Matricula del Centro

El centro cuenta con 319 alumnos.

Cantidad de Docentes que Laboran en el Centro:

19 maestros y estan inmerso en el programa de tanda extendida.

Observar a un maestro y escribir todo lo que ocurra en la hora

de clases:

Pude ver sillas de diferentes formas y colores, algunos restaurados con

diversas marcas de nombres, dibujos y otros hechos, las paredes y ventanas
rayadas con lpiz y lapiceros, algunas ventanas destruidas, etc.

Al entrar al aula la profesora me presento con los alumnos. Luego de saludar a

los alumnos tome asiento para observar la clase de Matemtica.

Pude escuchar ruidos de los alumnos acomodando sus sillas, un silencio

adecuado al momento, se oan comentarios entre los alumnos, hasta que la
profesora Sarah inicio su clase.

La profesora inicio hablando sobre los nmeros reales e imaginarios, algunos

de los alumnos levantaban la mano para dar su definicin del tema y ella le
daba la oportunidad a ellos de expresar lo que saban al respecto.
La profesora introdujo el tema dando una definicin ms clara y algunos
ejemplos y valor de los nmeros imaginarios y reales.
Los alumnos toman apuntes de la clase y lo que la profesora va desarrollando
en la pizarra.

Despus de pasado un rato paso una guagua anunciadora la cual distrajo a los
alumnos por un momento, luego se continuo con la clase, la profesora dejo
unos cuantos ejercicios de tarea. Mientras ella deca las pginas del libro son
el timbre, me desped de los alumnos y de la profesora. Los alumnos estaban
desesperados por salir del curso desordenadamente y con prisa.

Perfil del Docente

Estimula y acepta la autonoma y la iniciativa de los estudiantes. Esta
autonoma, iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones
entre ideas y conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar
soluciones.

Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos

adems de, datos y fuentes primarias. Presenta a los alumnos
posibilidades reales y luego les ayuda a generar abstracciones, logrando que
el aprendizaje sea significativo.

Es flexible en el diseo de la clase, permite que los intereses y las

respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones,
determinen las estrategias de enseanza y alteren el contenido. Es
importante mencionar que esta flexibilidad no se refiere a que el alumno
decida qu se har o no en la clase. Ms bien se enfoca en aprovechar los
momentos en que los estudiantes se muestran ms receptivos para ciertos
temas y as poder profundizar en ellos. Por ejemplo, ante un ataque terrorista
a algn pas, muchos maestros retoman temas de solidaridad, tolerancia,
justicia, como contenidos principales en el curriculum de ciertas reas como
ciencias sociales y tica.

Averigua cmo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de

compartir con ellos su propia comprensin de los mismos. Si se les dan
las respuestas, ellos ya nos las buscarn. Digamos entonces que se pierden
de ir construyendo su conocimiento. Si les damos el conocimiento ya hecho,
les estamos poniendo en las manos el ltimo eslabn de un proceso de
pensamiento que slo ellos pueden construir.

Utiliza terminologa cognitiva como: "clasifica", "analiza", "predice",

"crea" Nuestro vocabulario afecta nuestra forma de pensar y actuar.

Estimula a los alumnos a entrar en dilogo tanto con el maestro como

entre ellos y a trabajar colaborativamente. El tener la oportunidad de
compartir sus ideas y de escuchar las ideas de los dems, le brinda al
alumno una experiencia nica en la que construye significados. El dilogo
entre los estudiantes es la base del aprendizaje colaborativo.

. Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y

abiertas y anima a los estudiantes a que se pregunten entre ellos. Si los
maestros preguntamos a los alumnos para obtener slo una respuesta
correcta, entonces los estamos limitando. Las preguntas complejas e
inteligentes retan a los alumnos a indagar ms all de lo aparente, a
profundizar, a buscar respuestas novedosas. Los problemas reales casi
nunca son unidimensionales y por lo tanto, el alumno debe buscar siempre
ms de una respuesta.
 Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales. Las
respuestas iniciales son un motor que estimula a los alumnos a estructurar y
reconceptualizar.

Involucra a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar

contradicciones a sus hiptesis iniciales y luego estimula la
discusin. De esta manera permite que los alumnos aprendan de sus
propios errores y reformulen sus perspectivas.

Da "un tiempo de espera" despus de hacer preguntas. Este tiempo

permite a los alumnos procesar la informacin y formular conceptos. Es
importante respetar el ritmo de cada alumno. Hay alumnos que no pueden
responder de manera inmediata y si no los esperamos, pasarn a ser slo
observadores puesto que no se les da el tiempo de buscar la solucin.

Provee tiempo para que los estudiantes construyan hiptesis y las

comprueben, hagan relaciones y creen metforas. El maestro debe crear
el ambiente de aprendizaje y permitir a los estudiantes construir y
descubrir todo esto les lleva tiempo.

Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando

frecuentemente el modelo del ciclo de aprendizaje. Dicho ciclo consta de
tres fases: los estudiantes generan preguntas e hiptesis, el maestro
introduce el concepto y los alumnos aplican el concepto.

En dos parrafos expresa tu experiencia al observar a un

docente desarrollando se practica pedagogica en la visita que
realizaste al Centro Educativo
Fue muy grata y agradable la visita al centro Andrea de Pea, ya que puede ver
como se imparten las clases y como la maestra Sarah Anderson les ensea a
sus alumnos. Pude observar como los alumnos estaban muy atentos a la
clase, pero hubo un momento de distraccin ya que paso una guagua
anunciadora, pero la profesora fue muy hbil y les indico a los alumnos que
prestaran atencin a la clase.

Me gusto como la profesora activo los conocimientos previos de sus alumnos,

ya que esta le daba la palabra y dejaba que ellos se expresaran de acuerdo a
los conocimientos que tenan del tema y correga cualquier mal entendido del
tema y duda de los alumnos.