Ao del buen servicio al ciudadano

INFORME N004/2017/JMGA/CAP/LIMA/VITARTE
A : Psi. Yamily Gomez Delgado.
Directora de la Consultoria y Asesoria Psicologica

DE: : Jhan Marco Gutierrez Aquino

Interno de Psicologia

ASUNTO : Informe de la tercera semana de actividades del

martes 20 al sbado 24 de Junio del 2017

FECHA : Santa Anita/ 25 de junio del 2017

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Es grato dirigirme a usted, para saludarle cordialmente y por medio de la
presente, remito a su Direccin, el informe de la Coordinacin con las
autoridades de la comunidad educativa y las cuales aulas que se me fueron
asignadas para el tamizaje.

I. ANTECEDENTES:
Vivimos en tiempos de cambios, crisis e incertidumbres. Las actitudes
discriminatorias, los hechos de violencia, la desigualdad social y sus
consecuencias, las conductas adictivas. Estas son algunas de actitudes
discriminatorias, timidez, que estn presentes en nuestra sociedad y en el
acontecer de la vida social e institucional, afectando de diversas maneras a
nuestros alumnos
El colegio no es ajeno a esta situacin. Muy por el contrario, en ella confluyen
y se interconectan diversos factores psisociales que, a su vez, proyectan sobre
el espacio escolar sus experiencias y puntos de vista especficos en relacin
con estos temas. De esta manera, los problemas sociales circulan diariamente
por las aulas, recreos y pasillos de nuestros colegios a travs de los cuerpos y
las voces de docentes, alumnos y padres. A menudo se hace difcil buscar una
solucin desde la escuela porque las manifestaciones crticas de estos
problemas sociales nos interpelan personal y ticamente, tensionan nuestras
propias convicciones y redefinen en algn sentido el marco de nuestras
interacciones.
Muchas veces estos problemas psisociales obstruyen la concrecin de las
funciones pedaggicas. No obstante la relevancia que tienen para el
funcionamiento escolar, mal tratados o simplemente ignorados por las
propuestas de enseanza. La ausencia de encuadres institucionales, tcnicos y
pedaggicos adecuados para su abordaje hace que directivos y docentes
carezcan de estrategias de trabajo curricular pertinentes, que les den
centralidad como temas de enseanza. A pesar de los afanes cotidianos de los
actores escolares, la reflexin y el trabajo institucionales suelen centrarse en
aspectos que slo involucran las dimensiones individuales del problema, o bien
son considerados como efectos colaterales de situaciones extraescolares. Ante
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este panorama, es ineludible dar respuestas desde nuestros lugares como

profesionales.

Mucho de lo que pasa en la sociedad, familia e amigos se filtra en el sistema

escolar, afectando a los estudiantes y a su experiencia de aprendizaje.
Resolver y evitar dichos problemas comienza con su identificacin y
conocimiento. Los sistemas escolares deben reconocer qu tipos de asuntos
sociales son la principal preocupacin, y educar a los estudiantes y padres de
familia sobre las formas de luchar contra ellos. Los maestros y los padres
pueden colaborar con estrategias para minimizar los problemas sociales en las
escuelas.

La escuela debe encontrar caminos que ofrezcan a los alumnos oportunidades

de reflexin y anlisis sobre la realidad que viven, que ayuden a recuperar la
confianza y el trabajo colectivo, y pongan en juego los valores de la solidaridad
y el respeto por los otros. Si bien las posiciones que asumamos, las decisiones
que tomemos, las propuestas pedaggicas que desarrollemos no alcanzarn
por s solas para solucionar los problemas, s contribuirn en gran medida a
comprenderlos y asumirlos como tales, ampliando las posibilidades de actuar
sobre ellos.
.
II. ANALISIS
El dia martes 20 de junio acudo al colegio a las 2pm. En el transcurso de la
tarde se me deriva al alumno Esteban Abel Lavado Mendoza, segn las
referencias de la interna Karen Vsquez Alarcon el alumno presenta
problemas en la pronunciacin de la consonante r. Se procede a tomar los
datos del alumno y se realiza la Prueba Fontica - Fonolgica de Vlchez donde
se evidencia lo ya antes comentado por mi compaera. Teniendo estos
resultados se llama al seor padre de familia Javier Lavado que labora en la
institucin educativa como profesor de Educacin Fsica. Una vez ya en el
Tpico me comenta que el ao pasado asista a Terapia de Lengua, acudi a 5
sesiones y las dejo por temas de tiempo y distancia. Se le demuestra el
problema en la pronunciacin de la consonante ya mencionada y se le
establece que se trabajara 2 veces por semana en horarios recin a confirmar.
Entendido esto se procede a retirar con su menor hijo.
A las 5 de la tarde dejo la institucin educativa para dirigirme al departamento
de la Directora de la Consejera y Asesora para la revisin de materiales y la
asesora de los casos atendidos los das sbados, llego a su departamento y
no la encuentro, entonces procedo a llamarla, al contestarme me indica que se
encontraba internada y que se realizara las actividades en una siguiente
oportunidad. Sabido esto me retiro a mi domicilio.
Regreso a la institucin educativa el dia viernes 23 a las 2pm donde realizo la
citacin al 3ro D de Secundaria para la toma de los 2 pruebas psicolgicas
restantes, se los cita para el dia martes 27 a las 9:30am en el auditorio. Luego
en apoyo a una compaera me dirijo al 3ero F tambin de secundaria para
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citarlos para el sbado 24 a las 10am donde sern evaluados por la interna
Yesselyn Chamorro Claro. Siendo las 7:00pm dejo el colegio para regresar el
da de maana sbado.
ATENCION DE CITAS
Siendo las 8:00am llego al colegio donde inicio con ordenar y limpiar el aula
donde se atendern a los pacientes, una vez ordenado espero a la llegada de
mi primera cita.
A las 9:00am llega la alumna Yoselin Boza Lizarbe, donde se tiene una
pequea entrevista previa la evaluacin. Se le toma la Escala de Ideacin
Suicida de Beck, debido a las referencias dadas anteriormente sobre los
pensamientos de no existencia. Culminada la prueba se continua con la
entrevista y se le indica que el prximo sbado se le dar los resultados de las
evaluaciones tomadas con anterioridad. Pidiendo tambin la asistencia de sus
padres a lo que refiere que har lo posible pues ellos trabajan todos los das.
Inmediatamente despus llega el alumno Julio Luis Solorzano Cruz, se inicia la
entrevista a las 9:40am, a continuacin, se le toma las pruebas de la Figura
Humana, el Test de la Familia, dibujo de la Casa y rbol. Estas pruebas son
tomadas como medio de expresin por parte del alumno ya que al momento de
las entrevistas no menciona mucho acerca de su relacin con su padre, con los
resultados de estas pruebas se espera saber un poco acerca de la
problemtica. Se indica tambin esto a la madre y se le dice que la prxima
sesin tendremos resultados. La sesin culmina a las 10:15am.
Siendo las 10:25am llega la alumna Mirella Mendoza Juno acompaada de su
madre. Se le atiende en tpico donde se evaluacin en primer lugar la
discriminacin auditiva para descartar cualquier problema en la audicin, luego
se evala la atencin y concentracin a travs de la bsqueda de diferencias
en imgenes. Culminado las evaluaciones se le indica lo obtenido a la madre y
se hace saber que la siguiente sesin se comenzara la Terapia de Lenguaje. A
las 11:00 termina la sesin.
A las 11:10am llega el alumno Sandro Huaraca Valeriano con quien se inicia
con la entrevista y se toma la prueba del Dibujo de la Familia. Esta prueba la
consider a raz de la conversacin que tuve con la madre quien comentaba
que tuvo que iniciar a trabajar y dejar de lado cosas que haca anteriormente
con su hijo, esto provoco los reclamos de Sandro y empez a tener diferencias
con los miembros de la familia. Culminada la prueba se continua con la
entrevista y se le pide que la prxima sesin acuda acompaada de su madre.
A las 11:45 se da por culminado la sesin.
A las 1pm dejo la institucin educativa para continuar mis labores la semana
siguiente.

III. COMPROMISOS:
Culminacin de las citas en la prxima sesin brindando lo obtenido en
las sesiones realizadas.
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Buscar el entendimiento de los padres de familia a travs del dialogo

claro y simple de lo que acontece en sus respectivos hijos.
Organizacin de horarios para la atencin de nuevo caso de Terapia de
Lenguaje.
Culminar el tamizaje en el 3ero D de secundaria, caso contrario se
iniciar las citaciones con los ya evaluados y los restantes sern
evaluados en fecha a programar.
Iniciar con las citaciones para los 6tos de primaria y asi culminar el
tamizaje correspondiente.

IV. CONCLUSIONES:
Relacin de alumnos que asistieron el sbado 24 de junio:

AO Y N DE
N NOMBRE DEL ALUMNOS ACTIVIDAD
SECCION SESIONES
6 B Entrevista a la alumna
1 Yeselin Boza Lizarbe 3
Prim No asisti la madre
6 C
2 Julio Luis Solorzano Cruz Entrevista al alumno 3
Prin

1 E Entrevista a la madre y
3 Mirella Mendoza Juno evaluacin a la 3
Prim alumna
6 D Entrevista a la madre y
4 Sandro Huaraca Valeriano 3
Prim evaluacin del alumno
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Int. Jhan Marco Gutierrez Aquino
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