PEDAGOGIA LIBERADORA

1. Postulados Relevantes de la Pedagoga Liberadora

El representante es Paulo Freire (Recife, Brasil, 1921- 1997), es el maestro que ms influy en la
segunda mitad del siglo XX, sustenta su teora pedaggica en la educacin popular en Amrica
Latina y en completa oposicin a la educacin tradicional y bancaria.
Esta unidad hace hincapi en estos atributos relevantes:
Pedagoga del oprimido: Logra con los proyectos de alfabetizacin una accin de liberacin
para los oprimidos.
Pedagoga de liberacin: Proceso de concientizacin y de liberacin para transformar la
sociedad.
Mtodo: proceso de concientizacin y de liberacin para transformar la sociedad.

2. Generalidades
La pedagoga liberadora nace luego de la escuela tradicional, y su principal inclusin en la sociedad,
fue con la aplicacin de mtodos renovadores como la Investigacin Accin Participativa; buscando
la reflexin y el cambio de las relaciones del individuo con la naturaleza del entorno y la sociedad.
No obstante, a lo estipulado anteriormente, Freire Paulo (1998: 53) ninguna pedagoga realmente
liberadora puede mantenerse distante de los oprimidos, vale decir, hacer de ellos seres
desdichados, objetos de un tratamiento humanitario, para intentar, a travs de ejemplos sacados
de entre los opresores, la elaboracin de modelos para su promocin. Los oprimidos han de ser el
ejemplo de s mismos, en la lucha por su redencin ; entonces, la pedagoga liberadora de Freire
prepara a la persona para ser crtico y tomar conciencia de su realidad, desarrollando su
personalidad, su pensamiento y actuacin sabia e inteligente frente a la sociedad, liberando a la
persona de las supersticiones y creencias que le ataban con la pedagoga bancaria, y liberar de la
ignorancia absoluta en que vivan; transformarla a su estado de dignidad y humanismo, rompiendo
esquemas tradicionales donde la educacin era repetitiva como la tradicional que ha imperado por
varios siglos.
En este mismo tema se argumenta sealando que se relaciona con la pedagoga del oprimido,
como pedagoga humanista y liberadora, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la
opresin y se van comprometiendo en la praxis con su transformacin; es decir, el ser humano deja
de estar oprimido y pasa a ser la pedagoga de los hombres en proceso de permanente liberacin
y de cambio.
En este contexto, y realimentando lo anterior sealado, el trabajo de base del Profesor Freire, es la
Pedagoga del oprimido (1969), en donde logra madurez en los proyectos de alfabetizacin, pero
ste es slo el marco de referencia para una accin de liberacin de los oprimidos con su proyecto
de alfabetizacin en base a la lectura, sino ms bien se instaure una pedagoga de la liberacin con
lo cual se desarrolle un proceso de concientizacin y de liberacin. Argumentado adems que la
alfabetizacin sistemtica y estructurada est determinada por la relacin dialctica entre la
epistemologa, teora y tcnicas. Aadiendo en que, si la prctica social es la base del conocimiento,
tambin a partir de la prctica social se construye la metodologa, unidad dialctica que permita
regresar a la misma prctica y transformarla. La metodologa est fijada por el contexto de lucha en
el que se ubica la prctica educativa especfica; el marco de referencia est definido por lo histrico
y no puede ser rgido ni universal, sino que necesariamente tiene que ser construido por los
hombres en calidad de sujetos cognoscentes, capaces de transformar la realidad.
Adems, Freire relaciona a la alfabetizacin como la principal propuesta para hacer posible que el
adulto aprenda a leer y escribir su historia y su cultura, su modo de explotacin y el esclavismo, que
pueda conquistar el derecho a expresarse y decidir su vida, es decir que nadie decida por l y que
todos sean
capaces de ser seres libres de su pensamiento ejerciendo su libre albedro con inteligencia. Con
esto, Freire enfatiza que su metodologa es referida al hombre a su pensamiento y lenguaje, a los
niveles de percepcin de la realidad que le rodea.
A fin de realimentar su planteamiento que propone el dilogo como la principal estrategia de
comunicacin rompiendo esquemas de ser una persona oprimida sin tener la capacidad de
participacin y de la opresin de su pensamiento, aadiendo adems que la relacin entre el
docente y el educando/a debe realizarse en una relacin horizontal de constante comunicacin que
realimente situaciones concretas de la vida del pueblo y del contexto, lo que posibilita que el
analfabeto logre el aprendizaje en base a la escritura y la lectura, luego introducirse en el mundo
de la comunicacin, actuar como sujeto y no como objeto pasivo que recepta lo que impone el
profesor, para dar paso a la transformacin total en su ser y vivir de acuerdo a los modelos
pedaggicos del presente siglo XXI, es decir caminamos hacia una pedagoga crtica.
3. Aportaciones Pedaggicas de Paulo Freire

ATRIBUTOS RELEVANTES CRITERIOS SIGNIFICATIVOS

Prepara a la persona para ser crtico y

tomar conciencia de su realidad,
desarrollando su personalidad.

Pedagoga Liberadora
pensamiento y actuacin sabia e
inteligente frente a la sociedad,
liberando a la persona de la
opresin.
Se refiere al inicio de una pedagoga
humanista y liberadora, en el cual los
Pedagoga del Oprimido oprimidos van desvelando el mundo
de la opresin y se van
comprometiendo en la praxis con su
transformacin.
El dilogo se constituye en el
instrumento de relacin horizontal

Rol de Educador con el Educando/a.

4. El Mtodo Didctico de Freire y su aplicacin en el aprendizaje
Con la propuesta Pedaggica de Freire se fortalece la Investigacin Accin Participativa en tres
aspectos: en la dialctica de reconstruccin de la investigacin, la reconstruccin y
problematizacin del referente de investigacin y en la participacin de la comunidad.
Primera fase: Levantamiento de corpus lingsticos con los cuales se trabaja, es decir
observacin participante de los educadores, sintona con el universo verbal con la
comunidad.
Segunda fase: Organizacin de las palabras seleccionadas del universo lingstico
investigado, bsqueda de las palabras generadoras para hallar su sentido vivencial.
Tercera fase: Creacin de situaciones existenciales propias del grupo. Codificacin de
palabras en imgenes visuales que estimulen el trnsito de la cultura del silencio a la
conciencia cultural.
Cuarta fase: Elaboracin de guas de orientacin para los coordinadores del debate.
Quinta fase: recodificacin crtica y creativa para que los participantes se asuman como
sujetos de su propio destino. (Maldonado, Miguel ngel (2006:22) Descomposicin de las
familias fonticas que corresponden a los grafemas generadores; y, finalmente,
problematizacin del escenario cultural concreto y de las palabras generadoras a travs de
un dilogo del crculo de cultura determinando los temas generadores que constituyen el
contenido programtico.

Por lo tanto, el maestro, segn Freire, debe manejar un mtodo de enseanza dentro del contexto
de la prctica educativa. Debe tener imaginacin, aprovechar situaciones, usar e inventar tcnicas,
crear y utilizar medios que propicien la actividad y el dilogo con los educandos/as, mucho ms
cuando el proceso de enseanza aprendizaje se produzca bajo condiciones favorables para el
estudiante. El docente emplea el mtodo dialctico en franca amistad con el educando, para
obtener los temas generadores y de inters y no debe presentar su programa el educador, sino ms
bien formar un currculo de acuerdo a sus necesidades de la realidad; el educador tiene como
prioridad ayudar al educando a lograr un punto de vista cada vez ms crtico de su realidad, con la
alta responsabilidad que este acto requiere. Sin olvidar que el educando debe ser consciente de su
realidad y cambiar su estructura mental para su transformacin y liberacin mediante un
pensamiento crtico de su realidad circundante. Argumentando tambin que la pedagoga
liberadora de Freire prepara a la persona para ser crtico y tomar conciencia de su realidad y
desarrollar su personalidad, su pensamiento y actuacin sabia e inteligente. En sntesis, la
pedagoga liberadora centra su atencin en la concientizacin y el dilogo educando-educador; la
comprensin crtica y la accin transformadora; y las acciones del aprendizaje del educando deben
obrar una profunda transformacin, que es la meta final de esta tendencia pedaggica. Haciendo
una herramienta de verdadera transformacin y cambio de nuestro ser y de la sociedad.
5. Resumen de la unidad
Esta unidad trata de la pedagoga liberadora representado por Paulo Freire es el representante
de la liberacin de los oprimidos a travs de una metodologa participativa, bajo preceptos del
dilogo y de los crculos de estudio a fin de obtener seres pensantes, crticos y de acuerdo a su
cultura fortalecindose a los oprimidos formando una persona como un ser crtico para que tome
conciencia de su realidad, desarrollando su personalidad, su pensamiento y actuacin sabia e
inteligente frente a la sociedad, liberando a la persona de las supersticiones y creencias que le
ataban con la pedagoga bancaria, y liberar de la ignorancia absoluta en que vivan; transformarla
a su estado de dignidad y humanismo, rompiendo esquemas tradicionales donde la educacin era
repetitiva como la tradicional que ha imperado por varias dcadas. Se quiere formar seres bajo
una pedagoga humanista y liberadora, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la
opresin y se van comprometiendo en la praxis con su transformacin, es decir el ser humano
deja de estar oprimido y pasa a ser la pedagoga de los hombres en proceso de permanente
liberacin y de cambio. Adems, Freire relaciona a la alfabetizacin como la principal propuesta
para hacer posible que el adulto aprenda a leer y escribir su historia y su cultura mejorando
constantemente su preparacin cultural en funcin de la sociedad.