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Resumo
O significado e dimenso do Livro Didtico (LD) pode ser compreendido por meio das
polticas pblicas educacionais referentes sua produo. Para tanto, devem se estabelecer
objetivos para analisar tais polticas pblicas e discuti-las com as polticas do mercado
editorial. A pesquisa encontra-se em fase desenvolvimento e compreende consultas
bibliogrficas e anlise de documentos que fazem parte da proposta governamental. A
importncia deste recurso didtico na educao demonstrada pela necessidade de sua
utilizao, que exigiu medidas de consolidao a regulamentao legal do livro didtico com
o Decreto n 91.542, de 19/8/1985, que implementou o Programa Nacional do Livro Didtico
(PNLD). A durao do programa de trs anos, e tem como objetivo oferecer aos estudantes
e professores das escolas pblicas do ensino fundamental de todo pas livros didticos
gratuitos de qualidade. E com o intuito de almejar a qualidade mencionada, em 1996, iniciou-
se o processo de avaliao pedaggica dos LDs, visto que as obras aprovadas pelo PNLD
passaram a compor o Guia do Livro Didtico, sendo que este material auxilia equipe
pedaggica-admininistrativa e professores no processo de escolha do LD a ser adotado na
escola. Verifica-se que o livro corresponde, para alm de caractersticas puramente
pedaggicas, a uma dimenso poltico-econmica relacionada ao Governo Federal e s
editoras. Nota-se que os livros didticos aprovados no PNLD e se adotados nas escolas, visam
margem de lucro em todo territrio nacional.
Introduo
Uma nova poltica do livro comea a ser formulada, a partir da definio de padres
bsicos de aprendizagem que devem ser alcanados na educao fundamental. Alm
dos aspectos fsicos do livro, passaro a ser asseguradas a qualidade do seu contedo
(fundamentao psicopedaggica, atualidade da informao em face do avano do
conhecimento na rea, adequao ao destinatrio, elementos ideolgicos implcitos e
explcitos) e sua capacidade de ajustamento a diferentes estratgias de ensino
adotadas pelos professores. (BRASIL, 1993, p.25)
LD. Verifica-se neste mbito o livro didtico, alm de ser um recurso no processo de
aprendizagem do aluno, passa a ser um bem de consumo para as editoras, pois abre um
mercado relacionado ao investimento e empreendorismo, visto que as editorias aumentam sua
produo e geram lucro, onde atingem um desenvolvimento econmico, ou seja, a Educao
contribui para que a base da economia esteja diretamente relacionada s empresas privadas.
didtico que no optou por questes consideradas pertinentes pelo corpo docente da escola no
momento de adotar a coleo por rea do conhecimento. Ou seja, percebe-se que o processo
de escolha do livro didtico conta com a participao de trs instncias: antes de ser escolhido
pelo professor, foi escolhido por um corpo docente universitrio e esta escolha foi referendada
pelo Governo Federal.
Submetido posteriormente a licitao, o mercado editorial passa a ser um objeto do
mercado editorial, ocorrendo uma tensa disputa entre as editoras para conseguir fornecer o
melhor LDs e que o mesmo seja aprovado no guia do livro didtico e escolhido pelas
escolas, pois a coleo mais adotada no Estado a que vai para a reserva tcnica, ou seja, a
editora escolhida ter garantido o lucro sobre a produo, pelo menos nos prximos trs anos.
Segundo Hfling, a forte presena de setores privados no caso, os grupos editoriais na
arena de deciso e definio da poltica pblica para o livro didtico pode comprometer a
natureza, a prpria conceituao de uma poltica social, com contornos mais democratizantes.
(HFLING, 2003, p. 163).
Os livros so classificados em consumveis e no-consumveis, sendo consumveis
somente os livros didticos de alfabetizao e os livros indicados como volume um. Estes
livros so enviados s escolas nos trs anos de programas, pois os alunos escrevem nos
mesmos. Ento necessrio, realizar um trabalho de conscientizao com estudantes e pais
para a manuteno dos LDs no-consumveis, para que o mesmo permanea em bom estado
de uso durante o PNLD, pois a complementao enviada pelo FNDE/MEC provavelmente
no ser suficiente para grandes perdas e danos.
Para Bittencourt,
Neste sentido, o LD pode ser analisado ao menos, sob trs perspectivas: contedo,
polticas pblicas que determinam sua escolha e participao de editoras em processos de
licitao. Ressalta-se, que os estudantes do Ensino Mdio e Educao de Jovens e Adultos
tambm recebem livros didticos pelo Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino
Mdio (PNLEM) e o Programa Nacional do Livro Didtico para Alfabetizao de Jovens e
Adultos (PNLA) que so executados pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
(FNDE). E que a partir de 2001, o PNLD ampliou o atendimento, de forma gradativa, aos
educandos com deficincia visual distribuindo livros em Braille.
Nesta perspectiva, segundo o FNDE, gastam milhes na compra de livros didticos,
porm ainda possvel verificar que ocorre falta de livros nas escolas, em sentido qualitativo
e quantitativo. Vale lembrar que o livro didtico um material de aprendizagem dos
estudantes e no uma mercadoria como tratado.
Ao mesmo tempo em que ocorrem avanos na poltica de execuo do livro didtico,
como a avaliao e a elaborao do guia dos livros didticos, observa-se que o controle para
realizar esta avaliao do Governo Federal, e que os conhecimentos, a difuso da cultura
que so abordados nas escolas e que adentram os lares dos estudantes podem ser sugeridos via
este material didtico. Neste sentido, a questo est diretamente relacionada aos contedos
abordados nos livros didticos, j que o LD tambm pode ser considerado difusor de cultura,
o governo precisa direcionar a cultura a ser transmitida aos estudantes/comunidades nas
escolas pblicas de todo o pas.
E em relao s editoras, segundo Cassiano,
[...] a presena das editoras nas escolas justifica-se porque a venda do livro didtico
s se concretiza por meio da adoo que feita, geralmente, pelo professor, pois
dificilmente algum leitor ir a uma livraria para escolher um livro didtico para ler
ou para presentear algum. Ele se comprar se este tiver sido adotado por alguma
instituio escolar, salvo raras excees. (CASSIANO, 2005, p.282).
A produo dos livros deve estar de acordo com as regras impostas pelo governo, caso
contrrio, os livros so excludos do PNLD. Depois do processo de escolha nas escolas,
ocorre a compra de livros do governo para com as editoras. O gasto alto, existe uma
burocracia e editora e governo esforam-se por defender seus interesses para produzir e
colocar nas escolar um material com custos reduzidos.
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Pode-se dizer ento que o processo de escolha do livro didtico sugere ter se
estruturado em anos recentes, da seguinte maneira: governo - editora autor - editora
governo - avaliador editora professor editora governo editora professor - estudante.
E para que a poltica do livro didtico se efetive como um meio a melhorar a formao
bsica dos estudantes, ela precisa estar vinculada a maneira como a proposta est sendo
discutida e desenvolvida na escola tomando como prioridade o desenvolvimento pedaggico
em detrimento aos demais.
Consideraes parciais
O livro didtico, alm de ser tratado como mais um entre outros recursos pedaggicos
no processo de ensino-aprendizagem, principalmente, um recurso cultural que insere o
estudante em um determinado contexto histrico-poltico. A sua eficincia est relacionada
diretamente a forma como o professor conduz este material de apoio no seu planejamento.
Destaca-se que neste mbito, a escola pode ser compreendida como um veculo onde a cultura
pode ser disseminada no entorno escolar por meio do livro didtico. Sendo assim, esse
material pode ser um instrumento de conduo de idias com valores ticos, morais, sociais e
culturais.
necessrio que a escola ao organizar reunies para anlises e reflexes para adotar
um livro/coleo da lista estabelecida no guia do livro didtico, tenha clareza que este recurso
pedaggico precisa atender as necessidades especficas e culturais as quais estar inserido nos
prximos trs anos. Conhecimentos relacionados a uma cultura popular do professor devem
ficar neutros no momento de escolha, para tanto, necessrio uma viso crtica do contexto
scio-cultural e da clareza de como e para qu este livro didtico est sendo adotado. A
reflexo engloba ainda a adequao dos contedos Proposta Pedaggica da escola e s
Diretrizes Curriculares do seu municpio.
Destaca-se que o professor, ao realizar o planejamento, desenvolver estratgias para
superar possveis limitaes do livro didtico.
Para Gramsci,
tratamento dado diversidade cultural. O livro deve ser um apoio efetivo tanto para o
professor quanto para os estudantes, oferecendo informaes corretas e adequadas realidade
e fase de desenvolvimento em que estes se encontram.
Conforme aponta Kosik,
A dialtica trata de uma coisa que no se manifesta diretamente no homem, mas sim,
capta e fixa aspectos fenomnicos da realidade. Facilmente se presume que a atitude
primordial e imediata do homem, em face realidade a de um abstrato sujeito
cognoscente, isto , de uma mente pensante que examina a realidade
especulativamente. Contudo, a mente de um ser que age objetiva e praticamente, de
um indivduo histrico que exerce a sua atividade prtica no trato com a natureza e
com os outros homens. Esta ocorre com base na consecuo dos prprios fins e
interesses, dentro de um determinado conjunto de relaes sociais. (KOSIK,1976,
p.13).
Sugere-se que o LD pode fazer parte de tal essncia dialtica. Neste sentido, destaca-
se que a educao um dever do Estado, da sociedade e da famlia, como consta na
Constituio Federal, a partir da LDB. Porm, sendo a escola uma das protagonistas na
formao de cidados crticos, o professor deve utilizar o livro didtico com responsabilidade
e comprometimento. imprescindvel refletir em relao aos contedos explorados em sala
de aula, verificar as possibilidades e limites do livro didtico no processo de ensino-
aprendizagem.
Portanto, na pesquisa que est em desenvolvimento, faz-se necessrio analisar as
polticas pblicas educacionais do livro didtico no Ensino Fundamental Anos Iniciais. Para
tanto, os objetivos especficos propostos so:
a) Examinar as polticas pblicas educacionais na Educao Bsica Ensino
Fundamental Anos Iniciais;
b) Compreender as polticas pblicas do livro didtico;
c) Identificar as articulaes das polticas pblicas educacionais no processo de
escolha do livro didtico.
Para alcanar tais objetivos sero necessrios na realizao desta pesquisa,
procedimentos de reviso de literatura bibliogrfica e documental sobre o objeto de estudo a
ser investigado as polticas pblicas do livro didtico. A abordagem consiste basicamente
em contextualizar o tema, verificar as foras polticas que interagem na sua construo e
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explicitar as relaes conjunturais que o mantm. A leitura crtica assim realizada permitir
vislumbrar possibilidades de soluo. Essa abordagem permite mostrar que o processo de
escolha do LD pelo professor indica ser a ponta de um conjunto de relaes que acontecem
entre o governo que estabelece as polticas pblicas, interesses polticos, editoriais, as
licitaes, etc. que determinam a lista de livros composta no guia do livro didtico no
processo de escolha.
REFERNCIAS
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