la investigacin est muy atada a los individuos de la especie humana, esta
posee una serie de caminos para adquirir el objetivo programado o para obtener a la
informacin requerida. La investigacin tiene como pedestal el mtodo cientfico y este es el
mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas
para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin concebida y los modos de
comunicar los resultados experimentales y tericos.
Asimismo, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a
regirse de manera eficaz en la misma. La investigacin es tan compacta que posee formas,
elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.
Es fundamental para el alumno y para el profesional, representa parte de la autopista
profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos escolta desde la iniciacin
de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos
objetivos exactos.
De igual forma nos ayuda a optimizar el estudio puesto que nos permite instituir contacto con
la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en exponer nuevas
proposiciones o transformar las existentes, en desarrollar los nociones; es el modo de llegar a
elaborar teoras.
En suma, la diligencia investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos
que hacen viable el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a obedecer
en gran medida al xito del trabajo investigador.
2.- Tipos de Investigacin.-
Es necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de estudio que se va a realizar, ya que
cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodolgico. Por ello, se
debe indicar el tipo de investigacin, si es una investigacin, histrica, descriptivas o
experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo.
Conviene sealar que el que investiga debe tener claro los distintos mtodos que son posibles
de aplicar a las ciencias. Algunos son comunes como el inductivo y el deductivo; el analtico y
el sinttico, el objetivismo y el subjetivismo, as como otros mas, que son especficos a cada
ciencia

Introduccin
2.- Novedad Cientfica
3.- Aporte Terico
 ii

4.- Significacin Prctica

1.- Introduccin.-

Es una presentacin de los propsitos principales que tiene la investigacin. En dicha

presentacin debe necesariamente hacerse mencin de:
El Aporte Terico
El Aporte o Significacin Prctica
La Novedad Cientfica
Claro que esta parte metodologita se obtendr una vez realizada la investigacin.
2.- El Aporte Terico.-
En la tesis debe quedar bien claro cul o cules fueron los aportes tericos alcanzados en la
misma, por lo tanto se deben explicar:
Qu nuevos conocimiento fueron encontrados
Si la informacin obtenida permite sustentar o apoyar una teora
Si sugiere ideas, recomendaciones o nuevas hiptesis para futuras investigaciones
3.- El Aporte o Significacin Prctica.-
Dicho aporte se manifestar al connotar en la tesis: Cul es su relevancia social?,
Quines y de qu modo se beneficiarn con los resultados de la investigacin?. Si ayudar
a la solucin de algn problema prctico. Si ayuda a crear un nuevo instrumento para la
recoleccin y anlisis de datos.
4- La Novedad Cientfica.-
El trabajo de investigacin debe aportar necesariamente a la ciencia con investigaciones
nuevas diferentes a las ya realizadas, la garanta de que el trabajo tenga un aporte terico y
una significacin prctica implica ya de por s de que el trabajo conlleva una novedad
cientfica.
Leccin N 3
ELABORACIN DEL DISEO TERICO - METODOLGICO
1.- Diseo Terico
1.1.- Planteamiento del Problema.
1.2.- Objeto de Investigacin.
1.3.- Alcance del Trabajo.
1.4.- Marco Terico Referencial.
1.5.- Tipo de Investigacin.
1.6.- Hiptesis o Pregunta Cientfica.
1.7.- Objetivos.
1.8.- Tareas Investigativas.
2.- Diseo Metodolgico.
2.1.- Mtodos Tericos.
2.2.- Mtodos Empricos.
3.- Cuerpo Capitular Tentativo.
4.- Cronograma de Actividades.
1.- Diseo Terico.-
1.1.- Planteamiento del Problema.-
a). Origen de las Investigaciones.
 iii

Las investigaciones se originan en ideas, para iniciar una investigacin siempre se necesita
una idea. Todava no se conoce todava el sustituto de una buena idea. Por tanto las ideas
constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse.
Fuentes de Ideas para una Investigacin.
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre las
cuales podemos mencionar:
Lectura de materiales escritos: libros, revistas, peridicos, tesis, etctera.
Experiencias individuales con alguna situacin u objeto de inters.
Descubrimiento por producto de alguna investigacin.
Conversaciones personales
Observaciones de hechos
Creencias e incluso presentimientos.
Sin embargo, as fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de stas. El
hecho de que un estudiante lea un artculo cientfico y extraiga de l una idea de
investigacin no significa necesariamente que sta sea mejor que la de otro estudiante que
obtuvo la idea mientras vea una pelcula o un partido de ftbol.
Vaguedad de las Ideas Iniciales.
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que
sean transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados. Es decir, cuando una
persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de
conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo un investigador al identificar una idea
"x"de una posible investigacin deber considerar que factores intervienen en la evolucin
y/o comportamiento de "x", si la investigacin tendr un enfoque econmico, sociolgico,
poltico, etctera para que contine desarrollando su investigacin es necesaria que se
introduzca dentro del rea de conocimiento en cuestin.
Deber platicar con investigadores conocedores de dicha rea de conocimiento, leer
algunos artculos y libros que hablen del tema. Una vez que se haya adentrado en el tema
se estar en condiciones de precisar la idea de investigacin.
Necesidad de Conocer los Antecedentes.
Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, la investigacin y trabajos
anteriores. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:
No investigar sobre algn tema que ya ha sido estudio. Esto implica que una buena
investigacin debe ser novedosa, aqu radica la novedad cientfica, es decir, un trabajo de
investigacin debe aportar necesariamente a la ciencia con investigaciones nuevas
diferentes a las ya realizadas.
Estructurar formalmente la idea de investigacin. Ello significa asumir una posicin
respecto del enfoque que se va a dar a la idea susceptible de investigacin, o lo que es lo
mismo seleccionar la perspectiva principal desde la cul se abordar la idea de
investigacin. La mayora de las investigaciones a pesar de que se ubiquen dentro de un
enfoque particular, no pueden evitar, en mayor o menor medida tocar temas que se
relacionan con distintas disciplinas. Por ello, cuando se comenta el enfoque seleccionado
se habla de un enfoque principal y no de un enfoque nico. La eleccin de una u otra
perspectiva tiene importantes implicaciones en el desarrollo de un estudio. Es muy comn
de otra, que se efectan investigaciones interdisciplinarias que abordan un tema utilizando
varios enfoques.
Investigacin Previa de los Temas.
Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms
eficiente. Desde luego, hay temas que han sido ms investigadas que otros y, en
 iv

consecuencia, su campo de accin se encuentra ms estructurado, estos casos requieren

planteamientos ms especficos. En resumen podramos sealar que existen:
Temas ya investigados, estructuras y formalizados.
Temas ya investigados, pero menos estructurados y formalizados. Existen pocos
documentos escritos y el conocimiento sobre el tema puede estar disperso.
Temas poco investigados y poco estructurados. Aqu se hace necesario esfuerzos para
investigar.
Temas no investigados.
Criterios para Generar Ideas.
Inventores famosos han sugerido los siguientes criterios para generar ideas de
investigacin productivas:
Las buenas ideas intrigan y alientan al investigador. Al elegir una idea para investigar es
importante que resulte atractiva, no hay nada ms tedioso que en algo que no nos interesa.
En la medida en que la idea estimule y motive al investigador, este se compenetrar ms en
su estudio y tendr ms predisposicin para salvar los obstculos que se le presenten.
Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas. En
ocasiones es necesario actualizar planteamientos derivadas de investigaciones efectuadas
en tiempos y contextos diferentes.
Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y solucionar
problemas. Una buena idea puede conducir a una investigacin que ayude a formular una
teora, o en su caso aprobar la validez de una teora.
Planteamiento del Problema de Investigacin.
Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y se ha profundizado en el tema en
cuestin, el investigador se encuentra en condiciones de plantear el problema de
investigacin. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms
formalmente la idea de investigacin. El paso de la idea al planteamiento del problema
puede ser en ocasiones inmediato, casi automtico, o bien llevar una considerable cantidad
de tiempo; ello depende de cun familiarizado est el investigador con el tema a tratar, la
complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeo del
investigador y sus habilidades personales.
Seleccionar un tema o una idea, no lo coloca inmediatamente en la posicin de considerar
qu informacin habr de recolectar, con cules mtodos y cmo analizar los daros que
obtenga. Antes necesita formular el problema especfico en trminos concretos y
explcitos, de manera que sea susceptible de ser investigados con procedimientos
cientficos.
Un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, mayor exactitud
corresponden ms posibilidades de obtener una solucin ms satisfactoria. El investigador
debe ser capaz no slo de conceptuar el problema sino tambin de verbalizarlo en forma
clara, precisa y accesible.
Criterios para Plantear el Problema.
Los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigacin son:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.
El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad en forma de pregunta por
ejemplo: en qu condiciones?, cul es la probabilidad de?, cmo se relacionan?,
etctera.
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica. Es decir, de
poder observarse en la realidad. Lo contrario, sera plantear un problema como el
siguiente: Cun sublime es el alma de las monjitas?, aqu el problema no puede probarse
 v

empricamente, pues lo "sublime" y el "alma" no son observables. La ciencia siempre de

trabajar con fenmenos observables y mensurables en la realidad.
Metodologa para la Identificacin de un Problema.
ETAPAS DESCRIPCIN PREGUNTAS
1. Presentacin del Sealar el o los Cul es el problema, en mi Institucin,
Problema. problemas en trminos que requiere de acciones para su
generales. solucin?
Cules son sus causas?
Qu dimensiones tiene el problema?
Econmicos, Sociales, Tcnicos,
Organizativos, etctera?
2. Importancia del Sealar que tan prioritario El problema es comn a todos los
Problema. es el problema trabajadores de mi Institucin o slo a
comparativamente a otros una parte de ella?
presentados. Existe una conciencia colectiva de lo
prioritario que significa solucionar el
problema?
3. Situacin de Sealar cmo Si no se realizan acciones a favor de
Referencia. evolucionar el problema solucionar la situacin problmica que
si no se hace nada para perspectivas tiene, el problema, de
resolverlo. agravarse?
4. Consecuencias del Sealar los efectos del Qu consecuencias negativas se
Problema problema y quienes son presentan a raz del problema presentado
los ms damnificados. Quines son los ms afectados, la
Institucin o acaso, sus clientes?
Que dimensiones tienen las
consecuencias del problema? Son las
mismas de las causas?
5.Marco Institucional Sealar si a parte de la Qu entidades estn en la obligacin,
del Problema Institucin, el problema moral o material, de resolver el
presentado, tambin problema y por qu?
compete a otras Existe la posibilidad de que el
Instituciones. problema pueda ser resuelto por otras
entidades, a parte de nuestra entidad?
De que otras entidades se requiere su
participacin en trminos de
cooperacin a nivel de asesora tcnica o
financiera?
6. Alternativas de Sealar las principales Existe una o varias alternativas de
Solucin. caractersticas y la solucin?
factibilidad de cada En que consiste de manera general cada
alternativa de solucin alternativa de solucin?
Cules la factibilidad o ventaja de cada
solucin?
 vi

Limitantes de cada Sealar las principales Qu desventajas presenta la solucin(s)

alternativa de solucin. desventajas que presentada?
producira elegir cada una Las restricciones son de carcter
de las alternativas de poltico, jurdico, econmico o
solucin institucional?
Se tiene toda la informacin disponible
para facilitar la alternativa de solucin
elegida? o acaso no se cuenta con la
informacin requerida por la solucin
planteada?
8. Prueba de Resumen de las Resumen de las principales preguntas
Verificacin de la principales caractersticas formuladas.
Identificacin del problema y de sus
posibles alternativas de
solucin.
1.2.- Objeto de Investigacin.-
Una vez realizado el planteamiento del problema y como consecuencia de ello se
determina el objeto de investigacin definido como aquel fenmeno, proceso o cosa que
esta siendo susceptible de investigacin.
La relacin entre problema y objeto es sumamente estrecha puesto que habiendo definido
el problema implcitamente tambin se define el objeto, por ejemplo: si el planteamiento
del problema es Qu instrumentos econmicos, articuladores de la poltica econmica y la
poltica ambiental, son eficientes para la proteccin del medio ambiente en los pases
subdesarrollados?, aqu el objeto constituye los instrumentos econmicos para la
proteccin del medio ambiente.
En algunos casos resulta necesario establecer una diferenciacin entre lo que significa el
objeto real y el objeto formal: El objeto real abarca las cosas sensibles, preceptales,
localizables espacio-temporalmente, tambin abarca los procesos que pueden ser
acontecimientos histricos, fenmenos sociales, etc., contempla hechos psquicos como los
actos de pensar, de decidir, de actuar, etctera. En suma el objeto real contempla la realidad
de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.
El objeto formal es la reproduccin de un objeto real en la conciencia, es decir, es el
resultado de un proceso de abstraccin y de generalizacin. La funcin del objeto formal,
en cuanto constituye conceptos y categoras, consiste en hacer posible el conocimiento del
objeto real. El objeto real, en s mismo, est indeterminado. Se determina, es decir, es
construido y se penetra en su esencia y en su proceso de movimiento y cambio, se lo
conoce cientficamente mediante un sistema de objetos formales.
En un trabajo de investigacin, por tanto, debe declararse el objeto formal que representa
conceptualmente al objeto real.
1.3.- Alcance del Trabajo.-
El alcance del trabajo se refiere situar espacial y temporalmente el objeto de estudio, es
decir, ubicar en un contexto temporal y geogrfico a dicho objeto, ello facilita y precisa la
investigacin en tanto delimita el trabajo.
1.4.- Marco Terico Referencial.-
El marco terico referencial tiene el propsito de que el investigador asuma un
determinado posicionamiento terico, es decir, que la investigacin tenga un sustento
terico. As por ejemplo un mismo objeto de investigacin puede tener lecturas distintas
segn el investigador haya asumido un determinado enfoque o perspectiva terica.
 vii

Algunas funciones que cumple el marco terico son las siguientes:

Ampla el horizonte de estudio y gua al investigador para que se centre en el problema.
Inspira nuevas lneas y reas de investigacin
Proporciona conceptos, categoras, leyes, axiomas, principios, etctera que pueden ser
aplicados a los propsitos de la investigacin
La elaboracin del marco terico comprende dos etapas:
La revisin de toda la bibliografa correspondiente.
La adopcin de una teora o de una perspectiva terica.
Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y discernir si la teora
existente y la investigacin propuesta sugieren una respuesta al planteamiento del
problema presentado, o bien provee una direccin a seguir dentro del tema de nuestro
estudio.
En muchos casos la literatura revisada puede revelar que:
Existe una teora completamente desarrollada con abundante evidencia emprica y
susceptible de ser aplicado al problema de nuestra investigacin.
Existen varias teoras susceptibles de ser aplicados a nuestro problema de investigacin.
Existen "piezas y trozos" de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que sugieren
variables potencialmente importantes y que pueden aplicarse a nuestro problema de
investigacin.
Qu solamente existen guas no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema
de investigacin.
Los criterios para evaluar y adscribirse a una determinada teora tienen que ver con que la
teora tenga:
La capacidad de describir, explicar y predecir una realidad.
Una consistencia lgica.
Una capacidad de abstraccin y generalizacin.
Fructificacin heurstica
Parsimonia til
1.5.- Tipo de Investigacin.-
Existen diferentes tipos de investigacin:
Investigacin Exploratoria
Investigacin Descriptiva
Investigacin Correlacional
Investigacin Explicativa
Esta clasificacin es muy importante puesto del tipo de investigacin depende la estrategia
de investigacin que se asumir.
a). Investigacin Exploratoria.
Los estudios exploratorios se efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un
tema o problema de investigacin poco estudiado o que sencillamente no ha sido abordado
anteriormente. Es decir, cuando la revisin de la literatura revela que nicamente sobre el
problema en cuestin existen ideas vagamente relacionadas. Un ejemplo de un estudio
exploratorio es el siguiente: realizar un viaje a un lugar que no conocemos, viaje que por
algn motivo nos interesa realizar. Al llegar lo primero que debemos hacer es explorar,
buscar informacin que nos demandar, por supuesto, un tiempo. Lo mismo sucede con
una investigacin exploratoria.
Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente
desconocidos y en muy pocas ocasiones constituyen un fin en s mismos, pues por lo
 viii

general determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables y

establecen el "tono" de investigaciones posteriores ms rigurosas.
Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los estudios
descriptivos o explicativos, y son ms amplios y dispersos que estos dos otros tipos.
b). Investigacin Descriptiva.
Con frecuencia el propsito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto es,
decir cmo es y cmo se manifiesta un determinado objeto o fenmeno. Los estudios
descriptivos buscan especificar las propiedades importantes del objeto que es estudiado.
Esta investigacin mide o evala diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenmeno a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir cuestiones
inherentes al objeto de estudio y que por supuesto interesan a los propsitos investigativos.
Los estudios descriptivos miden de manera ms bien independiente los conceptos o
variables a los que se refieren. Aunque desde, luego, pueden integrar las mediciones de
cada una de dichas variables para decir cmo es y cmo se manifiesta el fenmeno de
inters, su objetivo no es indicar cmo se relacionan las variables medidas.
Por ejemplo un investigador organizacional puede pretender describir varias empresas
industriales en trminos de su complejidad, tecnologa, tamao, centralizacin y capacidad
de innovacin, entonces mide stas variables para poder describirlas en trminos deseados.
A travs de sus resultados, describir que tan automatizadas estn las empresas medidas
(tecnologa), cunta es la diferenciacin horizontal (subdivisin de las tareas) y /o vertical
(nmero de niveles jerrquicos), cunta libertad en la toma de decisiones tienen los
distintos niveles y cuntos tienen acceso a la toma de decisiones (centralizacin de las
decisiones), y en que medida pueden innovar o realizar cambios en los mtodos de trabajo
(capacidad de innovacin). Sin embargo, el investigador no pretende analizar por medio de
su estudio si las empresas con tecnologa ms automatizada son aquellas que tienden a ser
las ms complejas (relacin de tecnologa con complejidad), ni decir si la capacidad de
innovacin es mayor en las empresas menos centralizadas (correlacionar capacidad de
innovacin con centralizacin).
As como los estudios exploratorios se interesan fundamentalmente en descubrir, los
descriptivos se centran en medir con la mayor precisin posible. En sta clase de estudios
el investigador debe ser capaz de definir que se va a medir y cmo lograr precisin en esa
medicin y quienes deben estar incluidos en la medicin. Por ejemplo, si medimos
variables en empresas es necesario indicar de qu tipo de empresas se trata: industriales,
comerciales, de servicios, o de combinaciones entre las consideradas, etctera.
La investigacin descriptiva, en comparacin con la naturaleza poco estructurada de los
estudios exploratorios, requiere considerable conocimiento del rea que se investiga para
formular las preguntas especficas que busca responder. La descripcin puede ser ms o
menos profunda, pero en cualquier caso se basa en la medicin de uno o ms atributos del
fenmeno descrito.
Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sean un
tanto rudimentarias ya que al estudiar una determinada variable de comportamiento del
objeto de estudio implcitamente puede predecirse que suceder con el fenmeno, donde el
objeto investigado puede ser una de sus partes, en su futuro comportamiento.
c). Investigacin Correlacional.
Este tipo de estudios tienen como propsito medir el grado de relacin que existe entre dos
o ms conceptos o variables en un contexto en particular y que tienen una relacin con el
objeto a ser investigado. En ocasiones slo se analiza la relacin entre dos variables X, Y,
 ix

pero frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre tres variables: X, Y, Z; otras

veces se incluyen relaciones mltiples X, Y, Z, W, F aqu se plantean cinco correlaciones.
En el caso ms sencillo donde los estudios correlacionales miden las dos o ms variables
que se pretende ver si estn o no relacionadas un ejemplo puede ser el siguiente: un
investigador que desee analizar la relacin entre la motivacinlaboral y la productividad en
un grupo de trabajadores en empresas industriales, digamos, de Bogot, medir la
motivacin y la productividad de cada uno, y despus se analizar si los trabajadores con
mayor motivacin son o no los ms productivos.
La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales son saber cmo se puede
comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables
relacionadas. Es decir, intenta predecir el valor aproximado que tenga un grupo de
individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables
relacionadas. Un ejemplo constituye correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un
examen de Administracin de Proyectos con la calificacin obtenida en l. En este caso se
mide en un grupo de estudiantes cunto dedica cada uno de ellos a estudiar para el examen
y, luego, se obtienen sus calificaciones. Posteriormente se determina si las dos variables
estn correlacionadas, ello significa que una vara cuando tambin la otra vara.
La correlacin puede ser positiva o negativa. Es positiva cuando sujetos con altos valores
en una variable tendrn a mostrar altos valores en la otra variable, quienes estudian ms
tiempo tendern a obtener una ms alta calificacin en el examen. Si es negativa, significa
que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar bajos valores en la otra
variable, por ejemplo quienes estudian ms tiempo para el examen tendern a obtener una
calificacin ms baja en el examen. Si no hay correlacin entre las variables, ello nos
indica que stas varan sin un patrn sistemtico entre s
Los estudios correlacionales se distinguen de los descriptivos porque mientras stos
ltimos se centran en medir con precisin las variables individualmente consideradas, los
estudios correlacinales evalan el grado de relacin entre dos variables, pudindose
incluir varios pares de evaluaciones de esta naturaleza en una nica investigacin.
La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo aunque
parcial. Saber que dos conceptos o variables estn relacionadas aporta cierta informacin
explicativa aunque no la suficiente pues lo explicativo implica que un mayor nmero de
variables estn correlacionadas, as a mayor fuerza de las relaciones ms completa ser la
explicacin.
Puede darse el caso de que dos variables estn aparentemente relacionadas, pero que en
realidad no lo estn, esto se conoce como correlacin espuria. Aqu la explicacin, de la
relacin entre dos o ms variables, no slo es parcial sino errnea, se requerira de una
investigacin a nivel explicativo para saber cmo y por qu las variables estn
supuestamente relacionadas.
d). Investigacin Explicativa.
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o variables o del
establecimiento de relaciones entre conceptos, su propsito es explicar, razones causales,
de por qu ocurre un fenmeno y en que condiciones se da est. Ello implica tambin que
la investigacin explicativa, revela el por qu dos o mas variables estn relacionadas. Los
estudios explicativos tratan de explicar el por qu suceden los cambios cualitativos o
explicativos en un objeto de estudio.
Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems clases de
investigaciones y de hecho implican los propsitos de ellas: exploracin, descripcin y
correlacin. Otorgando un sentido de entendimiento ms completo del fenmeno a que
 x

hacen referencia. En resumen podemos sealar que este tipo de investigacin es el ms

completo y el ms indicado para realizar investigaciones que intenten explicar
profundamente un determinado objeto de estudio.
Investigaciones que Incluyen Diferentes Tipos de Investigacin.
Una investigacin puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa, pero no situarse nicamente como tal. Esto es, aunque un estudio sea
esencialmente exploratorio contendr elementos descriptivos, o bien un estudio
correlacional incluir elementos descriptivos, y lo mismo ocurre con cada una de las clases
de estudio. Puede ocurrir tambin que una investigacin que se inici como exploratoria
deviene como descriptiva hasta llegar a ser correlacional o an explicativa.
Factores de Determinacin para el Tipo de Investigacin.
Son dos los factores que influyen en una investigacin para que sta asuma un determinado
tipo:
a).El conocimiento actual que se tenga del tema de investigacin a travs de la revisin de
la literatura existente.
La literatura puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestin o que no son
aplicables al contexto en el cul habr de desarrollarse el estudio, entonces la investigacin
debe iniciarse como exploratoria. De otra parte la literatura nos puede revelar que "hay
piezas y trozos" de teora con apoyo emprico moderado, esto es, estudios descriptivos que
han detectado y definido ciertas variables. En estos casos nuestra investigacin puede
iniciarse como descriptiva, pues hay detectadas ciertas variables en las cuales se puede
fundamentar el estudio. Asimismo, se pueden adicionar variables a medir.
En tercer trmino, la literatura nos puede revelar la existencia de una o varias relaciones
entre conceptos o variables. En estas situaciones la investigacin se iniciar como
correlacional. En cuarto trmino, la literatura, nos revela que existe una o varias teoras que
se aplicarn a nuestro problema de investigacin; en estos casos, el estudio puede iniciarse
como explicativo. Si pensamos analizar por qu ciertos ejecutivos estn ms motivados
intrnsecamente hacia su trabajo que otros, al revisar la literatura nos encontraremos con la
teora de la relacin entre las caractersticas del trabajo y la motivacin intrnseca, la cual
posee evidencia emprica de diversos contextos. Podramos pensar en llevar a cabo un
estudio para explicar el fenmeno en nuestro contexto.
b). El Enfoque que el Investigador Pretenda dar a su Estudio.
Si piensa en realizar un estudio sobre un tema ya estudiado previamente pero dndole un
enfoque diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio. De este modo, el liderazgo
ha sido investigado en muy diversos contextos y situaciones (en organizaciones de
distintos tamaos y caractersticas, con trabajadores de lnea, gerente, supervisores, etc.; en
el proceso de enseanza-aprendizaje; en diversos movimientos sociales de masas y tros
muchos contextos).
Cul de los Cuatro Tipos de Investigacin es el Mejor?
Los autores han escuchado esta pregunta en boca de estudiantes, y la respuesta es muy
simple: ninguno, los cuatro tipos de investigacin son igualmente vlidos e importantes.
Todos han contribuido al avance de las diferentes ciencias. Cada uno tiene sus objetivos y
razn de ser. En este sentido, un estudiante no debe preocuparse si su estudio va a ser o
iniciarse como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo; debe preocuparse por
hacerlo bien y contribuir al conocimiento de un fenmeno.
Que la investigacin sea de un tupo u otro, o incluya elementos de uno o ms de stos,
depende de cmo se plantee el problema de investigacin. La investigacin debe hacerse "a
la medida" del problema que se formule, es decir no decimos a priori "voy a llevar a cabo
 xi

un estudio exploratorio o descriptivo", sino que primero planteamos el problema y

revisamos la literatura y, despus, analizamos si la investigacin va a ser de una u otra
clase.
Resumen
Una vez que hemos efectuado la revisin de la literatura y afinamos el planteamiento del
problema, pensamos en qu alcance tendr nuestra investigacin: Exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa. Es decir, hasta donde, en trminos de conocimiento, es posible
que llegue nuestro estudio?
Ningn tipo de estudio es superior a las dems, todos son significativos y valiosos. La
diferencia para elegir uno u otro tipo de investigacin estriba en el grado de desarrollo del
conocimiento respecto al tema a estudiar u a los objetivos planteados.
Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tpico
desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para
desarrollar mtodos a utilizar en estudios ms profundos.
Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y se manifiesta un fenmeno y sus
componentes.
Los estudios correlacionales pretenden ver cmo se relacionan o vinculan diversos
fenmenos entre s, o s no se relacionan.
Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos
fenmenos.
Una misma investigacin puede abarcar fines exploratorios, en su inicio, y terminar siendo
descriptiva, correlacional y hasta explicativa; todo segn los objetivos del investigador.
1.6.- Hiptesis y/o Pregunta Cientfica.-
Hasta aqu ya se ha planteado el problema de investigacin, revisado la literatura y
contextualizado dicho problema mediante la construccin del marco terico.
En tanto que se construye, el conocimiento es objeto de investigacin, Investigar significa
inquirir e inquirir: preguntar. Todo proceso de investigacin es un acto de preguntar a
cualquiera de las manifestaciones de la realidad. Slo investiga quien pregunta; y slo
pregunta quien puede elaborar la pregunta. As, una pregunta cientfica es diversa de una
pregunta de lo espontneo.
Una Pregunta Cientfica debe romper con las prenociones y construir el objeto de su
pregunta. Esta construccin, pasa por la fundacin de una disciplina', la definicin de una
nomenclatura, la maduracin de su aparato reflexivo y el establecimiento de un paradigma.
Entonces no cualquiera pregunta, rompe y construye con capacidades heursticas, es decir,
de descubrimiento y de invencin.
As como el proceso de establecimiento de un paradigma cumple un desarrollo histrico,
as el sujeto constructor de conocimientos requiere pasar por un desarrollo intelectual que
lo ponga en capacidad de formular preguntas en condiciones de invencin, prueba y
descubrimiento.
En la eleccin del problema a investigar entran a jugar otros factores que no dependen del
problema en s, sino de quienes lo abordan. Veamos algunos de esos factores.
Los juicios de valor. Las preferencias personales siempre se filtran en todo trabajo de
investigacin, pero si bien no podemos evitarlas, podemos controlarlas.
Una forma de control es hacerlas explcitas, tratando de conocer de dnde proceden y
cunto pueden influir en los resultados. Si nosotros tenemos claro cules son nuestras
preferencias, estaremos ms capacitados para prevenir las desviaciones o sesgos que se
pudieran introducir en el trabajo, que aquellos otros que creen que slo los gua el "inters
cientfico".
 xii

El contexto social en el cual estarnos inmersos. La influencia del contexto social en el cual
trabajamos, no siempre es reconocida, y mucho menos explicitada.
Est relacionada con los estmulos econmicos y de otro tipo, como son: publicacin,
promocin, prioridad, que se disponen para algunos temas en detrimento de otros.
El grado o nivel de conocimiento que tengamos acerca del problema planteado. Debemos
tener bien claro el campo del conocimiento en que se inscribe el problema y nuestra
capacidad acadmica para abordarlo. El trabajo interdisciplinario ampla la capacidad del
equipo investigador pues permite abordar los problemas desde distintas perspectivas y ms
integralmente.
El inters personal por la actividad cientfica. Nuestro inters personal por la actividad
cientfica es fundamental. Lo consideramos as porque la experiencia nos indica que la
investigacin, adems de conocimientos, requiere por parte del investigador, una
importante cuota de inters por este tipo de trabajo. Sin inters, el planteo de preguntas, la
bsqueda de respuestas, de antecedentes, de datos, de explicaciones, no es fructfera y no
hay estmulos que conduzcan la actividad para saber siempre algo ms sobre el problema
elegido.
Esta tarea, que es apasionante para el investigador interesado, se vuelve pesada y tediosa
para quien asume el trabajo como obligacin. Por otra parte, el componente de creatividad
que abre el camino del conocimiento no surge si no lo impulsa el inters por el problema
que se est investigando.
Cmo tomamos la decisin?
Adems de la observacin estructurada, podemos recurrir a otras fuentes donde encontrar
un problema para investigar.
Supongamos como ejemplo en un Hospital, que hurgando en los distintos registros
hospitalarios encontramos algunos problemas vinculados con:
las opiniones y actitudes de la poblacin respecto de la utilizacin del servicio-,
el funcionamiento de la institucin,
la influencia que el servicio tiene en el comportamiento sanitario de la comunidad,
los factores que hacen posible que la enfermedad se instale (agentes patgenos, factores del
ambiente, condiciones del estado general de salud de las personas).
Para elegir el problema nos tomaremos todo el tiempo necesario, teniendo en cuenta que
para llegar a la decisin final es necesario estudiar previamente qu posibilidades existen, o
dicho en otros trminos, qu factibilidad hay de que pueda llevarse a cabo la investigacin
del problema elegido.
Elementos Que Intervienen En La Eleccin Del Problema
Planificacin Y Organizacin Antes De Comenzar A Investigar
Todo debemos preverlo antes, y ms an, tenemos que estar en condiciones predecir cules
han de ser las posibles dificultades que encontraremos par disponer, en su momento, de un
recurso para contrarrestar sus efectos y asegura la continuidad del proceso.
Tengamos presente que la investigacin intenta conocer la realidad y sta no es esttica y
mucho menos inmutable. No caigamos en el error de creer que laboriosidad que exige la
organizacin de la investigacin nos hace "perder tiempo".
Aquellos que se inician en la actividad cientfica calculan que en uno o dos meses pueden
preparar el diseo y comenzar a investigar inmediatamente. Ignoran que todo el tiempo que
invierten en la preparacin de la investigacin es tiempo que ganan para realizar el trabajo
de campo o la recoleccin de datos y para el anlisis de los materiales recogidos.
Tambin ignoran que desde el momento en que alguna situacin problemtica les llama la
atencin y comienzan a observar el fenmeno plantendose preguntas y respuestas
 xiii

tentativas, ya iniciaron el proceso que, casi inadvertidamente, los conducir al

planteamiento del problema y a la bsqueda de un camino (mtodo) que los lleve hasta la
explicacin buscada.
Escribir La Pregunta Cientfica
Una forma de plantear el problema como pregunta cientfica es la siguiente:
Delimitando la ubicacin temporal y geogrfica del problema, estableciendo el perodo o
momento en que se observa, as como el lugar en que se produce, individualizando a los
grupos o personas que estn afectados por el problema, pues estos sern la fuente de los
datos necesarios para el estudio.
De esta forma podemos evaluar si es posible tener acceso o no a las unidades de
observacin, especificando el contexto en el cual est inserto, las condiciones
sociopolticas, econmicas y financieras que pueden gravitar sobre el problema,
estableciendo sus conexiones con otras reas o la influencia que stas puedan ejercer sobre
el problema a estudiar, prediciendo las posibles consecuencias que se produciran si no se
tomaran medidas para resolver el problema observado; especificando la utilidad que
podran tener los resultados que arroje la investigacin a realizar.
En lneas generales podemos expresar a la pregunta cientfica como el inicio del final del
trabajo de investigacin, "el 60 % de un trabajo de investigacin se define con la pregunta
de investigacin" Matthos.
Cuestionamientos
A qu se le denomina Estructuracin Metodolgica
Cul de las propuestas de las Fases De La Investigacin considera ms til y por que
Cul de las Fases De Investigacin considera ms importante y por qu
Cules son los componentes de La Estructuracin Metodolgica
Hiptesis
Tambin se ha visto que nuestro estudio puede iniciarse como exploratorio, descriptivo,
correlacional o explicativo. El siguiente paso consiste en establecer guas precisas del
problema de investigacin. Ests guas son las hiptesis. Las Hiptesis indican lo que se
trata de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenmeno investigado
formuladas a manera de proposiciones.
Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no
comprobarse con hechos, pues que son explicaciones tentativas. Una hiptesis es diferente
de una afirmacin de hecho, alguien puede hipotetizar que, en un pas determinado, las
familias que viven en zonas urbanas tienen menor nmero de hijos, que las familias que
viven en zonas rurales, y qu esta hiptesis puede ser o no comprobada.
En cambio si alguien afirma lo anterior basndose en informacin de un censo poblacional
no establece una hiptesis sino que afirma un hecho, es decir, al establecer una hiptesis, el
investigador desconoce si sern o no verdaderas.
Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de
las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados.
Son proposiciones porque estn sujetas a comprobacin emprica, a verificacin en la
realidad. Cuando la investigacin tiene esencialmente un propsito terico y conceptual la
hiptesis es comprobada con la coherencia del fundamento terico realizado.
Qu son las variables?
Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse,
por ejemplo: la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el aprendizaje de conceptos, la
personalidad el atractivo fsico, etctera.
 xiv

La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales pueden adquirir diversos
valores respecto a la variable. As por ejemplo si la variable es la inteligencia, las personas
pueden clasificarse de acuerdo con su propia inteligencia.
Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser
relacionadas con otras variables, formando parte de una hiptesis, en este caso se les suele
denominar "constructos hipotticos"
De dnde surgen las hiptesis?
Si hemos seguido paso por paso el proceso de investigacin, es natural que las hiptesis
surjan del planteamiento del problema realizado que, se volvern a evaluar o replantear en
la medida de la revisin de la literatura o bibliografa efectuada.
Existe pues, una relacin muy estrecha entre el planteamiento del problema, la revisin de
la literatura y las hiptesis. Sin embargo, hiptesis tiles y fructferas tambin pueden
originarse en planteamientos del problema que no tengan como referencia cuerpos tericos
abundantes que lo sustenten, a veces la experiencia y la observacin constante pueden
ofrecer potencial para el establecimiento de hiptesis importantes, incluso lo mismo puede
decirse de la intuicin.
Cuanto menor apoyo de referencia terica tenga una hiptesis, mayor cuidado de deber
tener en su elaboracin y evaluacin, porque tampoco se puede formular hiptesis de
manera superficial.
Lo que s constituye una grave falta en la investigacin es formular hiptesis sin haber
revisado cuidadosamente la literatura, ya que podemos cometer errores tales como
"hipotetizar" algo sumamente comprobado o algo que a sido contundentemente rechazado.
De ah que la calidad de la hiptesis esta relacionada positivamente con el grado de
exhaustividad con que se haya revisado la literatura.
Requisitos de una Hiptesis.
Para que una hiptesis sea digna para una investigacin cientfica debe reunir ciertos
requisitos como los siguientes:
Las hiptesis deben referirse a una situacin social real. Las hiptesis slo pueden
someterse a prueba en un universo y contexto bien definidos, por ejemplo, una hiptesis
relativa a alguna variable del comportamiento gerencial, digamos la motivacin, deber ser
sometida a prueba en una situacin real, es decir, con gerentes de organizaciones
existentes.
Las variables de la hiptesis deben ser comprensibles, precisas y lo ms concretas posibles.
Ello significa que conceptos imprecisos vagos, confusos o muy generales deben sustituirse
por otros ms especficos y concretos.
La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y lgica. Debe existir
claridad y relacin verosmil entre las variables de una hiptesis. Por ejemplo, la hiptesis:
"la disminucin del petrleo en Estados Unidos est relacionada con el grado de
aprendizaje del lgebra por parte de estudiantes que asisten a escuelas pblicas en Buenos
Aires" es una hiptesis inverosmil.
Las variables de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos deben ser observables y
medibles, o sea tener referentes en la realidad. Las hiptesis cientficas no incluyen
aspectos morales ni cuestiones que no podemos medir en la realidad, hiptesis como: "los
hombres ms buenos van al cielo" contienen conceptos o relaciones que no poseen
referentes empricos, por lo tanto, no son tiles como hiptesis para investigar
cientficamente ni se pueden someter a prueba en la realidad.
Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas. Este
requisito est estrechamente relacionado con el anterior requisito y se refiere a que deben
 xv

existir tcnicas o herramientas para verificar la hiptesis, estas son partes de los mtodos
empricos consideradas en el diseo metodolgico.
Tipos de Hiptesis de Investigacin.
Existen los siguientes tipos de hiptesis de investigacin:
Hiptesis Descriptivas. Algunos investigadores consideran estas hiptesis como
afirmaciones univariadas, pues argumentan que no necesariamente se relacionan variables.
Opinan que, mas que relacionar las variables, se est planteando como se va a manifestar
una variable en una "constante". Este razonamiento tiene validez, y entonces talvez debera
decirse se relacionan trminos. Algunos ejemplos de este tipo de hiptesis son las
siguientes: "la expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporacin TEAQ
oscila entre US$ 500 y US$ 600"; "En el ao 2000 los presupuestos de publicidad de la
Corporacin TEAQ se incrementar entre 50 y 60%"
Hiptesis Correlacionales. Este tipo de hiptesis especifica la relacin entre dos o ms
variables, por lo que corresponden al tipo de investigacin correlacional. Aqu la hiptesis
establece la asociacin entre dos variables: "la inteligencia est relacionada con la
memoria", o tambin entre ms de dos variables: "la inteligencia, la memoria y las
calificaciones obtenidas estn relacionadas, en estudiantes bolivianos de postgrado en
ciencias sociales".
Sin embargo, las hiptesis correlacionales no slo pueden establecer que dos o ms
variables se encuentran asociadas, sino cmo estn asociadas, por lo que alcanzan un nivel
parcialmente explicativo y predictivo. "A mayor autoestima, menor temor de logro", aqu
la hiptesis indica que cuando una variable aumenta la otra disminuye, y si sta disminuye,
aquella aumenta.
En este ejemplo no slo se establece la relacin entre variables, sino tambin cmo es la
relacin, que direccin sigue; como se comprender es diferente hipotetizar que dos o ms
variables estn relacionadas, a hipotetizar cmo son estas variables. Cuando se
correlacionan dos variables, se le conoce como "correlacin bivariada", y cuando se
correlacionan varas, se le llama "correlacin mltiple".
En una hiptesis de correlacin, el orden en que coloquemos las variables no es
importante, ninguna variable necesariamente antecede a la otra pues no hay relacin de
causalidad, por ejemplo "quienes tienen ms altas puntuaciones en el examen de
estadstica, tienden a tener las puntuaciones ms elevadas en el examen de psicometra" es
igual que "quienes tiendan a tener las puntuaciones ms elevadas en el examen de
psicometra son quienes tienen ms altas puntuaciones en el examen de estadstica".
En las hiptesis de correlacin no necesariamente se habla de variables independiente y
dependiente, pues slo ello se afirma en hiptesis de carcter causal.
c). Hiptesis Explicativas o de Causalidad. Este tipo de hiptesis no solamente afirma las
relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan dichas relaciones, sino que adems
proponen un sentido de entendimiento de ellas, es decir, establecen relaciones de causa
efecto. Por ejemplo: "la desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestima en
los hijos".
Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero distintos: dos variables pueden
estar correlacionadas sin que ello necesariamente implique que una ser la causa de la otra.
Es decir, no todas las correlaciones pueden inferir causalidad, pues si fuese as cada vez
que se ve a una seora y a un nio juntos se supusiera que ella es su madre, cuando puede
ser su ta, una vecina, o una seora que casualmente se coloc muy cerca del nio.
 xvi

En las hiptesis explicativas a las supuestas causas se les conoce como "variables
independientes" y a los efectos o consecuencias como "variables dependientes", por tanto,
slo en ste tipo de hiptesis puede hablarse de variables independiente y dependiente.
 xvii

Ej.: "La paga (el salario) aumenta la motivacin intrnseca de los trabajadores, cuando es
administrada de acuerdo con el desempeo"

Los tipos de hiptesis causales son los siguientes:

Hiptesis Causales Bivariadas. En stas hiptesis se plantea una relacin entre una variable
independiente y otra variable dependiente. Por ejemplo: "percibir que otra persona del sexo
opuesto es similar a uno en cuanto a religin, valores y creencias nos provoca mayor
atraccin fsica hacia ella", aqu la variable independiente es la percepcin de la similitud
en religin, valores y creencias (usualmente se simboliza como "X") y la variable
dependiente es el atractivo fsico (usualmente se simboliza como "Y").
Hiptesis Causales Multivariadas. Plantean una relacin entre varias variables
independientes y una dependiente, o una independiente y varias dependientes, o tambin
varias variables independientes y varias dependientes. Ejemplos son los siguientes:
"La cohesin y la centralidad en un grupo sometido a una dinmica, y el tipo de liderazgo
que se ejerza dentro del grupo; determinan la efectividad de ste para alcanzar sus metas
primarias"
 xviii

"La variedad y la autonoma en el trabajo, as como la retroalimentacin proveniente del

desarrollo de l, generan mayor motivacin intrnseca y satisfaccin laboral". (Ver
Esquemas No. 1 y No. 2).
Las hiptesis Multivariadas pueden plantear otro tipo de relaciones causales, en donde
ciertas variables intervienen modificando la relacin, a ello se denomina hiptesis con
presencia de variables intervinientes. Por ejemplo: "la paga aumenta la motivacin
intrnseca de los trabajadores, cuando es administrada de acuerdo con el desempeo". (Ver
Esquemas No. 3).
Pueden haber estructuras causales de variables ms complejas, que resulta difcil expresar
en una sola hiptesis, porque las variables se relacionan entre s de distintas maneras.
Entonces se plantean las relaciones causales en dos o ms hiptesis. (Ver Esquema No. 4).
El esquema No. 4 podra desglosarse en mltiples hiptesis como los siguientes:
H1: "La paga incrementa la satisfaccin laboral".
H2: "La integracin, la comunicacin instrumental y la comunicacin formal incrementan
la satisfaccin laboral".
H3: "La centralizacin disminuye la satisfaccin laboral".
H4: "La satisfaccin laboral influye en la reasignacin de personal".
Cuntas Hiptesis Se Deben Formular En Una Investigacin?
Cada investigacin es diferente, algunas contienen gran variedad de hiptesis porque el
problema de investigacin es complejo (v. gr., pretenden relacionar 15 o ms variables),
mientras que otras contienen una o dos hiptesis. Todo depende del estudio que habr de
llevarse a cabo. La calidad de una investigacin no necesariamente est relacionada con el
nmero de hiptesis que contenga. En este sentido, se debe tener en nmero de hiptesis
necesarias para guiar el estudio, y ni una ms ni una menos. Desde luego, la investigacin
del comportamiento humano es compleja y no resulta extrao leer estudio con mltiples
hiptesis, pero de ningn modo es un requisito.

Formulacin de Hiptesis Descriptivas, Hiptesis Correlacionales, e Hiptesis Causales en

una misma Investigacin.
En una misma investigacin se puede establecer todos los tipos de hiptesis segn el
problema de investigacin as lo requiera.
Los estudios que se inician y concluyen como descriptivos, formularn hiptesis
descriptivas, los correlacionales podrn establecer hiptesis descriptivas, correlacionales y
las explicativas podrn incluir hiptesis descriptivas, correlacionales y causales. No
debemos olvidar que una investigacin puede abordar parte del problema descriptivamente
y parte explicativamente.
Los tipos de estudio que no pueden establecer hiptesis son los exploratorios. No puede
presuponerse algo que apenas va a explorarse. Sera como si antes de una primera cita con
una persona totalmente desconocida del sexo opuesto, tratamos de "hipotetizar" qu tan
simptica es, que inters y valores tiene, etctera. Ni siquiera podramos anticipar qu tan
atractiva nos va a resultar, y tal vez en una primera cita nos dejamos llevar por nuestra
imaginacin, pero en la investigacin esto no debe ocurrir.
La Prueba De Hiptesis.
Las hiptesis cientficas son sometidas a prueba o escrutinio emprico para determinar si
son apoyadas o refutadas de acuerdo con lo que el investigador observa. De hecho, para
 xix

esto se formulan. Ahora bien en realidad no podemos probar que una hiptesis sea
verdadera o falsa, sino argumentar que fue apoyada o no de acuerdo con ciertos datos
obtenidos en una investigacin particular. Desde el punto de vista tcnico, no se acepta una
hiptesis a travs de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en su contra.
Cuantas ms investigaciones apoyen una hiptesis, ms credibilidad tendr; y por supuesto
es vlida para el contexto (lugar, tiempo y sujetos u objetos) en el cual se comprob. Al
menos lo es probabilsticamente.
Las hiptesis se someten a prueba en realidad recolectando datos a travs de uno o varios
instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos datos. "Las hiptesis
construyen instrumentos muy poderosos para el avance del conocimiento, puesto que
aunque sean formuladas por el hombre, pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como
probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores y las creencias del
individuo"
As mismo es importante tomar en cuenta que una hiptesis puede probarse de manera, no
necesariamente emprica, sino de manera terica a travs de la consistencia lgica de su
construccin y propuesta terica, ello ocurre especialmente en aquellos trabajos de
investigacin que son de carcter esencialmente terico conceptual.
Utilidad de la Hiptesis.
Las principales funciones de la hiptesis son:

En primer lugar, son las guas de una investigacin. Formularlas nos ayuda a saber lo que
estamos tratando de buscar, de probar. Proporcionan orden y lgica al estudio. Son como
los objetivos de un plan administrativo. "Las sugerencias formuladas en la hiptesis
pueden ser soluciones al (los) problema(s) de investigacin. Si lo son o no, efectivamente
es la tarea del estudio"
En segundo lugar, tiene una funcin descriptiva y explicativa, segn sea el caso. Cada vez
que una hiptesis recibe evidencia emprica en su favor o en su contra, nos dice algo acerca
del fenmeno al cual asociado o hace referencia. Si la evidencia es en su favor, la
informacin sobre el fenmeno se incrementa; y aun si al evidencia es en su contra,
descubrimos algo acerca del fenmeno que no sabamos antes
La tercera funcin es probar teoras, si se aporta evidencia de una. Cuando varias hiptesis
de una teora reciben evidencia en su favor, la teora va hacindose ms robusta; y cuando
ms evidencia haya a favor de aquellos, ms evidencia habr a favor de sta.
Una cuarta funcin es sugerir teoras. Algunas hiptesis no estn asociadas con teora
alguna; pero puede ocurrir que como resultado de la prueba de una hiptesis, se pueda
construir una teora o las bases para sta. Esto no es muy frecuente pero ha llegado a
ocurrir.
Cuando la Evidencia no Aporta a Favor de las Hiptesis de la Investigacin.
No es raro escuchar una conversacin como la siguiente entre dos pasantes que acaban de
analizar los datos de sus tesis (que es una investigacin):
Elena: "Los daros no apoyan nuestra hiptesis"
Roberto: "Y ahora que vamos a hacer?", nuestra tesis no sirve
Elena: "Tendremos que hacer otra tesis".
No siempre los datos apoyan las hiptesis. Pero que los datos no aporten evidencia a favor
de las hiptesis planteadas de ningn modo significa que la investigacin carezca de
utilidad. Claro que a todos nos agrada que lo que suponemos concuerde con nuestra
realidad inmediata. Si afirmamos cuestiones como: "yo le gusto a Brenda", "el grupo ms
popular de msica en esta ciudad es mi grupo favorito", "va a ganar tal equipo en el
 xx

prximo campeonato nacional de ftbol", nos resulta satisfactorio que se cumplan. Incluso
hay quien formula una presuposicin y luego la defiende a toda costa, aunque se haya
percatado de que se equivoc. Es humano. Sin embargo, en la investigacin el fin ltimo es
el conocimiento, y en este sentido, tambin los datos en contra de una hiptesis
proporcionan conocimiento. Lo importante es analizar por qu no se aport evidencia a
favor de las hiptesis y contribuir al conocimiento del fenmeno que se est investigando.
Definicin Conceptual y Operacional de las Variables De Una Hiptesis.
Al formular una hiptesis, es indispensable definir los trminos o variables que estn
siendo incluidos en ella. Esto es necesario por varios motivos.
Para que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y, en general cualquier
persona que lea la investigacin le den el mismo significado a los trminos o variables
incluidas en la hiptesis. Es comn que un mismo concepto se emplee de manera distinta.
El trmino "novios" puede significar para alguien una relacin entre dos personas del sexo
opuesto que se comunican interpersonalmente con la mayor frecuencia que les es posible,
que se siente atrados fsicamente y comparten entre si informacin que nadie ms
comparte. Para otra persona podra significar una relacin entre dos personas del sexo
opuesto que tiene por objeto contraer matrimonio. Para una tercera persona, una relacin
entre dos personas del sexo opuesto que mantienen relaciones sexuales ntimas; y alguien
ms podra tener alguna de las concepciones anteriores, excepto por "lo del sexo opuesto".
Y en caso de que se pensara llevar a cabo un estudio con parejas de novios, no sabramos
con exactitud quienes podran ser incluidos en l y quienes no, a menos que se definiera
con la mayor precisin posible el concepto de "novios". Trminos como "actitud",
"inteligencia", "aprovechamiento" pueden tener varios significados o ser definidos en
diferentes formas.
Asegurarnos de que las variables pueden ser evaluadas en la realidad a travs de los
sentidos (posibilidad de prueba emprica, condicin de las hiptesis).
Poder confrontar nuestra investigacin con otras similares. Si tenemos definidas nuestras
variables, podemos comparar nuestras definiciones con las de otros estudios para saber "si
hablamos de lo mismo". Si la comparacin es positiva, podremos confrontar los resultados
de nuestra investigacin con los resultados de otras.
Evaluar ms adecuadamente los resultados de nuestra investigacin, porque las variables, y
no solo las hiptesis, han sido contextualizadas.
En conclusin, sin definicin de las variables no hay investigacin. Las variables deben ser
definidas en dos formas: conceptual y operacionalmente. A continuacin de explican las
dos por separado.
Definicin Conceptual o Constitutiva.
Una definicin conceptual define el trmino o variable con otros trminos. As "inhibicin
proactiva" es "la dificultad de evocacin que aumenta con el tiempo y "comunicacin
interpersonal didica" puede definirse como "el intercambio de informacin psicolgica
entre dos personas que desarrollan predicciones a cerca del comportamiento del otro
basados en dicha informacin y establecen reglas para su interaccin que slo ellos
conocen", "poder" es "influir ms en los dems que los que stos influyen en uno". Son
definiciones de diccionario o de libros especializados y cuando describen la esencia o las
caractersticas reales de un objeto o fenmeno de les denomina "definiciones reales".
Estas ltimas constituyen la adecuacin de la definicin conceptual a los requerimientos
prcticos de la investigacin. De esa forma, el trmino "actitud" podra ser definido como
una "tendencia o predisposicin a evaluar de cierta manera un objeto o un smbolo de este
objeto". Si nuestra hiptesis fuera: "Cuanto mayor sea la exposicin de los votantes
 xxi

indecisos a entrevistas televisivas concedidas por los candidatos contendientes, ms

favorable ser la actitud hacia el acto de votar", tendramos que contextualizar la definicin
conceptual de "actitud" (formular la definicin real). La "actitud hacia el acto de votar"
podra definirse como "la predisposicin a evaluar como positivo el acto de votar para una
eleccin".
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse las variables de la
investigacin, porque no nos relacionan directamente con la realidad. Despus de todo
siguen siendo conceptos. "Los cientficos deben ir ms all. Deben definir las variables que
se usan en su hiptesis en forma tal que sen comprobadas. Esto es posible usando lo que se
conoce como definiciones operacionales".
Definiciones Operacionales.
Una definicin operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las
actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las
cuales indican la existencia de un concepto terico en mayor o menos grado. En otras
palabras, especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para medir una
variable. Una definicin operacional nos dice que para medir una variable, hay que hacer
esto y este otro. As, la definicin operacional de la variable "temperatura" sera el
termmetro, la "inteligencia" podra ser definida operacionalmente como las respuestas a
una determinada prueba de inteligencia. La variable "ingreso familiar" podra ser
operacionalizada haciendo una pregunta sobre el ingreso personal de cada uno de los
miembros de la familia y luego sumando las cantidades que cada quien indic. El
"atractivo fsico" es operacionalizado en un certamen de belleza aplicando una serie de
criterios que un jurado utiliza para evaluar a las candidatas, los miembros del jurado
otorgan una calificacin a las contendientes en cada criterio y despus obtienen una
puntuacin total del atractivo fsico. Casi siempre se dispone de varias definiciones
operacionales, o formas de operacionalizar, de una variable. Para definir operacionalmente
la variable "personalidad" se cuenta con varias pruebas psicomtricas.
La "ansiedad de una persona" puede medirse a travs de la observacin directa, los
observadores expertos, que juzgan el nivel de ansiedad de esa persona; con mediciones de
la actividad del sistema psicolgico (presin sangunea, respiraciones, etctera.) y
analizando las respuestas a un cuestionario de ansiedad. El aprendizaje de un alumno en un
curso puede medirse usando varios exmenes, un trabajo una combinacin de exmenes,
trabajos y prcticas. Cuando el investigador dispone de varias alternativas para definir
operacionalmente una variable, debe elegir la que proporcione mayor informacin sobre la
variable, capte mejor la esencia de ella, se adecu ms a su contexto y sea ms precisa.
Los criterios para evaluar una definicin operacional son bsicamente tres:
Adecuacin al contexto.
Confiabilidad
Validez
Una correcta seleccin de las definiciones operacionales disponibles o la creacin de la
propia definicin operacional est muy relacionada con una adecuada revisin de la
literatura. Cuando esta ha sido cuidadosa se puede tener una gama ms amplia de
definiciones operacionales para elegir o ms ideas para crear una nueva. En la formulacin
de hiptesis se sugiere como habr de operacionalizarse las variables.
Algunas variables no requieren que su definicin conceptual sea mencionada en el reporte
de investigacin porque esta definicin es relativamente obvia y compartida el mismo
ttulo de la variable la define, por ejemplo, "sexo" (diferente de "prctica sexual"), "edad",
"ingreso". Pero son pocas las variables que no requieran una definicin operacional para
 xxii

que puedan ser evaluadas empricamente, aun cuando en el estudio no se formulen

hiptesis. Siempre que se tengan variables, se deben definir operacionalmente. (Ver
Esquema No. 5)
Esquema No. 5
Hiptesis con Definiciones Conceptuales y Operacionales de sus Variables

1.7.- Objetivos de la Investigacin.-

Los objetivos de la investigacin debern ser declarados segn sean aquellos que quieran
ser alcanzados de manera general y aquellos que sean alcanzados de manera particular. El
objetivo general tendr una estrecha relacin con la hiptesis que esta propuesta, el aporte
terico y la significacin prctica que tiene el trabajo de investigacin. La adicin de los
objetivos especficos resultar afn a la declaracin hecha en el objetivo general.
1. 8.- Tareas de Investigacin.-
Las tareas de investigacin, expresan las necesidades cognoscitivas y practicas que es
necesario resolver para llevar a cabo la investigacin. Posibilitan organizar toda la accin
del investigador o colectivo de trabajo en una planificacin armnica que permita controlar
y valorar el proceso de investigacin, sus resultados parciales y finales. En el proceso de
investigacin hay las siguientes tareas cognoscitivas:
Tareas tericas, descubren, profundizan y reflejan la esencia del objeto de investigacin y
sus leyes de funcionamiento, comprendiendo as el anlisis lgico de los conocimientos
cientficos; y el proceso de construccin de teoras, conceptos, leyes, etctera no
contradicindose entre los elementos de la teora que se usa. Estas tareas, como en el caso
anterior, estarn, entonces, relacionados con los mtodos tericos a utilizarse.
 xxiii

Tareas empricas, se relacionan con la descripcin rigurosa y sistemtica de los hechos.

Estas tareas se relacionan directamente con los mtodos empricos a proponerse en la
investigacin, as por ejemplo una tarea emprica ser la recoleccin de datos a travs de la
aplicacin de una encuesta por muestreo.
2.- Diseo Metodolgico.-
2.1.- Mtodos Tericos.-
Permiten profundizar en las relaciones esenciales de los fenmenos sujetos a investigacin.
Cumplen una funcin gnoseolgica importante ya que posibilita la interpretacin
conceptual de los datos empricos encontrados. As pues, los mtodos tericos al utilizarse
en la construccin y desarrollo de las teoras, crean las condiciones para ir ms all de las
caractersticas fenomnicas y superficiales de la realidad, expresar los hechos y
profundizar en las relaciones esenciales y cualidades fundamentales de los procesos no
observables directamente. Cada uno de estos mtodos cumple funciones gnoseolgicas
determinadas, por lo que en el proceso de realizacin de investigacin se complementan
entre s. Los mtodos tericos ms utilizados en la investigacin son:
El anlisis y la sntesis.
La induccin y la deduccin.
El hipottico deductivo.
El de anlisis histrico y lgico.
El trnsito de lo abstracto a lo concreto.
La modelacin.
a). Mtodo de Anlisis y Sntesis.
Son dos procesos cognoscitivos que cumplen funciones importantes en la investigacin
cientfica. El anlisis es una operacin intelectual que posibilita descomponer mentalmente
un todo complejo en sus partes y cualidades, es decir, en sus mltiples relaciones y
componentes. La sntesis es la operacin inversa, ya que establece mentalmente la unin
entre las partes, previamente analizadas y posibilita descubrir las relaciones y
caractersticas generales entre los elementos de la realidad.
El anlisis y la sntesis no existen independientemente uno del otro. En realidad el anlisis
se produce mediante la sntesis: el anlisis de los elementos de la situacin problmica se
realiza relacionando estos elementos entre s y vinculndolos con la situacin problema
como un todo. A su vez la sntesis se produce sobre la base de los resultados dados
previamente por el anlisis.
La unidad dialctica existente entre las operaciones de anlisis y sntesis, supone que en el
proceso de la investigacin cientfica una u otra puede predominar en una determinada
etapa, atendiendo a la tarea cognoscitiva, que est realizando el investigador.
La base objetiva del proceso analtico y sinttico del conocimiento es la existencia de las
mltiples formas de movimiento de la materia en medio de su unidad sustancial, interna y
necesaria. Debido a que el propio mundo es a la vez nico y mltiple, hay en l identidad y
diferencia. El conocimiento debe aprender la naturaleza del mundo objetivo, reflejar lo
mltiple en lo nico y lo nico en lo mltiple; de aqu la necesidad de descomponer y unir
en su unidad.
b). Mtodo de la Induccin y la Deduccin.
La induccin es una forma de razonamiento por medio de la cual se pasa del conocimiento
de casos particulares a un conocimiento ms general que refleja lo que hay de comn en
los fenmenos individuales. El gran valor del mtodo inductivo, est dado justamente
porque establece las generalizaciones sobre la base del estudio de los fenmenos
 xxiv

singulares, lo que posibilita desempear un papel esencial en el proceso de confirmacin

empricas de las hiptesis.
La deduccin es una forma de razonamiento, mediante la cual se pasa de un conocimiento
general a otro de menor nivel de generalidad. El razonamiento deductivo parte de
principios, leyes y axiomas que reflejan las relaciones generales, estables, necesarias y
fundamentales entre los objetos y fenmenos de la realidad. Ya que parte como premisa el
conocimiento de lo general, es que nos puede llevar a comprender lo particular en el que
existe lo general. De aqu la gran fuerza demostrativa de la deduccin.
Los investigadores al establecer la inferencia deductiva llegan a conclusiones errneas, ya
que olvidan que el vnculo entre lo general conocido y lo particular desconocido no es
siempre "deductivo", sino que puede estar mediado por numerosas relaciones complejas.
Estas relaciones y condiciones especficas de lo particular hay que tomarlas en
consideracin, de manera que el razonamiento deductivo sea vlido.
En la actividad cientfica la induccin y la deduccin se complementan entre s. A partir del
estudio de numerosos casos particulares por el mtodo inductivo se llega a determinadas
generalizaciones y leyes empricas. Estos hechos cientficos y leyes empricas constituyen
puntos de partida para inferir o confirmas formulaciones tericas. A su vez, a partir de las
formulaciones tericas se deducen nuevas conclusiones lgicas las que son sometidas a
pruebas atendiendo a las generalizaciones empricas obtenidas con los mtodos inductivos.
No obstante, en diferentes momentos de la investigacin puede predominar uno u otro
mtodo, atendiendo a las caractersticas de la tarea que est realizando el investigador.
Inclusive, el nivel de desarrollo terico de la ciencia incide en el uso del mtodo inductivo
o deductivo en el transcurso de su historia: en los momentos tempranos de su surgimiento
encontramos el predominio de los mtodos inductivos y el descubrimiento de leyes
empricas, mientras que en la fase de madurez terica, la deduccin cobra una gran
importancia en el descubrimiento de leyes tericas.
Las relaciones entre la induccin y la deduccin tienen una base, reflejan la lgica objetiva
de los fenmenos y procesos de la realidad: "El papel de induccin y la deduccin en el
conocimiento se explica por el enlace objetivo de lo singular y lo general en la realidad
misma, por las modificaciones de tales contrarios al transformarse unos en otros".
c). Mtodo Hipottico Deductivo.
Al alcanzar una ciencia determina cierto nivel de desarrollo terico metodolgico, las
hiptesis cumplen una funcin importante en el progreso del conocimiento, se convierten
en punto de partida de nuevas deducciones dando lugar al denominado mtodo hipottico
deductivo.
Este mtodo toma como premisa una hiptesis, inferida de principios o leyes tericas, o
sugerida por el conjunto de datos empricos. A partir de dicha hiptesis y siguiendo las
reglas lgicas de la deduccin se llega a nuevas deducciones y predicciones empricas, las
que a su vez son sometidas a verificacin. La correspondencia de las conclusiones y
predicciones inferidas con los hechos cientficos, comprueba la veracidad de los hechos.
El mtodo hipottico deductivo desempea un papel esencial en el proceso de verificacin
de las hiptesis y leyes tericas. Inclusive, en el caso que de la hiptesis inicial se
desprendan conclusiones y predicciones empricas contradictorias, este constituye una
evidencia de la inconsistencia lgica de dicha hiptesis y de la necesidad de revisarle y
sustituirla.
El mtodo hipottico-deductivo tiene un gran valor heurstico, ya que nos posibilita
adelantar y verificar nuevas hiptesis sobre la realidad, a si como inferir nuevas
 xxv

conclusiones y establecer nuevas predicciones a partir de sistemas de conocimientos que ya

poseemos.
Adems, el mtodo hipottico-deductivo se aplica en el anlisis y construccin de las
teoras cientficas, posibilitando la sistematizacin del conocimiento cientfico al deducirlo
de un nmero limitado y preciso de principios y hiptesis generales. De esta manera
unifica el conocimiento cientfico en un sistema integral que presenta una estructura
jerarquizada de principios, leyes, conceptos e hiptesis. En la sima de dicha estructura se
encuentran los principios de mayor nivel de generalidad, abstraccin y fuerza lgica a
partir de los cuales se deducen y explican leyes e hiptesis de menor nivel de generalidad y
abstraccin.
d). Mtodo de Anlisis Histrico y el Lgico.
El mtodo histrico estudia la trayectoria real de los fenmenos y acontecimientos en el
decursar de su historia. El mtodo lgico investiga las leyes generales de funcionamiento y
desarrollo de los fenmenos, lo lgico no repite lo histrico en todos sus detalles, sino que
reproduce en el plano terico lo ms importante del fenmeno, lo que constituye su
esencia: "lo lgico es lo histrico mismo, pero liberado de las contingencias de la forma
histrica".
El mtodo lgico y el histrico estn ntimamente vinculados, pues el primero para poder
descubrir las leyes fundamentales de un fenmeno debe basarse en los datos que le
proporciona en mtodo histrico, de manera que no constituya un simple razonamiento
especulativo. De igual modo, el mtodo histrico debe descubrir las leyes como la lgica
objetiva del desarrollo histrico del fenmeno y no limitarse a la simple descripcin de los
hechos. Se afirma la unidad dialctica entre ambos mtodos y se rechaza el razonamiento
lgico especulativo divorciado del estudio de los hechos cientficos, as como en
empirismo positivista, que se limita a la simple descripcin de los hechos sin explicarlos a
partir de la lgica de su desarrollo.
e). Mtodo de lo Abstracto y de lo Concreto.
El trnsito de lo abstracto a lo concreto expresa el cambio que sufre el conocimiento
cientfico en su proceso de desarrollo. El primer nivel del conocimiento es lo concreto
sensorial, la imagen sensorial concreta de la realidad, es el punto de partida del proceso del
conocimiento en la que se relacionan lo general y lo singular, lo necesario y lo casual, lo
estable y mutable; los aspectos esenciales y secundarios del objeto. Por esta razn, en el
proceso de investigacin cientfica es necesario el salto a otro nivel del conocimiento para
poder obtener un reflejo ms profundo de la realidad, la abstraccin.
La abstraccin nos permite reflejar las cualidades y regularidades generales, estables y
necesarias de los fenmenos. La abstraccin refleja una cualidad o relacin del fenmeno
considerada de forma aislada, pura, sin que se establezca la multiplicidad de relaciones con
el todo concreto: "la abstraccin inicial expresa la esencia del fenmeno, pero no siempre
lo hace por completo. Refleja la esencia, la ley de los fenmenos de manera abstracta en su
aspecto puro".
As pues, la abstraccin nos ofrece una imagen esquematizada del fenmeno, pero que
justamente por ello expresa una relacin esencial de este, ya que hace omisin de un gran
nmero de factores causales que lo condicionan en la realidad, lo que permite que se
revelen las leyes que rigen el fenmeno.
La abstraccin desempea un papel importante en el proceso del conocimiento, ya que
permite precisar las particularidades de los fenmenos, sus regularidades y cualidades
generales y estables. Sin embargo la abstraccin, resulta unilateral e insuficiente, ya que el
papel de la ciencia no es dar una explicacin reduccionista de la realidad a partir de sus
 xxvi

cualidades abstractas y leyes empricas. Por el contrario, la investigacin cientfica

persigue representar las mltiples representaciones y determinaciones de la realidad.
La gnoseologa plantea que la tendencia que el desarrollo del conocimiento cientfico parte
del reflejo de lo concreto-sensorial a la abstraccin, hasta llegar a lo concreto pensado. "...
El mtodo que consiste en elevarse de lo abstracto a lo concreto es para el pensamiento, la
manera de apropiarse de lo concreto, o sea, la manera de reproducirlo bajo la forma de lo
concreto pensado".
Lo concreto en el pensamiento implica representarse la realidad en la variedad de sus
nexos y relaciones fundamentales. Lo concreto pensado refleja el nexo y las mltiples
dependencias entre los procesos y fenmenos, as como las contradicciones dialcticas que
condicionan su funcionamiento y desarrollo. Por ello, lo concreto pensado no puede ser el
punto de partida del conocimiento, sino que constituye el objetivo ltimo que este persigue
"lo concreto es concreto porque es la sntesis de innumerables determinaciones, siendo la
unidad de lo diverso, en el pensamiento se presenta, por ello, como un proceso de
unificacin, como resultado y no como un punto de partida...".
El trnsito de lo concreto sensorial a lo abstracto y de este a lo concreto pensado seala la
direccin del desarrollo del conocimiento cientfico a lo largo de la historia. En este sentido
el pensamiento filosfico de la antigedad que enriqueci el conocimiento de los
fenmenos observables de la realidad, marca el primer momento del proceso de la
cognicin: lo concreto sensorial.
Con la acumulacin de conocimientos y el desarrollo de mtodos analticos de
investigacin se fue produciendo la diferenciacin del proceso del saber y el
"desgajamiento" de las ciencias respecto al pensamiento filosfico.
As pues con el surgimiento de la investigacin cientfica, la naturaleza no se continuo
abordando como un todo nico, sino que se dividi en sus diversas dimensiones para un
estudio analtico. Este proceso de diferenciacin de las ciencias seala el transito del
conocimiento emprico-concreto al abstracto.
El desarrollo histrico del conocimiento cientfico que parte desde un reflejo emprico y
global de la realidad dada por la filosofa antigua, hasta el surgimiento de las ciencias
particulares, pone de manifiesto la tendencia del desarrollo del pensamiento humano desde
lo concreto sensorial a lo abstracto.
En el desarrollo histrico del conocimiento el mtodo de la abstraccin desempea un
papel importante ya que permiti precisar las particularidades de los diversos fenmenos
de la realidad, as como analizar sus regularidades y leyes. Sin embargo, el propio
desarrollo de la ciencia mostr las limitaciones del anlisis abstracto y la necesidad de
completar ste con un nuevo mtodo dialctico: el transito de lo abstracto a lo concreto.
El transito de lo abstracto a lo concreto se expresa en el proceso de integracin del
conocimiento cientfico. La integracin del conocimiento se produce en las siguientes
esferas de la ciencia:
Con el desarrollo histrico se hacen cada vez ms estrechos los vnculos entre las
diferentes disciplinas particulares, surgiendo la necesidad de que cada ciencia aborde y
explique su objeto de estudio atendiendo a los conocimientos que aportan otras disciplinas.
Se concreta en el surgimiento de las ciencias hbridas que estudian las regiones fronterizas
del conocimiento, comunes a dos o ms ciencias, como son por ejemplo, la psico-
fisiologa, la sicologa educacional, etctera.
Se manifiesta tambin en el descubrimiento de leyes y principios generales que rigen los
diversos fenmenos de la realidad. En la medida que las ciencias reflejen las leyes ms
 xxvii

generales y esenciales que explican el nexo y la unidad de un gran nmero de hechos, el

conocimiento asciende hacia lo concreto pensado.
Tambin se cristaliza en la elaboracin de una concepcin filosfica cientfica del mundo.
De esta manera, la dialctica, como paradigma de la investigacin y no como ideologa,
estudia las leyes ms generales de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento y la relacin
sujeta a ley entre la materia y la conciencia. As mismo la dialctica estudia las leyes
comunes a las diversas formas de movimiento de la materia, elaborando una concepcin
filosfica del mundo sobre la base de lo que aportan las diversas ciencias particulares.
f). Mtodo de la Modelacin.
El modelo cientfico es un instrumento de la investigacin de carcter material o terico,
creado por los cientficos para reproducir el fenmeno que se est estudiando. El modelo es
una reproduccin simplificada de la realidad, que cumple una funcin heurstica, ya que
permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. La
modelacin es justamente el proceso mediante el cual creamos modelos de vistas a
investigar la realidad. Los tipos de modelos susceptibles a ser utilizados en una
investigacin son los siguientes.
Modelo Icnico; es una reproduccin a escala del objeto real. El modelo muestra la misma
figura, proporciones y caractersticas que el objeto original.
Modelo Analgico; no es una reproduccin detallada de todas las cualidades del sistema
real, sino que refleja solamente la estructura de relaciones y determinadas propiedades
fundamentales de la realidad. Se establece una analoga entre el sistema real y el modelo,
estudindose el primero, utilizando como medio auxiliar el segundo.
Modelo Terico; este modelo utiliza smbolos para designar las propiedades del sistema
real que se desea estudiar. Tiene la capacidad de representar las caractersticas y relaciones
fundamentales del fenmeno, proporcionar explicaciones y sirve como gua para generar
hiptesis tericas.
Un modelo presenta las siguientes caractersticas:
El modelo es una reproduccin que esquematiza las caractersticas de la realidad, lo cual
posibilita su investigacin. El modelo debe cumplir determinado nivel de analoga
estructural y funcional con la realidad, de manera que nos permita extrapolar los datos
obtenidos en el modelo al objeto o fenmeno estudiado.
El modelo debe ser operativo y mucho ms fcil de estudiar que el fenmeno real. El
modelo se puede modificar, transformar, someter a estmulos diversos con vistas a su
estudio, lo que debe resultar ms econmico que estudiar el sistema real.
Un mismo fenmeno de la realidad puede ser representado por varios modelos, inclusive
rivales entre s. Las diferentes concepciones tericas pueden dar lugar a diferentes
explicaciones y modelos sobre el mismo fenmeno real. Con frecuencia en la ciencia, cada
modelo refleja algunas de las relaciones del fenmeno, quedando otras caractersticas
importantes sin ser representadas. Esto hace necesario que se recurra a diversos modelos
sobre el mismo fenmeno para poder abarcar todo el conjunto de sus relaciones y
caractersticas importantes. Por supuesto, el objetivo ltimo del investigador es encontrar
el modelo ms general, aquel que permita explicar el mayor nmero de propiedades y
relaciones fundamentales del sistema.
El modelo se interpreta en la teora cientfica, la teora establece el significado de las
variables, relaciones y constantes del modelo; explicita y desarrolla todas las propiedades y
relaciones implcitas del modelo, representndolas de manera sistematizada e ideal y
destacando la estructura, dinmica y leyes de desarrollo del fenmeno.
 xxviii

Un modelo puede representar a varios sistemas reales, no slo esta dirigido a un sistema
real.
2.2.- Mtodos Empricos.-
Con stos mtodos el investigador se sita en contacto directo con su objeto de estudio, en
una forma prctica. As pues el investigador tratar de recopilar el mayor nmero de datos
que le permitan alcanzar los objetivos de la investigacin. Las funciones que cumplen los
mtodos tericos en la investigacin son las siguientes:
De conocimiento: descripcin de los hechos o fenmenos.
De validacin de otros mtodos: dada por el grado de similitud de los resultados de la
aplicacin de un mtodo en relacin con los resultados de la aplicacin de otro.
De recoleccin de informacin: permite la obtencin y/o recoleccin de informacin a
travs de fuentes primarias.
De pronstico: permite predecir el comportamiento futuro de determinado fenmeno, por
supuesto, que la prediccin depende del grado de profundidad de la investigacin
De transformacin: la posibilidad del mtodo para modificar las caractersticas del
fenmeno.
Los mtodos empricos ms utilizados son:
El experimento
La observacin
El muestreo.
a). El Experimento.
En ste mtodo el investigador interviene activamente en los sujetos de investigacin,
creando las condiciones necesarias para que se produzca el hecho objeto de esta. El
experimento es un tipo de actividad realizada para obtener conocimientos cientficos,
descubrir las leyes objetivas y que influyen en el objeto estudiado, por medio de
mecanismos e instrumentos especiales gracias a lo cual se obtiene:
La separacin, el aislamiento del fenmeno estudiado de la influencia de otros semejantes,
as como estudiarlo en firma pura.
Reproducir muchas veces el curso del proceso en condiciones fijadas y sometidas a
control.
Modificar planificadamente, variar, combinar diferentes condiciones con el fin de obtener
el resultado buscado.
b). La Observacin.
La observacin como mtodo cientfico, es una percepcin atenta, racional, planificada y
sistemtica de los fenmenos racionales con los objetivos de la investigacin, en sus
condiciones naturales, es decir, sin provocarlos, con vistas a ofrecer una explicacin
cientfica de la naturaleza interna de estos. Sus requisitos son:
El investigador, deber observar con claridad el objeto de estudio de la investigacin.
El investigador, debe observar los fenmenos tal y como estos ocurren en la realidad.
Las interpretaciones de los hechos observados deben tener fundamentaciones slidas, por
los tanto resulta necesario observar el fenmeno en varias ocasiones para lograr
interpretaciones objetivas.
c). El Muestreo.
Es un mtodo de carcter estadstico cuyo propsito es obtener informacin para fines de
carcter investigativo, que tiene un carcter inductivo porque parte de lo particular para
llegar a lo general, y en esencia consta de un procedimiento de seleccin y de estimacin.
El Muestreo puede definirse como el: "acopio de datos obtenidos mediante un proceso
 xxix

sistemtico de Planificacin, Organizacin, Capacitacin, Consulta, e Interpretacin." Las

Etapas de la Encuesta por Muestreo son:
1). Definicin de los Objetivos.
Debern definirse cul es el propsito principal del uso del muestreo y cuales son aquellos
propsitos complementarios.
2). Determinacin Estadstica de la Poblacin, la Unidad y Elemento Muestral.
Determinar la poblacin sujeto a Muestreo implica contar, o en su caso, elaborar el Marco
de Referencia Muestral, identificar y distinguir la poblacin objeto de la poblacin
objetivo. De manera similar, deber identificarse y distinguirse las unidades y elementos
que componen la poblacin.
3). Seleccin y Tamao de la Muestra.
En ste punto deber determinarse, en primer lugar, que Mtodo de Seleccin habr de
utilizarse. Las alternativas son:
a).- Seleccin Probabilstica:
Muestreo Aleatorio Simple
Muestreo Estratificado
Muestreo por Conglomerados
Muestreo por Etapas
b).- Seleccin No Probabilstica:
Muestreo a Criterios
Muestreo por Expertos
En lo que respecta al Tamao de la Muestra, si el procedimiento de seleccin es aleatorio
puede determinarse cul deber ser el tamao necesario para que las estimaciones
realizadas tengan un menor error. As por ejemplo el Muestreo Aleatorio Simple exigir
generalmente muestras superiores para un igual grado de confiabilidad de los resultados
que el Muestreo Estratificado ya que ste ltimo al diferenciar al diferenciar la poblacin
en estratos homogneos requiere un tamao menor de muestra.
Ahora bien si los tamaos de Muestra son diferentes para cada Tcnica de Muestreo lo ser
tambin segn el parmetro poblacional que se desee estimar, as el tamao de muestra
para estimar una media poblacional ser diferente que para estimar una proporcin
poblacional.
4). Preparacin del Material Impreso de la Encuesta.
El material que debe preparase para la encuesta es el siguiente:
a). Cuestionario Previo; sirve de base para la Encuesta Piloto que es un "ensayo general"
de lo que ser la encuesta definitiva. El propsito de ste cuestionario es el de salvar o
corregir los posibles errores de planteamiento de las preguntas, el orden que deben tener
stas, etctera.
b). Cuestionario Definitivo; es el que deber ser utilizado en el trabajo de la encuesta
definitiva y los tipos de preguntas pueden ser:
preguntas libres o abiertas; aquellas de respuesta libre por parte del entrevistado, por
ejemplo en una Encuesta de Estudio Socio-econmico en barrios marginales una pregunta
abierta es: Que inconvenientes peligrosos a su seguridad ciudadana advierte usted en su
barrio?
preguntas cerradas; son aquellas que tienen sealadas una amplia gama de posibles
respuestas, ste tipo de preguntas son ms utilizados porque facilitan la labor posterior de
codificacin y tabulacin. Con base al anterior ejemplo, preguntas cerradas son:
Que inconvenientes peligrosos a su seguridad ciudadana advierte usted en su barrio?
1.- Delincuencia
 xxx

2.- Falta de servicios bsicos.

3.- Existencia de centros de insana diversin.
4.- Contaminacin y contagio de enfermedades por basurales.
5.- Falta de medios de transporte.
preguntas en batera; son aquellas que se complementan entre s, constituyndose en
diversas subpreguntas de una ms general, por ejemplo:
Cmo califica Ud. los medios de transporte que conectan su barrio con el resto de la
ciudad?
Cul la razn de su respuesta?
Cul sera la solucin segn su criterio?
Por qu?
preguntas filtro; son aquellas cuyas respuestas se condicionan unas a otras, es decir, la
contestacin a una pregunta condicionan las otras respuestas, por ejemplo:
Ideolgicamente Ud. acoge propuestas polticas de izquierda o derecha?.......
Entonces su partido preferido es?...........
Por lo que su candidato preferido es?...........
preguntas de proyeccin; son aquellas cuyas respuestas se conocen anticipadamente, y se
las realizan slo para verificarlas.
c).- Lista de Direcciones; necesariamente debe contarse con un listado de direcciones para
la respectiva localizacin, y luego sujetos de preguntas, de las personas que hayan sido
seleccionadas para la muestra. Este listado podr obtenerse, en algunos casos, en la misma
Institucin y Organizacin donde se lleva a cabo la investigacin.
d).- Registro para el Control del Personal y de la Entrevista. para el control del personal
que interviene en las entrevistas se deber conocer el nmero de cuestionarios que tienen
llenados de stos cuntos han sido inspeccionados; el nmero de cuestionarios que se tiene
pendientes, el nmero de cuestionarios que no han podido ser llenados explicar sus
motivos, etctera.
As mismo debe registrarse los pagos que se realizaron a cada entrevistador por concepto
de entrevistas, dietas, viajes, primas, etc. En resumen, deber ejecutarse un control y
verificacin de todas las entrevistas por parte del personal responsable del trabajo de
investigacin.
e).- Instrucciones a los Entrevistadores; el equipo que realiza las entrevistas tiene que
contar necesariamente con todo el material para la realizacin de tales entrevistas:
cuestionarios, carnet de entrevistador, carta de presentacin, instrucciones generales y
especficos de la entrevista.
El carnet de entrevistador es un documento que certifica la veracidad de su tarea. En el
carnet figura: Nombre y apellido del entrevistador, Organismo o Institucin que realiza la
investigacin, Fecha de duracin del trabajo.
La carta de presentacin, puede llevar personalmente el entrevistador o enviarse
previamente por correo, sta consiste en una carta dirigida al entrevistado donde se le
comenta el contenido de la encuesta, el propsito del mismo, su importancia, y la
utilizacin de resultados, etc.
Las instrucciones generales y especficas contiene la forma de presentarse de cada
entrevistador, la forma de localizar a la persona a entrevistar, la forma de realizar posibles
sustituciones, etc.
5). Organizacin Del Trabajo De Campo.
La realizacin del trabajo de campo es la ejecucin y/o llenado de los cuestionarios. Las
partes que componen esta etapa son:
 xxxi

a). Seleccin y Entrenamiento de los Entrevistadores

b). Tipos de entrevista
B.1.- Entrevista Telefnica
B.2.- Entrevista Postal
B.3.- Entrevista Personal
B.4.- Entrevista de Grupo.
a). Seleccin y Entrenamiento de los Entrevistadores.
Seleccin de los entrevistadores; una seleccin equivocada de stos arriesga grandemente
los resultados de la encuesta. Especialistas del tema sostienen que para cada tema de
encuesta y para cada tipo de entrevistados se requiere un determinado entrevistador. En la
seleccin de personal o entrevistadores pueden utilizarse o aplicarse "Test" de compresin
y de aptitudes para algunos son 10 requisitos que debe cumplir un buen entrevistador:
Cultura superior a la media: estudios medios terminados, cursar algn semestre o ao de
universidad.
Personalidad atractiva: persona simptica, sencilla y no agresiva o antiptica.
Facultad de adaptacin: estar preparado para el trato con toda clase de gente.
Mentalidad investigadora: saber observar datos tiles y poder conectar con sus posibles
causas y consecuencias.
Facilidad de expresin oral y escrita: referirse con exactitud en los informes el trabajo que
se lleva a cabo.
Actitud comunicativa y social: ser sociable y saber interesar.
Integridad: conciencia, objetividad y honestidad en el trabajo.
Buena memoria.
Conocimientos conceptuales y tcnicos de la materia que se investiga y de los instrumentos
que se utilizan para tal investigacin.
Anhelo constante de superacin.
Entrenamiento de los Entrevistadores; la base para su entrenamiento es doble: un cursillo
donde se explique ampliamente del material de la encuesta: cuestionario, lista de
direcciones, control del personal y de la entrevista, instrucciones especficas y generales,
los propsitos de la investigacin, etctera y un entrenamiento prctico que se realiza
durante la realizacin de la Encuesta Piloto.
b). Tipos de Entrevista.
Aunque la forma de entrevista ms utilizada es la visita personal, a veces resulta necesario
recurrir a otro tipo de entrevistas.
Entrevista Telefnica; ste tipo de entrevista presenta un grave inconveniente que la hace
difcilmente utilizable, los usuarios del telfono son un grupo reducido y no
necesariamente representativo de la poblacin por ello la entrevista telefnica slo debe
usarse cuando la poblacin a muestrear est constituida por los abonados de telfono, o
tambin cuando sea complementario a otro tipo de entrevista.
Entrevista Postal; las encuestas basadas en el envo directo por correo del cuestionario
presentan la ventaja de su menor costo respecto de la entrevista personal, pues se reduce el
costo por dietas viajes o lo que en general se denomina Viticos a los entrevistadores; otra
ventaja es una mayor comodidad para el entrevistado ya que puede llenar el cuestionario en
cualquier momento y lugar. La principal desventaja de ste tipo de entrevista consiste es
que los cuestionarios efectivamente respondidos y luego enviados son slo una pequea
parte del total de elementos de la muestra. Por tanto, se aconseja utilizar ste tipo de
entrevista, slo cuando un entrevistador se viese en la imposibilidad de realizar entrevistas
personales y tratando de cumplir con los siguientes requisitos:
 xxxii

- Una carta previa dirigida al entrevistado, donde se le explique el objetivo e inters y

utilidad de la investigacin, as como la necesidad de su colaboracin.
- Un cuestionario sencillo, de fcil comprensin y cuyo llenado no requiera de mucho
tiempo.
- Envo de nuevas cartas en los casos de fallo insistiendo en la necesidad de su
colaboracin.
Por ltimo, es fcil advertir que el proceso de este tipo de entrevista es bastante lento y
transcurre mucho tiempo para completar toda la informacin requerida por la encuesta.
Entrevista Personal; ste procedimiento es el habitualmente utilizado y presenta las
siguientes ventajas:
- La presencia fsica del entrevistador puede conseguir el clima humano necesario para
contestaciones sinceras.
- El entrevistador obtiene datos complementarios por observacin directa: Sinceridad,
cultura, forma de vestir, edad, mobiliario, etctera.
- El entrevistador puede aclarar el exacto significado de ciertas preguntas.
- La relacin directa entre el entrevistador y el entrevistado impide las consultas e
influencias de terceras personas.
- El entrevistador con su presencia e insistencia reduce el nmero de respuestas evasivas
como "no s", "depende", "tal vez", "si y no", etctera.
Entrevista de Grupo; son tambin complementarias y no sustitutivas de la entrevista
personal ya que presentan algunas desventajas como las siguientes:
- se requiere de profesionales especializados en investigacin motivacional
- resulta dificultoso reunir a personas, seleccionadas en la muestra, de diferentes
ocupaciones, edades, situacin social, etc.
- el tiempo promedio mnimo necesario de una entrevista grupal suele ser de una hora y
media lo que exige de una mayor concentracin tanto para los entrevistados como para el
entrevistador.
6. Tratamiento Estadstico de los Resultados de la Encuesta.
En sta etapa debe considerarse lo siguiente:
a). Inspeccin y/o Depuracin; brindar las garantas tcnicas necesarias de una correcta
realizacin de encuestas exige de una labor de inspeccin y depuracin de las entrevistas
realizadas. Esta labor la realizan los supervisores o jefes de equipo, cuyo trabajo es el de
controlar y verificar los cuestionarios llenados. Un esquema general de cmo organizarse
en esta labor es la siguiente:
Los entrevistadores entregan cada da los cuestionarios llenados.
El supervisor inspecciona los cuestionarios llenados comprobando que las respuestas estn
debidamente registradas, si ello no sucede se exige las explicaciones correspondientes a los
entrevistadores, o en su caso un nuevo llenado.
El supervisor debe comprobar personalmente el llenado de los cuestionarios, para ello
escoger 1 de cada 30 o 40 cuestionarios se realizar la visita correspondiente y se procede
a su verificacin.
En caso de comprobarse falsedad en el llenado debe invalidarse automticamente dicho
cuestionario
Una vez depurados los cuestionarios pasarn, con el visto bueno del supervisor, al personal
encargado de la tabulacin.
b).- Tabulacin y Codificacin; la tabulacin es el vaciado de datos recogidos mediante la
realizacin de una encuesta a un determinado paquete computacional. Para seguir el
proceso de tabulacin es preciso expresar mediante un cdigo numrico las diferentes
 xxxiii

respuestas obtenidas. De sta forma al corresponder un nmero a cada contestacin es

posible transcribir los datos obtenidos a un paquete computacional que nos brindar los
resultados de cada pregunta clasificados para cada una de las variables utilizadas, por
Ejemplo porcentaje de obreros, media del rendimiento acadmico, etctera.
c). Anlisis e Interpretacin de Resultados; una vez que se establecen los cuadros
resultantes de la tabulacin queda por realizar la ltima etapa que consiste bsicamente en
proceder a la estimacin de los parmetros poblacionales que interesan, as como
representaciones grficas, anlisis de regresin y correlacin, etctera. La forma correcta
de analizar resultados exige una adecuada combinacin entre hiptesis previas, sobre el
tema de estudio, a contrastar con los datos obtenidos y nuevas proposiciones que nacen
justamente de la informacin obtenida. La metodologa cientfica exige un doble apoyo
entre los planteamientos tericos y los resultados empricos.
3.- Cuerpo Capitular Tentativo.-
El cuerpo capitular tentativo o lo que tambin se denomina el esquema tentativo, en
general debe constar de dos captulos. El primer captulo debe hacer referencia a la
posicin terica asumida en el trabajo de investigacin, es decir, ste captulo est en
referencia al marco terico asumido como enfoque o lnea de investigacin. En trminos de
nmeros de pginas el primer captulo debe constar de 30 a 40 pginas.
El segundo y/o tercer captulo debe abordar la propuesta central de la investigacin, ello
implica demostrar terica y/o empricamente la hiptesis presentada, complementado
adems con una propuesta en trminos de poltica respecto de la solucin encontrada para
el problema presentado. El nmero de pginas correspondientes al segundo captulo debe
ser de 40 a 50 pginas.
El cuerpo capitular tentativo debe cerrarse con la respectivas Conclusiones y
Recomendaciones que se tengan del trabajo investigativo realizado, en algunos casos es
necesario presentar los anexos que pueden contemplar por ejemplo el cuestionario aplicado
para la encuesta.
Finalmente dicho cuerpo debe presentar la bibliografa utilizada en el trabajo de
investigacin y las referencias bibliogrficas (citas a pie de pgina) que han sido utilizadas
con el propsito de esclarecer algn concepto o idea utilizado en la investigacin.
4.- Cronograma de Actividades.-
El cronograma de actividades a realizar en un trabajo de investigacin tiene estrecha
relacin con las etapas de la investigacin. Las Etapas son las siguientes:
Estudio Exploratorio
Identificacin de la situacin problemtica, partiendo de la observacin directa o indirecta
de los fenmenos.
Estudio bibliogrfico
- Localizacin y seleccin de la informacin.
- Estudio y procesamiento convenientemente de la informacin.
Consulta a tutores y especialistas como fuente de informacin (revisin de la experiencia).
Estudio intensivo de ejemplos o casos (individuos, situaciones, grupos, comunidades,
informes existentes, etctera) seleccionados del fenmeno que se estudia.
2. Elaboracin del Diseo de Investigacin
Elaboracin del diseo terico
Elaboracin del diseo metodolgico
Confeccin del Cuerpo Capitular y Definicin de Actividades
3. Elaboracin del Captulo I: El Marco Terico
Estudio bibliogrfico
 xxxiv

- Localizacin y seleccin de la informacin.

- Estudio y procesamiento convenientemente de la informacin
Consulta a tutores y especialistas como fuente de informacin (revisin de la experiencia).
Redaccin del Captulo I
4. Planificacin y Ejecucin de los Mtodos Empricos
Planificacin
Organizacin
Capacitacin
Consulta
Interpretacin Cuantitativa y Cualitativa
5. Elaboracin del Captulo II y/o III
Estudio bibliogrfico
- Localizacin y seleccin de la informacin.
- Estudio y procesamiento convenientemente de la informacin
Consulta a tutores y especialistas como fuente de informacin (revisin de la experiencia).
Redaccin de la informacin obtenida en la aplicacin de los mtodos empricos
Redaccin de las Conclusiones y Recomendaciones principales del trabajo.
Cronograma de Actividades.
AO
2000
TIEMPO MES -1 MES - MES - 3 MES - MES - 5 MES
2 4 6
ACTIVIDADES 1234 1234 1234 1234 1234 1234
PRIMERA ETAPA
Estudio Exploratorio
SEGUNDA ETAPA:
Elaboracin del Diseo de
Investigacin
TERCERA ETAPA
3. Elaboracin del Captulo I: El
Marco Terico
CUARTA ETAPA
4. Planificacin y Ejecucin de los
Mtodos Empricos
QUINTA ETAPA
5. Elaboracin del Captulo II y/o
III
5.- BIBLIOGRAFA.-
En el diseo de investigacin finalmente se presentar la bibliografa utilizada justamente
para la construccin de este diseo en general sta bibliografa har referencia a literatura
sobre metodolgica de la investigacin y referentes al propio contenido del tema que esta
siendo sujeto de investigacin.
Leccin N 4
PRESENTACIN DEL INFORME
1.- Del Contenido
2.- Del Formato
 xxxv

1.- Del Contenido.-

La presentacin del borrador de tesis deber tener el siguiente contenido:
1. SECCIN INTRODUCTORIA
Pginas de presentacin, dedicatoria y agradecimientos.
Resumen.
ndice.
2. SECCIN PRINCIPAL
Introduccin.
Captulo I
Marco contextual.
Mareo terico.
Captulo II
Modelo terico.
Parte experimental.
Captulo III
Concrecin del modelo terico.
Anlisis y sntesis de resultados.
3. SECCIN FINAL
Conclusiones finales.
Recomendaciones.
4. SECCIN COMPLEMENTARIA
Bibliografa.
Anexos.
2.- Del formato de la Tesis.-
El formato de la tesis o del proyecto de grado tcnico deber reunir las siguientes
caractersticas:
Papel bond tamao carta, de 75 ms gramos.
El espaciado ser de doble rengln.
El contenido deber ser de una sola carilla.
Mrgenes:
Izquierdo 4,0 cm
Derecho 3,0
Superior 3,0
Inferior 3,0
Pginas numeradas correlativamente a partir de la introduccin, entre 80 a 120 hojas,
fuera de los anexos.
Pginas iniciales.- La portada de la tesis debe incluir:
a) Rtulo de la Universidad, Facultad y Carrera.
b) Ttulo de la Tesis o Proyecto de Grado.
c) Nombre completo del postulante.
d) Fecha de presentacin (mes y ao)
Primera pgina.- La primera pgina de la Tesis o Proyecto de Grado debe repetir los
elementos de la portada es decir:
a) Rtulo de la Universidad, Facultad y Carrera.
b) Ttulo de la Tesis o Proyecto de Grado.
c) Nombre completo del postulante.
d) Fecha de presentacin (mes y ao).
 xxxvi

Segunda pgina.- La pgina de aprobacin en estilo y contenido deber estar de acuerdo al

siguiente formato:
a) Ttulo de la tesis o proyecto de grado.
b) Nombre completo del postulante.
c) Nombre completo del Director de Carrera.
d) Lugar donde se realiz la tesis y el ao.
Pginas de dedicatoria.- Las siguientes pginas de esta seccin estn destinadas a:
a) Dedicatoria si existe.
b) La pgina de agradecimientos si existen.
Del cuerpo de la seccin introductoria.- Las siguientes hojas corresponden al cuerpo de la
seccin introductoria que esta compuesta de:
a) La sntesis, elaborada en menos de dos hojas.
b) Los ndices.
De la seccin principal.- Est constituida por los dos o tres captulos repartidos en ochenta
hojas como mnimo, contiene todo el cuerpo de la tesis.
De la seccin final.- Su extensin no puede exceder de 2 pginas, esta dividida en dos
partes: Las conclusiones finales y las recomendaciones.
De la seccin complementaria.- Constituida por la bibliografa y los anexos, su extensin
puede ser como mximo la extensin de la seccin principal.
BIBLIOGRAFA
Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado, Pilar Baptista Lucio.
Metodologa de la Investigacin. Segunda Edicin. Editorial Mc Graw Hill.
Gastn Prez Rodrguez, Irma Nocedo Len. Metodologa de la Investigacin Pedaggica
y Psicolgica Parte I y Parte II. Editorial Pueblo y Educacin.
Carlos E. Mendez A. Metodologa Gua para Elaborar Diseos de Investigacin en
Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas. Segunda Edicin. Editorial Kimpres
Ltda.
Bibliografa de las diferentes Cyber Bibliotecas Virtuales, Paginas WEBs de Internet