Sustentado por:

Esmerlyn M. Coste Beltre 16-1349

Escuela de Educacin
Carrera:
Lic. En Educacin Mencin Educacin Inicial

Nombre de la Asignatura:
Psicologa Evolutiva
Tema:
Desarrollo Prenatal
Facilitadora:
Julissa Herrera

Santiago de los Caballeros Rep. Dom.

Julio del 2017.
Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad, usted
debe realizar las siguientes actividades.

1. Elaboracin cuadro comparativo de niez media y adolescencia que contenga

los siguientes puntos:

a) Desarrollo fsico. El desarrollo fsico es el desarrollo de la

movilidad de un nio, sus procesos de
pensamiento y las caractersticas
sexuales. Al nacer, los nios y las nias
se desarrollan ms o menos al mismo
ritmo. A medida que los nios crecen, el
proceso se torna diferente para nios y
nias.
Habr diferencias considerables en
estatura, peso y contextura entre los
nios de este rango de edad. Es
importante recordar que los
antecedentes genticos, al igual que la
nutricin y el ejercicio pueden afectar el
crecimiento de un nio.

El sentido de la imagen corporal

comienza a desarrollarse alrededor de
los 6 aos. Los hbitos sedentarios de
nios en edad escolar estn ligados a un
riesgo de obesidad y cardiopata en
adultos. Los nios en este grupo de
edad deben tener una hora de actividad
fsica por da.

Tambin puede haber una gran

diferencia en la edad a la que los nios
comienzan a desarrollar las
caractersticas sexuales secundarias.
 Para las nias, las caractersticas
sexuales secundarias abarcan:

El desarrollo de las mamas

El crecimiento de vello en el
pubis y las axilas

Para los nios, estas caractersticas

abarcan:

Crecimiento de vello en el pubis,

las axilas y el pecho
Crecimiento del pene y los
testculos

b) Cognoscitivo. El desarrollo cognitivo es el conjunto de

actividades mentales que realiza el nio
para aprender y resolver problemas.
Comprende la memoria, la concentracin,
la atencin, la percepcin, la imaginacin
y la creatividad.

Cada ser humano es diferente y por lo

tanto cada nio va a desarrollar a su
propio ritmo. Las habilidades que
desarrolle el nio dependern en gran
parte de la calidad de las interacciones que
los padres o adultos cuidadores ofrezcan a
los nios que educan.

Aquellos padres, que desde que su hijo

nace, le hablan todo el tiempo; le explican
lo que pasa a su alrededor ayudndole a
 adquirir conocimientos de su medio;
juegan con l y lo motivan a crear
estrategias, a resolver problemas;
responden adecuadamente a las
necesidades de sus hijos; van sin duda, a
favorecer el desarrollo cognitivo de su
hijo, necesario para que el nio pueda
interactuar en su medio y para lograr el
xito escolar y social.
Los padres pueden ayudar a sus hijos a
desarrollar sus habilidades observando las
etapas en el desarrollo cognitivo de su
hijo: (algunos lo harn antes, otros
despus ) y a partir de ellas proponer
actividades.

c) Personalidad. En la Educacin Preescolar, se forma la

personalidad del nio, qu tan cierto
es?, bueno es muy comn que los padres
de familia lleven a su hijos al Jardn de
Nios porque piensan que es el lugar
indicado para crear su personalidad, pero,
acaso los nios los nios cuando
ingresan, no tiene ya una personalidad?,
bueno habra que saber a qu se refieren
exactamente cundo mencionan la palabra
personalidad, Segn la investigaciones al
respecto hay diferentes conceptos que
podran estarse refiriendo a diversas cosas,
segn el concepto de GABRIEL John,
las potencialidades de un individuo se
han desarrollado y organizado de un modo
nico para la obtencin de fines
 personales, para l la personalidad son
los logros que el nio pudiera alcanzar, es
decir puede ser una persona sociable que
tambin puede llegar a triunfar en la vida
y que puede llegar tener todo lo que se
proponga gracias a sus potencialidades, al
desarrollo y a la organizacin de sus
actitudes. Mientas que Warren y
Carmichael retoman a la personalidad
como una organizacin interior, pero a su
vez tambin es reflejada en la forma de
ser, es decir, cuando el nio adquiere la
capacidad de pensar y actuar,
reflexionando las situaciones es como va
definiendo una personalidad propia.
d) Sexualidad. La sexualidad no tiene una sola funcin,
ni es algo particular de un periodo de la
vida del ser humano. No es algo rgido
desde que nacemos hasta nuestra muerte.
Cada etapa de nuestra vida tiene sus
peculiaridades y la sexualidad no es ajena
a esta realidad. Por ello, una visin
positiva, enriquecedora y responsable de
las bondades del sexo permite disfrutar de
lo bueno de nuestra sexualidad en cada
uno de los periodos de la vida.

La infancia, a la que se ha considerado un

periodo asexuado de la vida tiene, por el
contrario, una gran importancia en la
formacin del ser sexuado. Cuando nacen,
la nia y el nio tienen un patrn de
conducta sexual poco diferenciado. A
 excepcin de los rganos genitales,
distintos en cada sexo, el comportamiento
motor y sensorial es semejante en ambos.

En este periodo, que se prolonga desde el

nacimiento a la adolescencia, se producen
una serie de cambios fsicos y psquicos
que constituyen el desarrollo. Para
comprender esta etapa como gnesis de la
sexualidad humana hay que tener en
cuenta los siguientes aspectos:

El ser humano nace con unas estructuras

centrales activas que son determinantes de
la frecuencia, la forma y la orientacin de
la conducta sexual. Estas estructuras se
relacionan y adaptan a la realidad externa
y al sujeto.
El desarrollo sexual es fruto de la persona
y de su modo de actuar, de la relacin con
su medio y de las circunstancias que de l
emanan.
En paralelo con los aspectos biolgicos
con los que nacemos, comienzan a
influirnos una serie de determinantes
externos al sujeto y cambiantes en el
tiempo. Entre ellos podemos hablar de
factores culturales, religiosos, ideolgicos
y sociales.
e) Socializacin. La cognicin social se convierte en un
factor cada vez ms importante de la
conducta durante la niez media y la
adolescencia. El nio comienza a observar
su mundo social y poco a poco va
comprendiendo los principios y las reglas
que lo rigen. Un componente primario de
la cognicin social es la inferencia social,
es decir, conjeturas y suposiciones sobre
lo que otra persona siente, piensa o se
propone.
Un segundo componente de la cognicin
social es el conocimiento de la
responsabilidad social. Poco a poco los
nios van acumulando informacin y
conocimiento sobre las obligaciones de la
amistad, el respeto a la autoridad y los
conceptos de legalidad y justicia. Un
tercer componente es la comprensin d
normas sociales como las costumbres y las
convenciones.