ACTUALIZACIN DE PEI 2017 2020

I. IDENTIFICACIN DE LA I.E: Comprende datos generales, principios de

la educacin, visin, misin.
II. ANLISIS SITUACIONAL: (diagnostico) Es la etapa fundamental del planeamiento
estratgico institucional debido a que mediante este proceso se establece el
reconocimiento de qu resultados ha venido produciendo la IE. El anlisis de las
actividades de la IE permite una comprensin integral de su funcionamiento. La
institucin educativa deber reflexionar acerca de los resultados que ha obtenido
durante los ltimos tres aos, acerca de su funcionamiento y su vinculacin con el
entorno. En este anlisis se identifican las fortalezas y debilidades, se definen sus
causas y posibles alternativas de mejora y transformacin, as como se establece la
vinculacin de la IE con su entorno, todo ello influye en los resultados de la IE.
PASO1: Anlisis de los resultados de aprendizaje y eficiencia interna en los ltimos tres
aos: se desarrollar en dos etapas:
a) Resultados de aprendizaje: Comprende: Resultados de Aprendizaje segn la
Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE): y Resultados de Aprendizaje segn
Actas Consolidas de Evaluacin Integral

b) Resultados de indicadores de eficiencia interna de la IE:: aluden a la matrcula,

la promocin estudiantil, la repitencia, extraedad y abandono escolar, estos
datos se obtienen del resumen estadstico de las Actas Consolidadas de
Evaluacin Integral correspondiente a los aos 2013, 2014 y 2015

INSUMOS: (extraer datos del aplicativo PAT 2016)

Aplicativo de apoyo a la formulacin del PEI (aplicativo PAT 2016)
Resultados de la ECE. Datos correspondientes a los niveles de logro obtenidos
por los estudiantes en las ECE correspondientes a los aos 2013, 2014 y 2015;
que figuran en los Informes para docentes y directores
Actas Consolidadas de Evaluacin Integral de los aos 2013, 2014 y 2015. Datos
referidos a las calificaciones obtenidas por los estudiantes segn su nivel, grado
y seccin, en las reas curriculares
Resumen estadstico que figura en el reverso del Acta Consolidada de
Evaluacin Integral.
 PLANTILLAS PARA LA OBTENCIN DE INFORMACIN:

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

Preguntas de anlisis Anlisis de los grficos Problemas Causas

obtenidos Por qu sucede esto?

Los resultados de la Se observa que el 48 % Estudiantes que no Falta de hbitos de

ECE muestran de los estudiantes de analiza, deduzca, lectura.
crecimiento, nuestra I.E. estn en infiera el nivel de Alumnos que aun
decrecimiento o nivel de logro en crtico y valorativo. teniendo una
fluctuacin en los proceso la cual se comprensin verbal
niveles alcanzados de la indica que se logr No desarrollan el adecuada, en el plano
competencia de pensamiento creativo. oral, fracasa en la
parcialmente los
lectura? comprensin lectora
aprendizajes esperados
No Refuerza la porque su mecnica
para el grado en que se comprensin de textos. lectora no ha alcanzado
encuentran, pero an el nivel de eficiencia y
hay dificultades, No integra nuevos automatizacin
significa que nuestros conocimiento. necesarios.
estudiantes
comprenden solo textos Falta de retencin y Practica de tcnicas de
breves y sencillos, recordar nueva lectura, no tienen
cuando se enfrentan a informacin. conciencia o no
textos extensivos conocen los diferentes
media y complejidad No identifica conceptos niveles estructurales de
adecuada para el grado, errneos. los textos, no sienten la
necesidad de integrar
nicamente ubican la
No evala sus los niveles lxicos,
informacin que se aprendizajes sintctico y semntico
pueden encontrar y ajustar sus estrategias
fcilmente y realizar No desarrollar en funcin de la metas
deducciones sencillas. habilidades de de la lectura y las
pensamiento de orden caractersticas del
Mientras que el 50% de superior. texto.
la poblacin estudiantil
del segundo grado se Falta de produccin de Pobreza de vocabulario
halla en el nivel texto. identifican un menor
satisfactorio quiere nmero de palabras
decir que han tienen dificultades en
alcanzado los Falta de manejo lxico las palabras abstractas,
aprendizajes y que o vocabulario extenso y largas o poco
estn listos para seguir cohesionado es una frecuentes.
aprendiendo. condicin necesaria e
importante para la Aplicar estrategias
Y que solo el 2% de los comprensin metodolgicas activas
estudiantes estn en el para fortalecer la
nivel de inicio. comprensin de textos,
por ejemplo a travs
del uso de
organizadores grficos.

Escasa informacin
sobre el tema de que
trata, su comprensin
puede hacerse muy
difcil. De ah la
importancia del
 conocimiento previo
del lector en la
comprensin lectora,
como, por otra parte,
en cualquier tipo de
actividad cognitiva.
El 65 % de los No desarrollaron el Falta de estrategias
Los resultados de la estudiantes de nuestra pensamiento lgico- metodolgicas por
ECE muestran I.E. se hallan en el abstracto. parte del docente para
crecimiento, nivel de logro INICIO fortalecer la resolucin
decrecimiento o esto indica que los Falta de estrategias en de problemas.
fluctuacin en los estudiantes no lograron resolucin de
niveles alcanzados de la problemas.
los aprendizajes
competencia No detectamos a
esperados en el III
matemtica? El mal uso de las tiempo los problemas
ciclo, es decir que el operaciones bsicas de aprendizaje en el
estudiante solo logra sumas y resta. estudiante sobre el
realizar tareas poco conocimiento de las
exigentes, se observan nociones numricas.
muchas dificultades. Falta de anlisis para
inferir datos de un Falta de comunicacin
Muestran dificultades problema. de padre a hijos y
para resolver inclusive viceversa: considerado
las preguntas ms un factor negativo que
fciles de la prueba (el No hace uso adecuado influye en el
puntaje es menor que 5 de procedimientos y rendimiento y
.) demostracin del comportamiento del
razonamiento lgico estudiante en las clases,
Qu saben? para las resoluciones de dado que al no existir
problemas de la vida la comunicacin
Establecer algunas cotidiana. adecuada entre padres
relaciones y de familia e hijos no se
operaciones sencillas. contribuye a dar
Falta de compromiso solucin a las dudas y
Que el 27% de de la participacin de deficiencias que
estudiantes estn en los padres y madres de presenta el estudiante
nivel de proceso es familias en los logros en el proceso
decir solo parcialmente de aprendizaje de sus educativo.
alcanza los hijos o es muy poca
aprendizajes esperados, debido a la baja Falta de trabajo
pero an muestran frecuencia que son colaborativo y grupal
dificultad. Es decir solo citados por las en los estudiantes.
resuelven diversas autoridades educativas
situaciones Falta de reforzamiento
problemticas con escolar permanente.
informacin explcita y
-Formacin cientfica
de resolucin directa,
(actualizacin) bdel
adems manejan docente.
parcialmente la nocin
de nmeros y solo usan -No usar medios
algunos de los audios visuales.
significados aditivos
esperados para el -Indisciplina.
grado.
-Falta de inters hacia
Solo el 8% de los la clase.
estudiantes se hallan en
nivel satisfactorio es
decir que estn listos
 para seguir
aprendiendo, estos
nios estn en la
capacidad de resolver
situaciones
problemticas variada
utilizando estrategias
que integran el
significado y el uso de
nmeros, el sistema de
numeracin decimal y
las operaciones de
adicin y sustraccin.
-Poco dominio de
contenido por parte de
los estudiantes.
Uso de medios
tecnolgicos (celulares,
televisin,
computadoras):
considerados factores
negativos puesto que
distraen al estudiante
de sus obligaciones
escolares. Ya que ellos
dan ms prioridad al
chat por medio del
celular y a travs de la
computadora visitan
redes sociales en las
que pasan la mayor
parte de su tiempo, y
por medio del televisor
dan ms inters a
programas novelsticos,
de entretenimiento,
deportes, entre otros
que lejos de contribuir
a su formacin
acadmica lo que
provocan es el bajo
rendimiento y la falta
de inters a la
asignatura

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Preguntas de Anlisis de los Problemas Causas

anlisis grficos obtenidos Por qu sucede
esto?

Los resultados de
las actas muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuacin en los
niveles de logro
alcanzados por los
estudiantes?
Qu
interpretacin se
obtiene al observar
los niveles de logro
obtenidos por los
estudiantes en las
reas

Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Preguntas de Anlisis de los Problemas Causas

anlisis grficos obtenidos Por qu sucede
esto?

La institucin
educativa ha
incrementado,
mantenido o
disminuido el
nmero de
estudiantes
matriculados en los
ltimos tres aos,
considerando el
nmero de
estudiantes
retirados y

La institucin
educativa ha
aumentado,
mantenido o
reducido el
porcentaje de
estudiantes no
promovidos
(repitencia)?

La institucin
educativa ha
aumentado,
 mantenido o
reducido el
porcentaje de
estudiantes con

PASO 2: Anlisis del funcionamiento de la institucin educativa: Comprende:

A. Resultados de logros de compromisos de gestin escolar

Insumos:

Planes Anuales de Trabajo correspondientes a los tres aos anteriores.

Aplicativo de apoyo a la formulacin del PEI.(plantillas del paso 1)
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR

Preguntas de Anlisis de los grficos Problemas Causas

anlisis obtenidos

Qu
compromisos
alcanzaron las
metas
propuestas en
los dos ltimos
aos?

Qu
compromisos
no alcanzaron
las metas
propuestas en
los dos ltimos
aos?

NIVEL DE IMPLEMENTACIN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE

LA IE
Procesos de la IE Estatus del Problemas Causas
Proceso relacionados asociadas
al proceso

Desarrollar
planeamiento
institucional
Direccin y
liderazgo Gestionar
relaciones
interinstitucionales
y comunitarias

Evaluar la
gestin
escolar
Desarrollo Gestionar la
pedaggico matrcula
y Preparar
convivencia condiciones para
escolar la gestin de los
aprendizajes

Fortalecer el
desempeo
docente

Gestionar los
aprendizajes

Gestionar la
convivencia
escolar y la
participacin

Administrar los
recursos humanos

Administrar la
Soporte al infraestructura, los
funcionamiento servicios bsicos y
de la IE complementarios

Administrar los
bienes, recursos y
materiales
educativos

Administrar
recursos
econmicos
PASO 3: Vinculacin de la IE con el entorno: permitir la identificacin de oportunidades
y posibles aliados estratgicos para la IE.
Es importante sealar que tanto las potencialidades y las oportunidades, as como los
actores que se relacionan directamente con la institucin educativa sean

VINCULACIN DE LA IE CON EL ENTORNO

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas

al entorno

Riesgos Cules creen

que son los
principales
problemas que
afectan a la
comunidad/
localidad
donde se ubica
la I.E

Riesgos
priorizados
que afectan a
la IE

Potencialidades Cules son

las principales
fortalezas de la
comunidad/
localidad
donde se ubica
la I. E.

Qu
Actores del instituciones u
entorno organizaciones
pblicas y/o
privadas
trabajan en la
comunidad/
localidad
donde se ubica
la IE?
PASO 4: Diagnstico situacional de la IE: la informacin obtenida acerca de los
Resultados de aprendizaje y eficiencia interna de la institucin educativa, evaluacin del
funcionamiento de la IE y vinculacin de la IE con su entorno, mediante el llenado del
Cuadro Diagnstico Situacional, DEBEMOS: trasladar al Cuadro Diagnstico
Situacional los problemas y causas asociadas identificadas en cada una de las Plantillas
de conclusiones acerca de los Resultados de la I.E.
A partir de este cuadro plantearemos los objetivo de gestin.

CUADRO DE DIAGNSTICO SITUACIONAL

EVALUACIN DE PROBLEMAS CAUSAS( PORQU SE HA
LOS RESULTADOS IDENTIFICADOS ORIGINADO EL PROBLEMA)

Resultados de ECE

Resultados de actas
consolidadas de
evaluacin integral

Resultados de
Eficiencia Interna

III. PROPUESTA DE GESTIN: Establecer los objetivos estratgicos y formular la

Matriz de Planificacin que guiar el quehacer de la IE durante los prximos 3 aos.
Los objetivos deben ser redactados de manera clara, expresados en trminos sencillos
y concisos y asociados a aspectos del funcionamiento de la IE. Se recomienda que
expresen acciones concretas y puedan ser medidos cada ao, segn metas
establecidas. Adems, de manera prioritaria los objetivos deben referirse a procesos
identificados como Procesos Debilidad o Insuficientes, tomando en cuenta tanto las
causas, como las alternativas de mejora o transformacin. Los objetivos estratgicos se
formula considerando tres puntos esenciales: Contenido (verbo), finalidad (propsito) y
estrategia (condiciones)
INSUMOS:
Diagnstico Situacional validado por la comunidad educativa,
Misin y visin compartida redactada, es momento de plantear la propuesta de
gestin escolar centrada en los aprendizajes, que concreta y orienta el
funcionamiento de la IE.

IV. Matriz de planificacin de gestin escolar centrada en los aprendizajes

La matriz de planificacin es una herramienta que integra y presenta de manera
ordenada los objetivos de gestin escolar centrada en los aprendizajes formulados, se
establecen las metas, las estrategias con las que se implementarn, los indicadores
con los que mediremos su cumplimiento.

MATRIZ DE PLANIFICACIN DE GESTIN ESCOLAR

Objetivos de Metas Indicadores Fuente de Niveles de logro de
gestin verificacin las metas
escolar
centrada en
los
aprendizajes

GRUPOS DE TRABAJO:
Grupo 01: Diagnostico: anlisis institucional:
Guilliana Castro, Carlos Ramos, Helwer Guerra, Juanita Miranda, Deysi Altamirano,
Susan Fernndez, Juan Valentn, Ana Celly jara. Karen Carhuapoma.

Grupo 02: Propuesta de Gestin: Objetivos estratgicos, matriz de planificacin

Rosita Snchez, Cinthia Lector, Mery Lpez, Irma Chacn, Joel Reyes, Jonathan Torres,
Juan Alayo, Patricia Wilsn, Carol Tapia, Natalia Snchez.

Grupo 03: Propuesta pedaggica: Alinear las polticas y estrategias de la

ULADECH a la I.E teniendo en cuenta:
 El bien comn
La mejora continua.
Responsabilidad social.
Investigacin
Martn Sifuentes, Yasser Pinedo, Lilibeth Coral, Yahaira Cruz, Ruth Mattos, Vernika,
Liliana Rodrguez, Isabel Mercado. Alexander Jacinto,

INSUMOS.
Plan estratgico de la ULADECH.
PEI 2015

Grupo 04: Principio de la educacin y Analizar perfiles de los actores de la I.E

Romina Romero, Prysila Gutirrez, Maruja Rabanal, Silvia Arrestegui, David Cueva,
Jackelyn Baca, Jos Quezada. Ethel Leyva. Ivn Chvez.
INSUMOS:
Ley del profesorado
Reglamento interno de la I.E.
PEI 2015
Currculo 2017