, método cientifico ~~ Resultados de aprendizaje : los crea y ellos se juntan”... 0 “los opuestos se atraen”? ;“Dos cabezas piensan mas he = dues método | a”... 0 “si quieres que se haga bien, hazlo ti mismo”? ;“Cuantos més mejor”... 0 } son compaiiia, tres son multitud”? RA3-2 Qué papel desempe- / ‘S; dependiéramos del sentido comin para entender el comportamiento, tendriamos fan las teoris y las hipétesis Scierables dificultades; sobre todo porque las opiniones de sentido comin suelen en la investigacion ps sontradictorias. De hecho, una de las principales empresas del campo de la psicologia colégica? ~~~ en earlenrsponcinee sobre a onipertamientoy determinar cuales de e538 5.5 qué métodos de i- TLos psicdlogos —lo mismo que los cientificos de otras disciplinas— enfrentan el desa- bleep le formular interrogantes pertinentes y responderlas en forma apropiada baséndose Stodo cientifico. El método cientifico’es el enfoque del que se valen los psiclogos RA 3-4 ;Cémo establecen los quirir sistematicamente conocimientos y entender el comportamiento y otros fend Psicélogosrelaciones de de interés. Como se ilustra en la figura 1, el método cientifico consta de cuatro usa y efecto en estudios de sales etapas: 7) identificar las interrogantes de interés, 2) formular una explicacién, !nvestigacion? jones disefiadas para sustentar 0 refut licacion wunicar + investigaciones disefiadas para sustenta tar la expl YA) cOMUNICA do centific enfoque azg0s. ‘mediante el cual los psicé- logos adquieren en forma 'S: ESPECIFICACION DE EXPLICACIONES GENERALES Stemi conocinenine entienden el comporta- al entinds es wi palit “Soniainar pos aniticar ha iterrogantes' haen y ots fencers Todos hemos tenido curiosidad en algsin momento sobre nuestras observaciones de interés. YY Identifique las Interrogantes ‘akaeegeeene Formule una expliacion 5 Especiique urateoria CComportamientasy fenémenos Bae ‘que exigen un expiacion allazgos de Investigacién anteriores Desarole nahipétess Curisidad, creatividad, dscemimiento Realice unainvestigaci6n. | Idee una defincién operecional dela hipstess { ja un método deinvestigacion Comunique los hallazgos Alertade Recabe datos. estudio ¥ Uttice a figure 1 para Analicelosdatos recorcar las cuato ta. pas del método cient- fico (identificacién de preguntas, plantea- 1 Elmétodo cientiico, que aberce el proceso de identificar, formulary responder interrogan- miento de una explicacin, real- stilzan los psicélogos ls investigadores de cualquier otra discipina cientifica, pare entender zacin dela investigacién y do. ules considera que son las ventajas de este método? comunicacion de los hallazge) 25 a ee26 Capitulo 1 Introduccién a la psicologia teorias Explicaciones y predicciones generales concemientes a fenémenos de interés. hipétesis Prediecién deri- vada de una teorfa que se plantea de tal forma que permite ponerla a prueba. del comportamiento cotidiano. Si alguna vez se ha preguntado por qué un determi maestro se molesta tan fécilmente, por qué una amiga siempre llega tarde a las cit cémo entiende su perro las drdenes que usted le da, se ha estado formulando pre; sobre el comportamiento. ‘Los psicélogos también se formulan preguntas sobre la naturaleza y las causas ‘comportamiento. Es posible que deseen explorar las explicaciones sobre el comportami cotidiano o sobre diversos fenémenos. Tal vez también hagan preguntas basadas en ha gos de investigaciones suyas anteriores de investigaciones realizadas por otros psi gos. © quizas generen nuevas interrogentes a partir de la curiosidad, la creatividad o discernimiento. Una vez que se ha identificado una interrogante, el paso siguiente en el método ci tifico consiste en desarrollar una teoria para explicar el fenémeno observado. Las te son explicaciones y predicciones generales concernientes a los fenémenos de interés. Cor tituyen un marco de referencia para entender las relaciones entre un conjunto de hed © principios que de otro modo estarian desorganizados. Todos hemos desarrollado nuestras propias teorfas informales sobre el compo miento humano, como seria el caso de las frases: “las personas son bésicamente bu © “el comportamiento de la gente comtinmente esta motivado por el interés personal”. embargo, las teorias de los psicdlogos son més formales y focales. Se establecen sobre base de un estudio cuidadoso de las investigaciones psicol6gicas publicadas para ident car investigaciones importantes anteriores y teorias formuladas previamente, lo mismo qu sobre la base de los conocimientos genetales de los psicélogos del campo. En razén de que las teorias surgen de los diversos modelos que emplean los psic6l 0s, varian tanto en su alcance como en su grado de detalle. Por ejemplo, una teorfa podri buscar explicar y predecir un fenémeno tan amplio como la experiencia emocional. U teoria més estrecha podria tratar de explicar por qué las personas manifiestan la emoci del miedo en forma no verbal tras recibir una amenaza (Guerrero, La Valley y Farinell 2008; Waller, Cray y Burrows, 2008; Anker yeeley, 2011). Los psicélogos Bibb Latané y John Darley, en respuesta a la imposibilidad de 1 observadores de intervenir en el momento en el que asesinaron a Kitty Genovese en Nut York, desarrollaron lo que denominaron la teoria de la difusién de la responsabilidad (Lata y Darley, 1970). De acuerdo con su teorfa, cuantos més observadores o testigos haya de wi Ssuceso que exige una conducta de ayuda, mayor es la percepcién de que la responsabilida de ayudar la comparten todos los observadores. Por tanto, cuantos mas observadores haya’ en tna situaci6n de emergencia, menor es la sensacién de responsabilidad compartida que tiene cada persona, y menos probabilidades hay dé que cualquier persona se preste a ayudar. TEORTAS DE TODO Polowcate 5 [abs desde eye ras § j ; | i i 5 6 a _/HIPOTESIS: ELABORACION DE —~ PREDICCIONES COMPROBABLES ‘Aunque la teoria de la difusién de la responsabilida parece tener sentido, solo represent6 la fase inicial d proceso de investigacién de Latané y Darley.’ Si siguiente paso fue idear una forma de poner a pruel su teoria, Para ello, necesitaban crear una hipét Una hipétesis es una prediccién formulada de modo que permita comprobarse. Las hip6tesis se de van de las teorias y ayudan a poner a prueba la sol dez subyacente de estas. Del mismo modo en el que desarrollamos nue: tras propias teorias generales sobre el mundo, elat ramos también hipétesis sobre los sucesos y | comportamientos. Tales hipétesis pueden ir des: trivialidades (como por qué nuestro maestro de ing] se pone esas camisas tan raras) hasta asuntos significativos (como cudl es la mejor manera de est= un examen). Aunque pocas veces ponemos ayprueba estas hipétesis en forma 2, tratamos de determinar si son correctas. Podriamos intentarlo comparando jas: memorizar la vispera de un examen en comparacién con distribuir nues- en varias noches. Al evaluar qué método produce un mejor desempento en los hemos creado una forma de comparar ambes estrategias. ThipStesis debe formularse en una forma que permita ponerla a prueba, lo que ‘una definicién operacional. Una definici6n operacional es traducir una hip imientos especificos comprobables que puedan medirse y observarse. yy un procedimiento exclusivo para idear la definicién operacional de una hipé- depende de la légica, el equipo y las instalaciones con que se cuente, la pers- ‘colégica que se emplea y, en ultima instancia, la creatividad del investigador. ‘una investigadora podria desarrollar una hipétesis que utilice como defini- »nal del “miedo” un aumento en el ritmo cardiaco. En contraste, otto psicologo ar como definicién operacional del “miedo” una respuesta por escrito a la “-Cudnto miedo experimentas en este momento?”. esis de Latané y Darley fue una predicci6n sencilla derivada de su teoria mas Sbre la difusion de la responsabilidad. Cuantos mas individuos sean testigos de de emergencia, menos probabilidades habré de que se preste ayuda a una fan haber elegido, por supuesto, otra hipstesis (trate de pensar en alguna), wulaci6n inicial al parecer ofrecta la comprobacién més directa de la teor‘a. Sicélogos se basan en teorias ¢ hipstesis formales por muchas razones. Por un ‘seorias ¢ hipétesis les permiten dar sentido a observaciones desorganizadas y 2 fragmentos de informacién, lo cual les da la oportunidad de poner las piezas ‘un marco coherente. Ademés, las teorfas y las hipdtesis brindan a los psicologos dad de ir més alld de los hechos conocidos y hacer deducciones sobre fenémenos jon y desarrollar ideas para investigaciones futuras (Howitt y Cramer, 2000; ; Gurin, 2006). 1en, el método cientifico, por su hincapié en las teorias y la hipétesis, ayuda logos a formular interrogantes apropiadas. Teniendo presentes interrogantes ente planteadas, los psicologos pueden elegir entonces, a partir de diversos méto- tigacion, el método més conveniente para dar respuesta a tales interrogantes. BStigacion psicolégica ~ ‘én —que es la indagacién sistematica que busca descubrir nuevos conocimien- elemento medular del método cientifico en la psicologia. Constituye la clave nder el grado de precision de las hipotesis (y de las teorias que hay detrés de 0 nos es posible aplicar diferentes teorias e hip6tesis para explicar los mismos , poclemos valenos de diversos métodos alternos para realizar investigaciones. ‘vayamos considerando las principales herramientas de que se valen los psicé- = realizar investigaciones, tenga presente que su pertinencia se extiende més alld 42 prucba y evaluar hipétesis en la psicologia. Todos reatizamos formas de inves- elementales por nuestra cuenta. Por ejemplo, un supervisor podria evaluar el o de un empleado; un médico podria poner a prueba en forma sistemética los distintas dosis de un medicamento en un paciente; un vendedor podria compa- estrategias de persuasi6n. En cada una de estas situaciones, se recurre a las e investigacién que estamos a punto de analizar. Bstigacion descriptiva ~ os por considerar varios tipos de investigacién description ideados para estudiar ente a una persona, a un grupo o patrones de comportamiento, Estos métodos en la investigacion documental, la observacién naturalista, la investigacién por ¥ los estudios de caso. Médulo 3 La-investigacién en la psicologia. 27 Definicién operacional ‘TraduucciGn de una hipéte- sis en procedimientos es- pecificos comprobables {que puecien medirse y ob- servarse Alertade ~ estudio Recuerde que una teo- siges una explicacién general, mientras que tuna hipotesis es ‘una prediccién ‘mas limitada28 Capitulo 1 Introduccién a la psicologia investigacién documental Investigacién en la cual se ‘examinan datos existentes, ‘como documentos de censo, expedientes univer sitarios y recortes de prensa, para poner a prueba una hipétesis. observacién naturalista Investigacién en la cual el investigador simplemente observa cierto comporta~ miento que ocurre en forma natural y no modi- fica Ia situaci6n. investigacién por encues- fas Investigacién en la cual a una muestra de per- sonas elegidas como repre- sentativas de una poblacién mucho mas grande, se les hace una se~ rie de preguntas sobre su comportamiento, ideas 0 actitudes, INVESTIGACION DOCUMENTAL Suponga que, como los psicélogos Latané y Darley (1970), a usted le interesa av ‘ms sobre situaciones de emergencia en las cuales los observadores no prestaron Uno de los primeros lugares a los que podria recurrir serian los informes hist6: buscar en los registros de los diarios, por ejemplo, hallaria sustento a la nocién de ‘una disminucién en el comportamiento de ayuda, la ha acompafiado histéricam: aumento en la cantidad de observadores. El uso de los articulos de la prensa es un ejemplo de investigacién documental. investigacién documental, se examinan datos existentes, como documentos de expedientes universitarios y recortes de prensa, para poner a prueba una hipéte ejemplo, los expedientes universitarios pueden utilizarse para determinar si hay cias de género en el desempeito académico (Sullivan, Riccio y Reynolds, 2008). La investigacién documenta es un medio relativamente econémico de poner a ‘una hipétesis, pues alguien mas ya recabé los datos basicos. Por supuesto, el uso de existentes tiene varias desventajas. Por un lado, los datos posiblemente no estén en. forma que permita al investigador poner a prueba completamente una hipétesis. La i macién podria estar incompleta, © podria haberse recabado al azar (Simonton, Riniolo, et al., 2003; Vega, 2006) La mayor parte de los intentos en la investigacién documental se ven obstacul por el simple hecho de que a menudo no existen expedientes o registros con la inform: necesaria. En estos casos, los investigadores suelen recurrir a otro método de investiga Ia observacién naturalista. OBSERVACION NATURALISTA _/ En la observacin naturalista, el investigador observa cierto comportamiento que 0c en forma natural y no modifica la situacién. Por ejemplo, un investigador que estudi comportamiento de ayuda podria observar la clase de ayuda que se presta a las victi en una zona de la ciudad con un indice delictivo elevado. El aspecto importante que d recordarse sobre la observacién naturalista, es que el investigador simplemente regi Jo que ocurre, sin hacer ninguna modificacién en la situacién que observa (Moore, 2 Rustin, 2006; Kennison y Bowers, 2011). ‘Aunque la ventaja de Ia observacién naturalista es evidente —obtenemos una mue: de fo que hace la gente en su “habitat natural”, también hay un inconveniente importai ‘es imposible controlar cualquiera de los factores de interés. Por ejemplo, podriamos hi tan pocos casos de comportamiento de ayuda que ocurran en forma natural, que no pods ‘mos llegar a ninguna conclusién. Como la observacién naturalista impide que los inv« gadores hagan cambios en la situacién que observan, deben esperar hasta que se den I condiciones adecuadas. ‘Ademés, si la gente sabe que la observan, puede alterar sus reacciones y generar comportamiento que realmente no sea representativo. INVESTIGACION PORENCUESTAS = / No hay forma més sencilla de averiguar Jo que la gente piensa, siente y hace, que pre tarselo en forma directa. Por tal motivo, las encuestas constituyen un método de invest gacién importante. En la investigacién por encuestas, a una muestra de personas elegid: como representativas de un grupo de interés mucho mas grande (una poblacién) se I formula una serie de preguntas sobre su comportamiento, ideas o actitudes. Los métod basados en las encuestas se han vuelto tart complejos, que los investigadores aun con un: muestra muy reducida, son capaces de inferir con gran exactitud cémo responderfa grupo mucho més grande. Por ejemplo, una muestra de unos cuantos miles de votant basta para pronosticar, con uno 0 dos puntos porcentuales, quién ganaré una eleccion! presidencial, si la muestra representativa se elige con cuidado (Sommer y Sommer, 2001; Groves et al., 2004; Ig0, 2006). Los investigadores que estudian el comportamiento de ayuda podrian realizar una encuesta en la que Ie pidan a la gente que llene un cuestionario; en este indicarfan su renuencia a prestarle ayuda @ alguien. De igual modo, los investigadores interesados enee. Médulo’3 La investigacién en la psicologia 29 sprendizaje de las précticas sexuales, han realizado encuestas para saber qué précticas omunes y cuales no, y para trazar las cambiantes nociones de moralidad sexual en ‘iltimas décadas (Reece et al.; 2009; Santelli etal, 2009). in embargo, ln investigacion por encuestas tiene varias posibles dificuliades. Por un 1, sila muestra de personas entrevistadas no es representativa de Ja poblacién de inte és mas grande, los resultados de la encuesta tendrén poco sentido. Por ejemplo, si wna nuestra de votantes en una ciudad solo comprende a republicanos, dificilmente seria titil ra predecir 10s resultados de una election en la que votan tanto republicans como ‘Grratas. En consecuencia, los investigadores que utilizan encuestas se esfuerzan por tenet una muesira aleatoria de la poblacién en cuestién, en la que cada votante de la dad tenga la misma oportunidad de ser incluido en la muestra a la que se aplica la suesta (Daley et al, 2003; Dale, 2006; Vitak et al., 2011). ‘Ademés, los entrevistados en las encuestas posiblemente no quieran admitir que alber- actitudes que son socialmente indeseables. (La mayoria de los racistas saben que lo y tal vex no quieran reconocerlo). Ademiés, es posible que la gente no quiera admitir practica conductas que considera algo anormales, un problema que amenaza las OanFosey plone enel eraetSpre la conducta sexual es porque la gente suele mostrarse renuente a admitir estudio de os gorse a Seeded face en privado. Por ultimo, en algunos cas0s, 1a gente posiblemente montafaen polars deeith Ss siquiera consciente de cudles son sus verdaderas actitudes, © por qué las tienen. SVT, habiat ate s6 ena investigacion « raturalista para sus investiga- puRarene anes scunessonlavent Ia gente lee acerca de hombres bomba suicidas en el Cereano Oriente, muchos se as eeste métode? {qué aspectos de la personalidad o qué antecedentes del terrorista dieron lugar condiucta, Para responder a esta pregunta, los psic6logos podrian realizar un estu~ ‘caso. En contraste con la encuesta, en la que se estudia a muchas personas, un Ge caso es una investigacién exhaustiva y profunda sobre un solo individuo 0 un ‘grupo, Los estudios de caso suelen comprender prucbas psicoligicas, procedimien- “tuales se utiliza un conjunto de preguntas cuidadosamente disefiadas para arro- re la personalidad del individuo o el grupo (Gass et al, 2000; Addus, Chen ¥ estudio de caso Investiga- ciGn exhaustiva y pro- funda sobre un individuo ‘oun pequefio grupo de personas. Psicologia y tecnologia Laforma mas efciente de aplicaren- cuetasesha- cetloa través dea re Pero © los estudios de caso se emplean como técnica de investigacién, la meta no ‘Solo aprender sobre los pocos individuos examinados, sino también utilizar los tos obtenidos del estudio para mejorar nuestra comprensiGn de la gente en igmund Freud desarroll6 sus teorias mediante estudios de caso de pacientes igual modo, los estulos de caso sobre terroristas podrian ayudar a identificar ‘personas que son propensas a la violencia. esventaja de los estudios de caso? Si los individuos examinados son inicos en Sentidos, resulta imposible hacer generalizaciones vélidas a una poblacién mayor. estos estudios en ocasiones sientan las bases para nuevas feorias y tratamientos estas encuestas suelen tener problemas de muestreo, como tel hecho de que no todos, eco eee veers ab como ls personas que vven |GACION CORRELACIONAL “ Y eee Eta Jos métodos de investigacién descriptiva que analizamos, los investigadores a Intemet quizsno sean repre- desean determinar las relaciones entre dos Variables. Las variables son compor- Sentaivas dela poblaciin sucesos u otras caracteristicas que cambian o varian en cierto modo. Por ejem- general Investigacion para determinar si la cantidad de estudio marca una diferencia ‘uaciones en las pruebas, las variables serfan el tiempo de estudio y las puntue- ~ariable Comportamien- fen las pruebas, tos, sucesos u otres carac- Ta investigacién correlacional, se examina la relacién entre dos conjuntos de varia- _teristicas que cambian 0 ma determinar si estén asociadas o “correlacionadas”. La fuerza y direccién de la _varian de algiin modo. centre ambas variables se representan mediante una estadistiea matemética cono-_4Gvestigacion correlacio- © corvelnciin (o de modo mas formal, cogiciente de correlacién), que puede oscilar “nal Investigacién en la 0 y ~10. que se examina la relacion comelacién positioa indica que conforme aumenta el valor de una variable, pode- entre dos conjuntos de wa- lect que también se incrementara el valor de la otra variable. Por ejemplo, si__riables para determinar st ‘que cuanto mas tiempo dediquen los estudiantes a estudiar para una prueba, estin asociadas 0 “correla- vadas serén sus puntuaciones en la prueba, y que cuanto menos estudien, menores _cionadas”,— — 30 Capitulo 1 Introduccién a la psicologia ‘lacién positiva. (Los valores superiores serdn sus puntuaciones, esperamos hallar una corr con valores mucho mas ae in variable “cantidad de tiempo de estudio”, se asociarien de Sea de la variable “puntuaciones en la prueba”, y valores menores dt “cantidad de tiempo de estudio", se asociarian con valores inferiores de “puntuacion en la prueba”). La: temp gn entonces, la indicasia un mimero positivo, y cuanto més fuerte se Ta asociacién Spine estudio y puntuaciones en la prueba, més préximo seria el numero & +10. Por ejem= plo, podriamos hallar una corzelacion de +85 entre las puntuaciones ¢ a prueba y la Peo oie tempo de estudio, lo que indicaria una asociacin positiva Huete ie crane correc negatina nos indica que conforme aument el Var de una variable, disminuye ol valor de Ia otra, Por elemplo, podsiamos predecir AXe & medida que verte la cantidad de horas de estudio, disminuiria la cantidad de hore dedicadas a aaa erec agi esperamos tina correlacion negativa, que va de 0 2 — 1.9 Nu estudio se Siete Aavnos diversiGn, y menos estudio se asocia con més diversién, Coane més Haette ser la asociacion entre estudio y diversion, més cercana seré 1a correlacién a ~10. Por ejemplo, una corzelacion de ~85 indicaria una fuerte asociacién negativa entre diver- siGn y estudio. ‘Por supuesto, es muy posible que exista wna relacién minima 9 ula entre dos varias bes. Por ejemplo, probablemente no esperariamos hallar una relacGn eo Ja cantidad hors de estudio y la estatura. La falta de relacién la indicaria une cortelacién cercana 3] 0: Por ejemplo, si hallamos una correlacién de —02 0 +.05, ests indicaria que practic 0 rec no May asociacign entre ambas variables; saber cuanto estudia alguien no nos indi nada sobre qué tan alto es. Ao icc variables se correlacionan fuertemente entre si, estamos tentados 2 suP& que una variable es la causa de la otra, Por ejemplo, si descubrimos que una mayor cant se ompo de estudio se asocia con calificaciones més elevadas, podria conjeturs Gque mis estudio genera calificaciones més elevadas, Aungue ésts m8 6: ‘mala conjetu gue siendo solo eso, una conjetura, pues descubrir que cuando dos variables se correl a ino significa que hay una rlaciOn causal entre ells. La fuerza dela correlacion indi Alerta de esnnlio que el hecho de saber cudnto estudia una persona ‘puede ayudamos a predecit como qeeemperard en una prueba, pero no quiere decir que el estudio mst el desempefio Elconceptodeque Ja prueba. En cambio, por ejemplo, la gente que se interesa més en la materia suele est ‘coelacionnoim- mms que quienes se interesan meno® ¥ Pot tanto, la cantidad de interés, y no la cant plicacausalidad'es. ge horas dedicadas a estudiar, predecirt ‘ol desempefio en la’ prueba. El simple hecho tmpiinchiodare. Gye dos variables se den juntas no significa que una sea Ja c2¥et de la otra De igual modo, suponga que se enter6 de que en una mul cencontsd una correlacién positiva entre el niimero de templos Y 12 cantidad de per Gareatadas, Io que significa que entre més templos hubiese en Guan iSignifica esto que la existencia de mis templos causaba ef miye rximero aac por supuesto, 1o mds seguro es que no. En este caso, es probable dit hac Subyacente sea el tamafo de la ciudad: en las ciudades més ‘grandes existen mas te y mas arrestos. Siro ejemplo ilustra el aspecto crucial de que las correlaciones. no, N08 indican sobre le causa y el efecto, sino que simplemente constituyen un indicador de Ia fuer Tovelecion entre dos variables. Podriamos descubrir que los ninios que Ye muchos pi 1a elds telovisin en los cuales se presentan niveles elevados de agresién, Henel Fe mas de manifesta: un grado relativamente elevado de conducta agresivay ¥™ 9 Ven menos programas de telovsién en los que se presenta agresiOn, tienden a mani tin grado welaivamente bajo de ese comportamiento (vea Ja figura 2). Pero no p decir que la agresién se deba al hecho de ver la televisién, pues son posibles muchas: Menge Soran wisi cbseraciondela Por ejemplo, podria ser qué los nifes que tienen un nivel inusualmen eleva cenergja busquen programas con contenido agresivoy sean’ més gros oh El nivel de violencla en los medios se ‘socia con una agresivided en los espectadores. :Podemos fa de los nos, entonces, podria ser la verdadera causa de la clevada incidencia de ad en fos nifos. También, es posible que quienes ya son sumamente SB/=' 5 ere conchsionde que por ver programas con un contenido ‘sumamente agresivo porque son agresives. Sin dt Megara ore ble es posible cualquier cantidad de secuencis causales, ninENS de las cuales puede a ara rcivded? {arse en una investigacién correlacional (Feshbach y Tangney, 2008; Grimes y Bergen.Médulo 3 La investigacién en la psicologis 3 FIGURA2 Si descubrimos que ver en forma frecuente programas de television ‘enlos que se presenta contenido agresi- ‘vo, se asocia con niveles elevados de comportamiento agresivo, podriamos ‘mencionar varias posibles causas, como seindica en esta figura. Por ejemplo, ‘a optar por ver programas con conten- do agresivo podria produc agresion: 0 6) ser una persona sumamente agresiva podria hacer que uno eligera ver conte- ridos agresivos ela tlevisibn; 0) te ner un elevado nivel de energia podria hacer que una persona optara por ver programas agresivos y actuar en forma ‘agresiva, Ls hallazgos correlacionales rho nos permiten determina la causal dad, Se le ocurte alguna otra forma de estudiar los efectos de la agresion televi- ‘ivan el comportamiento agresivo que rosea correlacional? Resultadoposible sibilidad de la investigacion correlacional para demostrar relaciones de causa ‘una desventaja crucial de este método. Sin embargo, hay una técnica alterna ce causalidad: el experimento. igacion experimental “ en la que los psicélogos pueden establecer relaciones de causa y ¢ “on, es realizando un experimento. En un experimento formal, el inv i relacién entre dos (o més) variables modificando deliberadamente una vari muaci6n controlada y observando los efectos de ese cambio en otros aspectos En un experimento, entonces, el investigador crea y controla las condicio- ‘cambios en forma deliberada en tales condiciones para observar los efectos pater Ca ae a variable en una situacion y jue el investigador lleva a cabo deliberadamente en un experimento se S¢cbsetvan lo ests de wati6n experimental, Las manipulaciones experimentales se emplean para Ssechnb en ove aspec Sones entre diferentes variables (Staub, 2011). ee ee s etapas en la realizacién de un experimento, pero el proceso suele comenzar_, ento de una o mas hipétesis que se ponen a prueba con el experimento. ané y Darley, al poner a prucba su teoria de la difusién de la responsabi- mentador produce mportamiento del observador, desarrollaron esta hipétesis: cuanto mayor es _deliberadamente en una ‘personas que son testigos de una situacién de emergencia, menos probabi- _situacién. fque cualquiera de ellas ayuden a la victima. Luego disenaron un experi- ner a prueba esta hipétesis. Taso que dieron fue formular una definicién operacional de la hipétesis en una forma que pudiera ponerse a prueba. Latané y Darley tuvieron ‘dl principio fundamental de Ta investigacién experimental que ya menclo- ecimentadores deben manipular por lo menos tina variable para observar ‘manipulacion en otra variable, manteniendo inmutables al mismo tiempo la situaci6n. Sin embargo, la manipulacién no puede verse por s{ misma, isi se va a establecer una relacién de causa y efecto, los efectos de la ma- ‘ompararse con los efectos de la ausencia de manipulacién 0 con una ‘otra indole. fecto en restiga-/ experimento Investiga- cién de la relacién entre dos (0 més) variables en la aque se produce deliberada- manipulacién experimen- tal Cambio que un experi- ——————————————————S soopeaiosgo so] 1s espaur aquarpuadap ojqeuzea vy “epuagrowe ap upenIs e| Us aid salopeaiasqo ap pepaue> e| B19 ‘soja rod epemndiueur ‘anuarpuadapuy 2iqerres pjuaustiadxa un ap souesaoou sayuouoduro> soy sopo} eX ueyuey Aare 4 aueIeT epnde saayjo ajuedprued un e eqeaatt a{ anb oduwan ap pepRue> sexprus ugiqurey ‘epuancesuo> Ug “ojarureysodutoo oYIp ap ospaid sul ssypUE uM b upiquiey saiopeSsaaut soj org “satuedionsed soy ap epnde ap cyerureyoduo> dear ou um o 38 1m wa aseq t109 UOPaIpaU ajduais eun opis eLIqeY eUN ‘@uerpuedep e] ap uopApaun e| ered sajqisod sauo‘ado setsea uo ueqeyuo> Aapreg & pueIeY ‘ojvauntiad |e ed anb seuosiod se ‘sojains 0 sopuvdionind so] ap sauoppse se] © epPUIPIOGNS ys pdop ajqeuea ey ‘squatpuadapur ajgeuea ef ap sopeuaunriadxe jo aDey anb uoPe| pj vioua8 anb sauojeoyrpour sey ap penser owio> aiquie> anb eiadsa as & apr geuea e‘squarpuadep ajqeyrea vj sa oquouiLiedxs 1ombjend ua jewuaurepuny O8|y sadxo [o Ua Sopessnjoaut sojjanbe ap oywarureyrodwod [a Us saz0peatosqo ap OFeUNU qe vipa anb opayp |p UexEUTULIAap OULOD sIpHap any osed ayusinds 1g Sejuowiadse so] uoreyndiuew jend vj ‘sajuasead seuosiad ap pepsueo e] any aquerp aiqenen ef “oxseqy £ gueye] ap owoUTEdKe Jap ose> JP Uy (xopeUaUULodX® [> 2] ‘oquowiedxa un ua uedispred sauainb ap souorzoe se] ap aquarpuadapur opuais squorpuodapur apgeuea | U9 asusiq) sopoyuautadss 9 ejndrueur anb ugpipucy ssrpuadopur 9[qeuea v7 “ajusypuadapur ayqeuea vy eumwoUDp as anb of ap [eu do ugrorsyap eun ssouO}Ua orpuasduion Aapreg & puteIe] ap TeWUaUTEdKe OUBSIP 13. _2 SALNIGNAdaG A SALNSIGNAdSGNI S3TEVINWA “sox0 uo soun sezeduio> uasarpnd as anb —seuosiad stas A san ‘109 soyeure) sax ap sodnaS op upean ey osndns anb ofajduro> seur oprarumpercad orsperqeise ‘orqure> ug -ajuasard euosiad yjos wun uc ‘uppereduoD ap sauy eed B09 odii8 un £ ‘saquasaid seuosiad sop ‘soureBtp “uoo ewuoumtiadxe odna8 um rod ojos do saqey weupog “seyuosaid sazopeasasqo ap pepALED FI IeHEA UOIBIpHap ‘TeRaU dxa uppeindiueu owzo>) zopeaiasgo un ap epnie ef ezaiZixa onb espe} Epus8i9Wa ap benyis eun zeax> uorerpbep ‘ora eieq “a|qeqorduuo> o8[e us stsaiodiy ns xnpes) vosey's sazopeSisaaut soy anb souaa ‘Ape A sueye7 ap oyuaurtiadxa yo souewojau 1S ‘oa 4 esne> ap araput 1a0ey X so8zeqpey sns ap seoyjoadse sesneo se] seyste uapend saiope8ys9.ut Soy oqud foRUoD sodnaB ap osn [9 aIUETPa} ‘OWWOUIeDIpaU! Jap eEDYE z| asienyeas apand {09 ap & [ejuaunsadxe sodnu8 so] axua vanesgtudis epuarayrp eum Sey 15 ojos “spndsep P OL exenjeaa as ugiquie; pnyes edn> < cyuoure>tpaut JP uovaigiva4 ou onb seperysos josied uo jaquos odnuS un exe ayuauTelago eqey[seoau JopeBysaatt Jo anb 07 “o}UDW E>ipout jo ujs osnpur operolow weyqey seuosied sey anb ayuouro[qeuozes sequowmSse euipod sopeasasqo zambpens ‘opayrodunt orpnyso 2489 104 Ty “optdes uey ON, zeyamng? ‘sepem upjsa sepo} sandsap exp gt anb aqnosap 4 openysar uayns anb seuosiad qz ap odns3 un e erp un oreULIyy P ep ‘uopeunye ns eganid e Jauod ereg ‘unwo> operyseu Je emm> anb oyuaure>zpaut un peiuaaur ey anb esuaid anb oorpaut zopeSusaaut un ap ose [2 a3apisuo> ‘odusale 2041 dwn jap osmnasuen ajduns j9‘osnpur o xopeuouiedys fap oleate op pounce Dap ebb oe ee a Bh ie wang sopearesqo sorquieo soy ap vsned vf anb ay 236 10489 01 rat 09 od um uig -oquounsads [9 eee eee ma ooempal Oy * znpoid jeyuauttiadxa eridgueut e| © owunsip ofe anb ep pepyaisod ej 1eue>szp ap sapeprygmod ua piso 'nSeaur So] ‘O;uaUadxe un ua jonUOD ap A sapeuaumtiadxa sodna¥ zeojdua [y exedwioo ‘od wi edluo> 3] 28 Saen9 So] 3p oun wpe v ond ap & serusumadve sodn San Beuedve odes8 wurwousp of as ojuorureres aqgoas anb odns8 sambqen> y “syuamap mie tm pagipou 0 enuarureen yugjoad ou ona oxo & —sopeyuowiadho [9 Uau Sur onb uopemndieur o— jepadse ojuarmeyeny oyo0 puiqnaz odnuB up -sodnus 60} Ru 0] 10d ap seisondsar sey uasedwoo as anb ‘sand ‘elas jewuauuiiadxa upioeRysaaut Py _/7 WMLNOD SOdNED 4 SATULNAWIUadXa SOdNYD odnaB eure af as ojuonumeyes) aqzox ou anb odnuf une [PD Tewuauuyrodxa odnus sopewaut -podxo 9 wyuounnsut anb uopendrueyy opuonueyen, e1Bojoaysd ej © ugPoMponU! Lojmdey zeMédulo 3 La investigacion en la psicologia 33 de los grupos ofrecian o no ayuda y la cantidad de tiempo que les faba hacetlo. En consecuencia, como en todos los experimentos, éste ba con una variable independiente y otra dependiente. Todo expe- to verdadero en la psicologia corresponde a este sencillo modelo. \GNACION ALEATORIA DE LOS PARTICIPANTES ee. hhacer que el experimento fuese una prueba valida de la hipétesis, -né y Darley necesitaban agregar un elemento final al disefio: asignar adamente a los participantes a un grupo experimental especifico. Ta trascendencia de este paso se aclara cuando examinamos varios fmientos alternos. Por ejemplo, los experimentadores podrian ‘asignado solamente hombres al grupo de dos observadores, muje- grupo de tes observadores y mujeres y hombres al grupo de S25 exe experiments vga as reactonesdelos Sore Sin embargo, silo hubieran hecho as,cualquier diferencia Fecreares Seen cre rannione fraran en el comportamiento de ayuda no podria haberse atti- hipotess que pueda ponerse a prucbade este on certeza exclusivamente al tamaiio del grupo, porque las dife- modo? podrian haberse debido a la composicién del grupo. Un. pro- to més razonable seria asegurarse de que cada grupo tuviera la misma composi- términos de género; de este modo los investigadores estarfan en posibilidades de Somparaciones entre los grupos con una exactitud considerablemente mayor ;participantes en cada uno de los grupos experimentales deben ser comparables, y Sastante sencilio crear grupos que sean similares en términos de género. Sin embargo, mma se vuelve un poco més peliagudo al considerar otras caracteristicas de los tes, ;Cémo nos aseguramos de que los participantes en cada grupo experimental Imente inteligentes, extrovertidos, cooperatives, ete, cuando la lista de caracteris- iquiera de los cuales podria ser importante— es potencialmente interminable? sslucién es un procedimiento simple pero elegante llamado asignacién aleatoria a asignacién aleatoriaa Ins jones. A los pattcipantes se les asigna a diferentes grupos 0 “condiciones” expe- condiciones Proved Sobre la bace del azar y solo del azar. El experimentador, por ejemplo, podria mento en el que a los par- Tena moneda al aire por cada participante y asignar a un patticipante a un grupo _tcipantes se les signa 2 Se venes's yal ot grupo cuando cae “cruz”. La ventaja de osta técnica es que diferentes grupos 0 con. nas probebilidades de que las caracterstcas de lo partcipantes se distibuyan _diciones’ experimen ies cdiversos grupos. Cuando un investigador se vale de la asignaci6n aleatoria —que sobre la base del azar y Sctica se realiza mediante ntimeros aleatorios generados por computadora—, hay solo del azar. fades de que cada uno de los grupos tenga aproximadamente la misma propor- Spe-sonas inteligentes, cooperativas, extrovertidas, hombres y mujeres, etcétera. figura 3, se ofrece otto ejemplo de experimento. Como en todos los experimen” gy Alertade ‘omprende el siguiente conjunto de elementos fundamentales, los cuales deben estudio tes al considerar si un estudio de investigacién es realmente un experimento: | Para recordar a diferen- 4), cla entre as variables ), dependiente e inde pendiente, noclvide ‘que una hipdtesis pronastica como depende une varlable dependiente de lam: ripulacién de fa variable inde pendiente ‘sariable independiente, la variable que el experimentador manipula. ‘cariable dependiente, Ia variable que el experimentador mide y que se espera Se como resultado de la manipulaci6n de la variable independiente. ‘procedimiento que asigne en forma aleatoria a los participantes a diferentes gru- © “condiciones” experimentales de la variable independiente. hipétesis que prediga el efecto que la variable dependiente tendra en la varia dependiente. cuando estén presentes cada uno de estos elementos puede considerarse que un ide investigacién es un experimento verdadero en el que pueden determinarse de causa y efecto. (Para un resumen de los diferentes tipos de investigaciones s analizado, vea la figura 4.) a JAN EN LO CORRECTO LATANE Y DARLEY? a prueba su hip6tesis de que aumentar Ia cantidad de observadores en una d ‘de emergencia disminuiria el grado de comportamiento de ayuda, Latané y Dar- 4 « los participantes en una habitaci6n y les dijeron que la finalidad del expe- Z34 Capitulo 1 Introduccién a la psicologia ee cs : en OS =e tna concicn la rte / Grupo 1: rate A Condlcién en la que se ecibefirmaco Gmupo2: HHHttHtTtTTTTTTH ‘grupo control CCondicon sin farmaco FIGURAS En estarepresentacién de un estudio en el que se investigaron los efectos del farmaco propranolol en las enfermedades del cora- 25n, vemos ls elementos bésicos de todo experimento verdadero. os participantes en el experimento son monos, alos cuales se les asign6 fen forma aleatoria a uno de dos grupos. A los mons asignados al grupo de tratamiento se les dio propranolol, que segiin Ia hipétess planteo da previene los ataques cardiacos, mientras que @ ls del grupo control no se ls di el farmaco. La aplicacion del farmaco, entonces, era lava lable independiente, ‘A todos los mons se les dio cada mafiana una dieta alta en grasa que era el equivalents humano a dos huevos con tocino, yen ocasiones se lesasigné a diferentes jaulas para incrementar su estrés. Para determinat los efectos del Farmaco, se evaluaron en los monos el ritmo cardia~ coy otras mediciones relacionadas con enfermedades del corazon después de 26 meses. Esas mediciones constituyeron la variable dependien- te. :Cuales fueron los resultados? Como se planteé en la hipdtes's, los monos que recibieron el farmaco manifestaron un menor ritmo cardiaco yy menos sintomes de cardiopatia que los que no lo recibieron. (Fuente: basada en un estudio de Kaplan y Manuck, 1989) rimento era hablar sobre problemas personales asociados con la universidad. La discusiém debfa realizarse por un intercomunicador, supuestamente para evitar la posible vergiienza del contacto cara a cara. Conversar sobre problemas personales no era, por supuesto, la verdadera finalidad del experimento, pero se les dijo a los participantes que esto consti una forma de impedir que sus expectativas sesgaran su conducta. (Considere cémo habria influido en ellos el hecho de que se les hubiese dicho que se iba a poner a prueba si conducta de ayuda en situaciones de emergencia. Los experimentadores nunca habria obtenido una evaluacién precisa de lo que los participantes harfan realmente en una emer gencia, Por definicion, las emergencias pocas veces se anuncian de antemano.) Los tamafios de los grupos de discusién fueron de dos, tres y seis personas, lo q: constituy6 la manipulacion de la variable independiente del tamafio.del grupo. A los par ticipantes se les asign6 en forma aleatoria a estos grupos a su llegada al laboratorio. Cad grupo comprendia a un agente encubierto, 0 sujeto entrenado, de los experimentadores. cada grupo de dos personas, entonces, solo habia un “observador” real. Cuando los participantes de cada grupo estaban conversando, oyeron de pronto el intercomunicador que uno de los otros participantes —el agente encubierto— tenia al parecido a un ataque epiléptico y solicitaba ayuda. La conducta de los participantes era ahora lo importante. La variable dependiente el tiempo transcurrido desde el inicio del “ataque” al momento en el que un participant empezaba a tratar de ayudar a Ja “victima”. Si pasaban seis minutos sin que un partick pante ofreciera ayuda, el experimento terminaba. ‘Como se predijo en la hipstesis, el tamafio del grupo ejercié un efecto significativo el hecho de si los participantes ofrecian 0 no ayuda. Cuantas més personas habia py tes, menos probabilidades habia de que alguien ayudara, como se aprecia en la figura (Latané y Darley, 1970).‘Médulo 3 La Investigacion en la psicologia. «35 ode investigacién Descripcién Ventajas Desventajas 3 gacién descrip. Elinvestigador observa Arroja luz sobre No determina yycorrelacional __unastuacion previa. _lasrelacionesentre —_causalidad ‘mente exstente,pero las variables ‘no cambialasitvacion Examina datosexis- __Larecopllacénde _Depende dela tentes para confiemar _datosessencilla porque dsponibilidad de ‘una hipstess losdatosyaexisten datos Observaciénde vn Offeceunamuestra_—_No controlae! comportamiento que elas personasen su. “hébitat natural” ‘ocurteen forma ambiente natural quese observa ‘natural, sin modificar lasituacion Seelige una muestra Puede ulizarseuna La muestra puede no ser representativade una muestrapequena _—_representativa de la pobla ppoblecién més grande parainferractitudes _cién més grande; es posible alaqueselehaceuna —ycomportamiantos que los participantes no serlede preguntas de unapoblacién _oftezcan respuestas precisas mas grande las preguntas dela encuesta Investigacion exhaus-Offece una com- Esposible que los tivadeunindividuo pension completa__resuitados no sean ‘grupo pequerio yprofunda de ‘generalizables mas los partlcpantes ala de la muestra Elinvestigador Losexperimentos __Paraser vidos, los expe- produceun cambio constituyenlanica__imentesrequieren una fenuna variable para formadedeterminar _asignacién aleatoria de los ‘observarlosefectos _relacones de causa__participantes alas cond- deese cambioen yefecto clones variables indepen- ‘tra varlable dientesy dependientes de- bidamente conceptuads, yotros ontrolescuidadosos 4 Estrategias de investigacin. Eomo estos resultados son sencillos, al parecer es claro que el experimento confirmé is original. Sin embargo, Latané y Darley no podfan sacar conclusiones apresu- Jhasta determinar si las consecuencias del experimento representaban resultados sig- tesultado significativo fivos. Por medio de un anélisis estadistico, los investigadores determinan si una Resultado importante que ncia numérica es una diferencia real o si se debe simplemente al azar. Solo cuando permite que los investiga- as entre los grupos son lo suficientemente grandes y las pruebas estadisticas _dores sientan la confianza estran que son significativas es posible que los investigadores confirmen una hip6- de haber confirmado su hi- ‘wikel, Behar y Rabson-Hare, 2000; Cohen, 2002). potesis. ALLA DEL ESTUDIO 7 dio de Latané y Darley contiene todos los elementos de un experimento: una varia- dependiente, una variable dependiente, una asignacién aleatoria a las condiciones y grupos experimentales. En consecuencia, podemos decir con cierta confianza que el 0 del grupo fue la causa de los cambios en el grado de comportamiento de ayuda. 3 supuesto, un experimento aislado no resuelve para siempre la cuestiOn de la inter- del observador en las emergencias. Los psicélogos —al igual que otros cientificos— / <ética de la investiga que los hallazgos se repliquen, o repitan, utilizando para ello en ocasiones ott0s Cin Investigacion que se ientos, entornos y grupos de participantes, antes de confiar plenamente en 10s _yepite, en ocasiones recu- tados de cualquier experimento. Un procedimiento llamado metaanélisis permite que rriendo a otros procedi- Slogos combinen os resultados de muchos estudios aislados en una sola conclusién mientos, entornos y zal (Tenenbaum y Ruck, 2007; Cooper y Patall, 2009; Liu et a, 2011), grupos de participantes, demas de replicar los resultados experimentales, los psicélogos necesitan poner a para aumentar la con- las limitaciones de sus teorias e hipotesis para determinar en qué circunstancias —fianza en los hallazgos an- eificas se aplican y en cudles no. Pareceria poco probable, por ejemplo, que aumentar _teriores.Capitulo 1 Introduccién a la psicologia la cantidad de observadores siempre genere una Cuanto menor erala cantidad de observa- ores, mayor era grado de ayuda ayuda, De hecho, la investigacién de seguimia muestra que es més probable que los espectade intervengan en situaciones que se consideran clai peligrosas, porque es més factible que los espectada perciban que Ja presencia de otros brindaré recurs Porcentale de ayuda Tomato del grupo FIGURA 5 Elexperimento de Latané y Darley demostré que conforme ‘aumentaba el tamaio del grupo que era testigo de una emergencia (la variable independiente en el experimento), disminufa el comportarnien- ‘to de ayuia (el estudio dependiente en el experimento). (Fuente: Latané yy Darley, 1968). situacién de emergencia disminuiria el grado de comportamiento de ayuda. Por ult realizaron una investigacién para confirmar su hipétesis, y eventualmente comunican s hallazgos al publicar sus resultados. Este proceso de cuatro etapas, que abarca el mé cientifico, es la base de toda indagacién cientifica, lo que nos permite desarrollar una cq prensién valida del comportamiento de los demés, y del propio. RECAPITULACION RA3+1 {Qué es el método cientifico? + El método cientifico es el enfoque que utilizan los psi- célogos para entender el comportamiento, Consta de ‘cuatro etapas: identificar las interrogantes de interés, formular una explicaci6n, realizar una investigacion diseniada para sustentar 0 refutar la explicacién y co- municar los hallazgos. ‘+ Para poner a prueba una hipétesis, os investigado- res deben formular una definicién operacional, en Ia que se traducen los conceptos abstractos de la hip6- tosis en los procedimientos reales utilizados en el es- tudio. RA 3-2 {Qué papel desempefian las teorias y las hipotesis enla investigacién psicolégica? + La investigacién en la psicologia se rige por teorias (explicaciones y predicciones generales sobre fenéme- znos de interés) e hipotesis (predicciones basadas en teorfas planteadas de un modo que permite poneerlas a prueba). RA3-3 ,Qué métodos de investigacién utilizan los psieslo- a Piette aaNet nao milan eda ataccicon para ayudar. En resumen, resulta crucial seguir re zando experimentos para entender las condiciones} las que se dan las excepciones a esta regla gener otras circunstancias en las que se aplica la regla (G cia-Palacios, Hoffman y Carlin, 2002; Fisher eal, 20 ‘Antes de dejar el estudio de Latané y Darley, p iba que este representa una buena ilustracién de principios bsicos del método cientifico que ya co deramos (como se resume en la figura 1 del médulo. Los dos psicélogos comenzaron con wa interrogate interés, en este caso derivada de un incidente real en ‘cual los observadores de una emergencia no prestara ayuda. Luego formularon una explicacion especificando} teoria de la difusion de la responsabilidad, y a partir d esta formularon también la hipétesis especifica de el aumento en la cantidad de observadores en ‘+ En la investigacién documental se utilizan re cexistentes, como viejos diarios u otros documer para poner a prueba una hipétesis. En la observa naturalista, el investigador actia principalmente como observador, sin hacer cambios en una situa que ocurre en forma natural. En la investigacién p encuestas, ala gente se le formula una serie de pre ‘guntas sobre su comportamiento, ideas o actitudes ‘estudio de caso es una entrevista y un examen pro fundos de una persona o grupo. Estos métodos de investigacién descriptiva se basa cen técnicas correlacionales, que describen asociacia ‘entre variables, pero no determinan relaciones de causa y efecto. RA3-4 {Como establecen los psicélogos relaciones de ea y efecto en estudios de investigacién? + Enunexperimento formal, se investiga la relaci6n tre las variables produciendo deliberadamente un ‘cambio —llamado manipulaci6n experimental—en tuna variable y observando los cambios en la otra v riable. + En un experimento debe compararse pot lo menos; dos grupos para evaluar las relaciones de causa y efecto. El grupo que recibe el tratamiento (el pro miento especial ideado por el experimentador) es el‘grupo experimental; el segundo grupo (que no recibe tratamiento) es el grupo control. También puede ha- ber varios grupos experimentales, a cada uno de los cuales se le somete a un procedimiento distinto y luego se le compara con los otros. La Variable que manipulan los experimentadores es la variable independiente. La variable que miden y es- peran que cambie como resultado de la manipulacién de Ia variable independiente, se llama variable depen- diente. * Enun experimento formal. alos participantes debe asigndrseles en forma aleatoria a las condiciones de tratamierito, de modo que las caracteristicas de los pparticipantes se distribuyan en forma pareja entre las, diferentes condiciones. * Los psicélogos emplean pruebas estadisticas para de- terminar si los hallazgos de las investigaciones son significativos, LUACION. La explicacién de un fenémeno de interés se conoce como Para poner a prueba esta explicacién, el investigadar debe plantearla en términos de una pregunta compro- able conocida como. Auna investigadora le interesa estudiar la relacion en- fre hambre y agresién. Decide que mediré la agresién contando la cantidad de veces en las que un partici- pante golpee un saco de arena. En este caso, su defini- cin de la agresion es la cantidad de veces en las que el participante golpea el saco. Relacione las formas de investigacién siguientes con su definici6n: Investiga-. _@) Formular directamente a una ciéndocu- muestra de personas preguntas mental sobre su comportamiento Observacién b) Examinar los registros existentes naturalista. para poner a prueba una hipdtesis| Investiga- ©) Considerar el comportamiento en ciénporen- su verdadero ambiente sin inte:- cuestas venir en éste Estudiode _ @) Realizar una investigaci6n pro- caso funda de una persona o grupo pe- guefio i6n aleatoria a las iciones, p. 33 “iones operacional, ‘grupo experimental, p. 32 hipétesis, p. 26 investigacion correlacional, p. 29 de caso, p.29 investigaci6n documental, ento, p. 31 p28 de control, observaci6n naturalista, p28 a Jon en la psicologia «37 Médulo 3 La Investig: 5, Relacione cada uno de los siguientes métodos de in- -vestigaci6n con su desventaja principal: 1. Investiga- a) El investigador posiblemente no ciéndocu- _sea capaz de hacer una generali- mental zaciona la poblacién en su con- 2. Observacion junto . naturalista 6) El comportamiento de las perso- 3. Investigacién nas puede cambiar si saben que porencuestas las observan 4, Estudiode — ¢) Posiblemente no existan datos 0 caso estos sean intitiles, @) La gente puede mentir para pre- sentar una buena imagen 6. Un psicélogo quiere estudiar el efecto del atractivo en la disposicién a ayudar a una persona con un pro- lema de mateméticas. El atractivo seria la variable y la cantidad de ayuda seria la varia- bie F 7. Al grupo en un experimento que no recibe tratamiento selellama grupo RECONSIDERACION 1. Partiendo de la teoria de que la difusion de la respon- sabilidad hace que la responsabilidad de ayudar se re- ‘parta entre los observadores, Latané y Darley plantearon la hipStesis de que cuantos més individuos sean testigos de una situacién de emergencia, menos probabilidades habré de que se preste ayuda a una ‘victima, :Cuntas otras hipétesis de eso piensa que se basan en la misma teoria de la difusion de la responsa- bilidad? ese el punto de vista de un abogado: imagine que se le asigna un caso similar al de Kitty Genovese. Su super- ‘visor, que no esté familiarizado con la investigacién psicolégica, le pide que proporcione informacion acerca de los testigos para explicar por qué no la ayu- daron. {Qué podria incluir en su informe? Z Respuestas alas preguntasde evaluacién ensor-z/anuaypuadap snuoxpuadapur 9 (09 ne (0z Os Ha-y (0-9 0-z G1 -F qeuomeredo *g ‘srsergdey *Z e409 “L investigacién por encuesta, resultado significativo, p.28 p.35 manipulacién teorias, p. 26 experimental, p. 31 tratamiento, p.32 método cientifico, variable dependiente, p.32 25 variable independiente, réplica de la investigacién, _p. 32 p35 * variable, p. 29Resultadode \ | aprendizaje RA4-1 :Cuéles sor/ios prf- cipales problemad que en- frenan ios pchogos ae realizan Investigaciones? Alerta de estudio Dado que la proteccién de los participantes en ‘un experimento es esencial, ecuerde la d- rectriz tica clave del consentimientoinfor- mado. consentimiento infor- mado Documento que fir man los participantes, en el cual afirman que se les han \dicado las generalidades basicas del estudio, y en el que indiean que son cons- cientes de lo que supondrs su participacién, 38 Probablemente ya se haya dado cuenta de que hay pocas férmulas simples para la tigacién psicolégica. Los psicélogos deben elegir el tipo de estudio que realizar medidas que tomarén y la forma més eficaz de analizar los resultados. Incluso des haber tomado estas decisiones esenciales, atin deben considerar varios aspectos c Concentrémonos primero en el mas fundamental de estos aspectos: la ética Etica de la investigacion Pongase en el lugar de uno de los participantes en el experimento realizado por Lat Darley para examinar el comportamiento de ayuda de los observadores, en el cual “observador” que simula un ataque epiléptico resulta ser un agente de los experi dores (Latané y Darley, 1970). {Como se sentirfa usted al enterarse de que la su victima en realidad era un cémplice pagado? Aunque al principio posiblemente experimente alivio porque realmente no hubo emergencia, tal vez también sienta cierto resentimiento porque el experimentad engaié. Tal vez también experimente preocupacién porque se le puso en una situ: embarazosa o comprometedora, Io que posiblemente represente un golpe para su aut ima, dependiendo de cémo se haya comportado. La mayoria de los psic6logos sostienen que el engafto en ocasiones es necesario impedir que los participantes se vean influidos por lo que consideran la verdadera dad de un estudio. (Si usted hubiera sabido que Latané y Darley en realidad estal estudiando su comportamiento de ayuda, :no se habria sentido tentado automaticam a intervenir en la emergencia?) Para evitar tales resultados, una pequetia proporcién las investigaciones supone cierta forma de engafo. No obstante, dado que las investigaciones tienen el potencial de infringir los derect de los participantes, cabe esperar que los psicélogos se adhieran a un conjunto de dit trices éticas estrictas que buscan proteger a los participantes (American Psychologi Association, 2002). Tales directrices comprenden las siguientes salvaguardias: Proteccién de los participantes de dafo fisico y mental. El derecho de los participantes a la privacidad en relacién con su conducta, La garantia de que la participacién en la investigacin es completamente voluntaria La necesidad de informar a los participantes sobre la naturaleza de los procedimi tos antes de su participacién en el experimento. * Todos los experimentos debe revisarlos una comisién independiente antes de que se even a cabo (Fisher et al, 2002; Fisher, 2003; Smith, 2003). Uno de los principios éticos fundamentales de los psicélogos es el consentimient informado. Antes de formar parte de un experimento, los participantes deben firmar documento, en el cual afirman que se les han indicado las generalidades bésicas del estu- dio y que son conscientes de lo que supondra su participacién, qué riesgos tiene el expe- rimento y el hecho de que su participacién es puramente voluntaria y que pueden darla por terminada en cualquier momento. Ademés, después de la participacién en un estudio, debe rendliseles un informe en ef que reciban una explicacion def estudio y os procedi- mientos asociados, La tinica ocasi6n en la que puede eliminarse el consentimiento infor- ‘mado y la rendicién del informe, es en los experimentos cuyos riesgos sean minimos, como en un estudio puramente observacional en un lugar publico (Koocher, Norcross y Hill, 2005; Fallon, 2006; Barnett, Wise y Johnson-Greene, 2007; Nagy, 2011).Se dispone facilmente y e recurrea ellos ampliamente como sujetos de Investigacion, los 5 universitatios quiza no representen ala poblacién en su conjunto, esis} Uapand ot ‘apuei spa oxpnus exist wun wg somvedrired soood Sus Sey +s fogaoeyd“‘ar9popran¢ ‘souumyy soy ws anb 39019 Se OYDALL so upts.ap ofp ns ane opigop‘afeuRUe Su aU Sut oypnur sayevomezava sors so] se9pIsue9 soUrapOg (e) SALES sojuedined op sopepaues sopues8asiousygo uepong (7) Oop £ sewatquresauopy $9 2996 ood 10Sew Souioy soyeuaue soafns so} vo anbiod souewy sas vo anb effusus 0} up soyeurue soy uo sousuguny SounSesepMs9 SOW9pOd PLEPMMOGO Aetuede to que y aprend sobre el compo de a reconsidere las interrogantes planteadas respecto de Y masacte en el cine descrita al principio del capitulo y responda las preguntas siguier 1. Si recurrieran a la perspectiva de la neurociencia, zcémo podrian explicar los psics respuestas de temor de la gente ante el tirador? 2. ;Cémo explicaria un psicdlogo que se vale de la perspectiva psicodinémica el co miento del asesino en forma diferente al de un psicdlogo que recurre a la perspect nitiva? 3. {Qué aspectos del tiroteo interesaria més a un psicélogo clinico, a un psicélogo tun psicdlogo forense? . :Cuales podrian ser algunas formas en las que tanto la naturaleza como la crianza p haber contribuido al comportamiento del asesino?Fundamentos biolégicos Neurodenca conductuat Sensacién, percepcén, aprendizajey persamiento Paicologia experimental y cognitive + Fuentes de cambio y estabilidad Palcologi del desrrallo dela personalidad + Salud fila y mental Pricologa de a salud, clinica y de orentacion Redes sociales Psicologia socal y ransculure Expansion dels fronteras + Psicologta evolutiva + Genética conductual + Newropscoiogia clinica Sénde trabajan los psicdlogos estadounidenses Contos eaten igi 5% Loves services pomanos, 105 Empresas gobierno 7% ee Instreciones de ensshanza media Pricica yaureiry peas, 7 cota instiucones| eadenias 38% Bits escolar, + Estructualismo + Fundonalismo ales; cinco perspectivas principales isaac ESemNeease Greene oe @ ete ten poco coal | ‘Baia forma ena Rgureemensey me Sasaimeras rev ae sae ‘Teorias:explicaciones generales Hipetesis: predicciones comprobables va: describe las variables y no explica la causalidad. rented ple : =<. eo: 12) oO ema O aaa © ae eS OEE) CREE ORE 2s awe: MODULO 4 Cuestiones fundamentales para Ha beneficial de modo importante losers huanos Consenimientoinformado Sesgo experimental Expectativas del partic ipontey del investigador