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CUBERO, S; VEIGA, A.
Correo: sergiopercusion@gmail.com
Adolfo Veiga Sixto
Universidad de Costa Rica
Correo: adovei@gmail.com
Introduccin
Esta ponencia, en el marco del Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa,
Innovacin y Educacin, tiene como fin principal difundir y compartir el Proyecto de
Graduacin para optar por el grado de Magister en Tecnologa Educativa con nfasis
en la Produccin de Medios Instruccionales de la Universidad Estatal a Distancia
(UNED) en Costa Rica como una propuesta de innovacin educativa para el SiNEM.
Consideramos relevante nuestra investigacin para este congreso al encontrar
algunos puntos de similitud entre nuestro trabajo de investigacin y el documento base
para el mismo, como lo son el propsito de potenciar la cohesin social, la
incorporacin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en la educacin
artstica, la innovacin y la investigacin en ciencias sociales.
Defendemos que la prctica de la msica orquestal dentro de las nuevas tendencias
de formacin musical en Iberoamrica, es un medio por excelencia para fomentar la
cohesin social en los ms diversos estratos sociales, tanto a nivel familiar,
comunitario, regional, nacional y espacios mayores como lo es la propia regin
iberoamericana.
Si bien es ineludible que las TIC ocupan cada vez un mayor espacio en la
transformacin de la sociedad desde sus muchos mbitos, consideramos que su
utilizacin para la educacin artstica est en una etapa emergente y de all el deseo
inicial de hacer este proyecto desde una metodologa de tipo exploratorio para el
SINEM, atendiendo una necesidad detectada en el Sistema desde una metodologa de
gestin de la innovacin aplicada al contexto educativo.
Ambos autores consideramos que tanto en la msica, o de forma ms general el
audio, as como en la imagen, ya sea fija o en movimiento, el perfeccionamiento de la
produccin artstica se basa ms en la prctica que en la teora, lo que nos lleva a
reflexionar si los valores y actitudes que se ven favorecidos en los nios y jvenes por
el aprendizaje artstico tradicional, basado en la relacin del maestro y el discpulo,
pueden ser replicados o potenciados a partir de ambientes de aprendizaje mediados
por TIC.
Al abordar este proyecto compartimos una visin de innovacin incremental con
orientacin social en el mbito de la educacin, dado que el SINEM es una
organizacin para el desarrollo social desde el mbito educativo musical que tiene una
misin de servicio pblico y que hasta el momento, no haba explorado el uso
tecnolgico en sus procesos curriculares.
De los objetivos anteriores objetivos se debe destacar, que si bien el SiNEM tiene por
objeto principal el crear y abrir escuelas de msica, ya existan varias en el pas
anteriores al SiNEM. No obstante, en el objetivo c) se hace una mencin especial al
concepto de desarrollo humano, al argumentar utilizar el proceso de formacin
musical como una herramienta de desarrollo humano en poblaciones de alto riesgo.
Esto con el fin de aportar materiales que promuevan cambios en los procesos de
enseanza -aprendizaje, para pasar a una metodologa participativa en la que se
atienda a la diversidad (Giraldz, 2005).
Objetivo General:
Lograr que el SiNEM se proyecte a travs de video - cpsulas educativas que
muestren los sonidos y funcionamiento de los instrumentos que integran una orquesta
sinfnica.
A travs de una serie de estudios, Hernndez (2008) sostiene que al evaluar los
efectos de la msica a travs de registros de electroencefalogramas, se ha encontrado
que la msica origina una actividad elctrica cerebral tipo alfa, se obtuvieron los
siguientes resultados:
Las artes no tienen gran similitud con los sueos, pero s con el juego.
Son las nicas actividades en las que el dominio, la imitacin y la imaginacin
se pueden fomentar y ampliar deliberadamente en la infancia y despus de
ella, a diferencia del juego propiamente dicho, que tiende a desaparecer (Keith,
2006: 57).
En Iberoamrica est en auge una nueva tendencia en la educacin musical: la
utilizacin de la msica como factor de cambio social. En esta lnea existen programas
de cooperacin internacional formalmente establecidos por le Secretara General
Iberoamericana como los son Ibermsicas e Iberorquestas, a los cuales est inscrito
Costa Rica.
Nath (2005) comparte el pensamiento de Marck Churchil, Decano del Conservatorio de
Nueva Inglaterra en Boston, Estados Unidos de Amrica, el cual sostiene que los
programas sociales estn dirigidos frecuentemente a la solucin de las necesidades
bsicas tales como alimento, abrigo y atencin mdica. Sin embargo, refirindose al
programa de Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela dice que este tipo de
programas, procura alimentar el alma de la gente y al hacerlo, esta encontrar la
manera de alimentarse y albergarse a s mismos, de sustentar sus necesidades
bsicas, creciendo a la vez como hombres de vala y empeo.
informativo, del tipo de realizacin y los objetivos de la propia produccin. Entre los
ms utilizados se encuentran el reportaje, la ficcin y el documental.
El video educativo es la unin del medio de comunicacin audiovisual con el propsito
particular de la educacin.
Las dificultades a la hora de emplear este medio audiovisual no son vistas desde la
perspectiva del medio en s, sino de la complejidad de su entorno la educacin. Sin
profundizar en este aspecto si se considera un proceso educativo en general y se
recuerda que un currculo depende de actores especficos como el contexto, los
objetivos o los materiales didcticos para tener xito. Un currculo exitoso en un lugar,
momento y poblacin no necesariamente lo ser en otras condiciones.
Al retomar el aspecto del video y considerar lo anterior para la educacin podemos
trazar algunas ideas para considerar su uso educativo:
-Su funcin es la de educar, para lo cual debe ofrecer contenidos que correspondan
con los niveles educativos, el pblico meta y adems incorporen conocimientos,
valores y habilidades.
-Puede facilitar la introduccin en el aula de informacin especializada sobre temas
concretos desde una forma multimedial. Esto estimula la diversidad en los tipos de
aprendizajes segn las capacidades individuales de los alumnos.
-Permite una rpida difusin de nuevas ideas o descubrimientos por lo que actualiza el
currculum. Esto en particular con el surgimiento del Internet y la llegada de la
televisin digital.
-Es un medio que permite la recreacin imaginaria, la sensibilidad y el afloramiento de
emociones que son importantes en los procesos de asociacin para la memoria en el
cerebro.
Segn Pere Marqus (1999) los videos educativos son los materiales videogrficos
que pueden tener una utilidad en educacin. Este concepto engloba tanto los videos
didcticos (elaborados con una intencionalidad especfica educativa) como otros
videos que pese a no haber sido concebidos para la educacin pueden resultar tiles
en los procesos de enseanza y aprendizaje.
El video es posiblemente uno de los medios audiovisuales que puede ser utilizado en
las ms diversas formas en la enseanza. Y al respecto parece haber cierta
coincidencia entre las propuestas de diferentes autores Como se presenta en la
siguiente tabla, donde se muestran las propuestas de estos autores.
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1988). - Expresiva.
- Evaluativa.
- Investigadora.
- Ldica.
- Metalingstica
Francisco Martnez - Didctica.
Snchez (Produccin - Formacin y perfeccionamiento del profesorado.
de vdeo y televisin - Recurso de expresin esttica y de comunicacin.
con fines educativos y - Instrumento de investigacin.
culturales 1992).
Jess Salinas Ibez - Medio para la enseanza (medio de presentacin de
(Diseo, produccin y informacin por el profesor, medio para la educacin
evaluacin de vdeos audiovisual, e instrumento para que los alumnos elaboren
didcticos 1992). sus propios mensajes).
- Para la formacin del profesorado.
- Y como contenido didctico.
Molina (El vdeo: uso - Funciones referidas a los alumnos: obtencin de
pedaggico y informacin, comprensin y aprendizaje de cdigos,
profesional en la tcnicas y recursos audiovisuales, informaciones sobre
escuela 1990). cultura icnica, construir la propia identidad...
Esta utilizacin del video como instrumento para el aprendizaje individual requiere que
el profesor realice una gua que facilite al estudiante el seguimiento del programa, los
aspectos a los cuales le deben de prestar especial atencin, y las actividades que son
aconsejables realizar despus del visionado del programa. En este ltimo caso
algunas de las actividades que podrn realizar los alumnos son las siguientes: realizar
un resumen de los contenidos del video, identificar las diferentes partes de contenidos
que son presentados en el video, realizar un anlisis detallado de una secuencia,
buscar en un diccionario la explicacin de trminos especficos, explicar los personajes
que aparecen en la secuencia del video, realizar esquemas de los contenidos del
mismo, buscar nuevos ejemplos dentro de su contexto.
Estos videos deben de tener una estructuracin clara en la presentacin de la
informacin, y eliminar todos los elementos innecesarios.
Lo mencionado hasta el momento hace referencia a la utilizacin clsica del video
educativo. En las ltimas dcadas su uso se ha extendido y diversificado, sobre todo
con los materiales multimedia y las opciones gratuitas de descargar y exponer videos
en la web. Por lo tanto las funciones del video como elemento didctico se han
ampliado, permiten interactividad, que el receptor sea al mismo tiempo emisor y
potencia el aprendizaje colaborativo.
Distintos autores como Cabero (1989), Martnez (1981), Vilches (1993), Bravo (1994) y
Cebrin de la Serna (1994), ya han aportado sobre el diseo y utilizacin del video
didctico las siguientes pistas:
* Lo primero para tener en cuenta son los objetivos que pretendemos conseguir con el
video, as como los contenidos y metodologa sugerida para su uso.
* La redundancia de la informacin conseguida tanto por la presentacin de la
informacin fundamental por diferentes sistemas simblicos, como por la simple
repeticin de la misma en diferentes partes del programa, es un elemento que facilita
el recuerdo y la comprensin de esta.
* Tiempo idneo que debe durar: no existen estudios concluyentes que nos permitan
contestar a esta pregunta, ya que interfieren multitud de factores. S que podemos
sealar de acuerdo con la psicologa del procesamiento de la informacin y de la
percepcin, memoria y atencin, que el tiempo medio general adecuado puede ser de
10-15 minutos para alumnos de primaria, y de 20-25 minutos para estudiantes de
secundaria y universidad.
* Intentar a la hora de disearlo, que aunque un video didctico no sea un vdeo de
entretenimiento, no olvidar los elementos simblicos que posee, y las posibilidades
narrativas del lenguaje audiovisual.
* La inclusin de un breve sumario al final del video con los aspectos ms significativos
comentados en el programa, de esta forma se ayuda al receptor a recordar la
informacin fundamental.
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4.- Evaluacin.
- Qu se espera que adquiera el alumnado despus del visionado?
- Ofrece resmenes?
- Ofrece algn modelo para evaluar lo que se espera que se produzca en el
estudiante?
Procedimiento metodolgico
Por las caractersticas particulares de este estudio, el diseo se centra en un estudio
de tipo exploratorio, ya que se busca conocer a fondo el SiNEM y su metodologa para
determinar los elementos necesarios de incorporar al realizar un producto tecnolgico
del rea audiovisual que le ayude a proyectarse y solventar una o varias necesidades
encontradas en el sistema.
Sobre el tipo de estudio, Hernndez afirma: Los estudios exploratorios se efectan,
normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin
poco estudiado, o que no ha sido abordado antes." (2006, p.63). Es decir, cuando la
revisin de la literatura revel que nicamente hay guas no investigadas e ideas
vagamente relacionadas con el problema de estudio.
Al no existir una manipulacin de variables o un control directo sobre ellas, el estudio
se define como no experimental, pues no se construye ninguna situacin, sino que
se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el
investigador (Hernndez, 2006, p. 189).
Al ser esta investigacin de tipo cualitativo y por la diversidad de elementos
participantes no se descarta que dentro del proceso de investigacin sea necesario
emprender estudios cuantitativos menores, en especial de tipo estadista, para
respaldar las decisiones que encaucen la investigacin.
El proyecto se desarrollar en las tres fases mencionadas en el marco terico para la
produccin audiovisual segn la teora de Zelt:
Preproduccin - Produccin PostProduccin
Para la elaboracin del guin se utilizar el enfoque y herramientas de Parker y se
adaptarn en relacin con las teoras de la educacin y la metodologa del SiNEM.
Los datos obtenidos sern analizados y los resultados servirn para fundamentar el
proyecto, desde la perspectiva conceptual, operacional, y organizativa adems de la
interaccin entre actores e instituciones involucradas. Se espera obtener los
lineamientos que sustentarn la propuesta del proyecto.
Para la produccin de los videos se buscaran alianzas estratgicas con instituciones
como la UCR, Centro Nacional de la Msica y la UNED.
Se propuso que los materiales finales sean de un nivel no especializado, que permitan
asimilar conceptos bsicos sobre los instrumentos musicales, a una audiencia general
sin necesidad de conocimiento previo del tema.
Se defini para la evaluacin la de tipo cualitativa, segn los criterio de los expertos
implicados en el proceso de diseo, produccin y aplicacin en el campo de los videos
didcticos siempre teniendo en cuenta el cumplimento de los objetivos de la
investigacin.
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Se distribuy una cpsula de video realizada junto con un cuestionario para determinar
el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Nuestra propuesta didctica basada en el medio audiovisual asume que el campo de
la educacin debe de nutrirse de los avances tecnolgicos segn las necesidades del
currculo escolar. Esto en tanto en el uso propio de los recursos didcticos basados en
la tecnologa, como el deber implcito en el mbito escolar de educar a los estudiantes
sobre el uso propio de los medios tecnolgicos disponibles en su ambiente cotidiano.
Garay y Perona (2000) argumentan al respecto lo siguiente:
Cada da los centros se inquietan por adquirir materiales que puedan ser de utilidad
para dinamizar el proceso de enseanza - aprendizaje y responder de manera ms
efectiva a las demandas de una generacin altamente estimulada audiovisualmente.
Existe tambin la preocupacin por parte del profesorado de capacitarse para
aprovechar las potencialidades de estos medios que cautivan a los alumnos. (pp 4)
El audiovisual educativo en contraste con otras tecnologas utilizadas para la
educacin, como la pizarra y la tiza, resulta comparativamente mucho ms costoso en
trminos econmicos y de recursos institucionales. Por lo anterior, es que su
produccin o la adquisicin de estos para la educacin debe ser un proceso evaluado
desde distintas aristas para evitar el despilfarro de los recursos por parte de las
autoridades al invertir en este tema o de parte de los docentes al aplicarlo
inadecuadamente en el proceso formativo.
Al momento de evaluar el audiovisual es fundamental definir previamente el qu y el
para qu (Garay y Perona, 2000), por lo que se analizan propuestas tericas con el fin
de poder evaluar la presentada en este documento.
3.2.2 Modelos y mtodos tericos para la evaluacin de videos educativos.
En cuanto al concepto de evaluacin de medios, Cabero (citado por Garay y Perona,
2000) nos proporciona los conceptos que sern la base de nuestro estudio. Este autor
define la evaluacin de medios y materiales de enseanza como: Un proceso de
adquisicin de informacin y su valoracin, para emitir un juicio de valor, respecto a las
caractersticas de un medio de enseanza concreto(pp 5).
Para Cebrin (2002) se debe definir el video didctico por su principal caracterstica y
crucial circunstancia: que est diseado, producido, experimentado y evaluado para
ser insertado en un proceso concreto de enseanza - aprendizaje de forma creativa y
dinmica.
Una propuesta para reunir los elementos necesarios para evaluar el video educativo
segn Cebrin puede derivarse de los elementos propios del currculum como lo son
los objetivos, el contenido, la evaluacin y el profesorado.
Otro enfoque para organizar los aspectos a evaluar en un video educativo es el de
Juan Luis Bravo (2000) que plantea la evaluacin como la accin de conocer, analizar
y valorar tres caractersticas del medio educativo segn sean tcnicas, educativas o
expresivas.
Garay y Perona, (2000:11) considera la
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Para obtener los resultados generales de opinin se obtuvo la media para cada
dimensin, aplicando una sumatoria de las medias de cada categora entre el nmero
de estas, diferenciando el grupo de los especialistas del de los estudiantes.
Resultados
El resultado de esta investigacin son 13 cpsulas de video educativo sobre los
instrumentos de la orquesta sinfnica en el contexto del SiNEM.
Se evalu la cpsula de video El Violn segn los parmetros descritos en la
metodologa con los resultados que se muestran en los grficos 1 y 2 siguientes y
que corresponden a la satisfaccin de expertos y estudiantes respectivamente.
Comentarios de expertos:
- Determinar en el video al autor del guion literario. (Pacheco, M., 28 de octubre del
2013).
- Con respecto a los extractos, me parecen apropiados, aunque me hizo falta una
seleccin ms amplia que pudiera demostrar la versatilidad del instrumento, lo cual es
importante para un alumno primerizo o autodidacta.
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Cuando aparecen los extractos, me sucedi que quera escuchar la meloda, pero el
narrador estaba diciendo cosas importantes, entonces en mi estira y encoge interior ni
escuch lo que deca ni escuch la msica... no s si esto es algo que sea importante
resolver, pero te lo comento.
Tambin, sobre la construccin y las partes, queda claro cmo se arma y se
mencionan las partes, pero algunas no las pude ubicar. Me hizo falta un esquema
dinmico, como esos en los que se van armando un objeto en la medida en que se
mencionan las partes. Esto me parece vital para un alumno principiante o autodidacta.
(Cuello, P., 25 d.e octubre del 2013).
- Est bien pero hay cosas que pueden mejorarlo as como suavizar entradas de
super, tomas y ritmo. Gracias, est bonito. xitos. (Brenes, N., 25 de octubre del
2013).
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Comentarios de estudiantes:
excelente trabajo sin palabras ya hice la encuesta muy bueno (Hernndez, A, correo
electrnico, 25 de octubre del 2013).
lindsimo, me encant cmo lo describi, me sent sper identificada (Orozco, E,
correo electrnico, 27 de octubre del 2013).
Para los efectos de nuestra investigacin es importante anotar que la evaluacin de
los estudiantes muestra en el (Grfico 2) un nivel mayor de satisfaccin que el de los
expertos (Grfico 1), aunque ambas arrojan un resultado de muy satisfactorio.
Recordamos al respecto que los nios, las nias, y jvenes estudiantes son definidos
como la poblacin meta de este proyecto, a partir de la Ley de Creacin del SiNEM.
Conclusiones
-Se logr producir una serie de 13 cpsulas de video sobre el funcionamiento de los
instrumentos de la orquesta sinfnica al considerar a profundidad los objetivos,
funciones y metodologa del SiNEM. Disponibles en el sitio web: www.sinem.go.cr
-La propuesta realizada es calificada por especialistas y estudiantes como satisfactoria
o muy satisfactoria.
-Se elabor una investigacin terico-prctica para la produccin de los materiales
audiovisuales en el contexto del SiNEM.
-Mediante la promocin de estos materiales en espacios como el Canal UCR,
Audiovisuales UNED, la plataforma de Youtube del SiNEM, Redes sociales, Pgina
Web, El Centro Nacional de la Msica, y noticieros nacionales de radio y televisin se
abre un panorama de posibilidades para la evaluacin y mejora del uso que el SiNEM
hace de los materiales audiovisuales educativos.
-Mediante estas cpsulas se promovi la funcin del SiNEM en la sociedad
costarricense.
Recomendaciones
-Se recomienda desarrollar una unidad tcnica especializada en la produccin de
materiales didcticas musicales para la regin iberoamericana, bajo la administracin
de la Secretaria General Iberoamericana y articulada con los programas Iberorquestas
e Ibermsicas. Estos materiales servirn para consolidar los vnculos de estos
programas y atender las necesidades de formacin musical de los nios y jvenes a
un nivel de cooperacin regional mediante la colaboracin y aporte de los pases
miembros de estos foros.
-Se sugiere a la comunidad iberoamericana fomentar mecanismos de articulacin de
contenidos culturales y educativos compatibles con la era de la convergencia de
medios y los nuevos escenarios emergentes de la televisin digital terrestre en
complemento con las TIC, de forma que se brinde a la sociedad contenidos de calidad
que procuren mejorar las condiciones de vida de sus miembros. Para lo anterior,
brindar espacios de formacin de calidad a los educadores que lo deseen con el fin de
crear una red de centro de produccin de materiales audiovisuales didcticos que nos
permitan integrar la visin Iberoamericana a los nios y jvenes de forma que, con una
identidad propia, tengan una visin de mundo que les facilite posteriormente trabajar
desde el mundo globalizado que se desarrolla junto con ellos.
-Se sugiere al SiNEM y las instituciones iberoamericanas dedicadas al sector de la
educacin artstica utilizar las redes sociales, los medios digitales y medios de
comunicacin disponibles para la divulgacin de materiales educativos elaborados en
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este proyecto y similares, con el fin estimular las iniciativas de produccin educativas
emergentes al ofrecer espacios compartidos, dedicados a la promocin cultural local,
regional, iberoamericana y global.
-Se recomienda a los creadores de videos didcticos de la regin complementar el
producto tecnolgico con guas para el uso en el aula, as explorar metodologas de
enseanza acordes con la era de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin
dentro de los objetivos curriculares de la organizacin. Adicionalmente elaborar una
edicin en DVD de los videos didcticos que contenga los manuales de aplicacin en
el aula elaborados, para que sean tiles tanto a docentes musicales como otros no
especializados que atienden a la poblacin meta en el campo, y que no cuenten en
sus aulas con conexin a Internet.
Este punto podra representar una importante disminucin en costes por pago de
derechos de autor a terceros y mover el sistema hacia la educacin personalizada en
pro del desarrollo humano y la oportunidad de acceso a una formacin integral para
nuestros nios y nias.
Fuentes de Consulta
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NETTL, B. Music, Grove Music Online. Oxford Music Online. Oxford University Press,
[en lnea]
http://www.oxfordmusiconline.com/subscriber/article/grove/music/40476.
[20/10/13]
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