JARDN NFANTL

PERODO DE ADAPTACON Y EVALUACON 2015

NIVEL : MEDIO HETEROGNEO

MATRICULA : 24 NIOS Y NIAS

EDUCADORA :

TCNICOS :
OBJETIVOS:

PERIODO DE ADAPTACIN:
o Lograr un conocimiento y relacin entre las partes involucradas, vale decir nios y nias, padres y familias, educadoras y tcnicos de Educacin Pre-escolar.

o Hacer que la insercin del nio y de la nia se de en una forma acogedora.

o Crear lazos afectivos con los nios y nias.

o Facilitar la adaptacin del nio al Jardn Infantil, brindndole experiencias agradables.

o Ser receptoras de las necesidades, demandas, intereses e inquietudes de cada nio y nia.
CONTENIDOS:
Establecer vnculos afectivos con los nios y nias de modo que la comunicacin entre adultos, nios y nias fluya sin dificultad.
Acercamiento y relacionamiento entre las partes implicadas en el proceso de incorporacin padre nio y nia Educadora Tcnicos de la Educacin Pre-escolar.
Conocimiento del Jardn Infantil y los materiales tcnicos y didcticos con que cuenta.
Invitar a las familias a compartir diversas actividades y hacerlos parte de la educacin de sus hijos e hijas.

OBJETIVO:

PERIDO DE EVALUACIN:
- Conocer y analizar las habilidades y destrezas de los nios y nias, de acuerdo a sus edades mediante actividades ldicas.

CONTENIDOS:
- Diseo de actividades ldicas y ejecucin de estas.
- Perseverar en la realizacin de sus actividades.
- Desarrollo de actividades cmo grupo.
AMBITO NCLEO APRENDIZAJE ESPERADO SITUACIN PEDAGGICA
Formacin Autonoma Adquirir confianza ante Inicio: Conocer a las tas del
personal y social situaciones, personas o nivel, a travs de dinmicas :
experiencias nuevas, canciones trabajos en grupo.
ampliando sus campos de Desarrollo: Conocer las
conocimiento, relaciones y dependencias del Jardn Infantil
acciones. y Sala Cuna: salas, cocina, patio
entre otras.
Cierre: Comentar las partes
observadas en el Jardn, repetir
los nombres de las tas.
Inicio: Mostrar los elementos
donde guardan los juguetes.
Desarrollo: Familiarizarse con los
materiales que van a utilizar.
Juego en sala.
Cierre: Organizacin de su sala.
Ordenar y guardar los juguetes.
Observar sala ordenada.
Autonoma Adaptarse a ciertas rutinas 1.-Aprender a reconocer las
bsicas, vinculadas a la diferentes seales para el inicio
alimentacin, vigilia, sueo de las actividades: Canciones
e higiene, dentro de un (para presentarnos, saludarnos,
contexto diferente al de su tomar desayuno, etc.).
hogar.
2.- Adaptarse a actividades de
rutina permanente :
alimentacin e higiene.
ORIENTACIN PEDAGGICAS RECURSOS EVALUACIN
Las tas del nivel invitarn a los -Salas y ESCALA DE
nios y nias a realizar mmicas dependencias. APRECIACIN:
y seguir letras de canciones. -Canciones
Repitiendo el nombre de la -Seales. -Establece vnculos
cancin y de las diferentes afectivos con sus pares y
actividades que realizan. Luego adultos.
se invita a realizar un paseo por
el establecimiento, -Manifiesta autonoma
verbalizando partes de las al separarse de sus
dependencias. Comentar junto padres.
a ellos.
Las tas del nivel motivarn a -Sala
los nios y nias mostrando -Contenedores
donde se guarda cada cosa y -Repisas
juguetes, realizar preguntas.
Invitar a los nios y nias elegir
un juguete, luego compartir.
Piden ordenar sala y colocar
juguetes donde corresponde.
Las tas del nivel motivarn a -Instrumentos -Sigue indicaciones que
los nios y nias a seguir una musicales se le solicitan.
rutina diaria, realizando un -Seales
crculo para el saludo. -Canciones -Comparte situaciones
Interactuar. -Tableros de actividades de rutina
con sus pares.
Las tas del nivel motivarn a
seguir una rutina diaria da a
da.
Identidad Manifestar sus preferencias Inicio: Observar lminas de
en situaciones de juegos, cuentos, comentar las lminas,
actividades que le producen luego elegir cuentos.
especial agrado e inters Desarrollo: Escuchar cuentos y
compartiendo con otros observar lminas. Elegir y pintar
nios y nias. dibujos de acuerdo al cuento.
Cierre: bservar los trabajos y
comentar, aplaudir. Cancin de
cierre.
Inicio: Cantar canciones de las
manitos. Observar sus manos y
dedos.
Desarrollo: Modelar con
plsticina y masa. Tambin puede
ser amasar masa, greda, y luego
dejar secar, para pintar con
tmpera primero dactilopintura,
luego rodillos, luego pinceles.
Cierre: Observar trabajos y
verbalizar lo realizado.
Inicio: Observar a un personaje
que los visita. Interactan con el.
Desarrollo: .Observan a tteres ye
interactan con ellos en una
dramatizacin.
Cierre: Comentar sobre quin los
visito en la sala.
Las tas motivarn a travs de -Cuentos -Comparte materiales y
canciones y causando -Hacer lminas de grupos de juego.
curiosidad en los nios y nias cuento
contando que escuchara un -Tteres. -Utiliza diferentes materiales
lindo cuento. -Canciones para trabajar
Dar a elegir cuento. Luego
contar el cuento, mostrar -Expresa su nombre.
lminas, utilizar tteres.
Mostrar los trabajos -Elige materiales segn
terminados. su preferencia.
Las tas motivarn mostrando -Canciones
sus manos e invitndolos a -Plasticina
cantar la cancin las manitos, -Masa
mostrando dedos y palmas. -Greda
Invitarlos a elegir, luego a -Tempera
trabajar, apoyar a cada nio y -Rodillos
nia. Invitarlos a pintar. -Pinceles
Comentar junto a ellos los
trabajos, pidiendo que
verbalicen lo que se observa.
Las tas motivarn a travs ce -tteres
un personaje que visita la sala e
interacta con los nios y nias.
Luego dramatizan utilizando
tteres y dialogan con los nios y
nias. Para finalizar comentan
quin los visit.
Formacin Autonoma Perfeccionar la coordinacin Inicio : Observar materiales
personal y social visomotriz, utilizando la revistas que se les presentan,
prensin con pinzas comentan que observan.
Desarrollo : Ojear , rasgar,
recortar, revistas. (Recogen
papeles del suelo). Los recortes
pegarlos en una hoja.
Cierre: Observan trabajos y
verbalizan lo que utilizaron.
Inicio: Realizan movimientos
corporales, indicando partes del
cuerpo.
Desarrollo: Trasvasijar objetos a
travs de recipientes de un lugar
a otro segn indicaciones.
Cierre: Realizar actividades de
relajacin, respirando lento.
Inicio : Cantar cancin de las
manitos y deditos.
Desarrollo : Pegar papeles de
colores en botellas chicas
transparentes.
Cierre : Observar los trabajos
confeccionados.
Las tas motivarn a los nios y -Revistas. ESCALA DDE
nias mostrando revistas y los -Papeles de colores APRECIACIN:
invitan a ojearlas, luego -Pegamento
entrega a cada nio y nio una -Hojas de trabajo. -Utiliza la prensin con
hoja para rasgar, se les explica -Tijeras pinza en situaciones de
que parte del cuerpo manipulacin.
utilizarn, luego de adquirir
esta accin, empezar a utilizar -Utiliza la tijera.
tijeras.
Pegar sus recortes o las hojas
rasgadas en una hoja..
Observar los trabajos.
Invitar a los nios y nias a -Vasos plsticos
realizar diferentes ejercicios -Agua
con su cuerpo, indicando -Cancin
algunas partes del cuerpo. -Colchonetas
Luego muestran elementos a -Radio
utilizar y ejercicios a realizar. -CD
Para finalizar realizan
ejercicios de relajacin con
msica y colchonetas.
Motivan a travs de canciones -Cancin
las manitos, realizan ejercicios -Papeles de colores
junto a los nios y nias con picados
sus manos. Luego muestran -Botellas chicas
materiales a utilizar y cmo desechables
realizarlo. Observan sus -Pegamento
trabajos.
 Adquirir el desplazamiento
en sus distintas formas que
le permitan las posibilidades
de satisfacer sus intereses e
exploracin.
Incorporar gradualmente
algunas practicas que le
permitan satisfacer sus
necesidades en mbitos
relativos a la alimentacin,
descanso e higiene personal.
Identidad Comunica a sus pares rasgos
de su identidad : nombre.
Inicio: Realizar movimientos
corporales, indicando partes de
su cuerpo.
Desarrollo: Saltar con los pies.
Sostenerse en un pie. Correr,
saltar y rodar en colchonetas.
Subir y bajar escaleras. Caminar
sobre una lnea. Reptar.
Arrastrarse. Gatear. Etc.
Cierre: Al termino realizar
actividades de relajacin,
respirando lento. Cerrar ojos.
Comer su colacin
Almorzar solo o sola.
Lavarse las manos y cara solo.
Ordenar los materiales y juguetes
solo.
Inicio. Cantar cancin de saludo,
quin vino hoy.
Desarrollo: Verbaliza su nombre.
Responde a su nombre y apellido.
Da a conocer algunas
caractersticas de nio y nia.
Las tas invitarn a los nios y
nias a realizar ciertos
ejercicios con su cuerpo,
indicando algunas partes que
la ta nombrar para que lo
repitan. Luego muestran
ejercicios para realizar e
invitan a correr, saltar en
diferentes direcciones. Se
realizarn tambin diferentes
ejercicios con el cuerpo.
Utilizando materia
les para ejercicios si se
requiere.
Para finalizar realizarn
ejercicios de relajacin con
msica.
Invitan a los nios y nias a
lavarse las manos. Indican que
deben de comer solos o solas.
Finalizado invitan a lavarse los
dientes.
Invitan a sentarse en circulo y
cantar canciones de saludo.
Piden que verbalicen su
nombre o que lo repitan.
Verbalizar si son nias o nios.
Para finalizar que cada nio o
-Colchonetas. ESCALA DE APRECIACIN:
-Cuerpo
-Radio -Se desplaza corriendo
-CD diferentes direcciones.
-Se desplaza escalando
-Se desplaza rodando
-Se mantiene en un pie
-Se desplaza trepando
-Es capaz de saltar un
objeto en el suelo.
*Utiles de aseo: ESCALA DE APRECIACIN:
-Cepillo de dientes
-Pasta dental -Come solo.
-Jabn
-Toalla Nova -Se lava los dientes
-Se lava cara y manos.
-Colabora en el orden de
la sala.
-canciones de saludo ESCALA DE APRECIACIN:
-Asistencia.
-Identifica su nombre
cuando lo llaman.
-Comunica su nombre.

Convivencia Integrarse a juegos grupales
y colectivos descubriendo el
agrado de participar y
colaborar con otros nios y
nias.
Iniciarse en las primeras
prcticas de convivencia en
momentos del saludo.
Cierre. Verbaliza el nombre de
nios y nias y tas.
Inicio: Realizar diferentes
acciones que las tas nombraran .
Desarrollo: Jugar a la ronda. Jugar
a esconderse.
Bailar en grupo. Juegos de
imitacin (Simn Manda).
Cierre: Verbalizar que realizaron.
Cancin de finalizacin. (Seal).
Saludar a sus pares y adultos del
Jardn , utilizar canciones de
saludo, dar besos y abrazos.
nia diga su nombre.
Nombran las acciones que
realizaron.
Luego indican lo que realizan
en el juego Simn manda.
Realizan juegos de bailes.
Juegos de imitacin.
Luego realizan preguntas de lo
realizado.
Saludar cuando entre alguien
a la sala. Saludarse en el
circulo.
-Verbaliza una
caracterstica de l o ella,
nio o nia.
ESCALA DE APRECIACIN:
-Juego Simn Manda.
Msica -Se integra a juegos
grupales.
Comparte con sus pares.
ESCALA DE APRECIACIN:
-Canciones de saludo. -Participa en prcticas de
saludo.
Comunicacin Lenguaje verbal Reconocer y nombrar
objetos y seres vivos en
representaciones tales como
imgenes.
Comprende
progresivamente la intencin
comunicativa expresada
verbalmente a travs de las
personas con las que
interacta.
Lenguaje artstico Disfrutar de las producciones
artsticas, a travs de
diversas formas de
expresin.
Inicio: Observar revistas y
verbalizar lo que observan.
Desarrollo: Buscar y nombrar
partes del cuerpo.
Escuchar cuento respecto a
temas.
Cierre: Identificar partes que se le
muestran.
Inicio: Ordenar los juguetes
cuando se le indique a travs de
la cancin A Guardar
Desarrollo: Buscar un objeto
determinado cuando se le
indique.
Cierre. Manipular los objetos que
se le entregan. Siguiendo
indicaciones.
Inicio: Observar lminas del
cuerpo humano, nombrar partes.
Desarrollo: Pintar imgenes
respecto al tema, o modelar con
masa el cuerpo humano.
Cierre: observar sus creaciones.
Motivar a travs de bolsas -Bolsa Mgica ESCALA DE APRECIACIN:
Mgicas: Nombrar lo que -Objetos
sacan de la bolsa. -Revistas -Buscar lo que se le pide
Observar lminas, revistas. -lminas en relacin al tema.
Buscar en revistas partes del
cuerpo.. Para finalizar -nombra lo que observa
verbalizar las partes que
buscaron. -Reconoce imgenes
Motivar a los nios y nias a -Cancin Seal ESCALA DE APRECIACIN:
jugar con sus pares. Luego -Objetos de la sala
organizarlos en crculo, pedir a -Sigue rdenes
cada nio o nia que busque
el objeto que se pide en la sala -Se expresa verbalmente.
. Para finalizar se le pide que
nombre el objeto y de
caractersticas.
Motivar a travs de lminas -Papelgrafo ESCALA DE APRECIACIN:
del cuerpo humano, nombrar -Rodillos
sus partes. Tocar las partes en .Tmpera -Manipula elementos
su cuerpo. -Lminas para realizar sus
Mostrar imgenes en grande y -Plasticina creaciones artsticas.
pedir que lo pinten. -Masa
Dibujar en papelgrafo el -Greda. -Comparte materiales con
cuerpo de un nio y una nia y -Hojas de trabajo sus pares.
pintarlo. _lpices

Recrear a travs de la
imitacin los gestos ssonidos
y movimientos que producen
personas significaativas.
Relacin con el Grupos humanos y Identificar a seres de su
medio natural y sus formas de vida. familia y verbalizar partes
cultural. del cuerpo de estos.
Inicio: Hora de cantar y socializar.
Desarrollo: Cantar y observar
lminas de cada cancin.
Cierre.: Cmo se llamaba la
cancin o identificar el nombre
de la cancin a travs del dibujo.
Inicio: Observar lminas del
cuerpo y realizar acciones
Desarrollo: Bailar siguiendo
instrucciones de movimiento de
nuestro cuerpo. Luego expresarse
libremente con la msica.
Cierre: Comentar lminas y
verbalizar.
Inicio. Observar lminas y
verbalizar que hacen los nios y
nias que observan.
Desarrollo: imitar sonidos con la
boca e imitar movimientos con
sus brazos y piernas Imitar
animales, realizar onomatopeya
(sonido).
Cierre: Observar y explicar lo
realizado, comentar.
Inicio: Cantar canciones de la
familia.
Desarrollo. Observar fotografas
Invitarlos a cantar. Mostrar -Archivador de
lminas alusivas a la cancin canciones
que se quiere cantar.
Ir nombrando y memorizando
el nombre de la cancin.
Motivar a travs de lminas -Msica
sobre el cuerpo, luego hacer -Cancin Ta Mnica.
acciones con el cuerpo. -Lminas
Invitar a los nios y nias a
bailar realizando diferentes
acciones . Cantar Yo tengo
una ta Mnica.
Dejar que se expresen
libremente.
Motivar a los nios y nias a -Lminas ESCALA DE APRECIACIN:
realizar acciones que la ta ira -Cuerpo
mostrando ella cmo ejemplo -Imita gestos.
o en lminas (barrer, soplar,
etc), pidiendo a los nios que -Imita sonidos.
verbalicen la accin,
Luego imitar onomatopeyas o -Imita movimientos.
movimientos de animales, con
su cara, cuerpo, brazos.
Comentar.
Invitar a cantar canciones -Fotografas ESCALA DE APRECIACIN:
sobre la familia. -Canciones
Muestran fotografas de la -Pegamento. -Identifica al pap y
 donde sale su familia.
Nombrar al pap y la mam. Decir
lo que sale en la foto.
Cierre: Pegar fotografa en mural.
Relacin lgico
matemtico y Explorar progresivamente Inicio: Observar y jugar a la
cuantificacin. atributos de objetos que cajita mgica.
explora: Textura / tamao. Desarrollo: Ingresar sus manos
por un orificio y preguntar que
ser. Manipular elementos de
diferentes texturas, utilizando sus
manos: suave, rugozo, spero,
liso, eetc.
Cierre: Crear mural con texturas.
Seres vivos y su
entorno. Descubrir a travs de sus Inicio: Observar diferentes
caractersticas elementos y verbalizar su
sensoriomotrices, nombre.
caractersticas de olor, Desarrollo: Experimentar con
sonido, colo, sabor. diferentes olores. Y expresar
sensaciones
Cierre: Verbalizar nombres de
objetos.
Inicio: Observar diferentes
elementos y verbalizar su
nombre.
Desarrollo: Experimentar
degustando diferentes sabores:
salado, dulce, acido.. Y expresar
sensaciones
Cierre: Verbalizar nombres de
objetos.
familia y piden a cada nio o .Papel Bond mam.
nia que identifique al pap y
mam. Decir su nombre. Crear -Nombra al pap y mam.
mural con fotografas de la
familia.
-Manipula diferentes
texturas y expresa
Motivar a travs de la cajita -Caja Mgica sensaciones por las
mgica, invitarlos a averiguar -Objetos texturas.
que hay dentro, ingresando su -Texturas
mano dentro de la caja y -Identifica grande-chico.
adivinando, luego invitarlos a
manipilar diferentes objetos y
nombrar texturas y tamaos.
Al finalizar crear un mural de
texturas.
-Expresa sensaciones de
agrado y desagrado al
Motivarlos con distintos -Elementos con oler.
materiales que emanen olor, diferentes
pedir que verbalicen sus aromas(perfume,
nombres. Luego invitarlos a tierra, vinagre, etc.)
oler cada uno de los
elementos y que expresen sus
sensaciones pedir que
nombren cuales observaron y
olieron. Expresar sensaciones al
saborear y describir los
sabores.
Motivarlos con distintos -Elementos con
materiales con sabores, pedir diferentes
que verbalicen sus nombres. sabores.(limn,
Luego invitarlos a degustar azcar, sal,etc.)
cada uno de los elementos y
que expresen sus sensaciones
pedir que nombren cuales
observaron y degustaron. Identificar 3 sonidos

Identifica algunas partes de
su cuerpo
Inicio: Observar diferentes
instrumentos musisccales. y
verbalizar su nombre.
Desarrollo: Experimentar
escuchando diferentes
sonidos.con instrumentos
musicales.
Cierre: Verbalizar nombres de
objetos.
Inicio: Observar diferentes
elementos , verbalizar nombres.
Desarrollo: Experimentar con
diferentes colores de objetos que
lo rodean, y nombrarlos.
Cierre. Nombrar color y objeto.
Inicio: Seguir para memorizar y
cantar canciones con las partes
del cuerpo.
Desarrollo: Observarse en un
espejo e identificar las partes de
su cara.
Identificar las partes de la cara de
su compaero.
Cierre: Cantar las canciones
identificando las partes del
cuerpo.
Motivarlos con distintos
materiales para que canten -Instrumentos
(instrumentos musicales), musicales
pedir que verbalicen su --Diferentes sonidos
nombre o lo repitan.Luego del ambiente.
invitarlos a escuchar
diferentes sonidos puede ser
sonidos del ambiente y
preguntar que sonido es. -Identifica algn color.
Motivarlos con distintos
materiales de distintos -Objetos de la sala
colores, pedir que verbalicen
su nombre o lo repitan. Luego
invitarlos a observar cada
color con una imagen (sol
amarillo, auto rojo, etc) con
lminas u objetos de la sala,
Luego comentar lo realizado -Nombra partes de su
cuerpo.
-Identifica partes de su
Motivarlos a travs de cara o de un amigo.
canciones con las partes del -Cancin
cuerpo. Luego invitarlos a -Espejo -Realiza acciones con su
observarse en un espejo, cara.
lruego observar a un amigo o
amiga nombrar las partes del
cuerpo, de su cara y luego
realizar acciones con su cara:
inflar mejillas, tirar besos,
soplar, mover la lengua en
diferentes direcciones, etc..
Para finalizar cantar una
cancin del cuerpo y
comentar.