Los estilos de aprendizaje segn Alonso, Gallego y

Honey
Para Alonso, Gallego y Honey (1995), autores del libro Los estilos de aprendizaje
procedimientos de aprendizaje y mejora, es necesario saber saber ms sobre los
estilos de aprendizaje y cul de stos define nuestra forma predilecta de aprender.

Esto es esencial, tanto para los aprendices como para los maestros. Los autores
afirman que existen 4 estilos de aprendizaje:

1. Activos

Los estudiantes que prefieren el estilo de aprendizaje activo disfrutan de nuevas

experiencias, no son escpticos y poseen una mente abierta. No les importa aprender
una tarea nueva, ya que no evitan los retos a pesar de que eso pueda comprometer la
idea que tienen de s mismos y de sus capacidades.

2. Reflexivos

Los individuos con preferencia por el estilo de aprendizaje reflexivo observan las
experiencias desde distintos ngulos. Tambin analizan datos, pero no sin antes
haber reflexionado con determinacin. Son prudentes y no se apresuran a la hora de
extraer conclusiones de sus vivencias, por lo cual pueden llegar a parecer dubitativos.

3. Tericos

Suelen tener una personalidad perfeccionista. Tambin son analticos, pero les gusta
sintetizar y buscan integrar los hechos en teoras coherentes, sin dejar cabos sueltos
y preguntas sin respuesta. Son racionales y procuran permanecer objetivos ante todo.

4. Pragmticos

Son ms bien prcticos y necesitan comprobar sus ideas. Son realistas a la hora de
tomar decisiones y resolver una cuestin, y orientan su aprendizaje hacia la necesidad
de dar respuestas a problemas concretos. Para ellos, si es til es vlido.

Otros estilos de aprender que podemos encontrar

Pero la clasificacin anterior no es la nica que existe, otros autores han propuesto
distintos estilos de aprendizaje. Son los siguientes:
5. Lgico (matemtico)

Los individuos con el estilo de aprendizaje lgico prefieren emplear la lgica y el

razonamiento en lugar de contextualizar. Utilizan esquemas en los que se muestran
las cosas relevantes. Asocian palabras an sin encontrarles sentido.

6. Social (interpersonal)

Este estilo de aprendizaje, tambin llamado grupal, es caracterstico de aquellas

personas que prefieren trabajar con los dems siempre que pueden. Estos individuos
tratan de compartir tus conclusiones con otros. y ponen en prctica sus conclusiones
en entornos grupales. El juego de roles es una tcnica ideal para ellos.

7. Solitario (intrapersonal)

Este estilo de aprendizaje, tambin llamado individual, es caracterstico de aquellos

que prefieren la soledad y la tranquilidad para estudiar. Son personas reflexivas y
suelen centrarse en temas que sean de su inters y dan mucho valor a la
introspeccin a a los "experimentos mentales", aunque tambin pueden experimentar
con la materia.

8. Aprendizaje visual

Estos estudiantes no son buenos leyendo textos pero, en cambio, asimilan muy bien
las imgenes, diagramas, grficos y vdeos. Suele ser prctico para ellos el empleo de
smbolos o crear una taquigrafa visual al tomar apuntes, ya que de ese modo
memorizan mejor.

9. Aural (auditivo)

Estos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan. Por ejemplo, en las discusiones,
debates o simplemente con las explicaciones del profesor. Mientras otros estudiantes
pueden aprender ms al llegar a casa y abrir el manual de clase, stos aprenden
mucho en el aula, escuchando a los maestros.

10. Verbal (lectura y escritura)

Tambin conocido como aprendizaje lingstico, los estudiantes con este estilo de
aprendizajeestudian mejor leyendo o escribiendo. Para ellos, es mejor leer los
apuntes o simplemente elaborarlos. El proceso de elaboracin de estos apuntes es
una buena herramienta para su aprendizaje.
11. Kinestsico

Estas personas aprenden mejor con la prctica, es decir, haciendo ms que leyendo u
observando. Es en esta prctica donde llevan a cabo el anlisis y la reflexin. Los
maestros que quieran sacar el mayor rendimiento de estos estudiantes, deben
involucrarlos en la aplicacin prctica de los conceptos que pretenden ensear.

12. Multimodal

Algunos individuos combinan varios de los estilos anteriores, por lo que no tienen una
preferencia determinada. Su estilo de aprendizaje es flexible y le resulta cmodo
aprender con varios estilos de aprendizaje.

Entendiendo los estilos de aprender: qu dice la

ciencia?
Los estilos de aprendizaje tienen ms influencia a la hora de aprender de lo que nos
damos cuenta, porque representan las experiencias internas que tenemos o la
manera en la que recordamos la informacin.

Los investigadores se han interesado por este fenmeno, y se estima que cada estilo
de aprendizaje utiliza diferentes partes del cerebro. Aqu tienes algunos ejemplos:

Visual: Los lbulos occipitales en la parte posterior del cerebro controlan el

sentido visual. Tanto los lbulos occipitales como parietales manejan la
orientacin espacial.

Aural: Los lbulos temporales manejan contenido auditivo. El lbulo temporal

derecho es especialmente importante para la msica.

Verbal: En este estilo de aprendizaje intervienen los lbulos temporal y frontal,

especialmente dos reas especializadas denominadas reas de Broca y
Wernicke.

Kinestsico: El cerebelo y la corteza motora en la parte posterior del lbulo

frontal, manejan gran parte de nuestro movimiento fsico.

Lgico: Los lbulos parietales, especialmente el lado izquierdo, impulsan

nuestro pensamiento lgico.

Social: Los lbulos frontal y temporal manejan gran parte de nuestras

actividades sociales. El sistema lmbico tambin influye tanto en el estilo social
como en el individual. El sistema lmbico tiene mucho que ver con emociones y
los estados de nimo.
 Individual: Los lbulos frontal y parietal, y el sistema lmbico, tambin
intervienen con este estilo de aprendizaje.

Una aproximacin a la teora de las inteligencias

mltiples
Teniendo en cuenta lo expuesto en los prrafos anteriores, cobra mucho sentido una
teora que revolucion el concepto de inteligencia. Esta idea terica naci cuando
Howard Gardner advirti que la sealada por el Cociente Intelectual (CI) no es la
nica forma de inteligencia que existe, e identific y describi hasta ocho tipos de
inteligencia distintas. Segn esta concepcin de la mente humana, existen varios tipos
de capacidades mentales que, de un modo u otro, son relativamente independientes
entre s y pueden ser considerados tipos de inteligencia autosuficientes.

As pues, los estilos de aprendizaje podran indicar los diferentes modos en los que
las personas aprenden dependiendo del tipo de propensiones de de facilidades de las
que disponen, teniendo en cuenta aquellas inteligencias en las que destacan ms y
menos.

Para saber ms sobre esta teora, puedes visitar nuestro artculo: "La Teora de
las Inteligencias Mltiples de Gardner"

Frente a la cantidad de trastornos mentales que existen, el ser

humano tambin est dotado de una serie de fortalezas personales
que le llevan a realizar cosas increbles. Prefiero centrarme en las
fortalezas de una persona que en sus transtornos Ahora vamos

a detallar estos 26 ejemplos de fortalezas personales:

1) Creatividad: originalidad, ingenio, pensar en nuevas formas

productivas. Salirse de la normalidad.

2) Curiosidad: inters, bsqueda de la novedad, apertura a la

experiencia, explorar y descubrir.
3) Amor por el aprendizaje: dominio de nuevas habilidades, temas y
cuerpos de conocimiento, ya sea por cuenta propia o formal.

4) Perspectiva [la sabidura]: Ser capaz de proporcionar consejo a

los dems, tener formas de ver el mundo que tienen sentido para
uno mismo y para otras personas.

5) Persistencia [laboriosidad]: terminar lo que uno empieza,

persistir a pesar de los obstculos.

6) Integridad [autenticidad, honestidad]: la presentacin de uno

mismo de una manera genuina, asumiendo la responsabilidad de
los propios sentimientos y acciones.

7) Vitalidad [nimo, entusiasmo, vigor, energa]: acercarse a la vida

con entusiasmo y energa.

8) Bondad [generosidad, cuidado, atencin, la compasin, el amor

altruista, amabilidad]: hacer favores y buenas acciones a los
dems.

9) La inteligencia social [la inteligencia emocional]: ser consciente

de los motivos y sentimientos de otras personas.

10) Ciudadana [responsabilidad social, lealtad, trabajo en equipo]:

trabajar por el bien comn de un grupo.

11) Equidad: tratar a todas las personas con los mismos criterios
de equidad y justicia, no permitir que influyan prejuicios.

12) El perdn y la misericordia: perdonar a aquellos que han hecho

mal, aceptar los defectos de los dems, dar a la gente una
segunda oportunidad, no ser vengativo.

13) Humildad / Modestia: dejar que los logros de uno hablen por s
solos, no considerarse a s mismo mejor que los dems.
14) Prudencia: ser cuidadoso con las opciones de uno, no tomar
riesgos innecesarios, no decir o hacer cosas que ms tarde
podras lamentar.

15) Autorregulacin [auto-control]: regulacin de lo que uno siente

y hace, ser disciplinado, que controla las emociones.

16) Gratitud: ser conscientes y agradecidos por las cosas buenas

que ocurren, tomar el tiempo para expresar agradecimiento.

17) Esperanza [optimismo, futuro de miras, orientacin hacia el

futuro]: esperar lo mejor en el futuro y trabajar para lograrlo.

18) Humor [alegra]: rer y bromear; llevar sonrisas a los dems, ver
el lado luminoso.

19) Espiritualidad [religiosidad, la fe, el propsito]: tener creencias

coherentes sobre algn propsito superior, el significado de la vida
y el significado del universo.

20) Autodisciplina: incluye evitar distracciones, establecimiento de

metas, no dilatar y controlar el comportamiento personal.

21) Comunicacin: esto incluye habilidades de comunicacin

escrita y verbal. Ejemplos de buena comunicacin verbal incluyen
presentaciones, gestin de conflictos y la escucha activa.

22) Resolucin de problemas: ser capaz de analizar los problemas

para encontrar la causa y las posibles soluciones, capacidad para
identificar y definir los problemas e idear e implementar las
mejores soluciones.

23) Iniciativa: tomar las medidas necesarias para hacer que tu

trabajo sea mejor. Por ejemplo, identificar necesidades y encontrar
soluciones, aportando ideas de mejora, etc.

24) Juicio / Toma de decisiones: incluye seguimiento a la toma de

decisiones, dar con alternativas viables y la recopilacin de la
 informacin necesaria para tomar una decisin correcta despus
de considerar los pros y los contras de cada uno.

25) Habilidades de planificacin y de organizacin: cumplimiento

de los plazos establecidos, la gestin del tiempo, mantenerse al
da con los calendarios o programaciones, establecer y alcanzar
objetivos y metas.

26) Diligencia: incluye el trabajo duro, manteniendo un trabajo de

buena calidad, haciendo ms de lo que se requiere, terminar
proyectos antes de tiempo y trabajar sin supervisin.

Fortalezas reas de oportunidades

La escuela cuenta con los acervos Superar el dficit de atencin
necesarios en sus bibliotecas; con un evitando por sobre todo los
centro de cmputo y aparatos distractores o actuar como tal, para
electrnicos para aprovechar lograr la comprensin de: en consiste
acadmicamente el uso de la y cmo realizar cada una de las
tecnologa. actividades propuestas en el
El maestro le proporciona al inicio de desarrollo de las clases; similitudes y
cada bimestre por escrito y de diferencias entre fenmenos, hechos,
manera calendarizada los trabajos, tipos de textos, conceptos claves, etc.
portafolios, productos, proyectos y Toma una actitud optimista y
tareas que se habrn de realizar a lo entusiasta en la realizacin y
 largo de las secuencias de cada una cumplimiento de cada uno de los
de las asignaturas y tomarn como trabajos, portafolios, productos,
evidencia para la evaluacin en cada proyectos y tareas para lograr
una de ellas. apropiarse de los aprendizajes
La escuela cuenta con el apoyo del esperados.
equipo de especialistas de USAER. Asiste de manera regular a clases
El especialista a cargo del alumno da conforme al calendario escolar.
seguimiento y le proporciona Desarrolla los valores del respeto,
asesora de manera individualizada al tolerancia, empata, autonoma y
alumno y sugerencias de adecuacin asertividad para enfatizar la armona
didctica al maestro. hacia los compaeros y dems
El maestro toma como referencia para miembros de la comunidad escolar.
la planeacin de las actividades, el Cuenta con el apoyo familiar en
estilo y ritmo de aprendizaje de cada cuanto a la motivacin para mejorar
uno de sus alumnos. da con da en el cumplimiento de
El maestro en coordinacin con actividades y nuevos aprendizajes.
especialista de USAER disean las Brindar especial atencin y dar
rbricas con que se ha de evaluar al seguimiento a la proporcin y
alumno considerando su condicin. manera en cumple con su quehacer
educativo diario.
El maestro asesora y motiva al
alumno. Ejercitarse en el diseo de cada uno
de las grafas para mejorar su
La madre de familia se preocupa de legibilidad y superar la dislexia.
que su hijo avance y llegue a
terminar la educacin bsica, y Intenta alcanzar el dominio de los
asegurar que la desercin o algoritmos de las operaciones
abandono no se llegue a presentar fundamentales.
como una opcin. Trata de mejorar en todos los
aspectos y requisitos de la lectura
oral y comprensin lectora.
RECOMENDACIONES GENERALES
Generales:
El alumno requiere de una atencin individualizada para aclarar de manera
sencilla cmo realizar cada una delas actividades a desarrollar, conducirlo
paso a paso, sin manejarle varias indicaciones o explicaciones a la vez.
Cuando la actividad, el momento y las circunstancias lo permitan, una buena
alternativa para apoyarlo a realizar sus actividades podra ser, asignarle
alguno de sus compaeros con mayor avance relativo, como tutor.
Es necesario, estratgicamente, retomar con l algunos de los temas bsicos
y fundamentales para avanzar con los propios del nuevo curso.
Proponer al alumno como idneo para ser inscrito en alumnado que ha de
ser atendido por el equipo de especialistas de USAER.
Sugerir y acompaar al alumno en ejercicios que favorezcan la fluidez y
claridad en su expresin oral para que a su vez mejore los requisitos de la
lectura dinmica y de comprensin.