Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
1
Pedro Enrquez
2
Lorena Di Lorenzo
Resumen
pensamiento crtico y los mecanismos que utiliza el pensamiento nico para inhibir y
de la Formacin Docente.
moda y la colonizacin como dispositivos que emplean los promotores y custodios del
superar la tensin entre estas dos formas de pensamiento, con el propsito de recuperar
universidad pblica.
1. Introduccin
atravesado por mltiples tensiones, entre ellas, la que se genera entre el intento por
importancia para entender los procesos educativos que atraviesan las Universidades
Pblicas.
Para abordar este problema complejo, en este trabajo, al principio se analizan las
dispositivos que emplean los promotores y custodios del pensamiento nico con el fin
pensamiento crtico.
tironeada por dos fuerzas contradictorias, que genera serias tensiones en el proceso
como un marco de referencia para pensar la realidad, el mismo opera como una doctrina
cualquier idea emancipadora que intente cambiar la realidad. Este pensamiento posee
entre otras cosas, en las palabras que se emplean para nombrar y comprender el mundo.
de los cuales la realidad adquiere sentido y puede ser nombrada. Da Silva (1996:147)
sostendr que mirar la realidad con dichas categoras restringe la esfera de lo posible e
impide que ciertas cuestiones sean pensadas. En este marco, el discurso empresarial, el
legitimen la idea de que esta realidad regresiva, injusta y absurda, tenga que ser as y no
del pensamiento crtico como aspecto clave de la formacin. Sin embargo la falta de
ideolgicas, impide visualizar la implicancia que supone asumir el desarrollo pleno del
conviene que los sujetos sean autnomos, capaces de construir ideas propias y de actuar
que modifiquen ese estado de cosas. Estos argumentos operan como levadura que leuda
conservadurismo.
un sentido contrario (hacia el sur), puesto que trata de formar seres autnomos capaces
de cuestionar y cambiar el mundo. Esta opcin implica liberar a los seres humanos de su
condicin de enajenado; lo que exige modificar las formas de ser y estar en el mundo y
156
revisar las huellas hegemnicas que histricamente han colonizado sus modos de
pensar. Para ello es necesario iniciar un proceso de toma de conciencia de las opresiones
la construccin de una nueva realidad, donde las vctimas dejen de ser tales (Infranca,
2000: 119). Y desde all, realizar acciones liberadoras que permitan transformar la
realidad social.
procesos formativos coherentes; sin embargo, como se ver en el prximo apartado, los
sectores hegemnicos han creado diversos dispositivos, para destrabar dichas tensiones
Ellos son:
A) La cooptacin
B) La moda
C) La colonizacin
crticos, son puestos al servicio de un nuevo proyecto. Las palabras del nuevo discurso
son engaosas porque han desvirtuado sus significados, es decir, las despojan del
Pero est categora fue cooptada por los sectores hegemnicos transformando
manera los custodios del pensamiento nico han creado argumentos que disfrazan el
carcter emancipador del pensamiento crtico, creando la falsa conciencia de que los
En los ltimos aos resuenan las mismas palabras en distintos lugares, por
158
en el campo del discurso acadmico, es as que los trminos que hoy tambin forman
construccin personal.
correcto. Ante este hecho, los jvenes en formacin repiten dichos trminos alejados de
Aunque resulte polmico sostener: formar docentes crticos es una nueva moda que
confunde, y esto se debe, entre otras muchas razones, a que la nocin de pensamiento
que, la nocin de pensamiento crtico es una idea que est presente en la mayora de
misma.
razonable suponer que las conclusiones arribadas por estos autores seran prcticamente
Para algunos formadores tener una opinin personal que lleva a los sujetos a
significacin.
a sus alumnos que es necesario construir opiniones, porque ello guarda relacin con el
sin compromiso con la accin poltica, entonces no tendrn efectos sobre el mundo
social.
confronta.
aquella vieja idea de que: para ser un pas desarrollado es necesario copiar sus
crticos) y tecncratas aplican (con algunos pequeos ajustes) las Reformas Educativas
acompaado por textos escritos por pensadores crticos, tales como: Marx, Adorno,
Bourdieu, Carr, Kemmis, Gimeno Sacristn, Flecha, Bonaf entre muchos otros. Pero
denunciar el excesivo costo que se paga por abordar estos autores. Para superar este
particular problema se propone estudiar a Marx, Adorno y Bourdie junto con Roig,
Dussel, Font Bentacour. O a Carr, Kemmis, Gimeno Sacristn con Peralta, Fals Borda,
En orden a superar los diversos dispositivos empleados por los custodios del
pensamiento nico, en este punto se proponen algunas pistas que sirven como punto
pensamiento crtico.
prcticas a ciegas.
fortalecer el sur. Los intelectuales comprometidos con Amrica Latina deben ocupar
los lugares que los custodios del pensamiento nico les haban negado. Para ello
162
una ciencia meramente imitativa sino que sea el humus de una ciencia creadora y
Resumo
crtico e os mecanismos que utiliza o pensamento nico para inibir e paralisar a reflexo
tenso entre essas duas formas de pensamento, com o propsito de recuperar o sentido
universidad pblica.
163
BIBLIOGRAFA
DANIEL, M.F. (2002): Philosophie pour enfants. Rseau ducation Mdias Montral
Disponible en: www.criticalthinking.org/schoolstudy.htm.