I.

TEXTUALIDAD

1.1. EL TEXTO

1.1.1. Definicin

Inicialmente, cabe preguntarse qu es un texto, qu extensin del

discurso oral se considera texto, qu es lo que determina que a una

extensin del discurso oral se le llame texto.

Petfi, J (1978) expone:

El texto, como unidad terica, no tiene

extensin prefijada. Puede ser desde una sola

palabra, el aviso de atencin! Que existe pintado en

ciertos lugares; una frase, no tirar papeles! Y as un

conjunto muy extenso discurso, como La regenta, de

Clarn, y an podramos decir que un solo texto

como Los episodios nacionales o La comedia

humana (pg. 56).

Y agrega sobre extensin textual:

La delimitacin del texto depende

sencillamente de la intencin comunicativa del

hablante, de lo que l conciba y quiera comunicar

como conjunto de unidades lingsticas vinculadas

en un conglomerado total de intencin

comunicativa. (pg. 56)

Por otro lado, Bernrdez, E (1982) seala:

Texto es la unidad lingstica comunicativa

fundamental, producto de la actividad verbal

 humana, que posee siempre carcter social; est

caracterizada por su cierre semntico y

comunicativo, as como por su coherencia profunda

y superficial, debido a la intencin (comunicativa) del

hablante de crear un texto ntegro y a su

estructuracin mediante dos conjuntos de reglas: las

propias del nivel textual y las del sistema de la

lengua (pg. 351).

As mismo, Parra, M. (2000) manifiesta:

Unidad comunicativa bsica constituida por

una secuencia coherente de signos lingsticos

producidos en determinada intencin comunicativa y

en una situacin o contexto especfico. (pg. 28)

Es importante presentar las conceptualizaciones de grandes lingistas

como:

Horst Isenberg (cit por Prez Grajales) en referencia al texto,

manifiesta:

Texto es la parte primaria de organizacin en

que se manifiesta el lenguaje humano.

Cuando se produce una comunicacin entre

seres humanos es en forma de textos. (pg.

31)

Hjelmslev (cit. por Jean Dubois) expone:

La palabra texto en su sentido ms amplio

designa a un enunciado cualquiera, hablado o

 escrito, largo o breve, antiguo o moderno.

Stop es un texto al igual que el Cantar del Mio

Cid. (pg. 600)

Prez, H. (1995) expone: El texto es la unidad comunicativa a partir de la

cual se realiza cualquier estudio desde la ptica de la Lingstica textual.

(pg. 31)

Dubois, J y otros (1979) sostiene: Se llama texto al conjunto de los

enunciados lingsticos sometidos al anlisis: el texto es una muestra de

comportamiento lingstico que puede ser escrito o hablado (pg. 600)

Garca Berrio, A (1993) manifiesta:

Some Aspects simboliz el momento

decisivo en que todas las tendencias anteriores son

oryectadas conscientemente sobre el texto, definido

explcitamente como una unidad y un nivel de

lengua (pg. 12)

Van Dijk, T. (1978) en La ciencia del texto plasma: El texto es un consejo

de enunciados, entre los cuales es considerado como un todo coherente

(pg. 181)

Raffaele Simone (1993) sostiene:

todo texto tiene, por un lado, una unidad

estructural, porque contiene medios que aseguran la

solidez del conjunto; por otro, tiene una unidad de

significado, porque habla de las mismas cosas, de

la misma cosa, o de cosas que se relacionan

entre s. Si llamamos a la primera propiedad

 cohesin y a la segunda coherencia, podemos decir

que el texto es un enunciado que cuenta al menos

con esas dos propiedades. (Habr que decir tambin

que lo que hace que un enunciado se convierta en

texto es su textualidad). (pg. 342)

A partir de las definiciones anteriormente citadas, colijo que el texto es

una unidad lingstica comunicativa o enunciado coherente cualquiera

hablado o escrito, largo o breve, antiguo o moderno que tiene por un

lado una unidad estructural; y por otro, una unidad de significado como

producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carcter

social y sin extensin prefijada porque depende de la intencin

comunicativa del hablante.

1.1.2. Caractersticas del Texto

Para los lingistas Beaugrande y Dressler (cit por Raffaele Simone) todo

texto bien elaborado debe presentar las siguientes caractersticas:

a. Poseer una intencin comunicativa, es decir, debe querer decir

algo a alguien, y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para

alcanzar eficacia y eficiencia comunicativas.

b. Estar enmarcado en una situacin comunicativa, esto es, debe ser

enunciado desde un aqu y ahora concretos, lo que permita configurar un

horizonte de perspectivas y un contexto para su comprensin.

c. Entrar en relacin con otros textos para alcanzar sentido y poder

ser interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos,

marcos de referencia, tipos y gneros, pues ningn texto existe

aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de

significado.

d. Poseer informacin en grado suficiente para resultar novedoso e

interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el

destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda

excesiva de conocimientos previos).

1.1.3. Propiedades Textuales

Hablamos de propiedades textuales a manera de reglas que se han de

cumplir en cualquier manifestacin verbal para considerarse un texto:

a. Adecuacin:

Es el conocimiento y el dominio de la diversidad lingstica. La lengua no

es uniforme ni homognea, sino que presenta variaciones segn diversos

factores: la geografa, la historia, el grupo social, la situacin de

comunicacin, la interrelacin entre los hablantes, el canal de

comunicacin, etc. Todo el mundo puede elegir entre hablar o escribir en

su modalidad dialectal o en el estndar regional correspondiente.

Ser adecuado significa saber escoger de entre todas las opciones

lingsticas que da la lengua, la ms apropiada para cada situacin de

comunicacin.

Para saber si un texto oral o escrito consigue la adecuacin necesaria,

vale la pena fijarse en los puntos siguientes, que son especialmente

relevantes:

- Si el texto consigue realmente el propsito comunicativo

por el cual ha sido producido (por ejemplo: informar de

un hecho, exponer una opinin, solicitar algn punto,

 etc.). Si se ve claro que se trata de una argumentacin,

de una peticin, etc.

- Si el tratamiento personal (t, usted) que utiliza el texto

es el correcto para la situacin y si es sistemtico en

todo el texto. Es muy normal que los alumnos empiecen

un escrito con usted y que ms adelante se pierdan y

recurran al t, ms familiar.

- Si se mantiene el mismo nivel de formalidad, sea alto o

bajo, durante todo el texto. Si la formalidad es alta, no

debe haber ninguna expresin demasiado vulgar o

coloquial y, por el contrario, si el tono es de familiaridad,

no deben aparecer palabras demasiado tcnicas o

cultas, y la sintaxis no debera ser excesivamente

compleja.

- Si se mantiene el mismo grado de especificidad, sea

tambin alto o bajo, durante todo el texto. Si el texto trata

de un tema especializado, es lgico que se utilice la

terminologa especfica del campo y que se eviten las

expresiones coloquiales y las palabras generales,

porque pierde precisin. Los alumnos pueden tener

tambin carencias en este terreno.

b. Coherencia

Es la propiedad semntica del discurso que selecciona la informacin,

unifica y organiza la estructura comunicativa. La coherencia tiene que ver

con el entramado tejido textual, conformado por la articulacin de

elementos manifestados o subyacentes. Se trata de un proceso que se

desarrolla, desde la intencin comunicativa del hablante, pasando por un

plan global del texto, hasta manifestarse por medio de operaciones

semnticas y sintcticas.

Prez Grajales (1999) incluye los siguientes aspectos como parte de la

coherencia textual:

1. Cantidad de informacin. Cul es la informacin pertinente o

relevante para cada tipo de comunicacin? La seleccin de informacin

para un texto depende de factores contextuales: el propsito del emisor,

los conocimientos previos del receptor, el tipo de mensaje, las

convenciones y las rutinas establecidas, etc.

2. Calidad de informacin. Es buena la informacin del texto? Las

ideas son claras y comprensibles, se exponen de forma completa,

progresiva y ordenada, con los ejemplos apropiados, la terminologa

especfica y las formulaciones precisas? O, por el contrario, Se detectan

ideas oscuras, falta de concrecin, enunciados demasiado genricos y

tericos, o excesivamente anecdticos?

3. Ideas completas o subdesarrolladas. Una idea es clara y madura

cuando tiene una formulacin lingstica precisa: es decir, cuando puede

comprenderse autnomamente, sin la ayuda de ninguna otra informacin.

Por el contrario, se dice que una idea est subdesarrollada cuando no ha

sido expresada de forma completa y slo se puede entender gracias a

ayudas externas al texto.

4. Tipos de formulacin. Se pueden distinguir varios tipos o niveles de

informacin: las formulaciones generales, los ejemplos, los datos

numricos, los comentarios y las interpretaciones, etc.

5. Estructuracin de la informacin. Cmo se organiza la informacin

del texto? Los datos se estructuran lgicamente segn un orden

determinado (cronolgico, espacial, etc.)?; Cada idea se desarrolla en un

prrafo o en una unidad independiente?; Hay una introduccin inicial y

un resumen final?; La informacin nueva se administra de forma

progresiva?; Si, por ejemplo, se trata de un cuento popular, el texto

contiene los apartados tpicos de este tipo de texto, es decir: un

planteamiento, un nudo y un desenlace? Algunos conceptos importantes

para este apartado son la macro y superestructura, la relacin tema/rema

y el prrafo.

6. Macroestructura y superestructura. Van Dijk (1978) formula estas

dos categoras para dos tipos de estructura, presentes en cualquier texto:

La macroestructura es el contenido semntico de la informacin,

ordenado lgicamente, mientras que la superestructura es la forma como

se presenta en un texto determinado esta informacin (pg. 25). El

concepto de superestructura tiene implicaciones muy importantes en

didctica de la lengua. Por un lado, es muy til para identificar y clasificar

tipos de textos, adems de elaborar programas y objetivos de aprendizaje.

Por otro lado, cuando alguna vez se habla de competencia textual y, por

lo tanto, de ensear/aprender a procesar textos, se suele referir, entre

otras cosas, a la capacidad de comprender y de producir las diversas

superestructuras de los textos.

7. Tema y rema (o tpico y comentario). Se puede distinguir dos tipos

de informacin en un texto: lo que ya es conocido por el receptor y, por lo

tanto, sirve de base o punto de partida (el tema o el tpico), y lo que es

realmente nuevo (el rema o el comentario). El equilibrio entre lo que ya se

sabe y lo desconocido asegura la comprensin y el inters de la

comunicacin. Adems, el tema y el rema van cambiando a medida que el

receptor decodifica el texto, porque lo que es desconocido (rema 1) pasa

a ser sabido (tema) y hace de puente para presentar datos nuevos (rema

2). Este fenmeno se llama tematizacin y es la base de la progresin de

la informacin en el texto.

8. Prrafo. El prrafo es un concepto muy importante en el escrito. Se

trata de una unidad significativa y visual: desarrolla una nica idea

completa, distinta de la de los otros prrafos, y est marcada grficamente

en la hoja con punto y aparte y con espacios en blanco. Agrupa las

oraciones entre s y puede separar las distintas partes de un texto: la

introduccin, las conclusiones, los argumentos, etc. Adems, un prrafo

puede tener diversos tipos de estructura.

Desde un punto de vista didctico, tambin se trata de un concepto

rentable. A menudo los escritos de los alumnos son desordenados o

inconexos, precisamente porque no se apoyan en buenos prrafos: los

puntos y aparte parecen aleatorios, las ideas no se agrupan por ncleos

temticos, hay temas que de improviso quedan mutilados o que se repiten

aqu y all, etc. El paso de la frase al texto es muy largo y difcil si entre

ambos no existe un puente como el prrafo.

2.1.4.1 Macroestructura textual

 Van Dijk (1978) sostiene: la macroestructura es de naturaleza

semntica. Es una representacin abstracta de la estructura global del

significado de un texto. (pg. 55)

Por otro lado, Nio Rojas (1994) en su libro: Los procesos del a

comunicacin y del Lenguaje se refiere a ella como: la organizacin

secuencial, estructural de contenido, desarrollado como una gran

proposicin y comprende el tema y la red compleja semntica

establecido por la cadena de oraciones. (pg. 127)

Grajales (1995) seala: "La macroestructura se formula a nivel de

palabra, frase, oracin, prrafo o grupo de prrafos. Depende del grado

de generalizacin que se desee alcanzar. (pg. 21)

En base a lo expuesto, se puede afirmar que la macroestructura

es de naturaleza semntica y determina la organizacin de los

contenidos. Se organiza en base a una jerarqua y comprende el tema

o asunto del texto; es decir, la informacin fundamental sobre lo que

hablaremos o describiremos.

Dentro de la estructura interna del texto encontramos a las ideas,

la cuales son entendidas como todo pensamiento o concepto que

resulta de aplicar nuestro entendimiento a un objeto de conocimiento.

Dentro de estas cabe diferenciar a las ideas principales y secundarias.

a. Idea principal o general: Es la tesis o planteamiento central del texto.

Puede consistir en la formulacin de problemas, conceptos,

definiciones, juicios de valor o crticas. Contiene el mensaje que se

quiere transmitir al lector y es el ncleo del discurso, en torno al cual

giran las dems ideas. Se puede ubicar en la parte inicial, intermedia o

final del texto.

b. Idea secundaria o particular: Son las ideas de menor jerarqua que

contienen las caractersticas peculiares de la tesis del autor. Cumplen

el papel de fundamentar y explicar con diversos recursos la idea

principal, determinando sus alcances o lmites.

La idea secundaria puede funcionar como:

a. Argumentacin: consiste en una serie de razonamientos

coherentes que sirven de soporte a la idea central.

b. Comparacin: consiste en descubrir vnculos entra las cosas para

establecer contrastes o similitud de caracteres.

c. Ejemplificacin: esta funcin consiste en citar casos o hechos

para comprobar, demostrar o ilustrar una informacin, doctrina u

opinin.

d. Reiteracin: es una figura de construccin propia de la retrica

que consiste en volver a decir intencionalmente una palabra, idea o

concepto con el propsito de lograr mayor claridad en lo que se est

afirmando.

Las ideas dentro del prrafo tienen un orden, una estructura, la cual

facilita la comprensin del mensaje por parte del lector (receptor). A

este orden estructural en la presentacin del mensaje es lo que se

denomina macroestructura.

a) Analizante: La idea principal est al comienzo del texto. Las

dems son ideas secundarias.

b) Sintetizante: La idea principal se ubica al final del texto. Es decir,

se comienza con las ideas secundarias, a partir de las cuales se

obtiene al idea principal a modo de conclusin.

c) Encuadrado: La idea principal se ubica al inicio y tambin al final

del texto a modo de conclusin.

d) Paralelo: Una idea se compara con otra, ya sea enfrentndolas

directamente o por oposicin de aspectos parciales de cada una de

ellas. Las ideas tienen idntica importancia y ninguna mantiene

relaciones de subordinacin con respecto a las restantes, pues

tienen carcter de independencia. Los esquemas pueden variar, lo

nico importante es que basta que existan dos o ms ideas

principales explcitas diferentes, el texto se denominado

PARALELO.

2.1.4.2 Superestructura Textual

Los textos no slo se diferencian entre s por sus diferentes

funciones comunicativas, sino tambin por poseer diferentes tipos

de construccin o estructuras globales (superestructura).

Continuando con la informacin, Van Dijk (1978) asevera:

las superestructuras son las

estructuras globales que caracterizan el tipo

de texto. Una superestructura es un tipo de

esquema abstracto que establece el orden

global de un texto y que se compone de una

 serie de categoras. As mismo, es una

manera peculiar de organizar lingsticamente

las partes de un texto (encabezado,

desarrollado, cierre, etc.). (pg. 144)

Por ejemplo, la superestructura de una carta consta de:

Encabezamiento.

Texto.

Cierre.

En resumen, la superestructura es la forma del texto,

independientemente del contenido que se desarrolle en l, corresponde

al plan seguido donde las ideas se jerarquizan y organizan segn el

tipo de texto.

2.1.4.3 El texto por su Contenido

Referido nivel de lenguaje que emplea el autor, el cual est

determinado por la materia que enmarca al contenido del texto y por

circunstancias del contexto donde se emplea una expresin.

a. TEXTOS CIENTFICOS: Estos textos hacen mencin a temas

relacionados directamente con las diversas disciplinas cientficas como

historia, fsica, economa, etc. Expone los resultados de la investigacin

cientfica y tecnolgica.

a.1. Caractersticas:

Es objetivo, se orienta a exponer datos, conceptos, etc.

Utiliza un lenguaje denotativo, forma, salvo algunas

excepciones en los ttulos, como en el caso de los artculos de

divulgacin cientfica.
 Su redaccin es clara precisa y coherente.

Es comn la presencia de tecnolectos propias de la rama

cientfica que aborda y de la tecnologa.

Predominan los prrafos expositivos.

Mayormente utilizan el mtodo deductivo.

a.2. Clases de textos cientficos:

1. Monografas: Textos que surge como producto de la investigacin

bibliogrfica.

2. Ensayos cientficos: Escrito breve sobre un determinado tema del

quehacer cientfico

3. Artculos cientficos: Informe publicado que describe resultados

originales de investigacin.

4. Informes de investigacin o Tesis: Texto amplio donde se expone

o defiende una aseveracin sobre un tpico de cualquier rea del

conocimiento cientfico.

a. TEXTOS PERIODSTICOS: Este tipo de texto hace mencin a

temas de inters reciente, versa sobre asuntos modernos y de

caractersticas noticiosas. Tambin es denominado texto de

actualidad cuya finalidad es informar, orientar, educar y entretener

a un gran nmero de personas.

Caractersticas: Son caractersticas del texto periodstico:

1. Presenta un lenguaje claro, sencillo y preciso.

2. Emplea el cdigo lingstico (secuencia de palabras escritas),

paralingstico (tamao, color y tipo de letra, disposicin

 especial, etc.) y el cdigo no lingstico (imgenes: fotografas,

dibujos, etc.)

3. Tiene como propsito fundamental informar, orientar, educar y

entretener al pblico.

4. Presenta heterogeneidad de referentes. As, un texto

periodstico puede tratar temas de ftbol, de economa, de

acuerdos internacionales, de guerras, etc.

5. Predomina la descripcin objetiva, narracin verdica y la

exposicin.

TEXTOS FILOSFICO: Es el texto reflexivo por naturaleza en

donde el autor da su punto de vista, previo concienzudo anlisis,

acerca de temas relacionados con la naturaleza del hombre, su

entorno y su concepcin del mundo

Las caractersticas del texto filosfico son:

1. Es reflexivo, crtico, fundamentador.

2. Su lenguaje es formal, los textos epistemolgicos e

ideolgicos hacen uso de tecnicismos filosficos,

cientficos y tecnolgicos.

3. Sus temas son generalmente abstractos.

4. Sus tcnicas son: la exposicin, la descripcin y

predominantemente la argumentacin.

5. Generalmente busca en el lector una reflexin acerca

del tema tratado.

6. El tema es abordado desde el particular punto de vista

del autor.
d.1. Clases de texto filosficos:

Epistemolgicos: Son textos propiamente filosficos, escritos por

filsofos, quienes hacen filosofa de la ciencia, es decir, realizan un

anlisis crtico del quehacer cientfico. Pertenecen a la

Epistemologa, la gnoseologa, la axiologa, la ontologa, la tica, la

esttica.

Las caractersticas de este texto son:

1. Son objetivos en la medida en que el autor analiza un

asunto no desde su punto de vista sino desde el punto

de vista filosfico.

2. Aborda temas de la ciencia y de la tecnologa para

analizarlos crticamente.

3. Se ocupa de problemas filosficos que se presentan en

el curso de la investigacin cientfica.

4. Reflexiona acerca de los problemas, mtodos y teoras

de la ciencia.

Textos filosficos ideolgicos: Son textos que buscan explicar el

problema del hombre, sus creencias y relaciones con sus

semejantes. Encontramos dos tipos de textos en esta clase:

1. Sociopolticos: Explican las relaciones del hombre dentro

de la sociedad: convivencia, orden y jerarqua social.

2. Teolgicos: Explican el origen del hombre y del mundo.

Reflexionan sobre la creencia de un ser superior, creador y

supremo: Dios.
 Textos filosficos contemplativos: En ellos el autor expone sus

ideas acerca de los valores, actitudes y sentimientos del hombre un

hecho o planteamiento, despus de la observacin, anlisis y

reflexin del mismo. Su finalidad es hacer reflexionar al lector.

Estos textos no son escritos por filsofos y estn marcados por

cierta subjetividad y personalismo.

Sus caractersticas son las siguientes:

1. Expresan puntos de vista del autor frente a un

determinado tema.

2. Buscan en el lector una reflexin y una respuesta.

3. Su lenguaje es claro y sencillo, escapa de la formalidad

del lenguaje filosfico.

4. No utiliza tecnicismos del lenguaje cientfico.

EL TEXTO FILOSFICO

es un sus sus
Texto
Caractersticas Clases
reflexivo

donde son

son Reflexivo Epistemolgicos

El autor

da su Sociopolticos
Punto de Crtico Ideolgicos
vista
 Teolgicos
sobre
Lenguaje Contemplativos
La formal
naturaleza

Utiliza
El hombre tecnicismos

Su entorno Tcnica de
argumentacin

Su Temas
concepcin abstractos

1.1.4. Relacin entre Anlisis Crtico del Discurso y el

Generativismo.

La Lingstica del texto, al menos inicialmente, no se ha planteado nunca

en sus principales cultivadores y propulsores como negacin del modelo

generativo, sino esencialmente como expansin del mismo.

La Lingstica Textual toma prestada la estructura del Generativismo, as

tenemos: estructura profunda textual y estructura superficial textual.

Van Dijk (cit por Petofi) (1978) en su obra: Lingstica del Texto sostiene:

la intuicin inicial del texto y las primeras

etapas de la expansin del plan textual, constituyen

indiscutiblemente la dimensin generatriz de la

 estructura profunda textual. Por otra parte, los

elementos de realizacin en las ltimas etapas

transformativas inmediatas a la manifestacin lineal

de superficie, as como los conectivos e integrantes

de todo tipo, constituyen el orden de superficie

textual (pg. 58)

Petofi (1978) seala:

la categora chomskiana de la doble

estructura, muy discutida y con razn a nivel de

frase, puede ser mejor defendida en su aplicacin a

textos, mejor cunto ms extensos y complejos

(pg. 59)