Qu es el apego y cmo

podemos fomentarlo con

nuestros hijos/as?

Qu es el apego y cmo podemos fomentarlo con nuestros hijos/as?

Ps.Felipe Lecannelier Acevedo.

Director del Centro de Estudios Evolutivos e Intervencin en el
Nio (CEEIN).
Universidad del Desarrollo

El apego es la relacin afectiva ms ntima, profunda e importante que

establecemos los seres humanos. Este apego afectivo se caracteriza por
ser una relacin que es duradera en el tiempo, suele ser estable,
relativamente consistente, y es permanente durante la mayor parte de la
vida de una persona. Ejemplos de relaciones de apego son las que se
desarrollan entre las parejas y entre los hijos e hijas y sus madres/padres
(y a veces entre profesionales y sus pacientes y/o alumnos). Aqu nos
centraremos en el apego entre los hijos/as hacia sus madres/padres.

En la actualidad se considera que el apego es uno de los aspectos ms

importantes en el desarrollo de los nios, debido a las siguientes razones:

Primero, el apego es una necesidad biolgica que todos los seres

humanos tenemos (de igual importancia que comer o respirar),
esto quiere decir que los nios (y los adultos) necesitan vivir
vinculados a otras personas que los cuiden y los quieran.

En segundo lugar, el apego es importante porque es el espacio

vital de crecimiento del nio, es decir, que la calidad del apego
que reciba el nio/a va a influir en cmo se comportar y
desarrollar en el futuro.

Finalmente, el apego es lo que da al nio un sentido de

seguridad, autoestima, confianza, autonoma y efectividad para
enfrentar el mundo, de acuerdo a la calidad afectiva que reciba de
sus padres.

Teniendo en cuenta todas estas razones, es muy importante aclarar que el

apego no incluye todas las instancias de crianza y relacin que se
establecen con el nio/a. El apego se forma especficamente en aquellos
momentos donde ellos sienten o expresan algn malestar (sea porque se
sienten solos, estn enfermos, se hicieron dao, etc.) y el modo cmo los
padres calman ese malestar.

De una forma ms clara y directa es posible afirmar entonces que la

calidad del apego que los hijos establecen con uno est determinada por
el modo como se suele calmar los diversos malestares que pueden sentir
o vivir. Si por ejemplo, un nio se cae, llora, y los padres lo retan, o si a
un beb se lo deja llorar por mucho tiempo, o si se deja solo a un nio o
nia por largos periodos, entonces todos esos son modos que no calman
al nio, sino que lo dejan con ms malestar (y por ende, son modos
inadecuados de establecer apego). Por lo tanto, el apego es una relacin
afectiva estable, duradera, ntima que determina en gran parte el
desarrollo presente y futuro del nio/a, y que se forma en los miles de
momentos en donde un infante expresa su necesidad de ayuda y lo que
los padres hacen con ese malestar.Desde este punto de vista,
inevitablemente surgen muchas preguntas e interrogantes sobre el modo
ms adecuado de cuidar y calmar a los nios.

Histricamente, los padres y madres hemos recibido muchos consejos y

guas que se contraponen con lo que las investigaciones en apego han
demostrado. Algunos de estos mitos de la crianza son:

el apego slo se forma con contacto piel a piel en el momento

del parto: si bien este momento es muy importante para el
desarrollo del nio y el desarrollo del vinculo con la madre, ha sido
un error pensar que aquellas madres que lo hacen tendrn buen
apego y las que no lo hacen no lo tendrn. El apego no se forma
en un solo instante de minutos u horas, sino en el da a da de la
relacin con el nio, desde el nacimiento hasta la adultez.

las instancias de juego son las principales para formar un apego

sano: el juego es una instancia vital para el desarrollo del nio,
pero no tiene sentido jugar si por otra parte, no se los suele
calmar y apoyar cuando lo necesitan. Algunos padres y madres
slo interactan de modo positivo con los nios en el juego, pero
no los calman adecuadamente cuando les pasa algo negativo.

la lactancia es otra de las principales instancias para formar un

apego sano: aunque nadie duda de los impresionantes beneficios
de la leche materna, es un error pensar que solo se hace apego en
este momento ya que tal como se ha mencionado el desarrollo del
apego es una actividad diaria y continua referida a calmar el
stress de los nios.

a los bebs y nios/as no se les debe tomar siempre en brazos,

de lo contrario se mal acostumbrarn (y mal criarn): los estudios
han mostrado lo contrario. Aquellas madres o padres (o
 cuidadores importantes para el nio) que suelen siempre calmar al
nio, darle contacto afectivo y fsico continuo, suelen tener nios
mejor comportados, mas calmados (y menos descontrolados). El
contacto fsico constante da seguridad al nio, y lo protege de
futuros problemas afectivos y conductuales.

si a un nio se lo consiente en todo, se mal criar: los nios

que se tildan de mal criados no es porque se les da todo, sino
porque los padres en algunas ocasiones les dan todo, pero en
otras cambian su conducta de modo inconsistente, es decir el
nio/a se confunde y se siente inseguro del carios de su padre y
madre. Si a un beb o nio se le da todo en trminos de cario, se
le est enseando a confiar, querer y comunicarse con los otros (y
a calmarse a s mismo).

los bebs tienen que aprender a ser independientes desde

temprana edad (dormir solos, jugar solos, aprender a estar solos,
etc.): los bebs no estn biolgicamente preparados para
aprender a estar solos (ningn ser humano lo est!). Entonces,
cuando se busca que los nios sean independientes a temprana
edad, en el fondo lo que se est haciendo es fomentar su soledad,
y su falta de confianza en el cario de los padres. De a poco hay
que ayudarlos a desarrollar su autonoma, pero estando siempre
atentos a apoyarlos.

cuando un beb o nio hace una pataleta se la debe ignorar: los

estudios son claros en mostrar que cuando se hace eso, el nio
aumenta mas su rabia, frustracin, y por ende, no solo hace mas
pataletas, sino que siente rencor hacia sus padres (si esto se hace
de un modo relativamente continuo).

En conclusin, la importancia del apego en la crianza nos dice que

tenemos que entregar todo el cario, afectividad, contacto fsico, que
podamos a los nios. Es de ese modo como ellos aprendern a enfrentar
el mundo de un modo adecuado.

Es importante tener en cuenta ciertas habilidades fundamentales que

pueden ayudar a fomentar un apego sano con los hijos. Ms de 30 aos
de estudios han mostrado que son 4 las habilidades fundamentales que se
deben tratar de aplicar de un modo secuencial:

Atencin: aqu se refiere a la habilidad bsica de atender,

contactarse afectivamente y comprometerse con el desarrollo del
nio.

Mentalizacin: esto se refiere a la habilidad de saber empatizar

y comprender lo que le est ocurriendo a un nio (especialmente
en momentos de stress. Esto implica no criticar ni inferir
 intenciones negativas en el nio el es un manipulador; ella es
agresiva y le gusta pelear), sino ms bien hacer el esfuerzo por
comprender qu est tratando de expresar un nio con su
malestar (se enoj porque quiere que lo tomen en brazos).

Automentalizacin: aqu se refiere al proceso de entender qu le

pasa a uno como padre y madre cuando los nios/as expresan
cosas negativas. Es decir, entender que muchas veces solemos
culparlos de cosas que nos molestan a nosotros.

Regulacin: por ltimo, lo anterior no tiene sentido si es que

uno no se tranquiliza y enfrenta al nio/a de modo que se calme y
disminuya su malestar (no que lo aumento). Son muchas las
cosas que los padres hacemos que dejan al nio ms estresado y
molesto. Debemos estar atentos para esforzarnos y mejorar en
esto.

Es muy recomendable ensayar estas habilidades como una actitud frente a

la crianza de los nios y nias (especialmente cuando ellos se sienten mal,
independiente de la razn).

Por ltimo, si se hace una siglas con el nombre de cada una de estas 4
habilidades, tiene que en el fondo desarrollar el apego es A.M.A.R a los
hijos e hijas.

Cmo apoyar al desarrollo del

lenguaje

Cmo apoyar al desarrollo del lenguaje (1 a 2 aos)

El desarrollo del lenguaje se construye a partir de las interacciones del nio/a con las personas
que lo cuidan y es promovido por un ambiente rico que responde a travs de la conversacin.

Al ao comienzan las primeras palabras y desde los 18 meses se logran avances importantes en el
desarrollo del lenguaje.

En esta etapa los nios y nias logran un mayor conocimiento de ellos mismos ya que son capaces
de nombrarse a s mismos, identificar partes de su cuerpo y reconocer su imagen en las fotos
familiares o en el espejo.

Respecto del lenguaje, a esta edad adquieren la capacidad de:

Reconocer y nombrar objetos familiares.

Identificar algunas imgenes en un libro.

 Entender instrucciones simples.

Comprender el significado de palabras que no son capaces de reproducir.

Cantar canciones a su manera.

Expresar algunos deseos con palabras.

Imitar palabras nuevas.

Algunos consejos para estimular el lenguaje:

Es muy bueno sealar objetos y nombrarlos, alentando a que el nio/arepita, evitando el uso slo
de gestos.

Es tambin muy bueno hablar claro, para favorecer la comprensin y aprendizaje. Por ejemplo, se le
puede hacer participar activamente en las rutinas cotidianas del hogar y comentarle, al mismo tiempo, lo
que se est haciendo y por qu. De esta forma el nio o nia aprender palabras que corresponden a lo
que ve que hacen los dems.

Mientras los nios/as estn aprendiendo a hablar no es muy recomendable corregirlos

demasiado, aunque s es importante hablarle correctamente y no imitando a una guagua, pues ms los
confunde que ayuda.

Mitos comunes sobre el desarrollo del lenguaje:

Existen algunos mitos que llevan a no reconocer un retraso en el desarrollo del lenguaje y por tanto,
impiden su oportuno tratamiento.

Algunos de estos mitos son:

Le dan todo lo que quiere y as no tiene necesidad de hablar ni pedir.Es importante que la
familia ayude al nio/a, pero tambin deben fomentarle que hable para apoyarlo en su desarrollo.
Aunque los nios/as pueden mostrar un pequeo retraso del lenguaje expresivo, no debe haber ningn
retraso en el lenguaje receptivo.

l es hombre, qu esperabas? Los nios hablan menos que las nias.La diferencia de sexo en
el desarrollo del lenguaje es pequea a favor de las nias sobre los nios, tanto en cantidad como en
complejidad a partir del primer ao de vida, pero los atrasos significativos no pueden ser explicados por
diferencias de sexo. Tanto a los nios como a las nias se les debe estimular para que logren un buen
desarrollo de su lenguaje.

Es flojo, por eso no habla. Un nio/a nunca es flojo para aprender cosas nuevas; tienen un deseo
interno de dominar el lenguaje y siempre ejercitan las nuevas destrezas que van desarrollando Anmalo!
Quizs es ms tmido/a, no se siente tan seguro/a o le ha faltado la oportunidad.

Crecer y lo superar. Es comn que la gente crea que las dificultades en el lenguaje se superan
solas y muy certeramente la mayora de los nios/as aprende a hablar; sin embargo, es importante
recordar que trabajar un retraso tempranamente puede evitar problemas posteriores, adems de
problemas de comportamiento y dificultades emocionales.

Si tienes sospechas de que tu hijo/a tiene dificultades en el desarrollo del lenguaje, consulta
con el pediatra para buscar la mejor alternativa para darle el apoyo profesional que necesita.
Algunos consejos para leer en voz alta a tu nio o nia:

Haz de la lectura un hbito diario. Lele antes de dormir.

Divirtete y divirtelo. Los nios/as a los que les gustan los libros aprenden a leer ms rpido. Los
libros pueden ser parte de un momento especial para ellos.

Hblale acerca de las imgenes. No tienes que leer el libro para contar una historia.

Permite que el nio/a pase las pginas. Las guaguas requerirn libros de cartn y ayuda para
pasar las pginas, pero luego del ao pueden hacerlo solas.

Mustrale las palabras. Sigue las palabras con tu dedo en la medida que las lees.

Haz que la historia cobre vida! inventa voces diferentes, usa tu cuerpo para contar la historia.

Pregntale acerca de la historia Qu pasar luego? Qu es eso?

Permtele al nio/a hacer preguntas acerca de la historia. Los nios/as mayores de un ao ya

pueden memorizar partes de una historia.

Contagiar la lectura desde la

primera infancia.
Contagiar la lectura desde la primera infancia.

La lectura no se ensea, sino que se contagia. Ese es el lema con el cual se ha fomentado el hbito por
la lectura en la Regin de Magallanes y la Antrtica Chilena, en el contexto del Plan de Fomento Lector y
como estrategia de la Central Pedaggica de la Junta Nacional de Jardines Infantiles.
En las familias esta tarea se puede llevar a cabo a travs de diferentes modalidades y sumando aliados,
teniendo en cuenta que para favorecer hbitos lectores debemos ser los adultos los primeros modelos a
seguir por nios y nias desde la ms temprana edad.
Por qu leer?. Leer con y para los nios y nias involucra toda una galaxia de significantes y logros para
nuestros futuros adultos. A travs de la lectura un nio y nia:
Desarrolla el lenguaje tanto a nivel comprensivo como expresivo.
Estimula la imaginacin.
Ampla el conocimiento.
Mejora la comprensin del mundo y de nuestro mundo interno.
Cuando contamos un cuento o una historia, guardamos y recreamos nuestra propia historia, nuestro
pasado, presente y futuro.
Permite el disfrutar de las aventuras que escuchamos a travs de esa historia.
El nio y nia logra involucrarse en las historias consiguiendo la resolucin de conflictos con los cuales
se identifica a travs de los personajes.
Brinda la oportunidad de compartir y reconocernos, el conocer nuestros gustos y el de nuestros hijos
La lectura nos brinda la posibilidad de ser familia, de construir una comunidad y crecer juntos.
Qu se recomienda. La lectura no es un acto que deba ser impuesto. Elegir un libro puede ser como
elegir un amigo, un juguete o una comida simplemente por el hecho de que nos gusta.Los libros que
utilicemos con nuestros hijos e hijas deben ser de colores atractivos, con poca lectura sta va
aumentndose de acuerdo a la edad de cada uno de ellos.
Las imgenes deben ser claras y que hablen por s solas. No debemos olvidar que el nio y nia hace una
lectura de lo que entra por sus sentidos, por lo tanto dar sentido a lo que sus ojos vean a travs de las
ilustraciones.
Debemos implementar en el hogar un rincn donde los libros estn al alcance y, donde nuestros nios y
nias, puedan manipularlos libremente, pero no debemos olvidar la mediacin que debemos tener con
ellos.
Para que un nio o nia se interese por la lectura debemos ser lectores los adultos primero, vale decir
que la lectura debe ser una acto de acompaamiento, debemos leer juntos y comentar en conjunto las
ilustraciones, los hechos, las palabras, etc.
Es por esta razn que para la lectura debemos buscar momentos en los cuales nos concentremos
nicamente en esta tarea y que dejemos de lado las otras. Debe ser un momento de disfrute en que se
ample el lazo afectivo y se vuelque a travs de ese libro que vamos a compartir.
La lectura debe ser en voz alta, debemos seguir la lectura con el dedo para que nuestros nios y nias
vayan enterndose paulatinamente de que lo que dice mam o pap, tiene una forma a travs de las
letras, que se lee de izquierda a derecha y que tiene un inicio y un final.
Debemos adems compartir la lectura haciendo preguntas o comentando lo escuchado y visto en el libro
y permitir que el nio o nia sea capaz de relatar la historia por s mismo/a.
Cmo fomentamos la lectura?
Con estas iniciativas no se pretende alfabetizar a los nios sino que se despierte, a travs del lazo creado
con el adulto en este momento de entrega, el gusto por la palabra escrita, que rememore el cuento como
un momento de placer, tranquilidad, amor y entrega, lo cual traer en el futuro el nacimiento de un
lector espontneo que aprender rpida y fcilmente la palabra escrita pero con amor hacia ellas.
Leer desde el vientre es una de las modalidades utilizadas desde el ao 2009, se llevan a cabo dos
talleres mensuales en dos centros de salud de la comuna de Punta Arenas. Se ha atendido a 240 madres
gestantes y acompaantes en un taller donde se les incentiva a comenzar el hbito y actividad lectora
desde el vientre.
La lectura conlleva un acto de amor donde la voz de la madre viaja a un mundo de rimas, historias y
palabras que acunan al beb que est por nacer. Dada la importancia de la etapa pre natal en relacin a
la formacin y conexin cada vez mayor de terminaciones neuronales y considerando que la voz de la
madre viene impresa en la siquis del beb, es que se da tanta importancia a esta estrategia donde se
involucra a la familia. El primer libro de la naturaleza es el rostro de la madre, padre u otro familiar
significativo. La primera lectura del mundo es aquella que se realiza a travs de la informacin que el
nio o nia recibe a travs de sus sentidos.
Lectores comunitarios es otra de las estrategias que se llevan a cabo, fundamentada en que la lectura no
debe ser trabajada slo en el seno familiar sino que se debe sumar a esta labor la comunidad. Es por ello
en que la comuna de Punta Arenas se preparan como animadores lectores a grupos de nios/as de
escuelas municipalizadas, adolescentes de liceos tcnicos, alumnas de educacin superior que estudian la
carrera de educacin parvularia, conscriptos de tres regimientos pertenecientes a la V divisin de
ejrcito, adultos mayores de agrupaciones literarias y mujeres voluntarias escritoras de la zona.
Estos grupos se preparan en temas relacionados con la importancia del hbito de la lectura y el vnculo
que debe generar el animador lector a travs de los cuentos, libros e historias que van a relatar una vez
al mes a todos los nios/as de los establecimientos institucionales de la comuna. Esta accin, en el
marco de una estrategia significativa para nios y nias, se realiza con pequeos grupos de no ms de
dos por cada animador, lector de modo de dar la posibilidad de que todos participen y sean
protagonistas de las historias mirando, escuchando, relatando las historias y contando sus experiencias.
Acciones importantsimas si consideramos que para aprender las bases de la lectura y escritura, primero
debemos aprender a hablar y escuchar.
Claudia Wuth Olave. Educadora de Prvulos.
Encargada de la Central Pedaggica JUNJI, Regin de Magallanes y
Antrtica Chilena.

La lectura no se ensea, sino que se contagia. Ese es el lema con el cual

se ha fomentado el hbito por la lectura en la Regin de Magallanes y la
Antrtica Chilena, en el contexto del Plan de Fomento Lector y como
estrategia de la Central Pedaggica de la Junta Nacional de Jardines
Infantiles.

En las familias esta tarea se puede llevar a cabo a travs de diferentes

modalidades y sumando aliados, teniendo en cuenta que para favorecer
hbitos lectores debemos ser los adultos los primeros modelos a seguir
por nios y nias desde la ms temprana edad.

Por qu leer?. Leer con y para los nios y nias involucra toda una
galaxia de significantes y logros para nuestros futuros adultos. A travs de
la lectura un nio y nia:

Desarrolla el lenguaje tanto a nivel comprensivo como

expresivo.

Estimula la imaginacin.
 Ampla el conocimiento.

Mejora la comprensin del mundo y de nuestro mundo interno.

Cuando contamos un cuento o una historia, guardamos y

recreamos nuestra propia historia, nuestro pasado, presente y
futuro.

Permite el disfrutar de las aventuras que escuchamos a travs

de esa historia.

El nio y nia logra involucrarse en las historias consiguiendo la

resolucin de conflictos con los cuales se identifica a travs de los
personajes.

Brinda la oportunidad de compartir y reconocernos, el conocer

nuestros gustos y el de nuestros hijos

La lectura nos brinda la posibilidad de ser familia, de construir

una comunidad y crecer juntos.

Qu se recomienda. La lectura no es un acto que deba ser impuesto.

Elegir un libro puede ser como elegir un amigo, un juguete o una comida
simplemente por el hecho de que nos gusta.Los libros que utilicemos con
nuestros hijos e hijas deben ser de colores atractivos, con poca lectura
sta va aumentndose de acuerdo a la edad de cada uno de ellos.

Las imgenes deben ser claras y que hablen por s solas. No debemos
olvidar que el nio y nia hace una lectura de lo que entra por sus
sentidos, por lo tanto dar sentido a lo que sus ojos vean a travs de las
ilustraciones.

Debemos implementar en el hogar un rincn donde los libros estn al

alcance y, donde nuestros nios y nias, puedan manipularlos libremente,
pero no debemos olvidar la mediacin que debemos tener con ellos.

Para que un nio o nia se interese por la lectura debemos ser lectores los
adultos primero, vale decir que la lectura debe ser una acto de
acompaamiento, debemos leer juntos y comentar en conjunto las
ilustraciones, los hechos, las palabras, etc.

Es por esta razn que para la lectura debemos buscar momentos en los
cuales nos concentremos nicamente en esta tarea y que dejemos de lado
las otras. Debe ser un momento de disfrute en que se ample el lazo
afectivo y se vuelque a travs de ese libro que vamos a compartir.

La lectura debe ser en voz alta, debemos seguir la lectura con el dedo
para que nuestros nios y nias vayan enterndose paulatinamente de
que lo que dice mam o pap, tiene una forma a travs de las letras, que
se lee de izquierda a derecha y que tiene un inicio y un final.

Debemos adems compartir la lectura haciendo preguntas o comentando

lo escuchado y visto en el libro y permitir que el nio o nia sea capaz de
relatar la historia por s mismo/a.

Cmo fomentamos la lectura?

Con estas iniciativas no se pretende alfabetizar a los nios sino que se

despierte, a travs del lazo creado con el adulto en este momento de
entrega, el gusto por la palabra escrita, que rememore el cuento como un
momento de placer, tranquilidad, amor y entrega, lo cual traer en el
futuro el nacimiento de un lector espontneo que aprender rpida y
fcilmente la palabra escrita pero con amor hacia ellas.

Leer desde el vientre es una de las modalidades utilizadas desde el ao

2009, se llevan a cabo dos talleres mensuales en dos centros de salud de
la comuna de Punta Arenas. Se ha atendido a 240 madres gestantes y
acompaantes en un taller donde se les incentiva a comenzar el hbito y
actividad lectora desde el vientre.

La lectura conlleva un acto de amor donde la voz de la madre viaja a un

mundo de rimas, historias y palabras que acunan al beb que est por
nacer. Dada la importancia de la etapa pre natal en relacin a la
formacin y conexin cada vez mayor de terminaciones neuronales y
considerando que la voz de la madre viene impresa en la siquis del beb,
es que se da tanta importancia a esta estrategia donde se involucra a la
familia. El primer libro de la naturaleza es el rostro de la madre, padre u
otro familiar significativo. La primera lectura del mundo es aquella que se
realiza a travs de la informacin que el nio o nia recibe a travs de sus
sentidos.

Lectores comunitarios es otra de las estrategias que se llevan a cabo,

fundamentada en que la lectura no debe ser trabajada slo en el seno
familiar sino que se debe sumar a esta labor la comunidad. Es por ello en
que la comuna de Punta Arenas se preparan como animadores lectores a
grupos de nios/as de escuelas municipalizadas, adolescentes de liceos
tcnicos, alumnas de educacin superior que estudian la carrera de
educacin parvularia, conscriptos de tres regimientos pertenecientes a la
V divisin de ejrcito, adultos mayores de agrupaciones literarias y
mujeres voluntarias escritoras de la zona.

Estos grupos se preparan en temas relacionados con la importancia del

hbito de la lectura y el vnculo que debe generar el animador lector a
travs de los cuentos, libros e historias que van a relatar una vez al mes a
todos los nios/as de los establecimientos institucionales de la comuna.
Esta accin, en el marco de una estrategia significativa para nios y nias,
se realiza con pequeos grupos de no ms de dos por cada animador,
lector de modo de dar la posibilidad de que todos participen y sean
protagonistas de las historias mirando, escuchando, relatando las
historias y contando sus experiencias. Acciones importantsimas si
consideramos que para aprender las bases de la lectura y escritura,
primero debemos aprender a hablar y escuchar.

Los nios de 8 a 12 aos

Los nios de 8 a 12 aos

En esta etapa los nios alcanzan un mayor desarrollo de sus capacidades motoras finas, lo que les
permite realizar actividades que requieren de mayor precisin.

Desarrollo del pensamiento

En esta etapa, el progreso intelectual en aspectos tales como el manejo del lenguaje y la
comprensin de ideas, es notorio.

Los nios a esta edad son capaces de memorizar gran cantidad de datos y debuscar explicaciones
lgicas al mundo que los rodea. Sienten una gran curiosidad por saber acerca de sitios, situaciones o
personas ajenas a ellos.

La escritura y la lectura son habilidades fundamentales para contribuir a aumentar sus conocimientos y
por lo tanto se recomienda estimularlas. En este sentido, responder asertivamente a sus preguntas
fomentar su curiosidad y por ende, las ganas de aprender.

Esta etapa est fuertemente marcada por la experiencia escolar, la que alimenta sus ganas de
aprender. Esta actitud es fundamental para el desarrollo acadmico posterior de los nios y por lo tanto
debe ser estimulada.

Se aconseja que la familia apoye a los nios en la creacin de hbitos de estudio, generando espacios
y tiempos propicios para ello.

Relacin con pares y adultos

Asistir al colegio no slo aumenta los niveles de conocimiento de los nios, sino que adems los ayuda a
desarrollar importantes habilidades sociales y a aprender cmo relacionarse con personas distintas a
su familia.

Los nios y nias comienzan a formar parte de grupos de amigos de su edad, donde existe confianza y
apoyo mutuo.

El nio/a se valora a s mismo y es capaz de comunicar sus sentimientos en distintas situaciones.

Comprende de mejor manera los sentimientos yemociones de otras personas, entendiendo que uno
puede experimentar ms de una emocin al mismo tiempo.
El desarrollo del lenguaje permite que el nio o nia exprese de mejor manera lo que est sintiendo,
lo que se ve estimulado por la mayor cercana con otras personas, especialmente las de su misma edad.
Otro aspecto caracterstico de esta edad es que la actitud de aos anteriores del nio o nia centrada en
s mismo/a, va cediendo a una mayor conciencia de los otros.

La forma en que se relaciona con las dems personas y el trato que recibe de ellos, especialmente
padres, hermanos y amigos, influir de manera significativa en la definicin que los nios y nias hacen
de s mismos.

Es en esta etapa donde se consolidan los patrones de conducta y las normas sociales impuestas por sus
figuras de autoridad. Por esto resulta fundamental el trato con respeto a los nios/as y la adopcin de las
conductas que queremos transmitirles. Ensear con el ejemplo es lejos lo ms efectivo.

La autonoma

Fomentar la autonoma de los nios y nias en esta etapa resulta beneficioso para su desarrollo.
Dejarlos tomar decisiones con respecto a situaciones que los afectan directamente (por ejemplo, con qu
ropa vestirse) les permite irdesarrollando su independencia.

Esta edad resulta propicia tambin para ensearles sobre el uso del dinero: por ejemplo, darles una
pequea cantidad de dinero semanal los puede ayudar a planificar sus gastos y a hacerse responsables
de ese monto.

Ensearles a responsabilizarse de su aseo e higiene personal tambin resulta recomendable en esta

etapa. Es importante para su autonoma que los nios y nias colaboren progresivamente en las
responsabilidades domsticas, lo que contribuir a su maduracin y aprendizaje.

Las tareas deben ser adecuadas a sus posibilidades para que logren estimular su iniciativa. Es
importante que no se den discriminaciones en cuanto al sexo, por ejemplo, entre hermanos y hermanas.

En esta etapa es esencial que los ayudemos a canalizar adecuadamente su espritu crtico y hacerlos
capaces, a su vez, de soportar de buena manera las crticas, ya que tendrn que enfrentarse a ellas en
todas las siguientes etapas de su vida.

3 a 4 aos

Hitos del desarrollo

Hitos del desarrollo (3 a 4 aos)

A partir de los 3 aos, los nios y nias adquieren habilidades para realizar las siguientes actividades:

Trepar bien.

Subir y bajar escaleras alternando los pies.

Patear una pelota.

Agacharse con facilidad, sin caerse.

 Correr con facilidad.

Realizar trazos verticales, horizontales y circulares con un lpiz o crayn.

Pasar las pginas de un libro de a una a la vez.

Construir torres de ms de seis bloques.

Sostener un lpiz en posicin de escritura.

Enroscar y desenroscar tapas de tarros.

Usar oraciones de dos o tres palabras.

Hacer funcionar juguetes mecnicos.

Relacionar objetos de su hogar con fotos de revistas.

Jugar simblicamente con muecas, animales o personas.

Escoger por formas y color.

Completar rompecabezas de tres o cuatro piezas.

Imitar a las personas adultas y compaeros/as de juego.

Mostrar afecto espontneamente a familiares y compaeros/as de juego.

Tomar turnos para jugar.

Entender el concepto de mo y tuyo.

Expresar afecto abiertamente.

Expresar una amplia gama de emociones.

Separarse con facilidad de los padres.

3 a 4 aos

Cada vez ms autnomo

Cada vez ms autnomo (3 a 4 aos)

A partir de los 2 aos el nio/a va adquiriendo gradual y progresivamente la capacidad

de valerse por s mismo.
Van adquiriendo nuevas habilidades, como: jugar con amigos, aprender avestirse, ayudar
a baarse, manejar los cubiertos, comienza a dibujar, dialogar y hasta puede andar en
triciclo.
 En este proceso de adquisicin de mayor autonoma se requiere apoyo, estmulo y comprensin
por parte de los adultos.

La mayor confianza que el/ella experimenta respecto a sus propias habilidades tambin lo/a
pueden llevar a conductas ms complicadas en trminos, por ejemplo, de
su seguridad personal o de su relacin con los dems.
El nio/nia prueba constantemente su autonoma y con ello descubre el control que tambin
puede tener con su entorno. Por este motivo, necesita de la comprensin y apoyo de sus pad

3 a 4 aos

El juego es necesario para su

desarrollo

El juego es necesario para su desarrollo

Para los nios/as no hay distincin entre jugar y aprender. Al jugar, desarrollan las habilidades para
moverse, recordar y aprender a relacionarse con otros.

Cuando aprenden a jugar, prueban diferentes tcnicas para averiguar cul les resulta mejor. Cuando
no pueden lograr lo que les interesa, se frustran.

El juego es el modo ms significativo a travs del cual los nios y nias aprenden las tareas ms
importantes a esta edad, tales como jugar con otros nios/as, interactuar con otros adultos y
reconocerse as mismos como seres sociales.

El juego imaginativo ocupa un papel central en el desarrollo del lenguaje y los abre al mundo de la
fantasa y del juego pretendido; como por ejemplo, tratar una mueca como a una guagua. De esta
manera las ideas, el comportamiento y las relaciones pueden ser exploradas y
jugadas simblicamente.

A travs del juego tambin se imita el mundo que los rodea y se desarrolla elpensamiento abstracto.
Es muy bueno entregarle al nio/a elementos que le permitan simular sus imaginaciones y jugar a tener
roles (por ejemplo, jugar a la oficina). Asimismo, es importante motivar a los nios/as para que jueguen
con otros nios/as de su misma edad.

Un nio/a pequeo/a (menor de 2 aos) va a jugar en paralelo con su par, aparentemente sin siquiera
mirarse; pero es a partir de los 2 aos cuando comienza a disfrutar jugando con el otro y
aprendiendo de l.

Es probable que el juego termine en una pelea o problema (especialmente de parte de quin es el dueo
del juguete) y/o que el nio /a nia demore un poco en aprender a compartir, pero es justamente a
travs de esta experiencia de juego conjunto que le podemos ensear a compartir.

Otros links asociados al tema:

Leer Columna: La msica en el desarrollo de nios/as

Leer Columna: La importancia de la actividad y contacto con la naturaleza en

nios/as
 Escuchar: Primera infancia y medio ambiente

Escuchar: El juego en nios nias

Leer Nadie es Perfecto: Desarrollo mental

Escuchar: Nuevas tecnologas en primera infancia

Material: Cartilla Juego

Material: Cartilla Vida Cotidiana

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