Actividad de enseanza de escritura

-Dada la siguiente descripcin de una clase experimental de ciencias

Cmo calcular la cantidad de agua evaporada cuando se seca un trapo?

Para responder esta pregunta necesitan: una percha grande; dos perchas chicas; una bolsa de
nailon; un trapo; sobrecitos de azcar; cinta adhesiva y un reloj o cronmetro.
Para armar el dispositivo como indica la figura, busquen un buen lugar para colgar la percha
ms grande; puede ser un clavo en la pared o en la puerta. Es importante que, al enganchar
las perchas ms pequeas, la ms grande quede bien derecha. Una vez que lo lograron,
sujeten las perchas pequeas con cinta adhesiva.

En una de las perchas pequeas peguen una bolsa de nailon y, en la otra, un trapo mojado.
Como deben balancear nuevamente la percha grande, coloquen tantos sobrecitos de azcar
dentro de la bolsa hasta que sta quede bien derecha. No olviden contar la cantidad de
sobrecitos que meten en la bolsa. Observen cada 5 minutos el balanceo de la percha grande y,
si es necesario volver a enderezarla, saquen los sobrecitos de azcar hasta lograrlo. Registren
cuntos sobrecitos sacaron cada 5 minutos. Mientras los estudiantes registraban los datos
cada 5 minutos, Luisa les haca las siguientes preguntas: Cmo calcularan cuntos gramos de
agua se evapore cada 5 minutos? Los estudiantes acuerdan que pueden usar el dato sobre la
cantidad de gramos de azcar que tiene cada sobrecito y hacer las operaciones matemticas
necesarias. Entonces, cada 5 minutos hacen las conversiones para estimar la cantidad de agua
evaporada. La profesora va pasando por los grupos y observa los registros de los jvenes y,
unos minutos antes de que finalice la clase, pregunta a sus alumnos: Cmo haran el
experimento para disminuir el tiempo de secado del trapo? Si disminuyen el tiempo de
secado, aumentar la cantidad de agua que se evapore cada 5 minutos?

-Se redactan las consignas para que los alumnos elaboren un informe de laboratorio.

Consignas:
a) Escribir un ttulo ms cinco apartados. El orden de los apartados es el siguiente: Ttulo del
trabajo; introduccin; Materiales; Proceso; Resultados; Conclusin.

1) Escribir el ttulo del informe a partir de la pregunta Cmo calcular la cantidad de agua
evaporada cuando se seca un trapo?

2) Redactar un texto introductorio que explicite el Por qu? Y el para qu? De la realizacin
de la experiencia.

3) Enumerar los materiales utilizados para realizar la experiencia.

4) Describir el proceso de la experimentacin paso por paso segn lo realizado en clase.

5) Utilizar una herramienta informtica (Excel, por ejemplo) para el procesamiento de los
datos obtenidos de la experiencia y construya un grfico de la cantidad de agua evaporada en
funcin del tiempo. Este grafico se adjunta en el apartado Resultados.

6) Redactar una conclusin en la que justifique los resultados obtenidos de la experiencia,

contrastndolo con la pregunta inicial.

Habilidades de los alumnos que se trabajan

-Las habilidades cognitivas o cognitivas lingsticas utilizadas para la realizacin de las
consignas anteriores son:
 Consigna Capacidades cognitivas Capacidades cognitivo-
lingsticas
Nmero 1 Relacionar Resumir
Nmero 2 Hipotetizar y organizar
Nmero 3 Ordenar, organizar
Numero 4 Analizar Describir
Nmero 5 Interpretar Explicar
Nmero 6 Justificar, argumentar

De la importancia de escribir un informe de laboratorio

-Realizar las consignas previamente enunciadas, y escribir un informe de laboratorio, permite
a los alumnos establecer una conexin tanto con el docente, que es el principal destinatario,
como con potenciales lectores de su trabajo con quienes no coincide en tiempo y espacio. Es
importante que la redaccin del informe sea ordenada, ya que una de las finalidades de hacer
este tipo de trabajo escrito, es la posibilidad de que un lector pueda replicar la experiencia.
Desde el campo de la psicologa cognitiva se hace hincapi en la importancia de trabajar la
escritura de los alumnos, ya que esta actividad les permite advertir sobre que conocimientos
han sido adquiridos y cuales le faltan adquirir. Al escribir un informe, el alumno debe realizar
una tarea en la cual pone en juego sus capacidades cognitivo-lingsticas y puede advertir si
aquello que desea comunicar est anclado ahora en su bagaje de conocimientos o no.
Al realizar esta tarea, a priori tediosa, el alumno puede analizar los significados que va
construyendo con su trabajo experimental, realiza relaciones entre estos significados y puede
decidir la mejor manera de expresarlos. Si bien el formato de informe es cerrado, lo cierto es
que cada alumno puede darle su impronta respetando los pasos que le son dados por el
docente.