Transtorno de Ansiedad PDF

Hoja informativa sobre la salud mental de nios para el saln de clase
Trastorno de Ansiedad
Acerca del trastorno
Todos los nios se sienten ansiosos ocasionalmente. Por ejemplo, muchos
nios demuestran gran angustia cuando estn separados de sus padres.
Frecuentemente los nios preescolares tienen miedo de los desconocidos,
las tormentas o la oscuridad. Estas ansiedades son normales y usualmente
no duran mucho tiempo. Pero algunos nios sufren de ansiedades tan
severas que pueden interferir con las actividades diarias de la niez o la
MACMH adolescencia.
Trastorno Generalizado de Ansiedad. Los estudiantes experimentan
una preocupacin extrema y poco realista que no est relacionada con los
acontecimientos recientes. A menudo son inseguros de si mismos y tensos
con una necesidad muy fuerte de sentirse confortados. Pueden sufrir de
SNTOMASO dolores que parecen no tener ninguna base fsica. Tambin presentan
dificultad para dormir y concentrarse.
COMPORTAMIENTOS
Los estudiantes con desrdenes Fobias. Los estudiantes sufren de miedos poco realistas y excesivos.
de ansiedad pueden presentar Las fobias especficas pueden centrarse en animales, tormentas, aguas o
varios comportamientos en el situaciones tales como estar en un espacio encerrado.
saln de clase. Los
comportamientos ms Fobias Sociales pueden centrarse en un miedo de ser mirado,
comnmente expresados que se criticado, o juzgado fuertamente por otros. Puesto que la gente joven con
relacionan con este desorden son: fobias evita los objetos y las situaciones que teme, este desorden puede
restringir grandemente sus vidas. Este miedo puede ser tan debilitante
Ausencias frecuentes
que puede impedir a los estudiantes ir a la escuela.
Negacin a participar en
actividades sociales Desorden del Pnico. Los estudiantes sufren ataques repetidos de
pnico sin causa evidente. Estos ataques son perodos de miedo intenso
Comportamiento aislante acompaados por latidos rpidos del corazn, sudor, vrtigos, nusea, o
Muchas quejas fsicas una sensacin de muerte inminente. Los estudiantes con desorden del
pnico harn lo que pueden para evitar un ataque de pnico. Esto puede
Preocupacin excesiva sobre
la tarea o las notas significar negarse a asistir a la escuela o a separarse de sus padres.
Calificaciones bajas Trastorno Obsesivo-Compulsivo. Los estudiantes se encuentran

atrapados en un patrn de pensamientos y conductas repetitivas. Estos
Episodios de llanto
pueden incluir el lavado repetido de las manos, el contar, o el arreglar y
Frustracin rearreglar objetos.
Miedo de situaciones nuevas Trastorno de Estrs Postraumtico. Los estudiantes experimentan
Abuso de las drogas o recuerdos fuertes, retrocesos, o pensamientos molestos de acontecimientos
del alcohol traumticos. Estos pueden incluir abuso fsico o sexual o ser una vctima o
un testigo de violencia o de un desastre, tal como un tiroteo, un
Irritabilidad
bombardeo o un huracn. La gente joven con este desorden puede tratar
de evitar cualquier cosa asociada al trauma. Tambin tienden a reaccionar
fuertemente con sobresaltos o tienen dificultad para dormir.
Minnesota Association for Childrens Mental Health 1-800-528-4511

165 Western Avenue N, Suite 2, St. Paul, MN 55102 www.macmh.org
Trastorno de Ansiedad
RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES Anxiety Disorders Association of
America (Asociacin de America de
Puesto que los estudiantes con trastornos de ansiedad se sienten
Trastornos de Ansiedad)
frustrados fcilmente, pueden tener dificultad de terminar su 8730 Georgia Avenue, Suite 600
trabajo escolar. Pueden preocuparse tanto de hacer el trabajo Silver Spring, MD 20910
perfectamente bien que tardan ms que los otros estudiantes. O 240-485-1001 Fax: 240-485-1035
ellos pueden simplemente negarse a comenzar por miedo a no www.adaa.org
poder hacer nada bien. Sus miedos de ser desconcertados, National Anxiety Foundation
humillados, o de fracasar pueden dar lugar a que el estudiante (Fundacin Nacional de Ansiedad)
evite la escuela. A menudo rezagarse en su trabajo debido a las 3135 Custer Drive
ausencias numerosas, crea un ciclo de miedo al fracaso, de la Lexington, KY 40517
ansiedad creciente, y de la evitacin, que conduce a ms ausencias. http://lexington-on-line.com/naf.html
Informacin sobre desordenes de ansiedad,
listas de leccin, remisiones a otros recursos
de informacin
Estrategias educacionales y adaptaciones National Institute of Mental Health
(Instituto Nacional de Salud Mental)
para el saln de clase 6001 Executive Boulevard,
Permita que los estudiantes tengan un plazo flexible para el Room 8184, MSC 9663
trabajo que les preocupa. Bethesda, MD 20892-9663
866-615-6464 301-443-4513
Sugiera que el estudiante verifique con el profesor o el profesor TTY 301-443-8431
con el estudiante que se ha anotado la asignacin correctamente. www.nimh.nih.gov/
Muchos profesores elegirn firmar con iniciales un cuaderno de healthinformation/anxietymenu.cfm
asignacin para indicar que la informacin est correcta. Materiales educativos gratis para los
Considere el modificar o el adaptar el plan de estudios para profesionales y el pblico
acomodar mejor el estilo con que aprende el estudiante, para Obsessive Compulsive Foundation
disminuir la ansiedad. (Fundacin Obesesivo Compulsivo)
676 State Street
Fije la rutina del da donde puede ser vista fcilmente as que los New Haven, CT 06511
estudiantes saben qu esperar.
203-401-2070 Fax: 203-401-2076
Anime a los estudiantes a terminar las asignaciones o tareas, pero www.ocfoundation.org
sea flexible con la fecha lmite.
www.psiquiatria.com/libros/
Reduzca o limite la tarea o el trabajo en clase o en la casa cuando Para obtener informacin sobre
sea necesario. publicaciones en Espaol acerca de la salud
mental de los nios
Mantenga un horario regular para el nio tanto como
sea posible. www.cdc.gov/spanish/mental.htm
Anime la asistencia a la escuelapara prevenir ausencias, www.healthfinder.gov/espanol/
modificar el horario de la clase del nio o reducir el tiempo www.nimh.nih.gov/publicat/
pasado en la escuela. spanishpubs.cfm
Para obtener informacin en Espaol sobre
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del saln de la salud mental de los nios
clase vea A Teachers Guide to Childrens Mental Health (Una gua del
profesor a la salud mental de nios) disponible en MACMH.
Esta direccin de la Internet tiene
informacin en Espaol.

Sndrome de Asperger
El sndrome de Asperger, un subconjunto de los desrdenes del espectro
del autismo, fue identificado en los aos 40. Antes del descubrimiento de
esta condicin, el trmino autismo de alto funcionamiento fue
comnmente usado. La incidencia de esta condicin en los nios ha
aumentado en los ltimos aos.
MACMH El sndrome de Asperger es un desorden neurobiolgico que puede afectar
los sistemas sensoriales, el proceso visual y auditivo y el comportamiento.
Generalmente los estudiantes con el sndrome de Asperger se expresan
bien y tienen un ndice de inteligencia promedio o sobre promedio.
Un diagnstico del sndrome de Asperger requiere un esquema atpico de

SNTOMASO comportamientos, intereses y actividades. Este desorden neurolgico
COMPORTAMIENTOS afecta el conocimiento, el lenguaje, la socializacin, el proceso sensorial, el
proceso visual y el comportamiento. A menudo hay una preocupacin con
Intereses y forma de un solo sujeto o actividad. Los estudiantes tambin pueden demostrar una
funcionamiento intelectual rigidez excesiva (resistentes a los cambios), rutinas o rituales que no
similar a los adultos,
funcionan, movimientos repetitivos, o una preocupacin persistente con
combinado con un dficit
social y de la comunicacin una parte de un objeto en vez del objeto entero (por ejemplo hacer girar las
ruedas de un carro de juguete en lugar de manejar el carro). La
Aislamiento de
sus compaeros caracterstica ms sobresaliente de un nio con Asperger es el deterioro de
las interacciones sociales, lo cual puede incluir una incapacidad de usar o
Los otros estudiantes los
entender gestos no verbales, incapacidad de desarrollar relaciones con sus
consideran extraos
compaeros apropiadas para su edad y falta de empata.
Generalmente la memoria es
absolutamente buena; pueden
sobresalir en las matemticas Muchos padres y profesionales han identificado adultos exitosos quienes
y las ciencias posiblemente no han sido diagnosticados con Asperger porque ellos han
aprendido a compensar sus diferencias y a usar sus fijaciones a su favor en
Manera de andar torpe
o extraa la bsqueda de alcanzar metas difciles. Para otros estudiantes las
necesidades y deficiencias pueden requerir de ayuda de servicios sociales.
Dificultad con actividades
fsicas y deportes Los estudiantes pueden llenar los requisitos de tener una condicin
relacionada, especialmente si un examen de las habilidades funcionales
Forma de comportamiento
como el Vineland demuestra retrasos severos en reas sociales, de cuidado
repetitivo
personal y de seguridad personal.
Preocupaciones con uno o dos
temas o actividades
Muy sensible o poco sensible
a los estmulos tales como
el ruido, la luz o
contacto inesperado
Vctimas de burla y
de intimidacin

Sndrome de Asperger
RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES AuSMAutism Society of
Minnesota (Sociedad de
Muchos nios con el sndrome de Asperger tienen dificultad de entender interacciones Autismo de Minnesota)
sociales, incluyendo gestos no verbales. Pueden fallar en desarrollar relaciones con sus 2380 Wycliff Street
compaeros apropiadas para su edad, o pueden ser incapaces de compartir intereses o Suite 102
demostrar empata. Cuando son enfrentados por los cambios en rutina de la escuela, St. Paul, MN 55114
651-647-1083
pueden demostrar ansiedad visible, retirarse en silencio, o explotar en un ataque de rabia.
Fax 651-642-1230
Aunque a menudo los estudiantes con el sndrome de Asperger pueden parecer tener un
www.ausm.org
vocabulario amplio, sonando a veces como los pequeos profesores, pueden ser muy Proporciona clases
literales y tener gran dificultad para usar lenguaje en un contexto social. A ellos les introductorias, ayuda del padre,
puede gustar la escuela, pero desean que los otros nios no estn all. informacin y remisin, y un
programa especializado del
campo de verano
Autism Society of America
Estrategias educacionales y adaptaciones (Sociedad de Autismo de
America)
para el saln de clase 7910 Woodmount Avenue
Cree un ambiente estructurado, fiable, y tranquilo. Suite 300
Bethseda, MD 20814
Fomente un clima de tolerancia y de entendimiento en el saln de clase. Considere el asignar 800-3AUTISM
un compaero para que ayude al estudiante a participar en actividades del grupo 301-657-0881
y socializar. www.autism-society.org
Disfrute y haga uso de las habilidades verbales e intelectuales del estudiante. Las fijaciones Center for the Study of
pueden ser utilizadas haciendo su tema elegido el centro de la enseanza y de usar la Autism (Centro para el
habilidad del estudiante para aumentar el inters y respeto de los compaeros de clase Estudio del Autismo)
(considere que el estudiante d un informe o haga un modelo de su tema preferido para PO Box 4538
compartir con la clase). Salem, OR 97302
Use la enseanza directa para aumentar comportamientos socialmente aceptables, saludos y www.autism.org
Proporciona una descripcin del
respuestas previstas, y habilidades de la interaccin del grupo. Demuestre el impacto de las
autismo y desordenes
palabras y de las acciones a otras personas durante interacciones de la vida real y aumente el
relacionados y enlaces valiosos
conocimiento de las emociones, del lenguaje del cuerpo, etc.
Cree una manera estndar de presentar el cambio antes del acontecimiento. Una frase www.psiquiatria.com/libros/
dominante como hoy ser diferente puede ser provechosa si se utiliza constantemente. Para obtener informacin sobre
Usted puede explicar los cambiospor ejemplo, un profesor substitutoen privado as como publicaciones en Espaol acerca
con la clase. de la salud mental de los nios
Aprenda las causas normales y las seales de peligro de un ataque o de una crisis de rabia e www.cdc.gov/spanish/
intervenga temprano, antes de que se pierda el control. Ayude a su estudiante a aprender las mental.htm
habilidades de calmarse a s mismo y de manejarse a s mismo. Para reducir el estrs www.healthfinder.gov/
espanol/
permanezca tranquilo y no critique al estudiante, recuerde que para el estudiante es difcil
reaccionar como lo hacen otros nios. www.nimh.nih.gov
/publicat/spanishpubs.cfm
Proporcione cualquier ayuda e informacin que usted tenga a los padres. Los nios con el Para obtener informacin en
sndrome de Asperger tienen a menudo desrdenes del sueo y la familia puede dormir Espaol sobre la salud mental
insuficientemente. Otros padres demuestran frustracin debido a la larga bsqueda de un de los nios
diagnostico de servicios. Pueden tambin enfrentarse con los profesionales o otros miembros
de la familia que no les creen y que culpan errneamente las habilidades de los padres por los
Esta direccin de la Internet
comportamientos. tiene informacin en
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones para el saln de clase vea A Teachers Guide Espaol.
to Childrens Mental Health (Una gua del profesor a la salud mental de nios) disponible por MACMH.

Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad

Nios y adolescentes con AD/HD* pueden ser sobreactivos y/o incapaces de
prestar atencin y concentrarse. Tienden a ser impulsivos y sufrir muchos
accidentes. Pueden responder preguntas antes de levantar la mano, olvidar
las cosas, saltar, retorcerse, o hablar demasiado alto. Por otro lado, algunos
alumnos con este trastorno pueden ser callados e inatentos, olvidadizos, y se
MACMH distraen fcilmente.
Los sntomas pueden ser especficos a la situacin. Por ejemplo, es posible

que los estudiantes con AD/HD no muestren unos comportamientos en casa
si el ambiente tiene menos estrs, es menos estimulante, o es ms estructurado
que el ambiente escolar. O los alumnos pueden concentrarse cuando hacen un
SNTOMASO proyecto que disfrutantal como un proyecto de artey es posible que no
puedan concentrarse cuando tienen que hacer algo que para ellos es ms
COMPORTAMIENTOS difcil.
El Departamento de Salud y Servicios
Humanos de los EE.UU. cre una lista de Se estima que un 5 por ciento de los nios tienen una forma de AD/HD. Ms
tres tipos diferentes de AD/HD, cada uno nios que nias son diagnosticados con AD/HD, y es la causa principal de
con sntomas distintos.
remisiones a profesionales de salud mental y programas de educacin
Los nios que sufren del desorden de
desatencin pueden: especial, tanto como al sistema de justicia juvenil. A causa de que los
Tener una capacidad de atencin corta estudiantes con AD/HD que no son hiperactivos tienden a no ser organizados
y ser distrados o les es difcil terminar su tarea antes del plazo, a menudo los profesionales de
Tener problemas con la organizacin la escuela no hacen caso de ellos o los alumnos son clasificados como
No prestar atencin a los detalles callados y sin motivacin.
Ser incapaces de mantener atencin
Tener problemas con el escuchar, an Los estudiantes con AD/HD tienen un riesgo alto para desrdenes como
cuando se les habla a ellos directamente depresin, problemas del aprendizaje, ansiedad, y trastorno de conducta. Sin
No terminar la tarea el tratamiento apropiado, los nios estn a riesgo de fracasar en la escuela.
Cometer muchos errores Tambin pueden tener dificultad en mantener relaciones con amigos y su
Perder objetos necesarios para la clase; autoestima puede afectarse por los frecuentes fracasos debidos a su condicin.
por ejemplo, libros, lpices, etc.
Los nios que sufren del tipo de Si sospecha que un estudiante tiene AD/HD, usted debe referirle para una
hiperactividad y conducta impulsiva
tienden a:
evaluacin de salud mental. Muchos nios se benefician del uso de
Saltar y retorcerse
medicamentos. Esto tiene que ser manejado por un profesional con
Tienen dificultad de permanecer
experiencia, tal como un psiquiatra de nios, un pediatra, o un neurlogo que
sentados tiene experiencia en tratar AD/HD. Adems, los profesionales de salud
Hablar demasiado mental pueden trabajar con la familia y el personal de la escuela para
Tener problemas de esperar su turno en encontrar maneras de ensear ms efectivamente a los nios con AD/HD.
juegos o actividades
Interrumpir o entrometerse con los Recuerde que AD/HD es un desorden neurobiolgico. Los alumnos no
dems pueden organizarse ni aprender las habilidades sociales solos, pero usted
Nios con el Trastorno combinado de puede encontrar medidas que aumenten en una manera importante su
Dficit de Atencin e Hiperactividad capacidad de tener xito.
demuestran sntomas de desatencin e
hiperactividad o conducta impulsiva. * Todas las siglas reflejan la versin en Ingls.

Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad

RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES Attention Deficit
Los nios con ADD/AD/HD* pueden tener problemas para concentrarse en una Disorder Association
(Asociacin del
sola cosa o terminar las tareas. Pueden perder sus libros, materiales, y tarea. Los
Trastorno de Dficit
estudiantes pueden decir abruptamente las respuestas antes de que el professor de Atencin)
pueda terminar de hacer la pregunta. Pueden ser irritables, impacientes, dficil de PO Box 543
disciplinar, torpes, atolondrados, y propensos a accidentes. Otros nios les pueden Pottstown, PA 19464
tener aversin. Pueden verse a si mismos como malos, perezosos e incapaces de Phone: 484-945-2101
mejorar. Esta cadena de fracaso puede generar la depresin, baja autoestima, Fax: 610-970-7520
problemas de conducta, y, por supuesto, ausencia en la escuela. www.add.org
Adems de informacin,
este sitio le provee enlaces
a otros sitios de web que
Estrategias educacionales y adaptaciones le interesan
para el saln de clase
Attention Deficit
Sugiera que el estudiante verifique con el profesor o el profesor con el estudiante que se ha Information Network,
anotado la asignacin correctamente. Inc. (Red de
Considere una evaluacin funcional del comportamiento (FBA). Comprender el propsito Informacin sobre el
o la funcin de los comportamientos del estudiante le ayudar a reaccionar con
Dficit de Atencin)
intervenciones efectivas.
58 Prince Street
Proporcione una estructura consistente y claramente defina sus expectativas.
Needham, MA 02492
Al dar instrucciones o tareas es conveniente hacerlo por pasos. D al estudiante uno o dos
pasos a la vez. 781-455-9895
http://www.
Permita que el estudiante entregue tareas tarde para obtener un crdito completo.
addinfonetwork.com
Permita que el estudiante rehaga asignaciones para mejorar su marca o nota final.
Organizacin que ofrece
Permita que el estudiante se mueva alrededor de la clase, si es razonable.
apoyo y informacin a las
Reconozca al estudiante cuando est comportndose bien. Note comportamientos
positivos para premiar. familias de nios y
Tenga una seal secreta para ayudar al nio a reconocer que l o ella no est haciendo la adultos con ADD
tarea y tiene que reenfocarse. Esto le ayuda al estudiante a concentrarse en la tarea www.psiquiatria.com/
sin sentir vergenza. libros/
En la clase de matemticas use cuadrillos para proveer un mtodo estructurado para
escribir los nmeros. Para obtener informacin
Permita que el nio use tablas o frmulasaprender de memoria puede ser difcil. sobre publicaciones en
Permita que el nio responda directamente en un cuaderno. Esto reduce la cantidad de Espaol acerca de la
movimiento y distraccin durante una asignacin. salud mental de los nios
Ensee a los estudiantes con AD/HD cmo controlarse ellos mismos. Ayudarlos a
www.cdc.gov/spanish/
identificar seales sociales de sus compaeros y los adultos que sugieren que necesitan mental.htm
cambiar su comportamiento. Tambin ayude a los estudiantes a identificar un mtodo
que les ayudar a calmarse o concentrarse de nuevo en la tarea, tal como hacer ejercicios, www.healthfinder.gov
/espanol/
alejarse brevemente de los estmulos o la meditacin.
El estrs y la tensin pueden afectar el auto control del estudiante y generar los www.nimh.nih.gov/
comportamientos inadecuados. Reduzca la tensin y el estrs cuando sea posible. publicat/
spanishpubs.cfm
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del saln de clase vea A Teachers
Guide to Childrens Mental Health (Una gua del profesor a la salud mental de nios) Para obtener informacin
disponible en MACMH. en Espaol sobre la salud
mental de los nios
* Todas las siglas reflejan la versin en Ingls.

Trastorno Bipolar (Enfermedad Manaca-Depresiva)

El desorden bipolar, tambin conocido como enfermedad Manaca-
Depresiva, es un desorden del cerebro que causa cambios inusuales en el
nimo, la energa, y la capacidad de una persona de funcionar. A
diferencia de los alti-bajos normales que experimenta cada uno, los
sntomas del desorden bipolar son severos. Pueden dar lugar a mal
MACMH desempeo en el trabajo o la escuela, e incluso suicidio.
Ms de 2 millones de adultos Americanos, o cerca del 1 por ciento de la
poblacin de 18 aos, o ms en cualquier ao dado, tienen desorden
bipolar. Los nios y los adolescentes pueden tambin desarrollar desorden
bipolar. Es ms probable que afecte a los nios de padres que tienen la
enfermedad. Como la diabetes o la enfermedad cardaca, el desorden
SNTOMASO bipolar es una enfermedad crnica que se debe manejar cuidadosamente
COMPORTAMIENTOS por toda la vida de una persona.
Un humor expansivo o irritable A diferencia de muchos adultos con el desorden bipolar, en quienes los
Depresin episodios tienden a ser definidos ms claramente, los nios y los
Animo que cambia rpidamente y adolescentes a menudo pasan rpidamente entre episodios de depresin y
que dura algunas horas hasta mana muchas veces durante un da. Los nios con mana son ms
algunos das probables a estar irritables y propensos a las rabietas destructivas que a
Episodios de rabia explosiva, estar demasiado felices. Los sntomas mezclados tambin son comunes en
larga, y a menudo destructiva
jvenes con desorden bipolar. Los adolescentes mayores que desarrollan la
Ansiedad de la separacin
enfermedad pueden tener sntomas y episodios ms clsicos del tipo
Desafo de la autoridad
Hiperactividad, agitacin, y
adulto.
falta de atencin El desorden bipolar en nios y adolescentes puede ser dficil de distinguir
Ganas fuertes y frecuentes de de otros problemas que puedan ocurrir en estos grupos de edad. Por
comer carbohidratos y los dulces
ejemplo, mientras que la irritabilidad y la agresividad pueden indicar
Envolvimiento excesivo en
proyectos y actividades mltiples desorden bipolar, tambin pueden ser sntomas del desorden de la
Juicio deteriorado, cracter hiperactividad y dficit de la atencin, del desorden de la conducta, del
impulsivo, pensamientos desorden desafiante de oposicin, o de otros tipos de desrdenes mentales
rpidos, y la presin de ms comunes entre adultos tales como esquizofrenia. Los estudiantes con
continuar hablando desorden bipolar pueden ser propensos al uso de alcohol y drogas lo cual
Comportamientos temerarios puede agravar los sntomas.
Comportamiento sexual
inadecuado o precoz Para cualquier enfermedad, sin embargo, el tratamiento eficaz depende del
Ilusiones y alucinaciones diagnstico apropiado. Los nios o los adolescentes con sntomas
Creencia grandiosa en sus propias emocionales y del comportamiento deben ser evaluados cuidadosamente
capacidades que desafan las leyes por un profesional de salud mental. Adems, los adolescentes con
de la lgica (por ejemplo, hacerse
una estrella de rock en una noche)
desorden bipolar corren un riesgo ms alto para el suicidio. Cualquier
nio o adolescente que tiene ideas suicidas, habla del suicidio, o intenta el
Dificultad para dormir o poca
necesidad de descanso suicidio, se debe tomar seriamente y debe recibir ayuda inmediata de un
profesional de salud mental.

Trastorno Bipolar (Enfermedad Manaca-Depresiva)

RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES Child & Adolescent Bipolar Foundation
(Fundacin Bipolar de los Nios y Adolescentes)
Los estudiantes pueden experimentar fluctuaciones en el 1000 Skokie Boulevard, Suite 425
humor, la energa y la motivacin. Estas fluctuaciones Wilmette, IL 60091
pueden ocurrir cada hora, diariamente, en ciclos especficos, 847-256-8525 www.bpkids.org
o segn la estacion del ao. Consecuentemente, los Educa a las familias, profesionales y el pblico sobre el
estudiantes pueden tener dificultad para concentrarse y de comienzo temprano del trastorno bipolar
recordar las asignaciones, de entender las asignaciones con
Depression & Bipolar Support AllianceBPSA
instrucciones complejas, o de leer y de comprender prrafos (Alianza de Apoyo para la Depresin y Bipolar)
largos de texto escrito. Los estudiantes pueden experimentar 730 North Franklin Street, Suite 501
episodios de emociones abrumadoras tales como tristeza, Chicago, IL 60610
vergenza, o rabia. Pueden tambin tener habilidades 800-826-3632 312-642-0049 Fax 312-642-7243
sociales pobres y tener dificultad de llevarse bien con sus www.dpsalliance.org
compaeros. Grupos de apoyo, apoyo al cliente, programas de ayuda al
cliente, defensora, publicaciones, remisiones, lista de
libros
NAMI
Colonial Place Three
Estrategias educacionales y 2107 Wilson Boulevard, Suite 300
adaptaciones para el saln de clase Arlington, VA 22201-3042
800-950-6264
Provea el estudiante con libros grabados como alternativa www.nami.org
a leerlos cuando la concentracin del estudiante es baja. Informacin legal y de medicina, linea de ayuda,
investigacin, publicaciones, libros
Divida la lectura asignada en segmentos manejables y
vigile el progreso del estudiante, comprobando la National Institute of Mental Health (Instituto
comprensin peridicamente. Nacional de Salud Mental)
6001 Executive Boulevard,
Forme un plan de estudios flexible que acomode los Room 8184, MSC 9663
cambios, que a veces son rpidos, en la capacidad del Bethesda, MD 20892-9663
estudiante de ir bien constantemente en la escuela. 866-615-6464 301-443-4513 TTY 301-443-8431
Cuando la energa es baja, reduzca las demandas www.nimh.nih.gov/healthinformation
acadmicas; cuando la energa es alta, aumente las /depressionmenu.cfm
oportunidades para el logro. Materiales educaionales gratis para los profesionales y el
pblico
Identifique un lugar donde el estudiante puede el aislarse
hasta que l o ella recupere el autodominio. www.psiquiatria.com/libros/
Para obtener informacin sobre publicaciones en Espaol
stas son sugerencias de la Fundacin Bipolar de los Nios y acerca de la salud mental de los nios
Adolescentes.
www.cdc.gov/spanish/mental.htm
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del www.healthfinder.gov/espanol/
saln de clase vea A Teachers Guide to Childrens Mental
Health (Una gua del profesor a la salud mental de nios) www.nimh.nih.gov/publicat/spanishpubs.cfm
disponible en MACMH. Para obtener informacin en Espaol sobre la salud
mental de los nios

Esta direccin de la Internet tiene informacin
en Espaol.

Trastorno de Conducta
Los nios y adolescentes con el trastorno de conducta son muy visibles y
presentan un grupo complicado de problemas emocionales y de
comportamiento. La caracterstica esencial de este trastorno es un mal
comportamiento que es serio, repetitivo y persistente.
MACMH Hay cuatro tipos principales de estos comportamientos: comportamiento

agresivo hacia gente o animales, destruccin de propiedad, actos
engaosos o de robo, e infracciones serias a las reglas.
Para ser diagnosticado con trastorno de conducta, un nio o adolescente

tiene que haber demostrado tres o ms comportamientos caractersticos en
SNTOMASO los ltimos 12 meses. Por lo menos uno de estos comportamientos tiene
que haber sido evidente durante los ltimos seis meses.
COMPORTAMIENTOS
Amenaza hacerle dao a los Diagnosticar el trastorno de conducta puede ser un dilema porque los
compaeros de la clase y nios cambian constantemente. Esto hace difcil distinguir si el problema
otros estudiantes es lo suficientemente persistente para que amerite un diagnstico. En
Poca asistencia o inasistencia algunos casos, lo que parece ser un trastorno de conducta puede ser un
crnica a la esquela problema de ajuste a una tensin aguda o crnica. Muchos nios que
Historia de suspensin sufren del trastorno de conducta tambin sufren de trastornos de
frecuente aprendizaje y casi un tercio estn deprimidos. Muchos nios dejan de
mostrar problemas de comportamiento cuando reciben tratamiento para la
Poca empata para otros y una
falta de sentimientos depresin.
apropiados de culpa
y remordimiento El Departamento de Salud y Servicios Humanos de los EE.UU. estima que
Baja autoestima enmascarada entre 6 y 16 por ciento de varones y 2 a 9 por ciento de las nias que tienen
con valenta menos de 18 aos sufren del trastorno de conducta con sntomas que
varan de leves a graves.
Mentir a los profesores
o compaeros
El contexto social en que vive un estudiante (por ejemplo, la pobreza o
Robar a los compaeros o
reas de alto crimen) puede ejercer influencia sobre lo que vemos como
la escuela
conducta antisocial. Entre estos casos, una diagnstico del trastorno de
Peleas fsicas frecuentesel uso conducta puede ser aplicado incorrectamente a individuos que exhiben
de armas
comportamientos que pueden ser protectores o normales dentro del
Destruccin de propiedad contexto cultural.
Un nio que se sospecha tiene un
Trastorno de Conducta necesita ser
referido para una evaluacin de
salud mental. Si los sntomas son
moderados, el estudiante puede
recibir servicios y permanecer en el
ambiente normal de la escuela.

Trastorno de Conducta
RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES American Academy of
A los estudiantes con el trastorno de conducta les gusta involucrarse en
Child and Adolescent
luchas de poder. A menudo reaccionan mal a exigencias o demandas Psychiatry (Academia
directas tales como: T necesitas o Tienes que Pueden desafiar Americana de Psiquiatra
constantemente las reglas de la clase, negarse a hacer sus tareas y de Nios y Adolescentes)
discuten o pelean con los otros estudiantes. Este comportamiento 3615 Wisconsin Avenue NW
puede afectar significativamente el funcionamiento social y acadmico. Washington, DC 20016-3007
Tambin trabajan mejor en un ambiente con proporciones altas de 800-333-7636 202-966-7300
empleados/estudiantes, situaciones de uno a uno, o programas Fax 202-966-2891
autnomos, cuando hay bastante estructura y pautas claramente www.aacap.org
definidas. A menudo sus ausencias frecuentes y su actitud negativa de Informacin acerca de la
terminar las tareas causan un fracaso escolar. psiquiatra de nios y
adolescentes, hojas informativas,
estudios en curso, normas de
practica, y informacin acerca del
Estrategias educacionales y adaptaciones cuidado manejado
Asegurarse de que el curriculum es apropiado para el nivel del estudiante. www.psiquiatria.com/
Cuando el trabajo escolar es muy duro, los estudiantes se pueden frustrar. libros/
Cuando es muy fcil, ellos se pueden aburrir. Recuerde que el reconocimiento es
importante, pero debe ser sincero. Para obtener informacin sobre
publicaciones en Espaol acerca
Considerar el uso de la tecnologa. Los estudiantes con el trastorno de conducta
tienden a trabajar bien con computadoras con programas activos. de la salud mental de los nios
A menudo los estudiantes con el trastorno de conducta se desempean bien en
programas que les permiten trabajar fuera del ambiente de la escuela. www.cdc.gov/spanish/
Poner atencin a sus propias impresiones, comunicar un respeto positivo para los mental.htm
estudiantes, y darles el beneficio de la duda cuando sea posible.
Mantener calma, respeto, y separacin. Evitar luchas de poder. www.healthfinder.gov/
Dar opciones al estudiante. Evitar demandas directas o declaraciones tales como:
espanol/
Tienes que o T necesitas
www.nimh.nih.gov/
Evitar gritar, tocar, irritar con repetidos regaos, o arrinconar al estudiante.
publicat/spanishpubs.cfm
Establecer reglas claras. Estar claro sobre lo que no se puede negociar. Para obtener informacin en
Ensear sistemticamente las habilidades sociales como el manejo del enojo, Espaol sobre la salud mental de
estrategias para la resolucin de conflictos, y cmo sentirse seguro de s mismo
de una manera apropiada.
los nios
Lleve al mximo el funcionamiento de los estudiantes de baja-ejecucin con el
uso de la instruccin individualizada, la subdivisin de tareas acadmicas, Esta direccin de la Internet
cuestionarios, asesoramiento, y aportar incentivos positivos. tiene informacin en Espaol.
Organizar actividades para que el estudiante con el trastorno de conducta no sea
el ltimo escogido o para que no sea dejado atrs.
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del saln de clase vea A
Teachers Guide to Childrens Mental Health (Una gua del profesor a la salud mental de
nios) disponible en MACMH.

Depresin
Todos los nios se sienten tristes a veces, pero los sentimientos de tristeza que
persisten por semanas o meses pueden ser sntomas de depresin grave o distimia
(depresin crnica). Estos trastornos depresivos son ms que morria; afectan los
pensamientos, los sentimientos, el comportamiento y el cuerpo de las personas
jvenes y pueden conducir al fracaso escolar, al uso de alcohol o de otras drogas y
quizs al suicidio. De todos los trastornos mentales, emocionales y de
comportamiento que los nios y los jvenes sufren, la depresin es uno de los ms
MACMH graves.
Estudios recientes hechos por el Departamento de Salud y Servicios Humanos de los

EE.UU. demuestran que casi 1 de cada 33 nios puede sufrir de depresin; la tasa
entre los adolescentes puede ser tan alta como 1 de cada 8. Los varones parecen sufrir
ms depresin en la niez. La enfermedad es ms comn en nias durante la
adolescencia.
SNTOMASO La depresin que ocurre en la niez es ms difcil de diagnosticar, ms difcil de tratar,

ms grave y ms probable que suceda otra vez que la depresin que ocurre ms tarde
COMPORTAMIENTOS en la vida. La depresin tambin afecta el desarrollo de un nio. Un nio deprimido
El dormir en clase puede tener dificultades y ser incapaz de pasar por las etapas normales del desarrollo.
Desafiante o quebrantador Los sntomas de depresin ms comunes en nios y adolescentes son:

Tristeza que no se va Cambios en los hbitos alimenticios o de dormir
Negacin a participar en las Falta de esperanza Pensamientos o expresiones de muerte o suicidio
actividades escolares Aburrimiento persistente, poca energa o poca concentracin
Afirmaciones de auto-desprecio
Tardanza excesiva
Los estudiantes que disfrutaban de jugar con sus amigos ahora pueden pasar la
No entregar tarea, fracaso en
mayora de su tiempo solos, o pueden comenzar a pasar el tiempo con un grupo
los exmenes
totalmente diferente. Las actividades que una vez fueron divertidas no les interesan.
Nervioso o agitado y distrae Los adolescentes deprimidos pueden usar el alcohol o las drogas como medicacin.
a otros estudiantes
Los nios que causan problemas en casa o en la escuela pueden estar realmente
Aislado, callado deprimidos aunque no se vean tristes. Algunos nios pequeos que sufren de la
depresin pueden fingir estar enfermos, ser hiperactivos, apegarse mucho a los
Llora frecuentemente padres, tener muchos accidentes o rehusar a ir a la escuela. Nios mayores y
Ausencias frecuentes adolescentes pueden rehusar a participar en actividades familiares y sociales y dejar
de prestar atencin a su apariencia personal. Tambin pueden volverse inquietos, de
Bajas calificaciones mal genio o agresivos.
Negacin a terminar el Quizs el resultado ms espantoso de la depresin es el suicidio, que sucede tambin
trabajo e incumplimiento entre los nios pequeos. Entre los jvenes de 15 a 24 aos, el suicidio es la tercera
general de reglas causa de muerte en la nacin y la sexta entre nios de 5 a 15. En 8 de cada 10
suicidios una seal verbal o de comportamiento fue dada. Cualquier nio o
Habla de morir o de suicidio
adolescente que habla de suicidio o de morir, que alude a no estar, o que intenta
suicidarse debe tomarse muy seriamente y debe recibir ayuda inmediatamente de un
profesional de salud mental.
La mayora de los profesionales de salud mental creen que la depresin tiene un

origen biolgico. Las investigaciones indican que el riesgo de que la depresin se
desarrolle en un nio aumenta si uno o ambos padres sufri de depresin.

Depresin
RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES Depression & Related Affective Disorders
AssociationDRADA (Asociacin de
Los estudiantes que sufren de depresin pueden Depresin y Trastornos Afectivos Relacionados)
demostrar cambios en su inters en el trabajo y las 2330 W Joppa Road, Suite 100
actividades escolares. Sus calificaciones pueden bajar Lutherville, MD 21093-4605
significativamente como resultado de la falta de inters, 410-583-2919
www.drada.org
prdida de motivacin o ausencias excesivas. Pueden
aislarse y rehusarse a socializar con otros estudiantes o Educational Resources Information Center
participar en proyectos de grupo. ERIC (Incapacidades y Educacin Talentoso)
c/o Computer Sciences Corporation
4483-A Forbes Boulevard
Lanham, MA 20706
800-538-3742
www.eric.ed.gov
Estrategias educacionales y Red de intercambio de informacin acerca de las
adaptaciones para el saln de clase incapacidades y la educacin talentoso, servicio de
preguntas y respuestas, materiales educativas con una
Reducir la presin de la clase. base de datos extensiva, informacin de investigacin,
remisiones a otras organizaciones
Dividir las tareas en partes ms pequeas.
National Mental Health Information Center
Asegurar a los estudiantes que pueden lograr sus metas.
(Centro Nacional para Informacin de Salud
Mustreles los pasos que necesitan tomar - sea flexible y
Mental)
realista sobre sus expectativas. (Los fracasos de la escuela PO Box 42557
y las expectativas pueden agravar la depresin.) Washington, DC 20015
Ayude a los estudiantes a utilizar declaraciones realistas 800-789-2647 TDD 866-889-2647
y positivas sobre su desempeo y perspectiva para www.mentalhealth.org
el futuro. SA/VESuicide Awareness
Ayude a los estudiantes a reconocer contribuciones y Voices of Education (Educacin sobre el
desempeo positivos. suicidio/Voces de educacin)
9001 E Bloomington Freeway, Suite 150
Los estudiantes deprimidos pueden ver cosas en trminos Bloomington, MN 55420
extremos - todo malo o todo bueno. Puede ayudar a 952-946-7998
guardar una historia de sus logros y a mostrarlos al www.save.org
estudiante de vez en cuando.
Anime la interaccin social gradual (es decir trabajo en Para obtener informacin sobre publicaciones en
grupos pequeos). Espaol acerca de la salud mental de los nios
Pregunte a los padres qu sera provechoso en el saln de www.cdc.gov/spanish/mental.htm
clase para reducir la tensin o motivar al nio.
www.healthfinder.gov/espanol/
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del www.nimh.nih.gov/publicat/
saln de clase vea A Teachers Guide to Childrens Mental spanishpubs.cfm
Health (Una gua del profesor a la salud mental de nios) Para obtener informacin en Espaol sobre la salud
disponible en MACMH. mental de los nios

Esta direccin de la Internet tiene informacin en
Espaol.

Trastornos de Alimentacin
Casi todos nos perocupamos de nuestro peso en un momento de la vida.
Pero algunos se obsesionan con su peso y el deseo de ser delgados al punto
que desarrollan un trastorno de alimentacin. Los dos trastornos de
alimentacin ms cmunes son anorexia nerviosa y bulimia nerviosa.
Estos trastornos que han sido ms comunes en los adolescents y adultos
MACMH jovenes, se ven ahora con ms frecuencia en los nios pequeos tambin.
Las pelculas, las revistas, y la televisin muestran que estar delgado est de
moda. Nios de 4 5 aos expresan la necesidad de estar a dieta y se
estima que el 40 por ciento de nios de 9 aos ya se ha puesto a dieta. Los
trastornos de alimentacin no estn limitados a nias y muchachasentre
10 y 20 por ciento de adolescentes con trastornos de alimentacin son
SNTOMASO varones.
COMPORTAMIENTOS Los individuos con anorexia no mantienen un peso corporal mnimo.

Participan en comportamientos de alimentacin anormales y se preocupan
Prdida de peso excesivamente de la comida. Tienen un temor extremo de ganar el ms
Actitud perfeccionista mnimo peso, y su percepcin del tamao y forma de su cuerpo est
significativamente distorsionada. Muchos individuos con anorexia son
Concentracin debilitada compulsivos y excesivos acerca del ejercicio. Nios y adolescentes con este
Se separa de otros trastorno tienden a ser perfeccionistas y quieren realizar demasiado. En las
muchachas con anorexia, la mentruacin puede detenerse, conllevando al
Modo de pensar de todo
mismo tipo de prdida de densidad de los huesos de las mujeres en la
o nada
menopausia. Tambin sufren de irregularidades en el ciclo menstrual.
nimo deprimido o inestable
Los nios que sufren de bulimia tienen episodios compulsivos en los cuales
Pensamientos o afirmaciones comen cantidades anormalmente grandes de comida en muy corto tiempo.
de autodesprecio Para no ganar peso, actuan en una forma compensatoria inapropiada
Irritabilidad incluyendo el uso de laxantes, diurticos, enemas, provocandose vmito,
ayunando y haciendo ejercicios excesivamente.
Poca energa
Atletas tales como luchadores, bailarinas, o gimnastas pueden desarollar
Ansiedad hbitos de alimentacin desarreglados con la intencin de estar delgados o
Episodios de desvanecimiento satisfacer su peso. Esto puede dar lugar a un desorden de alimentacin.
y mareos
Los adolescents que sufren de un trastorno de alimentacin estn
Dolores de cabeza obsesionados con la comida. Estn preocupados con pensamientos o
Esconde la comida inquietudes de su peso y de sus hbitos de comer. Los jvenes que sufren
de los trastornos de alimentacin corren el riesgo de abusar del alcohol y las
Elude comida ligera o drogas y tambin de sufrir depresin.
actividades que
incluyen comida Si usted sospecha que un estudiante est sufriendo de un trastorno de
alimentacin debe referirle inmediatamente para una evaluacin de salud
Va al bao frecuentemente
mental. Sin la intervencin mdica, un individuo con este trastorno enfrenta
problemas de salud graves y, en casos extremos, la muerte.

Trastornos de Alimentacin
RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES Academy for Eating Disorders National
Office (Oficina Nacional de la Academia
Los estudiantes que sufren de trastornos de alimentacin para los Trastornos de Alimentacin)
pueden parecer como estudiantes ejemplares, a menudo son 60 Revere Drive, Suite 500
los primeros de la clase y son muy exigentes consigo Northbrook, IL 60062
mismos. A otros les puede ir mal en la escuela. Cuando los 847-498-4274 Fax 847-480-9282
estudiantes estn preocupados con la imagen del cuerpo y www.aedweb.org
estn controlando la cantidad de comida que consumen, Informacin, defensora, peridico
pueden tener una falta de atencin y concentracin pobre.
National Association of Anorexia Nervosa
Estos sntomas pueden resultar en una falta de nutrientes a
and Associated Disorders (Asociacin
causa del ayuno y del vmito. A menudo los estudiantes no Nacional de Anorexia Nerviosa y
tienen la energa y deseo necesario para terminar la tarea. Trastornos Relacionados)
PO Box 7
Highland Park, IL 60035
847-831-3438
www.anad.org
Estrategias educacionales y adaptaciones Fomenta y desarrolla proyectos de investigacin;
tambin puede solicitar paquetes de
para el saln de clase informacin hecho segn pedido
Dar nfasis a la aceptacin en la clase; la gente exitosa tiene
diferentes tallas y formas. National Eating Disorders Association
(Asociacin Nacional de Trastornos de
Tener cuidado con lo que dice. Comentarios como Te ves Alimentacin)
terrible, Qu comiste hoy? o Ojal yo tuviera ese 603 Stewart Street, Suite 803
problema hacen dao y son desalentandores. Seattle, WA 98101
Dar nfasis al progreso, no a la perfeccin. 800-931-2237 206-382-3587
www.nationaleatingdisorders.org
Evitar presionar para que los estudiantes sobrepasen los Recursos educativos acerca de
lmites de sus capacidades. prevencin para escuelas, profesionales de salud
Evitar niveles altos de competencia. y individuos
Reducir la tensin donde sea posible, reduciendo las tareas o www.psiquiatria.com/libros/

extendiendo la fecha lmite. Para obtener informacin sobre publicaciones en
Espaol acerca de la salud mental de los nios
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del saln
de clase vea A Teachers Guide to Childrens Mental Health (Una
gua del profesor a la salud mental de nios) disponible en MACMH. www.cdc.gov/spanish/mental.htm
www.nimh.nih.gov/publicat/
spanishpubs.cfm
Para obtener informacin en Espaol sobre la
salud mental de los nios

.Efectos del Alcohol en el Feto / Sndrome Fetal del Alcohol (FAE/FAS*)

El sndrome fetal del alcohol (FAS*) consiste de daos cerebrales y defectos fsicos
de nacimiento causados cuando una mujer bebe alcohol durante el embarazo.
FAS puede incluir deficiencias del crecimiento, disfuncin del sistema nervioso
central que pueden incluir un ndice de inteligencia bajo o retraso mental, y
caractersticas faciales anormales (por ejemplo, las aberturas de los ojos son
pequeas, nariz pequea vuelta hacia arriba, labio superior fino, quijada pequea,
MACMH orejas bajas, y en general una circunferencia de cabeza ms pequea).
Los nios que carecen de las caractersticas faciales distintivas pueden ser
diagnosticados con los efectos del alcohol en el feto (FAE). Un diagnstico de FAE
puede hacer ms difcil de llenar los criterios para muchos servicios o
comodidades. El Instituto de la Medicina ha acuado recientemente un nuevo
trmino para describir la condicin en la cual solamente las anormalidades del
SNTOMASO sistema nervioso central estn presentes en la exposicin prenatal al alcohol:
inhabilidades neurolgicas relacionadas con el alcohol (ARND).
COMPORTAMIENTOS
Para estos nios, el aprender no es automtico. Debido a un dao orgnico del
Niez temprana (15 aos): cerebro, la recuperacin de la memoria se deteriora, haciendo el aprendizaje
Retraso del habla o del acadmico y social ms difcil. Muchos de estos nios tienen problemas con la
desarrollo motor comunicacin, especialmente comunicacin social, aunque pueden tener
Sensibilidad o insensibilidad tctil habilidades verbales fuertes. A menudo tienen dificultad de interpretar las
Hbitos errticos de dormir/comer acciones y los comportamientos de otros, o de leer seales sociales. Los
Falta de ansiedad con respecto a conceptos abstractos son especialmente difciles. A menudo parecen
los desconocidos irresponsables, indisciplinados e inmaduros, porque les faltan habilidades de
Rabia pensamiento crtico incluyendo el juicio, el razonamiento, solucin de problemas,
Capacidad de abstraccin pobre predecir y la generalizacin. En general, el aprendizaje es desde una perspectiva
o limitada concreta, pero an as solamente con la repeticin continua.
Aos elementales:
Inmaduro Porque los nios con FAS/FAE no internan reglas morales, la tica o los valores
Culpa a otros por todos (stos son conceptos abstractos), no entienden cmo hacer o decir la cosa
los problemas apropiada. Tambin no aprenden de experiencias previas; el castigo no parece
Voltil, impulsivo desconcertarlos y repiten a menudo los mismos errores. Viven en el momento.
Aislado socialmente y Los deseos o necesidades inmediatos toman precedencia, y no entienden el
desconectado emocionalmente concepto de la causa y efecto, o que hay consecuencias a sus acciones. Estos
Alta necesidad de estmulo factores pueden dar lugar a problemas serios del comportamiento, a menos que su
Posible fascinacin con navajas/fuego ambiente sea supervisado de cerca, estructurado y constante.
Aos adolescentes (1318 aos):
FAS es una condicin irreversible y que dura toda la vida, que afecta cada aspecto
Ausencia de lmites personales
de la vida de un nio y de las vidas de los miembros de su familia. Con la
Ingenuo, influenciable, un seguidor
identificacin y el diagnstico, sin embargo, un nio con FAS/FAE puede recibir
Juicio y memoria pobres
los servicios que ayudarn a elevar al mximo su potencial.
Aislado, deprimido a veces
y/o suicida
Habilidades sociales pobres
Incapaz de ligar la accin y la
consecuencia, no entiende * Todas las siglas reflejan la versin en Ingls.
la responsabilidad
Mucha de esta informacin fue tomada directamente de hojas proporcionado por ARC
No aprende de errores Northland-Duluth. Usado con permiso.

Efectos del Alcohol en el Feto / Sndrome Fetal del Alcohol (FAE/FAS*)

RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES Fetal Alcohol Diagnostic
Program (Programa de
Los nios con FAS* necesitan una supervisin y una estructura ms intensa que otros Diagnstico de los Efecto del
nios. Son impulsivos, no tienen inhibiciones, y son sobre-reactivos. Habilidades Alcohol en el Feto)
sociales tales como compartir, tomar turnos y cooperar, en general no se entienden, y 400 Ordean Building
estos nios tienden a jugar junto a otros, pero no con ellos. Adems, los problemas de 424 W Superior Street
integracin sensorial son comunes, y crean tendencias para tener los nervios de punta, Duluth, MN 55802
218-726-4858
ser sensibles al sonido y ruidos, y sobreestimulados fcilmente. A menudo a otros
fadp@charterinternet.net
estudiantes les resulta molesto estar alrededor de nios con FAS.
Llame para la informacin acerca de
Aunque pueden centrar su atencin en la tarea actual, tienen obstculos mltiples para una clnica diagnstica en su rea
aprender. Puesto que no entienden ideas, conceptos, o pensamientos abstractos, pueden
Fetal Alcohol Syndrome Family
tener capacidad verbal sin la comprensin real. Incluso las tareas simples requieren
Resource Institute (Instituto de
esfuerzo mental intenso debido a su debilitacin cognoscitiva. Esto puede dar lugar al
Recursos del Sndrome Fetal del
agotamiento mental, que agrega a los problemas del comportamiento. Adems, puesto Alcohol para la Familia)
que su umbral de frustracin es bajo, pueden tener rabietas. PO Box 2525
Un deterioro comn es el de la memoria a corto plazo, y en el esfuerzo de agradar, los Lynnwood, WA 98036
estudiantes inventarn una respuesta cuando no la saben. Esta prctica puede aplicarse 253-531-2878
a cualquier cosa, incluyendo a tareas de escuela o comportamientos. Puesto que viven 800-999-3429 (WA state only)
en el momento y no conectan sus acciones con consecuencias, no aprenden de su www.fetalalcoholsyndrome.org
experiencia que el inventar respuestas no es apropiado. National Organization on Fetal
Alcohol Syndrome
(Organizacin Nacional del
Sndrome Fetal del Alcohol)
Estrategias educacionales y adaptaciones 900 17th Street NW, Suite 910
Washington, DC 20006
para el saln de clase 800-666-6327 202-785-4585
Sea tan constante como sea posible. El volver a aprender y el cambio son Fax 202-466-6456
muy difciles. www.nofas.org
Utilice mucha repeticin. Thunder Spirit Lodge
Utilice la instruccin multisensorial (visual, olfativa, cinestsica, tctil, y auditiva). (Hogar del Espiritu del Trueno)
Chrysalis (Crisalida)
Sea especfico y breve. Hbleles gradualmente, paso por paso. Utilice las oraciones 4432 Chicago Avenue S
cortas, palabras simples y sea siempre concreto. Minneapolis, MN 55407
No haga preguntas de por qu pues son abstractas. 612-871-0118
Aumente la supervisin con nfasis en el refuerzo positivo. TTY 612-824-2780
Modele el comportamiento apropiado. Fax 612-870-2403
www.chrysaliswomen.org
Evite los perodos largos de trabajo donde tienen que quedarse sentados (estos nios Proporciona servicios a las familias
deben moverse). afectadas por FAS/E
Fije anuncios con todas las reglas y horarios. Revise en varias ocasiones las reglas y
sus significados en voz alta, por lo menos una vez al da. www.psiquiatria.com/libros/
Para obtener informacin sobre
Utilice la disciplina inmediata. publicaciones en Espaol acerca de la
Al hablar directamente con el estudiante, est seguro de decir su nombre. salud mental de los nios
Sea positivo. Reconozca positivamente las respuestas parcialmente correctas. www.cdc.gov/spanish/mental.htm
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del saln de clase vea A Teachers www.healthfinder.gov/espanol/
Guide to Childrens Mental Health (Una gua del profesor a la salud mental de nios)
disponible en MACMH.
spanishpubs.cfm
Para obtener informacin en Espaol
* Todas las siglas reflejan la versin en Ingls. sobre la salud mental de los nios

Trastorno Obsesivo-Compulsivo
El trastorno obsesivo-compulsivo (OCD*) tiene una base neurobiolgica. Esto
significa que es una enfermedad biolgica del cerebro, tal como la diabetes es
una enfermedad biolgica del pncreas. OCD no es causado por mala crianza,
pobreza u otros factores ambientales.
Los nios con OCD pueden tener los pensamientos e impulsos obsesivos que
MACMH son recurrentes, persistentes, intrusos, y sin sentidopueden, por ejemplo,
preocuparse excesivamente de la contaminacin de los grmenes. Pueden
tambin realizar comportamientos repetidos en una manera ritualistapor
ejemplo, pueden recurrir al lavado compulsivo de las manos. Un individuo
con OCD realizar a menudo sus rituales tales como lavado de las manos,
contar, o limpiar para tratar de neutralizar la ansiedad causada por sus
pensamientos obsesivos.
SNTOMASO
OCD se acompaa a veces por otros desrdenes tales como abuso de
COMPORTAMIENTOS sustancias qumicas, desorden de hiperactividad y dficit de la atencin,
Tiempo improductivo trastornos de alimentacin u otros trastornos de ansiedad. Cuando un
repasando la misma palabra estudiante tiene otro desorden, el OCD es ms difcil de tratar o de
o tocando los mismos diagnosticar. Los sntomas de OCD pueden coexistir o ser parte de un
objetos repetidamente espectro de otros desrdenes del cerebro, tales como desorden de tourette o
autismo.
Borrar oraciones o
problemas repetidamente La nueva investigacin hecha en el Instituto Nacional de la Salud Mental
sugiere que OCD en algunos individuos puede ser una respuesta autoinmune
Contar y contar de nuevo activada por los anticuerpos producidos contra la infeccin por estreptococo
objetos, o el arreglo y el en la niez. Este fenmeno se conoce como PANDAS.
cambio de objetos en
su escritorio A menudo los estudiantes con OCD experimentan altos niveles de ansiedad y
de vergenza sobre sus pensamientos y comportamiento. Sus pensamientos y
Viajes frecuentes al cuarto
comportamientos son tan consumidores de tiempo que interfieren con la vida
de bao
diaria.
Concentracin pobre Las obsesiones comunes son:
Bajas calificaciones Agresin Sexo Contaminacin
Prdida Religin Orden y simetra
Evitacin de la escuela Duda
Ansiedad o Los comportamientos apremiantes comunes son:
nimo deprimido Guardar cosas excesivamente Limpieza y el lavarse El contar
Tocar cosas excesivamente La comprobacin Repeticin
Bsqueda de seguridad El ordenar o arreglar
Los nios que demuestran sntomas de OCD deben ser referidos para una
evaluacin de la salud mental. La terapia de comportamiento y el tratamiento
farmacolgico tienen ambos xito probado en el tratamiento de este desorden.

Trastorno Obsesivo-Compulsivo
RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES Anxiety Disorders Association
of America (Asociacin de
Las actividades apremiantes toman a menudo tanto tiempo que los
los Trastornos de Ansiedad
estudiantes no pueden concentrarse en su tarea, conduciendo al trabajo
de Amrica)
pobre o incompleto e incluso al fracaso en la escuela. Los estudiantes
8730 Georgia Avenue, Suite 600
con OCD* pueden sentirse aislados de sus compaeros, en parte porque
Silver Spring, MD 20910
su comportamiento compulsivo les deja poco tiempo para socializar con
240-485-1001
sus compaeros. Pueden evitar la escuela porque se preocupan que los
Fax 240-485-1035
profesores o sus compaeros notarn sus comportamientos extraos.
www.adaa.org
Ofrece publicaciones, remisiones a
los terapistas y a grupos del
Estrategias educacionales y adaptaciones esfuerzo personal
Intente acomodar situaciones y comportamientos sobre las que el estudiante Obsessive Compulsive
no tiene ningn control. Foundation (Fundacin
Eduque a los compaeros del estudiante sobre OCD. Obsesiva Compulsiva)
676 State Street
Est atento a los cambios en el comportamiento del estudiante.
New Haven, CT 06511
Intente dirigir el comportamiento del estudiante a otra cosa. Esto trabaja 203-401-2070
mejor que usar consecuencias.
Fax: 203-401-2076
Permita que el estudiante haga asignaciones tales como informes orales en www.ocfoundation.org
lugar de la escritura. Folletos libres, remisiones, boletn
Permita que el estudiante entregue trabajo tarde para obtener crdito de noticias, grupos de ayuda
completo.
Permita que el estudiante haga de nuevo asignaciones para mejorar cuentas o
grados finales. www.psiquiatria.com/libros/
Considere una evaluacin del comportamiento funcional (FBA). Entender el
propsito o la funcin de los comportamientos del estudiante le ayudar a publicaciones en Espaol acerca de
responder con intervenciones y estrategias eficaces. Por ejemplo, un mtodo la salud mental de los nios
punitivo o un castigo puede aumentar el sentido del estudiante de la
inseguridad y angustia y por lo tanto aumentar el comportamiento indeseado.
Fije el horario diario en un lugar altamente visible as que los estudiantes www.cdc.gov/spanish/mental.htm
sabrn qu esperar. www.healthfinder.gov/espanol/
Considere el uso de la tecnologa. Muchos estudiantes que luchan con OCD se www.nimh.nih.gov/publicat/
beneficiarn del acceso fcil a la tecnologa apropiada, que puede incluir spanishpubs.cfm
programas (por ejemplo, programas de la instruccin de ayuda de
Para obtener informacin en
computadora, las demostraciones del CD-ROM, las presentaciones de
videocinta) que pueden generar el inters del estudiante y aumentar la Espaol sobre la salud mental de
motivacin. los nios
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del saln de clase vea
A Teachers Guide to Childrens Mental Health (Una gua del profesor a la
salud mental de nios) disponible en MACMH.

Trastorno de Oposicin Desafiante

Los estudiantes con el trastorno desafiante de oposicin (ODD*) parecen
estar enojados gran parte del tiempo. Son rpidos en culpar a otros por los
errores y en actuar de maneras negativas, hostiles y vindicativas. Todos
los estudiantes exhiben estos comportamientos ocasionalmente, pero en
sos con ODD, estos comportamientos ocurren con ms frecuencia que en
MACMH otros individuos de la misma edad y nivel de desarrollo.
Generalmente los estudiantes con ODD tienen malas relaciones con los
compaeros. A menudo exhiben los comportamientos que los enajenan de
sus compaeros. Adems, estos estudiantes pueden tener una respuesta
inusual al halago o reconocimiento positivo. Por ejemplo, cuando reciben
un cierto tipo de alabanza pueden responder destruyendo o saboteando el
SNTOMASO proyecto por el que recibieron el reconocimiento.
COMPORTAMIENTOS
Algunos estudiantes desarrollan ODD como resultado de la tensin y de la
A menudo estudiantes con
frustracin del divorcio, muerte, prdida de familia, o de disonancia de la
ODD: familia. ODD puede tambin ser una manera de lidiar con la depresin o
Irritabilidad, pierden su genio puede ser el resultado de inconsistencia en reglas y estndares
de comportamiento.
Argumentan con adultos
Desafan o rechazan Si no es reconocido y corregido a tiempo, el comportamiento desafiante de
conformarse con las reglas o oposicin puede llegar a ser inculcado. Otros desrdenes mentales de la
las peticiones de los adultos salud pueden, cuando no son tratados, conducir a ODD. Por ejemplo, un
Molestan deliberadamente estudiante con AD/HD puede exhibir seales de ODD debido a la
a otros experiencia del fracaso constante en casa y la escuela.
Culpan a otros por su
mal comportamiento
Son delicados o molestados
fcilmente por otros
Estn resentidos y enojados

Trastorno de Oposicin Desafiante

RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES American Academy of Child and
Adolescent Psychiatry (Academia
Los estudiantes con ODD* pueden desafiar constantemente las reglas de la clase, negarse
Americana de la Psiquiatra de
a hacer asignaciones, y argumentan o luchan con otros estudiantes. Este comportamiento
Nios y Adolescentes)
puede causar la debilitacin significativa en el funcionamiento social y acadmico. La
3615 Wisconsin Avenue, NW
prueba constante de lmites y el argumento pueden crear un ambiente de tensin en el
Washington, DC 20016-3007
saln de clase. 800-333-7636 202-966-7300
Fax: 202-966-2891
www.aacap.org
Estrategias educacionales y adaptaciones Informacin sobre la psiquiatra de
nios y adolescentes, hojas
para el saln de clase informativas, investigacin en curso,
Evite las luchas de poder. Indique su posicin claramente y en forma suscinta. guas de practica
Elija sus batallas sabiamente. Anxiety Disorders Association of
D dos opciones cuando las decisiones son necesarias. Indquelas breve y claramente. AmericaADAA (Asociacin de
America de los Trastornos de
Establezca las reglas claras del saln de clase. Sea claro sobre cuales no se
pueden negociar. Ansiedad)
8730 Georgia Avenue, Suite 600
Fije el horario diario as que los estudiantes saben qu esperar.
Silver Spring, MD 20910
Elogie a los estudiantes cuando respondan positivamente. 240-485-1001 Fax 240-485-1035
Cercirese de que el trabajo acadmico est en el nivel apropiado. Cuando el trabajo es www.adaa.org
demasiado duro, los estudiantes se frustran. Cuando es demasiado fcil, se aburren.
National Mental Health
Evite los materiales infantiles para ensear habilidades bsicas. Los materiales deben ser Information Center (Centro para
positivos y relevantes a las vidas de los estudiantes. Informacin de Salud Mental)
D instrucciones a paso lento. Refuerce su cooperacin permitindoles que hagan algo que PO Box 42557
prefieran o que encuentran ms agradable o menos difcil. Washington, DC 20015
Permita que la demarcacin aguda ocurra entre los perodos acadmicos, pero mantenga 800-789-2647 TTY 866-889-2647
los tiempos de transicin entre los perodos a un mnimo. Fax 301-984-8796
Ensee sistemticamente las habilidades sociales incluyendo el manejo de la ira, estrategias de la www.mentalhealth.org
resolucin del conflicto, y cmo ser asertivo de una manera apropiada. Depression & Related Affective
Proporcione la consistencia, la estructura y las consecuencias claras para el comportamiento Disorders AssociationDRADA
del estudiante. (Asociacin de Depresin y
Seleccione el material que anima la interaccin del estudiante. Sin embargo, todas las Trastornos Afectivos Relacionados)
actividades cooperativas de aprendizaje deben ser estructuradas cuidadosamente. 2330 W Joppa Road, Suite 100
Reduzca al mnimo el tiempo muerto y planee las transiciones cuidadosamente. A los Lutherville, MD 21093
estudiantes con ODD les va mejor cuando se mantienen ocupados. 410-583-2919
www.drada.org
Eleve el funcionamiento de estudiantes que no les va bien en clase con el uso de la
instruccin individualizada, seales, dividiendo tareas acadmicas, interrogando, www.psiquiatria.com/libros/
entrenando, y proporcionando incentivos positivos. Para obtener informacin sobre
Permita que los estudiantes hagan de nuevo asignaciones para mejorar su calificacin o publicaciones en Espaol acerca de la
nota final. salud mental de los nios
Estructure actividades para que el estudiante con ODD no sea siempre el
ltimo escogido.
Pregunte a los padres qu funciona en casa.
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del saln de clase vea A spanishpubs.cfm
Teachers Guide to Childrens Mental Health (Una gua del profesor a la salud mental de Para obtener informacin en Espaol
nios) disponible en MACMH. sobre la salud mental de los nios

* Todas las siglas reflejan la versin en Ingls. informacin en Espaol

PDD* y los Trastornos del Espectro Autismo

PDD* es la siglas para los trastornos profundos del desarrollo, que incluye el
sndrome de Rett, el trastorno desintegrativo de la niez y el sndrome de
Asperger. Otro trastorno, desorden profundo del desarrollo no especificado de
otra manera (PDD-NOS), tambin pertenece a esta categora.
El trastorno autstico pertenece a la categora de los desrdenes conocidos como
MACMH PDD. Segn el departamento de salud y servicios humanos de los EE.UU., de uno
en 1.000 a uno en 1.500 tiene autismo o una condicin relacionada. El Autismo
aparece en los primeros tres aos de la vida y es cuatro veces ms frecuente en
muchachos que muchachas. El Autismo es un desorden biolgico de desarrollo
neurolgicamente basado en sntomas que pueden extenderse de leves a severos. El
trastorno se define por una serie de comportamientos, pero dado que un nio puede
mostrar cualquier combinacin de comportamientos con distintos grados de
SNTOMASO severidad, cada nio con autismo tiene comportamientos diferentes.
COMPORTAMIENTOS La terminologa puede ser confusa porque por aos el autismo se ha utilizado
como trmino general para todas las formas de PDD. Esto significa, por ejemplo,
El movimiento repetitivo no que un estudiante con el sndrome de Asperger puede ser descrito con una forma
productivo como oscilar en leve de autismo, o un estudiante con PDD-NOS se puede decir que tiene
una posicin o caminar tendencias autsticas. En Minnesota y nacionalmente stos se conocen como
alrededor del cuarto trastornos del espectro del autismo.
Arrastrar una mano a travs Aunque la Asociacin Psiquitrica Americana clasifica todas las formas de PDD
de superficies tales como como enfermedad mental, a menudo estas condiciones afectan a nios como
sillas, las paredes o las cercas una inhabilidad del desarrollo. Bajo la ley de Minnesota, el autismo y Rett se
cuando el estudiante pasa consideran inhabilidades del desarrollo (DD), lo que significa que los nios con
estas condiciones son elegibles para servicios pblicos como servicios de la DD.
Gran resistencia a las Los nios con Asperger, desorden desintegrativo de la niez, o PDD-NOS pueden
interrupciones de tales o pueden no ser elegibles para estos servicios; aunque hay disposicin en ley del
movimientos o de la rutina estado que permite los servicios para las condiciones relacionadas.
Sensible o sobrereactivo Un nio que se sospecha que puede ser autista debe ser evaluado por un equipo
al tacto multidisciplinario. Este equipo puede ser conformado por un neurlogo, un
Puede hablar raramente, psiquiatra, un pediatra de desarrollo, un terapista de habla/lenguaje, y por un
repetir las mismas frases especialista del aprendizaje familiarizado con trastornos del espectro del autismo.
varias veces, o repetir lo que La intervencin temprana es importante porque el cerebro se influencia ms
se le dice a l (ecolalia) fcilmente en la niez temprana. Los nios con autismo responden bien a un
Evita el contacto visual programa altamente estructurado de educacin especializado y de
comportamiento modificado y adaptado a las necesidades individuales de ese
Se hace dao a s mismo nio. Los nios con autismo pueden tener inteligencia promedio o baja. Las
Problemas de comunicacin y escuelas necesitan buscar la ayuda de profesionales entrenados en desarrollar un
falta de inters en plan de estudios que resuelva las necesidades especficas del nio.
interacciones sociales
Areas de inters limitado

PDD* y los Trastornos del Espectro Autismo

RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES AuSMAutism Society of
Minnesota (Sociedad de Autismo
El comportamiento de cada nio es nico. Los padres y los profesionales que de Minnesota)
estn familiarizados con el estudiante son la mejor fuente de informacin. En 2380 Wycliff Street, Suite 102
general, los nios con Autismo normalmente parecen estar en su propio mundo St. Paul, MN 55114
y parecen olvidadizos de materiales, de la gente, o de los acontecimientos del 651-647-1083 Fax 651-642-1230
saln de clase. Pero la atencin del nio hacia usted o hacia el material que www.ausm.org
usted est presentando puede ser absolutamente alta, a pesar de las apariencias. Proporciona una serie de las clases
introductorias, informacin y remisiones,
La enseanza debe ser directa y personalizada en todas las reas. Esto incluye
campos de verano
habilidades sociales, la comunicacin, y el tema acadmico as como rutinas
como estar parado en lnea. La paciencia, la firmeza, la consistencia y el evitar Autism Research Institute (Instituto
de Investigacin de Autismo)
tomar los comportamientos personalmente son las llaves al xito.
4182 Adams Avenue
San Diego, CA 92116
619-281-7165 Fax 619-563-6840
www.autism.com/ari
Estrategias educacionales y adaptaciones Proporciona informacin, listas de
para el saln de clase verificacin del diagnstico
Utilice un mtodo de desarrollo en equipo para las adaptaciones del plan Autism Society of America
de estudios. (Sociedad de Autismo de America)
7910 Woodmont Avenue, Suite 300
Los materiales deben ser apropiados para la edad y relevantes a las vidas de
Bethesda, MD 20814-3067
los estudiantes.
1-800-3AUTISM 301-657-0881
Mantenga una rutina constante en el saln de clase. Los objetos, los cuadros, o las www.autism-society.org
palabras se pueden utilizar apropiadamente para hacer que las secuencias sean Defensa, informacin
claras y para ayudar a los estudiantes a aprender independencia.
educativa, remisin
Utilice listas, diagramas u objetos (zapatos del gimnasio, bandeja del almuerzo,
juguete de autobs escolar) para ensear horarios o secuencias de tareas. En caso Center for the Study of Autism
de necesidad, d instrucciones un paso a la vez. (Centro para el Estudio de Autismo)
PO Box 4538, Salem, OR 97302
Reduzca al mnimo las distracciones visuales y auditivas. Modifique el ambiente
www.autism.org
para resolver las necesidades sensoriales de integracin del estudiante.
Proporciona una descripcin del autismo
Ayude a los estudiantes a desarrollar habilidades funcionales con la enseanza y de desrdenes relacionados, los
directa; es decir, enselos a trabajar de izquierda a derecha y de arriba a abajo. artculos de Temple Grandin,
Enseles a entender lenguaje social, sensaciones, palabras, expresiones faciales, y y enlaces
lenguaje del cuerpo.
Los estudiantes que permanecen concentrados en un tema o rea de inters www.psiquiatria.com/libros/
especfico pueden ser motivados para que su tema sea el contenido para las Para obtener informacin sobre
lecciones de lectura, ciencias, matemticas, etc. publicaciones en Espaol acerca de la
Si el estudiante evita el contacto visual o mirar directamente a una leccin, permita salud mental de los nios
que utilice su visin perifrica. Ensee a los estudiantes a mirar la frente del www.cdc.gov/spanish/mental.htm
charlista en lugar de los ojos, si es necesario.
Algunos nios autistas no entienden que las palabras se utilizan para comunicarse
con alguien que tiene el cerebro separado.
spanishpubs.cfm
Ayude a los estudiantes a aplicar su aprendizaje en diversas situaciones. Para obtener informacin en Espaol
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del saln de clase vea A sobre la salud mental de los nios
Teachers Guide to Childrens Mental Health (Una gua del profesor a la salud mental
de nios) disponible en MACMH.
informacin en Espaol.

Trastorno de Estrs Postraumtico

Los nios que han participado o han sido testigos de un acontecimiento
traumtico asociado con miedo intenso, desamparo u horror intenso, corren
el riesgo de desarrollar el trastorno de estrs postraumtico (PTSD*). El
acontecimiento es generalmente una situacin donde se ha amenazado la
vida de alguien o una lesin severa ha ocurrido, tal como accidentes serios,
MACMH abuso, violencia, o desastres naturales. En algunos casos, el acontecimiento
puede ser un trauma que ocurre de nuevo, tal como la violencia domstica
continua.
Despus del acontecimiento, inicialmente los nios pueden sentirse

agitados o confundidos. Eventualmente esto se convierte en la negacin, el
SNTOMASO miedo o la rabia. Pueden aislarse, llegar a ser insensibles y deprimidos. A
menudo se tornan emocionalmente entumecidos, especialmente si han
COMPORTAMIENTOS
estado sujetos al trauma repetido. Pueden perder inters en cosas que
Retrocesos, alucinaciones, antes disfrutaban.
pesadillas, recuerdos,
representaciones, o juego Los estudiantes con el trastorno de estrs postraumtico a menudo tienen
repetitivo refirindose
pensamientos y recuerdos espantosos persistentes de la experiencia.
al acontecimiento
Pueden reexperimentar el trauma con retrocesos o pesadillas. Estos
Angustia emocional de
ocurren particularmente en el aniversario del acontecimiento, o cuando un
las cosas que le recuerdan el
acontecimiento nio recuerda el acontecimiento por un objeto, un lugar, o una situacin.
Durante un retroceso, el nio puede perder contacto con la realidad y
Reacciones fsicas de las cosas
que le recuerdan el revivir el acontecimiento.
acontecimiento, incluyendo dolor
de cabeza, dolor de estmago, Es posible diagnosticar PTSD solamente si los sntomas duran ms de un
vrtigos, o malestar en otra parte mes. Los sntomas comienzan generalmente dentro de los tres meses
del cuerpo posteriores al trauma, pero en algunas ocasiones hasta aos despus; pueden
Miedo de ciertos lugares, cosas, o durar algunos meses o aos. La intervencin temprana es esencial,
situaciones que les recuerdan el idealmente inmediatamente despus del trauma. Si el trauma no se sabe, el
acontecimiento tratamiento debe comenzar cuando los sntomas de PTSD se notan por
Negacin del acontecimiento o primera vez. Algunos estudios demuestran que cuando los nios reciben el
incapacidad de recordar un tratamiento pronto despus de un trauma, los sntomas de PTSD se reducen.
aspecto importante de l
Un sentido de un futuro acortado A menudo se utiliza una combinacin de mtodos para el tratamiento de
o falta de esperanza PTSD. La ayuda de la familia, de la escuela, de amigos y de compaeros
Dificultad para concentrarse puede ser una parte importante de la recuperacin para los nios con
y sobresaltos PTSD. Con sensibilidad, apoyo y la ayuda de profesionales de salud
Comportamiento auto- mental, los nios pueden aprender a hacer frente a su trauma y continuar
destructivo, irritabilidad, carcter con una vida sana y productiva.
impulsivo, o ira y hostilidad
Depresin y tristeza o
desesperacin abrumadora

Trastorno de Estrs Postraumtico

RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES Anxiety Disorders Association of
AmericaADAA (Asociacin de los
La severidad y la persistencia de sntomas varan grandemente entre los Trastornos de Ansiedad de America)
nios afectados por PTSD*. Sus sntomas pueden venir e ir sin ninguna 8730 Georgia Avenue, Suite 600
razn evidente, y su humor puede cambiar drsticamente. A menudo Silver Spring, MD 20910
los nios con PTSD tienen retrocesos. Pueden comportarse ms jvenes 240-485-1001 Fax 240-485-1035
www.adaa.org
que su edad, lo que puede dar lugar a problemas emocionales y del
comportamiento crecientes. Pueden comportarse en forma International Society for Traumatic
quejumbrosa, impaciente, impulsiva y/o agresiva. Pueden no poder Stress Studies (Sociedad
Internacional para el Estudio de
realizar las habilidades previamente adquiridas, incluso funciones Estrs Traumtico)
bsicas como el hablar. Su capacidad para aprender puede ser 60 Revere Drive, Suite 500
disminuida. A menudo tienen dificultad de concentrarse, se preocupan, Northbrook, IL 60062
y se confunden fcilmente. Pueden perder inters en actividades, llegan 847-480-9028 Fax 847-480-9282
a ser reservados y/o tristes, y evitan la interaccin con otros nios. www.istss.org
National Center for PTSD (Centro
Nacional de PTSD)
VA Medical Center (116D)
Estrategias educacionales y adaptaciones 215 N Main Street
para el saln de clase White River Junction, VT 05009
802-296-5132 802-296-6300
Intente establecer una sensacin de seguridad y de aceptacin dentro del Fax 802-296-5135
saln de clase. Salude al nio con gusto cada da, haga el contacto visual, y www.ncptsd.org
deje saber al nio que lo/la valoran, y que usted lo cuida. Los enlaces a la base de datos
No vacile en interrumpir actividades y evitar las circunstancias que son interdisciplinaria del ndice, publicaciones,
inquietantes o que traumatizan de nuevo al nio. libros, instrumentos de evaluacin
Proporcione una rutina constante y fiable con cada da tanto como sea PTSD Alliance (Alianza de PTSD)
posible. Si el horario cambia, intente explicar de antemano qu ser diferente 877-507-7873
y por qu. www.ptsdalliance.org
La consistencia demuestra al nio que usted tiene control de la situacin.
Sidran Traumatic Stress Institute
Sin embargo, no prohba a los nios las opciones dentro de este patrn donde
sea posible. (Sidran Instituto de Estrs
Traumtico)
Intente eliminar situaciones agotadoras de su saln de clase y rutinas: 200 E Joppa Road, Suite 207
cercirese de que su arreglo del sitio sea simple y fcil de moverse a travs;
Towson, MD 21286
cree un equilibrio entre el ruido y las reas tranquilas y defnalas claramente;
410-825-8888 Fax 410-337-0747
planee su perodo del da o de la clase de modo que se alterne entre las
actividades activas y pasivas. www.sidran.org
Est disponible y dispuesto a escuchar, recordando respetar siempre la www.psiquiatria.com/libros/
necesidad del nio de mantener secretos. Para obtener informacin sobre
No le diga al nio que se olvide del incidente. publicaciones en Espaol acerca de la
Ensee al nio que sus sntomas y comportamientos son una respuesta salud mental de los nios
comn a un trauma y no son locos o malos. www.cdc.gov/spanish/mental.htm
Incorpore actividades fsicas en el da. Descansos cortos que incluyen www.healthfinder.gov/espanol/
ejercicios simples pueden ayudar a relevar ansiedad e inquietud.
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del saln de clase vea A spanishpubs.cfm
Teachers Guide to Childrens Mental Health (Una gua del profesor a la salud
Para obtener informacin en Espaol sobre
mental de nios) disponible en MACMH.
la salud mental de los nios

Trastorno Reactivo del Apego (RAD*)

La caracterstica esencial del trastorno reactivo del apego es que la
capacidad para relacionarse socialmente con los compaeros y los adultos
est marcadamente distorsionada e inadecuadamente desarrollada en la
mayora de contextos. El RAD* comienza antes de los cinco aos de edad
y se asocia al cuidado inadecuado o patolgico que desatiende las
MACMH necesidades emocionales y fsicas bsicas del nio. En algunos casos se
asocia a cambios frecuentes en la persona principal a cargo del nio(a).
El trmino apego se utiliza para describir el proceso de la unin que ocurre
entre los infantes y quienes los cuidan en los primeros dos aos de vida, y
an ms importante, los primeros nueve meses de vida. Cuando un
SNTOMASO guardin no puede responder a las necesidades fsicas y emocionales de un
beb, o responde de una manera inconsistente, o es abusivo, el nio pierde
COMPORTAMIENTOS
la capacidad de formar relaciones significativas y la capacidad de confiar
Destructivo a s mismo y a otros en otros.
Falta de sentimientos de culpa o
de remordimiento El Manual Diagnstico y Estadstico de los Desrdenes Mentales (DSM-IV)
Negacin a contestar describe dos tipos de RAD, inhibido y desinhibido. El RAD inhibido
preguntas simples es la falta persistente de iniciar y de responder a la mayora de las
Negacin de la responsabilidad interacciones sociales apropiadas para el desarrollo. El RAD deshinibido
siempre culpar a otros
muestra una sociabilidad indiscriminada o la falta de selectividad al
Contacto visual pobre
Problemas extremos de desafo y escoger las figuras a las que se apegan (familiaridad excesiva con extraos
de querer controlar a quienes les piden cosas y les demuestran afecto).
Robar
La agresin, ya sea relacionada con una falta de empata o un mal control
Falta de pensamiento de causa
y efecto de los impulsos, es un problema serio con estos estudiantes. Tienen
nimo inestable dificultad para comprender cmo su comportamiento afecta a otros. A
Alegaciones falsas de abuso menudo se sienten obligados a atacar y causar dao a otros, incluyendo
Comportamientos animales, a nios ms pequeos, a sus compaeros y a sus hermanos. Esta
sexuales inadecuados agresin se acompaa con frecuencia de una falta de emocin
Exigencias o apegamientos o remordimiento.
inapropiados
Malas relaciones con los Los nios con RAD pueden demostrar una extensin amplia de problemas
compaeros emocionales tales como sntomas depresivos y de ansiedad o
Hbitos de comer anormales comportamientos que buscan la seguridad. Para sentirse seguros estos
Preocupaciones con sangre y fuego nios pueden buscar cualquier apegopuedan abrazar a extraos,
Problemas de usar el bao dicindoles te quiero. Al mismo tiempo, tienen una inhabilidad de ser
Falta de control de los impulsos
cariosos en forma genuina con otros o de desarrollar conexiones
Mentiras crnicas sin sentido
emocionales profundas. Los estudiantes pueden exhibir
Formas o problemas inusuales de
hablarhabla entre dientes comportamientos calmantes por ejemplo la oscilacin y golpeteo de la
Dominantenecesita estar cabeza, o morder, rasguarse o cortarse. Estos sntomas aumentarn
en control durante pocas de stres o de amenaza.
Manipuladorsuperficialmente
encantandor y atractivo

Trastorno Reactivo del Apego (RAD*)

RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES Connections at Cedar Springs
Behavioral Health Systems
Muchos de estos estudiantes tendrn retrasos de desarrollo en varias reas. (Conexiones en el Sistema de
La relacin del guardin-nio proporciona el vehculo para desarrollarse Salud Comportamental en
fsica, emocional y mentalmente. En esta relacin el nio aprende el Cedar Springs)
lenguaje, los comportamientos sociales, y otros comportamientos y 800-888-1088, ext. 1340
habilidades importantes. La falta de estas experiencias puede resultar en el 719-633-4114
retraso del desarrollo cognoscitivo, y de las habilidades sociales, de
www.reactiveattachment.com
movimiento, y lenguaje.
El estudiante con el RAD siente a menudo una necesidad de estar en Family Attachment
control, que puede dar lugar a comportamiento mandn, argumentativo, Counseling Center (Centro del
desafiante, y da lugar con frecuencia a la interrupcin del saln de clase. Consejo de Apego para la
Familia)
18322-C Minnetonka Boulevard
Deephaven, MN 55391
Estrategias educacionales y adaptaciones 952-475-2818
para el saln de clase Fax 952-475-3356
Considere una evaluacin del comportamiento funcional (FBA). Entender el www.familyattachment.com
propsito o la funcin de los comportamientos del estudiante le ayudar a
responder con intervenciones eficaces. Por ejemplo, un mtodo o un castigo www. RadKid.Org
punitivo puede aumentar el sentido del estudiante de inseguridad y angustia y
por lo tanto aumentar el comportamiento indeseado.
Sea fiable, constante y repetitivo. Los estudiantes con RAD son muy sensibles a Para obtener informacin sobre
los cambios en horario, transiciones, sorpresas y situaciones sociales caticas. publicaciones en Espaol acerca de
Una de las mejores maneras de ensear habilidades sociales a estos estudiantes la salud mental de los nios
es modelar el comportamiento y despus narrar para el nio qu est haciendo
usted y por qu.
Evite las luchas de poder. Al intervenir, presntese en una manera clara y al www.healthfinder.gov/espanol/
punto. Esto reduce el deseo del estudiante de controlar la situacin. Cuando
sea posible use el humor. Si los estudiantes pueden conseguir una respuesta www.nimh.nih.gov/publicat/
emocional de usted, se sentirn como si le han enganchado en la lucha para el spanishpubs.cfm
poder y estn ganando. Para obtener informacin en
Trate las dificultades de la comprensin dividiendo la lectura asignada en Espaol sobre la salud mental de
segmentos manejables. Vigile el progreso peridicamente comprobando si el los nios
estudiante est entendiendo el material.
Divida asignaciones en pasos manejables para ayudar a clarificar instrucciones
complejas con muchas partes.
Identifique un lugar para que el estudiante vaya a recuperar la calma durante
episodios de frustracin y de ansiedad.

Esquizofrenia
La esquizofrenia es una enfermedad mdica que hace que una persona
piense y acte en forma extraa. Es infrecuente en los nios jvenes
generalmente afecta a la gente joven entre las edades de 16 y 25 aos. Este
desorden afecta aproximadamente uno por ciento de la poblacin. La
esquizofrenia puede ser difcil de reconocer en sus fases tempranas.
MACMH La esquizofrenia se muestra generalmente en forma gradual, y los
maestros son a menudo los primeros en notar las seales tempranas. Por
ejemplo, los estudiantes que gozaron una vez de amistades con los
compaeros pueden parecer retirarse en su propio mundo. Pueden decir
cosas que no tienen sentido y hablan de miedos e ideas extraas. Los
estudiantes que muestran seales de esquizofrenia necesitan una
SNTOMASO evaluacin pronta de salud mental.
COMPORTAMIENTOS El diagnstico e intervencin temprana de la esquizofrenia es importante.
Pensamiento confuso (por Aproximadamente 50 por ciento de gente con esquizofrenia intentarn
ejemplo confunde lo que cometer suicidio y 10 a 15 por ciento tendrn xito. La gente joven con
sucede en la televisin esta enfermedad usualmente es tratada con una combinacin de
con la realidad) medicamentos y de terapia individual y familiar. La persona puede
Pensamientos e ideas extraas tambin participar en programas especializados.
Alucinaciones e ilusiones, es
decir, ver cosas y oir voces
que no son reales
Ansiedad y miedos severos
Cambios de nimo extremos
Problemas severos en hacer y
mantener amigos
Sensasin de que la gente es
hostil hacia ellos y que
quieren hacerles dao
Comportamiento extrao,
incluyendo el comportamiento
que se asemeja al de un nio
ms joven
Manera de hablar
desorganizada
Falta de motivacin
Problemas de higiene

Esquizofrenia
RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES NAMI-MNNational Alliance
Los estudiantes con esquizofrenia pueden tener problemas
for the Mentally Ill of Minnesota
educativos tales como dificultad para concentrarse o prestar (Alianza Nacional para los
atencin. Su comportamiento y funcionamiento pueden enfermos mentales de Minnesota)
fluctuar de un da para otro. Estos estudiantes probablemente 800 Transfer Road, Suite 7A
pueden mostrar problemas del pensamiento, quejas fsicas, St. Paul, MN 55114
mal comportamiento o aislamiento. Pueden demostrar a 651-645-2948 888-473-0237
veces poco o nada de reaccin emocional; otras veces sus Fax 651-645-7379
respuestas emocionales pueden ser inadecuadas para la http://mn.nami.org
situacin. Mental Health Association of
Minnesota (Asociacin de Salud
Mental de Minnesota)
2021 E Hennepin Avenue, Suite 412
Estrategias educacionales y adaptaciones Minneapolis, MN 55413-2726
612-331-6840 1-800-862-1799
205 W Second Street
Reduzca el estrs presentando lentamente las situaciones Arrowhead Place, Suite 412
nuevas. Duluth, MN 55802
Ayude a los estudiantes a fijar metas realistas para el logro 218-726-0793
acadmico y las actividades extra-curriculares. www.mentalhealthmn.org
Establezca reuniones informativas regulares con la familia
sobre la salud y el progreso. www.psiquiatria.com/libros/
Como el trastorno es tan complejo y a menudo debilitante,
publicaciones en Espaol acerca de la
ser necesario reunirse con la familia y los profesionales de
salud mental y los mdicos que estn tratando al estudiante. salud mental de los nios
Estos individuos pueden proporcionar la informacin que
usted necesitar para entender los comportamientos de los www.cdc.gov/spanish/mental.htm
estudiantes, los efectos de los medicamentos psicotrpicos, y
cmo desarrollar un ambiente de aprendizaje.
Anime a otros estudiantes a que sean buenos y amplen
su amistad. spanishpubs.cfm
Para obtener informacin en Espaol
de Schizophrenia: Youths Greatest Disabler producido por la sobre la salud mental de los nios
Sociedad de Esquizofrenia de British Columbia.
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del saln

de clase vea A Teachers Guide to Childrens Mental Health (Una
gua del profesor a la salud mental de nios) disponible en MACMH.

Trastorno de Tourette
El trastorno de Tourette es un trastorno neurolgico que tiene consecuencias
dramticas para unos 200,000 Americanos y afecta aproximadamente otros 2 millones
de personas en alguna manera. Por cada 3 nios con el trastorno de Tourette hay slo
una nia que sufre del trastorno; el trastorno afecta a todas razas y grupos tnicos. Los
investigadores han remontado el origen de la condicin a un slo gen anormal que
predispone al individuo a la produccin o funcin anormal de dopamina y otros
neurotransmisores en el cerebro. Aunque el trastorno de Tourette es clasificado como
MACMH un trastorno de salud mental, normalmente es tratado por un neurlogo as como por
un psiquiatra.
Todava los profesionales en salud no reconocen bien el trastorno. Casi 80 por ciento
de personas con el trastorno de Tourette se diagnostican ellos mismos o son
diagnosticados por sus familias despus de aprender sobre el trastorno en el medio.
Muchas personas tienen sntomas tan leves que no buscan ayuda nunca; otros
encuentran que sus sntomas disminuyen despus de llegar a ser adultos.
SNTOMASO
Los sntomas incluyen:
COMPORTAMIENTOS La presencia de muchos tics motores y vocales, aunque no son necesariamente
simultneos
Aclararse la garganta
Episodios mltiples de tics cada da o intermitentemente por ms de
Ladrar un ao
Cambios en la frecuencia, nmero, tipo, y severidad de tics
Resoplar
Afliccin marcada o un deterioro significativo en reas de funcin social, profesional,
Saltar u otras reas, especialmente bajo condiciones llenas de tensin
Comienza antes de los 18 aos de edad
Erupciones vocales
Se estima que un 25 por ciento de estudiantes en los EE.UU. tienen un tic en algn
Imitar a otras personas momento en sus vidas. No todos los estudiantes con tics sufren del trastorno de
Encogimiento de hombros Tourette, aunque pueden tener un trastorno de tic relacionado. Los tics pueden ser
simplesparpadeo del ojo, tirones de la cabeza, toser, resoplar o pueden ser
Gestos faciales complejossaltar, hacer oscilar objetos, imitar los gestos o el habla de otra persona,
repeticiones rpidas de una palabra o una expresin. La variacin de tics es tan vasto
Tirones faciales
que los miembros de familia, profesores, y amigos pueden tener dificultad en creer que
Parpadeo del ojo las acciones o expresiones no son deliberadas.
Tirones del brazo o de Como una persona con el impulso de toser o estornudar, la gente con trastorno de
la pierna tourette puede tener ganas irresistibles de hacer sus tics. Otros pueden estar ignorantes
del hecho de que estn haciendo sus tics. Algunas personas pueden suprimir sus tics
Flexin de dedos
por horas, pero eso puede causar episodios ms fuertes de tics ms tarde. A menudo
Apretar el puo los nios ocultan sus tics durante la escuela y los sueltan cuando regresan a casa y se
sienten seguros de que no van a ser acosados o burlados.
Lamerse los labios
Entre 50 y 70 por ciento de estudiantes con el trastorno de Tourette tienen trastornos
Frustrarse fcilmente relacionados del aprendizaje, trastorno de atencin e hiperactividad (AD/HD*),
Ataques de rabia de repente trastorno obsesivo-compulsivo, o dificultades para controlar sus impulsos. Problemas
de la integracin sensorial pueden explicar algunos comportamientos. La depresin y
ansiedad pueden estar enmascaradas por los sntomas ms visibles.

Trastorno de Tourette
RECURSOS
IMPLICACIONES EDUCACIONALES Tourette Syndrome
Association of Minnesota, Inc.
Tics, tal como el parpadeo de ojo o encogimiento de hombros, pueden interferir
(Asociacin del Sndrome de
en la concentracin de un estudiante. Pero suprimir los tics es agotador y le
quita mucha energa al proceso de aprendizaje.
Tourette de Minnesota)
10249 Yellow Circle Drive, Suite 103
Tambin los tics pueden ser disruptivos u ofensivos a profesores y Minnetonka, MN 55433
compaeros de la clase. Los compaeros pueden poner en ridculo al nio 952-918-0350
con el trastorno de Tourette o repetidamente generar una explosin de tics www.tsa-mn.org
para acosar. Generalmente la tensin y la fatiga aumentan los tics. Proporciona la ayuda de la familia,
Nota: La mayora de estudiantes con el trastorno de Tourette no califican para Campo de Aprendizaje para la Familia,
servicios de educacin especial bajo la clasificacin de educacin especial EBD*, a boletn de noticias, entrenamientos para
menos que las condiciones existentes sean severas. Algunos pueden calificar para las escuelas
servicios bajo la categora de otras incapacidades de salud (OHD) o incapacidades
de aprendizaje especficas (SLD). Otros que no califican bajo las categoras EBD, Tourette Syndrome
OHD, o SLD pueden desempearse bien en una clase de educacin general con Association, Inc. (Asociacin del
adaptaciones (planes 504). Sndrome de Tourette, Inc.)
Oficina Nacional:
42-40 Bell Boulevard
Estrategias educacionales y adaptaciones Bayside, NY 11361-2820
718-224-2999 Fax 718-224-9596
para el saln de clase www.tsa-usa.org
Eduque a otros estudiantes acerca del trastorno de Tourette, anime al
estudiante a que proporcione sus propias explicaciones, y anime a los
compaeros a que no hagan caso de los tics siempre que sea posible.
No demande que el estudiante se quede quieto o que no haga algo.
publicaciones en Espaol acerca de la
Provea un adulto para vigilar situaciones de mucha tensin, tal como
el corredor.
salud mental de los nios
Refiera al nio a terapia ocupacional para una evaluacin de dificultades
sensoriales y modifique el ambiente para controlar la luz, el ruido, el contacto www.cdc.gov/spanish/mental.htm
inesperado, etc.
Ayude al estudiante a reconocer la fatiga y los estmulos internos y externos
que son seales del comienzo de los tics. www.nimh.nih.gov/publicat/
Proporcione un lugar privado, reservado para tomar los exmenes. Quite los spanishpubs.cfm
lmites de tiempo cuando sea posible. Para obtener informacin en Espaol
Reduzca las tareas escritas. Anime el uso de la computadora para tareas de sobre la salud mental de los nios
composicin.
D al estudiante las responsabilidades especiales que pueden hacer bien para
aumentar la auto-estima. Anmeles a que demuestren sus habilidades en
deportes, msica, arte, u otras reas.
Proporcione programacin estructurada y fiable para reducir la tensin y
para asegurar la supervisin del adulto en ajustes del grupo.


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