MAPAS, MAPEAMENTOS E A

CARTOGRAFIA DA REALIDADE

Jrn Seemann
Departamento de Geocincias, Universidade Regional do Cariri (URCA).

INTRODUO Devido grande quantidade de informaes, estabele-

Os meios de comunicao, a veiculao de infor-
maes pela mdia e as tecnologias do entretenimento
cada vez mais sofisticadas representam fbricas gera-
doras de imagens que esto transformando a nossa re-
alidade em uma seqncia rpida de imagens virtuais
as quais, muitas vezes, no conseguimos processar na
nossa mente. Computadores, multimdia e infovias zar (Tuan, 1979, p. 413). Ao mesmo tempo, Tuan le-
estimulam a digitalizao de textos, imagens, sons e
mensagens, levando a sociedade a uma inteligncia
coletiva no ambiente de um ciberespao (Lvy,
1998). Buoro (2002, p. 34) observa que as imagens
ocupam um espao considervel no cotidiano das pes-
soas: Livros, revistas, outdoors, internet, cinema,
vdeo, tev, para citar apenas as fontes mais comuns,
produzem imagens incessantemente, quase sempre
exausto e diante de olhares de passagem. Para a so-
ciedade ps-moderna est sendo declarada a morte
da imagem, porque o indivduo do terceiro milnio
parece no mais acreditar o suficiente em suas ima-
gens para chegar a entend-las (Debray, 1994, p. 13).
GEOGRAFARES, Vitria, no 4, jun. 2003
cemos relaes visuais pouco significativas com as
imagens (Buoro 2002, p. 34).
H mais de vinte anos, o gegrafo humanstico Yi-
Fu Tuan discutiu os benefcios e perigos de sermos
expostos magia dos mundos virtuais, constatando que
a experincia visual pode dar prazer e conhecimento
bem como enfeitiar, cativar, subjugar ou at escravi-
vantou as seguintes questes: O que implica a nossa
dependncia na mdia para nossa compreenso do
mundo? Ser que estamos plenamente conscientes do
vis e das limitaes dos recursos visuais?
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) afir-
mam que a Geografia uma cincia que procura ex-
plicar e compreender o mundo por meio de uma leitu-
ra crtica a partir da paisagem e suas imagens. Desta
maneira, ela poder oferecer uma grande contribui-
o para decodificar as imagens manipuladoras que a
mdia constri na conscincia das pessoas, seja em re-
lao aos valores socioculturais ou a padres de com-
portamentos polticos nacionais (Brasil, 1998, p. 29).
49
JRN SEEMANN

Para a Geografia, essa transio para uma socieda- (carto)grfica: uma forma de comunicao que deve
de imagtica causa impactos mais profundos, porque fazer parte do nosso pensar geogrfico. Vale salien-
a cincia geogrfica uma disciplina visual, isto , tar que esse paradigma de comunicao na Cartogra-
como caso nico entre as cincias humanas, a viso fia no deve ser visto como mera comunicao de in-
quase indubitavelmente um pr-requisito para as suas formaes do cartgrafo para o usurio dos mapas,
buscas. Recursos visuais caraterizam tanto as ativida- erroneamente declarada como objetiva e imparcial, mas
des na sala de aula e no gabinete quanto as aulas de como abordagem que leve em conta muitas outras
campo, nas quais a observao e o treinamento do olhar maneiras de fazer e usar mapas e a contribuio da
so essenciais. Pocock (1981, p. 385) afirma que por arte no processo cartogrfico (Sluter Jr., 2001, p. 29).
esta razo os gegrafos so (ou devem ser) fortemente Sob essa perspectiva, o presente artigo objetiva
interessados na natureza da viso para descrever e com- propor algumas vises alternativas da Cartografia como
preender as relaes entre o homem e o meio. linguagem, que no correspondem necessariamente ao
A viso geradora de imagens e exerce um papel pensamento euclidiano do espao geogrfico e que
fundamental na apreenso do real, sobretudo no que visam a uma Cartografia da Realidade (Wood, 1978)
concerne ao ensino de Geografia. Devido a essas cir- e uma Cartografia Social (Paulston e Liebman, 1994)
cunstncias, preciso repensar as prticas do ensino na sociedade brasileira. Essa concepo da Cartogra-
de Geografia para uma sociedade imagtica, utilizan- fia enfatiza menos o radical carto (isto , mapa no sen-
do-se de novas tecnologias e (re)descobrindo diferen- tido tcnico e oficial do termo) e mais o radical grafia
tes linguagens. Esse resgate visual se torna ainda mais (mapeamento e uso de uma linguagem grfica), de
importante diante das influncias ps-modernas no acordo com a definio do mapa como representao
pensamento geogrfico que do preferncia s met- grfica que facilita a compreenso espacial de coisas,
foras auriculares (dilogo, conversao, polifonia conceitos, condies ou acontecimentos no mundo
etc.), em detrimento do discurso visual atravs de humano (Harley e Woodward, 1987). O espao no
espelhos, leituras e olhares (Sui, 2000). seria expresso pela fria geometria das distncias fsi-
A Geografia sempre vem associada aos mapas. No cas estabelecidas pela escala de um mapa, mas confor-
discurso geral da disciplina, os mapas representam a me fatores como tempo, decises, preferncias e ou-
Geografia, e a Geografia continua sendo um sinnimo tras vises subjetivas.
de fazer mapas. A prtica, portanto, mostra que o mapa,
muitas vezes, no passa de mera ilustrao, isto , ima- O PODER COMUNICATIVO
gem, emblema ou logomarca sem contedos espaci- DOS MAPAS
ais. Fonseca e Oliva (1999, p. 76), ao discutir a Carto-
grafia como linguagem geogrfica, observam que a comum tratar a Cartografia como linguagem de
Cartografia, em vez de se estruturar como linguagem comunicao que se fundamenta nas teorias lingsti-
privilegiada, est se constituindo como tcnica repre- cas de Ferdinand de Saussure, responsvel por uma
sentativa, derivada automaticamente das tecnologias gerao inteira de estruturalistas, no apenas na sua
modernas e por vezes tambm de imperativos peda- prpria rea, mas tambm na Antropologia (por exem-
ggicos, numa trajetria de desenvolvimento autno- plo, Lvi-Strauss) e na Cartografia (Jacques Bertin).
mo, alheia s discusses internas e de renovao da Essa viso concebe a linguagem cartogrfica como uma
Geografia. A Cartografia parece ser o carro-chefe lngua com seu prprio sistema de signos verbais (=
da Geografia, mas poucos gegrafos sabem dirigi-lo, vocabulrio) e regras para o emprego desses signos (=
isto , utiliz-lo! Esse problema se agrava com a apre- gramtica) para efeito de comunicao. Existe, por-
sentao miditica das imagens. O mapa, j bastante tanto, uma diferena clara entre lngua e linguagem.
menosprezado como documento de valor informativo, Conforme qualquer dicionrio (por exemplo, Luft,
corre o risco de se perder no desfile de uma seqncia 1991, p. 390), linguagem a faculdade humana de
contnua de imagens. comunicao, especialmente (mas no exclusivamen-
Para no perder o espao na sua disciplina, os te!) verbal e abrange tudo que serve para exprimir
gegrafos precisam ver os mapas como linguagem idias e sentimentos, isto , no apenas as palavras,
50 GEOGRAFARES, Vitria, no 4, 2003

mas tambm outros recursos como grfica, gestos etc.,
os quais no obedecem rigorosamente a regras grama-
ticais.
Os PCNs enfatizam a importncia que as lingua-
gens diferentes (verbal, musical, matemtica, grfica,
plstica e corporal) podem ter no ensino de Geografia.
Entre os objetivos para o ensino fundamental consta que
os alunos (e tambm os professores!) devem ser capa-
zes de utilizar essas linguagens como meio para pro-
duzir, expressar e comunicar suas idias, interpretar e
usufruir das produes culturais, em contextos pblicos
e privados, atendendo a diferentes intenes e situaes
de comunicao (Brasil, 1998, p. 7-8).
A Cartografia, sem dvida, representa uma lingua-
gem importante para a Geografia, mas no deve ser vis-
ta com o rigor de uma gramtica da lngua portuguesa.
No sentido convencional da Cartografia, tratamos
os mapas como analogias, ou melhor, como meios de
explanao, enquanto o mapa, quando visto como
metfora, pode representar um meio de expresso
(Downs, 1981), levando-se em conta que os mapas
diretamente servem para o desejo ou at a necessidade
de visualizar processos do pensamento humano
(Muehrcke, 1978, p.254).
Mapas, de certa forma, tambm so imagens, por-
que eles tambm recriam ou reproduzem fenmenos
ou idias e representam uma maneira de ver (Berger,
s/d, p. 9-10, Fremlin e Robinson, 1998). Como obser-
va Tuan (1979, p. 417), essas imagens so meros indi-
cadores de uma realidade subjacente que no direta-
mente acessvel ao olho.
Diante do problema da leitura de mapas, precisa-
se perguntar se qualquer imagem pode ser lida e se
podemos criar uma leitura para qualquer imagem.
Buoro (2002) utiliza expresses como olhar pensante
e conscincia visual, afirmando que estamos perden-
do a capacidade de pensar por imagens, de produzir
imagens ligadas ao contato direto com aquilo que
visto (p. 51). Por isso, preciso saber observar, por-
que saber produzir imagens verbais e visuais plenas
de significao, descries reveladoras de um envol-
vimento direto e concreto com a realidade [so] rela-
tos que jamais poderiam ser produzidos por leitores de
olhares rpidos e descompromissados (p. 49).
Neste sentido, mapas e imagens tambm podem ser
vistos como pinturas. Alpers (1999), que analisou o
impulso cartogrfico na arte holandesa do sculo XVII,
GEOGRAFARES, Vitria, no 4, 2003
MAPAS, MAPEAMENTOS E A CARTOGRAFIA DA REALIDADE
constata que desenhamos aquilo que vemos e, inver-
samente, ver desenhar (p. 56) e que os espelhos,
os mapas e [...] os olhos tambm podem figurar ao lado
da arte como formas de pinturas assim entendida (p.
84). Substituindo a palavra pintura pelo termo mapa,
podemos dizer que h dois modos diferentes de pintar
(mapear) o mundo: (1) a pintura (mapa) considerada
como um objeto no mundo, uma janela emoldurada
para a qual dirigimos os nossos olhos e (2) a pintura
(mapa) tomando o lugar do olho, com o enquadramento
e a nossa localizao assim deixada indefinida (p. 118).
Falar de mapas sempre implica a bilateralidade da
comunicao: sempre h leitores e fazedores. A con-
feco de um mapa, entretanto, se limita quase exclu-
sivamente ao ambiente acadmico-cientfico-tecnol-
gico, fazendo com que o cidado comum no partici-
pe do processo de elaborao, que, alis, nem sequer
conhece. Como resultado, a Cartografia se torna um
recurso inacessvel para os mortais. Cabe dizer que
saber fazer mapas no significa saber us-los e vice-
versa! Crampton (2002, p. 14) complementa essa ob-
servao, afirmando que a maneira como usamos os
mapas provavelmente afeta a nossa compreenso de-
les: Talvez se no soubermos como pr os mapas em
prtica, ganharemos apenas uma compreenso limita-
da deles!
INTRODUZINDO A CARTOGRAFIA
DA REALIDADE
O espao representado no mapa no corresponde
s propriedades do espao concebido pela mente hu-
mana. Enquanto o espao convencionalmente repre-
sentado no mapa contnuo, isotrpico e bidimensio-
nal, o espao humano descontnuo, anisotrpico e
tridimensional e sofre mudanas em termos, principal-
mente, de tempo e custo (Oliveira, 1978, p. 25). Mui-
tas cincias, portanto, inclusive a Cartografia na sua
concepo como cincia exata, fundamentam-se nas
idias do filsofo francs Ren Descartes, segundo o
qual a matemtica seria a linguagem essencial e a ni-
ca chave para desvendar a natureza, e o prprio espa-
o poderia ser expresso por meio de frmulas algbri-
cas. A matemtica seria considerada a cincia ideal e a
geometria o espao ideal (Santos, 2002).
Para introduzir uma viso no-cartesiana do espa-
o, Muehrcke (1978, p. 255) utiliza o termo mapea-
51
JRN SEEMANN
mento funcional quando chega concluso de que o
mapeamento planimtrico alheio nossa concepo
cotidiana do ambiente: ns podemos saber a distncia
fsica entre dois pontos, mas essa informao fornece
poucos indcios sobre a distncia funcional que depen-
de de fatores como trnsito, condies das estradas ou
meio de viagem. As subjetividades humanas, portan-
to, se escondem atrs da aparncia bem ajustada e
definida que um mapa bem desenhado apresenta, em-
prestando-lhe um ar de autenticidade cientfica que
pode ter merecimento ou no (Wright, 1942, p. 527).
Downs (1981, p. 291) afirma que existe uma dife-
rena entre o que a mente mapeia e o que o mapa, de
fato, representa, e levanta trs questionamentos (que
ele mesmo responde logo em seguida):
(1) A representao espacial da mente precisa ser se-
melhante ao mapa cartogrfico? No necessariamente.
(2) Seria o mapa cartogrfico a base apropriada para
avaliar as propriedades das representaes espaciais
da mente? Possivelmente.
(3) Existe um mapa cartogrfico padro que serve
como medida para a comparao? Muito seguramente
no!
Como j discutido em outro lugar (Seemann, 2003),
a prpria cultura ocidental, muitas vezes, concebe como
objeto o que de fato um processo. Mapas, por exem-
plo, no so meros produtos finais, mas uma seqn-
cia de aes, tanto para sua confeco quanto para sua
leitura. Essa observao de suma importncia na hora
de mapear o espao vivo e dinmico cuja descrio e
explicao vem se tornando um desafio para a Geo-
grafia e para a Cartografia (Oliveira, 1978, p. 25). No
dia-a-dia, as pessoas no agem com base nos mapas
oficiais com suas distncias em quilmetros, mas se-
gundo critrios como tempo, convenincia ou esfor-
o, resultando nem sempre na escolha do caminho mais
curto.
Wood (1978) introduz o termo Cartografia da
Realidade, enfatizando a disjuno entre a percepo
cotidiana de distncias e do espao que conhecemos
muito bem atravs das nossas experincias e o padro
cartogrfico para represent-la (Wood, 1978, p. 207).
Como poderia ser feita esta traduo? Segundo Wood
(idem, ibidem), os trs princpios seguintes devem ser
levados em considerao:
(1) a experincia individual a nica medio vlida po de viagem num dia tranqilo e sob condies
do mundo real,
52
(2) o mundo real apenas acessvel para cada um de
ns pessoalmente (todos ns temos a nossa prpria
autobiografia) e
(3) a estrutura do mundo real deve ser uma geome-
tria natural que se baseia na experincia humana in-
dividual.
Wood salienta que a Cartografia da Realidade no
pretende questionar a Cartografia cientfica, porque ela
deve ser considerada mais um mtodo do que um gera-
dor de produtos como mapas. Para ilustrar melhor estas
idias, seguem alguns exemplos tirados do mundo real.
Exemplo 1: O tapete de l
O primeiro exemplo diz respeito noo de escala que
as pessoas tm. Wood (1978), de uma maneira no
muito convencional, narra a histria de um casal que
decide comprar um tapete de l e cuja noo da gran-
deza do produto varia conforme as circunstncias. A
figura 1 mostra como o tamanho real aumenta e enco-
lhe na percepo das pessoas. O tapete aparentemente
grande, pelo menos a julgar pelo preo, pela propa-
ganda da loja e pela forma facilitada do pagamento,
encolhe dramaticamente na sala de estar do casal. Mas
quando a jovem mulher, numa mistura de raiva e de-
cepo, comea a chorar e, para o desespero do casal,
sua lente de contato cai em cima da mercadoria, o
minsculo tapete milagrosamente assumiu propores
do deserto do Saara (Wood, 1978, p. 209).
Exemplo 2: O caminho do trabalho para casa
As figuras 2, 3 e 4 mostram um exemplo de um ma-
peamento funcional do percurso da minha casa em
Fortaleza para o Campus da Universidade Estadual do
Cear, onde ensinei por quatro anos e meio. A figura
2A mostra a distncia em linha reta entre os dois luga-
res (como costuma-se medir nos exerccios de clculo
de escala), enquanto a figura 2B representa o percurso
de nibus seguindo a rede viria da cidade de Fortale-
za. A distncia real chega a mais de 18 quilmetros,
mas pode parecer muito maior aps um longo dia de
trabalho ou no horrio de pico no trnsito fortalezense,
quando h congestionamentos em quase todos os cru-
zamentos e quando os semforos sempre fecham quan-
do os carros comeam a arrancar. As figuras 3A e 3B
so desenhos que no apontam a distncia, mas o tem-
estressantes (muito trnsito, chuva, acidente etc.),
GEOGRAFARES, Vitria, no 4, 2003

respectivamente. Conforme o meio de transporte (a p,
de nibus), o tempo de espera nas paradas e no termi-
nal e o fluxo do trnsito, o percurso casatrabalho pode
parecer mais curto ou mais longo.
Em vez de usar um grfico do tempo, tambm
possvel traduzir essas informaes de uma maneira
diferente. Ao esticar ou encolher os trechos con-
forme a sua demora e o seu tempo de viagem, pode ser
confeccionada uma anamorfose do tema, representada
na figura 4 ao lado dos mapas com a distncia real do
percurso e do tempo de viagem. Nesse exemplo, a
anamorfose liga o espao ao tempo, tornando-se uma
GEOGRAFARES, Vitria, no 4, 2003
MAPAS, MAPEAMENTOS E A CARTOGRAFIA DA REALIDADE
linguagem compreensvel e de alto potencial comuni-
cativo, que permite escolher as melhores rotas e indi-
car os trechos e horrios a ser evitados. Langlois e
Denain (1996) observam que a Cartografia como
anamorfose tem como objetivo adaptar o mapa no
realidade fsica, mas realidade percebida. Em vez de
ser considerado um modelo da realidade geogrfica, o
mapa se torna um documento de comunicao!
Exemplo 3: Mapeamento sensorial
A viso inquestionavelmente o sentido mais podero-
so para a geografia. Como conseqncia, deixamos de
53
JRN SEEMANN
explorar o potencial dos outros sentidos como o olfa-
to, a audio, o paladar e o tato. A figura 5 foi tirada de
outro trabalho da minha autoria (Seemann, no prelo)
sobre questes da percepo ambiental e mostra um
mapeamento da Praa da S da cidade de Crato (Cea-
r) realizado por estudantes da Universidade Regional
do Cariri (URCA). A tarefa deles era um mapeamento
da Praa da S pelo olfato. Esse levantamento direcio-
54
nado permitiu detectar informaes que normalmente
no so visveis. As alunas registraram fedores de fu-
maa, leo saturado, gasolina e urina e simbolicamen-
te transferiram essas informaes para um croqui.
Outros mapeamentos sensoriais atravs da audio e
do ponto de vista de deficientes fsicos (cadeira de roda)
e visuais resultaram em mapas que tinham em comum
o mapeamento de informaes invisveis. O olhar, de
GEOGRAFARES, Vitria, no 4, 2003
 MAPAS, MAPEAMENTOS E A CARTOGRAFIA DA REALIDADE

certa forma, favorece a observao, mas observao Exemplo 4: Cartografia e educao e arte
no necessariamente ao, como o filsofo francs Conforme as definies muito simples nos dicio-
Rousseau j tinha afirmado no sculo XVIII: Viver nrios comuns, a Cartografia continua sendo a arte e
no respirar, mas agir fazer uso dos nossos r- cincia de fazer mapas, sem levar em conta que a cin-
gos, de nossos sentidos, de nossas faculdades, de to- cia objetiva e analtica, uma reflexo da realidade,
das as partes de ns mesmos que nos do o sentimento enquanto a arte subjetiva e intuitiva como resultado
da nossa existncia. O homem que mais viveu no o de uma indulgncia subjetiva (Krygier, 1995). O lado
que contou maior nmero de anos, mas aquele que mais cientfico costuma ser destacado, como mostra Bakker
sentiu a vida (Rousseau, 1995, p. 15). (1968, p. 92) quando constata que a Cartografia ci-

GEOGRAFARES, Vitria, no 4, 2003 55

JRN SEEMANN
ncia porque procura o apoio cientfico para alcanar
exatido satisfatria, e arte, porque se subordina s leis
(sic!) estticas da simplicidade, clareza e harmonia,
procurando atingir o ideal artstico da beleza.
Pela histria da Cartografia podem ser encontra-
das muitas ligaes entre a arte e a Cartografia (Rees,
1980; Alpers, 1999), mas a sua explorao nos tempos
atuais e em relao a uma parceria com a educao e a
arte ainda aguarda a sua vez.
A figura 6 outro exemplo j discutido em outra
ocasio (Seemann, no prelo) e mostra dois mapas men-
tais do Estado do Cear que foram elaborados durante
as aulas da disciplina Geografia do Cear junto a
56
professoras do magistrio em Caucaia/Cear. As pro-
fessoras autoras foram capazes de traar o contorno
do Estado, mas no conseguiram preencher o espao
com informaes espaciais, de modo que o desenho
servia apenas como receptculo de aspectos temticos
como ndios, casas, coqueiros e lagoas e palavras-cha-
ve como cultura, praias (no meio do serto!), rios
ou indstrias. Neste caso, os mapas mentais produzi-
dos no mostraram informaes espaciais, mas lacu-
nas de conhecimento!
A figura 7, por sua vez, mostra um par de mapas
mentais do Cear ao lado de um mapa oficial. O autor
destes desenhos, um professor do municpio de Itarema/
GEOGRAFARES, Vitria, no 4, 2003

Cear, utilizou o desenho para transmitir imagens sim-
blicas da realidade cearense: o Cear alto astral do
turista bem alimentado e acompanhado pela alegria do
sol com caipirinha na mo (devidamente assinado) e o
Cear emagrecido e analfabeto (assinatura com o po-
legar direito), flagelado pela misria e pela crueldade
da fora solar.
Exemplo 5: Mapas como viso do mundo
Desde 1993, a cada dois anos, a Associao Interna-
cional de Cartografia (ICA) realiza, em homenagem
pstuma a sua ex-vice-presidente Barbara Petchenik,
um concurso internacional para crianas e adolescen-
tes. O tema do concurso para o ano 2003 foi Salve a
Terra, tendo como objetivo a promoo da represen-
tao criativa do mundo pelas crianas para melhorar
seu conhecimento cartogrfico e sua conscincia so-
bre o prprio ambiente. O concurso regional no Cariri
(Cear) para a seleo nacional juntou 199 mapas, vin-
GEOGRAFARES, Vitria, no 4, 2003
MAPAS, MAPEAMENTOS E A CARTOGRAFIA DA REALIDADE
dos de 18 escolas participantes. Os mapas foram jul-
gados pelos critrios de ter uma mensagem reconhec-
vel do tema, ter um contedo cartogrfico (a relativa
localizao dos continentes e dos oceanos e a propor-
o entre guas e a massa terrestre) e mostrar qualida-
de na sua execuo (clareza e legibilidade dos elemen-
tos cartogrficos utilizados em coerncia com o tema).
Os mapas obtidos no concurso no retratam apenas a
viso do mundo que as crianas tm, mas tambm re-
velam suas preocupaes, angstias e alegrias, contri-
buindo investigao sobre relaes (inter)nacionais,
esteretipos geogrficos, preconceitos e vises
etnocntricas do mundo (Pinheiro, 1998), estimulan-
do, ao mesmo tempo, a criatividade e a expresso ar-
tstica nos alunos. A figura 8 apenas usa forma do glo-
bo para retratar os problemas da humanidade, enquan-
to na figura 9 a soluo sombria parece ser o suicdio.
Atravs desta linguagem (carto)grfica, as crian-
as manifestaram a sua viso do mundo (muitas vezes,
57
JRN SEEMANN

dominada pelo pessimismo e pela violncia cotidia- presenta uma mera forma de comunicao no-verbal,
na), tornando os desenhos testemunhos de uma lingua- um ato individual irracional ou um passatempo men-
gem perfeitamente compreensvel para expressar tal, mas exerce um papel fundamental na formao de
idias, preocupaes e solues. cidados e leitores crticos do espao e das suas repre-
sentaes, levando-se em conta, como afirma Passini
RUMO A UMA (1994), que essas leituras permitem aprender os pro-
CARTOGRAFIA SOCIAL blemas do espao e ao mesmo tempo conseguir pensar
as transformaes possveis para aquele espao.
O objetivo deste artigo era apresentar algumas re- Atualmente, as cincias sociais esto redescobrin-
presentaes e mtodos alternativos para do o significado e a importncia do espao diante de
cartografar a realidade e fazer do mapeamento uma questes territoriais (movimentos sociais como os sem-
prtica integrada nas nossas aes cotidianas, inter- terra e os sem-teto) e em face da (re)construo de iden-
pretando o mapeamento como trao cultural com va- tidades culturais. Enquanto muitos autores utilizam o
lidade universal, uma forma especializada de expres- poder da Cartografia e dos mapas como metforas para
so, desenvolvida para tratar dos complexos proble- criar Cartografias do desejo (Guattari e Rolnik,
mas distintivos e imensamente importantes do com- 1999), inventar Cartografias do trabalho docente
portamento macroambiental (Blaut, 1991, p. 64). Tra- (Geraldi, Fiorentini e Pereira, 1998) ou propor uma
balhar com mapas desse gnero no significa a subs- Cartografia simblica para sistemas jurdicos (San-
tituio dos mapas convencionais. Os mapas funci- tos, 2000) ou para as polticas educacionais no Brasil
onais apenas oferecem uma maneira diferente de ver (Seemann, 2001), h tambm uma preocupao com a
o mundo, e para ser mais teis funcionalmente os Cartografia Social do espao real que concretamente
mapas precisam refletir mais atentamente nossa ima- emprega mapas, consistindo en utilizar la elaboracin
gem do ambiente, fazendo com que a discrepncia colectiva de mapas para poder comprender lo que h
entre o mapa e o processo da cognio humana possa ocurrido y ocurre en un territorio determinado, como
ser reduzida (Muehrcke, 1978, p. 256). una manera de alejarse de s mismo para poder mirarse
Deve-se frisar que a utilizao dessa linguagem e comenzar procesos de cambio (Andrade e
cartogrfica e da Cartografia da Realidade no re- Santamara, s/d). Em vez de se restringir aos mapas
58 GEOGRAFARES, Vitria, no 4, 2003

tcnicos e ao apoio dos tecnocratas, a abordagem
considera o planejamento participativo um princpio
fundamental para a ao: os mapas servem como ins-
trumento para aprender a ler e decifrar o territrio. Para
a elaborao coletiva dos mapas, os participantes da
comunidade recebem material cartogrfico (plantas),
instrues do seu uso e uma lista de perguntas ou te-
mas que precisam ser trabalhados. Paulston e Liebman
(1994) consideram esses mapas um dilogo visual,
uma forma de comunicar como vemos mudanas so-
ciais que se realizam no espao que nos cerca. Nesse
sentido, mapear o espao social tanto mapeamento
cognitivo quanto cartografia geogrfica (idem, ibidem),
e os mapas gerados desta maneira sempre contm uma
parte do conhecimento e da compreenso que as pes-
soas tm sobre o sistema social. Conforme os mesmos
autores, a Cartografia Social no seria uma sntese, mas
um dilogo entre diferentes atores sociais (indivduos,
grupos culturais etc.), tendo potencial para se con-
verter num estilo discursivo til para demonstrar os
atributos e capacidades, assim como o desenvolvimento
e as percepes das pessoas e culturas que operam den-
tro do meio social (idem, ibidem).
Pensar a Cartografia de uma maneira menos
dogmtica (e, quem sabe, menos cartogrfica e mais
cartogrfica) exige mais conscincia, criatividade, ou-
sadia, coragem e, sobretudo, uma postura mais humana
ou at humanstica, porque uma concepo imaginati-
va essencialmente uma viso nova, uma criao nova,
e conseqentemente, quanto menos imaginativos somos,
menos refrescantes e originais sero nossos textos e
nosso ensino e menos eficazes sero para estimular a
imaginao de outros (Wright, 1947, p. 5).
Longe de ver mapas como um mal necessrio
para pesquisadores acadmicos, como instrumentos de
tortura para estudantes ou como um conjunto de ilus-
traes sem sentido para os cidados comuns, precisa-
mos conceb-los como uma parte indissocivel da nos-
sa prtica social e uma forma prazerosa de encontrar
nosso lugar no mundo (Crampton, 2002, p. 15). Mas,
infelizmente, ainda sabemos muito pouco sobre o pra-
zer de mapear.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALPERS, Svetlana. A arte de descrever. A arte holandesa
no sculo XVII. So Paulo: Edusp, 1999.
GEOGRAFARES, Vitria, no 4, 2003
MAPAS, MAPEAMENTOS E A CARTOGRAFIA DA REALIDADE
ANDRADE, Helena; SANTAMARA, Guillermo.
Cartografa Social, el mapa como instrumento y
metodologia de la planeacin participativa. Dispo-
nvel em <http://azimuth.univalle.edu.co/
carsoc.htm>. Acesso em 27 de agosto de 2003.
BAKKER, Mcio Piragibe Ribeiro de. Introduo ao Es-
tudo de Cartografia. Boletim Geogrfico, v. 27, n.
205, p. 92-105, 1968.
BERGER, John. Ways of Seeing. Harmondsworth: Penguin, s/d.
BLAUT, James M. Natural mapping.
Trans.Inst.Brit.Geogr. NS, v. 16, n. 1, p. 55-74, 1991.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental.
Parmetros curriculares nacionais: geografia.
Braslia: MEC/ SEF, 1998.
BUORO, Anamlia Bueno. Olhos que pintam. A leitura
da imagem e o ensino da arte. So Paulo: EDUC/
FAPESP/Cortez, 2002.
CRAMPTON, Jeremy. Thinking philosophically in
Cartography: Toward a Critical Politics of Mapping.
Cartographic Perspectives, n. 42, p. 12-31, 2002.
DEBRAY, Rgis. Vida e morte da imagem. Uma histria
do olhar no Ocidente. Petrpolis: Vozes, [19].
DOWNS. Maps and metaphors. The Professional
Geographer, v. 33, n. 3, p. 287-293, 1981.
FONSECA, Fernanda Padovesi; OLIVA, Jaime Tadeu. A
Geografia e suas linguagens: o caso da Cartografia.
In: CARLOS, Ana Fani A. (org.). A geografia em
sala de aula. So Paulo: Contexto, 1999, p. 62-78.
FREMLIN, Gerald; ROBINSON, Arthur H. Maps as
mediated seeing. Cartographica, v.35, n.1/2, 1998.
GERALDI, Corinta Maria Crisolia; FIORENTINI, Dario;
PEREIRA, Elisabete Monteiro de. Cartografias do
trabalho docente. Professor(a) pesquisador(a).
Campinas: Mercado de Letras, 1998.
GUATTARI, Flix; ROLNIK, Suely. Micropoltica. Car-
tografias do desejo. 5a ed. Petrpolis: Vozes, 1999.
HARLEY, J. B.; WOODWARD, D. (ED.). The History of
Cartography. Volume 1: Cartography in Prehistoric,
ancient, and Medieval Europe and the
Mediterranean. Chicago: The University of Chica-
go Press, 1987.
KRYGIER, J. Cartography as an Art and a Science?
Cartographic Journal, v. 32, n. 6, p. 3-10, 1995.
LANGLOIS, Patrice; DENAIN, Jean-Charles. Cartographie
en Anamorphose. Cybergeo, n. 1, 14 de abril de 1996.
LVY, Pierre. A inteligncia coletiva. Por uma antropo-
logia do ciberespao. So Paulo: Loyola, 1998.
59
JRN SEEMANN

LUFT, Pedro Celso. Mini-dicionrio Luft. So Paulo:
tica/Scipione, 1991.
MUEHRCKE, Phillip. Functional map use. Journal of
Geography, v. 77, p. 254-262, 1978.
OLIVEIRA, Lvia de. Estudo metodolgico e cognitivo
do mapa. So Paulo: USP-IGEOG, 1978.
PASSINI, Elza Yasuko. Alfabetizao cartogrfica e o li-
vro didtico: uma anlise crtica. Belo Horizonte:
L, 1994
PAULSTON, Rolland, LIEBMAN, Martin. The Promise
of Critical Social Cartography. La Educacin (Wa-
shington, DC) n. 119. Disponvel em <http://
www.iacd.oas.org/La%20Educa%20119/pauls.htm>.
Acesso em 27 de agosto de 2003.
PINHEIRO, Jos Q. Determinants of cognitive maps
of the world as expressed in sketch maps. Journal
of Environmental Psychology , n. 18, p. 321-339,
1998.
POCOCK, D.C.D. Sight and knowledge. Trans. Inst. Br.
Geogr. N.S. v. 6, p. 385-393, 1981.
REES, Ronald. Historical links between Cartography and
Art. Geographical Review, v. 70, p. 60-78, 1980.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emlio ou Da educao. So
Paulo: Martins Fontes, 1995.
SANTOS, Boaventura de Sousa. A crtica da razo indo-
lente. Contra o desperdcio da experincia. So Pau-
lo: Cortez, 2000.
SANTOS, Douglas. A reinveno do espao; dilogos em
torno da construo do significado de uma catego-
ria. So Paulo: Editora da Unesp, 2002.
SEEMANN, Jrn. Mapeando culturas e espaos: uma re-
viso para a Geografia Cultural no Brasil. In: AL-
MEIDA, Maria Geralda de; RATTS, Alecsandro J.
P. (orgs.). Geografia: leituras culturais. Goinia: Al-
ternativa, 2003, p. 261-284.
SEEMANN, Jrn. Escalas, projees e smbolos como fer-
ramentas de anlise da poltica educacional: ensaios
cartogrficos sobre os Parmetros Curriculares Na-
cionais. Educao, Santa Maria, v. 26, n. 2, p. 35-
46, 2001.
SEEMANN, Jrn. Mapas e percepo ambiental: do mental
ao material e vice-versa. Revista OLAM. (No prelo)
SLUTER Jr., Robert S. New theoretical research trends
in Cartography. Revista Brasileira de Cartografia,
n. 53, p. 29-37, dez. 2001.
SUI, Daniel Z. Visuality, aurality, and shifting metaphors
of geographical thought in the late twentieth century.
Annals of the Association of American Geographers,
v. 90, n. 2, p. 322-343, 2000.
TUAN, Yi-Fu. Sight and pictures. Geographical Review,
v. 69, p. 413-422, 1979.
WOOD, Denis. Introducing the Cartography of Reality.
In: LEY, David; SAMUELS, Marwyn S. (org.).
Humanistic Geography. Prospects and Problems.
Chicago: Maaroufa Press, 1978, p. 207-219.
WRIGHT, John K. Map-makers are human. Geographical
Review, v. 32, n. 4, p. 527-544, 1942.
WRIGHT, John K. Terrae Incognitae: The place of the
imagination in Geography. Annals of the Association
of American Geographers, v. 37, n. 1, p. 1-15, 1947.

Texto apresentado na mesa redonda Prticas de ensino para uma sociedade imagtica: diferentes linguagens e
novas tecnologias, no 7 Encontro Nacional de Prtica de Ensino de Geografia (Vitria, setembro de 2003).

Resumo Abstract
Embora a Geografia seja uma disciplina predominantemente Although Geography is a predominantly visual discipline that
visual que tem no mapa um dos seus recursos mais poderosos, claims the map as one of its most powerful tools, spatial
as representaes do espao esto ameaadas de perder seu representations are threatened to lose their meaning in our
significado numa sociedade sobrecarregada de imagens. Por image-laden society. For this reason, Cartography must be
esta razo, a Cartografia deve ser valorizada como uma lin- appraised as a communication language by excellence in order
guagem de comunicao por excelncia para exprimir idias e to express ideas and emotions about the world that is directly
sentimentos sobre o mundo direta ou indiretamente experi- or indirectly experienced. It is suggested a complementary
mentado. Sugere-se uma abordagem complementar Carto- approach to scientific Cartography, laying emphasis on
grafia cientfica, enfatizando os mapeamentos funcionais e a functional mapping and everyones spatial creativity and
criatividade e a imaginao espacial de cada pessoa, o que imagination, which will be illustrated by several concrete
ser ilustrado atravs de diversos exemplos concretos. examples.

Palavras-chave Keywords
Linguagem cartogrfica Mapeamento funcional Cartogra- Cartographic language Functional mapping Social
fia Social. Cartography.

60 GEOGRAFARES, Vitria, no 4, 2003