Educar'para'imaginar'mundos'posibles:'una'recuperacin'de'

la#utopa.#!
! A rturo&Navarro 1&

Se# trata# de# retomar# los# retos# de# una# educacin# humanizante,# que# vaya# ms# all# de# los#
criterios#ordinarios#de#responsabilidad#derivados#de#una#tica#del#deber,#para#centrarse#en#
educar#en#la#capacidad#de#imaginar#el#futuro#deseable.#El#imaginar#mundos#posibles,#se#
puede#convertir#en#detonante#de#una#manera#distinta#de#educar,#al#plantear#un#horizonte#
de#sentido#de#lo#que#hacemos,#que#trascienda#y#enfrente#la#lgica#del#mercado.

Del!mundo!del!revs!a!la!conversin!de!la!mirada!
VER:!El!mundo!del!revs!
!

Deca!Eduardo!Galeano!en!un!texto!de!20052!que!el!mundo!de!hoy!es!un!mundo!al!revs.!Alicia!en!el!
Pas! de! las! Maravillas! necesit! entrar! en! el! espejo! para! mirar! el! mundo! al! revs.! Hoy,! dice! Galeano,!
basta! mirar! por! la! ventana! para! constatarlo.! Mirar! por! la! ventana! nos! permite! observar! que! nos!
encontramos! cada! vez! de! manera! ms! radical,! ante! una! situacin! de! incertidumbre! de! diversa! ndole!
donde!nuestros!vnculos!se!diluyen!fcilmente,!pues!se!han!vuelto!lquidos,!o!tal!vez!lo!fueron!siempre!y!
hoy! esto! nos! resulta! ms! claro.! La! cultura! de! la! imagen,! de! la! rapidez! y! de! la! volatilidad! de! la!
informacin!nos!llevan!fcilmente!de!un!concepto!al!otro!sin!reposar!muchas!veces!en!el!sentido!de!las!
cosas.! La! necesidad! de! respuestas! tiles,! aunque! no! se! tenga! clara! la! necesidad,! est! a! la! vuelta! de! la!
esquina.!Basta!caminar!un!da!por!un!centro!comercial,!de!esos!que!hay!muchos!en!nuestras!ciudades,!
para! constatar! que! corremos! tras! muchas! cosas,! que! la! tarjeta! de! crdito! se! ha! convertido! en! un!
referente!del!status;!y!que!el!nivel!de!vida!se!conoce!!para!muchosO!por!el!nombre!del!gym!al!que!se!
inscriben,!del!antro!de!moda!al!que!se!accede!previa!seleccin!de!los!vigilantes!de!la!entrada,!o!por!el!
tipo! de! perro! que! puede! sacarse! a! pasear! los! domingos! por! la! maana,! o! ms! an! por! el! tipo! de!
negocios!y!giros!no!permitidos!en!algunas!zonas.!

Pero! esto! no! es! lo! nico,! si! seguimos! mirando! por! la! ventana! a! las! ciudades! y! pueblos,! donde! se!
encuentran!nuestras!escuelas!y!donde!nos!educamos!y!educamos,!veremos!como!Alicia,!en!el!pas!de!las!
maravillas,!que!ms!all!de!los!lmites!del!fraccionamiento!donde!est!asentada!la!escuela,!tambin!hay!
vida,!y!que!todas!las!maanas!muchos!se!trasladan!desde!distintos!sectores!para!trabajar!en!en!lugares!
donde! nunca! podrn! vivir.! Seguramente! muchos! de! los! que! estamos! aqu! tenemos! la! experiencia!
cotidiana!de!los!camiones!desbordados!de!usuarios,!los!mendigos!a!las!puertas!de!los!negocios,!de!las!
madres! que! llevan! a! los! hijos! corriendo! a! la! guardera! para! ir! a! trabajar! en! fn.! Podrmos! seguir! en!
esta! descripcin! de! situaciones! y! cosas! constrastantes! que! ponen! en! evidencia! que! los! discursos! de!
progreso!y!modernidad,!a!los!que!tambin!tenemos!acceso,!no!son!coincidentes!con!el!estado!de!cosas!
que!vivimos.!Es!apenas!una!breve!mirada!del!mundo!al!revs!y!del!revs,!pues!muchos!viven!sin!tener!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
1
!Jefe!del!Centro!Universitario!Ignaciano,!Iteso!jartnavarro@gmail.com!!!navarro@iteso.mx!!!
2
!Galeano,!Patas!arriba.!La!escuela!del!mundo!al!revs,!Siglo!XXI,!Madrid!2005!
idea!de!la!razn!por!la!que!viven,!simplemente!se!conforman!con!pasarla,!con!tener!para!sobrevivivir!el!
da.!!

JUZGAR:!Educar!es!dilogo!y!conflicto,!un!acto!pasional.!
!

Este! mundo! al! revs,! que! por! una! parte! corre! desbocado! tras! lo! novedoso! y! que! al! mismo! tiempo! se!
enfrenta!a!sus!insuficiencias!ha!de!entrar!a!la!escuela!para!ser!pensado,!analizado,!desmenuzado!de!tal!
forma!que!nos!permita!tomar!postura.!Y!eso!no!es!cmodo.!

La! escuela! no! tiene! por! qu! ser! cmoda,! al! contrario,! en! su! sentido! originario! la& escuela! es! el! lugar!
donde! se! aprende,! donde! se! ensea,! donde! ocurre! la! convergencia! del! pensamiento! plural,! de! las!
diferentes!visiones!de!la!vida.!Es!el!espacio!de!recreacin!del!pensamiento!y!eso!no!es!cmodo.!!

En!este!sentido,!educar!se!convierte!en!una!tarea!compleja:!es!dilogo!y!conflicto.!Sobre!todo,!educar!se!
vuelve!conflictivo!cuando!observamos!que!el!mundo!creado!por!los!adultos!includos!los!maestrosO,!y!
que!se!transmite!mediante!procesos!educativos!(no!solo!de!la!escuela)!ha!entrado!en!crisis!y!presenta!
una!enorme!carga!de!vulnerabilidad.!

Si! ya! los! procesos! educativos! no! son! sencillos,! estos! se! complejizan! en! un! mundo! al! revs,! que! corre!
desbocado!y!con!prisa!tras!la!novedad,!que!es!altamente!vulnerable!por!que!sus!vnculos!no!son!fuertes.!!
Entrar!en!un!proceso!educativo!con!estas!caractersticas!se!presenta!como!un!reto.!!

Desde!esta!ptica,!el!educador!no!es!sencillamente!alguien!que!indica!lo!que!se!debe!hacer!y!no!hacer;!
por!el!contrario!el!educador!muestra!algunos!puntos!del!camino,!sugiere!preguntas,!!comenta!de!sus!
andanzas,!de!sus!preocupaciones!y!de!sus!apuestas,!pero!no!tiene!la!respuesta!perfecta.!Sin!embargo,!se!
podr!constatar!que!se!est!ante!un!buen!profesor!no!slo!porque!sabe!mucho!o!es!capaz!de!dar!clase!
sin! apuntes! eso! no! es! importante,! lo! que! hace! que! un! educador,! que! un! profesor! sea! bueno,! es! la!
pasin.!
!
Qu!puede!ensear!un!maestro!que!no!se!apasiona,!en!el!sentido!primero!del!trmino?!!!
!
La!pasin!implica!padecer!en!el!sentido!de!vincularse!emotivamente!con!lo!que!enseamos!y!los!que!
enseamos.! Esta! es! una! de! las! razones! por! las! que! nos! entristecemos! con! los! retrocesos! de! nuestros!
alumnos! y! nos! alegramos! con! sus! triunfos.! Pues! en! el! fondo! no! se! educa! desde! cualquier! trinchera.!
Educar! implica:! entrar! en! el! horizonte! de! comprensin! del! otro,! en! sus! zapatos,! en! su! vida! (en! la!
medida! que! nos! lo! permita)...! de! este! modo,! el! hecho! educativo! es! un! hecho! comunicativo,! pasional,!
inteligible! slo! desde! el! misterio! de! lo! humano.! De! alguna! manera,! cuando! educamos:! padecemos!
pasional!e!intelectualmente!pues!entramos!en!dilogo.!!
!
El! dilogo! en! s! mismo! tiene! algo! de! agnico.! Como! el! parto.! Es! un! momento! denso! en! que! se! puede!
generar!una!vida!nueva!o!sucumbir.!El!dilogo!est!ligado!muchas!veces!a!situaciones!conflictivas.!Es!un!
riesgo!que!debemos!correr!todos!los!das,!en!cada!cambio!de!clase,!en!cada!encuentro!en!los!pasillos.!
Ah! se! puede! constatar! el! valor! del! dilogo! como! instrumento! educativo,! pues! gracias! a! l! todos! nos!
educamos!a!todos.!!!
!
Aprender!a!dialogar,!a!discernir!y!valorar,!a!reconocer!al!otro!como!tal,!a!contextualizar,!a!convivir!en!la!
pluralidad!son!saberes!que!no!pueden!estar!ausentes!de!las!aulas.!!
!

ACTUAR:!Imaginar!mundos!posibles.!
!

El!siglo!XIX!nos!ense!que!la!sospecha!es!una!herramienta!fundamental!para!pensar!la!vida!cotidiana,!
esa!que!no!puede!estar!ausente!de!las!escuela,!pues!no!nos!educamos!para!vivir!en!una!esfera!de!cristal,!
sino! para! salir! a! la! calle,! para! entendernos! de! los! problemas! del! mundo.! Esta! educacin! implica!
reconocer!que!la!educaicn!tiene!una!gran!apuesta!por!la!tica.!!

Algunos,! acostumbrados! a! repetir! lo! que! dicen! los! libros! podran! decir! que! la! tica! existe! en! los!
distintos!manuales,!o!en!las!as!llamadas!clases!de!tica!que!prescriben!los!!programas!de!clase;!pero!lo!
que!ah!se!consigna!es!apenas!el!asunto!de!los!presupuestos!para!hacer!tica.!Algo!muy!distinto!es!hacer!
tica.! Cmo! se! hace! la! reflexin! tica?! Tiene! algunos! presupuestos?! Desde! dnde! pararse! para!
realizar!un!anlisis!tico?!

Estas! cuestiones! no! son! menores,! sobre! todo,! si! se! considera! que! la! crtica! histrica! nos!ha!enseado!
que! las! cosas! cambian,! y! lo! que! aparentemente! era! algo! definitivo,! se! percibe! posteriormente! con!
matices! e! incluso! se! puede! dejar! de! lado! por! algo! diferente.! As! se! gesta! la! ciencia,! no! a! partir! del!
mtodo! deductivo,! sino! de! acercamientos! sucesivos! a! los! fenmenos! que! ayudan! a! descartar! lo! que!
estos!no!son!y!darnos!una!idea!aproximada!de!lo!que!son,!aunque!tal!vez,!cambien.!As!sucede!con!la!
reflexin!tica!cuando!se!realiza!considerando!el!contexto.!Slo!atendiendo!los!datos!del!contexto,!de!la!
visin! histrica! se! puede! enfrentar! el! riesgo! de! pontificar! en! asuntos! que! constantemente! estn! en!
movimiento.!

Ejemplos!de!lo!anterior!se!encuentran!todos!los!das.!Pinsese!en!un!hecho!comn!en!las!esquinas!de!
cualquier! calle! en! una! ciudad:! la! presencia! de! algunos! jvenes! que! limpian! los! parabrisas! de! los!
automviles!esperado!recibir!una!moneda.!No!hay!contrato!que!medie!entre!el!conductor!del!auto!y!el!
joven! limpiador,! pero! se! establece! una! relacin! entre! ambos,! factible! de! analizarse! desde! distintas!
pticas.!Una!de!ellas!es!la!mirada!tica.!Probablemente!quien!conduce!el!auto!alguna!vez!habr!usado!la!
palabra!tica!y!le!ha!dado!un!contenido.!Pero!podra!no!saber!que!est!en!presencia!de!un!acto!humano!
del! que! es! actor! en! un! 50%! sin! embargo,! tiene! un! posicionamiento! ante! lo! que! ocurre:! el! conductor!
debe!dar!o!no!la!moneda!esperada?!por!qu?!el!conductor!ha!de!aceptar!recibir!un!servicio!que!no!ha!
solicitado?! por! qu! motivo?! acaso! algn! filsofo! vendr! en! su! ayuda! para! aconsejarle! que! tome! la!
decisin!adecuada?!Y!entonces!el!problema!se!hace!ms!grande,!cul!es!la!decisin!adecuada?!existe!
acaso! un! criterio! para! decidir?! y! en! caso! de! que! exista! este! criterio! podr! aplicarlo! el! conductor! en!
cualquier!esquina?!

Como! se! ve,! la! luz! del! semforo! en! rojo! no! es! tiempo! suficiente! para! responder! ninguna! de! las!
preguntas,!y!entonces!muchos!deciden!actuar!de!manera!reactiva,!sin!reflexionar.!Y!la!reflexin!necesita!
al! menos! hasta! este! momento! tres! cosas:! tiempo& para& pensar,! reconocer& el& contexto& que& genera& tal&
situacin! y! establecer& al& menos& un& criterio& que& permita& a& la& persona& en! este! caso! al! conductorO&
posicionarse!cada!que!tiene!la!suerte!de!encontrarse!con!un!limpiador!de!parabrisas.!

La!estancia!en!la!escuela!siempre!reconociendo!los!niveles!y!procesos!de!los!alumnosO!es!para!eso:!

a. Un&tiempo&para&pensar,!!
b. espacio&para&reconocer&el&contexto&que&genera&los&problemas&y&las&situaciones&de&la&vida!
c. ocasin&para&establecer&al&menos&un&criterio&que&permita&a&la&persona&posicionarse!
Pues!bien,!aqu!entra!en!juego!la!tica!que!no!existe!como!algo!dado,!sino!como!algo!que!se!construye!
por!parte!del!sujeto!que!se!detiene!a!pensar!su!posicionamiento!en!la!vida.!Los!saberes!que!se!manejan!
en!la!escuela!son!un!insumo!para!ello,!pore!so!no!pueden!estar!desarticulados.!

Por!eso,!es!importante!que!en!el!paso!por!la!escuela,!Oy!los!profesores!tenemos!la!enorme!oportunidad!
de! estar! siempre! en! la! escuelaO! se! active! la! capacidad! de! imaginar! mundos! posibles.! Qu! es! esto?!
Cmo!se!hace?!!

En! principio! es! sentir! la! incomodidad! de! las! cosas! que! ocurren,! es! pensar! la! vida! cotidiana! como! un!
ejercicio!que!va!ms!all!de!vivir!de!manera!simplista.!Implica!mirar!detras!de!las!cosas!que!ocurren,!las!
razones! por! las! que! suceden.! A! veces! podremos! encontrarlas,! en! ocasiones! apenas! intuirlas,! pero!
siempre!tendremos!la!oportunidad!de!inquietarnos!por!ellas.!

La!herramienta!fundamental!para!iniciar!un!ejercicio!de!anlisis!e!interpretacin!es!la!sospecha:!qu!
hay! ms! all! de! lo! que! se! presenta! ante! mis! ojos?! Y! despus! ser! importante! preguntarse! si! nos!
sentimos! a! gusto! con! lo! que! descubrimos,! si! decimos! que! no,! estamos! en! va! de! descubrir! que! otro!
mundo!es!posible.!

Imaginar! mundos! posibles,! es! recuperar! la! utopa.! La! escuela,! no! slo! es! espacio! para! aprender!
contenidos! tericos! que! permitan! ingresar! a! la! universidad,! sino! instancia! para! crear! la! utopa;!
entendida!como!imaginar!mundos!posibles,!porque!la!creacin!de!utopa!es!motor!para!caminar,!sobre!
todo! en! un! mundo! globalizado! y! tcnicamente! convertido! en! aldea! global! pero! que! a! muchos! sigue!
dejando!insatisfechos.!

Educarnos! para! imaginar! mundos! posibles,! justos! y! fraternos! nos! da! la! esperanza! de! hacerlos!
operativos.!!

! !
!

Esperar!contra!toda!esperanza?!Un!esquema!para!pensar!las!crisis!
y!sus!posibilidades.!
!

Crisis,!es!un!concepto!llevado!y!trado!con!cierto!sentido!de!desesperanza.!Sin!embargo,!en!el!mundo!
griego,!de!donde!procede!la!palabra,!la!crisis!siempre!es!una!oportunidad.!La!palabra!crisis!proviene!del!
griego!,!entendida!como!inestabilidad!y!cambios;!y!se!relaciona!con!crtica,!que!tambin!procede!
del!griego!,!que!significa!juicio!o!discernimiento!sobre!algn!asunto!vitalmente!importante.!Esta!
palabra!crticaO!implica!la!accin!de!analizar,!de!separar,!.!!

La! crisis,! entonces,! ofrece! la! oportunidad! de! pensar! las! tensiones! como! algo! dinmico,! para! imaginar!
mundos!posibles.!

!
Anlisis! de! asuntos! desde! la! perspectiva! de! imaginar' mundos'
posibles.!
!

Hay!muchas!maneras!de!analizar!los!asuntos!realmente!importantes!en!la!vida:!unos!lo!hacen!desde!el!
deber! ser,! otros! desde! las! consecuencias,! o! desde! la! normatividad! vigente,! ! unos! ms! desde! un!
determinado!esquema!de!valores!propuesto!por!alguna!doctrina!filosfica,!tradicin!religiosa,!o!incluso!
desde!la!costumbre.!Pocas!personas!analizan!las!cosas!desde!un!horizonte!de!utopa,!porque!consideran!
inadecuado!el!recurrir!a!cuestiones!que!todava!no!suceden.!

Por!qu!proponer!el!anlisis!desde!la!utopa?!Si!bien!utopa!es!un!trmino!que!segn!la!comprensin!
de! la! Real! Academia! de! la! Lengua,! corresponde! a! Plan,! proyecto,! doctrina! o! sistema! optimista! que!
aparece!como!irrealizable!en!el!momento!de!su!formulacin!(Espaola,!2012),!es!importante!sealar!
que! se! trata! de! una! mirada! irrealizable,! en! dicho! momento,! pero! no! necesariamente! de! modo!
permanente;! de! forma! que! se! puede! llegar! a! sostener! que! existen! utopas' realizables.! Lo! central! de!
este!modo!de!comprender!la!utopa!es!que!parece!de!difcil!realizacin.!

En! el! caso! de! esta! propuesta,! se! ha! convertido! la! palabra! utopa! a! la! expresin! imaginar& mundos&
posibles.! Se! trata! de! una! expresin! fuerte! que! invita! a! actuar.! Parte! de! la! necesidad! de! pensar! la! vida!
cotidiana!con!la!herramienta!de!la!sospecha!propositiva.!Al!contrario!de!muchas!propuestas!morales!y!
la!educacin!siempre!es!un!proyecto!moralO,!imaginar&mundos&posibles,!pretende!ir!ms!all!de!lo!que!
los!libros,!programas!y!manuales!sobre!la!vida,!la!tica,!la!religin!o!el!desarrollo!del!potencial!humano!
indican.!Se!trata!de!un!PREOSUPUESTO!para!hacer!tica!a!la!vida,!y!en!este!caso,!a!la!tarea!educativa.!En!
el! fondo! se! trata! de! enfrentarse! a! cuestiones! bsicas,! tales! como! Cmo! se! hace! la! reflexin! sobre! la!
vida?! Tiene! algunos! presupuestos?! Desde! dnde! pararse! para! realizar! un! anlisis! tico! de! la! vida?!
Hacia!dnde!proyectar!la!vida?!desde!qu!posicionamiento?!

!
Lo!primero!que!debe!quedar!claro,!es!el!planteamiento!del!contexto.!Cuando!la!reflexin!considera!el!
contexto!prescinde!de!indicaciones!generales!per&se,!o!de!dogmatismos,!pues!Slo!atendiendo!los!datos!
del! contexto,! de! la! visin! histrica! se! puede! enfrentar! el! riesgo! de! pontificar! en! asuntos! que!
constantemente!estn!en!movimiento!(Navarro!Ramos,!2008).!

La!tica!en!tanto!reOflexin!pedaggica!sobre!la!vidaO!!no!existe,!slo!como!un!contenido,!o!algo!dado,!
sino!como!algo!que!se!construye!por!el!sujeto!

que&se&detiene&a&pensar&su&posicionamiento&en&la&vida.&[]&Por&eso,&es&importante&en&su&paso&por&
la&[escuela],&activar&la&capacidad&de&imaginar&mundos&posibles.&Qu&es&esto?&Cmo&se&hace?&En&
principio&es&sentir&la&incomodidad&de&las&cosas&que&ocurren,&es&pensar&la&vida&cotidiana&como&un&
ejercicio& que& va& ms& all& de& vivir& de& manera& simplista.& Implica& mirar& detrs& de& las& cosas& que&
ocurren,& las& razones& por& las& que& suceden.& A& veces& podremos& encontrarlas,& en& ocasiones& apenas&
intuirlas,&pero&siempre&tendremos&la&oportunidad&de&inquietarnos&por&ellas.&

La&herramienta&fundamental&para&iniciar&un&ejercicio&de&anlisis&e&interpretacin&es&la&sospecha:&
qu&hay&ms&all&de&lo&que&se&presenta&ante&mis&ojos?&Y&despus&ser&importante&preguntarse&si&
nos&sentimos&a&gusto&con&lo&que&descubrimos,&si&decimos&que&no,&estamos&en&va&de&descubrir&que&
otro&mundo&es&posible&(Navarro&Ramos,&2008).&

En!el!fondo,!para!imaginar&mundos&posibles&tiles,!se!requiere!pasar!por!estos!procesos:!

Recuperar!la!experiencia!contextualizada!para!pensarla:!

Mirar!el!contexto!detectando!los!elementos!que!parecen!problemticos.!De!entrada,!reconocer!
que!si!algo!es!problemtico!es!porque!nos!incomoda.!
 Ubicar! cules! son! los! elementos! que! incomodan! y! las! razones! primeras.! Se! trata! de! dejarse!
tocar!por!la!experiencia.!!
Una! vez! reconocido! lo! anterior! hay! que! ir! a! profundidad,! para! evitar! deslizarse! sobre! los!
argumentos! como! si! practicramos! surf.! Se! trata! de! mirar! al! fondo! preguntndose! por! qu!
ocurren!las!cosas,!qu!mecanismos!permiten!que!lo!que!nos!incomoda!contine.!La!cuestin!es!
descubrir!qu!hay!ms!all!de!lo!que!se!presenta!ante!mis!ojos?!

Imaginar!un!escenario!distinto!al!descubierto.!

El! siguiente! momento! es! entrar! de! lleno! en! el! imaginar& mundos& posibles.! As,! la! cuestin! es!
preguntarnos!las!cosas!podran!ser!de!otra!manera?!cmo?!bajo!qu!criterios?!si!se!viviera!
de!qu!otra!forma?!si!se!hiciera!qu?!!
No! todo! puede! quedarse! en! buenos! deseos,! es! fundamental! centrarnos! en! describir! este!
mundo!imaginario!desde!el!que!juzgamos.!Vale!la!pena!describir!sus!matices,!sus!valores,!su!
viabilidad,! su! conflictividad! intrnseca! o! extrnseca.! Sus! contraposiciones,! y! detectar! a! sus!
posibles!detractores;!pero!tambin!sus!posibles!aliados!y!puntos!positivos.!En!el!fondo!se!trata!
de!tener!claro!que!estamos!formulando!un!proyecto!tico!desde!la!trinchera!de!la!educacinO!
para! juzgar,! es! decir,! es! para! tener! al! menos! un! criterio! propio! para! dar! razn! de! nuestro!
actuar,!y!de!la!forma!como!vemos!el!mundo.!Aqu!estn!cifradas!nuestras!apuestas!valorales.!

Anlisis!tico!de!la!situacin!considerada.!

Se!trata!de!regresar!al!momento!inicial,!a!la!experiencia!contextualizada!para!determinar:!
o Valores! en! conflicto! entre! la! experiencia! analizada! y! la! visin! de! utopa.! Explicar! las!
razones.!
o Consecuencias!de!vivir!de!una!u!otra!forma.!Explicar!las!razones.!
o Tomar! posicin! desde! la! utopa! o! desde! el! modo! de! cosas! tal! como! estn! para!
dejarlas! igual.! Se! trata! de! decir,! las! razones! por! las! que! consideramos! a! algo!
conveniente!o!no!de!acuerdo!a!un!proyecto.!

Trabajos!citados!
Espaola,!R.!A.!(2012).!Real%Diccionario%de%la%Lengua.!Obtenido!de!http://www.rae.es/rae.html!

Navarro!Ramos,!J.!(25!de!Agosto!de!2008).!Educarnos%para%imaginar%mundos%posibles.!Obtenido!de!Iteso!
Lectio!Brevis!2008:!http://video.iteso.mx!