I.E.

JOS MARA ARGUEDAS

SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1Nombre la sesin: Resolvemos problemas prestando de las centenas y decenas

1.2AREA / DURACIN : Matemtica / 90 minutos
1.3 GRADO Y SECCIN : 3er. grado A
1.4FECHA : / 06/ 17
1.5PROFESORA : Nancy Uribe Ramos
2. PROPSITOS DE LA SESIN
En esta sesin, se espera que los nios y las nias estimen qu objeto pesa ms que
otro y midan los pesos usando diferentes unidades de medida.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEOS
Resuelve problemas de cantidad Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa,
Usa estrategias y procedimientos de estimacin y expresndolos en modelos de solucin aditiva con cantidades de
clculo. hasta tres cifras.
Emplea estrategias heursticas al resolver un problema aditivo
de una etapa con cantidades.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientacin al bien comn
3. PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del
aula y comparten los espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan
para el bienestar del grupo.

ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn en esta
sesin? sesin?
Organizacin de los estudiantes Materiales y recursos educativos
Elabora en papelotes los dos problemas a resolver Papelotes con los problemas a resolver en la sesin.
durante la sesin. Papelotes, cuaderno, colores, plumones y cinta adhesiva.
Alista el material Base Diez, bacos y tiras de papel de Material Base Diez y bacos.
diferentes Tiras de papel de diferentes tamaos.
tamaos, para cada equipo.
TIEMPO : Aproximadamente 90 minutos
INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos
Recojo los saberes previos. Para ello, propn una sustraccin en la que se deba realizar un canje
en la decena. Luego, pido a un voluntario que la resuelva y explique cmo procedi en la resolucin.
De ser necesario, doy alcances o realizo preguntas a los estudiantes sobre el proceso mostrado.
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas en los que apliquen la sustraccin de nmeros
de tres cifras, realizando canjes en las centenas y decenas.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima favorable.
Normas de convivencia
Respetar el turno de los compaeros.
Usar los materiales con orden y cuidado.
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DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos

Planteo en la pizarra o en un papelote el siguiente problema:

En la comunidad de Tpac Amaru se producen 314 litros de leche cada

da para elaborar queso y preparar yogur. Si utilizan 189 litros para
preparar yogur, cuntos litros de leche utilizan para elaborar queso?

Solicito a los estudiantes que, en parejas, lean el problema y luego expliquen, con sus propias palabras,
a su compaero o compaera lo que entendieron.
Aseguro la comprensin del problema mediante estas preguntas: qu se produce en la
comunidad de Tpac Amaru?, cuntos litros de leche producen cada da?, qu preparan con la
leche?, cuntos litros de leche utilizan para la preparacin del yogur?, cuntos litros de leche utilizan
para la elaboracin del queso?, qu se pide averiguar?
Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes e indcales que procedern a la resolucin
del problema.
Promuevo la bsqueda de estrategias a travs de interrogantes como las siguientes: cmo
podremos saber la cantidad de litros de leche que utiliza la comunidad de Tpac Amaru para elaborar
queso?; alguna vez han resuelto un problema parecido?, cmo lo hicieron?, cmo los podra ayudar
esa experiencia en la resolucin de este problema?; qu podemos hacer con las tiras de papel?
Escucho sus propuestas y antalas en la pizarra.
Indico a los estudiantes que usen las tiras de papel para representar las cantidades presentadas en el
problema y luego realicen su representacin grfica. Por ejemplo:
Total de litros de leche: 314
Litros usados para preparar yogur: 189 Litros usados para elaborar queso: ?
Litros usados para
Formulo algunas preguntas: qu operacin realizaremos?, por qu?;cmo podemos hacer la
resta? Escucho sus ideas y luego propn a algunos grupos el uso del material Base Diez y, a otros, el
uso del baco.
Recuerdo a los estudiantes las normas de convivencia acordadas. A fin de reforzar la importancia de
estas, sugiero que establezcan turnos para el uso de los materiales, de modo que todos tengan la
oportunidad de usarlos.
Acompao a los estudiantes en el proceso
de resolucin: observo cmo representan la
sustraccin y las estrategias que ponen en
prctica para resolverla, ya que deben
realizar canjes, tanto de decenas como de
unidades.
314 189
Representamos 314

Usamos el material
Base Diez
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Sealamos la respuesta al problema planteado: Se vendieron 115 ceramios.

Indico que, de forma individual, piensen en otra forma de resolver el problema, la escriban en su cuaderno y,
luego, la comenten a un compaero o a una compaera.
Monitoreo el proceso de resolucin y presta atencin a las estrategias que utilizan.
Sealo a los nios y a las nias que representen el problema usando las tiras de papel de diferentes tamaos y
sealen las cantidades propuestas en este.
Total de litros de leche: 243
Quedaron: 128 Se vendieron: ?

Considero otras formas de resolucin del problema, en especial, aquellas que los estudiantes propongan, por
ejemplo, ir completando a partir de 128 hasta llegar a 243:
128 + 100 = 228
228 + 10 = 238
238 + 5 = 243
Se tiene, entonces: 100 + 10 + 5 = 115.
Motivo a los estudiantes a que comprueben lo realizado utilizando el baco.
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Total de ceramios: 243

Quedaron: 128 Se vendieron: ?
243
128
Usamos el baco: Restamos:quitamos 8 unidades.

Representamos el
minuendo: 243

Canjeamos 1
decena por 10
unidades

Restamos:quitamos
2decenas

Presentamos la respuesta: Se vendieron 115 ceramios.

Concluyo que, para resolver un problema, se pueden utilizar diversas estrategias a fin de llegar a la
respuesta adecuada, pero debemos iniciar la bsqueda de solucin con la manipulacin del material
concreto, el cual facilita la aplicacin de las estrategias grfica y operativa.
Reflexiono junto con los estudiantes sobre el proceso de resolucin del problema.
Con este fin, pregno: qu datos les sirvieron para resolver el problema?, por qu debemos utilizar el
material concreto?, solo se podr hallar la solucin con el material Base Diez?, para qu utilizaron
las tiras de papel?, qu debemos hacer para saber lo que queda al quitar una cantidad menor de otra
mayor?, qu operacin debemos realizar para saberlo?, etc.
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Es importante familiarizar a los estudiantes sobre el uso de los trminos de la sustraccin de forma
natural: minuendo, sustraendo y diferencia
Formalizo los saberes con los nios y las nias. Para ello, formulo preguntas como esta: qu pasos
han seguido para resolver problemas de sustraccin con tres cifras canjeando en las decenas?
Resolvemos sustracciones con nmeros de tres cifras Si en el minuendo, en el valor de las unidades,
se tiene una cantidad menor que la presentada en el sustraendo, debemos hacer un canje en las
decenas.
Recuerda: 1 decena se canjea por 10 unidades.
Pasos:

Planteo otros problemas

Escribo en la pizarra o en un papelote el siguiente problema e indica a los estudiantes que lo
resuelvan:
Los compaeros de Patricia reunieron 356 botellas de plstico y luego entregaron 138
para que las usaran en la elaboracin de mesitas de trabajo. Cuntas botellas les
quedaron?
Sealo que representen las cantidades usando las tiras de papel y luego usen el material Base Diez o
el baco para resolver el problema.
Invito a los estudiantes a que, de manera voluntaria, presenten las elaboraciones que realizaron.
CIERRE Tiempo aproximado: 05 minutos
Promuevo el dilogo con los nios y las nias sobre lo aprendido en la presente sesin. Con esta
finalidad, formulo las siguientes preguntas:
Qu aprendieron hoy?, con qu material sintieron mayor facilidad para trabajar estos problemas?,
les fue sencillo?, qu dificultades tuvieron?, qu deben hacer cuando una cifra del nmero del
minuendo es menor que una cifra del nmero del sustraendo?
Reviso con todos si durante la sesin se pusieron en prctica las normas de convivencia acordadas. Pido
sugerencias de cmo mejorar el cumplimiento de las mismas.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y

la enseanza?
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Competencia: Resuelve problemas de cantidad
N.o Nombre y apellidos de los
estudiantes
Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo
Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo..
Emplea estrategias de Emplea estrategias heursticas,
estrategias de clculo mental
clculo para restar con
como: Mide la masa usando
resultados de hasta tres
unidades convencionales y no
cifras. convencionales (kilogramo)

1 Anyosa, Poso, Oliver Adam

2 Astocaza Del Pino, Brigith

3 Delgado Huachua, Medaly Marilia

4 Garcia Huamacto, Jhomar Felipe

5 Gonzales Yauricasa, Patrick Del Piero

6 Huaman Sante, Nayely Jorayma

7 Huaman Borda Milder

8 Jorge Barrera, Jecks Yadiel

9 Llanto Marcos, Yelena Lisset

10 Melgar Condor, Yasumi Nicoll

11 aupas Chancahuana Natsumi

12 Oscco Quispe, cielo Clarissa

13 Palacios Huayanca, Leyden Arom

14 Panchillo Carlos Bryan Edinson

15 Perez Huamani, Ana Judith

16 Quispe Palomino, Carlos

17 Quispe Chavez, Maryori Solange Yamire

18 Saba Rejas, Jennsen Giovanny Daniel

19 Salas Sarmiento, Evelin Anyeli

20 Silva Gutierrez,Jericco Valentino

21 Toribio Jimenez Vicky Damaris

22 Valdez Aguirre, Yerson

23 Vera Chocca, Fernanda Maribel

24 Vicente Marquina, Kiara Gianella

Logrado. X No logrado
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