1. Los momentos de una clase.

En la clase pedaggica tenemos tres momentos, esto son: Inicio,

Desarrollo y Cierre.

En la unidad de clase se planifican estos tres momentos con

actividades que cumplan con unos estndares establecidos.

Inicio:

Son las actividades de motivacin, juegos, dinmicas, canciones,

refranes, adivinanzas, lecturas cortas, demostracin de
experimentos, demostracin de afiches, lminas, mapas que
tengan relacin con la temtica a desarrollar. As como la
Exploracin de conocimientos previos: conversacin socializada,
preguntas intercaladas, Lluvia de ideas, Tcticas de interaccin
verbal y otros.

Desarrollo:

Son actividades integradas que permitan estimular todos los

canales de aprendizaje con estrategias variadas y adaptadas al tipo
de contenido y a lo que se espera alcanzar (Evaluacin). Se redacta
como procedimientos, siguiendo las pautas dadas. Es decir se debe
apreciar en la redaccin el cmo, de qu se trata, con qu se
realiza, quienes participan y para que se hace. Adems se deben
visualizar los ejes y los pilares o intencionalidades. No es necesario
escribir el contenido. Recuerden el uso de recursos estimulantes
para el aprendizaje
Cierre:

Son las actividades que se realizarn para comprobar los

aprendizajes individuales y puesta en comn (Todos), Puede ser:
recuento del docente, conversacin socializada acerca de lo
aprendido (afianzar), construccin de definiciones y conclusiones,
auto reflexin Qu aprend hoy?, representacin grfica,
ejercitacin para comprobar, Lluvia de ideas acerca de lo aprendido,
tcnica de la pregunta, mapas mentales, resolucin de problemas,
adems se refleja el refuerzo para el hogar.

2. Qu son las rutinas innovadoras?

Consideramos las rutinas innovadoras y las creativas como una

virtud que todo docente debe poseer intrnsecamente para
conseguir unos resultados espectaculares en el aprendizaje de sus
alumnos.

Pero basta con haber pasado por un centro educativo, ya sea como
alumno o como profesor para darse cuenta de que no es as. Ni
todos los docentes son innovadores, ni todos son creativos. No al
menos como lo esperamos. Los docentes, como todos son
intrnsecamente innovadores y creativos, pero desarrollamos o
enfocamos nuestras capacidades de forma distinta y hacia distintos
intereses.

La irrupcin de las TIC en el mbito educativo vino de la mano de

una tipologa especfica de profesionales, capaces de innovar, de
transformar el estilo docente, y de crear nuevas herramientas y
materiales. Por imitacin, aquellos que se acercaban a los "nuevos
mtodos" lo hacan emulando a los precursores, sufriendo en
algunos casos la frustracin de no poder crear algo novedoso o
hacindolo con dudosos resultados finales, lo que muchas veces se
traduca en el abandono de lneas interesantes de trabajo.

Hoy ms asentadas las cosas, somos conscientes de que no todos

tenemos por qu crear constantemente de la nada, inventar o
innovar, sino que a partir de lo ya creado, desarrollamos,
evolucionamos y sobre todo ponemos en prctica, lo que nos
permite enfocar nuestro potencial creativo en otros aspectos de la
prctica docente.

El docente Innovador:

Cmo es un docente innovador? En un anterior post ya me refer a

la innovacin, por lo que no os aburrir ms con el concepto.

El innovador: busca nuevos mtodos para trabajar, que no se

limitan a su trabajo sino que invaden su vida personal. Suele
acumular gran cantidad de aparatos porque adquiere las ltimas
novedades que ya son antiguallas cuando se popularizan, pero es
incapaz de deshacerse de ellas. Para l es necesario buscar
nuevas soluciones, no tiene reparo en utilizar lo ltimo de lo ltimo,
a veces corre el riesgo de que no funcionen, pero nunca tiene la
sensacin de haber perdido el tiempo porque lo considera una
inversin. Intenta convencer a sus colegas de lo tiles que son las
nuevas herramientas, el trabajo que le ahorrarn y los beneficios
que le acarrear, claro que normalmente no valora las capacidades
que l mismo atesora y que su colega tendra que adquirir para que
esa evolucin no le supusiese un trabajo extra.

El profesor innovador est presente en todos los recovecos de la

red, es un "humano 2.0", su perfil est diseminado por todos
registros de todos los servicios habidos y por haber, es experto en
registrarse, su correo se llena a diario de noticias sobre
actualizaciones o novedades, es consciente de lo "efmero" de
algunos servicios 2.0, se entera al instante de todo gracias a las
RSS, a las redes sociales y por supuesto su telfono es un
Smartphone.

Hablando con un profesor innovador siempre tienes la sensacin de

llegar tarde a todo lo que para ti es una novedad.

El profesor creativo:

La creacin, la capacidad para modificar o transformar el mundo, de

generar nuevas ideas o conceptos o nuevas asociaciones entre los
ya conocidos tiene otra connotacin. El profesor creativo TIC usa
las tecnologas como un medio til para conseguir un fin pero de
forma simultnea con mtodos efectivos hasta ahora, adaptando
unos y otros para crear una nueva forma de docencia.

El docente creativo, modifica su entorno, lo adapta en su beneficio y

en el de sus fines. Fruto de ese ejercicio en su mente nacen nuevas
tcnicas y materiales cuya versatilidad le permite apoyarse en
diferentes plataformas, aplicaciones o prcticas, sin depender
explcitamente de una u otra tecnologa.

El profesor creativo se adapta, y lo hace porque tiene capacidad

para enfrentarse a los imprevistos, no se le ponen los pelos de
punta cuando se va la luz y acepta e integra al momento un texto
que un alumno ha obtenido de internet en el que cuestiona aquello
que el da anterior ense en clase. En palabras de David Snchez-
Barbudo Miranda, un entusiasta de la creatividad en la enseanza,
el docente creativo, conoce al alumno, le saca una sonrisa, no es
individualista, nunca lleva la clase cerrada, promueve la
participacin, es colaborador y es generoso con sus materiales
porque no los considera suyos, sino una evolucin de lo que otros
crearon para l.

Tipologa del docente ante las TIC:

El necesitado: siempre necesita material, no tendra suficiente con

todo Silicon Valley, todos los medios disponibles son insuficientes y
a menudo se pierde entre configuraciones y conexiones.

El "manitas": es el caso contrario, se apaa con aquello que tiene y

es capaz de sacar petrleo de lo que los dems han desahuciado,
nunca pide nada y con l sus alumnos aprenden lo que es la
"supervivencia tecnolgica". Cuando les llega un equipo nuevo
suelen decir "si este me iba como un tiro, lo tena optimizado..."

El que siempre pide horas: toda labor tiene que tener una
compensacin horaria. Enchufar un proyector o hacer una copia de
seguridad tiene que estar reflejado en su horario, aunque perder
informacin le suponga no poder continuar con un ejercicio.

El inconsciente: ms conocido por "slo puse las manos aqu y la

pantalla se volvi azul". Tiene una capacidad extraordinaria para
apretar las teclas que empiezan por "F" cuando se inicia un equipo.

El tecnfobo: muestra una alergia tpica al plstico y desarrolla con

asiduidad conjuntivitis crnica cuando tiene que hacer la
programacin o la memoria. El "formato" de un texto es un concepto
desconocido para l. Sufre una mutacin extraa cuando es capaz
de abrir un PDF para ver el resultado del concurso de traslados.

El que cree que no es capaz de nada: Para l, las TIC son eso que
siempre falla. Cuando se les muestra algo aplican de manera
virtuosa la Ley de Murphy y desmontan cualquier intento de
convencerles de que las cosas no tienen por qu no funcionar.