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Fomentando el buen hbito de la lectura

Tecnologa Informtica

Maestra en Educacin

Alba Marina Zapata Morales

Primer cuatrimestre

24 de enero de 2015
Fomentando el buen hbito de la lectura

ndice
ndice ....................................................................................................................... 2

Introduccin ............................................................................................................. 3

Anlisis de la problemtica ...................................................................................... 5

Descripcin del proyecto ......................................................................................... 6

Alcances del proyecto ............................................................................................. 9

Ventajas y desventajas ......................................................................................... 10

Conclusiones ......................................................................................................... 11

Bibliografa ............................................................................................................ 12

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Fomentando el buen hbito de la lectura

Introduccin

La lectura es para algunos un deber, mientras para otros es un entretenido


pasatiempo; para algunos es un placer, para otros una molestia. Algunas personas
disfrutan de la lectura variada ocasionalmente, mientras otros no se dan el tiempo.
Muchas veces es un hbito no inculcado en la escuela, sino que ms bien fue
aprendido dentro del ncleo familiar. Sin embargo, para bastantes personas en
nuestra sociedad la lectura no es precisamente una prioridad ni para el mbito
acadmico, laboral o de esparcimiento. Para qu leer el Hobbit cuando puedo
ir al cine a ver las pelculas con efectos tridimensionales? se les oye comentar a
algunos, por poner un ejemplo. Ms aun, se sabe que Mxico, en general, no es
exactamente un pas con un arraigado hbito de lectura, y esto lo corroboran
estudios realizados por Conaculta y por la UNESCO. Uno podra pasar por alto la
situacin y no considerarlo siquiera un problema que requiera de atencin. No
obstante, el que en nuestra sociedad no se acostumbre a leer tiene sus
repercusiones. Por ejemplo, debido a la falta de contacto de nuestros jvenes con
contenido literario de calidad se est cayendo paulatinamente en un
empobrecimiento del idioma. Algunas manifestaciones de este fenmeno son la
escasez de lxico al hablar, la falta de estructura gramatical tanto en la expresin
oral como en la escrita, la falta de aplicacin o desconocimiento de las reglas
ortogrficas ms elementales, entre otras cosas. Ahora bien, si nos detenemos a
considerar estos hechos, nos daremos cuenta de que el problema es ms
preocupante de lo que se pudo haber pensado en un principio. Por tanto, requiere
de atencin, de anlisis y de propuestas de solucin, que se presentar a
continuacin1.

1
Para informar pertinentemente respecto de esta problemtica y con la finalidad
de no basar las conclusiones slo en especulaciones, se recurri a datos
estadsticos recogidos por Conaculta y la UNESCO sobre nuestro pas desde el
ao 2012. Curiosamente, los datos recopilados por INEGI no corresponden del
todo con las dos primeras, por eso no se utiliz como fuente.

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Fomentando el buen hbito de la lectura

El objetivo general de este proyecto es que el alumno universitario,


concretamente de la Universidad Anhuac de Cancn, valorar como necesario el
hbito de la lectura con fin recreativo y de enriquecimiento desde los primeros dos
semestres de su carrera ms all de la lectura como slo un mtodo o
herramienta de apoyo para el estudio con la finalidad de llevarlo a prctica en su
vida cotidiana. Para ello, el alumno deber ser capaz, primeramente, de reconocer
su falta de inclinacin a la lectura frecuente y de interpretar ello como un problema
que requiere de atencin. Posteriormente, el alumno identificar el gnero literario
que ms le llame la atencin tras haber explorado la diversidad de posibilidades
mediante lecturas breves preseleccionadas. Finalmente, el alumno seleccionar
por s mismo un libro para leer, el cual comentar junto con sus compaeros en un
foro online. Dicho libro deber cumplir con requisitos de extensin mnima,
complejidad y temas2. El presente objetivo y sus derivados ms especficos
pretenden lograr en el alumno un cambio actitudinal3, es decir, la formacin de un
hbito.

Definido el objetivo y sus fundamentos, se proceder a analizar la


problemtica ms a fondo y a presentar con ms detalle la propuesta de proyecto.

2
Por ejemplo, una obra como Cincuenta sombras de Grey no sera apropiada
para complementar el aprendizaje dentro de una institucin educativa.
3
Cfr. Universidad de Oriente.
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Anlisis de la problemtica

Como se mencion anteriormente, la carencia del hbito de lectura no es


exclusiva de un grupo reducido, sino que es algo comn en la sociedad mexicana
actual. A continuacin se mostrar la variacin estadstica a partir del ao 2012,
durante el ao 2013 y hasta el ao 2014.

De acuerdo con las encuestas recopiladas por Conaculta en el 2012, entre


70 y 73% de los mexicanos no leen un solo libro al ao4 por diferentes motivos,
de los cuales, segn la UNESCO, 69% expuso que por falta de tiempo y 30.4%
por no tener el gusto, mientras que 14.6% esgrimi la falta de recursos5. Las
primeras dos son ms frecuentes en las clases media y alta6.

Posteriormente, en el ao 2013, las encuestas realizadas por la UNESCO


revelaron que slo el 56.4% de los mexicanos lee libros; sin embargo, [] slo el
2% de los mexicanos tiene un hbito real de lectura7. Esto coloca a Mxico en el
penltimo lugar en la lista de los 108 pases en los que la UNESCO realiz el
estudio8. De nuevo se les pregunt a los encuestados sobre sus razones, a lo que
el 30% respondi que no es una actividad que les gustara, mientras el resto afirm
no tener tiempo9. Asimismo, 48% [de la poblacin] afirma que nunca ha
acudido a una biblioteca10.

Finalmente, en el 2014, la situacin continu prcticamente igual. Los dos


aos anteriores se lea un promedio de 2.8 libros per capita, mientras ahora se
registra que se lee un promedio de 2.9411. Se considera que la falta de progreso
se debe a que no existe una persistencia en las campaas de promocin a la

4
Ortuo, 2012.
5
La Jornada Jalisco, 2012.
6
Cfr. La Jornada Jalisco, op. cit.
7
Universia, 2013.
8
Cfr. Villamil, 2013.
9
Cfr. bid.
10
Cfr. bid.
11
Cfr. Aristegui Noticias, 2014.
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lectura12 que se planean cada sexenio. Sin embargo, aunque el gobierno ponga
los medios para promover el aprecio por la lectura, afecta ms significativamente
lo aprendido en el seno de las familias13.

Por lo que se puede verificar, a pesar de los esfuerzos del gobierno por
fomentar la lectura recreativa, ha habido poca constancia y casi nada de cambios
en las respuestas de la sociedad. Contina siendo un significativo 30% de la
poblacin el que no gusta de la lectura, sin mencionar a los que no se dan el
tiempo de cultivarla o los que ni siquiera tienen la oportunidad por falta de
recursos.

Para ilustrar ms claramente la situacin, se opt por incluir dentro del sitio
web una grfica de barras en las que se compara la cantidad de tiempo invertido
por el mexicano promedio a los diferentes hbitos que ejerce. De esta manera, el
alumno comprobar por s mismo, al tener acceso a los datos estadsticos, que
Mxico es un pas que carece notoriamente del hbito de la lectura.

Descripcin del proyecto

El objetivo general del presente proyecto es lograr en el alumno la


valoracin del hbito de la lectura recreativa como necesario. El nivel de objetivo a
lograr, de acuerdo a la taxonoma de Bloom, es el de la evaluacin 14. Por otra
parte, el objetivo se enfoca en el aprendizaje de actitudes y la fase a alcanzar es la
del fortalecimiento, segn Gagn15. Igualmente, el proyecto consta de tres etapas
derivadas del objetivo general:

12
Cfr. bid.
13
Cfr. bid.
14
Cfr. Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
15
Cfr. Universidad de Oriente.
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1. Reconocimiento de la falta de inclinacin a la lectura frecuente e


interpretacin de ello como un problema que requiere de atencin. El
alumno debe advertir que carece del hbito y debe sentir la necesidad de
incorporarlo a su vida, al menos para servirse de l en la clase. El nivel de
objetivo a lograr, segn la taxonoma de Bloom, es el de comprensin16.
Asimismo, dicho proceso es principalmente metacognitivo. Es decir, el
alumno debe reflexionar sobre s mismo, sus hbitos, sus metas y los
obstculos que tendr que enfrentar, lo cual corresponde al aprendizaje de
estrategias de Gagn17. Adems est fundamentado en el constructivismo,
debido a que el alumno mismo es quien debe llegar a esta conclusin.
2. Identificacin del gnero literario que ms le llame la atencin al alumno
tras haber explorado la diversidad de posibilidades mediante lecturas
breves preseleccionadas. Este objetivo tambin corresponde al nivel de
comprensin propuesto por Bloom18. Se encuentra, sin embargo, en la fase
de aprehensin de Gagn debido al proceso de reflexin y seleccin 19. El
alumno deber cumplir con las lecturas semanales, s para poder recibir la
calificacin correspondiente, pero sobre todo para encontrar aquel gnero
literario que ms le guste y para ir acostumbrndose a leer obras cada vez
ms extensas y complejas. El fundamento de esta etapa del objetivo
general es el conductismo, pues la respuesta positiva ante la tarea
encomendada es remunerada.
3. Seleccin de un libro para leer por iniciativa de los mismos alumnos para
comentar en un foro online. Finalmente el alumno, por eleccin personal,
decidir si incorporarse o no al foro online de lectura instituido a partir del
segundo perodo parcial. La participacin sera opcional pero tendra su
remuneracin como actividad extra de clase. En esta etapa, el alumno ya
podr escoger un libro que quiera leer por su propia iniciativa. La eleccin u

16
Cfr. bid.
17
Cfr. bid.
18
Cfr. Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
19
Cfr. Universidad de Oriente.
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opcin corresponde a los objetivos de evaluacin de Bloom 20 y, dado que


corresponde a la generacin de respuestas, se ubica en la fase de
desempeo de Gagn21. El fundamento tiene dos aspectos, el conductista,
pues sigo remunerando la respuesta positiva, pero tambin el
constructivista, pues en esta etapa se le concede al alumno ms espacio
para tomar sus propias decisiones.

Para la plataforma online, se opt por un diseo sencillo con formas bsicas
rectangulares, debido a que est pensada para el sector de estudiantes
universitarios. Por tanto, el sitio parece serio y culto pero moderno y accesible.
Casi todas las imgenes presentadas son fotografas de gente de varias edades
leyendo, de manera que puedan motivar a los alumnos mostrndoles lo
provechoso y ameno que es el hbito de la lectura frecuente. Los colores bsicos
de todo el sitio web son beige, caf, blanco y morado en distintas tonalidades. Lo
que se busca es generar un ambiente s conservador pero tambin de flexibilidad,
apertura e iniciativa.

Dicho sitio web cuenta con cuatro grandes secciones. La primera es el


blog en el que nicamente hay dos entradas: la primera es una invitacin inicial
a unirse a la aventura de la lectura y la segunda algunos datos estadsticos
extrados del apartado de anlisis del problema del presente documento para
motivar y retar a los estudiantes a superarse a s mismos. Esta seccin tambin
cuenta con enlaces a redes sociales como Facebook, Twitter y Google+ a travs
de los cuales pueden seguir ms de cerca las actividades de la plataforma.
Igualmente cuenta con una caja de comentarios, lo ms destacado del sitio y la
recomendacin literaria del mes.

La segunda seccin se titula informacin y es una breve explicacin


sobre el origen, funcionamiento y objetivo de la plataforma. El objetivo de esta

20
Cfr. Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
21
Cfr. Universidad de Oriente.
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seccin es mantener al tanto al alumno de lo que se pretende alcanzar a travs


del sitio para que pueda trabajar en sintona. En dicho apartado tambin se
encuentra una opcin de registro para darse de alta en la pgina.

La tercera seccin se titula calendario y bsicamente es una aplicacin


en la que se programan tanto las lecturas semanales y sus respectivas
evaluaciones como las fechas para las discusiones del foro. El objetivo de esta
seccin es que el alumno mantenga la periodicidad y orden en el cumplimiento de
las lecturas y dems actividades. El cumplimiento de dicho calendario de lecturas
es requisito de clase y vale un total de 10% en cada evaluacin parcial.

La cuarta y ltima seccin se llama foro y es donde los alumnos


participan activamente y mantienen conversaciones sobre sus lecturas. Para ello,
se ha incorporado otra aplicacin que funciona similar a las redes sociales: se
publica un tema y los dems pueden responder. El objetivo primordial de este foro
es la congregacin de los estudiantes para la seleccin y lectura del libro opcional
antes mencionado. En l se elegira, por votacin de los alumnos, el libro a leer,
tomando en consideracin algunos parmetros. Posteriormente se realizaran las
discusiones peridicas previamente establecidas en el calendario. En la primera
discusin abierta del foro se conversara sobre el autor y contexto en que fue
escrito el libro; posteriormente, en la segunda y ltima discusin abierta, se
comentara sobre el libro despus de haberlo acabado. La dinmica favorece el
intercambio entre estudiantes y la iniciativa. La incorporacin a esta seccin y sus
actividades es opcional, a diferencia de las lecturas semanales.

Alcances del proyecto

Las lecturas breves se repartiran a lo largo de todo el semestre, pero las


discusiones en el foro online, concretamente, slo tendra una duracin de tres

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meses a partir del segundo perodo parcial, para dar tiempo a que los estudiantes
se empiecen a acostumbrar a hacer de la lectura algo propio.

Slo participaran los alumnos pertenecientes a la clase de Ortografa y


Redaccin de la Universidad Anhuac de Cancn; son aproximadamente unos
veinte individuos de carreras variadas, todos en primer o segundo semestre.

Terminado los seis meses concluira el proyecto.

Ventajas y desventajas

Se considera que el presente proyecto tiene como ventajas lo siguiente:

1. Parte de la realidad de los alumnos: su actual falta del hbito de lectura. En


consecuencia, les exige slo gradualmente.
2. Se adapta a las diferentes personalidades, gustos y aficiones por medio de
la exploracin de los diversos gneros literarios.
3. Permite la participacin activa de los alumnos al admitir que sean ellos
quienes elijan, por votacin, el libro a tratar en el club de lectura. Por tanto,
esta iniciativa permite un compromiso ms personal y mayor entusiasmo.
4. Asimismo, se presta para el uso de plataformas online con fin educativo.

Sin embargo, tambin se han de considerar las desventajas del proyecto.

1. Apela nicamente a los fundamentos psicolgicos conductista y


constructivista, dejando de un lado el elemento cognitivo. Es decir, el
proyecto no contempla la importancia de desarrollar en el alumno un juicio
crtico y la capacidad analtica de la informacin que recibe.
2. Se cuenta con que los alumnos responderan positivamente, pero es
posible que las motivaciones no sean suficientes, inclusive aunque se
fomente la participacin proactiva, la iniciativa y la eleccin propia.

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Conclusiones

La lectura es un hbito enriquecedor que puede llegar a disfrutarse en


grande y a compartirse. Por otro lado, urge que Mxico lea ms, pues sera un
primer paso para comenzar a formar el pensamiento crtico que tanto necesitamos
para poder llevar nuestra patria por buen camino. Es verdad que el presente
proyecto no alcanza a todos aquellos que no gustan de la lectura o que
encuentran cualquier excusa para no tomar un libro entre sus manos, pero puede
al menos apoyar a algunos jvenes para que ellos comiencen a hacer la diferencia
en sus propias vidas, en sus familias y en sus futuros empleos.

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Bibliografa
Aristegui Noticias. (30 de Abril de 2014). Mexicanos leen 2.94 libros al ao:
Encuesta Nacional de Lectura. Obtenido de Aristegui Noticias:
http://aristeguinoticias.com/3004/kiosko/mexicanos-leen-2-94-libros-al-ano-
encuesta-nacional-de-lectura/

La Jornada Jalisco. (20 de Abril de 2012). UNESCO revela encuesta sobre hbitos
de lectura entre mexicanos. Obtenido de La Jornada Jalisco:
http://lajornadajalisco.com.mx/2012/04/unesco-revela-encuesta-sobre-
habitos-de-lectura-entre-mexicanos/

Mxico no tiene hbitos de lectura. (23 de Septiembre de 2013). Obtenido de


http://noticias.universia.net.mx/en-
portada/noticia/2013/09/23/1051210/mexico-no-tiene-habitos-lectura.html

Ortuo, A. (05 de Febrero de 2012). La lectura en Mxico: cifras y depresin.


Obtenido de Informador:
http://www.informador.com.mx/cultura/2012/355355/6/la-lectura-en-mexico-
cifras-y-depresion.htm

Ortuo, A. (05 de Febrero de 2012). La lectura en Mxico: cifras y depresin.


Obtenido de http://www.informador.com.mx/cultura/2012/355355/6/la-
lectura-en-mexico-cifras-y-depresion.htm

UNESCO revela encuesta sobre hbitos de lectura entre mexicanos. (20 de Abril
de 2012). Obtenido de http://lajornadajalisco.com.mx/2012/04/unesco-
revela-encuesta-sobre-habitos-de-lectura-entre-mexicanos/

Universia. (23 de Septiembre de 2013). Mxico no tiene hbitos de lectura.


Obtenido de Universia: http://noticias.universia.net.mx/en-
portada/noticia/2013/09/23/1051210/mexico-no-tiene-habitos-lectura.html

Universidad de Oriente. (s.f.). La teora del aprendizaje de Gagn. Obtenido de


Universidad Campus Virtual:
http://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/meteva/11/11.pdf

Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (s.f.). Taxonoma de Bloom. Obtenido


de Educacin a Distancia:
http://www.cuautitlan.unam.mx/descargas/edudis/recursosacademicos/taxo
nomiadebloom.pdf

Villamil, J. (23 de Abril de 2013). Obtenido de Proceso:


http://www.proceso.com.mx/?p=339874

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Fomentando el buen hbito de la lectura

Villamil, J. (23 de Abril de 2013). Entre 108 pases, Mxico es penltimo lugar en
lectura. Obtenido de Proceso: http://www.proceso.com.mx/?p=339874

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