Manual para directores y maestros

de la divisin de

Asociacin
Casa Editora Gral. Jos de San Martn 4555, B1604CDG
Sudamericana Florida Oeste, Buenos Aires, Rep. Argentina.
Ttulo del original: Cornerstone Connections - Teaching Resource, Asoc. General, Silver
Spring, Maryland, EE.UU., 2004.

Direccin: Stella M. Romero

Redaccin: Kathy Beagles
Traduccin: Claudia Blath
Diseo e Ilustracin: Levi Gruber, Marisa Ferreira
Ilustracin de tapa: Fotolia

Libro de edicin argentina

IMPRESO EN LA ARGENTINA - Printed in Argentina

Tercera edicin
Primera reimpresin
MMXVII - 1,210M

Es propiedad. Departamento de Ministerio del Adolescente- DSA (2004). ACES

(2004).
Queda hecho el depsito que marca la ley 11.723.

ISBN 978-987-567-848-4 (Obra completa)

ISBN 978-987-701-039-8 (Fascculo 11)

Manual para directores y maestros de la divisin de Juveniles / Dirigido por Stella M. Romero. 3 ed.,
1 reimp. - Florida : Asociacin Casa Editora Sudamericana, 2017.
v. 11, 72 p. ; 27 x 21 cm.

Traducido por: Claudia Blath

ISBN 978-987-701-039-8

1. Educacin religiosa. I. Romero, Stella M., dir. II. Blath, Claudia, trad.
CDD 268.4

Se termin de imprimir el 24 de febrero de 2017 en talleres propios (Gral. Jos de San

Martn 4555, B1604CDG Florida Oeste, Buenos Aires).

Prohibida la reproduccin total o parcial de esta publicacin (texto, imgenes y diseo),

su manipulacin informtica y transmisin ya sea electrnica, mecnica, por fotocopia u
otros medios, sin permiso previo del editor.

-108974-
Bienvenidos
Bienvenidos a la experiencia de ensear a partir de Juveniles: Historias. Reales. Slidas. Lo siguiente
se provee para su ayuda:
t Una palabra con respecto a lo que sigue. (Introduccin del folleto para el alumno) [p. 3]
t Por qu un enfoque en la historia bblica? (Introduccin para los maestros) [p. 3]
t Qu herramientas se brindan para ensear las historias? [p. 4]
t Alcance y secuencia [pp. 5-7]
t Resumen de este trimestre [p. 8]
Unas palabras con respecto a lo que sigue...
El objetivo de Juveniles es guiarte a la Biblia
para aprender las grandes historias de Dios y de
las personas. Estas grandes historias continan
desde la primera generacin, en el Edn, hasta tu
generacin hoy. Se refieren a la vida de la gente y
cmo se relaciona Dios con ella.
Si ests buscando una palabra de Dios que es
real, Juveniles capta el mensaje de las Escrituras
y te desafa a que elabores las conexiones con tu
vida real.
La Palabra de Dios no solo es real, sino tambin
una roca slida. Desde la primera generacin que
escuch la voz de Dios en el Jardn hasta el ltimo
grupo que permanecer ante la segunda venida
de Cristo, la Palabra de Dios ha sido y contina
siendo confiable.
El mensaje de Dios nos llega a travs de
historias de personas que se encontraron con l
y tomaron la decisin, ya sea de seguirlo o pasar
de largo.
Historias. Slidas. Reales. Encontrars una en
La historia de cada leccin. Acerca de la historia te
proveer formas de buscar la verdad que puedas
aplicar en tu vida.
En cada leccin encontrars:
* Qu piensas? Una actividad mental para
poner en marcha tu mente y tu corazn, como
preparacin para la historia que sigue. Cada vez
que te aproximes a la historia bblica, la abordars
en el contexto de la historia en la que t vives
diariamente.
* Lo sabas? Una breve estadstica o una
definicin que profundiza un poco ms en la
historia o sencillamente provee algunos datos
tiles para abordar la leccin.
* Versculo para memorizar Un versculo que
seala un concepto clave de la historia. Tambin
es un muy buen espacio para encontrar versculos
que puedes memorizar y utilizar ms tarde.
* Un buen remate Otros pocos versculos
de las Escrituras, que puntualizan conceptos
centrales de la leccin. Puedes extraer conexiones
entre ellos y la historia bblica, al igual que con tu
propia vida.
* Destello Una breve visin de la revelacin
otorgada a Elena de White acerca de la historia.
Estos destellos, que iluminan el pasaje bblico,
tambin te darn un atisbo de lo que te espera en
la lectura semanal sugerida de sus comentarios
sobre las historias, en la serie de El Gran
Conflicto.
* Otra mirada Un par de citas tomadas de
varias fuentes contemporneas o histricas, que
pueden presentarte una perspectiva ligeramente
diferente sobre el mensaje central de la leccin.
* Hazlo real La gua para hacer tuyas las
verdades acerca de Dios que se presentan en esta
historia. Comienza aqu, si ests estudiando esta
leccin por ti mismo, antes o despus de estudiarla
en las clases de Escuela Sabtica. Cada da de la
semana te dirigir a analizar una de las secciones
de la leccin, relacionarla con la historia de tu
vida y hacer que, cualquiera que sea el mensaje
de Dios, contenga un mensaje para ti.
Bienvenidos a Juveniles.
Los editores
P.D.: No te olvides de chequear el Plan de lectura.
POR QU UN ENFOQUE EN LA HISTORIA BBLICA?
Existe una tendencia a descuidar la Palabra de
Dios porque la Biblia parece muy antigua, y los
problemas de la vida actual no parecen conectarse
automticamente con el antiguo Texto Inspirado.
Tratar de leer a lo largo de la Biblia puede dejar
perplejos a los jvenes. Pero la Biblia nunca fue
pensada para ser leda. Fue pensada para ser
estudiada, para reflexionar en ella y para ser integrada en
la vida. No se escribi para ser analizada, sino ms
bien para ser obedecida. Se requiere esfuerzo.
Si simplemente desea una historia que lo
entretenga, entonces la Biblia no es para usted.
La Biblia es la herramienta que ser utilizada por
el Maestro prometido: el Espritu Santo. Nosotros,
los maestros terrenales, seremos eficientes siempre
3
 y cuando primero permitamos que el Espritu Santo
nos ensee. Cada una de estas lecciones est basada
en una historia bblica especfica. Usted guiar a los
alumnos en La historia y los ayudar a extraer la
verdad de sus vidas con la seccin Acerca de la
historia. Las gemas de verdad no estn ya extradas;
sus alumnos y usted tendrn la oportunidad de
profundizar por ustedes mismos.
En el estudio diario, el mtodo que consiste
Qu herramientas se brindan
para ensear las historias?
(El texto resaltado ayuda a repasar los pasos sugeridos de un vistazo)
Con cada leccin de esta Gua para maestros,
usted encontrar una seccin Para explorar,
con temas enumerados que se relacionan con
la historia de esa semana. Utilice estos recur-
sos para crear un programa que sea relevante
para su grupo.
Comience el tiempo real de la leccin con
la actividad Qu piensas? (y la informacin
Lo sabas?) de la leccin del alumno. Estas
actividades estn designadas para hacer que
los alumnos piensen, respondan y compartan
entre s. La riqueza del anlisis que pueda sur-
gir de este ejercicio es un gran punto de entra-
da. La pregunta clave para indagar al final es
Por qu respondiste de esa forma?
La Gua para maestros brinda una ilustracin,
junto con un corto pensamiento puente, que
lo ayudar a introducir a los alumnos en el pa-
saje bblico.
El corazn de la experimentacin de la leccin
es leer juntos el pasaje bblico, La historia, y
analizarlo con la ayuda de las preguntas deAcer-
ca de la historia para maestros. A veces tambin
se ofrecen otros pasajes para compararlos con
este, a fin de profundizar ms en la Palabra.
4
en examinar un versculo tras otro es a menudo
utilsimo. Tome el alumno un versculo, concentre
la mente para descubrir el pensamiento que
Dios encerr para l all, y luego medite en l
hasta hacerlo suyo. Un pasaje estudiado en esa
forma, hasta comprender su significado, es de
ms valor que la lectura de muchos captulos sin
propsito definido y sin que se obtenga verdadera
instruccin (La educacin, p. 189).
Luego, comparta la informacin sobre el con-
texto y el trasfondo, que harn que la historia
se vuelva ms comprensible para usted y los
alumnos.
Tiene a su disposicin una corta gua que lo
ayudar a introducir otras secciones de la leccin
del alumno con la clase. (Los alumnos tambin
son guiados a abrirse paso en una seccin de esta
leccin cada da, al seguir las instrucciones de
Hazlo real). Anmelos a hacerlo la semana pre-
via al anlisis de la leccin en clase o la siguiente;
lo que sea mejor para su situacin de enseanza.
Cada gua semanal para el maestro incluye
un consejo pedaggico en Rabino 1, que le
ser til reservar para consultas posteriores.
Tambin cuenta con una actividad y un resu-
men para hacer la conclusin y el cierre.
En cada leccin, los alumnos cuentan con una
referencia al libro de la serie de El conflicto de
los siglos, de Elena de White, que corresponde
con la historia semanal. Los alumnos que eli-
jan hacerlo, podrn leer toda la serie en cuatro
aos, si siguen el plan de lectura.

3er trimestre 2017
JUNIO
24Libre del poder del mal
(p. 9)
Aun cuando la mejor respuesta
que tena fue odio y desesperan-
za, Jess pudo ver la nfima parte
de su corazn que los demonios
no ocupaban. Y lo liber! Puede
hacer lo mismo por nosotros.
JULIO
1Nadie es una isla (p. 14)
La tragedia personal no respe-
ta personas. Ya sea que seas una
mujer con problemas de salud o
un respetado lder religioso con
una hija moribunda, Dios puede
dar alivio y sanidad, si estamos
dispuestos a ir a l.
8Quin va a testimoniar?
(p. 18)
El pensamiento de testicar
de nuestra fe en Dios a menudo
puede hacernos sentir ansiedad
y ser intimidatorio: Qu debo
decir? Sin embargo, nuestro testi-
monio puede estar meramente a
una historia de distancia.
15Todo para la gloria de
Dios (p. 23)
Te ests sintiendo cansado
fsicamente y vaco espiritual-
mente? Al seguir el ejemplo de
descanso que nos dio Jess, te-
nemos la prescripcin para una
vida libre de estrs en un mundo
estresado!
22Mal comprendido (p. 27)
Los seguidores de Jess no
siempre comprendan lo que
Jess les estaba tratando de ense-
RESUMEN
JUVENILES
ar. Cuando intentamos entender
a Jess a travs del prisma de los
impulsos egostas y las ambicio-
nes, tambin podemos malenten-
derlo. Cmo podemos aceptar a
Jess por lo que realmente es?
29El Salvador de los genti-
les (p. 32)
Es posible tener fe para el que
no cree en Dios? La mujer sirofe-
nicia es un ejemplo perfecto de fe
a pesar de todos los pronsticos.
AGOSTO
5 Moviendo montaas
(p. 36)
Pedro y los dems pescadores
dejaron todo para seguir a Jess.
Qu compromiso piensas que
Jess tiene para ti en el siglo XXI?
12Quin es Jess? (p. 40)
Jess era popular y bien acep-
tado por las personas comunes.
Pero, no era el Mesas que los l-
deres religiosos esperaban. Qu
clase de Salvador esperamos
nosotros?
Quin creemos que es l?
19Vida eterna (p. 44)
Dos hombres buscaban la res-
puesta a la misma pregunta: Qu
debo hacer para tener la vida eter-
na? Uno de los buscadores aban-
don triste la presencia de Jess,
porque descubri que lo que
ms amaba no era lo que estaba
buscando.
Pero nuestra historia no tiene
que terminar de esa manera!
26Como criaturas (p. 48)
Cuando los padres llevaron
a sus hijos a Jess para que los
bendijera, sus discpulos trataron
de apartarlos. Pero Jess amaba
pasar tiempo con los nios. En
verdad, quiere que todos apren-
damos lecciones de fe a partir de
estos jvenes discpulos.
SEPTIEMBRE
2Despirtate! (p. 52)
Las Escrituras nos dicen que
Jess llor frente a la tumba de su
amigo Lzaro. Por qu? Estaba
triste?
Haba perdido a su amigo?
O fue algo ms que eso?
9Encima del rbol (p. 56)
Zaqueo se trep a un rbol
para poder ver a Jess. Pero, se
necesita ms que solo ver a Jess
para ser transformado. Fue al
estar con Jess que Zaqueo fue
cambiado.
16El frasco del alabastro
(p. 61)
Para Simn, que Mara de-
rramara perfume sobre los pies
de Jess era un escndalo. Para
aquellos de nosotros que, como
Mara, sentimos la necesidad de
perdn, representa un acto de de-
rroche de amor y de gracia.
23El primer lugar (p. 66)
En el Gran Conicto entre el
bien y el mal, la humildad est
atrapada en una batalla desespe-
rada contra la ambicin egosta
y el orgullo. La humildad tiene
una oportunidad?
5
 Historia de las Escrituras: Juan 1:1-18.
1. El Mensaje Comentario: El Deseado de todas las gentes / El Libertador, cap. 1.

2. Cuenta regresiva Comentario: El Deseado de todas las gentes / El Libertador, caps. 2, 3

Historia de las Escrituras: Lucas 1:26-2: 20

3. La sierva del Seor Comentario: El Deseado de todas las gentes / El Libertador, cap. 4.
Alcance & Secuencia 2017 - Ao C
Historia de las Escrituras: Lucas 2:21-39.
4. Reconociendo al Mesas
Primer trimestre
Comentario: El Deseado de todas las gentes / El Libertador, cap. 5.

Historia de las Escrituras: Mateo 2.

5. Siguiendo la Estrella Comentario: El Deseado de todas las gentes / El Libertador, cap. 6.

Historia de las Escrituras: Lucas 2:39-52.

6. Creciendo en gracia y estatura Comentario: El Deseado de todas las gentes / El Libertador, caps. 7, 8, 9.

Historia de las Escrituras: Mateo 3:1-17; Lucas1:5-23.

7. Alguien especial Comentario: El Deseado de todas las gentes / El Libertador, caps. 10, 11.

Historia de las Escrituras: Mateo 4:1-11; Marcos 1:12, 13; Lucas 4:1-13.
8. Enfrentando la tentacin Comentario: El Deseado de todas las gentes / El Libertador, caps. 12, 13.

Historia de las Escrituras: Juan 1:19-51.

9. Ven a ver! Comentario: El Deseado de todas las gentes / El Libertador, cap. 14.

Historia de las Escrituras: Juan 2: 1-11.

10. Festejando con Jess Comentario: El Deseado de todas las gentes / El Libertador, cap. 15.

Historia de las Escrituras: Juan 2:12-22.

11. Salgan de mi casa! Comentario: El Deseado de todas las gentes / El Libertador, cap. 16.

Historia de las Escrituras: Juan 3:1-17.

12. Un encuentro inolvidable Comentario: El Deseado de todas las gentes / El Libertador, cap. 17.

Historia de las Escrituras: Juan 4:1-42.

1. La mujer junto al pozo Comentario: El Deseado de todas las gentes/ El Libertador, cap. 19.

Historia de las Escrituras: Juan 4:43-54.

2. El oficial del Rey Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 20.

Historia de las Escrituras: Juan 5.

3. El cojo Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 21.
Historia de las Escrituras: Mateo 11:1-44; 14:1-11;
4. Juan el Bautista Marcos 6:17-28; Lucas 7:19-28.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 22.
Segundo trimestre

Historia de las Escrituras: Lucas 4: 16-30.

5. Jess, el Ungido Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 23, 24.

Historia de las Escrituras: Mateo 4:48-22; Marcos 1:16-20; Lucas 6:1-11.

6. Pedro Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 25.

Historia de las Escrituras: Marcos 1:21-28.

7. El endemoniado Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 26.

Historia de las Escrituras: Mateo 8: 2-4; 9:1-8,32-34; Marcos 1:40-45;2-1-12.

8. El leproso Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 27.

Historia de las Escrituras: Mateo 9:9-17; Marcos 2:14-22; Lucas 5:27-39.

9. Lev Mateo Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 28.

Historia de las Escrituras: Mateo 12:9-14; Marcos 3:1-6; Lucas 6:6-11.

10. El hombre de la mano seca Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 29.

Historia de las Escrituras: Marcos 3:13-19; Lucas 6:12-16; Mateo 5-7.

11. Los discpulos Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 30, 31.

Historia de las Escrituras: Mateo 8:5-13; 12:22-50; Lucas 7:1-17; 3-20-35

12. El centuron Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 32, 33.
Historia de las Escrituras: Mateo 11:28-30; 8:23, 24; Marcos 4:35-41;
13. Lo demonaco 5:1-20;Lucas 8:22-29.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 34, 35.

6

1. Libre del poder del mal
2. Nadie es una isla
3. Quin va a testimoniar?
4. Todo para la Gloria de Dios
Alcance & Secuencia 2017 - Ao C
5. Mal comprendido
6. El salvador de los gentiles
Tercer trimestre
7. Moviendo montaas
8. Quin es Jess?
9. Vida eterna
10. Como criaturas
11. Despirtate!
12. Encima del rbol
13. El frasco de alabastro
14. El primer lugar
1. Jess y Jerusaln
2. Jess versus fariseos
3. Jess y el tiempo del fin
Cuarto trimestre
4. Jess y la servidumbre
5. Jess y la ltima Cena
6. Getseman
7. Juicio a Jess
8. El calvario
9. La resurreccin
10. Mara Magdalena
11. Los discpulos camino a Emas
12. Juan y Pedro en el mar
13. La ascensin de Jess
Historia de las Escrituras: Lucas 8:26-39.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 34,35.
Historia de las Escrituras: Mateo 9:18-26; Marcos 5:21-43; Lucas 8:40-56.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 36.
Historia de las Escrituras: Mateo 10; Marcos 6:7-11; Lucas 9:1-6.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 37.
Historia de las Escrituras: Mateo 14:1, 2, 12, 13; Marcos 6:30-32; Lucas 9:7-10; Mateo
14:13-20; Marcos 6:32-44; Lucas 9:10-17; Juan 6:1-13; Mateo 14:22-23; Marcos 6:45-52;
Juan 6:1-21.
Historia de las Escrituras: Juan 6:22-71; Mateo 15:1,2; Marcos 7:1-23.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 41, 42.
Historia de las Escrituras: Mateo 15:21-28; Marcos 7:24-30.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 43.
Historia de las Escrituras: Mateo 15:29-39; 16:1-12; Marcos 7:31-37; Mateo 16:13-28;
Marcos 8:27-38; Lucas 9:18-27; Mateo 17:1-8; Marcos 9:2-8; Lucas 9:28-36; Mateo 17:9-
21; Marcos 9:9-28; Lucas 9:37-45.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 44, 45, 46, 47.
Historia de las Escrituras: Juan 7: 1-15, 37-39; Juan 7:16-36, 40-53; 8: 1-11;
Juan 8:12-59; 9; Juan 10:1-30.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 49, 50, 51, 52.
Historia de las Escrituras: Lucas 9:51-56; 10:1-24; Lucas10:25-37;
Mateo 19:16-22; Lucas 18:18-23.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 53, 54, 57.
Historia de las Escrituras: Lucas 10:38-42; Juan 11:1-44; Juan 11:47-54..
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 58, 59.
Historia de las Escrituras: Lucas 10:38-42; Juan 11:1-44; Juan 11:47-54.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 58, 59.
Historia de las Escrituras: Lucas 19: 1-10.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 61.
Historia de las Escrituras: Mateo 26: 6-13; Lucas 7:36-50; Marcos 14:3-11;
Juan 11:55-57; 10:1-11
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 62.
Historia de las Escrituras: Mateo: 17-22-27; 18:1-20; Marcos 9:30-50; Lucas 9:46-48;
Mateo 20:20-28; Marcos 10:32-45; Lucas 18:31-34.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 48, 60.
Historia de las Escrituras: Mateo 21:1-11: Marcos 11:1-10; Lucas 19:29-44; Juan
12:12-19; Marcos:11:11-14, 20, 21; Mateo 21:17-19; Mateo 21:12-16,23-46; Marcos
11:15-19, 27-33; 12:1-12; Lucas 19:45-48;20:1-19
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 63, 64, 65.
Historia de las Escrituras: Mateo 22:15-46; Marcos 12:13-40; Lucas 20:20-47;
Mateo 23; Marcos 12:41-44; Lucas 20:45-47; 21:1-4.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 66, 67.
Historia de las Escrituras: Juan 12:20-43; Mateo 24; Marcos 13; Lucas 21:5-38.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 68, 69.
Historia de las Escrituras: Mateo 25:31-46; Lucas 22:7-18, 24; Juan 3:1-17.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 70, 71.
Historia de las Escrituras: Mateo 26:20-29; Marcos 14:17-25; Lucas 22:14-23;
Juan 13: 18-38; 14-17.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 72, 73.
Historia de las Escrituras: Mateo 26:26-56; Marcos 14: 32-50; Lucas 22:39-53; Juan 18:1-12.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 74.
Historia de las Escrituras: Mateo 26:57-75; 27:1; Marcos 14:53-72; 15:1; Lucas 22:54-71;
Juan 18:13-27; Mateo 27:2, 11-31; Marcos: 15:1-20; Lucas 23:1-25; Juan 18:28-40; 19:1-16
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 75, 76, 77.
Historia de las Escrituras: Mateo 27:31-53; Marcos 15:20-38;
Lucas 23:26-46; Juan 19:16-30.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 78, 79.
Historia de las Escrituras: Mateo 28:2-4, 11-15.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 88, 81.
Historia de las Escrituras: Mateo 28:1,5-8; Marcos 16:1-8; Lucas 24:1-12; Juan 20:1-18
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 82.
Historia de las Escrituras: Lucas 24:13-33.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, cap. 83.
Historia de las Escrituras: Lucas 24: 13-33.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 84, 85.
Historia de las Escrituras: Mateo 26: 16-20; Lucas 24:53-50; Hechos 1:9-12.
Comentario: El Deseado de todas las gentes/El Libertador, caps. 86, 87. 7
 Leccin 1 KLQ\UPVKL

-JCSF
EFM
QPEFS

EFM
NBM
Historia bblica: Lucas 8:26-39.
Comentario: El Deseado de todas las gentes,

captulos 34, 35.
Versculo para memorizar: Lucas 8:38, 39,NVI.

PREPRESE PARA ENSEAR de su testimonio de la misericordia de Cristo. A

SINOPSIS
La leccin de esta semana se centra en la sa-
nacin de un endemoniado de la regin de los
gadarenos. Es un evento relatado en el que un
hombre estaba tan posedo por los demonios,
que tena que ser encadenado en una cueva le-
jos de las personas. La historia revela que cientos
de demonios ocupaban su mente y torturaban
su alma, al punto en que trataba de cortarse con
rocas. Cuando se liber de las cadenas y corri
hasta Cristo, la escena debi haber sido terrorfica,
pero Cristo vio la nfima parte de su corazn que
los demonios no ocupaban y encontr una semilla
de mostaza all, que fue suficiente para liberar a
este hombre del sufrimiento. A veces, Cristo nos
llama a exhibir fe en su poder, pero hay veces en
que nuestra mejor y nica respuesta es como la
del hombre cuyas palabras solo despedan odio y
desesperanza, y Cristo lo liber. Quizs este sea
un mensaje que los jvenes necesiten escuchar
esta semana.
Otro punto focal es lo que sucedi despus
de la restauracin milagrosa del endemoniado.
Lleg a ser alguien que ha sido.
Dnde haba estado se convirti en la clave
menudo, los jvenes se preguntan por qu no
experimentan el poder y el gozo en su caminar
con Dios. Creen hacer bien las cosas que Dios les
ha pedido en su vida, pero todava buscan que su
relacin con Dios sea ms real. Llega a ser real
cuando la comparten con alguien ms. Cristo le
dijo al hombre: Vulvete a tu casa, y cuenta cun
grandes cosas ha hecho Dios contigo. Desafe
a los jvenes a pensar en su caminar con Dios y
preparar su testimonio acerca de lo que Dios ha
hecho con ellos. Al compartirlo, una nueva parte
de su experiencia con Dios saldr a la vida.
OBJETIVOS
Los alumnos:
t Testificarn personalmente del poder y la-
misericordia de Cristo. (Conocer.)
t Se sentirn compelidos a recibir y a com-
partir su historia. (Sentir.)
t Escogern contarle a alguien su historia.
(Responder.)
9
 INSTRUCCIN
I. PARA COMENZAR
Actividad
Remita a los alumnos a la seccin Qu piensas?,
de esta leccin. Despus de que la hayan completado,
analice sus respuestas.
Invite a los estudiantes a compartir sus
respuestas a la actividad de votar en la seccin
Qu piensas? Demasiado a menudo, los
jvenes no piensan que tiene un testimonio,
porque no han tenido conversiones dramticas
como la del endemoniado de la leccin de esta
semana. Esta actividad est diseada para
hacerlos pensar en su peregrinaje y reconocer
que hay aspectos positivos y negativos en los
extremos del continuo.
Algunos de los aspectos positivos de crecer
como cristianos podran ser: tiene una buena base
de informacin que muchos ansiaran. Tu aspecto
es saludable y esperanzador. No te dejas llevar a
los extremos como muchos. Tu visin del amor de
Dios es real. Los que se han convertido de una
vida de pecado tienden a tener un odio profundo
a su antigua vida (pecado). Estn apasionados y
excitados porque la vida cristiana es tan nueva y
tan diferente. Estn seguros y fuertes porque han
experimentado el infierno y el cielo. En verdad,
no importa de dnde vienes, sino que ahora
perteneces a Cristo.
Ilustracin
Comparta esta ilustracin con sus propias palabras:
El chillido de los neumticos y el sonido hueco
del metal que se hace aicos todava saturan mis
sentidos cuando manejo por ese punto. Mi plan
para la vspera de ao nuevo consista en una
gran pizza y una tarde para desempacar cajas y
los muebles en nuestro nuevo hogar, mientras
mi esposa y mis hijos visitaban a sus parientes
a varias horas de distancia. El accidente ocurri
cuando un automvil invadi mi carril y choc mi
pequeo automvil econmico, sumergindome
en unos arbustos. La conductora era una anciana
de 89 aos. La historia casi se vuelve surrealista
cuando ella sali caminando del coche chocado y
se fue hasta el banco para hacer un depsito antes
de Ao Nuevo. Inslito. Despus de salir de mi
10
coche en ruinas, las luces de emergencia llegaron
a la escena. All estaba mi pequeo auto hecho
trizas, y un vaco Dodge Dart 1974 incrustado en
l. El polica pregunt:
Dnde est el otro conductor?
Cuando le dije Creo que fue al banco, casi
me hizo un test de alcoholemia. Luego de unos
minutos, ella sali del banco y fue revisada por
los policas y los mdicos. Sus palabras casi me
desquiciaron: Estaba girando para ir hasta el
banco cuando de repente este automvil choc el
mo. Increble! El oficial volvi a interrogarme,
puesto que mi palabra no significaba nada contra
la de la tierna abuelita de 89 aos. Justo cuando
estaba comenzando a explicar lo que realmente
haba pasado, un joven se acerc y le explic al
polica: Yo vi el accidente... Su testimonio me
salv. Vio todo el accidente y decidi volver y
contar lo que saba acerca de este extrao evento.
I. ENSEANZA DE LA HISTORIA
Puente hacia la historia
Comparta lo siguiente con sus propias palabras:
De acuerdo con la historia anterior, cmo
definiramos un testimonio? Claramente, estn
los que escuchan y creen, pero solo los que estn
dispuestos a testificar son realmente testigos.
Has experimentado un escenario como el que se
mencion antes?
La maravillosa historia del hombre alguna
vez endemoniado es un ejemplo poderoso del
poder de Cristo de salvar a alguien y cmo la
experiencia de alguien con Cristo es poderosa.
Lea la historia y responda las preguntas de la
leccin de esta semana, y considere cmo podra
ser su testimonio historiado.
Acerca de la historia para maestros
Despus de leer La historia con sus alumnos,
utilice lo siguiente con sus propias palabras, para
procesarlo con ellos.
Al leer esta historia, subraya las palabras o las
frases clave que piensas que le otorgan significado
a este evento.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
 Lee el contexto de esta situacin (los eventos
que condujeron a esta historia), y describe
las actitudes y las experiencias de Cristo y de
los discpulos al enfrentar otro momento ate-
morizante.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Traza un crculo alrededor de las palabras y las
frases clave que describen al endemoniado antes
y despus de encontrarse con Cristo.
Qu indican estos detalles acerca de la natu-
raleza del reino de Cristo y la naturaleza del reino
de Satans?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Basado en lo que observas en esta historia,
de qu manera los demonios responden ante la
presencia de Jess? De qu forma piensas que
los discpulos y otros testigos de eventos como
este se relacionaron con el poder de Jess?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Cmo explicas la reaccin de los pobladores
de esta aldea? Cmo comparas su reaccin hacia
Jess con otras historias en las que las personas
recibieron a Jess con espritu de adoracin?
Qu es lo que dice esto acerca del conocimiento
previo de Cristo?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Por qu piensas que el hombre liberado de
los demonios quera tan desesperadamente
permanecer con Jess e ir en el bote con l?
Cmo respondi Jess y por qu piensas que
Jess lo inst a compartir lo que haba experi-
mentado?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Maestros:
Piense en el sermn ms convincente que
haya escuchado. Cul piensa que es la parte
ms poderosa del sermn? Probablemente, el
testimonio personal que realmente capta nuestro
corazn; las historias personales de cmo Dios
impact su vida. Por qu es tan inspirador
cuando las personas describen dnde estaban y
dnde estn ahora?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Es probable que ese endemoniado haya
querido estar junto a Cristo porque tema que
los demonios volvieran. De qu manera contar a
otros lo que Dios ha hecho por nosotros fortalece
nuestra vida espiritual?
___________________________________________________
___________________________________________________

ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.

r 0USB
NJSBEB r 6O
CVFO
SFNBUF
Pregnteles cmo transmiten las citas Seale a los alumnos los versculos
de Otra mirada el punto central de la enumerados en su leccin que se rela-
historia en esta leccin. cionan con la historia de esta semana.
r %FTUFMMP Indqueles que lean los pasajes y pida a
Lea la declaracin Destello, cada uno que escoja el versculo que le
sealando que pertenece al comentario de hable ms directamente hoy. Luego, que
la historia de esta semana encontrado en explique por qu eligi ese.
el libro El Deseado de todas las gentes. O puede asignar los pasajes a parejas
Pregunte qu relacin perciben entre la de alumnos, para que los lean en voz alta
declaracin y lo que acaban de analizar y que luego los analicen a n de elegir el
en Acerca de la historia. ms relevante para ellos.

11
 ___________________________________________________
___________________________________________________
Cunto saba acerca de Jess el que haba embargo, la forma en que Cristo expuls a los
estado endemoniado antes de ir a las 10 ciudades
a compartir las buenas nuevas? Te has refrenado
de contar tu testimonio porque pensabas que no
sabas demasiado? De qu manera esta historia
cambia la manera de pensar acerca lo que tienes
para contribuir?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos los
ms aptos para la enseanza en relacin con la historia
de hoy: Salmo 126:2, 3; Daniel 4; Marcos 1:45;
Hechos 7:58-8:3; Hechos 9; Marcos 9:14-29.
Para compartir el contexto y el trasfondo
Utilice la siguiente informacin a fin de arrojar ms
luz sobre la historia para los alumnos. Comprtala con
sus propias palabras.
El ambiente de esta historia es crucial, porque
Jess est tratando con cuestiones acerca de su
autoridad, al igual que con ideas equivocadas
acerca de la naturaleza de su ministerio entre
sus discpulos. Dada la obra agotadora que
haban realizado y la popularidad que Jess se
haba ganado, cruzaron el lago en busca de paz
mental. Pero los discpulos aprendieron una
valiosa leccin acerca de la paz en Marcos 4:35-
41. Los discpulos y Jess son acuciados por una
tormenta tan severa que estos experimentados
pescadores temieron por su vida. Pero Cristo les
habl al viento y a las olas, y el mar se calm.
Nuevamente, Jess le habla al cielo, y aparece
comida para miles. Le habla a los elementos, y
estos obedecen. Y, en esta historia, le habla con
poder a los miles de demonios, y ellos huyen
a esconderse. El contexto de esta historia est
establecido en el medio de varias lecciones de
vida acerca del poder y la autoridad de Jess.
La posesin demonaca como tal abarca un
buen rango de conductas, desde las personas que
constantemente estn desquiciadas (Marcos 5)
hasta personas que demuestran ocasionalmente
una conducta errtica (Marcos 9). Una legin de
demonios, tal como se informa en esta historia,
es equivalente a seis mil soldados romanos.
Una legin de soldados podra haber creado,
como lo hicieron, una indecible confusin en
las aldeas y las ciudades de la regin. Combina
esto con la forma de pensar de los judos de que
12
los demonios estaban por todas partes y que, si
uno los vea, quedaba paralizado de temor. Sin
demonios revela el poder superior del Hijo de
Dios, al igual que su compasin.
Una de las probables razones por las que el
hombre trat de meterse en el bote con Jess fue
el temor a que los demonios regresaran tan pronto
como Jess se fuera. Pero Cristo lo inst a volver
a su tierra y contar su historia. Al hombre que
haba estado endemoniado se le dice que cuente
a las personas de Decpolis lo que Cristo haba
hecho por l. Decpolis significa 10 ciudades.
Ahora, estas ciudades no se parecan en nada a
las aldeas de Galilea; haban sido habitadas por
griegos, pero el territorio era predominantemente
sirio. Pero estaban aisladas de los caminos, por
lo que no reciban la proteccin de los romanos
como lo hacan las dems ciudades a lo largo de
las carreteras. Por lo tanto, las diez ciudades se
haban unido y generaban su propia proteccin,
y mantenan la cultura, la religin y la influencia
griega de una manera exclusiva. Que la historia
de este hombre haya allanado el camino para la
gran entrada del evangelio que vendra despus
es maravilloso.
III. CIERRE
Actividad
Cierre con una actividad y pregunte con sus propias
palabras.
Son muchos los que recibieron el poder sanador
de Cristo en el Nuevo Testamento. En grupos de
dos o tres, haga una lista de tres personas de
quienes le gustara escuchar su testimonio. Invite
a los grupos a compartir a quines escogeran
como candidatos para entrevistar, por qu los
eligieron y lo que piensan que podran decir. Que
los estudiantes den un informe.
Si el grupo se lleva bien entre s y se sienten
libres de compartir entre ellos, pdale a algunos
que presente ante la clase su propio testimonio
durante las siguientes semanas.
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
pias palabras:
El endemoniado, si bien era atormentado
y aterrorizado por los demonios, fue a Cristo
con una semilla de mostaza de fe. Me encanta
la manera en que El Deseado de todas las gentes corazn y nos acerca a l. Lo que Cristo hace
muestra el corazn de este hombre que anhela por nosotros puede ser real, pero lo que lo
libertad pero que ni siquiera puede proferir las har durar es compartir nuestro testimonio
palabras correctas en busca de ayuda. con alguien ms. De la misma forma en que el
Pero Jess conoca su corazn y expuls a endemoniado sembr la semilla del evangelio en
los demonios de su interior, trayndole paz toda Decpolis, nuestra historia, aun si es simple,
mental. Cuando vamos a Jess, aun si no somos puede fomentar el crecimiento y nueva vida en
enteramente justos en nuestra vida o estamos formas que no somos capaces de imaginar.
apartados de l, Cristo nos ve, escucha nuestro

CONSEJOS PARA UNA

ENSEANZA DE PRIMERA

RABINO 1
Prepararse para crecer
Una de las caractersticas clave de un
buen maestro es la preparacin; preparar
el corazn y la mente para la enseanza,
pero tambin preparar a los estudiantes
para ensear y aprender. Al tratar con
la leccin del endemoniado, un maestro
podra llamar o invitar a tres o cuatro
estudiantes a examinar las diferentes
historias que conllevan una posesin
demonaca y presentar un breve resumen
del evento y los puntos sobresalientes
que emergen. Cuando los estudiantes
presenten sus contribuciones, reafirme
sus ideas y pdale al resto de la clase que
aporte. Esta preparacin es tan sencilla,
pero har crecer la dinmica de su clase!

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a travs

del comentario inspirado de la Biblia, la serie El Gran Conflicto. La
lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado de todas las gentes,
captulos 34 y 35.

13
 Leccin  KLQ\SPVKL

/BEJF
FT
VOB
JTMB
Historia bblica: Mateo 9:18-26; Marcos 5:21-43

Comentario: El Deseado de todas las gentes,
captulo 36.
Versculo para memorizar: .BSDPT 5:27-29, NVI.

PREPRESE PARA ENSEAR pia individualidad. Para los adolescentes, la in-

SINOPSIS
La historia de la mujer con ujo de sangre y
la de la hija de Jairo vinculan las tragedias per-
sonales de dos personas diferentes. La primera
es una mujer con una enfermedad socialmente
alienante: Deba permanecer aislada, alejada de
todas las celebraciones, reuniones, estas reli-
giosas y otros eventos sociales. El segundo es un
ocial de la sinagoga, respetado y reverenciado.
No obstante, a pesar de su posicin de privilegio,
su pequea nia estaba desfalleciendo, y l no
tena poder para cambiar su situacin. Las dos
personas tenan quebrantada su situacin y Jess
era la nica respuesta. A lo largo de toda la Biblia,
hay promesas que declaran que Dios cuidar de
los solitarios y los dolientes. El duelo y la soledad
pueden ser tan abrumadores y apabullantes, que
solo Dios puede sanar y traer consuelo. Siempre
lo hace! Dios es nuestra compaa y nuestro ami-
go, pero tambin trae a otras personas a nuestra
vida. La promesa nal es que veremos a nuestros
amados en el cielo, y la tristeza y las lgrimas ya
no estarn ms.
Elena de White declara, en el captulo 36 de
El Deseado de todas las gentes, que Dios quiere que
nuestra alabanza est sealada por nuestra pro-
dividualidad a menudo puede signicar el ostra-
cismo y la soledad. Sin embargo, Dios nos cre
para ser nicos, y nos cre para ser exactamente
quienes somos. Los estudiantes explotarn cmo
usar su propia y nica individualidad para llevar
gloria a Dios y consuelo a otros.
OBJETIVOS
Los alumnos:
t Entendern que su propia individualidad
es un don de Dios. (Conocer.)
t Sentirn una responsabilidad hacia la so-
ledad y el duelo. (Sentir.)
t Elegirn volverse a Dios con su soledad y
ser la respuesta a las oraciones de los de-
ms. (Hacer.)
INSTRUCCIN
I. PARA COMENZAR
Actividad
Remita a los alumnos a la seccin Qu piensas?,
de esta leccin. Despus de que la hayan completado,
analicen sus respuestas.
Invite a los estudiantes a compartir algo que los

14
haga completamente diferentes de todos los de-
ms. Pdales que piensen en cosas que hacen
raras a las personas, o que no calcen con los
dems. Cul es la diferencia entre ser nico y ser
socialmente impopular? Cuando alguien no cabe,
cules son sus opciones? Es justo? Cul es
nuestra responsabilidad cristiana hacia el otro?
Ilustracin
Comparta esta ilustracin con sus propias palabras:
En una gran ciudad, el sistema escolar haba
empezado a enviar profesores a los nios hos-
pitalizados, para ayudarlos con su tarea escolar.
Uno de estos profesores, una docente, fue envia-
da a un nio pequeo. Ella comenz a pregun-
tar a los diferentes profesores acerca de lo que el
nio necesitara estudiar mientras estuviera en el
hospital. Su profesora de Lengua le dijo:
Estamos estudiando sustantivos y adverbios,
y ser til que los practicara, para no atrasarse.
La profesora tom los libros y se dirigi hasta
el hospital. No conoca los detalles del accidente
y, cuando entr en la habitacin, qued horrori-
zada al ver que el cuerpo del nio estaba cubierto
por quemaduras horribles.
Nerviosa y avergonzada, a la profesora se le
escap:
Estoy aqu para ayudarte a estudiar sustanti-
vos y adverbios!
Obviamente, la sesin no fue productiva, y ella
huy despus de unos pocos minutos. Con culpa,
regres al hospital un par de semanas ms tarde.
Qu es lo que le dijo a este nio? le pregun-
t una enfermera.
Lo siento... comenz la profesora, segura de
que su falta de sensibilidad haba hecho un dao
horrible.
No dijo la enfermera. No entiende.
Estbamos preocupados por el chico. No estaba
respondiendo al tratamiento, y despus de su vi-
sita, fue como si decidiera vivir!
Cuando el nio se explic ms tarde, dijo:
No enviaran a alguien a ensearle sustanti-
vos y adverbios a un nio moribundo, no es as?
II. ENSEANZA DE LA HISTORIA
Puente hacia la historia
Comparta lo siguiente con sus propias palabras:
A veces, la esperanza viene en forma de per-
sona. El nio quemado necesitaba que alguien
creyera que se poda recuperar. Necesitaba ser
tratado como si fuera normal para cambiar, y
esto marc la diferencia.
La soledad y la desesperacin van de la mano.
A menudo, no entendemos cun solas se sienten
las personas. La soledad puede venir de una te-
rrible tragedia que hace sentir sola a una persona
con su dolor, o de estar socialmente aislado y no
incluido. Sin importar cun adversas sean las cir-
cunstancias, Jess ofrece esperanza.
Acerca de la historia para maestros
Despus de leer la seccin La historia con los alum-
nos, utilice lo siguiente, con sus propias palabras, para
procesarlo con ellos.
Subraya los personajes de esta historia.
___________________________________________________
___________________________________________________
Qu personajes parecen estar solos, abando-
nados o desesperados? Quin se da cuenta?
___________________________________________________
___________________________________________________
Traza un crculo alrededor de las palabras que
denoten emocin.
___________________________________________________
___________________________________________________
Cmo parece sentirse cada persona?
___________________________________________________
___________________________________________________
Dibuja un rectngulo alrededor de las acciones
de Jess.
___________________________________________________
___________________________________________________
Adems de obrar un milagro, qu es lo que
Jess les da tanto a Jairo como a la mujer con ujo
de sangre?
___________________________________________________
___________________________________________________
Qu es lo que estos personajes tienen en comn?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Cmo dieren?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Qu aprendemos acerca de Dios a travs de
esta historia?
___________________________________________________
15
 ___________________________________________________
___________________________________________________
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos los
ms aptos para la enseanza en relacin con la historia
de hoy: Ver los pasajes de la seccin Un buen re-
mate de la leccin del alumno.
Eclesiasts 4:9-12: Cul es la necesidad bsica
explorada en este pasaje? Cmo se relaciona con
esta historia?
Mateo 26:36-45: Cules son las necesidades
de Jess en esta historia? Cules son sus necesi-
dades espirituales? Qu hace para poder satisfa-
cer sus necesidades?
Apocalipsis 21:1-7: Jess tiene el poder nal
sobre la muerte. Pero no siempre escoge resuci-
tar a los muertos ahora. Cul es nuestra ltima
esperanza? Qu es lo que Dios promete hasta
entonces?
Para compartir el contexto y el trasfondo
Utilice la siguiente informacin, a fin de arrojar ms
luz sobre la historia para los alumnos. Comprtala con
sus propias palabras.
El Comentario Bblico Matthew Henry arroja ms
luz sobre la historia. Es crucial recordar que Jairo
era un ocial de elite de la sinagoga. Sin embargo,
estaba tan desesperado que fue hasta Jess a pe-
dirle, como a Alguien mucho mayor que l. Su fe se
encontraba en su desesperacin.
Fue parecido a lo de la mujer con ujo de sangre.
Su enfermedad era de naturaleza privada. Ella no
quera ir a declarar este problema personal frente
a un grupo de personas, especialmente hombres!
As que deseaba ser sanada privadamente, para
que nadie lo supiera. Sin embargo, si no hubiera
llamado la atencin hacia ella, su comunidad no
habra sabido acerca de su cura, ni le habra aca-
rreado tanta vergenza ser sanada.
Esta mujer haba gastado todo lo que tena en
mdicos. Jess era su ltima oportunidad de algu-
na clase de sanacin. Ella no solo estaba golpeada
por la enfermedad y la pobreza, sino tambin era
ceremonialmente impura. Mantn en mente que
ella siempre sera impura, hasta que dejara de san-
grar. Todo el que la tocara llegara a ser impuro. Si
ella se hubiera casado, no podra dormir con su es-
poso, comer en la misma mesa, comer del mismo
plato o de una olla comn; no ser tocada de nin-
guna manera. No poda estar en pblico. No poda
asistir a estas, reuniones de adoracin o celebra-
ciones. No poda socializar. Si algn hombre la to-
caba, o tocaba algo que ella haba tocado, incluso
sin saberlo, tena que dar un sacricio por la ofen-
sa. No solo era inconveniente, sino tambin poda
ser caro! Por doce aos, haba sido una muerta que
camina. Jairo, el ocial de la sinagoga, estaba en
el extremo opuesto. Era un lder religioso. Diriga
la sinagoga y se haba ganado el respeto pblico.
Todos los mdicos estaban a su disposicin; pero,
como en el caso de la mujer con ujo de sangre,

ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.
r Otra mirada r Un buen remate
Pregnteles cmo transmiten las citas de Seale a los alumnos los versculos
Otra mirada el punto central de la histo- enumerados en su leccin que se relacionan
ria en esta leccin. con la historia de esta semana. Invite a que
lean los pasajes, y pida a cada uno que esco-
r Destello ja el versculo que le hable ms directamente
Lea la declaracin Destello, sealando hoy. Luego, pdales que expliquen por qu
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana, encontrado en el libro El O puede asignar los pasajes a parejas
Deseado de todas las gentes. Pregunte qu de alumnos, para que los lean en voz alta
relacin perciben entre la declaracin y lo y luego los analicen, a fin de elegir el ms
que acaban de analizar en Acerca de la his- relevante para ellos.
toria.

16
no podan hacer nada. Debi haber probado todas
las opciones antes de ir a Jess, y demostr su hu-
millacin al postrarse ante l. El Comentario Bblico
Matthew Henry sugiere que la nia era la mimada
de la casa. Pareca que era muy amada, y su prdi-
da acarreara mucho dolor.
III. CIERRE
Actividad
Cierre con una actividad e interrogue con sus pro-
pias palabras.
Pdales a los estudiantes que nombren a dos
personas solitarias que conocen o con las que han
entrado en contacto durante la semana.
Luego, pida a los estudiantes que nombren
dos caractersticas, fortalezas o cualidades de s
mismos que pueden usar para ayudar a aliviar la
soledad de alguien ms. Comprtalas con el gru-
po, y desafelos a seguir estas ideas durante la si-
guiente semana.
Resumen
Comparta esta historia con sus propias palabras:
La mujer con ujo de sangre y el ocial de la
sinagoga estaban desesperados. Se sentan aisla-
dos en su dolor y saban que solo les quedaba una
esperanza. Jess alcanz a estas personas lastima-
das y obr milagros para reunirlos con sus ama-
dos y su comunidad. Dios puede sanar la soledad
y el duelo; solo tenemos que ir a l. Pero no solo
ayuda a aliviar el dolor. Dios nos da personas en
nuestra vida con las que construir relaciones du-
raderas, para satisfacer la necesidad humana de
contacto humano. En ltima instancia, anhelamos
el momento en que todos estaremos en el cielo y
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a
travs del comentario inspirado de la Biblia, la serie de El Gran
Conflicto.
La lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado de todas las
gentes, captulo 36.
ya no experimentaremos ms el dolor y la soledad.
El dolor sobre esta tierra ya no ser ms. Hay es-
peranza para el futuro. Pero, ms importante que
esto, Dios nos alivia hoy a travs de la compaa
de otras personas. Quiere usarnos para ser la res-
puesta a la oracin de alguien en busca de alivio.
CONSEJOS PARA UNA
RABINO 1
ENSEANZA DE PRIMERA
Actividades para el anlisis.
A continuacin aparecen algunas formas
estimulantes de comenzar un anlisis con
los adolescentes:
t Dibujar las experiencias personales
de los estudiantes.
t Pedir a los estudiantes que ree-
xionen en sus propias actitudes y
cultura.
t Dar a los estudiantes una decisin
concreta que tomar con sus pares.
t Mantener el anlisis centrado en sus
compaeros: trabajar en parejas o en
pequeos grupos.
t Pautar actividades de discusin bas-
tante breves (15 minutos), hasta que
se sientan lo sucientemente relaja-
dos como para hablar libremente.
t Evita hacer preguntas a toda la cla-
se: esto los pone en la mira de toda
la clase y puede hacerles sentir ver-
genza ante sus amigos. Tambin te
arriesgas a dominar la discusin.
(Tomado de: http://www.britishcouncil.
org/languageassistant-teaching-tipsteena-
gers-talking.htm)
17
 Leccin  KLQ\SPVKL

{2VJO
WB
B

UFTUJNPOJBS
Historia bblica: Mateo 10; Marcos 6:7-11; Lucas
9:1-6.
Comentario: El Deseado de todas las gentes,
captulo 37.
Versculo para memorizar: Lucas 9:1, 2, NVI.

PREPRESE PARA ENSEAR compartir a Jess con mis amigos, pero no s qu

SINOPSIS
Esta leccin se centra en el llamado de Cristo
hacia nosotros de compartir las buenas nuevas
de salvacin con los que estn lejos de Dios. A
menudo, esto puede ser un tema intimidatorio
para ensear y motivar a los jvenes a ponerlo en
prctica. Despus de todo, no es mejor dejar el
evangelismo para los evangelistas profesionales?
Para aliviar toda ansiedad que pueda sentir y
ofrecer alguna perspectiva sobre el tema, consi-
dere la historia que el autor cristiano Ken Davis
le cont a una nia llamada Beth, conocida como
Cadete espacial. Ken admite: Era la rubia ms
despistada que he visto en mi vida. Sin embargo,
ella respondi al desafo de Ken y se comprome-
ti en el programa del ministerio para universita-
rios conocido como Jvenes por Cristo, o YFC,
por sus siglas en ingls.
Una tarde, Ken revolucion a los estudiantes
con una animada charla evangelizadora: Ustedes
son la respuesta de Dios para alcanzar a los es-
tudiantes perdidos de la universidad predica-
ba l. Ustedes tienen acceso. Tienen sus odos.
Tienen su respeto. Tienen su edad. As que vayan,
y alcancen a sus amigos perdidos para Jess!
Luego de la reunin, Beth se aproxim a Ken:
Oh, pastor solloz. Yo, este... bueno, quiero
decir.
Tranquilzate la consol l. Beth, Dios te
dir qu decir.
Abruptamente, las lgrimas cesaron.
Oh lanz una risita, est bien. As que Beth
invit a un amigo a ir a las reuniones de YFC.
Vestida para la batalla, Beth llevaba un folleto, en
su bolsillo, que explicaba el milagro de la salva-
cin. Estaba esperando el momento en que poda
atacar y realizar lo que llamamos testicar.
Camino a casa, el corazn de Beth lata como
un pjaro carpintero espstico. Era momento
de testicar! De manera casual, le pregunto a su
amigo:
Qu piensas de la reunin de esta noche?
Bien le respondi su amigo; me gust; ex-
cepto por la parte de Jess.
Oouuch! pens Beth. Es la parte de Jess la
que llevo en mi bolsillo. Y ahora qu hago?
Recurriendo a su ingenio, Beth respondi:
Por qu no te gust la parte de Jess? La pre-
gunta motiv un srdido testimonio ensombreci-
do por la culpa. Sabiamente, Beth reconoci que
deba dejar la actividad de testicacin para ms
tarde. En su lugar, solo comparti su historia; que
tambin estaba llena de culpa y dolor, pero que
estaba marcada por un sentido de esperanza, por-
que ella saba que Jess la haba perdonado com-
pletamente.

18
 Al nal de la conversacin, Beth le present a
su amigo a Cristo sin siquiera abrir el folleto! En
su ltimo ao en la universidad, Beth llev a sie-
te amigos a una relacin salvca con Jesucristo.
Y pensar que ella no saba qu decir! Cuntas
Beth hay en tu grupo de adolescentes?
OBJETIVOS
Los alumnos:
t Aprendern acerca del llamado que Cristo
extiende a sus seguidores a compartir el
evangelio. (Conocer.)
t Sentirn el amor de Dios por las personas
perdidas. (Sentir.)
t Sern desaados a compartir el evange-
lio con los que estn alejados de Dios.
(Responder.)
INSTRUCCIN
I. PARA COMENZAR
Actividad
Remita a los alumnos a la seccin Qu piensas?,
de esta leccin. Despus de que la hayan completado,
analicen sus respuestas.
Como una actividad alternativa, utilice este escenario:
Haga una escenicacin de este escenario con
los jvenes: Eres un estudiante de intercambio de
la India. La nica religin que conoces es la Hind.
Ahora ests parando en un hogar adventista.
Encuentras fascinante que los cristianos crean en
el cielo, no en la reencarnacin. Te gustara saber
ms acerca de las creencias adventistas.
Divide a tu clase en grupos pequeos y que
hagan un bosquejo de un estudio para compar-
tir contigo. Qu te dirn? Luego, que todos se
renan para presentar su estudio y explicarte sus
creencias. El propsito de este ejercicio es llevar a
los jvenes a pensar en su fe y cmo defender lo
que creen.
Ilustracin
Comparta esta ilustracin con sus propias palabras:
Comparta extractos del artculo de Amy Green,
Missions Boot Camp [Campamento de entrena-
miento para la misin], publicado en Christianity
Today el 15 de febrero de 2008.
Jamaal Simmons fue a Zambia a lavar los pies
de los hurfanos del SIDA. Por cerca de un mes
durmi en carpas y se ba con baldes. Fue una
experiencia de humildad para un adolescente de
19 aos, pero las dicultades de Zambia no eran
nada comparadas con el campamento de entre-
namiento.
Bienvenidos a Misin Adolescente Internacional,
que ofrece campamentos de entrenamiento mi-
sionero de verano, tan rigurosos como el mismo
nombre lo implica. All no hay cosas acogedo-

ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.
r Otra mirada r Un buen remate
Pregnteles cmo transmiten las citas de Seale a los alumnos los versculos enu-
Otra mirada el punto central de la histo- merados en su leccin que se relacionan con
ria en esta leccin. la historia de esta semana. Indqueles que
lean los pasajes y pida a cada uno que esco-
r Destello ja el versculo que le hable ms directamente
Lea la declaracin Destello, sealan- hoy. Luego, que explique por qu eligi ese.
do que pertenece al comentario de la histo- O puede asignar los pasajes a parejas de
ria de esta semana encontrado en el libro El alumnos, para que los lean en voz alta y que
Deseado de todas las gentes. Pregunte qu luego los analicen a n de elegir el ms rele-
relacin perciben entre la declaracin y lo vante para ellos.
que acaban de analizar en Acerca de la his-
toria.

19
 ras como fogatas de campamento. En su lugar,
los campamentos buscan recrear las condicio-
nes del tercer mundo para jvenes misioneros
en entrenamiento, y cada ao unos setecientos
jvenes pasan por all. Los adolescentes abando-
nan lujos como la electricidad y el agua corrien-
te antes de internarse en el mundo de alimen-
tar hurfanos, construir graneros, cavar pozos
de agua y ministrar en lugares remotos como
Tanzania, Mongolia, Belice y Ucrania.
El campamento de entrenamiento fue un cho-
que cultural para m, dijo Simmons, de Salisbury,
Maryland. Aqu, a los campistas se los despoja de
todo lo que atrapa a los adolescentes. No hay te-
lfonos celulares, Ipods ni computadoras portti-
les, ni siquiera electricidad o agua corriente. La
cultura aqu est arraigada en la disciplina. Los
campistas duermen en carpas, se baan con bal-
des y se lavan su ropa a mano. Pasan el calor del
verano de Florida en pantalones largos y botas de
trekking, para protegerse de las serpientes y otras
alimaas [...]. El aire est lleno de mosquitos, hay
una humedad terrible, y el ambiente apesta por
el olor a transpiracin de los adolescentes.
No obstante, de esta existencia despojada nace
una pasin inocente y desenfrenada por uno de
los principios ms bsicos del cristianismo: el
mandato de Jess a sus seguidores de hacer dis-
cpulos a todas las naciones. Es una pasin que
no est manchada por la poltica, las tensiones
internacionales ni el cinismo que puede venir
con la edad. Aqu, los chicos estn acalorados,
sucios, cansados... y felices. La pasan bien. Estn
entusiasmados por la evangelizacin, entusias-
mados por llevar sus creencias religiosas al mun-
do (htp://www.christianitytoday.com/ct/2008/fe-
bruary/28.60.html).
II. ENSEANZA DE LA HISTORIA
Puente hacia la historia
Comparta lo siguiente con sus palabras:
Preguntas para analizar:
t Por qu piensas que los jvenes daran su
verano para asistir a esta clase de campa-
mentos de entrenamiento?
t Te interesara pasar por esa experiencia?
Por qu?
t Qu otra clase de entrenamiento sugeri-
20
ras que podra preparar a los jvenes para
compartir su fe?
Acerca de la historia para maestros
Despus de leer la seccin La historia con los alum-
nos, utilice lo siguiente con sus propias palabras, a fin de
procesarlo con ellos.
Divida a la clase en tres grupos y asigne a
cada grupo uno de los siguientes pasajes y tareas.
Despus de 15 minutos de trabajar en la tarea,
que cada grupo comparta su proyecto nal con el
resto de la clase.
Leer Lucas 9:1-6
Desafe a este primer grupo a crear un semi-
nario acerca de cmo ganar al mundo para Jess.
Utilizando los mismos principios que ense
Jess a sus discpulos en Lucas 9:1 al 6, que los
jvenes diseen y presenten un curso acerca de
la testicacin.
Instryalos para que tomen todo su entrena-
miento y sus tcnicas solo de este pasaje.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Leer Marcos 6:7-11
Que este segundo grupo recree Marcos 6:7 al
11 utilizando dibujos. Su tarea es ngir que estn
viviendo en una cueva poco tiempo despus de
que Jess ascendi al cielo, pero quieren preser-
var esta enseanza de Jess para todas las eda-
des, para todas las personas, en todos los idio-
mas. Utilizando un pizarrn, que comuniquen
todo este pasaje dibujndolo.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Leer Mateo 10
Este tercer grupo tiene la tarea de vender este
llamado de Cristo a los cristianos. Que preparen
un drama para representar en la sala. Hay algunos
personajes que estn luchando con cmo hacer que
la gente rme su compromiso cuando Jess declar
claramente que sern arrestados y perseguidos por
sus propios familiares; incluso hasta la muerte. Los
jvenes estn trabajando en una agencia de publi-
cidad y su trabajo es tirar ideas acerca de la forma
de hacer que las personas quieran rmar su com-
promiso de realizar esta desagradable tarea.
___________________________________________________ Mi reino es el mbito de mi voluntad efec-
___________________________________________________ tiva; en donde las cosas suceden como lo deseo.
___________________________________________________ As, todos fuimos hechos para tener un reino.
___________________________________________________ Nuestros reinos se han arruinado por el pecado.
___________________________________________________ Ahora, sobre la tierra, nuestros pequeos reinos
el tuyo y el mo se intersectan y forman reinos
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos los ms
mayores, forman familias, escuelas, sociedades,
aptos para la enseanza en relacin con la historia de hoy:
empresas y naciones [...]
Para compartir el contexto y el trasfondo Jess dijo que existe esta esfera, esta sociedad,
Utilice la siguiente informacin a fin de arrojar ms esta comunidad, que l llama Reino de Dios; o, a
luz sobre la historia para los alumnos. Comprtala con veces, especialmente en el evangelio de Mateo,
sus propias palabras. ser llamado el Reino del cielo [...] Es el mbito
Ir a los perdidos de Israel de la voluntad efectiva de Dios. Es donde sea que
Jess claramente dirigi a sus discpulos hacia se cumpla la voluntad de Dios, la esfera en la que
dnde ir con este mensaje: Jess envi a estos todo lo que sucede cuenta con la aprobacin de
doce con las siguientes instrucciones: No vayan Dios y su deleite. Todo sucede de la manera en
entre los gentiles ni entren en ningn pueblo de que Dios lo desea. A qu se parece? Bien, mucho
los samaritanos. Vayan ms bien a las ovejas des- de lo que Jess hizo cuando enseaba este es su
carriadas del pueblo de Israel (Mat. 10:5, 6, NVI). tema favorito era para claricar a las personas
En el Antiguo Testamento, el pueblo de Dios a cmo era en verdad [...]
menudo era mencionado como ovejas y sus lde- As que solo imagina por un momento [...]
res como pastores (ver Eze. 34:2-16). En Jeremas Una sociedad en la que las personas estn cui-
50:6, se reere a Israel como la oveja perdida. dando de las personas que se sienten solas o re-
Isaas se reere a los que se han desviado al pe- chazadas, para amarlos. Una sociedad en que la
cado como ovejas que se han descarriado (ver Isa. que nadie acta por mezquindad o estrechura
53:6). Jess se reere a s mismo como el Pastor, de mente, en la que no hay chismes, crueldad ni
que conduce a las ovejas de su rebao (ver Juan temor. Un lugar donde lo importante es mostrar
10:1-16). As, Jess instruy a sus discpulos a bondad, servir a los dems y adorar a Dios. Este
compartir primero el evangelio con los judos. es, dice Jess, el Reino de Dios. Est en camino
Predicar: El reino de los cielos se ha acercado ahora mismo.
Jess llam a sus discpulos a ir, diciendo: El Esta fue la estrategia de Jess [...] una nue-
reino de los cielos se ha acercado. El trmino va comunidad dotada del Espritu que modela-
reino de los cielosse utiliza 31 veces en el Nuevo ra al mundo un estilo de vida radicalmente di-
Testamento, pero solo por Mateo. Los otros escri- ferente, que el reino de Dios introducira en este
tores del Nuevo Testamento preeren el trmino triste y oscuro mundo (John Ortberg, What is
reino de Dios. El sustituto cielo por Dios the Kingdom of God? citado en htp://www.jes-
reeja la costumbre de los judos de los tiempos uscentral.com/ji/jesus-parablesteachings/jesus-
de Jess de evitar pronunciar el nombre de Dios. keymessages/jesus-goodnews.php).
Jess continuamente estaba enseando acerca
del reino de Dios (ver Luc. 4:43; 8:1). Introduca
muchas de sus parbolas con esta frase: El reino III. CIERRE
de los cielos es semejante a... (Ver Mat. 13:24, 31,
33, 44, 45, 47). Ense a sus seguidores a orar por Actividad
el reino que vendr (Mat. 6:10). Cierre con una actividad e interrogue con sus pro-
El Pr. John Ortberg ofrece un comentario ilu- pias palabras.
minador acerca del tema central de las ensean- Equipe a sus estudiantes con las herramien-
zas de Jess: tas que necesitan para compartir la presentacin
Todos tienen un reino, en un sentido bbli- del evangelio: los versculos esenciales que pue-
co. Tu reino es esa pequea esfera en la que te de usar para presentar el amor de Dios a otros.
mueves. Tu reinado es el mbito de tu voluntad Repasen los versculos con el grupo y que pon-
efectiva [...] gan los versculos en sus propias palabras. Por

21
 ejemplo, podra compartir con ellos el Camino
de Romanos para la Salvacin: Romanos 3:10, 23;
5:12; 6:23; 5:8, 9; y 10:9-13. Que luego marquen es-
tas referencias en sus Biblias para que siempre
estn preparados y seguros para compartir el
evangelio cuando se les presente la oportunidad.
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
pias palabras:
A Arthur Burns, un economista judo de gran
inuencia en Washington durante el mandato de
varios presidentes, una vez se le pidi orar en una
reunin de polticos evanglicos. Sorprendiendo
a sus invitados, or: Seor, oro para que los ju-
dos conozcan a Jesucristo. Y oro para que los bu-
distas conozcan a Jesucristo. Y oro para que los
musulmanes conozcan a Jesucristo.
Y luego, para sorpresa de todos: Y Seor, oro
para que los cristianos conozcan a Jesucristo
(Mark Buchanan, Singing in the Chains,
Christianity Today [febrero de 2008], p. 33).
Al nal, la evangelizacin se trata de compartir
a Jesucristo. Por supuesto, no podemos compartir
a Jesucristo con los dems si no lo conocemos no-
sotros mismos. Desde esta perspectiva, testicar
no es nada ms que contarle a un amigo acerca
de otro Amigo.
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a
travs del comentario inspirado de la Biblia, la serie de El Gran
Conflicto. La lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado
de todas las gentes, captulo 37.
22
CONSEJOS PARA UNA
ENSEANZA DE PRIMERA
RABINO 1
Cmo compartir tu fe
Albert Cook ofrece estas ideas para ense-
ar a los jvenes a compartir su fe:
t Aprender una presentacin lgica
del evangelio.
t Invitar a otros a confesar su fe en
Jess.
t Practicar la presentacin.
t Permanecer centrado en la salvacin.
t Hacer visitas de evangelizacin.
t Tener un perodo denido de entre-
namiento.
t Tener publicaciones atractivas.
t Conar en Dios.
t Esperar dicultades.
t Continuar avanzando.
(Albert Cook, Teaching Evangelism,
WRS Journal 2:2 (agosto de 1995), pp. 25-28,
en http://www.wrs.edu/Materials_for_Web_
Site/Journals/2-2%20Aug-1995/Cook%20
-%20Evangelism%20Training.pdf).
 Leccin  KLQ\SPVKL

5PEP
QBSB
MB

HMPSJB
EF
%JPT
Historia bblica: Mateo 14:1, 2, 13-33; Marcos
6:30-52; Lucas 9:7-17; Juan 6:1-21
Comentario: El Deseado de todas las gentes,
captulos 38-40.
Versculo para memorizar: Mar. 6:30, 31, NVI.

PREPRESE PARA ENSEAR que l mismo no estuviera haciendo. Despus de

SINOPSIS
Dios debi haberse anticipado a nuestra cultura
de alta velocidad y sumamente llena de tecnolo-
ga, y a todos los problemas que esta produce. La
leccin de esta semana provee la descripcin para
una vida ausente de estrs en un mundo estresado.
Se nos dice, en el Versculo para memorizar de esta
semana, que Jess llam aparte a sus discpulos
luego de una de sus campaas de evangelizacin
ms exitosas.
Cuando los discpulos regresaron de su viaje,
estaban eufricos por lo que Dios haba hecho por
intermedio de ellos, pero Jess vio a travs de su
euforia momentnea. Qu vio? Vio que sus dis-
cpulos estaban en peligro de atribuirse las obras
de Dios mismo (ver El Deseado de todas las gentes, p.
327). Vio que estaban cansados fsicamente y vacos
espiritualmente. Habiendo luchado mano a mano
contra el diablo desde su nacimiento, Jess saba
cundo apartarse para obtener fortaleza y direc-
cin para las batallas que tena por delante.
La leccin de esta semana tiene varias ensean-
zas. Coloca un nfasis especial en la necesidad de
descanso, aun cuando el descanso signique un
recreo de las actividades aprobadas por Dios. Note
que Jess no dijo a los discpulos que hicieran algo
alimentar a los cinco mil, Jess envi a sus disc-
pulos aparte, para que l pudiera orar y estar en
comunin con su Padre. Jess sirvi de modelo de
las disciplinas espirituales para sus seguidores.
Otro importante nfasis de la leccin es este: El
descanso que Cristo y sus discpulos tomaron no
era un descanso egosta y complaciente. El tiem-
po que pasaron en retraimiento no lo dedicaron a
buscar placeres. Conversaron de la obra de Dios y
de la posibilidad de alcanzar mayor eciencia en
ella (El Deseado de todas las gentes, p. 328). Nuestros
adolescentes necesitan saber que deben gloricar
a Dios aun en su tiempo libre.
OBJETIVOS
Los alumnos:
t Entendern que la vida de un seguidor de
Cristo requiere periodos de descanso, ora-
cin, estudio y comunin a solas con Dios.
(Conocer.)
t Experimentarn la paz que viene de la se-
guridad de la presencia de Dios. (Sentir.)
t Sern desaados a pedir a Dios que los
ayude a ordenar sus prioridades para vivir
una vida disciplinada en Cristo. (Responder.)

23
 INSTRUCCIN trabaj duro, parando solo para un breve almuer-
zo. El otro hombre se tom su tiempo para almor-
zar e hizo varios descansos durante el da. Al nal
I. PARA COMENZAR de la jornada, el desaador estaba sorprendido, y
humillado, al ver que el otro haba hachado mu-
Actividad chos ms rboles que l.
Remita a los alumnos a la seccin Qu piensas?, No lo entiendo dijo. Cada vez que miraba,
de esta leccin. Despus de que la hayan completado, estabas descansando, y cortaste ms rboles que
analicen sus respuestas. yo.
Pero no notaste dijo el hombre ganador
La clave para la actividad de esta semana es ha-
que estaba alando mi hacha cuando me sentaba
cer que los estudiantes piensen en cmo pasan su
a descansar.
tiempo libre. Note que hay muchas actividades de
las que participan que no estn mencionadas en la
lista. Pdales que compartan algunas de ellas, si el
tiempo lo permite.
II. ENSEANZA DE LA HISTORIA
Una vez que se les ha dado tiempo a los estu-
diantes para compartir sus respuestas, pregnteles
Puente hacia la historia
Comparta lo siguiente con sus palabras:
si creen que debemos orar o no antes de realizar
Piensa por un momento en la maravillosa obra
nuestras actividades de tiempo libre. Muchos ado-
para la que Jess estaba preparando a sus disc-
lescentes no ven la necesidad de llevar a Dios a sus
pulos. Luego de su sacricio en la cruz, los dis-
actividades recreativas, pero somos amonestados
cpulos estaban dotados del Espritu Santo para
por las Escrituras: En conclusin, ya sea que coman
poder construir los cimientos de la fe que atra-
o beban o hagan cualquier otra cosa, hganlo todo
vesara los siglos hasta el tiempo en que Jess
para la gloria de Dios (1 Cor. 10:31). Jess entendi
regresara otra vez. Era un trabajo que los hara
y vivi este principio mucho antes de que Pablo lo
enfrentar temor, persecucin y muerte.
escribiera, y as lo deberamos hacer nosotros.
No haba ninguna manera de que los discpulos
de Jess fueran capaces de hacer la obra a la que
Ilustracin
haban sido llamados sin convertirse en seguidores
Comparta esta ilustracin con sus propias palabras:
disciplinados de Dios. Las disciplinas espirituales
Un hombre desa a otro a un campeonato
para ver quin hachaba ms rboles. El desaador son una preparacin esencial para el ministerio!

ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.

r Otra mirada r Un buen remate

Pregnteles cmo transmiten las citas de Seale a los alumnos los versculos enu-
Otra mirada el punto central de la histo- merados en su leccin que se relacionan con
ria en esta leccin. la historia de esta semana. Invite a que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja el
r Destello versculo que le hable ms directamente hoy.
Lea la declaracin Destello, sealan- Luego, pdale que explique por qu eligi ese.
do que pertenece al comentario de la histo- O puede asignar los pasajes a parejas de
ria de esta semana, encontrado en el libro El alumnos, para que los lean en voz alta y que
Deseado de todas las gentes. Pregunte qu luego los analicen a n de elegir el ms rele-
relacin perciben entre la declaracin y lo vante para ellos.
que acaban de analizar en Acerca de la his-
toria.

24
Acerca de la historia para maestros
Despus de leer la seccin La historia con los alum-
nos, utilice lo siguiente con sus propias palabras, para
procesarlo con ellos.
Un da en la vida de los discpulos estaba lleno
de cosas impredecibles. Por ejemplo, note cmo
las multitudes continuaban siguiendo a los disc-
pulos y a Jess; eventualmente irrumpiendo en su
tiempo de recreacin. La vida de un seguidor de
Cristo es igualmente impredecible, porque lo que
necesita es conocer la voz y la conduccin de Dios.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Adems de tratar con multitudes de personas
que necesitaban comida fsica y espiritual, para
no mencionar los desafos de entrenar a los disc-
pulos, Jess tambin sufri la prdida de Juan el
Bautista (Mat. 14:1-11). Qu es lo que te dice la
capacidad de Jess de ministrar a travs de todos
estos desafos acerca de su relacin con el Padre?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
El registro de Juan de la alimentacin de los
cinco mil que se encuentra en Juan 6 es el ms
completo de todos los evangelios. Seala cuida-
dosamente cmo los discpulos respondieron a la
orden de Jess de alimentar a las personas. Note
que Jess no perdi el tiempo en dudas o en sar-
casmo, porque saba qu iba a realizar (Juan 6:6).
Enfatice el punto de que Jess nunca se enfrent
con un dilema para el que no estuviera prepara-
do. Podemos tener la misma experiencia? Si es
as, cmo?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
El episodio en el lago de Galilea tambin nos
da una idea acerca del poder de Jess, que se des-
prenda de una vida de oracin y de comunin
con su Padre. Despus de alimentar a la multitud
y de enviar a sus discpulos aparte, Jess escuch
el llamado a la oracin (Mat. 14:23). Jess no ha-
ba decidido tener algo de diversin en el lago esa
noche. Saba que ese maravilloso milagro servira
para construir el Reino de Dios, porque su Padre
se lo haba dicho.
CONSEJOS PARA UNA
ENSEANZA DE PRIMERA
RABINO 1
El punto ms no
El estudio de la leccin de esta sema-
na provee numerosos puntos de nfasis.
Podra decidir ensear desde la perspecti-
va de cmo era la vida diaria de un discpu-
lo de Jess. O puede, en su lugar, escoger
centrarse en el tema del descanso, y cubrir
de pasada los dems temas. Hay algunos
ngulos que se pueden explorar en esta
leccin pero, para asegurarse, hara bien
en escoger uno y desarrollarlo.
Por ejemplo, hay estudios que muestran
que los adolescentes hiperconectados de
hoy sufren por falta de sueo, agotamien-
to, depresin, narcisismo extremo y otras
enfermedades, debido a que algunos estn
sobrecargados por la tecnologa. Enfatizar
la necesidad de descanso, equilibrio y dis-
ciplina es extremadamente importante.
Trate de explorar un punto importante de
las Escrituras que apoye este punto.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos los
ms aptos para la enseanza en relacin con la historia
de hoy: Apoc. 21:1-4; Sal. 37:1-7; Luc. 12:16-20.
Para compartir el contexto y el trasfondo
Utilice la siguiente informacin a fin de arrojar ms
luz sobre la historia para los alumnos. Comprtala con
sus propias palabras.
/BWFHBS El lugar en el que Jess y sus disc-
pulos se reunieron para descansar de las labores
de su ministerio estaba al nordeste del lago de
Galilea. El rea alrededor del lago era un rea
exuberante de vegetacin. Jess entenda los po-
deres rejuvenecedores de la naturaleza; despus
de todo, l la haba creado. Sentados entre los r-
boles, lejos de las multitudes que los acosaban no-
che y da, Jess poda abandonar el lenguaje crp-
tico de las parbolas y hablar directamente a sus
amados. Escuchamos de manera diferente a Dios
cuando estamos a solas con l que cuando esta-
25
 mos en el fragor de la vida diaria. Cuando nuestra
mente y nuestro corazn estn tranquilos, la voz
de Dios puede llegarnos ms claramente.
Elena de White seala que Jess era acosado
constantemente por las maquinaciones de los es-
cribas y los fariseos. Esta escapada era como un
recreo para Jess tanto como lo fue para sus dis-
cpulos (ver El Deseado de todas las gentes, p. 328).
*S
B
OBWFHBS
Despus de alimentar a los cinco
mil, Jess envi a sus discpulos a navegar, mien-
tras l despeda a la gente. Elena de White seala
que este milagro haba despertado en la multi-
tud el deseo de coronar como Rey a Jess. Vieron
en quien los haba alimentado al Libertador que
los librara de la ocupacin romana. Incluso los
discpulos se dejaron llevar por el momento.
Comenzaron a liderar el levantamiento. Esta no
era la manera en que Jess haba planeado esta-
blecer su Reino, as que disolvi el levantamien-
to al enviar a sus lderes al lago (ver El Deseado de
todas las gentes, pp. 341, 342). Es digno de sealar
que los discpulos acaban de venir de un perodo
de descanso y relajacin con Jess cuando se de-
jaron llevar por el entusiasmo del momento. Esto
demuestra cunto necesitamos la disciplina que
Cristo anhelaba brindarles.
&M
QPEFS
EF
MB
PSBDJO
Despus de que Jess
despidiera a la multitud, se fue a las colinas cir-
cundantes a orar. Desde este lugar, Jess poda ver
a sus discpulos sobre el bote en el lago. Cuando
cay la noche, Jess entr en una conversacin
prolongada con su Padre. La oracin formaba par-
te integral de la vida de Jess: En esta ocasin su
oracin tena dos propsitos: primero, pedir por s
mismo, que pudiera hacer conocer a los hombres
el verdadero propsito de su misin, y segundo,
pedir por sus discpulos en su hora de chasco y
prueba (Comentario bblico adventista, t. 5, p. 405).
III. CIERRE
Actividades
Cierre con una actividad e interrogue con sus propias
palabras.
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a
travs del comentario inspirado de la Biblia, la serie de El Gran
Conflicto. La lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado
de todas las gentes, captulos 38-40.
266
Tome una agenda y haga copias de uno de los
das para distribuir en clase. Pida a los miembros
de la clase que reflexionen en un da de la sema-
na pasada. Luego, pida a los estudiantes que lle-
nen la hoja de la agenda, detallando todo lo que
hicieron durante ese da.
Despus de unos pocos minutos, que algunos
miembros de la clase compartan su actividad con
la clase. El objetivo de esta actividad es ver si los
adolescentes han apartado tiempo para Dios en
algn momento del da. Antes de orar por la cla-
se, enfatice que todas las dems actividades de-
ben construirse a partir del tiempo pasado con
Dios. Esta es nuestra primera prioridad.
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus propias
palabras:
El llamado que Jess hizo a sus discpulos a
apartar tiempo para descansar es el mismo lla-
mado que nos hace hoy. Los discpulos no tenan
Internet, telfonos celulares, computadoras per-
sonales ni Ipods, pero tenan sus propias distrac-
ciones. En cada era, Satans acosa a la humanidad
con un ujo sin n de cosas para ocupar su tiempo.
El plan del enemigo es impedir que pasemos
prolongados perodos en la presencia de Dios.
Sabe que Dios desenmascarar sus engaos, al
mismo tiempo que nos capacitar para una devo-
cin y un servicio mayores. As es como Jess fue
capaz de tomar cinco panes y dos peces y alimen-
tar una multitud. El tiempo pasado a solas y la
oracin eran el secreto de su increble capacidad
de ministrar siempre y en toda circunstancia.
Dios anhela darnos la victoria sobre las
preocupaciones de la vida y el poder de hacer su
voluntad; pero, lamentablemente, tiene que ha-
cerlo a las apuradas, porque su pueblo no deja
de correr. Necesitamos detenernos mientras exis-
ta tiempo, y pensar en Dios.
221
 Leccin  KLQ\SPVKL

.BM
DPNQSFOEJEP
Historia bblica: Juan 6:22-42; Mateo 15:1, 2;
Marcos 7:1-23.
Comentario: El Deseado de todas las gentes,
captulos 41, 42.
Versculo para memorizar: Juan 6:42, NVI.

PREPRESE PARA ENSEAR validaban la vida y el ministerio de Jess, pero no

SINOPSIS
Decir que Jess fue malentendido es quedarse
corto. El registro bblico de su vida durante los
aos formativos de su niez es muy escueto. Sin
embargo, dadas tantas personas que no lo supie-
ron comprender durante los tres aos de su mi-
nisterio pblico, habr sido distinto en su niez?
En Juan 6 y Mateo 15 alcanzamos a vislum-
brar el combate cuerpo a cuerpo del Salvador
contra Satans, cuando busc desarrollar com-
pletamente el profundo signicado de su vida y
su ministerio. Luego de la maravillosa alimenta-
cin de los cinco mil, las multitudes lo siguieron
en busca de ms pan. Pero, cuando Jess se
declar como el Pan de Vida, enviado por Dios
para alimentar la hambrienta alma humana, fue
tratado con duda y desdn. Las personas bus-
caban un rey conquistador, un libertador de la
opresin romana. Cuando Jess no conrm sus
expectativas, comenzaron a verlo con suspicacia
y desdn. En resumen, estaban mirando a Jess
a travs de los ojos de sus deseos. Si hubieran
estudiado las Escrituras, habran comprendido a
Jess y su misin.
Si bien las personas comunes lucharon para
comprender a Jess y su misin, los fariseos co-
nocan las profecas del Antiguo Testamento que
1 27
podan ver a Jess por su deseo de poder y su
rechazo a arrepentirse.
La verdad de la leccin de esta semana es esta:
Cuando miramos a Jess a travs del prisma
de nuestros deseos y ambiciones, estamos des-
tinados a malentenderlo. Esta semana, se debe
prestar un nfasis especial a la necesidad de ir a
Jess con un corazn y una mente abiertos, pi-
diendo al Espritu Santo que nos revele a Cristo.
Una vez revelado, debemos aceptar todo de
quin es Jess, si hemos de llegar a ser todo lo
que dese el Dios que nos cre: hijos de Dios y
coherederos con Cristo.
OBJETIVOS
Los alumnos:
t Aprendern que tenemos una oportuni-
dad nica de conocer y entender la vida y
el ministerio de Jess. (Conocer.)
t Experimentarn el gozo y la paz que viene
de abrazar totalmente al Salvador. (Sentir.)
t Buscarn oportunidades de compartir a
Jess y su misin con los que no lo cono-
cen. (Responder.)
 INSTRUCCIN
I. PARA COMENZAR
Actividad
Remita a los alumnos a la seccin Qu piensas?,
de esta leccin. Despus de que la hayan completado,
analicen sus respuestas.
El objetivo de esta actividad es hacer que los
adolescentes hablen de algunas de las barreras
que impiden la comunicacin y la comprensin
efectiva.
El mensaje del gerente general fue mal inter-
pretado varias veces y lleg a ser irreconocible al
nal. El mensaje cambi porque los que lo trans-
mitieron agregaron su propio condimento, en
lugar de sencillamente transmitir el mensaje que
el gerente general les haba dado.
Enfatice la idea de que los seres humanos so-
mos la suma de nuestras experiencias; tanto bue-
nas como malas. Cada pieza de comunicacin de
la que participamos est teida por estas expe-
riencias. Esta es una de las mayores razones por
las que Jess fue mal interpretado.
Ilustracin
Comparta esta ilustracin con sus propias palabras:
Varios aos atrs, una historia de la guerra en
Afganistn cautiv a los ciudadanos estadouni-
denses. Fue la historia de Pat Tillman, un juga-
dor de ftbol americano profesional que dej
una lucrativa carrera en la liga NFL, unindose
al Ejrcito de los Estados Unidos, y fue enviado a
Afganistn.
Mientras estaba persiguiendo a las fuerzas ta-
libanes en una regin montaosa de Afganistn,
la unidad de Tillman haba sido dividida en dos
y enviada a cazar a los talibanes, a pesar de las
objeciones del lder del pelotn. El peridico
Whashington Post ms tarde inform: una deci-
sin errnea de dividir este pelotn a pesar de las
objeciones de su lder, y un negligente tiroteo de
jvenes Rangers algunos de los que participaban
de su primer encuentro armado, que fracasaron
en identicar su objetivo, allan rpidamente el
camino para una espantosa emboscada.
Se escuch que Tillman les gritaba, aterrado, a
sus propios compaeros: Alto el fuego! Somos
del mismo bando! Repiti esta frase hasta que
fue fatalmente herido. Un error de comunicacin
le haba costado la vida a Pat Tillman. Deseosos
de utilizar la historia de Tillman con propsitos
publicitarios, el Ejrcito inform el incidente
como una muerte en las manos del enemigo.
Solo ms tarde varias investigaciones llegaron a
la verdad.
II. ENSEANZA DE LA HISTORIA
Puente hacia la historia
Comparta lo siguiente con sus palabras:

ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.

r Otra mirada r Un buen remate

Pregnteles cmo transmiten las citas de Seale a los alumnos los versculos enu-
Otra mirada el punto central de la histo- merados en su leccin que se relacionan con
ria en esta leccin. la historia de esta semana. Invite a que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja el
r Destello versculo que le hable ms directamente hoy.
Lea la declaracin Destello, sealan- Luego, pdale que explique por qu eligi ese.
do que pertenece al comentario de la histo- O puede asignar los pasajes a parejas de
ria de esta semana, encontrado en el libro El alumnos, para que los lean en voz alta y que
Deseado de todas las gentes. Pregunte qu luego los analicen a n de elegir el ms rele-
relacin perciben entre la declaracin y lo vante para ellos.
que acaban de analizar en Acerca de la his-
toria.

28
 Los malentendidos suceden todos los das en
la vida. Alguien dice algo y pensamos que quiso
decir otra cosa. Generalmente, nos remos de ello
y tratamos de comunicarlo mejor la prxima vez.
Pero, algunos malentendidos pueden tener con-
secuencias eternas. Tal es el caso en tiempos de
guerra. Los estrategas militares dedican innume-
rables horas y dinero para minimizar la prdida
de vidas causa-da por la mala comunicacin y los
malentendidos. Comprenden que, en el fragor
de la guerra, la comunicacin a menudo se inte-
rrumpe y cuesta vidas.
Tambin estamos cautivos en una zona de
guerra entre Dios y Satans. Es absolutamente
imperativo que escuchemos, entendamos y acep-
temos a Jess. No podemos darnos el lujo de
permitir que alguien nos impida percibir clara-
mente quin es Jess y lo que hizo por nosotros
en el Calvario!
Acerca de la historia para maestros
Despus de leer la seccin La historia con los
alumnos, utilice lo siguiente con sus propias palabras,
para procesarlo con ellos.
En la historia de las Escrituras de esta sema-
na, Jess est tratando desesperadamente de
que las personas vean ms all de sus necesida-
des temporales, y descubran la profunda nece-
sidad de su corazn. Explora lo que Jess quiso
decir cuando expres a sus oyentes: Trabajad,
no por la comida que perece, sino por la comida
que a vida eterna permanece, la cual el Hijo del
Hombre os dar.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Jess dijo a sus oyentes que la obra de Dios es
creer en el que Dios ha enviado. En esta sencilla
declaracin, que parece demasiado simple, Jess
est queriendo dar a entender algo mucho ms
profundo de lo que parece en la supercie. Creer
en Jess requiere un cambio radical en la vida y
la sumisin de nuestra voluntad a la voluntad de
Dios. Requiere morir diariamente, que es mucho
ms desaante de lo que aparenta a primera vista.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Por qu las personas requirieron seales mi-
lagrosas y milagros antes de estar dispuestos a
creer? Ese espritu, todava est vivo hoy? Este
punto ofrece una buena oportunidad de analizar
cmo los lderes carismticos que obran mila-
gros engaan a un gran nmero de personas y a
veces causan su muerte.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Es obvio que la multitud de israelitas era cons-
ciente de la provisin de Dios para Israel durante
su peregrinaje por el desierto. Saban que Moiss
le haba dado pan al pueblo, pero no podan ver,
en esa provisin, la preguracin de Jess, el Pan
de Vida. Incluso hoy, las profecas del Antiguo
Testamento acerca del Mesas y su obra son esen-
ciales para com-prender quin es l.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Presta atencin especial al papel que la fami-
lia desempea en este pasaje; especialmente la
familia de Jess. Dado que las personas conocan
su familia, o as pensaban, rechazaron creer en l.
Esto es algo que enfrentamos todos los seguido-
res de Cristo. Una vez que las personas conocen
tu trasfondo, tienden a encasillarte.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos los
ms aptos para la enseanza en relacin con la histo-
ria de hoy: Juan 3:18, 19; Mar. 7:1-23; Juan 14; Juan
1:10-12.
29
 Para compartir el contexto y el trasfondo
Utilice la siguiente informacin a n de arrojar ms
luz sobre la historia para los alumnos. Comprtala con
sus propias palabras.
 &M
MVHBS
Es importante sealar que el dis-
curso de Jess acerca del Pan de Vida sucedi en
la sinagoga juda de Capernaum. Este mensaje
desaante no fue dictado desde una colina ni en
una transitada calle de pueblo. Esto le agrega un
signicado especial al mensaje. El Pan del que
Jess habl no es solo su vida y su ministerio te-
rrenal, sino tambin la Biblia, que es una mani-
festacin de Cristo (El Deseado de todas las gentes,
p. 354). La sinagoga era el lugar en que se supona
que la Palabra de Dios deba ser enseada y ce-
lebrada.
 &M
QVOUP
EF
JOnFYJO La alimentacin de
los cinco mil y el sermn acerca del Pan de Vida
en la sinagoga de Capernaum sealaron un gran
punto de inexin en el ministerio de Jess. Estos
dos eventos conformaron el clmax del ministerio
de Jess en Galilea (Comentario bblico adventista,
t. 5, p. 409). Muchos seguidores haban renuncia-
do a seguirlo luego del sermn acerca del Pan de
Vida.
 /P
BQUP
QBSB
FYIJCJDJO Por qu Jess
no realiz milagros para probar que era el Hijo
de Dios? Elena de White seala: Cristo no rea-
liz nunca un milagro que no fuese para suplir
una necesidad verdadera (El Deseado de todas las
gentes, p. 334). Hay muchas cosas que los seres
humanos pueden hacer por s mismos, pero no
hacen. Entonces, cuando nos metemos en proble-
mas, le pedimos a Dios que mueva cielo y tierra
para ayudarnos. Dios responde cuando los seres
humanos han agotado sus habilidades y su sabi-
dura; cuando estn en una genuina necesidad de
su ayuda. Los judos y sus lderes constantemente
estaban incitando a Jess para que mostrara sus
seales y milagros antes de poder creer. Haban
visto numerosas pruebas de que Jess era en ver-
dad Dios, pero rechazaban creer en l por lo que
l requerira de ellos al hacerlo.
 &M
SFTUP
EF
MB
IJTUPSJB Lee Juan 6:53 al 58.
Estas palabras de Jess hicieron que muchos lo
dejaran. Juan 6:66 dice: Desde entonces muchos
de sus discpulos volvieron atrs, y ya no andaban
con l. Incluso los discpulos, que amaban mu-
cho a Jess, exclamaron: Dura es esta palabra;
quin la puede or? (Juan 6:60). A partir de este
30
CONSEJOS PARA UNA
ENSEANZA DE PRIMERA
RABINO 1
Extra! Extra!
Una de las grandes lecciones que pode-
mos extraer de esta leccin es que Jess es
el Pan de Vida enviado del Cielo. El Pan del
que Jess habl era una referencia directa
a la Palabra de Dios que l mismo es (Juan
1:1), necesaria para la vida.
Muchos adolescentes luchan por de-
sarrollar una vida devocional con Dios
porque no conocen cmo aproximarse a
la Biblia. (Dnde comenzar a leer y estu-
diarla? Y dems preguntas.) Hay diferentes
planes de lectura de la Biblia, muy buenos,
en Internet. Algunos se centran en una lec-
tura cronolgica de las Escrituras. Otros
se concentran en la literatura sapiencial,
como Salmos y Proverbios. Hay muchas
clases de abordaje.
Haga copias de dos o tres planes de lec-
tura de la Biblia que sean aptos para ado-
lescentes, y distribyalas a sus estudiantes
como una manera de extender la ensean-
za del estudio de esta semana a sus vidas
en el hogar. Luego, anmelos a comer el
Pan de vida.
momento, el ministerio de Jess no fue el mismo.
Esta parte de la narracin es crtica para la his-
toria de las Escrituras de esta semana. Cristo hizo
muchas cosas para bendecir y dar esperanza a las
personas de sus das, pero tambin requiri cosas
duras de ellos. Jess pidi a la gente que comie-
ra su carne y bebiera su sangre. Esto sacudi la
mente de un pueblo cuyas leyes prohiban utili-
zar la sangre como alimento. Estas eran palabras
duras.
III. CIERRE
Actividades
Cierre con una actividad e interrogue con sus pro-
pias palabras.
Lleve una pieza de pan a la clase, que no haya
sido cortada en rebanadas. Tambin necesitar
una tabla para cortar, un cuchillo de pan y ser-
villetas. Pida a un estudiante que corte el pan en
rebanadas. Entregue una rebanada de pan a cada
estudiante. Que los estudiantes coman un boca-
do de pan y lo saboreen.
Luego, hgales las siguientes preguntas:
1. Qu es lo que tienes que creer acerca del
pan antes de comerlo? (Respuesta: Tienen
que creer que no hay nada malo en el pan,
y qu es bueno para comer!)
2. Qu es lo que hay que hacer con la pieza de
pan antes de comerla? (Respuesta: Hay que
cortarla en rebanadas o quebrarlo en partes
ms pequeas, para que sea comible.)
3. Cmo podemos comparar esta pieza
de pan con Jess como el Pan de Vida?
(Respuesta: Debemos creer en l. No po-
demos digerirlo todo de una vez. Debemos
dividirlo en rebanadas, por medio del
Espritu Santo.)
Cierre con una oracin, en la que pida a Dios
que nos alimente esta semana por medio de Cristo.
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a
travs del comentario inspirado de la Biblia, la serie de El Gran
Conflicto. La lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado
de todas las gentes, captulos 41, 42.
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
pias palabras:
Como seguidores de Jesucristo hoy, tenemos
todo lo que necesitamos para poner toda nuestra
fe y conanza en Cristo. Jess fue malentendido
durante su vida porque las personas no quisie-
ron poner el yo aparte: sus deseos, sus anhelos
y sus expectativas. La vida de Jess era la solu-
cin para todas sus necesidades, y lo sigue sien-
do hoy. Cuando somos partcipes de la vida de
Cristo al alimentarnos de la Santa Palabra de
Dios, dejamos de encontrar fallas en l y su vida
se maniesta en nosotros.
Una de las verdades escondidas que muchos
que buscan a Dios pasan por alto es esta: la ver-
dad solo puede ser entendida completamente
cuando el corazn del que la busca est abierto
a obedecer lo que Dios revela. Los judos y sus
lderes no quisieron obedecer a Jess, as que en-
contraron fallas en l. A medida que Cristo repro-
duce su carcter en nosotros, lo veremos incluso
ms claramente y estaremos preparados para lle-
var a otros a l.
31
 Leccin   KLQ\SPVKL

&M
4BMWBEPS
EF

MPT
HFOUJMFT
Historia bblica: Mateo 15:20-28; Marcos 7:24-30.
Comentario: El Deseado de todas las gentes,
captulo 43.
Versculo para memorizar: Mat. 15:25-28, NVI.

en que hayan experimentado el prejuicio en su

PREPRESE PARA ENSEAR
SINOPSIS
Esta leccin ensea tanto del prejuicio como
de la fe. En esta historia, vemos cmo la mujer
sirofenicia va a Jess a pesar de tenerlas todas
en contra. Su pueblo era mirado con desdn y
desprecio por los judos, porque eran paganos,
pero todava exista esa chispa de esperanza en
su corazn que le dio la valenta de acercarse
a Jess y suplicar la sanacin de su hija. Jess
pareca ser el primero en negrselo pero, cuan-
do continu pidindoselo con persistencia, l le
concedi su oracin. De alguna manera, estaba
probando su fe. Ella fue un ejemplo perfecto de
fe a pesar de tener todas las posibilidades en
contra. Jess saba que ella sera un buen ejem-
plo para todos los testigos, con el n de mostrar
que el prejuicio no tiene lugar en su Reino. No
import de dnde fuera o cul era su pasado,
ella tambin poda ser aceptada por fe. Salmo
145:18 y 19 dice: El Seor est cerca de quie-
nes lo invocan, de quienes lo invocan en verdad.
Cumple los deseos de quienes le temen; atiende
a su clamor y los salva (NVI).
Deje en claro a los estudiantes la manera en
que el prejuicio est ampliamente diseminado
hoy. Pdales que compartan algunas historias
vida, ya sea racial o, incluso, de edad o de gnero.
Centre la leccin fundamentalmente en estos dos
temas: la fe y el prejuicio.
OBJETIVOS
Los alumnos:
t Llegarn a una profunda comprensin del
prejuicio y de su impacto negativo sobre
las personas. (Conocer.)
t Desearn poner su fe en Dios aun cuando
tengan todas las probabilidades en su con-
tra. (Sentir.)
t Eliminarn todo vestigio de prejuicio en su
vida. (Responder.)
INSTRUCCIN
I. PARA COMENZAR
Actividad
Remita a los alumnos a la seccin Qu piensas?
de esta leccin. Despus de que la hayan completado,
analicen sus respuestas.
Despus de repasar la actividad de la seccin

32 2
 Qu piensas?, divida a los estudiantes en gru-
pos. Que tomen una hoja y una lapicera y escri-
ban ejemplos de prejuicio de los que hayan sido
testigos, ledo o visto en televisin, o cualquier
otra clase de prejuicio al que hayan estado ex-
puestos. Despus, que cada grupo lea sus ejem-
plos, y luego analicen y comparen las diferencias
y las similitudes.
Ilustracin
Comparta esta ilustracin con sus propias palabras:
En la dcada de 1950, John Howard Griffin, un
periodista blanco, tom grageas de melatonina que
oscurecieron su piel. Adems de eso se frot tintura
en su piel y se afeit la cabeza. Despus de cam-
biar su apariencia, fue a New Orleans y vivi como
un afroamericano. Se hizo amigo de otras personas
de color, y ellos pensaron que l era de su misma
raza. Se hizo amigo de un lustrador de zapatos, y le
con la verdad acerca de su raza. Despus de su
confesin, su nuevo amigo le mostr cmo funcio-
naba todo para un negro de New Orleans. Despus
de viajar por todo el sur viviendo como un hom-
bre de color, escribi acerca de cmo los blancos
lo trataron como un ciudadano de segunda clase.
Solo se le permita ingresar en ciertos hoteles; no
poda utilizar los restaurantes comunes, sino que
era forzado a utilizar restaurantes para negros.
No poda beber de los bebederos para blancos,
sino que tena que caminar ms para satisfacer su
sed en un bebedero para negros. Habl acerca de
cmo siempre era forzado a sentarse en la parte tra-
sera de los mnibus, y cmo muchos restaurantes
se negaban a servirle comida. Hacia el n de su ex-
perimento, se sac la tintura y fue otra vez blanco, el
color natural de su piel. Escribi cmo, al siguiente
da, fue a uno de los mejores restaurantes y se sent
en el mejor lugar, y le sirvieron toda la comida que
quiso. Dijo: Soy la misma persona, solo que con un
color diferente de piel; y para estas personas solo el
color de piel me dene.
Qu poderosas e importantes lecciones pode-
mos extraer de esta historia maravillosa!
II. ENSEANZA DE LA HISTORIA
Puente hacia la historia
Comparta lo siguiente con sus palabras:
En nuestro mundo de hoy, encontramos el pre-
juicio por doquier. El prejuicio est muy enraiza-
do en nuestra mente, sea que nos demos cuen-
ta o no. Pero, ante los ojos de Dios, todos somos
iguales. Muri por cada ser humano sobre esta
tierra; sin excepciones. Todo lo que pide de no-
sotros es que tengamos fe en l. La historia de la
mujer sirofenicia no es de las ms famosas de la
Biblia, pero su importancia es evidente. Establece
el ejemplo perfecto de fe y conanza. Con todo
en su contra, no desisti de pedirle a Cristo que
sanara a su hija. Ella verdaderamente puso su fe
en l. Y por esta razn, Jess fue capaz de usarla
ante todos los que eran testigos del evento, como
un ejemplo de eliminacin del prejuicio y cmo,
sin importar quin se allegue a su Trono, nadie
ser rechazado.

ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.
r Otra mirada r Un buen remate
Pregnteles cmo transmiten las citas de Seale a los alumnos los versculos enu-
Otra mirada el punto central de la histo- merados en su leccin que se relacionan con
ria en esta leccin. la historia de esta semana. Indqueles que
lean los pasajes y pida a cada uno que esco-
r Destello ja el versculo que le hable ms directamente
Lea la declaracin Destello, sealando hoy. Luego, que explique por qu eligi ese.
que pertenece al comentario de la historia de O puede asignar los pasajes a parejas de
esta semana encontrado en el libro El Deseado alumnos, para que los lean en voz alta y que
de todas las gentes. Pregunte qu relacin per- luego los analicen a n de elegir el ms rele-
ciben entre la declaracin y lo que acaban de vante para ellos.
analizar en Acerca de la historia.
28 333
 Acerca de la historia para maestros
Despus de leer la seccin La historia con los
alumnos, utilice lo siguiente con sus propias palabras,
para procesarlo con ellos.
Qu piensas que es ms importante: eliminar
el prejuicio o tener fe en Dios? O piensas que
son igualmente importantes?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Nombra otras instancias (unas pocas) de la
Biblia en que las personas albergaron prejuicios.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Por qu piensas que Jess pareci ignorar los
ruegos de la mujer desde el comienzo?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Has sido protagonista o testigo de una situa-
cin similar a la de esta historia?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Qu es lo que piensas que pas por la mente
de la mujer cuando Jess san a su hija?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos los
ms aptos para la enseanza en relacin con la historia de
hoy: Deut. 31:8; Sal. 91:14-16; Col. 3:11; Sal. 145:18, 19.
Para compartir el contexto y el trasfondo
Utilice la siguiente informacin a n de arrojar ms
luz sobre la historia para los alumnos. Comprtala con
sus propias palabras.
34
CONSEJOS PARA UNA
ENSEANZA DE PRIMERA
RABINO 1
Prejuicio en los medios
En esta historia, el foco principal est
en el prejuicio y la fe, al igual que en el
Evangelio. Trate de centrar la atencin de
los estudiantes en el prejuicio moderno al
igual que en el prejuicio de los antiguos
tiempos bblicos. Trate de buscar historias
y ejemplos en Internet sobre estos temas,
especialmente cosas que han sucedido
hace pocos aos. Esto es importante, por-
que los ayuda a ser ms conscientes del
hecho de que esta clase de cosas los rodea
diariamente, especialmente desde que
los medios forman parte de su vida diaria.
El sistema de dioses y diosas de la religin fe-
nicia estaba inuenciado por muchas otras cul-
turas. En algunos casos, los nombres de los dio-
ses sufran muy pocos cambios cuando eran to-
mados de otras religiones. Por ejemplo, Astart,
en fenicio, era llamada Afrodita en Griego, y
Adonis era el mismo nombre en ambas culturas.
Incluso las leyendas y las historias mantenan
grandes similitudes. Egipto, Babilonia, Asiria,
Persia y otras naciones tenan su inuencia so-
bre el sistema de fe fenicio y tomaban elementos
de l, tambin.
Es incierto hasta qu punto los fenicios se
vean como una sola etnia. Su civilizacin esta-
ba dividida en ciudades-Estado, con similitudes
con la antigua Grecia. Cada ciudad-Estado era
una unidad polticamente independiente. Sin
embargo, todava podan entrar en conicto, ser
dominadas por otra ciudad Estado o colaborar en
alianzas o federaciones. Tiro y Sidn eran los ms
poderosos de los Estados fenicios en el Levante,
pero no eran tan poderosos como los Estados del
Norte de frica.
En la antigua Fenicia haba una confedera-
cin de ciudades-Estado portuarias indepen-
dientes, con otras sobre las islas y a lo largo de la
costa del Mar Mediterrneo. Esto era ideal para
el comercio en el rea del Levante, que era rica
en recursos naturales. Sin embargo, de manera
repentina, durante la Edad de Hierro, cerca de
1200 a.C., ocurri un evento desconocido. Estuvo
asociado histricamente con la aparicin de los
pueblos del Mar del Norte, que quiz fueron in-
ducidos a ir al sur por las malas cosechas que si-
guieron a la erupcin en la Isla Tera. Los poderes
que previamente haban gobernado en el rea,
notablemente los egipcios y los hititas, fueron
debilitados y destruidos; y, como resultado del
vaco de poder, un gran nmero de ciudades fe-
nicias se establecieron como poderes martimos
signicativos.
Lo que falta mencionar es que el sistema de
fe fenicio evolucion y cambi al ser inuido por
los invasores, que trajeron sus propios dioses y
diosas. De all en ms, los dioses egipcios, asirios,
babilonios, persas, griegos y romanos se abrieron
paso en los templos fenicios. Esto es evidente en
los escritos de Herodoto, al igual que en muchos
registros arqueolgicos.
Los eruditos hebreos creen que la diosa
Astart, de la que se habla tan a menudo en la
Biblia, es una contraccin deliberada del nom-
bre griego Astart y de la palabra hebrea bos-
het, que se traduce como vergenza, e indica el
desdn hebreo por ese culto. Astart, la forma
plural de nombre hebreo para esta diosa, lleg
a ser un trmino para sealar a esta diosa y al
paganismo.
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a
travs del comentario inspirado de la Biblia, la serie de El Gran
Conflicto. La lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado
de todas las gentes, captulo 43.
III. CIERRE
Actividad
Cierre con una actividad e interrogue con sus pro-
pias palabras.
Lleve una breve pelcula o un video de YouTube,
o quizs un documental acerca del prejuicio o la
fe. Trate de encontrar algo que sea poderoso y que
tendr un efecto estimulador en los estudiantes.
Despus, analice sus opiniones acerca de lo que
acaban de ver.
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
pias palabras:
Cuntas veces en tu vida has sido testigo del
prejuicio? Cuntas veces has testicado acerca
de la fe? El Seor conoce nuestro corazn, a pesar
de lo que otros ven. Puede leer nuestra mente y
escudriar nuestra alma ms que cualquier otro
ser humano sobre la tierra. El Seor quiere que
dejemos en el pasado las diferencias de cultura,
educacin, raza o historias de vida. Quiere que
pongamos nuestra fe solo en l. En el Reino de
Dios no existe el prejuicio. En su cielo, todos te-
nemos igual derecho a su amor y su gloria. Y, tal
como vimos en el ejemplo de fe de esta mujer si-
rofenicia, y en el ejemplo de Jess de amor incon-
dicional, deberamos anhelar y esforzarnos por
seguirlo. En los prximos das, pide al Seor que
remueva todo vestigio de prejuicio de tu corazn,
y pide al Padre celestial la fe para aceptar a los
que son diferentes de nosotros.
35
 Leccin  KLHNVZ[VKL

.PWJFOEP

NPOUBBT
Historia bblica: Mateo 17:9-21; Marcos 9:14-29;
Lucas 9:37-45.
Comentario: El Deseado de todas las gentes, captulos
44-47.
Versculo para memorizar: Mateo 16:24, NVI.

PREPRESE PARA ENSEAR
SINOPSIS
Uno de los obstculos ms difciles de vencer
para los discpulos durante su tiempo con Jess
fue quebrar la barrera de la fe. Ellos escucharan
sus parbolas, lo veran realizar milagros y se les
enseara en privado las pruebas que enfrentaran
despus de que Jess regresara al cielo.
A pesar de todo este tiempo a solas con Jess,
los discpulos todava estaban debilitados en su fe.
Todava tenan mucho para crecer. Jess continu
llevndolos hacia una fe autntica que permitira,
a los propsitos y las obras de Dios, estar en el
control total de sus vidas.
Imagina la escena cuando Jess y los tres dis-
cpulos estn bajando de la montaa y se encuen-
tran con el caos de la multitud. No se poda en-
contrar fe. Los discpulos estaban humillados; el
padre devastado; el nio, en crisis; la multitud gri-
taba a punto de perder el control; y los escribas se
burlaban y los abucheaban.
Tan pronto como la multitud vio a Jess, las co-
sas cambiaron. No es as hoy tambin? Cuando
alcanzamos a ver un fulgor del Salvador, la locu-
ra y el traqueteo de nuestra vida se calman y se
reorganizan.
A medida que Jess caminaba con los discpu-
los, utiliz un dicho familiar que los ayudara a en-
tender cunto necesitaban crecer en la fe.
Al tener fe, podemos realizar lo que parece im-
posible. Al tener fe, nuestra relacin con Cristo
crece de maneras inimaginables. Al tener fe, so-
mos capacitados para permitir que Dios obre sus
propsitos en nuestra vida diaria.
OBJETIVOS
Los alumnos:
t Entendern que, para crecer en la fe, nece-
sitan ser honestos acerca de su propia con-
dicin espiritual. (Conocer.)
t Desearn tener una creciente experiencia
de fe. (Sentir.)
t Determinarn qu pasos deben dar para
crecer en su propia experiencia de fe. (Res-
ponder.)
INSTRUCCIN
I. PARA COMENZAR
Actividad
Remita a los alumnos a la seccin Qu piensas?, de
esta leccin. Despus de que la hayan completado, anali-
cen sus respuestas.
Escriba las palabras Creencia, Sabidura, Cono-
cimiento y Fe en hojas de papel.
Distribuya las hojas de papel a cuatro estudian-
tes y pdales que permanezcan en el frente de la
clase. Pida a la clase que ordene las palabras en el

36
orden que piensan que deben ir, dando cada vez Para poder arreglar el Apollo XIII, los astronau-
las razones para su eleccin. tas tenan que dar los siguientes pasos:
Pregunte: Cul de estas tiene que ir primero, t Tenan que contactarse con la Base en
antes de que las otras puedan suceder? Por qu? Houston.
Pregunte cul tiene que ir luego (utilizando cada t Tenan que creer que los cientcos podran
palabra). Cuando la actividad haya nalizado, p- arreglar el problema.
guelas en el orden nal. Sern utilizadas ms tarde t Tenan que esperar la respuesta.
en la leccin. t Tenan que poner en prctica la solucin
que los cientcos les dieran.
Ilustracin Las cosas imposibles nunca pueden ser realiza-
Comparta esta ilustracin con sus propias palabras: das sin fe que lleva a la accin. Quin estaba en el
El 11 de abril de 1970, el Apollo XIII fue lanzado asiento del conductor: los astronautas del Apollo o
para enviar astronautas en una tercera misin ha- los cientcos de Houston?
cia la luna. Solo dos das despus de ser lanzada, la
cpsula espacial fue inutilizada por una explosin,
que caus una prdida de electricidad y oxgeno. II. ENSEANZA DE LA HISTORIA
Los tres astronautas quedaron a la deriva en el es-
pacio. Su primer llamado a la Base fue: Houston, Puente hacia la historia
tenemos un problema. Necesitaban ayuda, pero Comparta lo siguiente con sus propias palabras:
nunca haba sucedido antes. A miles de kilme- Dios nos permite tener libre eleccin de tener
tros de la Tierra, los astronautas dependan to- fe en l. No nos fuerza a entrar en nuestra vida.
talmente de lo que los cientcos de la Estacin Como seres humanos, no podemos crecer en la fe
Espacial Houston pudieran decirles, para arreglar sin depender de Dios. Necesitamos a Dios para la
su nave espacial lo suciente como para regresar. fe, y l necesita que tomemos la decisin de per-
Los astronautas tenan que conar lo suciente en mitirle que obre en nuestra vida antes de que pue-
los cientcos como para seguir comunicndose. da comenzar a actuar y dirigirnos.
Cuando los cientcos dieron la solucin, los as-
tronautas tuvieron que conar en todo lo que les Acerca de la historia para maestros
decan para arreglar la nave espacial. Despus de leer la seccin La historia con sus
El mundo contemplaba atnito, creyendo que
alumnos, utilice lo siguiente con sus propias palabras,
era casi imposible traer de regreso a los astronau-
tas. Cmo los cientcos arreglaran una nave es- para procesarlo con ellos.
pacial inutilizada que otaba a miles de kilme- Distribuya una hoja de papel y varios marca-
tros de la Tierra? dores de colores para cada estudiante. Pdales

ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.
r Otra mirada r Un buen remate
Pregnteles cmo transmiten las citas de Seale a los alumnos los versculos enu-
Otra mirada el punto central de la histo- merados en su leccin que se relacionan con
ria en esta leccin. la historia de esta semana. Indqueles que
lean los pasajes, y pida a cada uno que esco-
r Destello ja el versculo que le hable ms directamente
Lea la declaracin Destello, sealan- hoy. Luego, que explique por qu eligi ese.
do que pertenece al comentario de la histo- O puede asignar los pasajes a parejas de
ria de esta semana encontrado en el libro El alumnos, para que los lean en voz alta y lue-
Deseado de todas las gentes. Pregunte qu go los analicen, a fin de elegir el ms rele-
relacin perciben entre la declaracin y lo vante para ellos.
que acaban de analizar en Acerca de la his-
toria.

37
 que ideen un mapa mental con lo siguiente:
t Los personajes principales de la historia.
t Las acciones de los personajes de la historia.
t Algo nuevo que aprendieron en esta historia.
Pdales que consideren las siguientes pregun-
tas y las agreguen a su mapa mental.
Cul de estas acciones, si hubiera sido omitida,
habra impedido la sanacin de su hijo? (Alguna
de ellas.)
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Los discpulos haban estado con Jess por
unos tres aos cuando esta historia se llev a cabo.
Despus de pasar tanto tiempo con l, cmo se las
arreglaron para fracasar de una forma tan grande?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Cmo piensas que se sintieron los nueve
discpulos que haban fracasado al intentar sa-
nar al nio? Cmo piensas que se sintieron los
tres discpulos que haban estado con Jess y qu
pensaron?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
La multitud vacilaba entre si atacaba a los dis-
cpulos o se rea por creer que Jess sanara al
nio. Has experimentado esta indecisin en tu
vida? Agrega algo a tu mapa mental que ilustre
este incidente de tu vida.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
De qu manera este incidente ayud a crecer
en la fe al padre y al hijo? Y a la multitud? Y a los
discpulos? Y a ti?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Utilice los siguientes pasajes, que se relacionan con
la historia de hoy:
Ver la seccin Un buen remate de la leccin
del alumno.
38
CONSEJOS PARA UNA
ENSEANZA DE PRIMERA
Motiva a tus estudiantes
RABINO 1
En el mundo de hoy, a menudo es difcil
captar y mantener la atencin de los estu-
diantes. A continuacin aparecen algunas
cosas que pueden ayudarte a motivar a
que tu clase de Escuela Sabtica se interese
ms por el estudio de la leccin diariamen-
te y participe en clase.
1. Construye una relacin con los estu-
diantes que promueva el nimo per-
sonal, la honestidad y el apoyo mutuo.
2. S un modelo. Si no vas diariamente
a la Palabra, ser notorio.
3. No asumas que tus estudiantes son
alguien que no son.
4. Provee oportunidades para que tus
estudiantes tomen la iniciativa.
5. Permite que los alumnos tomen deci-
siones acerca de su Escuela Sabtica
y de las actividades de testicacin.
6. La presin de grupo puede ser bue-
na o mala. Ayuda a tus estudiantes
a usar su inuencia sobre los dems
de manera positiva.
7. Gua a los estudiantes a hacer com-
promisos. Comienza con objetivos a
corto plazo, y luego llvalos a com-
promisos de toda la vida.
8. Asegrate de que tu clase se convier-
ta en un lugar seguro para expresar
sus creencias y sus sentimientos.
Para compartir
P i ell contexto y ell trasfondo
f d
Utilice la siguiente informacin a fin de arrojar ms
luz sobre la historia para los alumnos. Comprtala con
sus propias palabras.
 -PT
EJTDQVMPT
GVFSPO
DPOGSPOUBEPT
QPS
VOB
TJUVBDJO
RVF
OP
QVEJFSPO
SFTPMWFS
Si bien
los discpulos haban sanado a personas antes, esta
vez fracasaron, y lo hicieron en grande. All estaba
la multitud reunida, y ellos debieron haber sentido
la presin de estar expuestos pblicamente y no po-
der hacer lo que Jess les haba dejado como tarea.
Los escribas constantemente estaban buscando
alguna manera de burlarse de Jess y de sus segui-
dores. El error de los discpulos permiti a los es-
3
 cribas cuestionar quin deca ser Jess. Haba per-
sonas dispuestas, entre la multitud, a armar que
Jess y sus seguidores no eran ms que una farsa.
 +FTT
BDBCBCB
EF
CBKBS
EF
MB
NPOUBB Al
igual que la historia anterior, Jess haba estado
en la cima de la montaa con tres de sus disc-
pulos. Haban sido testigos de la transguracin,
y saban que Dios les haba mostrado algo espe-
cial. Haban estado en un ambiente solitario, y
ahora se enfrentaban a una multitud bulliciosa y
escandalosa. La situacin estaba a punto de salir-
se de control. Las personas iban gritando de un
lado para el otro. Los discpulos permanecan all,
incapaces de cambiar la situacin. El nio se re-
torca sobre el piso y su padre estaba en agona,
viendo que sus esperanzas se esfumaban bajo el
fracaso de los discpulos y la duda de la multitud.
Cuando lleg Jess, las cosas se calmaron r-
pidamente. Su presencia tena un efecto calman-
te y tranquilizador. Al repasar la situacin, Jess
reconoci lo que estaba sucediendo, pero se tom
su tiempo. No san inmediatamente al nio. Le
pregunt a su padre la historia de la lucha de su
hijo. Quera saber si el padre tena fe. Comenz a
construir una relacin con l. Luego, Jess dirigi
su atencin al nio.
 +FTT
RVFSB
RVF
MBT
QFSTPOBT
FOUFOEJFSBO
MP
RVF
SFBMNFOUF
TJHOJmDB
UFOFS
GF Jess utiliz
una famosa frase de los judos, al hablar de mo-
ver montaas. De acuerdo con William Barclay en
The Daily Study Bible Series, The Gospel of Mat
hew, t. 2,un gran maestro, que pudiera realmen-
te exponer e interpretar la Escritura y que pudiera
explicar y resolver dicultades, era conocido ge-
neralmente como un desenraizador o incluso un
pulverizador de montaas. Romper, desenraizar
y pulverizar montaas eran frases comunes para
remover dicultades. Jess nunca quiso dar a en-
tender esto literal y fsicamente; despus de todo,
difcilmente el hombre comn encuentre necesi-
dad de mover fsicamente una montaa. Lo que
quiso dar a entender es: Si tienes suciente fe, se
pueden resolver todas las dicultades, e incluso la
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a
travs del comentario inspirado de la Biblia, la serie de El Gran
Conflicto. La lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado
de todas las gentes, captulos 44-47.
344
tarea ms difcil puede ser llevada a cabo. La fe en
Dios es el instrumento mediante el cual capacita a
los hombres para remover las colinas de dicultad
que bloquean su camino.
III. CIERRE
Actividad
Cierre con una actividad e interrogue con sus pro-
pias palabras.
Pide a la clase que lea 1 Pedro 1:3 al 8.
Recurdeles el orden en que ellos colocaron las
palabras Sabidura, Creencia, Conocimiento y Fe.
Pregnteles si el orden que eligieron ha cambiado
a partir de lo que aprendieron en la clase. Por qu?
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
pias palabras:
Se cuenta la historia de cmo, durante la
Segunda Guerra Mundial, los soldados aliados,
revisando construcciones que haban sido bom-
bardeadas en busca de francotiradores, descu-
brieron palabras grabadas en los cimientos de
una pared. Es probable que las haya escrito un
judo que haba sido escondido all. Las palabras
decan:
Creo en el sol; aun cuando no brilla;
creo en el amor; aun cuando no se muestre;
creo en Dios; aun cuando no hable.
La persona que escribi esto haba sido despo-
jada de todo lo que era normal para ella. Sin em-
bargo, su fe era lo sucientemente fuerte como
para ayudarle a mover las montaas de la duda y
la amenaza de la prdida de todo lo que importa-
ba en su vida.
Distribuya semillas de mostaza para cada es-
tudiante. Recurdeles que durante la prxima se-
mana enfrentarn situaciones imposibles pero, si
llegan a tener solo una minscula cantidad de fe,
sern capaces de hacer todo lo que Dios ponga en
su camino para ayudarlos.
339
 Leccin  KLHNVZ[VKL

{2VJO
FT
+FTT
Historia bblica: Juan 7:1-15, 37, 39; Juan 7:16-36, 40-
53; Juan 8:1-11; Juan 8:12-59; Juan 9; Juan 10:1-30.
Comentario: El Deseado de todas las gentes, captulos
49-53.
Versculo para memorizar: Juan 8:12, NVI.

PREPRESE PARA ENSEAR y los decepcion, porque ellos no queran un reino

SINOPSIS
Los judos gozaban de una rica historia de tra-
dicin oral, las Escrituras, sus sbados semanales
y sus estas anuales, y del Templo, con todos sus
rituales y servicios de adoracin para prepararlos
para reconocer y recibir al Mesas que vendra. As
que, cmo se explica toda esa confusin, rechazo
y desprecio hacia l, particularmente por parte de
los lderes religiosos? Era como si la mayora no
se impresionara por sus milagros o por sus ense-
anzas. Jess era muy popular y querido por las
personas comunes. Estaban en gran parte con-
vencidos de que era un profeta y un sanador. El
problema con Jess era que haba ido demasiado
lejos. Realizar milagros y mostrar compasin, so-
nar autoritativo acerca de las Escrituras; todo eso
estaba bien. Pero, cuando leemos estos captulos
de Juan, queda muy en claro que lo que Jess es-
taba armando era su deidad. Al hacerlo, tanto en
sus enseanzas como en la manera en que escoga
realizar sus milagros, estaba desaando la mane-
ra tradicional en que los judos haban interpre-
tado las Escrituras. Primero y principal: l no era
el Mesas que ellos estaban esperando. Esperaban
un Mesas que viniera como un Rey gloricado y
conquistador, para establecer la Nacin de Israel y
gobernar a todas las naciones por medio de ellos
en Jerusaln. Estaban buscando en Jess lo que
nosotros, como adventistas, anticipamos para su
segunda venida. Jess no alcanz sus expectativas
40
espiritual, al que se ingresaba mediante el nuevo
nacimiento y la regeneracin del corazn humano.
OBJETIVOS
Los alumnos:
t Profundizarn su comprensin de la ma-
nera en que Jess es la mayor expresin
del amor de Dios y de su plan redentor
para la raza humana. (Conocer.)
t Comprendern mejor que la fe en Jess no
es meramente una creencia religiosa, sino
una relacin real con Dios. (Sentir.)
t Escogern poner su fe completamente en
Jess, y respondern a su ofrecimiento de
vida abundante y a su promesa de satisfacer
sus ms profundas necesidades. (Responder.)
INSTRUCCIN
I. PARA COMENZAR
Actividad
Remita a los alumnos a la porcin Qu piensas?,
de esta leccin. Despus de que la hayan completado,
analicen sus respuestas.
Prepare y distribuya guiones de Juan 8 al 10 en
forma de un juego. Asigne partes: que alguien lea
la parte de Jess, otro sea el narrador, otros po-
dran ser las personas que murmuraban, y otros
los fariseos. Escoja un pasaje que no haya sido
3
 usado previamente en La historia; quiz la mujer
sorprendida en adulterio o la sanacin del ciego.
Despus de que la clase represente la escena y la
reaccin de Jess, analice con ellos qu ideas ex-
trajeron de esta escenicacin de las Escrituras.
Luego, pregunte cmo reaccionaron a Jess y
cmo reaccionan las personas hacia l hoy.
Ilustracin
Comparta esta ilustracin con sus propias palabras:
En enero de 2001, tres adolescentes, refugia-
dos de la regin de Darfur en Sudn, fueron tras-
ladados a Fargo, Dakota del Norte, aterrizando en
medio del invierno: Esta es una cocina. Este es
un abrelatas. Este es un cepillo para tus dientes.
Estas cosas nuevas llegaron de la noche a la ma-
ana (The Lost Boys of Sudan: the Long, Long,
Long Road to Fargo, Sara Corbet , The New York
Times, 1 de abril de 2001).
Al igual que un chico de los ridos desiertos
de Sudn no saba lo que era una pradera cubier-
ta por la nieve, muchos moradores de Jerusaln,
Nazaret y Galilea no estaban seguros de qu ha-
cer con Jess. No es acaso el carpintero, el hijo
de Mara y hermano de Jacobo, de Jos, de Judas y
de Simn? No estn sus hermanas aqu con no-
sotros? (Mar. 6:3, NVI).
En este caso, la familiaridad con Jess alimen-
tara un desdn hacia l y una incapacidad del
hijo nativo de realizar los milagros que haba
hecho por doquier, diciendo: En todas partes se
honra a un profeta, menos en su tierra, entre sus
familiares y en su propia casa. En efecto, no pudo
ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.
r Otra mirada
Pregnteles cmo transmiten las citas de
Otra mirada el punto central de la histo-
ria en esta leccin.
r Destello
Lea la declaracin Destello, sealan-
do que pertenece al comentario de la histo-
ria de esta semana encontrado en el libro El
Deseado de todas las gentes. Pregunte qu
relacin perciben entre la declaracin y lo
que acaban de analizar en Acerca de la his-
toria.
36
hacer all ningn milagro, excepto sanar a unos
pocos enfermos al imponerles las manos. Y l se
qued asombrado por la incredulidad de ellos
(Mar. 6:4-6, NVI).
Cmo vemos a Jess determina lo que hare-
mos con l. Si todo lo que vemos es un maestro iti-
nerante, no entenderemos su lugar en la Deidad.
Si no vemos su papel como Sumo Sacerdote,
nuestra comprensin de su ministerio actual ser
deciente. Y, si no vemos a Jess como el Rey
pronto a venir, nuestra vida transitar por cami-
nos diferentes a los que l desea para nosotros.
II. ENSEANZA DE LA HISTORIA
Puente hacia la historia
Comparta lo siguiente con sus palabras:
Una de las cosas ms importantes que puede
hacer un seguidor de Cristo es compartir su amor
con otros. Cun bien conocemos a Jess y nuestra
comprensin de l determinar lo que compar-
tiremos. Al igual que sus primeros discpulos, y
como sus vecinos de Nazaret, necesitamos asegu-
rarnos de que nuestra visin de Jess sea comple-
ta. Si elevamos a Jess, a todos atraer a s mismo.
Acerca de la historia para maestros
Despus de leer la seccin La historia con los
alumnos, utilice lo siguiente con sus propias palabras,
para procesarlo con ellos.
Utilice un pizarrn y est preparado para escribir la
lista de respuestas que surjan a partir de la sesin de
r Un buen remate
Seale a los alumnos los versculos enu-
merados en su leccin que se relacionan con
la historia de esta semana. Indqueles que
lean los pasajes, y pida a cada uno que esco-
ja el versculo que le hable ms directamente
hoy. Luego, que explique por qu eligi ese.
O puede asignar los pasajes a parejas de
alumnos, para que los lean en voz alta y lue-
go los analicen, a fin de elegir el ms rele-
vante para ellos.
441
 preguntas y respuestas con su clase. Pregunte a los estudiantes si saben qu es lo
que celebraban en la esta de los Tabernculos.
1SFHVOUF
Pida que algunos voluntarios lean en voz alta
Qu es lo que los hermanos de Jess pensa- Levtico 23:33 al 36 y 39 al 43. Discutan acerca de
ban acerca de l? Crean que era el Mesas? todas las provisiones que Dios tuvo hacia los israe-
___________________________________________________ litas durante su peregrinaje por el desierto, desde
___________________________________________________ Egipto hasta la Tierra Prometida. Luego, utilizando
___________________________________________________ la seccin del contexto y el trasfondo, lleve a los
Cules son algunos de los rumores que circu- estudiantes a comprender la manera en que Jess
laban acerca de Jess? fue la encarnacin fsica del cumplimiento de las
___________________________________________________ promesas de provisin de Dios para su pueblo.
___________________________________________________
___________________________________________________ Para compartir el contexto y el trasfondo
Cmo respondi Jess a las preguntas que le Utilice la siguiente informacin a fin de arrojar ms
hacan las personas? luz sobre la historia para los alumnos. Comprtala con
___________________________________________________ sus propias palabras.
___________________________________________________ Justo antes de que Jess irrumpiera en la Fiesta
___________________________________________________ de los Tabernculos, en Juan 7, l ya haba teni-
do un conicto grande con los lderes religiosos
Cul fue la reaccin de los fariseos hacia Jess?
___________________________________________________ (Juan 6); muchos de sus primeros admiradores lo
___________________________________________________ haban abandonado. Por qu? Despus de ali-
___________________________________________________ mentar a los cinco mil, Jess haba dicho: Yo soy el
Por qu los lderes religiosos criticaron la sa-pan de vida. Se estaba comparando con el man
nacin que hizo Jess del ciego? enviado del cielo, diciendo que era el verdadero
___________________________________________________ man. Por esto es que Juan 7 comienza con Jess
___________________________________________________ haciendo caso omiso del desafo de sus hermanos
___________________________________________________ de ir a la Fiesta de los Tabernculos en Jerusaln.
Qu es lo que los enoj acerca de la respuesta Los fariseos ya haban pedido su sangre. Incluso
de Jess a la mujer que haba sido sorprendida antes de que Jess llegara a Jerusaln, las perso-
en pecado? nas hablaban de l y lo esperaban.
___________________________________________________ No fue coincidencia que Jess se parara en las
___________________________________________________ escaleras del Templo y declarara: Yo soy la luz
___________________________________________________ del mundo durante la esta de los Tabernculos.
Qu armaciones hizo Jess acerca de s mismo? Se coloc en el centro de toda la imaginera que
___________________________________________________ Dios haba dado, preparndolos para reconocer-
___________________________________________________ lo cuando caminara entre ellos y marcara el co-
___________________________________________________ mienzo de su Reino. Jess estaba listo para usar
esta esta como una manera de revelar ms de s
%JHB
mismo y de su misin a los hombres; al igual que
Jess era muy cuidadoso y estratgico con Dios, a lo largo de los siglos, ha usado las estas
respecto a la manera en que se presentaba a s como una manera de revelar su plan de salvacin.
mismo, las palabras que deca y los milagros que Los Tabernculos era un tiempo de celebra-
realizaba. Por ejemplo, no fue coincidencia que cin de todas las provisiones y la proteccin que
en el momento anterior, durante y despus de Dios haba mostrado para con su pueblo cuando
la esta de los Tabernculos, Jess hiciera estas peregrinaban de la esclavitud de Egipto hacia la
armaciones categricas: Yo soy el pan de vida Tierra Prometida; donde ellos seran una nacin y
(Juan 6:35, NVI). Yo soy la luz del mundo (Juan Dios sera su Rey. Lo celebraban al ir a la ciudad
8:12, NVI). En el ltimo da, el ms solemne de la de Jerusaln y fabricar tabernculos hechos de ra-
esta, Jess se puso de pie y exclam: Si alguno mas y hojas de rboles, llevando sus ofrendas de
tiene sed, que venga a m y beba! De aquel que agradecimiento granos, uvas y aceite para pre-
cree en m, como dice la Escritura, brotarn ros sentarlas ante los sacerdotes, en el Templo, como
de agua viva (Juan 7:37, 38, NVI). una ofrenda de accin de gracias por su cosecha;
42 3
 agradecindole a Dios por proveer lluvias y sol
para que la tierra rindiera su fruto. Tambin recor-
daban cmo Dios haba provisto comida del cielo
el man cuando no tenan un lugar para estable-
cerse y sembrar en el rido desierto al peregrinar
por el desierto. Tambin hizo brotar agua de las
rocas cuando el seco desierto no tena nada para
ofrecerles. Satiszo todas sus necesidades, prote-
gindolos de los animales salvajes, las serpientes,
los escorpiones, cuidndolos de las naciones y las
tribus enemigas. Jehov era su gran proveedor. Y
cuando Jess vio el sol iluminando las murallas de
oro del templo, las seal y dijo: Yo soy la luz del
mundo. Estas murallas al igual que la columna
de fuego que gui a los israelitas durante la no-
che por el desierto siempre haban sealado el
Mesas al pueblo de Dios. All estaba l, sealando
las murallas y proclamando que all estaba la tan
anhelada redencin!
III. CIERRE
Actividad
Cierre con una actividad e interrogue con sus pro-
pias palabras.
Que los estudiantes piensen en una nueva si-
tuacin o un nuevo ambiente: cmo reaccionaron,
cmo observaron a las personas all, y cmo las per-
sonas los recibieron. Hubo una conexin? Fueron
malentendidos? Si fue lo ltimo, cmo lograr sue-
rarlo? Jess no necesit superar la incomprensin,
solo logr una manera de atraer a las personas a s
mismo. Qu podemos aprender de esto?
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
pias palabras:
Nunca hubo ni nunca habr alguien sobre la
tierra como Jess. Fue nico. Pero esa singulari-
dad provoc incomprensiones, resentimiento y
rechazo. No obstante, en medio de todo eso, Jess
saba quin era, por qu haba venido y lo que
tena que hacer. Su pregunta hacia los discpulos
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a
travs del comentario inspirado de la Biblia, la serie de El Gran
Conflicto. La lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado
de todas las gentes, captulos 49-52.
388
CONSEJOS PARA UNA
ENSEANZA DE PRIMERA
RABINO 1
Hazlo personal
Como maestros, constantemente tenemos
que lograr un equilibrio entre ser eles al contex-
to histrico de la enseanza bblica y contextua-
lizar la historia bblica a nuestros tiempos, para
que sea relevante para los estudiantes y puedan
ponerla en prctica. Si dedicamos mucho tiempo
a la exposicin y al estudio de las palabras, nos
arriesgamos a perder la atencin de los alumnos.
Si nos movemos demasiado rpido a la aplica-
cin moderna, perdemos informacin vital que
le da al estudiante tiempo para procesar las lec-
ciones espirituales que hay all para ellos.
Una gran forma de manejar esta tensin es ha-
cer vvidas las Escrituras para que los estudian-
tes se involucren no solo mediante la lectura en
grupo o la exposicin, sino tambin cuando las
Escrituras se prestan para escenicarlas. Haga
un guin, asigne las partes a los estudiantes, in-
cluyendo el narrador, para brindar el trasfondo.
Luego, que un grupo de ellos escenique la his-
toria de las Escrituras para toda la clase. Luego,
induzca una discusin para hacer explcitos los
matices y los signicados de las Escrituras. Se
maravillar y se sentir muy bien con las ideas
que surgirn de los estudiantes!
Y ustedes, quin dicen que soy? no fue para
claricar alguna confusin de su parte. Fue para
agudizar la mente de los discpulos y ayudarlos
a entender que este no era otro movimiento agi-
tador; era una misin que cambiara el mundo.
Tener una visin correcta de Jess Salvador,
Redentor, Sumo Sacerdote, el Rey que viene, y
el Seor de Seores es vital para comprender
su misin hoy; que en verdad es nuestra misin.
Pregunte: Qu visin tenemos de Jess? Qu
visin tienen otros de ti? Cierre con una oracin.
443
 Leccin   KLHNVZ[VKL

7JEB
FUFSOB
Historia bblica: Lucas 10:22-37; Marcos 10:17-22.
Comentario: El Deseado de todas las gentes, captulos
53, 54, 57.
Versculo para memorizar: Marcos 10:19-21, NVI.

PREPRESE PARA ENSEAR OBJETIVOS

Los alumnos:
SINOPSIS t Observarn cmo pueden ser descubiertos
A diferencia de las pelculas de Hollywood, al- nuestros verdaderos valores. (Conocer.)
gunas historias no tienen un nal feliz. La leccin t Sentirn el profundo deseo de Dios de li-
de esta semana examina al joven rico que fue a berarnos de los tesoros terrenales. (Sentir.)
Cristo con la pregunta: Qu debo hacer para t Escogern valorar la eternidad ms que
heredar la vida eterna? Despus de un inter- cualquier otra cosa en el mundo. (Responder.)
cambio de ideas, Jess apel al eslabn ms dbil
de su cadena de fe: su riqueza. Su genuino deseo
de vida eterna era inequvoco, pero cuando Jess INSTRUCCIN
lo desa a abandonar sus riquezas y a seguirlo,
qued en claro que amaba ms el dinero que la I. PARA COMENZAR
vida eterna. Esta leccin se centra en aprender a
buscar lo que ms amamos, o descubrir que lo
Actividad
que ms amamos nos apartar de lo que busca-
Remita a los alumnos a la porcin Qu piensas?
mos. As, la historia termina tristemente, pero no
de esta leccin. Despus de que la hayan completado,
tiene que ser as con los seguidores de Cristo hoy.
analicen sus respuestas.
La segunda historia tiene que ver con un ex-
Invite a los estudiantes a compartir las respues-
perto en la ley que busc a Cristo con la misma
tas que dieron a la seccin Qu piensas? de esta se-
pregunta acerca de la vida eterna. Su prejuicio es
mana.
expuesto y se le da la oportunidad de responder
Cuando los estudiantes ordenen la lista, invtelos
activamente al llamado a vivir de manera dife-
a compartir sus respuestas. Quiz quiera observar
rente. Si bien no sabemos lo que hizo, podemos
las tendencias en las respuestas. Es probable que el
desaar a nuestros jvenes a examinar las co-
dinero y la riqueza sean una respuesta prominente
sas que se interponen en el transitar con Cristo.
pero, si no es as, analice por qu respondieron de
Llegar a la comprensin de lo que ms importa
esa manera. Es ms, cunto ms difcil es cuando
es un despertar que estas dos personas de la lec-
las personas no son conscientes de que atesoran
cin de esta semana descubrieron. Donde est
algo que podra interponerse en su caminar con
tu tesoro, all tambin estar tu corazn.
Dios?

44 4
 Ilustracin
Comparta esta ilustracin con sus propias palabras:
Los nlandeses, parece que no tienen suciente
con el invierno, y se precipitan en masa a una ciudad
llamada Kemi para la inauguracin del famoso cas-
tillo de hielo. Hay una capilla, una galera de arte, un
teatro e incluso un patio de recreo para los chicos.
Este ao, se necesitaron treinta personas para
construir el castillo. Toda la experiencia es una
gran empresa, que capta la atencin de las per-
sonas de todo el mundo. La capilla de hielo est
disponible para bodas y otros eventos religiosos.
En el teatro, se programarn conciertos, juegos,
danza moderna, recitales de pera y varios mu-
sicales. Todo el proyecto toma meses de trabajo
y ms de un milln de dlares para construirlo y
mantenerlo, para no mencionar que un sorpresi-
vo da clido puede causar derretimientos. Pero
la triste verdad es que, a nales de abril, el castillo
se derretir y las personas se irn a otro lado. El
castillo de hielo es un recordativo de que el mun-
do pasar, as que quiz debamos considerar co-
locar nuestro tesoro en algo eterno.
Has puesto tu nfasis en algo que no durar?
De qu manera obtener una visin del panora-
ma general te ayudar a dar prioridad a lo que es
importante para ti hoy?
II. ENSEANZA DE LA HISTORIA
Puente hacia la historia
Comparta lo siguiente con sus palabras:
Mientras que el hielo se derrite, las historias
del abogado, el joven rico y el buen samaritano
han durado siglos, portando el testimonio de una
verdad que a veces es difcil de hacer propia. Se
revelar lo que ms nos importa. Lee las historias
cuidadosamente, y trata de ser testigo del estado
de nimo de los dos seguidores, para obtener una
clara comprensin de su pedido.
Acerca de la historia para maestros
Despus de leer la seccin La historia con los
alumnos, utilice lo siguiente con sus propias palabras,
para procesarlo con ellos.
Lee las dos historias cuidadosamente, y subra-
ya las preguntas bsicas que le hacen a Jess.
Qu queran de l?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Abajo, haz una lista de las similitudes y las dife-
rencias que tenan en comn estos dos seguidores.
4JNJMJUVEFT
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
%JGFSFODJBT
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Subraya las palabras y las frases clave que ves
en este pasaje.

ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.

r Otra mirada r Un buen remate

Pregnteles cmo transmiten las citas Seale a los alumnos los versculos enu-
de Otra mirada el punto de la historia en merados en su leccin que se relacionan con
esta leccin. la historia de esta semana. Indqueles que
lean los pasajes y pida a cada uno que esco-
r Destello ja el versculo que le hable ms directamente
Lea la declaracin Destello, sealan- hoy. Luego, que cada uno explique por qu
do que pertenece al comentario de la histo- eligi ese.
ria de esta semana encontrado en el libro El O puede asignar los pasajes a parejas de
Deseado de todas las gentes. Pregunte qu alumnos, para que los lean en voz alta, y que
relacin perciben entre la declaracin y lo que luego los analicen a n de elegir el ms rele-
acaban de analizar en Acerca de la historia. vante para ellos.

40 45
 Por qu piensas que Jess dirigi, primero y
principal, a los dos seguidores a la Ley de Dios?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Hay alguien del texto, que puedas mencionar,
que d a entender que alguno de estos dos busca-
dores fue sincero? Qu evidencias hay de que su
corazn podra estar en el lugar correcto?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Por qu piensas que Jess pregunt Por qu
me llamas bueno?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Cul piensas que es la leccin primaria de
cada historia?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Cul piensas que es el mensaje que Dios tie-
ne para ti en estas historias?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Preguntas extra para los maestros: Por qu un
experto en la Palabra de Dios hace una pregunta
tan bsica?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Cmo sabes cul es tu tesoro ms profundo? La
nica manera de saber qu es lo que ms valoras es
abandonarlo o que alguien te lo quite? Explica.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos los
ms aptos para la enseanza en relacin con la historia
de hoy: Hech. 9; Luc. 9; Dan. 3; Gn. 39; Fil. 3:1-11.
Para compartir el contexto y el trasfondo
Utilice la siguiente informacin a fin de arrojar ms
luz sobre la historia para los alumnos. Comprtala con
sus propias palabras.
Los dos encuentros que se analizan en la lec-
cin de esta semana tienen una pregunta similar,
pero vienen de diferentes trasfondos. El primero
de nuestro estudio es el encuentro entre Jess y
el experto en la Ley. Decir simplemente un abo-
46
CONSEJOS PARA UNA
ENSEANZA DE PRIMERA
RABINO 1
El dilema de las relaciones
Demostrar relaciones es una actividad
poderosa en el proceso de aprendizaje.
Hay diferentes maneras de demostrar
cmo se relacionan las cosas: 1. Comparar
y contrastar. En esta leccin aparecen dos
personas que van a Cristo con la misma
pregunta. Cuando comparas y contrastas,
los estudiantes piensan cuidadosa y cr-
ticamente acerca de los atributos de cada
historia. 2. Causa y efecto. Muy tempra-
no en el desarrollo, los nios aprenden
cmo ciertas acciones o eventos pueden
generar un efecto. El orgullo obstinado de
Nabucodonosor gener su humillacin de
siete aos como un animal. Mirar la ser-
piente sobre el poste en el desierto causaba
la sanacin. Al luchar con verdades espiri-
tuales, entendemos ms cuando aprende-
mos a verlas en forma de relaciones.
gado no transmite con certeza la gravedad de la
escena. No era un simple abogado, sino un ex-
perto en la Ley de Dios. Adems del Autor mis-
mo, muy pocos debieron haber conocido la Ley
como este hombre. No obstante, hace la pregunta
ms bsica acerca de la vida: la vida eterna. Es
importante sealar que el tenor de este intercam-
bio es clave para la comprensin de los motivos
del abogado. La Biblia dice que hizo la pregunta
para probar a Jess (10:25). Un comentario des-
cribe la atmsfera de la siguiente manera:
No deberamos ver esto como una expresin
de hostilidad: el hombre acept a Jess como
maestro (didaskale) y muy probablemente busca-
ba trabar con l una de esas largas discusiones
acerca de la ley que tanto deleitaba a los de su
clase (The Victor Bible. Background Commentary:
New Testament, p. 182).
El espritu de este encuentro fue amable y se-
rio. Pero la misma cuestin demuestra que los ra-
binos de su tiempo enseaban que la vida eterna
era una recompensa que deba ser ganada.
La parbola del buen samaritano es utilizada
ms que solo como un instrumento de enseanza
o una ilustracin poderosa; es una exposicin do-
lorosa de un profundo prejuicio que podra hacer
que el experto perdiera la vida eterna.
El segundo encuentro es con el joven rico (Mar.
10:17-31). Al igual que el experto en la Ley, sus
motivos parecan puros y su deseo pareca genui-
no. En la sociedad juda exista la nocin de que
los ricos haban sido bendecidos por Dios, pero
no eliminaba la posibilidad de que la riqueza co-
rrompiera totalmente a una persona. En este caso,
el joven pareca estar viviendo en verdad una
vida justa. Pareca evidente que no haba utili-
zado su riqueza para hacer dao, sino ms bien
estaba comprometido con el bien (The Victor Bible
Background Commentary: New Testament, p. 129).
Pero Jess conoca la falsedad de las riquezas: un
encantamiento tan poderoso de que puedes vivir
bien y correctamente, pero negando la verdad de
que las amas ms que a cualquier otra cosa.
Estas dos historias presentan a personas rea-
les que se encontraron cara a cara con Jess con la
misma pregunta acuciante que tiene la humanidad
hoy: Cmo puedo vivir para siempre? Guardar
la Ley no es el Camino, pero atesorar algunas otras
cosas ms que la eternidad puede descalicarte.
III. CIERRE
Actividad
Cierre con una actividad e interrogue con sus pro-
pias palabras.
Con tiras de papel y cinta o goma de pegar,
invite a los estudiantes a fabricar una cadena. La
cadena representa nuestra naturaleza humana.
Piensa en aspectos especcos de tu carcter tan-
to buenos como malos como eslabones de una
cadena. Hay algunos eslabones que te hacen man-
tener la fe. Hay algn eslabn de la cadena ms
dbil que otros? Es probable. Si hay un punto en el
que sers probado, probablemente sea en el rea
en que eres ms dbil. Si es al amor a las riquezas
o a la fama, o incluso el xito, puedes estar seguro
de que ese eslabn de la cadena ser desaado.
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a
travs del comentario inspirado de la Biblia, la serie de El Gran
Conflicto. La lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado
de todas las gentes, captulos 53, 54, 57.
Comparta esta breve historia: Al regresar de
un viaje misionero, los estudiantes informaron la
transformacin que haba ocurrido al servir des-
interesadamente a los dems. Las circunstancias
fueron duras y a menudo incmodas. Algunos es-
tudiantes declararon: El viaje me hizo estar ms
agradecido por lo que tengo y s que apreciar
ms las bendiciones de mi vida. Pero el ltimo es-
tudiante en compartir simplemente dijo: Este via-
je fue maravilloso. El mayor cambio en m no fue
apreciar ms lo que tengo, sino amarlo menos.
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus propias
palabras:
Josu dijo un da: Escoged hoy a quin ser-
viris. Esta es una decisin que las personas
tienen que tomar tarde o temprano. Nadie va a
entrar por casualidad en el Reino de los cielos,
ni se colar en medio de una multitud. Toda per-
sona debe tomar la decisin. Vendrn tiempos
de prueba. Dios probablemente probar nuestro
compromiso con l en sus puntos ms dbiles,
como con los eslabones de una cadena. No para
denigrarnos, sino para exponer nuestros tesoros
ocultos, a los que nos aferramos secretamente y
que pueden ser ms valiosos para nosotros que
nuestra relacin con Dios. El eslabn ms dbil
del compromiso del hombre rico con Dios era su
amor por las riquezas. Si bien su inters inicial
por la vida eterna era sincero, lo que qued en
claro fue su devocin sorprendente hacia las ri-
quezas. Sencillamente, midi el costo y tom su
decisin. En la otra historia, el experto en la Ley
que fue a Cristo quera en verdad una sola cosa,
agradar a Dios con su devocin de amor. Pero
qued expuesto su prejuicio, y su eleccin fue
cambiar su forma de pensar o seguir sostenien-
do sus ideas. Basado en la respuesta: El que us
de misericordia con l, es claro que comprendi
el mensaje. Qu hizo? Pero, ms importante que
eso, qu hars t?
47
 Leccin  KLHNVZ[VKL

$PNP
DSJBUVSBT
Historia bblica: Marcos 10:13-16; Mateo 19:13-
15; Lucas 18:15-17.
Comentario: El Deseado de todas las gentes,
captulos 55, 56.
Versculo para memorizar: Mar. 10:13-15, NVI.

PREPRESE PARA ENSEAR OBJETIVOS

SINOPSIS
La leccin de esta semana aborda un breve en-
cuentro entre Jess y sus discpulos y una multi-
tud de padres y nios. Se acostumbraba que los
padres llevaran a sus hijos a un Rab, para una
oracin de bendicin, pero los discpulos crean
que esta actividad era una prdida de tiempo y
una conducta poco aceptable para su Rab. Elena
de White declara: [...] pero los discpulos pensa-
ban que el trabajo del Salvador era demasiado
importante para ser interrumpido de esta mane-
ra. [...] Pensaban que esos nios eran demasiado
tiernos para recibir benecio de una visita a Jess,
y concluan que su presencia le desagradaba (El
Deseado de todas las gentes, p. 472).
Al menos cuatro verdades sobresalientes emer-
gen de la leccin de esta semana. (1) Nunca eresde-
masiado tierno para aprender del amor de Jess y
de su carcter sin mancha. (2) Los nios pueden en-
searnos y llevarnos a un caminar ms estrecho con
Cristo por su sencillez, conanza y dependencia de
Dios. (3) Los que impiden que un nio u otro segui-
dor de Jess acceda a Dios suscitan la indignacin
del Seor como ningn otro. (4) Jess amaba estar
en la presencia de los nios. Este pasaje es rico en
oportunidades de llamar a los jvenes a rejuvene-
cer su fe en una etapa de su vida en que su senti-
miento de conanza propia es tan fuerte.
Los alumnos:
t Examinarn las cualidades de los nios en
relacin con el discipulado. (Conocer.)
t Experimentarn la conrmacin del amor
de Dios por los nios. (Sentir.)
t Escogern relacionarse con Cristo con sen-
cillez, conanza y gozo. (Responder.)
INSTRUCCIN
I. PARA COMENZAR
Actividad
Remita a los alumnos a la porcin Qu piensas?,
de esta leccin. Despus de que la hayan completado,
analicen sus respuestas.
Lleve a los estudiantes a analizar que la de-
pendencia y la conanza propia son valiosas por
causa de la etapa de la vida en la que se encuen-
tran. La paradoja de esta leccin es que el cami-
no a la madurez real se adquiere ms fcilmente
mediante un espritu infantil que con una aproxi-
macin de adulto a la fe. Invite a los estudiantes
a compartir su lista de cualidades con el resto de
la clase. Cuando respondan, podra sealar las
tendencias y las similitudes de las respuestas que
comparten.

48 4
 Ilustracin
Comparta esta ilustracin con sus palabras:
El Dr. Karl Barth fue uno de los ms brillan-
tes pensadores del siglo XX. Escribi tomo tras
tomo acerca del signicado de la vida y de la fe.
Creo que fue durante una gran reunin justo an-
tes de ir a los Estados Unidos que se le pregunt
al Dr. Barth si poda resumir lo que haba dicho
en todos esos volmenes en una sentencia. El Dr.
Barth pens durante un momento y dijo: Jess
me ama, esto s, porque la Biblia dice as.
El autor Christopher Noxon acu el concep-
to de rejuvenecimiento en su libro Rejuvenile:
Kickball, Cartoons, Cupcakes, and the Reinvention of
the American Grown-Up.
Cuando el estrs del trabajo se est multipli-
cando por doquier, un nmero cada vez mayor
de ejecutivos se est escapando de las preocu-
paciones de este mundo de maneras menos con-
vencionales. En lugar de sencillamente retirarse
a una playa, a las montaas o a una excursin,
muchos adultos estn actuando como nios. En
el campamento GetAway de California, un adulto
puede participar de coros, juegos en la pileta, kic-
kball, fogatas, peleas de almohadas y excursiones
nocturnas para hacerles bromas a otros campistas.
La sencillez de divertirse est ganando terreno
en el mundo corporativo.
Qu piensas que es ms interesante: el adul-
to que quiere jugar como un nio o el nio que
quiere actuar como un adulto? Los adultos tien-
den a ser capaces de reexionar en su experiencia
como nio, mientras que los nios solo pueden
imaginar cmo es el mundo de la adultez. Qu
conmovedora imagen de cun simple se supone
que es la fe! De qu manera tu relacin con Dios
se complica a medida que creces? Te acostumbras
tanto a hacer todas las cosas por ti mismo que la fe
puede ser absorbida en tu conanza propia.
II. ENSEANZA DE LA HISTORIA
Puente hacia la historia
Comparta lo siguiente con sus palabras:
No tenemos que ir lejos para encontrar ejem-
plos de la manera en que la sencillez de la niez
reeja el peregrinaje de la fe. En la historia de la
bendicin de Jess sobre los nios hay una bella
escena de Jess rodeado de nios, y disfrutaba
cada minuto de esto! Pero tambin surge una en-
seanza en el hecho de que sus discpulos apren-
dieron una valiosa verdad acerca de su Rab.
Acerca de la historia para maestros
Despus de leer la seccin La historia con los
alumnos, utilice lo siguiente con sus propias palabras,
para procesarlo con ellos.
Compara las tres perspectivas del mismo
evento y nota la forma en que estas tres historias
son diferentes y la forma en que son similares.
___________________________________________________

ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.

r 0USB
NJSBEB r 6O
CVFO
SFNBUF
Pregnteles cmo transmiten las citas Seale a los alumnos los versculos
de Otra mirada la idea principal de la enumerados en su leccin que se relacio-
historia en esta leccin. nan con la historia de esta semana. Que
r %FTUFMMP lean los pasajes, y pida a cada uno que
Lea la declaracin Destello, sea- escoja el versculo que le hable ms di-
lando que pertenece al comentario de la rectamente hoy. Luego, pdale que expli-
historia de esta semana encontrado en que por qu eligi ese.
el libro El Deseado de todas las gentes. O puede asignar los pasajes a parejas
Pregunte qu relacin perciben entre la de alumnos, para que los lean en voz alta,
declaracin y lo que acaban de analizar y que luego los analicen a fin de elegir el
en Acerca de la historia. ms relevante para ellos.

44 49
 ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Por qu piensas que las personas llevaban sus
hijos a Jess? Qu atributos de Jess se granjea-
ron el cario de sus padres?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
De qu manera respondieron los discpulos a
esta convocatoria? Por qu piensas que actuaron
de esa manera?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
El Evangelio de Marcos dice que Jess se in-
dign cuando los discpulos reprendieron a las
personas. Qu te dice esto acerca de la manera
en que Jess se relacionaba con la gente comn?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
De qu forma un nio recibe el Reino de los
cielos de manera diferente de alguien que es
adulto? Qu atributos y aproximacin a la fe
poseen los nios con los que los adultos suelen
tener problemas?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Por qu piensas que est esta historia en la
Biblia? Cul es el mensaje de Dios para ti en ella?
.T
QSFHVOUBT
QBSB
NBFTUSPT

Qu asuntos especcos enfrentan los jvenes
adultos, que requiere la conanza propia? Cmo
adquieres la habilidad de la suciencia propia
sin perder tu dependencia de Dios como la de un
nio? Piensa en escenarios especcos en los que
esto podra ser un desafo. Desarrollar integridad,
aprender a tomar sabias decisiones por ti mismo, tra-
bajar para pagar cosas que tus padres solan pagarte.
50
CONSEJOS PARA UNA
ENSEANZA DE PRIMERA
RABINO 1
Paradojas poderosas
El Maestro utilizaba a menudo las pa-
radojas; la idea de algo que suena inicial-
mente contradictorio o imposible, pero
cuanto ms lo piensas ms podra ser ver-
dadero. Los primeros sern los ltimos, y
el ms grande es el que sirve. Para encon-
trar algo tienes que perder algo; y perder
es ganar. Nunca sers tan maduro como
cuando actas como un nio. Son es-
tas verdades que sencillamente te hacen
pensar. De hecho, la nica manera en que
cobran sentido es al pensar seriamente en
ellas. Hecha una mirada a las palabras de
Cristo en rojo y descubrirs el reinado del
revs que Jesucristo ense. Adems, el
mtodo de expandir el pensamiento con
las paradojas poderosas es una herra-
mienta que fortalece la mente.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Cmo sera ser como un nio espiritualmen-
te y maduro al mismo tiempo? Pida ejemplos de
personas que ellos conocen, e incluso ejemplos
de personas de las Escrituras que demostraron
esta caracterstica.
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos los
ms aptos para la enseanza en relacin con la historia
de hoy: Mar. 5; Luc. 7:11-17; Juan 6:1-14; Mat. 15:21-
28; Mar. 9:14-29.
Para compartir el contexto y el trasfondo
Utilice la siguiente informacin a fin de arrojar ms luz
sobre la historia para los alumnos.
La historia de la bendicin que dio Jess a los
nios descansa en un contexto ms amplio de
una discusin de quin es el mayor. Es impor-
tante tener en mente que las nociones que soste-
nan los discpulos acerca del reino y del Mesas
moldeaban la forma en que pensaban de s mis-
mos. En resumen, a menudo tenan un concepto
demasiado alto de s mismos. As, incluso antes
de que los nios aparecieran para ser bendecidos
por Jess, el Salvador ya estaba abordando la dis-
cusin que se haba suscitado entre los discpulos
acerca de la grandeza. Note el contexto en Mateo
18:1 al 6:
En aquel tiempo los discpulos vinieron a
Jess, diciendo: Quin es el mayor en el reino
de los cielos? Y llamando Jess a un nio, lo puso
en medio de ellos, y dijo: De cierto os digo, que si
no os volvis y os hacis como nios, no entraris
en el Reino de los cielos. As que, cualquiera que
se humille como este nio, se es el mayor en el
reino de los cielos. Y cualquiera que reciba en mi
nombre a un nio como este, a m me recibe. Y
cualquiera que haga tropezar a alguno de estos
pequeos que creen en m, mejor le fuera que se
le colgase al cuello una piedra de molino de asno,
y que se le hundiese en lo profundo del mar.
La historia de la oveja perdida y del ciego
Bartimeo muestra la manera en que Jess esco-
gi a los pequeos, que tienden a ser ignorados
o apartados; incluso pasados por alto. Cuando los
padres trajeron a sus hijos para que fueran bende-
cidos por Jess, este vio la ilustracin perfecta para
sealar la humildad en lugar de exaltacin propia.
Pero, incluso ms, la indignacin (la idea de
lanzar dardos) que se menciona solo en Marcos
es otro ejemplo de la clase de cosas que enojaban
al Hijo de Dios. La fe como la de un nio es lo que
hace feliz a Dios. Lo que lo pone mal es cuando
las personas se interponen en el camino y pasan
por alto esta cualidad.
III. CIERRE
Actividad
Cierre con una actividad e interrogue con sus pro-
pias palabras.
Divida a la clase en grupos de dos o de tres
y que dibujen en un papel guras humanas que
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a
travs del comentario inspirado de la Biblia, la serie El Gran
Conflicto. La lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado
de todas las gentes, captulos 55, 56.
muestren las etapas del crecimiento desde la in-
fancia hasta la adultez. Diga: Dividan las etapas
de la vida en cinco. Indiquen edades generales
para cada etapa. Describan algunas de las cosas
que les suelen suceder a los nios o a los jvenes
durante esta etapa de la vida. Invite a los estu-
diantes a compartir en voz alta o con otros grupos
sus etapas, para ver cun similares y diferentes
son. Pregunte: En qu etapa se ve la mayor trans-
formacin? Por qu? Adems, pregunte: En qu
etapa piensas que es ms probable que las perso-
nas se muevan de una fe como la de un nio a una
aproximacin ms autosuciente a la fe?
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
pias palabras:
El episodio de la bendicin de los nios es ms
que solo una linda historia acerca de la manera
en que Jess los amaba. Jess ense a los disc-
pulos la humildad y la dependencia utilizando la
sencilla conducta de los nios. La manera en que
Jess reaccion tambin transmite una verdad
poderosa: No pasemos por alto o subestimemos
el valor de un nio. No nos metamos en el camino
de un nio hacia Cristo. De ninguna manera los
desanimemos ni los distraigamos. Quizs uno de
los logros ms grandes que podamos realizar al-
guna vez es allanarles el camino a los nios hacia
Jess, en lugar de ponernos en el camino. Si los
jvenes de la iglesia se tomaran en serio hoy estas
palabras, los nios de hoy seran los discpulos de
hoy y de maana, de maneras nunca antes vistas.
51
 Leccin 1 KLZLW[PLTIYLKL

`%FTQJSUBUF
Historia bblica: Juan 11.
Comentario: El Deseado de todas las gentes, cap-
tulos 58, 59.
Versculo para memorizar: Juan 11:35, NVI.

PREPRESE PARA ENSEAR
SINOPSIS
De las muchas personas a las que Jess san,
ense y con quienes estuvo en contacto, solo
conocemos algunas a quienes consider ntimos
amigos. Mara, Marta y Lzaro eran amigos que-
ridos por Jess. La leccin de esta semana exa-
mina la muerte de Lzaro y la inolvidable escena
en que Cristo le devuelve la vida. Este captulo es
rico por el desarrollo de la historia, por los dichos
de Cristo y por las verdades fundamentales que
ensea acerca de la vida, la muerte y la esperanza.
La historia. Este evento es central porque
arma en la mente de los lderes religiosos
que Jess debe partir (morir). Juan 11:47 dice:
Entonces los principales sacerdotes y los fari-
seos reunieron el concilio, y dijeron: Qu hare-
mos? Porque este hombre hace muchas seales.
La conclusin de sus deliberaciones est resumi-
da en el siguiente versculo: As que, desde aquel
da acordaron matarle (11:53). Pero la historia en
que Jess resucita a su amigo Lzaro es uno de
los eventos ms grandes porque se convierte en
un recordatorio constante de que Dios en verdad
tiene poder sobre la muerte.
La historia contiene dichos como: Esta enfer-
medad no es para muerte, sino para la gloria de
Dios, para que el Hijo de Dios sea gloricado por
ella (Juan 11:4), y Yo soy la resurreccin y la vida; el
que cree en m, aunque est muerto, vivir (11:25).
Incluso el versculo ms corto de la Biblia: Jess llo-
r est en esta historia. Por qu llor Jess? No fue
solo por la muerte o la tristeza, sino por la obstina-
cin, tambin. La misin de Cristo est claramente
transmitida en este evento en que Jess vino a salvar.
Sin embargo, muchos no saban cmo sucedera, y
muchos otros no crean siquiera que necesitaba su-
ceder. Al mismo tiempo en que Jess llam a Lzaro
Despierta!, llama a todos a hacer lo mismo.
OBJETIVOS
Los alumnos:
t Vern la humanidad y la divinidad de
Cristo y su misin. (Conocer.)
t Sentirn conanza en que Cristo es ms
grande que la muerte. (Sentir.)
t Propondrn en su corazn recibir al que es
la Resurreccin y la Vida. (Responder.)
INSTRUCCIN
I. PARA COMENZAR
Actividad
Remita a los alumnos a la porcin Qu piensas?
de esta leccin. Despus de que la hayan completado,
analicen sus respuestas.

52 4
 Las respuestas a las preguntas de la seccin
Qu piensas? pueden tener sus argumentos para
uno u otro lado, pero tomar una posicin forma
parte del objetivo de aprendizaje. Podra hacer
que los estudiantes escriban sus respuestas a
estas preguntas annimamente en un pequeo
trozo de papel, y luego sean ledas desde el fren-
te. Por qu es tan maravilloso ser resucitado de
los muertos? Es algo que no podemos hacer por
nosotros mismos. Algunos milagros parecen ms
milagrosos. Pero, lo son? La otra pregunta tie-
ne que ver con la motivacin detrs de la resu-
rreccin de Lzaro. Por qu Lzaro? Por qu no
ms personas? Si este es el milagro que causar
que las personas crean, por qu no otras cuatro
o cinco historias como esta?
ramas de la vid todava colgaban del roble, pero
la vid ya estaba muerta. Todo volvera a la norma-
lidad a medida que las semanas pasaran y las ra-
mas comenzaran a secarse y caer del rbol (Twenty
Questions God Wants to Ask You, de Troy Fitzgerald).
Responde la pregunta que se le hizo a Marta:
Yo soy la resurreccin y la vida; el que cree en
m, aunque est muerto, vivir. [...] Crees esto?
Crees esto? Si es as, y si muchos otros creen
esto tambin, por qu la muerte es un evento tan
triste? Nos sentimos tristes porque perdemos a
nuestros amados. Porque, si bien creemos que
Jess est en lo correcto, nuestra experiencia no
est totalmente fortalecida por nuestra vivencia.
II. ENSEANZA DE LA HISTORIA

Ilustracin Puente hacia la historia

Comparta esta ilustracin con sus propias palabras:
Al caminar por un parque, pas por un gran
roble. Una vid haba crecido a lo largo de su tron-
co. La vid haba comenzado muy pequea; nada
de qu preocuparse. Pero con los aos, la vid ha-
ba crecido ms y ms. Al cabo de los aos, toda la
mitad de abajo del rbol estaba cubierto por esta
planta trepadora. Las ramas estaban tan juntas
entre s, que se vea como si innumerables pja-
ros hubieran anidado en l.
Ahora, el rbol estaba en peligro. Este grande y
slido rbol literalmente haba sido raptado; la vida
se le estaba escurriendo. Pero los jardineros del
parque haban visto el peligro. Aserraron el tronco
de la vid; un buen corte en la base. Las enredadas
Comparta lo siguiente con sus propias palabras:
Muchas personas que experimentan la prdi-
da llegan a ser experimentados creyentes en la
esperanza de la resurreccin. Al leer esta historia
y transitar por las muchas y bellas porciones de
este evento, Jess llega a ser ms vvido. Los cre-
yentes como Mara y Marta se ven mucho ms
vvidamente; los fariseos quedan claramente ex-
puestos. Nota cmo la muerte, la vida y, por sobre
todo, Jess hace que todo aparezca como real-
mente es. Qu es la muerte, en verdad? Qu es
la vida, en verdad? Quin es Jess, en verdad?
Acerca de la historia para maestros
Despus de leer La historia con sus alumnos, utili-

ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.

r 0USB
NJSBEB r 6O
CVFO
SFNBUF
Pregnteles cmo transmiten las citas Seale a los alumnos los versculos
de Otra mirada la idea principal de la enumerados en su leccin que se relacio-
historia en esta leccin. nan con la historia de esta semana. Que
r %FTUFMMP lean los pasajes, y pida a cada uno que
Lea la declaracin Destello, sea- escoja el versculo que le hable ms di-
lando que pertenece al comentario de la rectamente hoy. Luego, pdale que expli-
historia de esta semana encontrado en que por qu eligi ese.
el libro El Deseado de todas las gentes. O puede asignar los pasajes a parejas
Pregunte qu relacin perciben entre la de alumnos, para que los lean en voz alta,
declaracin y lo que acaban de analizar y que luego los analicen a fin de elegir el
en Acerca de la historia. ms relevante para ellos.

48 53
 ce lo siguiente con sus propias palabras, para procesarlo
con ellos.
Lee Juan 11:1 al 16 y 11:45 al 57 para compren-
der el resto de la historia. Traza un crculo alrede-
dor de los nombres de todas las personas clave
mencionadas en esta historia.
Subraya las palabras y las frases que sostienen
el argumento de la historia.
Mara y Marta se aproximaron a Jess en la
historia. Cun similares y cun diferentes fue-
ron sus interacciones con Jess?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Por qu piensa que Jess llor? Fue de triste-
za por la muerte de Lzaro? Fue su tristeza por-
que todos los dems estaban llorando?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Qu palabras de esta historia piensas que son
ms signicativas? Por qu?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
En un mundo en el que la muerte, la vida des-
pus de la muerte y la inmortalidad del alma son
temas prominentes, qu ensea esta historia acer-
ca de la muerte y la vida despus de la muerte?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Describe las variadas reacciones de las perso-
nas que testicaron acerca de la resurreccin de
Lzaro.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Qu te sorprende ms de esta historia?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Por qu piensas que se incluy esta historia en
el Evangelio de Juan?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Ms preguntas para maestros:
De qu manera eventos maravillosos como es-
tos clarican quines somos y qu es la muerte?
___________________________________________________
___________________________________________________
54
CONSEJOS PARA UNA
ENSEANZA DE PRIMERA
RABINO 1
Estudio de las palabras
El lenguaje es la principal manera de comu-
nicar ideas. Por lo tanto, las palabras llegan a
ser importantes. Pero las palabras con el tiempo
pueden ser la herramienta de los maestros o la
frustracin de los maestros. Por ejemplo, qu es
lo que signica para alguien alto? Signica
alta estatura? O que algo est muy bueno? (Los
adolescentes usan frases como Alto pantaln te
pusiste hoy, para dar a entender que est muy
bueno.) La frase te amo puede signicar: estoy
enamorado de ti. Te aprecio. Voy a poner un te-
cho sobre tu cabeza y te voy a proteger. Hay mu-
chas maneras de interpretar las palabras. Como
maestros, lo que quieres decir con las palabras
es crucial. Al comprender la Biblia, descubrir
qu es lo que quisieron decir los escritores de la
Biblia es esencial para la comprensin de la his-
toria. Haz de la concordancia y de un comenta-
rio bblico tus amigos!
Analicen cmo las personas pueden ser tes-
tigos de un evento como este y seguir buscando
llevar a la muerte a Jess. (Para otra mirada a la
cuestin, leer Lucas 16:19-31.) Utilice los siguien-
tes pasajes, que consideramos los ms aptos para la
enseanza en relacin con la historia de hoy: 1 Rey.
17:17-23; 2 Rey. 4:18-35; 2 Rey. 13:20, 21; Luc. 8:52-
55; Luc. 7:12-15; Hech. 9:36-41; Hech. 20:9, 10.
Para compartir el contexto y el trasfondo
Utilice la siguiente informacin a fin de arrojar ms luz
sobre la historia para los alumnos. Comprtala con sus pro-
pias palabras.
El ambiente de esta historia es crucial para reunir
todas las maravillosas piezas que son familiares.
Una realidad clave es que la percepcin pblica de
Cristo no era enteramente popular. Haba dicho co-
sas que causaron controversia. De hecho, los lderes
religiosos de Jerusaln estaban buscando una razn
para ponerle las manos encima a Jess. Este ambien-
te de impopularidad y suspicacia es evidente por el
comentario que Toms hace cuando Jess decidi ir
al rea de Jerusaln: Dijo entonces Toms, llamado
Ddimo, a sus condiscpulos: Vamos tambin noso-
tros, para que muramos con l (Juan 11:16). Volver
a Betania, justo en las afueras de Jerusaln, era me-
5
 terse en problemas para los discpulos y para Jess.
Claramente, Jess estaba listo para responder a
su llamado nal: morir como sacricio expiatorio.
As que, por qu Jess esper unos das? Primero rreccin. Que las lean y hagan un breve resumen
que nada, si bien Jess amaba a Lzaro, a Mara y
a Marta como amigos, tambin consider que este
era un momento apropiado para ensear a las per-
sonas quin era l. Quiz Jess saba que una semi-
lla plantada acerca de la realidad de la resurreccin
ayudara a los creyentes a creer ms plenamente en
l. Es ms, la literatura rabnica sugiere que el lu-
gar de entierro no deba ser visitado por tres das,
para asegurarse de que la persona hubiera muerto
realmente [...] Jess esper para aparecer el cuarto
da, para que nadie se preguntara si Lzaro estaba
verdaderamente muerto cuando lo llam a salir de
la tumba (Victor Bible Background Commentary, p.
247). Cuando Jess nalmente lleg a Betania, se
reuni con Mara y Marta, que lloraban amarga-
mente. La palabra griega para esto es embrimaomi,
que no signica solo llorar, sino tambin un arre-
bato de enojo agregado a ello. Todos los elemen-
tos de la historia comienzan a conuir en ese gran
momento. La creciente impopularidad de Jess por
causa de sus enseanzas que son difciles de or, el
continuo deseo de que l pruebe quin es, el peca-
do y la tristeza que lo rodeaban, se mezclaban con
la testarudez odiosa de los pastores de Israel, que
llevaba a un enfrentamiento con la muerte. Y todo
este panorama hizo que Jess llorara. Pero no fue
la misma clase de llanto que el de Mara y Marta.
Cuando Jess llor, la palabra dakryo no transmi-
te un arrebato de enojo, sino que signica que las
lgrimas se derramaron con un dolor tranquilo.
III. CIERRE
Actividad
Cierre con una actividad y pregunte con sus propias
palabras.
En los pasajes extra que se reeren en la seccin
Acerca de la historia en la leccin de esta semana,
hay historias de personas que fueron resucitadas
en las Escrituras. Cada una es diferente. Cada una
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a
travs del comentario inspirado de la Biblia, la serie de El Gran
Conflicto. La lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado
de todas las gentes, captulos 58, 59.
500
puede ensear acerca del poder de Dios para ven-
cer la muerte. Organice a la clase en siete grupos y
entregue a cada uno una de las historias de resu-
de lo que sucedi, lo que ellos aprendieron acer-
ca del poder de Dios sobre la muerte y el impacto
que esta victoria tiene sobre las personas.
Pregunte: A la luz de estas historias, cmo
podemos conar ms en la vida eterna y la resu-
rreccin que pronto aparecern? Invite a los es-
tudiantes a alcanzar a alguien que haya perdido a
un amado y ofrecerle una palabra de nimo.
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
pias palabras:
Jess llor; el versculo para memorizar ms
fcil de toda la Biblia. Pero solo podemos pregun-
tarnos cun solo se debi haber sentido Jess con
sus discpulos en cortocircuito, con sus amigos
gimiendo y acusndolo de haberles fallado por
no estar all a tiempo, con los fariseos y los sadu-
ceos buscando cuidadosamente la oportunidad
de arrestarlo, y con el inconsolable dolor de que
estas personas ni siquiera entienden por qu es-
toy aqu. Y t, sabes para qu vino? Fue solo
para alimentar a los hambrientos y ser amigo de
los solitarios? Vino para darle una buena pesca
a Pedro, y salvar la esta de bodas con ms vino?
Desde el comienzo del tiempo, la paga del pe-
cado es la muerte. Estamos muertos en nuestro
pecado y necesitamos que alguien nos salve. Para
poder salvarnos, alguien necesita morir por noso-
tros.Y, para que todo esto suceda, esa persona ne-
cesita resucitar a una nueva vida. Cuando alguien
vuelve de la tumba en las Escrituras, es solo una
degustacin, un recordatorio de que sorbida es
la muerte en victoria (1 Cor. 15:54). Te atemori-
za la muerte? Debera? A m me da miedo, pero
tambin me dan miedo las serpientes. Sin embar-
go, por causa de lo que Cristo ha hecho y promete
hacer, no estoy paralizado de terror, sino conado
en su palabra de que el que cree en m, aunque
est muerto, vivir.
555
 Leccin 1 KLZLW[PLTIYLKL

&ODJNB
EFM
SCPM
Historia bblica: Lucas 19:1-10.
Comentario: El Deseado de todas las gentes,
captulo 61.
Versculo para memorizar: Lucas 18:8, 9, NVI.

PREPRESE PARA ENSEAR
SINOPSIS
Zaqueo ofrece un clsico caso de estudio acer-
ca de la transformacin y la salvacin. Claramente,
despus de su encuentro con Jess, Zaqueo fue
un hombre transformado. Entreg la mitad de
sus posesiones a los pobres y devolvi cuatro ve-
ces ms del monto defraudado a las personas. Su
historia es un gran ejemplo de la manera en que
un cristiano es santicado.
A menudo, tratamos de crecer espiritualmente
al fortalecer nuestra fuerza de voluntad y tratar
de ser buenos. Esto funciona tan bien como apre-
tar los puos y tratar de cambiar el color de tu
piel. Por ms que lo intentes hasta el n, solo te
sentirs cansado y derrotado.
As que, cul es la mejor aproximacin a la
santicacin?
Sigue el ejemplo de Zaqueo. Su justicia fue una
respuesta natural a este encuentro con Jess. Al
estar con Jess, fue cambiado para ser como Jess.
Thomas Kelly lo dijo de esta manera: No
aprietes tus dientes y cierres tus puos, y digas:
Lo har! Lo har! Reljate. Somtete a Dios.
Aprende a vivir en voz pasiva algo difcil para
los norteamericanos y permite que Dios viva a
travs de ti (Thomas Kelly, Holy Obedience,
tal como est citado en http://www.quaker.org/
pamphlets/wpl1939p.html).
56
All est la clave para una vida rica con Dios:
vivir en voz pasiva. Permite que Dios viva a travs
de ti. Reljate.
Utilice esa leccin para ensear a sus alum-
nos la futilidad de actuar como si furamos es-
pirituales. Aydelos a entender que el crecimien-
to espiritual no se trata de actuar; ms bien, el
acento debe estar siempre en nutrir una amistad
con Jess. Desafelos a poner su conanza en l.
Invtelos a tomar riesgos y salir de ese limbo de
fe. Al hacerlo, descubrirn la aventura del Reino
de la vida. Y experimentarn el milagro de la
transformacin de adentro hacia afuera.
OBJETIVOS
Los alumnos:
t Comprendern que la vida espiritual no se
trata de ser santo; ms bien, se trata de una
relacin con Jess. (Conocer.)
t Sern urgidos a poner su conanza en
Jess. (Sentir.)
t Sern desaados a participar de las prcti-
cas espirituales que nutren una amistad
con Dios. (Responder.)
5
 INSTRUCCIN Debemos parar resuelven, mientras comen
ms.
I. PARA COMENZAR Necesitamos fuerza de voluntad dice enfti-
camente la rana.
Actividad Qu es la fuerza de voluntad? pregunta el
Remita a los alumnos a la seccin Qu piensas?, sapo, tragndose otro bocado.
de esta leccin. Despus de que la hayan completado, Fuerza de voluntad es intentar muy duro no
analice sus respuestas. hacer algo que tenemos muchas ganas de realizar.
Utilice esto como una actividad alternativa: Entonces la rana sugiere incentivar la fuer-
Entrguele una tarjeta a cada persona, e ins- za de voluntad al poner las galletitas en un r-
tryalos para escribir una denicin de salvacin. bol muy alto. Pero el sapo seala (entre bocado
Luego de su denicin, que escriban lo que se re- y bocado) que as y todo podran subir al rbol,
quiere para recibir la salvacin. Recoja las tarje- y comerlas. En su desesperacin, la rana tira las
tas y lalas a la clase. Que los estudiantes traten galletitas al piso:
de adivinar quin es el autor de cada tarjeta. Para Hey, pajaros! llama. Aqu tienen galleti-
hacerlo ms interesante, mezcle las tarjetas con tas!
unas pocas tarjetas que puedan tener nociones Ahora no tenemos ms galletitas dice el
de la salvacin que no son bblicas. Hgales saber sapo con tristeza.
a los jvenes que hay algunas tarjetas que no son S dice la rana, pero tenemos mucha fuerza
de miembros de la clase y que tienen que votar de voluntad.
si estn de acuerdo con los conceptos vertidos en Puedes guardrtela toda responde el sapo.
ellas. Entrguele un pequeo premio al estudian- Me voy a casa a cocinarme una torta. (Extrado
te con ms votos correctos. de Arnold Lobel, Frog and Toad Together [Columbus,
OH: New eld Publications, 1972], pp. 30-41.)
Ilustracin
Comparta esta ilustracin con sus propias palabras:
Una historia popular para nios llamada El II. ENSEANZA DE LA HISTORIA
sapo y la rana juntos aborda el tema de la futilidad
de la fuerza de voluntad. En la historia, la rana Puente hacia la historia
hornea galletitas. Comparta lo siguiente con sus propias palabras:
Debemos dejar de comer dicen el sapo y la Qu galletitas te tientan? La pornografa, el
rana mientras siguen comiendo. alcohol, el orgullo, el chisme o la glotonera? Todos

ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.

r 0USB
NJSBEB r 6O
CVFO
SFNBUF
Pregnteles cmo transmiten las citas Seale a los alumnos los versculos
de Otra mirada el punto central de la enumerados en su leccin que se rela-
historia en esta leccin. cionan con la historia de esta semana.
r %FTUFMMP Indqueles que lean los pasajes y pida a
Lea la declaracin Destello, sealando cada uno que escoja el versculo que le
que pertenece al comentario de la histo- hable ms directamente hoy. Luego, que
ria de esta semana encontrado en el libro explique por qu eligi ese.
El Deseado de todas las gentes. Pregunte O puede asignar los pasajes a parejas
qu relacin perciben entre la declaracin de alumnos, para que los lean en voz alta
y lo que acaban de analizar en Acerca de y que luego los analicen a n de elegir el
la historia. ms relevante para ellos.

52 57
 tenemos nuestras galletitas. Son esos malos h-
bitos que sabotean nuestra vida espiritual.
Pero sin importar cunta fuerza de voluntad
podamos desarrollar, estas galletitas no se irn. Al
buscar una vida espiritual ms profunda con Dios,
la fuerza de voluntad no es la respuesta. Puedes
intentar muy arduamente dejar de pecar, pero ser
solo una cuestin de tiempo hasta que vuelvas a la
fuente de galletitas. Como ves, la experiencia de
salvacin no se trata de intentar arduamente ser
bueno. Se trata de vivir en la presencia de nues-
tro Dios, que es bueno. Al vivir en su presencia,
entonces somos cambiados a su semejanza, y las
galletitas ya no tendrn el mismo poder sobre no-
sotros que una vez tuvieron. Un gran caso de estu-
dio que ilustra este principio es Zaqueo.
Acerca de la historia para maestros
Despus de leer La historia con sus alumnos, utili-
ce lo siguiente con sus propias palabras, para procesarlo
con ellos.
"QFSUVSB

Quin saca lo mejor de ti? Por qu?
1SPGVOEJ[BDJO

Versculo 1: El texto nos dice que Jess pasa-
ba por Jeric. Piensas que fue incidental o una
cita divina? Explica tu respuesta.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Versculo 2: Piensas que Jess conoca la su-
ciedad de Zaqueo? (Por ejemplo, que era un em-
bustero recolector de impuestos.)
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Versculo 3: En tu opinin, qu es lo que atraa
tanto de Jess a Zaqueo como para tomarse todas
esas molestias para verlo?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Versculo 4: Qu idea del carcter y la perso-
nalidad de Zaqueo obtenemos de esta parte de la
historia en que trep al rbol para alcanzar a ver
a Jess?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Versculo 5: Qu entiendes de la declaracin
58
CONSEJOS PARA UNA
ENSEANZA DE PRIMERA
RABINO 1
Hacer que la historia cobre vida
Sin importar la edad de los estudiantes,
uno de los mtodos ms ecaces de ense-
ar verdades es por medio de historias. No
es sorprendente, entonces, que Jess el
maestro ms grande de la historia haya
compartido verdades trascendentes por
medio de historias.
Esta leccin es simplemente una histo-
ria. Para compartir esta o cualquier otra
historia, considere estas ideas:
t &TUJNVMF
MPT
TFOUJEPT para que los
oyentes puedan oler, sentir, tocar,
or y ver de manera vvida.
t %FTDSJCB
MPT
QFSTPOBKFT
Z
FM
BNCJFOUF, para ayudarlos a sim-
patizar con los sentimientos de los
personajes.
t *OWFTUJHVF
MB
IJTUPSJB
Z
MPT
TJH
OJmDBEPT
DVMUVSBMFT
t 7JWB
DPO
MB
IJTUPSJB hasta que los
personajes y el ambiente lleguen a
ser tan reales como las personas y
los lugares que conoce.
t `.SFMP
Imagine los sonidos, los
gustos, los aromas y los colores de
la historia. Si no lo puede ver clara-
mente en su imaginacin, los estu-
diantes tampoco lo podrn hacer.
enftica de Jess: Es necesario que pose yo en tu
casa?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Versculo 6: Cmo podemos darle la bienve-
nida a Jess con agrado en nuestra vida hoy?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Versculo 7: Por qu supones que las personas
respondieron de manera diferente a la acepta-
cin de Jess de Zaqueo que frente a la sanacin
del ciego de Lucas 18:43?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Versculo 8: Basado solo en este versculo, qu
palabra piensas que describe mejor la personali-
dad de Zaqueo?
a. Extremista
b. Impetuoso
c. Generoso
d. Simptico
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Versculo 9: Qu es lo que quiso decir Jess
con la palabra salvacin?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Versculo 10: Compara este versculo con las
tres parbolas de Lucas 15.
"QMJDBS

Supongamos que ests enseando esta lec-
cin a un grupo de nios. Qu cosa especca dara la mitad de sus posesiones a los pobres. Y
animaras a hacer a los nios esta semana para
poner en prctica esta historia?
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos los
ms aptos para la enseanza en relacin con la histo-
ria de hoy:
Para compartir el contexto y el trasfondo
Utilice la siguiente informacin a fin de arrojar ms
luz sobre la historia para los alumnos. Comprtala con
sus propias palabras.
 &M
BNCJFOUF
El ambiente de esta historia
es Jeric. Lee la descripcin que hace William
Barclay de esta ciudad: Jeric era una ciudad
muy rica y muy importante. Yaca sobre el valle
del Jordn y dominaba tanto la aproximacin a
Jerusaln como el cruce del ro que daba acceso a
las tierras del Este del Jordn. Tena un gran bos-
que de palmeras y un bosquecillo de un mundial-
mente famoso blsamo, que perfumaba el aire
a kilmetros de distancia. Sus jardines de rosas
eran conocidos en lugares lejanos. Los hombres
la llamaban La ciudad de las palmeras. Josefo la
llam la regin divina, la ms rica de Palestina.
Los romanos llevaban sus dtiles y sus palme-
ras a la fama y al comercio mundial. Todo esto
combinado haca de Jeric uno de los centros de
impuestos ms grandes de Palestina. (Extrado
de William Barclay, The Daily Study Bible Series:
The Gospel of Luke [Philadelphia: The Westminster
Press, 1975], p. 234.)
 &M
QFSTPOBKF
QSJODJQBM: Hoy, podramos
pensar de Zaqueo como el inspector de impues-
tos. Como tal, hubiera sido muy poderoso en sus
das. Es ms, controlaba todo el pasaje hacia el
Ro Jordn, que era el nico lugar de cruce du-
rante ciertas estaciones del ao. As, pudo ha-
ber cobrado exorbitantes peajes a los viajeros
para pasar. Al hacerlo, debi haberse vuelto muy
rico. Lucas menciona a recolectores de impues-
tos como Zaqueo (ver Luc. 3:12; 5:27; 7:29; 15:1;
18:10), y en cada caso son presentados bajo una
luz positiva; consistentemente con la manera en
que Jess am incondicionalmente y acept a los
marginados por la sociedad.
 &M
UFNB
DFOUSBM
La historia real de Lucas
19 es de transformacin. Nos recuerda que es po-
sible ser cambiados a semejanza del carcter de
Cristo. Zaqueo demostr que haba sido transfor-
mado de adentro hacia afuera. Expres que les
que adems utilizara la otra mitad de sus fondos
para restituir el dinero que haba ganado desho-
nestamente.
Al establecer este derecho, Zaqueo estaba
yendo ms all de su obligacin legal. Solo si el
robo era violento y premeditado el ladrn ne-
cesitaba pagar cuatro veces lo robado (ver xo.
22:1). En el caso de un robo ordinario, y cuan-
do los bienes originales eran regresados, solo se
deba pagar el doble (ver xo. 22:4). Si se ofreca
una confesin y restitucin voluntaria, solo se
deba devolver el valor original ms un quinto
de los bienes (ver Lev. 6:5; Nm. 5:7). Zaqueo de-
cidi ir ms all de las demandas de la Ley. Era
un hombre transformado.
III. CIERRE
Actividad
Cierre con una actividad e interrogue con sus pro-
pias palabras.
Entreviste a alguien de su iglesia que los estu-
diantes no conozcan muy bien. Que esta persona
comparta su historia de conversin. Pdale que
describa qu clase de vida llevaba antes de cono-
cer a Jess, y cmo cambiaron las cosas despus
de aceptar a Cristo como su Salvador personal. Si
59
 bien los detalles y el contexto sern obviamente
distintos, hay grandes probabilidades de que sea
muy similar a la historia de Zaqueo.
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
pias palabras:
La historia de Zaqueo ilustra el poder de Dios
para cambiar instantneamente a una persona.
Para muchos, sin embargo, el cambio dura toda
una vida. Los jvenes necesitan saber que, en
cualquier caso, sin importar el tiempo, la transfor-
macin es genuina. Quizs el testimonio de Bono,
el cantante de U2, tocar una cuerda tranquiliza-
dora en el corazn de alguno de sus jvenes: Tu m una mejor imagen. Ha tomado aos, pero to-
naturaleza es algo difcil de cambiar; toma tiem-
po [...] He escuchado de personas que han llega-
do a un punto de inexin milagroso que les ha
cambiado la vida inmediatamente; personas que
se han librado de una adiccin despus de una
sola relacin; relaciones que se han salvado don-
de ambas partes se entregaron a Dios. Pero no su-
cede as conmigo. Con respecto a eso de estuve
perdido y he sido encontrado, probablemente
sea ms seguro decir estaba realmente perdido,
lo estoy un poco menos en este momento, y lue-
go un poco menos y un poco menos nuevamente.
Eso, para m, es la vida espiritual. La lenta revi-
sin y el reinicio de la computadora a intervalos
regulares, leyendo la letra pequea del Manual
del usuario. Esto ha reconstruido lentamente en
dava no ha terminado.

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a travs

del comentario inspirado de la Biblia, la serie El Gran Conflicto. La
lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado de todas las gentes,
captulo 61.

60
 Leccin 1 KLZLW[PLTIYLKL

&M
GSBTDP
EF

BMBCBTUSP
Historia bblica: Mateo 26:6-13; Marcos
14:3-11; Lucas 7:36-50; Juan 11:55-57; 12:1-11.
Comentario: El Deseado de todas las gentes,
captulo 62.
Versculo para memorizar: Luc. 7:37, 38, NVI.

PREPRESE PARA ENSEAR aborrezco el orgullo y la arrogancia, declara el

SINOPSIS
Esta leccin explora la historia de Mara al de-
rramar el perfume costoso sobre los pies de Jess
en medio del ceo fruncido condenatorio de los
fariseos y la cruel crtica de Judas. Sin embargo,
perdona y deende a esta mujer de mala reputa-
cin al contar la parbola del deudor agradecido.
Despus, Jess reprende con energa a Simn por leccin se inclinar hacia este tema.
su ofensiva falta de etiqueta.
Como maestro, tienes numerosas opciones de
nfasis en una historia tan clsica como esta. Es
ms, puedes trabajar a partir de cualquiera de los
registros de los evangelios, o utilizar una combi-
nacin de textos para presentar la narracin.
Hay muchos temas que emergen naturalmen-
te de esta historia. Primero, podra mirar la din-
mica de gneros que se desarrolla. Un rpido es-
tudio respecto del abuso de la mujer en el mundo
antiguo pondr de relieve cun radical fue Jess
en su tratamiento de la mujer. Ningn rab hu-
biera aceptado a una mujer ni la habra incluido
en su crculo ntimo como Jess lo hizo.
Otra direccin que podra tomar este estudio
es ahondar en la virtud de la humildad. La hu-
mildad de Mara contrapuesta a la arrogancia de
los fariseos arroja un interesante caso de estudio
en un tema querido para el corazn de Dios. Yo
Seor (Prov. 8:13). Un matiz de este tpico podra
reejar la humillacin que Mara seguramente
sinti en las manos de los pos y santos hom-
bres y cmo Jess ech por tierra su pomposa
justicia.
Quiz la enseanza ms obvia de esta historia
se centra en el tema de la gratitud. Este es el n-
fasis que Elena de White le da en su tratamiento
de la historia. As, la ayuda para maestros de esta
Finalmente, podra optar por una aproxima-
cin temtica ms general y sencillamente cen-
trarse en el evangelio. La gracia de Jess y su ge-
neroso perdn para con el arrepentido pecador
maniesta el corazn del evangelio. Es ms, la
transformacin radical de Mara brinda una clara
evidencia del poder del evangelio para cambiar a
una persona de adentro hacia afuera.
OBJETIVOS
Los alumnos:
t Escucharn una historia que habla de la
gracia de Dios y su poder para transformar
una vida desordenada. (Conocer.)
t Sentirn el corazn amante de Dios por los
pecadores. (Sentir.)
t Recibirn una invitacin a conectarse con

61
 Jess de la misma manera ntima y agrade-
cida en que lo hizo Mara. (Responder.)
INSTRUCCIN
I. PARA COMENZAR
Actividad
Remita a los alumnos a la seccin Qu piensas?,
de esta leccin. Despus de que la hayan completado,
analice sus respuestas.
Como una actividad alternativa, utilice este escenario:
Agradecer a Dios no es solo para el Da de
Accin de Gracias! Dios ama escuchar expresio-
nes de agradecimiento todos los das. Pida a los
estudiantes que recuerden una ocasin en que
no les dieron las gracias por algo que hicieron.
Explore la manera en que se sintieron. Luego,
pase una tarjeta en blanco para que los estu-
diantes escriban notas de aprecio y gratitud a sus
amigos, miembros de la familia, lderes cvicos
o miembros de iglesia. Recoja las tarjetas y vea
cmo pueden ser enviadas a los receptores de-
seados.
Finalmente, d a los jvenes unos pocos mi-
nutos para escribir una carta de agradecimiento
a Dios. Si es til, pueden optar por leer con aten-
cin los Salmos, para buscar ideas de cmo ex-
presar su gratitud a Dios. Despus de que hayan
escrito sus cartas a Dios, haga la transicin a la
historia de Mara y hable acerca de cmo ella ex-
pres su gratitud a Jess.
Ilustracin
Comparta esta ilustracin con sus propias palabras:
Para que esta historia tenga su impacto total,
es til entender la etiqueta social del mundo an-
tiguo. Una manera divertida de presentar el tema
de la etiqueta es dar el siguiente cuestionario
para que los jvenes voten y lo analicen:
1. En una cena formal, cundo se debera co-
menzar a comer el plato principal?
a. Despus de que los antriones se sirvieron.
b. Despus de que el antrin levanta su
tenedor.
c. Despus de que tres o cuatro personas han
sido servidas.
d. Con urgencia y pasin.
62
CONSEJOS PARA UNA
ENSEANZA DE PRIMERA
RABINO 1
Ensear gratitud
Jennifer Wolf, en www.about.com, com-
parte estas ideas para ensear gratitud y
aprecio
 -MFWB
VO
EJBSJP
QFSTPOBM
EF
HSB
UJUVE
Escribe cinco cosas cada da
por las que ests agradecido.
 &YQSFTB
UVT
BHSBEFDJNJFOUPT
FO
WP[
BMUB
Es til que cada persona
de tu grupo comparta verbalmente
algo que aprecian.
 &TDSJCF
VOB
DBSUB
EF
BHSBEFDJ
NJFOUP No te guardes tu gratitud!
Cuando te sientas agradecido por
algo en tu vida, s lo sucientemente
valiente como para ponerlo por es-
crito y enviarlo.
 5BNCJO
BHSBEFDF
QPS
MPT
UJFN
QPT
EJGDJMFT
Comparte con tu gru-
po algn momento difcil por el que
has pasado en la vida y del que aho-
ra ests agradecido.
 )B[
EF
FTUP
VO
ICJUP
Aprender
a ser verdaderamente agradecido
puede cambiar tu vida. Una mane-
ra de tener una continua actitud de
gratitud es crear un hbito alrede-
dor del agradecimiento.
(Respuesta: De acuerdo con el gur de la etiqueta
Emily Post, la respuesta esc.)
2. Qu es lo que se hace en una cena formal
cuando todava se tiene hambre despus del
plato principal?
a. Pides una segunda porcin.
b. Preguntas con voz lastimera: Es todo lo
que hay hoy?
c. Gritas: Qu es eso en la ventana? y to-
mas comida del plato de tu vecino mientras
est distrado.
d. Llamas al delivery de pizza.
(Respuesta: Deberas saber la respuesta sin con-
sultar a Emily Post!)
3. Cul es la respuesta correcta si suena tu te-
lfono celular en la iglesia?
a. Lo apagas y lo escondes disimuladamente,
 mientras sealas con cara de disgusto a al-
guien que est frente a ti.
b. Gritas Aleluya! hasta que deja de sonar
(carismticos solamente).
c. Das una ofrenda mayor que lo usual.
d. Respondes el telfono, gritas Mi beb! y
corres hacia la puerta (esto funciona bien solo
si tienes nios pequeos).
(Extrado de John Ortberg, Everybodys Normal
Till you get to Know Them [Grand Rapids, MI;
Zondervan Publishing House, 2003], p. 206.)
beza de Jess con aceite (Luc. 7:46). En la antigua
Palestina, haca calor y las personas no tenan lu-
jos como el desodorante; as que se acostumbra-
ba frotar suavemente la cabeza del invitado con
aceite, considerado como un gesto de amabilidad
y que traa frescura. Bailey resume: El insulto a
Jess tena que ser intencional y electriz a los in-
vitados reunidos. Se haba declarado la guerra y
todos esperaban ver la respuesta de Jess.
(Kenneth Bailey, Through Peasant Eyes [Grand
Rapids: Eerdmans, 1983].)

II. ENSEANZA DE LA HISTORIA Acerca de la historia para maestros

Puente hacia la historia
Comparta lo siguiente con sus propias palabras:
El Pr. John Ortberg utiliza este cuestionario
acerca de la etiqueta para introducir la historia de
Mara y sealar cun ruda y ofensiva debi haber Mar. 14:3-11; Luc. 7:36-50; y Juan 12:1-8. Entregue
sido la conducta de Simn en la cultura antigua.
El erudito bblico Kenneth Bailey explica que un
saludo acostumbrado era un beso. Saltearse este
ritual (como lo hizo Simn: Luc. 7:45) era equiva-
lente a ignorar a alguien. Tambin, el lavado de
los pies era obligatorio antes de una comida. Si
el invitado era de honor, el antrin mismo era el
que realizaba esta tarea; si no, un siervo la reali-
zaba. En cualquier caso, no lavar los pies de Jess
(Luc. 7:44) sera equivalente a pedirles a los invi-
tados hoy que laven sus propios platos despus
de comer. Simn tambin falt en no ungir la ca-
Despus de leer La historia con sus alumnos, utili-
ce lo siguiente con sus propias palabras, para procesarlo
con ellos.
Divida la clase en cuatro grupos y asigne a cada
grupo uno de los siguientes pasajes: Mat. 26:6-13;
a cada grupo una Biblia. Explique a la clase que
esta es una de esas raras historias que se pueden
encontrar en los cuatro evangelios. (Aun cuan-
do, ms probablemente, sean dos historias di-
ferentes.) Sin embargo, los detalles varan entre
los autores. Mateo, Marcos, Lucas y Juan le dan
un color diferente y utilizan distintos matices.
Instruya a cada grupo para que estudie cuidado-
samente su pasaje: notando todos los detalles de
su narracin especca de los evangelios. D a los
grupos entre 5 y 8 minutos para estudiar; luego,
vuelva a convocar a los grupos y jueguen a que

ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.

r 0USB
NJSBEB r 6O
CVFO
SFNBUF
Pregnteles cmo transmiten las citas Seale a los alumnos los versculos
de Otra mirada el punto central de la enumerados en su leccin que se rela-
historia en esta leccin. cionan con la historia de esta semana.
r %FTUFMMP Indqueles que lean los pasajes y pida a
Lea la declaracin Destello, sealando cada uno que escoja el versculo que le
que pertenece al comentario de la histo- hable ms directamente hoy. Luego, que
ria de esta semana encontrado en el libro explique por qu eligi ese.
El Deseado de todas las gentes. Pregunte O puede asignar los pasajes a parejas
qu relacin perciben entre la declaracin de alumnos, para que los lean en voz alta
y lo que acaban de analizar en Acerca de y que luego los analicen a n de elegir el
la historia. ms relevante para ellos.

63
 tienen que pararse si el detalle ledo se encuentra
en el Evangelio que se les asign. Deben respon-
der como grupo unido; as que deben decidir si
ponerse de pie o no. Cada vez que se coloquen
de pie correctamente o permanezcan sentados
. Muchos
correctamente, obtienen un punto. El equipo con
ms puntos gana. Por supuesto, una vez que el
juego comienza, ya no pueden consultar ms la
Biblia. Luego del juego, que los grupos compar-
tan lo que percibieron del registro del evange-
lio, y por qu piensan que cada escritor enfatiz
como lo hizo.
Que los grupos se pongan de pie si el siguien-
te detalle est incluido en su evangelio (el grupo
que debera ponerse de pie est entre parntesis):
t La mujer que hace el ungimiento es
identicada como Mara (Juan).
t Jess le dice a la mujer: Tu fe te ha salvado,
v en paz (Luc. 7:50).
t Jess comparte una historia acerca de cier-
to acreedor que tiene dos deudores (Luc.
7:41-43).
t El fariseo antrin de la esta es iden-
ticado como Simn (Mateo, Marcos y
Lucas).
t Menciona que fue un frasco de alabastro
(Mateo, Marcos y Lucas).
t No identica la localidad de este evento
como Betania (Lucas).
t Dice que esta mujer comenz a regar con
lgrimas sus pies (Lucas).
t Registra que Jess estaba sentado a la
mesa (Mateo, Marcos, Lucas y Juan).
t El fariseo le dice a Jess: Este, si fuera pro-
feta [...] (Lucas).
t Jess explica que los pobres siempre esta-
rn con nosotros (Mateo, Marcos y Juan).
t Expone la falta de cortesa de Simn al no
lavar los pies, saludar con un beso ni ungir
con aceite (Lucas).
t Jess dice a Mara: Dondequiera que se
predique este evangelio, en todo el mundo,
tambin se contar lo que sta ha hecho,
para memoria de ella (Mat. 26:13; Mar.
14:9).
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos los
ms aptos para la enseanza en relacin con la histo-
ria de hoy:
64
Para compartir el contexto y el trasfondo
Utilice la siguiente informacin a fin de arrojar ms
luz sobre la historia para los alumnos. Comprtala con
sus propias palabras.
 -B
IJTUPSJB
{P
MBT
IJTUPSJBT
comentaristas bblicos sugieren que la historia
registrada en Mateo, Marcos y Juan es la misma,
pero que la historia de Lucas es un evento dife-
rente. El Comentario bblico adventista ofrece
tres razones para esta conclusin:
(1) Se duda que Mara de Betania pudie-
ra haber sido una mujer como la que describe
Lucas, pues lo que se registra en cuanto a Mara
de Betania en otros pasajes de los Evangelios pa-
rece impedir esta identicacin. (2) Se duda que
un fariseo, especialmente uno que viva tan solo
a unos tres kilmetros de Jerusaln, invitara p-
blicamente a Jess, a menos de una semana de
la crucixin; especialmente cuando l mismo no
crea totalmente en el mesianismo de Jess. (3) Se
hallan diferencias aparentemente irreconcilia-
bles entre el relato de Lucas y el de los otros tres
Evangelios; diferencias que pesan ms que los
muchos parecidos que tienen (Comentario bblico
adventista, t. 5, p. 745).
Nota: La historia de Lucas de la cena en la casa
de Simn es claramente identicada en El Deseado
de todas las gentes con la esta en la casa de Simn
de Betania, tal como est registrado en los dems
evangelios (El Deseado de todas las gentes, pp. 511,
512, 519). Adems, la mujer annima en el relato
de Lucas es identicada como Mara de Betania
(DTG 512-514, 519) y con Mara Magdalena, de
quien Jess haba echado siete demonios (DTG
521). Adems, se arma que Simn fue el que en
algn momento anterior haba inducido a Mara
a pecar (DTG 519) (Comentario bblico adventista,
t. 5, p. 747).
 -B
MJTUB
EF
JOWJUBEPT
Tal como se alude
arriba, esta narracin registrada en los diferen-
tes evangelios brinda algo de confusin acerca de
quines estaban presentes. Para claricar, aqu
aparece la lista de asistentes a la esta:
4JNO Un fariseo a quien Jess haba cura-
do de la lepra. De acuerdo con Elena de White,
Simn de Betania era considerado discpulo de
Jess. Era uno de los pocos fariseos que se haban
unido abiertamente a los seguidores de Cristo.
Reconoca a Jess como maestro y esperaba que
fuese el Mesas, pero no lo haba aceptado como
Salvador. Su carcter no haba sido transformado;
sus principios no haban cambiado (El Deseado
de todas las gentes, p. 511).
-[BSP Elena de White explica que a un lado
de Jess estaba sentado Simn, y al otro lado se
sentaba Lzaro, a quien haba resucitado (El
Deseado de todas las gentes, p. 512).
+FTT En su honor se haba organizado la esta.
.BSUB
Serva las mesas.
.BSB Hay una continua discusin acerca de
si esta era Mara de Betania o Mara Magdalena,
de quien Jess haba expulsado siete demonios.
III. CIERRE
Actividad
Cierre con una actividad y pregunte con sus propias
palabras.
Quiz quiera cerrar al hacer que algunos estu-
diantes compartan algunas experiencias u oca-
siones en su vida en que se sintieron como el rey
David en Salmo 16:9. En qu momento sintieron
su corazn lleno de gozo y su lengua expresaba
felicidad y alabanza? Con respecto a estas histo-
rias en que se sintieron muy felices, qu hubo
en estas experiencias que hizo que se sintieran
agradecidos? Y cuando se sintieron felices y go-
zosos, le rindieron gloria y alabanza a Dios? Por
qu? De qu manera esta historia se vincula con
la historia de agradecimiento de Mara?
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
pias palabras:
Un estudio fascinante llevado a cabo por el
profesor Vicki Medvec revela la relacin entre la
actitud de agradecimiento y las circunstancias
objetivas. Medvec estudi a medallistas olm-
picos y descubri que los medallistas de bron-
ce eran, en forma cuantitativa, ms felices que
los medallistas de plata. He aqu el porqu: los
medallistas de plata tendan a centrarse en cun
cerca haban estado de ganar la medalla de oro,
as que no estaban satisfechos con la de plata; los
medallistas de bronce se centraban en cun cerca
haban estado de no ganar ninguna medalla, por
lo que estaban felices solo por haberse subido al
podio.
(Extrado de Mark Baterson, In a Pit with a Lion
on a Snowy Day [Multnomah, 2006], p. 68.)
Preguntas para considerar:
t De qu manera el estudio de Medvec ilu-
mina nuestra comprensin de la historia
de gratitud de Mara en comparacin con
la actitud de Judas?
t Tiendes a ver la vida desde la plataforma
de medalla de bronce o desde la platafor-
ma de medalla de plata?
t Cmo podemos cultivar un corazn agra-
decido?

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a travs

del comentario inspirado de la Biblia, la serie El Gran Conflicto. La
lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado de todas las gentes,
captulo 62.

65
 Leccin 1 KLZLW[PLTIYLKL

&M
QSJNFS
MVHBS

Historia bblica: Mateo 17:22-27; 18:1-20;

Marcos 9:30-50; Lucas 9:46-48; Mateo 20:20-28;
Marcos 10:32-45; Lucas 18:31-34.
Comentario: El Deseado de todas las gentes,
captulos 48, 60.
Versculo para memorizar: 2 Cor. 10:5, NVI.

PREPRESE PARA ENSEAR
SINOPSIS
La historia acerca de la conversacin que
Cristo tuvo con sus discpulos sobre el orgullo, la
ambicin y la humildad trae a la luz asuntos que
estn conectados con la vida humana hoy. Hay
tres grandes caractersticas, y una est contra las
otras dos. En el sentido real, la humildad, como
una virtud de Cristo, es evidente en la vida que
llev entre los hombres.Maltratado y humillado,
ni siquiera abri su boca (Isa. 53:7, NVI).
Por el otro lado, la ambicin y el orgullo son
cualidades que se originaron con Satans (Apoc.
12:7, 8). Al hablar acerca de estos tres temas a sus
discpulos, Jess les asegur que la humildad for-
ma parte de la vida de un verdadero cristiano, en
contraste con la ambicin y el orgullo, que son ca-
ractersticas de nuestro enemigo.
Cristo instruy a sus seguidores en que la gran-
deza del Reino del cielo no se alcanza por medio
del orgullo, la arrogancia y la ambicin egosta. Ms
bien, llega por medio de un corazn contrito y hu-
milde, como el de un pequeo nio (Mat. 18:2). Por
esta razn, nos damos cuenta de que la humildad
traba un desesperado combate contra la ambicin
egosta y el orgullo, perpetuando el Gran Conicto
entre el bien y el mal; entre Cristo y Satans.
Elena de White ofrece un resumen de todo
este asunto. Jess les haba dicho que iba a mo-
66
rir por ellos, y la ambicin egosta de ellos ofreca
un doloroso contraste con el amor altruista que l
manifestaba. [...] El reino de Satans es un reino
de fuerza; cada uno mira al otro como un obst-
culo para su propio progreso, o como un escaln
para poder trepar a un puesto ms elevado (El
Deseado de todas las gentes, pp. 402, 403).
OBJETIVOS
Los alumnos:
t Entendern la conexin entre la humildad,
el orgullo y la ambicin. Y, a su vez, vern
cmo la humildad se opone a las otras dos.
(Conocer.)
t Sentirn la grandeza que viene en ltima
instancia de la humildad. (Sentir.)
t Buscarn ser humildes, y evitarn el orgu-
llo y la ambicin. (Responder.)
INSTRUCCIN
I. PARA COMENZAR
Actividad
Remita a los alumnos a la seccin Qu piensas?,
de esta leccin. Despus de que la hayan completado,
analice sus respuestas.
 Para que pueda darse un aprendizaje activo,
entrguele a cada estudiante una hoja de papel
para responder a las declaraciones de la seccin
Qu piensas? Despus de que todos los estudian-
tes hayan nalizado el ejercicio, divida a la cla-
se en pequeos grupos con sus respuestas en la
mano. En un pizarrn, escriba las respuestas de
los grupos. Por ejemplo, Grupo A, B, etc.. Que
cada grupo analice sus respuestas.
la persona que tienen al lado.]
Te gustara or lo que hizo la madre? El her-
mano y la hermana tomaron una banana cada
uno, y ya no quedaron bananas! Luego, perci-
biendo su codicia, le dio la mitad de cada una al
beb, que eventualmente tuvo una entera!
I. ENSEANZA DE LA HISTORIA

Puente hacia la historia

Ilustracin
Comparta esta ilustracin con sus propias palabras:
En una villa rural en frica, una madre fue, a
la tarde, a comprar comestibles a una tienda lo-
cal. En su camino, se encontr con otra mujer que
venda unas apetitosas bananas; ella pens que
seran buenas para sus hijos. Lamentablemente,
solo quedaban dos para la venta. No tena otra
opcin que comprarlas, aun cuando su nmero
no era igual al de sus hijos, cuyos nombres eran
Hermano, Hermana y Beb. Al regresar a su ho-
gar, Hermano estaba entusiasmado por tener una
banana entera; Hermana estaba igual de ham-
brienta por toda una banana. Pero Beb qued
all humilde, aun cuando pensaba que le gustara
tener alguna banana de esas dos. Si estuvieras
en esta situacin, cmo te aseguraras de que el
beb, que haba permanecido plcido y humilde,
obtuviera ms banana que los otros dos que fue-
ron arrogantes, orgullosos y ambiciosos?
[/PUB
QBSB
FM
NBFTUSP D a los estudiantes
un par de minutos para analizar la solucin con
Comparta lo siguiente con sus propias palabras:
Pregnteles a los estudiantes si alguno lleg a
la misma solucin, y luego comparta lo siguiente
con sus propias palabras:
A veces tendemos a pensar primero en noso-
tros mismos antes de considerar el bienestar de
los dems. Esto sucede a menudo en la sociedad,
la familia, la escuela, el trabajo, la iglesia, etc. Sin
embargo, como cristianos, Dios requiere que po-
seamos la virtud de la humildad para ayudarnos
a pensar en los dems antes que en nosotros
mismos. Por lo tanto, como dijo Cristo: El que se
humilla como este nio ser el ms grande en el
reino de los cielos (Mat. 18:4, NVI).
Acerca de la historia para maestros
Despus de leer La historia con sus alumnos, utili-
ce lo siguiente con sus propias palabras, para procesarlo
con ellos.
Traza un crculo alrededor de los personajes
principales de estos pasajes bblicos.

ENSEAR DESDE...
Remita a los alumnos a las dems secciones de su leccin.

r
0USB
NJSBEB r
6O
CVFO
SFNBUF
Pregnteles cmo transmiten las citas Seale a los alumnos los versculos
de Otra mirada el punto central de la enumerados en su leccin que se rela-
historia en esta leccin. cionan con la historia de esta semana.
r
%FTUFMMP Indqueles que lean los pasajes y pida a
Lea la declaracin Destello, sea- cada uno que escoja el versculo que le
lando que pertenece al comentario de la hable ms directamente hoy. Luego, que
historia de esta semana encontrado en explique por qu eligi ese.
el libro El Deseado de todas las gentes. O puede asignar los pasajes a parejas
Pregunte qu relacin perciben entre la de alumnos, para que los lean en voz alta
declaracin y lo que acaban de analizar y que luego los analicen a n de elegir el
en Acerca de la historia. ms relevante para ellos.

67
 ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Al leer, identica los personajes secundarios
tambin. Comparte cmo cada uno de los actores,
sean principales o secundarios, contribuye al de-
sarrollo general del tema clave de estas historias.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Hay alguna parte de esta historia que no
entiendes? Subraya las palabras y las frases que
pueden ser nuevas para ti. Hay algo nuevo que
has aprendido de estas historias? Explica.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Lee Marcos 9:33. Por qu piensas que los dis-
cpulos se mantuvieron callados cuando Jess
pregunt quin debera ser el ms grande en el
nuevo Reino?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
En una breve sentencia, escribe lo que piensas
que son las buenas noticias de estos pasajes.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos los
ms aptos para la enseanza en relacin con la histo-
ria de hoy: Luc. 22:24-27; Isa. 57:15; 2 Cor. 12:6-10;
Sant. 4:6; 1 Ped. 5:2-6; Fil. 2:1-11; Prov. 22:4; Sal.
131:1; Prov. 18:13.
Para compartir el contexto y el trasfondo
Utilice la siguiente informacin a fin de arrojar ms
luz sobre la historia para los alumnos. Comprtala con
sus propias palabras.
 "NCJDJO
El sentimiento de autoestima
que fue expresado por los hijos de Zebedeo es
pertinente para el carcter del prncipe la oscuri-
dad. El viaje de regreso a Jerusaln fue realizado
sobre terreno llano, y Cristo mismo, por iniciativa
propia, se consideraba de igual valor que todos
68
CONSEJOS PARA UNA
ENSEANZA DE PRIMERA
RABINO 1
Resumen en una sentencia
El resumen en una sentencia es una
de las herramientas de evaluacin ms
ecaces. El maestro desafa a los estudian-
tes a responder las preguntas: Quin
hace esto a quin; cundo, dnde, cmo
y por qu? Esas preguntas estn basa-
das en un tema determinado, y el maes-
tro sintetiza las respuestas dadas por los
estudiantes en una sencilla y formativa
oracin gramatical de resumen. Es fcil de
recordar y memorizar, y ayuda a captar el
concepto principal del tema de la leccin.
los discpulos. Sin embargo, Santiago y Juan pen-
saban que estaban por sobre el nivel de los dems
discpulos. Con su madre, se volvieron demasia-
do ambiciosos como para pedir un lugar ms ele-
vado en el Reino que vendra, que sera estableci-
do por Cristo despus de su muerte. Pensando en
s mismos antes que en los dems, se apuraron a
ir hasta Jess, con su madre como su vocero, para
llegar a un acuerdo ambicioso.
Pero Cristo, al ser siervo de todos, los desa
primero a vencer las tentaciones de Satans como
l lo hizo, antes de poder hablar de estar con l en
el nuevo Reino (Apoc. 3:12-21).
El sentimiento de ambicin que llenaba el co-
razn de Santiago y de Juan es caracterstico de
lo que sucede en nuestra sociedad. Nos apresu-
ramos a ocupar posiciones elevadas en nuestras
iglesias, escuelas y lugares de trabajo, sin consi-
deracin hacia los dems.
 0SHVMMP
Cuando Cristo estaba de gira por
las ciudades de Galilea, Capernaum y Jerusaln,
fue tocado por la manera en que los judos se en-
salzaban bajo el paraguas de la religin. Haban
escuchado el mensaje que Cristo estaba disemi-
nando a lo largo de las ciudades, de que debe-
ran reconocer el amor de Cristo entre s mismos
y apegarse a las instrucciones de las Escrituras.
Sin embargo, su corazn segua endurecido.
Buscaban formas por las que pudieran llevar a
pecar a Cristo; pero no encontraban ninguna, ig-
norando el hecho de que era divino-humano.
En muchas ocasiones y con su corazn lleno de
orgullo, demandaban que Jess siguiera sus leyes
y pagara sus impuestos, y as lo hizo, cumpliendo
con el deseo de ellos. Pero Cristo, con un espritu
humilde y contrito, adopt un bajo perl en cada
situacin. La gran razn por la que Jess hizo todo
esto fue para exponer que la humildad, el amor y
el servicio son necesarios para la obra cristiana.
Poco saban que Cristo tena toda la capacidad
y el amor para tener cada situacin bajo control;
pero se consideraban a s mismos superiores, in-
tocables y lderes en todo lo que hicieran. El orgu-
llo les impidi darse cuenta de que Cristo mismo
haba sido puesto delante de ellos, y el orgullo los
sigui hasta su tumba.
 )VNJMEBE
El siguiente es un comentario
de Elena de White acerca de la humildad: Antes
de la honra viene la humildad. Para ocupar un
lugar elevado ante los hombres, el Cielo elige al
obrero que, como Juan el Bautista, toma un lugar
humilde delante de Dios. El discpulo que ms se
asemeja a un nio es el ms eciente en la labor
para Dios. Los seres celestiales pueden cooperar
con aquel que no trata de ensalzarse a s mismo
sino de salvar almas. El que siente ms profun-
damente su necesidad de la ayuda divina la pedi-
r; y el Espritu Santo le dar vislumbres de Jess
que fortalecern y elevarn su alma. Saldr de la
comunin con Cristo para trabajar en favor de
aquellos que perecen en sus pecados. Fue ungido
para su misin, y tiene xito donde muchos de los
sabios e intelectualmente preparados fracasaran
(El Deseado de todas las gentes, pp. 403, 404).
Qu es lo que se necesita para alcanzar el objeti-
vo de la humildad?
III. CIERRE
Actividad
Cierre con una actividad y pregunte con sus propias
palabras.
Organice un breve debate con su clase por
unos diez a quince minutos acerca del tema: La
humildad es mejor que la ambicin y el orgullo.
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevar a travs
del comentario inspirado de la Biblia, la serie El Gran Conflicto. La
lectura que acompaa a esta leccin es El Deseado de todas las gentes, ca-
ptulos 48, 60.
Permita a los estudiantes escoger de qu lado es-
tarn, y seale el nmero de proponentes y los
que estarn en el lado opositor. Abra el debate, y
deje que los oradores de cada lado presenten sus
argumentos. Al nal del debate, haga que los se-
cretarios de cada bando lean los puntos sealados
por cada posicin. Qu bando gan el debate?
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
pias palabras:
Muchos pecados nos apartan de Dios, pero
el orgullo es un ataque directo contra Dios. Eleva
nuestro corazn por sobre l y contra l. El or-
gullo busca destronar a Dios y entronizar el yo.
Cmo puede un cristiano luchar contra ese pe-
cado y desarrollar la humildad genuina?
(Extrado de Wayne Mark, Humility: The
Forgotten Virtue, 2005: Christian books.com [pro-
duct description].)
A. W. Tozer escribi cierta vez un artculo titu-
lado La humildad verdadera y la falsa, y conclu-
y: Me he encontrado con dos clases de cristia-
nos: el orgulloso que imagina que es humilde, y
el humilde que teme ser orgulloso. Debera haber
otra clase. El que se olvida de s mismo para dejar
todo en las manos de Cristo, y rechaza perder el
tiempo tratando de hacerse bueno. Estos alcanza-
rn el objetivo por sobre el resto.
(Extrado de A. W. Tozer, John Mark ministries.
com [ht p://jimm.aaa.net.au|articles/2267.htm].)
Basado en las sugerencias de Tozer, en qu
categora te encuentras?
69
 NOTAS

70
NOTAS

71
 NOTAS

72